SEIS DESAFIOS EDUCATIVOS ANTE UNA NUEVA GENERACION DE POLITICAS SOCIALES

IDEAS PARA COMPARTIR Y DISCUTIR RENATO OPERTTI

Modelos de proteccin social: el desafo de la cohesin en el Cono Sur americano Montevideo, Uruguay 24-27 Marzo 2008Renato

SEIS DESAFIOS EDUCATIVOS

PRIMER DESAFIO (1): OTORGAR SIGNIFICADO Y CONTENIDO A LA EDUCACION COMO BIEN PUBLICO EN EL MARCO DE UN ESTADO SOCIAL RENOVADO
SEGUNDO DESAFIO (2) LA EDUCACION INCLUSIVA COMO UN PRINCIPIO ORIENTADOR Y UNA ESTRATEGIA CLAVE PARA DINAMIZAR EL LOGRO DE LAS METAS DE EDUCACION PARA TODOS (EPT) TERCER DESAFIO (3): FORMAR EN CONCEPTOS Y PRACTICAS EN EL MARCO DE UNA VISION COMPREHENSIVA DE CIUDADANIA DEMOCRATICA CUARTO DESAFIO (4): INTEGRACION Y COORDINACION ENTRE LAS POLITICAS DE FAMILIA Y EDUCACION PARA CIMENTAR LAS BASES DE LOS APRENDIZAJES

QUINTO DESAFIO (5): LA ESCUELA COMPREHENSIVA CONJUGA ALTA EQUIDAD Y CALIDAD, LOGRANDO INCLUSION
SEXTO DESAFIO (6): DOCENTES ALEGRES, MOTIVADOS, PROFESIONALES Y RESPONSABLES FORJANDO CIUDADANIA DESDE LAS AULAS

PRIMER DESAFIO (1): OTORGAR SIGNIFICADO Y CONTENIDO A LA EDUCACION COMO BIEN PUBLICO EN EL MARCO DE UN ESTADO SOCIAL RENOVADO

DIALOGO POLITICO SOBRE EL ROL DE LA EDUCACION EN EL DESARROLLO NACIONAL

FORJADORA DE CIUDADANIA DEMOCRATICA COMO EJE ARTICULADOR DE LAS POLITICAS ECONOMICA Y SOCIAL FACILITADORA DE OPORTUNIDADES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE INTEGRACION PROACTIVA EN UN MUNDO GLOBALIZADO

DIALOGO COMPROMETE E INVOLUCRA A LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO

ADECUADO EQUILIBRIO ENTRE LA REPRESENTATIVIDAD POLITICODEMOCRATICA Y UNA PARTICIPACION SOCIAL AMPLIA SUSTENTADA EN LA CAPACIDAD DE PROPUESTA.

UNA PREOCUPACION CENTRAL: LAS BRECHAS DE EQUIDAD EN COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES

DE PONER EL ACENTO EN LAS INEQUIDADES EN EL ACCESO A LA CONSIDERACION TAMBIEN DE AQUELLAS IMPLICADAS EN LOS PROCESOS Y RESULTADOS. INVERTIR MAS Y MEJOR EN EDUCACION

PRIMER DESAFIO (1): OTORGAR SIGNIFICADO Y CONTENIDO A LA EDUCACION COMO BIEN PUBLICO EN EL MARCO DE UN ESTADO SOCIAL RENOVADO

DE LOS INSTRUMENTOS (EJ. PRIVATIZACION DESCENTRALIZACION), LA FOCALIZACION Y LA CATEORIZACION DE GRUPOS E INDIVIDUOS AL DESARROLLO DE UN MARCO UNIVERSALISTA DE LA ACCION PUBLICA ASENTADO EN:
LA EDUCACION COMO UN DERECHO BASICO UNIVERSAL LA DIVERSIDAD DE ESTRATEGIAS PARA IGUALAR EN OPORTUNIDADES EFECTIVAS ATENDIENDO LAS ESPECIFICIDADES DE LOS CONTEXTOS CULTURALES, SOCIALES E INDIVUDALES DE APRENDIZAJES. INTEGRAR GRUPOS E INDIVIDUOS DE MULTIPLES PROCEDENCIAS EN AMBIENTES HETEROGENEOS DE APRENDIZAJE RESPETANDO LA DIVERSIDAD EN UN MARCO DE VALORES YNORMAS BASICAS CONSENSUADAS. LECCIONES APRENDIDAS DE LOS MODELOS DE HOMOGENIZACION LAICA (INTEGRACION SIN DIVERSIDAD) Y DE MULTICULTURALISMO LAISSEZ FAIRE LAISSEZ PASSER (DIVERSIDAD SIN INTEGRACION)

COMPROMISO DE BRINDAR SERVICIOS DE ALTA CALIDAD COMO CONTRAPRESTACION A UN REGIMEN PROGRESIVO IMPOSITIVO

SEGUNDO DESAFIO (2): LA EDUCACION INCLUSIVA COMO UN PRINCIPIO ORIENTADOR Y UNA ESTRATEGIA CLAVE PARA DINAMIZAR EL LOGRO DE LAS METAS DE EDUCACION PARA TODOS (EPT)

EL CONCEPTO DE INCLUSION EVOLUCIONA HACIA LA IDEA QUE NIAS/NIOS Y JOVENES DEBEN TENER CONDICIONES Y OPORTUNIDADES EQUIVALENTES DE APRENDIZAJES Y DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN DIFERENTES TIPOS DE ESCUELAS EN EL MARCO DE AMBIENTES AMIGABLES.
El DESAFIO ESTRIBA EN GENERAR AMBIENTES INCLUSIVOS: RESPETAR, ENTENDER Y ASUMIR LA DIVERSIDAD EN SUS MULTIPLES FORMAS Y EXPRESIONES

PROVEER UN ACCESO EQUITATIVO A UNA EDUCACION DE CALIDAD ESTRECHAR LA COORDINACION CON OTRAS POLITICAS SOCIALES ATENDIENDO AL VALOR DE LA ESCUELA COMO PUERTA DE ENTRADA Y UN ACTOR PRINCIPAL PARA EL DESARROLLO DE UN MARCO UNIVERSALISTA DE ACCION SOCIAL

Educacin Inclusiva

Desde una perspectiva social: el tipo de sociedad y la calidad de democracia a la que aspiramos. Se refleja en el currculum que se acuerda (dimensiones polticas y tcnicas). La Educacin como poltica social central

Desde una perspectiva estrictamente educativa: una cuidadosa consideracin de la especifidad y la unicidad de cada nio, nia y joven a fin de poder brindarles oportunidad efectivas de educacin durante toda su vida. Rol clave de la Educacin Cognitiva. Empata y acercamiento mutuo entre docentes y alumnos.

La Educacin Inclusiva supone cuatro elementos clave:

Aprender a aprender a partir de las diferencias. Estimular la creatividad y la capacidad de los alumnos de abordar y resolver problemas. El derecho de los nios y las nias a asistir a la escuela, a opinar y vivir experiencias de aprendizaje de calidad. La responsabilidad tica de priorizar a aquellos alumnos y alumnas en riesgo de ser marginados y excluidos de la escuela.

TERCER DESAFIO (3): FORMAR EN CONCEPTOS Y PRACTICAS EN EL MARCO DE UNA VISION COMPREHENSIVA DE CIUDADANIA DEMOCRATICA

INTEGRAR EN UN MARCO DE COMPLEMENTARIEDAD Y DE MUTUO REFORZAMIENTO VALORES BASICOS UNIVERSALES

LIBERTAD, SOLIDARIDAD, PLURALIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, LABORIOSIDAD Y EXCELENCIA SON ALGUNOS DE LOS VALORES CLAVES

FORMAR CUIDADANOS COMPETENTES PARA ENTENDER Y ACTUAR DE MANERA RESPONSABLE, CRITICA Y PROACTIVA
INTERRELACIONES COMPLEJAS Y NECESARIAS ENTRE LAS DIMENSIONES CULTURALES, POLITICAS, SOCIALES Y ECONOMICAS DE CIUDADANIA.

ENTENDER LA DIVERSIDAD, ACEPTAR LAS DIFERENCIAS, APERTURA CRITICA HACIA UN MUNDO GLOBALIZADO, CONOCIMIENTO DE POR LOS MENOS DOS LENGUAS EXTRANJERAS, MANEJO FLUIDO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION.

TERCER DESAFIO (3): FORMAR EN CONCEPTOS Y PRACTICAS EN EL MARCO DE UNA VISION COMPREHENSIVA DE CIUDADANIA DEMOCRATICA

PRACTICAR CIUDADANIA Y PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD

AMBIENTAR Y FACILITAR LA PARTICIPACION DE ALUMNAS Y ALUMNOS EN LA CONSTRUCCION Y TOMA DE DECISIONES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. LA PARTICIPACION COMO FORMA DE EJERCER LA LIBERTAD Y LA RESPONSABILIDAD EN ORDEN A DISCUTIR, ACORDAR Y LLEVAR A CABO INICIATIVAS. PROMOVER EL DESARROLLO DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS, LOCALES QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE UNA CREATIVIDAD HACEDORA.

INDICADOR DE CALIDAD DEMOCRATICA: CERCANIA, ENTENDIMIENTO Y CONVIVENCIA SANA ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS. EL DERECHO DE ALUMNA/ALUMNO A OPINAR EN UN MARCO DE LIBERTAD Y DE RESPETO.

CUARTO DESAFIO (4): INTEGRACION Y COORDINACION ENTRE LAS POLITICAS DE FAMILIA Y EDUCACION PARA CIMENTAR LAS BASES DE LOS APRENDIZAJES

DESARROLLO DE UN MARCO INSTITUCIONAL Y PROGRAMATICO DE POLITICA SOCIAL DE INFANCIA DE 0 A 6 AOS

L A IMPORTANCIA DE LA INTERVENCION, LA ESTIMULACION Y LA REMEDIACION TEMPRANA COMO MEDIO DE FACILITAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJES A TODAS Y TODOS. INVERTIR TEMPRANAMENTE CUESTA MUCHO MENOS Y DA MEJORES RESULTADOS.
NUTRICION, PREVENCION EN SALUD Y ESTIMULACION TEMPRANA SON CLAVES DE UNA TRIADA FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE POLITICAS SOCIALES. LOS APORTES DE LA NEURO CIENCIA PARA EL DESARROLLO DE LA NIA Y DEL NIO. ENFASIS EN LAS COMPETENCIAS PSICOLOGICAS, SOCIALES Y COGNITIVAS. ESTIMULACION DEL LENGUAGE. DIVERSIDAD DE OFERTAS INSTITUCIONALES ANCLADAS EN CRITERIOS COMUNES DE ESTIMULACION Y DESARROLLO TEMPRANO. ADECUADA ARTICULACION ENTRE LOS MINISTERIOS DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACION. DIVERSOS MODELOS FUNCIONAN BIEN. NO SE ACONSEJAN LOS MONOPOLIOS SECTORIALES.

CUARTO DESAFIO (4): INTEGRACION Y COORDINACION ENTRE LAS POLITICAS DE FAMILIA Y EDUCACION PARA CIMENTAR LAS BASES DE LOS APRENDIZAJES

RELEVANCIA DE MADRE/PADRE EN EL HOGAR DURANTE EL PRIMER AO DE VIDA (COMO MINIMO) PARA LA PREVENCION Y ATENCION DE HIJAS E HIJOS. APOYOS A LAS FAMILIAS EN UN SENTIDO AMPLIO Y ABARCATIVO DE DIFERENTES TIPOS DE HOGARES. FOCO DE ATENCION EN LOS HOGARES MONOPARENTALES.

EXTENSION DE LA LICENCIA DE MATERNIDAD COMPLEMENTADO CON LICENCIAS DE PATERNIDAD.CONTRAPRESTACION: CAPACITACION EN CRITERIOS E INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA.

QUINTO DESAFIO (5): LA ESCUELA COMPREHENSIVA CONJUGA ALTA EQUIDAD Y CALIDAD, LOGRANDO INCLUSION

FACTORES QUE NO PARECEN SER TAN RELEVANTES PARA GENERAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
UN CUURRICULUM CENTRALIZADO Y DETALLADO QUE OPERA DESDE LOS MINISTERIOS DE EDUCACION UN PROLONGADO TIEMPO DE INSTRUCCION

LA DIFERENCIACION PRIMARIA/MEDIA BASICA

LA DIFERENCIA GENERAL/TECNICA EN LA MEDIA BASICA

LA ORGANIZACION EN DISCIPLINAS/AREAS DE APRENDIZAJE

MODELOS FORMALES DE INSPECCION / STANDARES EDUCATIVOS

UNA ORIENTACION EXAMINISTA EN LA EVALUACION DE APRENDIZAJES ALTA CARGA DE ACTIVIDADES DOMICILIARIAS

QUINTO DESAFIO (5): LA ESCUELA COMPREHENSIVA CONJUGA ALTA EQUIDAD Y CALIDAD, LOGRANDO INCLUSION

CLAVES FUNDAMENTALES DEL MODELO COMPREHENSIVO DE NUEVE AOS DE EDUCACION OBLIGATORIA CASO FINLANDIA
EL CENTRO EDUCATIVO DESARROLLA UN CURRICULUM DE NUEVE AOS A PARTIR DE LAS ORIENTACIONES DEL MINISTERIO. LO APROPIA Y SE HACE RESPONSABLE. NO DIFERENCIA ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
EL DIRECTOR LIDERA EL CENTRO EN LO INSTITUCIONAL, PEDAGOGICO Y COMUNITARIO. SELECCIONA Y CONTRATA A SUS DOCENTES, CONVERSA PERMANENTEMENTE CON DOCENTES Y ALUMNOS, VISITA CLASES, ARTICULA INICIATIVAS CON OTRAS INSTITUCIONES SOCIALES Y MANTIENE UN CANAL ABIERTO DE COMUNICACION CON LOS PADRES. LOS DOCENTES TIENEN LIBERTAD PARA DESARROLLAR EL CURRICULUM Y BUSCAR LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS MAS ADECUADAS PARA EL DESARROLLO DE UNA EDUCACION PERSONALIZADA. EL TRAJE A MEDIDA ES UN ASPECTO FUNDAMENTAL. PUEDE ELEGIR LOS MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE Y ORDENAR SU COMPRA POR EL CENTRO EDUCATIVO. LOS CENTROS EDUCATIVOS CUENTAN CON APOYOS DE PROFESORES PARA LA ATENCION DE ALUMNAS/ALUMNAS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, SUPERANDO LA DIFERENCIACION Y SEGREGACION ENTRE EDUCACION COMUN Y ESPECIAL. TODAS Y TODOS APRENDEN DE MANERA DIFERENTE.

QUINTO DESAFIO (5): LA ESCUELA COMPREHENSIVA CONJUGA ALTA EQUIDAD Y CALIDAD, LOGRANDO INCLUSION

MODELO DE ESTADO DE BIENESTAR SE CONCRETIZA EN LA ESCUELA. SE CUENTA CON EL APOYO DE PSICOLOGO, NURSE Y CONSEJERO ESTUDIANTIL QUE TRABAJAN EN EL APOYO ESPECIFICO A CADA ESTUDIANTE EN EL MARCO DE UNA VISION DE CENTRO EDUCATIVO COMPARTIDA. NADIE DEBE QUEDAR AFUERA ES LA CONSIGNA. TODOS LOS ALUMNOS ALMUERZAN EN EL CENTRO EDUCATIVO. VARIADAS ACTIVIDADES FORMAN PARTE DE LA VIDA SEMANAL DEL ESTUDIANTE. EJEMPLO: MATEMATICA, ARTE, MUSICA, CIENCIAS SOCIALES Y EXPERIMENTALES, LENGAS EXTRANJERAS, DEPORTES, ECONOMIA DEL HOGAR, ACTIVIDADES MANUALES Y TECNOLOGIAS DE COMUNICACION E INFORMACION. TODO SE COMBINA EN FORMATOS FLEXIBLES Y A MEDIDA DE CADA CENTRO. MUCHAS COSAS SUCEDEN A LA MISMA VEZ. TODAS TIENEN UN VALOR. LOS ESTUDIANTES TIENEN ESPACIOS Y LIBERTAD PARA DISFRUTAR DE LA VIDA DEL CENTRO EDUCATIVO, PARTICIPAN, TOMAN Y SE HACEN RESPONSABLES POR SUS DECISIONES. DIALOGAN CON LA COMUNIDAD Y SUS ACTORES LOCALES. SE CONSTRUYE CALIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRATICA.

SEXTO DESAFIO (6): DOCENTES ALEGRES, MOTIVADOS, PROFESIONALES Y RESPONSABLES FORJANDO CIUDADANIA DESDE LAS AULAS

LA CONFIANZA RECIPROCA SOCIEDAD DOCENTES LA SOCIEDAD JERARQUIZA EL ROL SOCIAL Y LA PROFESIONALIDAD DE LA ACTIVIDAD DOCENTE. SON CONSIDERADOS ACTORES CLAVES PARA FORJAR CIUDADANIA Y CIMENTAR LAS BASES DE UN DESARROLLO CON EQUIDAD. LOS PADRES CONFIAN EN QUE LOS DOCENTES ENSEAN BIEN A SUS HIJAS/HIJOS, APOYAN AL CENTRO EDUCATIVO. EN LOS HOGARES SE LEE MUCHO, ADULTOS, NINOS/NIAS Y JOVENES.

LA EXCELENCIA DOCENTE COMO NORTE DE REFERENCIA APUESTA DECIDIDA A LA EXCELENCIA DOCENTE FORMACION UNIVERSITARIA DE ALTA CALIDAD EQUIVALENTE A UN ESTUDIO DE MAESTRIA, CRITERIOS EXIGENTES PARA EL INGRESO (LAS PERSONAS ADECUADAS PARA SER BUENOS PROFESORES)Y EL RECLUTAMIENTO DOCENTE, CONDICIONES DE TRABAJO ADECUADAS A UN NIVEL MEDIO DE REMUNERACION DE LOS PROFESIONALES.

SEXTO DESAFIO (6): DOCENTES ALEGRES, MOTIVADOS, PROFESIONALES Y RESPONSABLES FORJANDO CIUDADANIA DESDE LAS AULAS

LOS DOCENTES TRABAJAN EN AMBIENTES AMIGABLES Y

PROFESIONALES DE CRECIMIENTO COLECTIVO

EL DOCENTE TRABAJA EN UN SOLO CENTRO EDUCATIVO, DISPONE DE ESPACIOS Y DE TIEMPO PARA PLANIFICAR SUS CLASES, DIALOGA CON COLEGAS, INTERCAMBIAN VISIONES Y PRACTICAS, COMPARTE ESPACIOS DE TRABAJO COMUNES, SE VISITAN MUTUAMENTE SUS CLASES. LA IMPORTANCIA DE LAS COMUNIDADES DE PRACTICA DOCENTE. EL DOCENTE CONOCE BIEN A SUS ALUMNOS, CHARLA CON ELLOS EN UN CLIM A DE CORDIALIDAD, INFORMALIDAD Y RESPETO. SIENTEN EL PLACER DE ENSEAR.

GREMIOS DOCENTES Y MINISTERIOS DE EDUCACION COMPARTEN LA VISION DE LA EDUCACION COMO BIEN PUBLICO LOS GREMIOS DOCENTES DIALOGAN, DISCUTEN, CRITICAN Y PROPONEN A LAS AUTORIDADES MINISTERIALES. BUSQUEDA DE ACUERDOS DE LARGO PLAZO. PREOCUPACION POR LOS TEMAS DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE NO TIENEN AFINADES POLTICO PARTIDARIAS. MANTINENEN UNA SALUDABLE INDEPENDENCIA, INDICADOR DE CALIDAD DEMOCRATICA.