Libro del maestro

Planeacin didctica

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Secuencia didctica

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Planeacin didctica

La planeacin en la enseanza educativa pretende: valorar, ordenar, prospectar y prever las acciones que se desean llevar a cabo a travs de estrategias que permitan generar los procesos educativos con el fin de que el alumno llegue a los aprendizajes esperados, desarrollando competencias que sean tiles para su educacin y para la vida. Esta planeacin es una herramienta indispensable para la prctica docente, que influye en los resultados del aprendizaje, ya que de no tener una adecuada aplicacin en la organizacin se puede caer en la improvisacin, rompiendo con la congruencia de los propsitos establecidos. Se crea como propuesta inicial, una hiptesis de trabajo que se completa, verifica, modifica o enriquece en el aula, por lo que se encuentra en constante construccin. Es importante sealar que la planeacin de un curso no es distribuir los contenidos y actividades en un tiempo determinado, se debe considerar en la elaboracin de la misma una lnea de trabajo basada en teoras de enseanza-aprendizaje, que orienten la actividad docente en forma permanente y permitan la diversidad de planes, de acuerdo con las caractersticas de los alumnos, el contexto, el docente, los recursos, etc. En este sentido, implica una preparacin de:

Experiencias y actividades diversas que ofrezcan oportunidades de aprendizajes a los alumnos, acordes con sus intereses, capacidades y necesidades. Deben considerar contenidos de los diferentes tipos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), niveles de dificultad, los diversos estilos de aprendizaje, la participacin activa del alumno. En este aspecto, el docente tiene la posibilidad de disear, o bien de seleccionar, adaptar o enriquecer las propuestas que se generan en diversas instancias.

Formas de evaluacin congruente con las intenciones educativas y las experiencias diseadas.

Materiales y recursos que, de acuerdo con las estrategias planteadas, permitan la interaccin de los alumnos con los contenidos de aprendizaje. El tiempo se considera tambin un recurso a tomar en cuenta en la planeacin.

Cauces organizativos que propongan un orden temporal y una secuencia didctica para el trabajo en el aula, adems de permitir la optimizacin de los esfuerzos y los recursos.

Del docente frente al contenido y su papel en el aula, considera la reflexin de sus limitaciones en el dominio de los conceptos, as como de las habilidades y actitudes en los procesos didcticos, la gestin de la clase, el uso de los materiales o nuevas tecnologas, entre otros.

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Planeacin didctica

Los puntos a considerar para desarrollar una planeacin didctica son: Incluir actividades y estrategias de enseanza que consideren los estilos de aprendizaje, as como las teoras de enseanza-aprendizaje. Proponer situaciones de evaluacin, variadas en su complejidad y contexto, como solucionar problemas, relacionar datos, prever nuevos problemas.

Trabajar a partir de las representaciones e ideas de los alumnos y considerar los posibles obstculos en el aprendizaje.

Considerar el nivel y posibilidades de los alumnos en las situaciones planteadas.

El ambiente de aprendizaje que ofrece la escuela en cuanto a sus caractersticas fsicas y culturales.

Proponer un papel activo de los alumnos con otros mediante el trabajo colaborativo.

Obtener un registro con observaciones de las dificultades y alternativas tiles, identificadas en el desarrollo de lo planeado, para poder evaluar el desempeo obtener experiencias exitosas que puedan ser de utilidad en futuras prcticas.

La participacin y colaboracin del equipo docente, que permita aprovechar la experiencia propia y de otros para conocer, adoptar, adaptar y enriquecer la prctica docente.

La planeacin del bloque puede concretarse en varias secuencias didcticas, que plantean situaciones de aprendizaje encaminadas al logro de los propsitos y aprendizajes esperados, en varias sesiones o mdulos de trabajo en el aula.

Qu es una secuencia didctica?

Las secuencias didcticas consisten en pequeos ciclos de enseanza y aprendizaje formados por un conjunto de actividades articuladas y orientadas a una finalidad, por ejemplo, la produccin de un texto oral o escrito. Pretenden articular de forma explcita los objetivos, los contenidos y las actividades en un proyecto de trabajo o de produccin verbal[] estn minuciosamente planificadas y adaptadas a cada situacin educativa (J. Dolz, 2000). Las secuencias didcticas especficas consisten en una serie de actividades diseadas con la finalidad de que los alumnos entiendan y sistematicen los temas de reflexin que les resulten particularmente difciles. stas deben llevarse a cabo como parte de las actividades que integran un proyecto y sujetarse a los propsitos de aprendizaje de los mismos. Una secuencia didctica considera la ordenacin de las actividades en tres momentos: Inicio: planteamiento de propsitos de la secuencia, contextualizar, motivar, disear situaciones problemticas, averiguar las ideas de los alumnos. Desarrollo: actividades correlacionadas que movilizan los conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes esperados.

Cierre: espacio para concluir, identificar aprendizajes, realizar generalizaciones, presentar resultados y realizar evaluaciones.

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Planeacin didctica

Para llevar a cabo la planeacin de una secuencia didctica se propone atender las siguientes tareas: 1. Considerar los propsitos del bloque, los cuales permiten orientar las situaciones de aprendizaje. 2. Contenidos y aprendizajes esperados para identificar el(los) subtema(s) que conformarn la secuencia, los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a desarrollar, as como su alcance y profundidad. 3. Visin y definicin de las caractersticas de los alumnos, especificar las estrategias y actividades que conducirn al logro de aprendizajes esperados, en los tres momentos de la secuencia didctica: inicio, desarrollo y cierre. Los aprendizajes esperados expresan lo que debe aprender el alumno y no son las actividades de clase, por lo que, una situacin de aprendizaje puede abordar varios de los aprendizajes esperados. En esta fase la seccin de Orientacin y estrategias didcticas puede aportar informacin a considerar en la definicin y seleccin de las tcnicas. 4. De acuerdo a las actividades definidas, se seleccionan o adaptan los medios y recursos que se requieren; es necesario revisar y probarlos para evitar dificultades en su uso. 5. Determinar formas de evaluacin, considerando las actividades propuestas y los aprendizajes esperados. 6. Determinar el nmero de sesiones o el tiempo aproximado para el desarrollo de la secuencia. Las secuencias didcticas diseadas tendrn congruencia con los planteamientos del programa, en la medida en que las experiencias y actividades propuestas: consideren el enfoque de enseanza, contribuyan al logro de los propsitos del bloque, estn organizadas y jerarquizadas para favorecer el logro de los aprendizajes, sean pertinentes y suficientes para alcanzar los aprendizajes esperados, tomen en cuenta las ideas, necesidades, intereses y el contexto de los alumnos, sean factibles de realizar con los recursos y tiempo estimado, y permitan evidenciar los aprendizajes esperados, as como los avances y dificultades de los alumnos. Es importante sealar que la idea principal es que el formato de una secuencia didctica sea una herramienta til para el docente y no un requisito administrativo o documento superfluo en trminos prcticos y didcticos.