Jess Carlos Gonzlez Delgadillo

PRINCIPIOS

La evaluacin no es ni puede ser un apndice de la enseanza ni del aprendizaje...

La mejora de los exmenes comienza mucho antes...

No existen formas de evaluacin que sean absolutamente mejores que otras...

La evaluacin [puede] pasar a ser una herramienta que permita comprender y aportar a un proceso.

Obtener informacin acerca de lo que se desea evaluar es slo un aspecto del proceso evaluativo.

ACCIONES PARA MEJORAR LA EVALUACIN. Como bien sabemos, dentro del proceso enseanza aprendizaje, uno de los puntos fundamentales es la evaluacin. La evaluacin permite al profesor obtener informacin con respecto al desempeo acadmico de sus alumnos y por consiguiente va mostrando los objetivos alcanzados durante las clases. As el docente puede apoyarse para adecuar sus actividades y contribuir a la formacin de los alumnos. Para todo profesor es esencial conocer el avance que tienen los alumnos con respecto a los contenidos tratados durante las sesiones, as el docente podr darse cuenta de lo que es importante para los alumnos aprender y por consiguiente buscar una estrategia para ensearlo. Es por esto que tambin es necesario obtener informacin que nos permita valorar los logros y la calidad del aprendizaje. Existen muchas formas y estrategias para evaluar y cada una de estas tiene un objetivo y un proceso diferente los cuales se basaran en instrucciones que indique el docente. Es por eso que depende mucho del maestro el hecho de saber si un instrumento de evaluacin es efectivo o no lo es. Por lo tanto no esta especificado que formas de evaluacin sern mejor que otras. La evaluacin se convierte en una herramienta cuando se relaciona la actitud del alumno con respecto a su condicin cuando est en el proceso de adquisicin del aprendizaje. Dentro de la evaluacin existen diferentes instrumentos los cuales le permiten al docente aplicar un juicio para obtener informacin y valorar lo que pretende lograr en el proceso de enseanza.

Jess Carlos Gonzlez Delgadillo

La evaluacin se constituye en fuente de conocimiento y lugar de gestacin de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad.

La evaluacin de las estrategias de aprendizaje es un rea con amplias posibilidades de incidencia en la transformacin de dicho proceso.

El uso de la informacin proveniente de las acciones evaluativas, permite la apropiacin democrtica del conocimiento que en l se produce.

En una evaluacin formativa se intenta ante todo comprender el funcionamiento cognitivo del alumno frente a la tarea propuesta. Los datos de inters prioritarios son los que se refieren a las representaciones que se hace el alumno de la tarea y las estrategias o procedimientos que utiliza para llegar a un determinado resultado. Si se trata del propio sujeto, la evaluacin de sus E. de A. consistir, en primer lugar, en un acto analtico-introspectivo, que le permita recuperar y hacer conscientes los distintos tipos de procesos que pone en juego al aprender y, en segundo lugar, reflexionar sobre su pertinencia y calidad para la apropiacin y manejo de esos contenidos, as como su eficacia respecto del tiempo y esfuerzo empleados. El trabajo del evaluador es eminentemente poltico y sus diversos estilos y mtodos son la expresin de diferentes actitudes en relacin a la distribucin del poder en educacin. Eligiendo sus fidelidades y prioridades, el evaluador necesariamente adopta una postura poltica. Acordando con esta postura, creemos que el profesor que adopta una concepcin democrtica de la evaluacin prioriza a los alumnos como los primeros sujetos con derecho a participar en los procesos relacionados con su aprendizaje y, por ende, tambin a conocer la informacin en torno de l.