La Evaluacin Psico-Social

Desde principios de la dcada de los 80 en el siglo pasado surgi con gran fuerza un nuevo enfoque: Es el modelo Comunicativo o Psico-Social debido a la relevancia especial que adquiere el contexto social en que se produce el aprendizaje. Los aspectos ms relevantes de este modelo son los siguientes: El aprendizaje se concibe como una construccin personal del sujeto que aprende, influido tanto por las caractersticas personales del alumno (sus esquemas de conocimientos, las ideas previas, los hbitos ya adquiridos, la motivacin, las experiencias anteriores, etc.) como por el contexto social que se crea en el aula. Son especialmente relevantes las mediaciones que se producen entre agentes implicados, los dems alumnos y el profesorado que tambin intervienen en la elaboracin de los conocimientos. La evaluacin se convierte en un instrumento que permite mejorar la comunicacin y facilitar el aprendizaje, puesto que una buena va para aprender consiste en la apropiacin progresiva por parte de los estudiantes de los instrumentos y criterios de evaluacin del profesor. Se considera primordial promover la autonoma del estudiantado, para ello es necesario desarrollar mtodos pedaggicos orientados a fomentarla. La llamada evaluacin formadora es un elemento clave del modelo que se propone precisamente transferir al alumnado el control y responsabilidad de su aprendizaje mediante el uso de estrategias e instrumentos de autoevaluacin.

Sin duda, el enfoque comunicativo de la evaluacin abre nuevas perspectivas del aprendizaje que superan los lmites de la evaluacin formativa, ya que el recurso que proponen de la interaccin, la gestin social del aula y el traspaso de la responsabilidad del aprendizaje al propio alumnado aumenta notablemente sus posibilidades de ser llevado a la

practica con un coste mucho menor para el docente y con mas beneficio en trminos de aprendizaje para los estudiantes.

Referencia
www.onsalus.com/diccionario/evaluacion-psicosocial/ www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/NTP/