EVALUACIN INDIVIDUAL DIAGNSTICA DE LECTURA

Para los maestros/maestras no es ningn problema identificar a un nio con dificultades de lectura. Son nios con una fluidez inferior al grupo, con errores frecuentes en adiciones, omisiones, regresiones y modificaciones; las que, finalmente terminan afectando el nivel de comprensin.

Sin embargo, el diagnstico de la dificultad debe estar acompaada de algn instrumento que elimine la subjetividad propia del contacto cotidiano, y si no tenemos una prueba psicopedaggica a la mano, la evaluacin individual diagnstica de lectura nos dar pistas sobre el real desarrollo de las habilidades de lectura de nuestros nios.

Este instrumento puede ser utilizado para: diagnosticar el estado actual de la dificultad observada; prevenir y/o hacer diagnsticos tempranos, y para elaborar un continuum de nivel de logro de cada estudiante.

Esta es la propuesta, que he ido enriquecindola con la experiencia de la prctica. La uso, y me resulta muy til. Estoy segura que podr servirte de base para que puedas elaborar tus propios sets de lectura, de acuerdo al contexto, las necesidades y la realidad del grupo con el cual trabajas, o con las caractersticas y necesidades de tu hijo. Al final CARACTERSTICAS DE LA PRUEBA Identificar OBJETIVOS Set de 03 lecturas: para inicio, medio y Identificar la fluidez lectora (ppm). final Cada prueba tiene un cuestionario de 05 preguntas. las dificultades ms

comunes: adiciones (+), omisiones (--), regresiones ( ), modificaciones (x).

Extensin: Entre media pgina y una Determinar el nivel de comprensin. pgina. Deben ser textos completos. Vocabulario: Deben incluir palabras de uso poco frecuente o desconocido como: homfonas, sinnimas, Identificar el tipo de dificultades de comprensin: literal (vocabulario),

inferencial (problema-solucin, causaefecto,hecho-opinin,generalizacin)

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antnimas y lenguaje figurado. Elegir

de acuerdo al grado.

Sondear nivel de expresin.

PROCESO DE APLICACIN DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

PREPARACIN 02 copias de la lectura Cronmetro Lpiz Espacio privado

EJECUCIN Se solicita realice la lectura en voz alta. (primera y tercer prueba) la segunda es en forma silenciosa. Desde el ttulo hasta el punto final Se activa el termmetro al mismo tiempo que el nio inicia la lectura y se apaga cuando concluye. Se anota el tiempo en segundos. Se anota los tipos de errores en cada lnea. Se anota el nmero total. Se anotan observaciones como: usa el dedo para seguir la lectura, se distrae

ANLISIS DE RESULTADOS: 1. EVALUACIN DE LA FLUIDEZ: Nmero de palabras ledas: total de palabras de la lectura. Ejemplo 391 Palabras ledas correctamente: Total de palabras ledas menos nmero de errores. Ejemplo (391 8 errores = 383 palabras ledas correctamente) Tiempo total de lectura: El que marca el cronmetro, en segundos. Ejemplo 137 segundos. Fluidez de lectura (ppm): Por regla de tres simple se establece el nmero de palabras por minuto. Ejemplo 383 - 195 segundos x - 60 x = 117 ppm El resultado se contrasta con el estndar respectivo. Si no coincide con su grupo, se retrocede y se busca en los grados anteriores. Ese es su nivel de lectura. En el ejemplo el estudiantes cumple con las expectativas porque est entre 112-133. 2. EVALUACIN DE LA COMPRENSIN: Despus de concluida la lectura oral se solicita al nio que narre lo ledo. Se anota si hay exactitud y secuencia. Se realizan las preguntas: dos literales, dos inferencias y una crtico-valorativa. Cada respuesta correcta vale: literales 15% c/u, inferencias 25% c/u, crticovalorativa 20%. Es vlido otorgar puntajes intermedios si recibe ayuda u ofrece respuestas no muy exactas. La sumatoria es el porcentaje de comprensin. Se espera mnimamente un 75%. Ejemplo: P1. Literal = 30% correcta P2. Literal = 0% incorrecta/no contesta P3. Inferencia = 15% se aproxima con ayuda P4. Inferencia = 0% incorrecta/no contesta P5. Crtico-valorativa= 10% opina pero no fundamenta. Nivel de comprensin: 45% (serios problemas) OBSERVACIONES: Los tipos de errores detectados, las dificutades de comprensin y observaciones individuales realizadas nos servirn para elaborar el plan de trabajo, y estrategias a
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seguir. Se pueden realizar lectura por niveles o lectura guiada, en ambos casos, la lectura ser en grupos pequeos, y de manera personalizada.

TABLADEFLUIDEZDELECTURAPRIMARIA

GRADO GRADO 1 Cumple con las expectativas Debajo de las

AL INGRESO

A MITAD DE AO

AL FINALIZAR

40 - 60

0 - 39

expectativas GRADO 2 Cumple Debajo Muy por debajo GRADO 3 Cumple 79 - 110 93 - 123 114 - 142 53 - 82 23 - 52 0 - 22 78 - 106 46 77 0 - 45 94 - 124 65 - 93 0 - 64

Debajo Muy por debajo GRADO 4 Cumple Debajo Muy por debajo GRADO 5/6 Cumple Debajo Muy por debajo

65 - 78 0 - 64

70 - 92 0 - 69

87 - 113 0 - 86

99 - 125 72 - 98 0- 71

112 - 133 89 - 111 0 - 88

118 - 145 92 - 117 0 - 91

106 - 132 77 - 105 0 - 76

118 - 143 93 - 117 0 - 92

128 - 151 100 - 127 0 - 99

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LA CASA NUEVA

Slo haca unos das que habamos llegado a la casa nueva y en un pueblo tan pequeo, como el mo, era lgico que mis amigos estuvieran all, cuando an ni siquiera habamos desempacado todas nuestras cosas.

Mi mam, algo molesta por el alboroto, nos mand a jugar atrs. A la huerta -nos dijo- y como una orden que era, corrimos todos por el zagun oscuro, y felices nos trepamos en los rboles. Jalamos paltos, comimos manzanas y cavamos algunos hoyos para sembrar las semillas de los frutos que habamos comido.

Ese da, hicimos todo lo que quisimos, hasta que sin saber qu ms hacer, nos echamos bajo el palto, aburridos. Y ah, no s cmo alguien tuvo la genial idea de armar un columpio. Alfonso pidi a su abuelo la cuerda que usaba para atar su hierba cuando iba a la chacra, y yo busqu entre las cajas, la tabla de mi antiguo columpio. Daniel como grande que era se encarg de amarrar y asegurarse que nuestro invento funcionara perfectamente.

Y s que funcion, pero cuando estbamos en el concurso para ver quien resista ms giros, el columpio se desat y Alfonso, que estaba sobre l, se fue de golpe al piso, y ah se qued como dormido. Corr donde mi madre, y luego pap, los vecinos y todo el pueblo vinieron, y se lo llevaron as dormido.

Ms tarde, todo era silencio total. Nadie mencion el asunto. Mis padres cuidaron, y nunca pregunt por qu, que no saliera ni hablara con nadie.

Tan solo unos das despus, todo estaba empacado de nuevo, y una noche, en un carro grande y viejo abandonamos definitivamente aquel pueblo, mi pueblo, al que nunca ms volvimos a regresar. Mi casa nueva, fue entonces la antigua casa, que alguna vez entre susurros, casi con vergenza o miedo, o nombrar. ELe
(Copia para estudiante)

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LA CASA NUEVA:

Quinto Grado Mitad de ao

3 19 36 43 62 80 93 105 123 143 159 178 192 197 213

Slo haca unos das que habamos llegado a la casa nueva y en un pueblo tan pequeo, como el mo, era lgico que mis amigos estuvieran all, cuando an ni siquiera habamos desempacado todas nuestras cosas. Mi mam, algo molesta por el alboroto, nos mand a jugar atrs. A la huerta -nos dijo- y como una orden que era, corrimos todos por el zagun oscuro, y felices nos trepamos en los rboles. Jalamos paltos, comimos manzanas y cavamos algunos hoyos para sembrar las semillas de los frutos que habamos comido. Ese da, hicimos todo lo que quisimos, hasta que sin saber qu ms hacer, nos

10 echamos bajo el palto, aburridos. Y ah, no s cmo, alguien tuvo la genial idea de 11 armar un columpio. Alfonso pidi a su abuelo la cuerda que usaba para atar su 12 hierba cuando iba a la chacra, y yo busqu entre las cajas, la tabla de mi antiguo 13 columpio. Daniel como grande que era se encarg de amarrar y asegurarse que 14 nuestro invento funcionara perfectamente. 15 Y s que funcion, pero cuando estbamos en el concurso para ver quien resista ms

16 giros, el columpio se desat y Alfonso, que estaba sobre l, se fue de golpe al piso, y 235 17 ah se qued como dormido. Corr donde mi madre; y luego pap, los vecinos y todo 18 el pueblo vinieron, y se llevaron a Alfonso as dormido. 19 Ms tarde, todo era silencio total. Nadie mencion el asunto. Mis padres cuidaron, 20 y nunca pregunt por qu, que no saliera ni hablara con nadie. 21 Tan solo unos das despus todo estaba empacado de nuevo, y una noche, en un 22 carro grande y viejo abandonamos definitivamente aquel pueblo, mi pueblo, al que 21 nunca ms volvimos a regresar. Mi casa nueva, fue entonces la antigua casa, que 22 254 267 284 298 315 329 346 359 377 391

alguna vez entre susurros, casi con vergenza o miedo, o nombrar.

23 Hoy, cuando mi hijo me pide un columpio, pienso en Alfonso, y simplemente le digo 24 No. Puede ser peligroso y, unas risas tristes escucho lejanamente.

COMPRENSIN DE LECTURA

1. Cmo era el pueblo del que habla el relato? Cmo te das cuenta de eso? 2. Cuntos nios hay en la historia? Cmo son? 3. Qu pensara el pueblo, la familia de Alfonsosobre el hecho ocurrido? Cmo te das cuenta de eso? 4. Quin es el narrador de la historia? Qu piensa sobre el hecho ocurrido? 5. Qu sucedi ese da? Por qu? Se pudo evitar? Cmo?

GRADO 5 Cumple Debajo Muy debajo por

INICIO 106 - 132 77 - 105 0 - 76

MITAD DE AO 118 - 143 93 - 117 0 - 92

FINAL 128 - 151 100 - 127 0 - 99

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