DIVERSAS TCNICAS EN LA TERAPIA CON NIOS

III Unidad: Recursos Tcnicos en el Trabajo con Nios y Adolescentes

Universidad Catlica del Norte Escuela de Psicologa Ctedra: Habilidades Teraputicas I Docente: Karla Tay Karapas

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS QU ES UNA METFORA?

Al escuchar el trmino de metfora es fcil reconocer que se trata de una historia con moraleja. En el ambiente teraputico, sin embargo, toma una connotacin ms significativa. En terapia, las metforas son historias cuya finalidad es de informar, educar, curar y estimular el crecimiento interno, generando introspecciones y reflexiones sobre la situacin a la que el cliente le es significativa. La manera en elementos de elementos de mensaje final inconsciente. que lo hace es dndole caractersticas simblicas a la narracin que sean homlogos o paralelos a la situacin actual del cliente. Esto hace que el esquive sus defensas y haga contacto con su

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS

CMO FUNCIONA?
Este plan de accin se basa en la premisa de que el inconsciente contiene fuerzas aptas para obtener soluciones y alternativas, las cuales se harn conscientes una vez que la metfora ayude a la persona a descubrirlas en su interior. Fsicamente, un enfoque ericksoniano explica que esto se debe a que la alegora de la metfora anula el uso racional del lado izquierdo del cerebro, ya que estimula el lado intuitivo y creativo de la persona, su cerebro derecho. Luego, el lado izquierdo interviene para hacer una sntesis de las conexiones para encontrar un sentido propio.

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS

Y ES UNA TCNICA ORIENTADA A NIOS Los relatos metafricos pueden usarse en clientes muy pequeos hasta adultos y ancianos.

No se trata solamente de narrarle una historia; muchas veces las pelculas de cine y televisin, canciones, obras de teatro y leyendas populares sirven como vehculo para la transmisin de una alegora til para el cliente.

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS VENTAJAS Las metforas no son amenazantes; son seductoras y atractivas. Estimulan la independencia por hacer que el cliente capture por s mismo el mensaje y lo interprete. Son herramientas eficaces para vencer la resistencia al cambio modelando la flexibilidad. Pueden despejar la confusin y estimular la sensibilidad. Estimulan la memoria, pues la idea representada por ellas se memoriza mejor y sin esfuerzo.

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS

CMO SE CONSTRUYE UNA METFORA?
Primero, para que sea eficaz la metfora debe conectar con el modelo del mundo del paciente (quien se reconocer con los personajes y sucesos del relato).
Es importante establecer una estrategia que permita pasar de una situacin problemtica a una solucin e incorporarla al relato. Se trata de crear una analoga, un paralelismo entre las personas reales y los sucesos de la situacin que est viviendo el paciente, y los personajes y hechos de la alegora. Es importante determinar la situacin deseada, pero no siempre ser necesario que el objetivo de la metfora sea claro y consciente. El objetivo debe ser realista.
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I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS LAS REGLAS PARA CONSTRUIR UNA METFORA

El objetivo del relato debe estar descrito en trminos positivos y la narracin debe hacerse de una manera positiva.
El contenido de la alegora deber ser lo ms vago posible con el fin de estimular la creatividad. Esto se refiere a utilizar referencias imprecisas (la gente, los aldeanos) e incluir prominentemente los verbos de accin sin precisar cmo dicha accin es llevada a cabo. Esto permite al oyente imaginar el resto.

I. USO DE METFORAS EN EL TRABAJO CON NIOS CMO SE NARRA UNA METFORA?

El poder evocador de una metfora depende de la calidad de la narracin. Establecer una relacin de confianza al comienzo, es muy importante. Para que las palabras en una metfora tengan un efecto, es importante no slo la seleccin de las mismas sino tambin el tono de vos y los movimientos corporales con que se cuenta. Al narrar una metfora, lo ideal es crear un ambiente particular que logre envolver los sentidos. Al presentar las metforas no existe un modo nico, se puede hacer de manera directa, anunciando que se va a contar un cuento o simplemente haciendo referencia a algo que sucedi. Las metforas deben contarse de un modo flexible para que adquieran todo su significado simblico. Si stas se leen es necesario acentuar la emocin del relato y tratar de experimentar lo que el relato representa para el sujeto.

II. USO DEL ARTE EN LA TERAPIA DE NIOS EN QUE CONSISTE? En la utilizacin de tcnicas artsticas para ayudar a expresar los sentimientos, contribuyendo al desarrollo y bienestar emocional del nio. Ayuda a crear un marco en el que el nio pueda expresar y comunicar aquello que puede estar obstaculizando su desarrollo. Es un proceso creativo adecuado a todas las edades, y en el caso de los nios es de gran ayuda, ya que en ocasiones es difcil que puedan verbalizar lo que les est sucediendo o cmo se sienten.

II. USO DEL ARTE EN LA TERAPIA DE NIOS EN QUE PEUDE AYUDAR EL USO DEL ARTE COMO TERAPIA? Los beneficios son diversos, estimulando al nio a expresar sus sentimientos y emociones mediante una visin artstica (pintura, dibujo, msica, escultura, collages, etc.) Se ha constatado la ayuda que ofrece la arteterapia en nios que han sufrido algn trauma o situacin difcil (hiperactividad, ansiedad, prdidas, discapacidad, dificultades de aprendizaje).

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II. USO DEL ARTE EN LA TERAPIA DE NIOS ENTRE SUS BENEFICIOS DESTACAMOS
Es un mtodo ideal para relajarse y resolver de forma natural los problemas. Permite expresar sentimientos difciles de tratar. Estimula la imaginacin y creatividad. Ayuda a desarrollar habilidades para su desarrollo y resolucin de problemas. Aumenta la autoestima y la confianza.

Aumenta la capacidad de comunicacin.

Ayuda con el desarrollo de habilidades motoras y coordinacin fsica.
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III. TCNICAS GUESTLTICAS TRABAJO CON NIOS a) EL CUADERNO DE TERAPIA Cmo se hace?:

APLICADAS

AL

Dibujos de lo tratado en Terapia, seguido por una lista de sentimientos acerca del dibujo. En qu consiste? Se le dice vamos a hacer un libro juntos el cual te podrs llevar al final de tu terapia.

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III. TCNICAS GUESTLTICAS APLICADAS AL TRABAJO CON NIOS

Cmo lo formo? Plsticos anillados. Folios. Cartulinas.

Cmo decorar las pginas? Todas tienen el mismo formato, variando en los colores de las hojas o bordes de las pginas.

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III. TCNICAS GUESTLTICAS APLICADAS AL TRABAJO CON NIOS b) LA SILLA VACA O EL OSO PEARLS?
En qu consiste?
Sentar al nio y delante de l poner una silla o almohadn vaco y establecer con l un dilogo. Luego el terapeuta toma el lugar de la silla.

Por qu no funcion?
Los nios no se sentan cmodos hablando con una silla, pero la tcnica si los aliviaba.

Entonces surge el Oso Pearls Los nios podan abrazarle, pegarle, herirle, hablarle, disfrazarle. Si se rompe los mismos nios lo reparan. Al contar su historia, les contamos una que se le asemeje a su problema y le pueda servir.

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III. TCNICAS GUESTLTICAS APLICADAS AL TRABAJO CON NIOS

c) CAMBIANDO EL DA Para qu nos sirve? Para cuando el nio tenga un mal da o simplemente no se ha sentido bien. En qu consiste? Se le dice: vamos a hablar de todo lo que te ha pasado hoyahora vamos a cambiarlo a peor, mucho peor

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III. TCNICAS GUESTLTICAS APLICADAS AL TRABAJO CON NIOS d) EL GRUPO DE NIOS:

Cundo comienzan las sesiones en grupo? Al darse cuenta de que los nios necesitaban algo ms que su sesin individual para resolver sus problemas. Qu se hace en estas sesiones? Musicoterapia, ejercicios de relajacin, juegos, dinmicas de grupo, ejercicios de fantasa.

Actividad de Cierre: Seala el trmino del trabajo grupal, la despedida. Este da son libres de hacer lo que quieran.
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IV. PSICOEDUCACIN PARA PADRES: TCNICAS DE MANEJO CONDUCTUAL a) Acciones Disciplinarias Retiro de Privilegios: significa el retiro temporal de actividades placenteras habituales a las que se han hecho acreedores. Ej.: jugar con el vecino, ver la tele, uso del computador. Accin Fsica: significa dirigir fsicamente al nio para que haga aquello que le hemos pedido. Ej.: tomarlo de un brazo (suave, pero con firmeza) y conducirlo al sitio donde ha dejado tirado sus juguetes u objetos que no corresponden a determinado lugar de la casa. Queda excluida todo tipo de violencia.
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IV. PSICOEDUCACIN PARA PADRES: TCNICAS DE MANEJO CONDUCTUAL

Aislamiento: separarlo de usted y de otras personas, colocarlo en una situacin poco estimulante o aburrida. Ej.: quedarse en un cuarto en donde no halle distraccin por un determinado perodo, o hasta que acabe el berrinche. Condicionar conductas apropiadas: hgale saber cundo est comportndose bien, no slo se le debe ensear lo que est mal. Asegrese de que cumpla con lo que usted le ha pedido antes de que sea autorizado a hacer lo que l desea. Perdonar y Olvidar: una vez que el nio ha recibido la medida disciplinaria que l mismo ha elegido, el asunto queda terminado. No acumule rencor o resentimiento recordndole en ocasiones posteriores su mal comportamiento anterior.
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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

DE

b) Manejarse Asertivamente cuando el nio nos pone a prueba

A menudo ponen a prueba nuestras decisiones disciplinarias, llorando, siendo desafiantes o tanteando hasta donde pueden llegar. Los padres que ceden cuando son puestos a prueba por sus hijos les estn enseado la siguiente leccin inasertiva: si te enojas o protestas lo suficiente, te saldrs con la tuya. Hgale saber que usted est decidido a mantenerse firme, frente a los argumentos (conductas) que utiliza para probarnos, mantngase calmo, hable en forma enftica y decidida, marcando sus palabras. Nunca anuncie un castigo o privilegio que no podr cumplirse. No repita muchas veces la misma penitencia ya que cada vez surtir menos efecto, en ocasiones se debe reemplazar por una ms severa.

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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

DE

Los nios que utilizan el a mi no me importa (o parecen indiferentes) nos estn manipulando, porque en su astucia infantil han percibido que los padres se descontrolan fcilmente, y este tipo de respuestas habitualmente nos deja perplejos. A quienes ms les importan los castigos, los premios o retiros de privilegios, son los nios.

No ruegue disciplina, cuando le pedimos al nio que sea comprensivo y se apiade de nosotros, transmitimos una imagen paterna de fragilidad y debilidad, que induce a la desobediencia y a la desvalorizacin, se pierde autoridad y desestructuramos la relacin paterno filial.
No ignore la desobediencia, dar una orden sin verificar su cumplimiento es como decirle al nio: tengo que darte esta orden, pero si no lo haces no te preocupes, no pasa nada.
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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

DE

c) Reforzarlo Positivamente Cuando se Comporte de Modo Adecuado

Elogio: resaltar las cualidades y comportamientos adecuados del nio a travs de felicitaciones. Premio especial: debe ser elegido por los padres, se trata de algo que el nio necesite o desee. Ej.: salir al parque, darle su postre favorito, si se decide entregar algo material no se espera algo costoso. Debe entregarse inmediatamente despus de ocurrido el buen comportamiento. Privilegio especial: para la mayora de los nios el tiempo especial dedicado a algo que les produzca placer como: jugar con sus paps o que les lean un cuento, sentarse en un lugar especial es de los mejores privilegios que se les puede otorgar como una forma de recompensar su buen comportamiento.
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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

DE

d) Explquele cmo seguir sus instrucciones aunque usted no est presente

Mire a los ojos al nio cuando le hable, aun cuando no descifre el lenguaje sigue pautas para verbales. Mantenga la calma, no olvide que usted tiene el control de la situacin, as debe ser siempre. Cuando usted adopta medidas disciplinarias tiene una nica finalidad: el bien del nio, aun cuando la situacin o el mismo nio nos hagan parecer los malos. La conducta difcil de inicio temprano suele perpetuarse como patrn conductual cuando se asume como caracterolgica, no obstante el adecuado manejo de lmites familiares previene dicho pronstico. Sin dramatizar, la conducta difcil en la infancia debe considerarse seriamente e implementarse estrategias que permitan prevenir su cronificacin tan pronto sean detectadas.

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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

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e) Manejo de una Jerarqua familiar saludable como factor de Prevencin del mal comportamiento
Padres bien diferenciados en su rol (no desautorizarse.) Separacin clara de lmites generacionales: no hacer de los hijos intermediarios ni aliados. Alianza parental firme: ambos padres comparten la autoridad y en el sistema familiar se perciben claramente como las figuras a obedecer. Comunicacin abierta y clara, sin crticas.

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IV. PSICOEDUCACIN MANEJO CONDUCTUAL

PARA

PADRES:

TCNICAS

DE

Normas y lmites claros (se deben establecer previamente y no delante del nio) y consistentes (valen en toda ocasin.) Reglas negociables, se debe explicitar para qu y por qu debe cumplirlas. Estimular el afecto y la calidez. Tratar al nio de acuerdo a su desarrollo psicolgico (ni de modo regresivo ni adelantado a su edad.) Mantener un alto sentido del humor.
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