UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGA

INTERCONDUCTISMO
MONOGRAFA PARA PRESENTAR EN EL CURSO DE EPISTEMOLOGA

LIMA PER

2008

No importa cuanto sepas, sino las ganas que tengas de seguir aprendiendo".

NDICE

PENSAMIENTO DEDIDATORIA AGRADECIMIENTOS RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIN CAPTULO I: INTRODUCCIN AL INTERCONDUCTISMO 1.1. Datos histricos 1.1.1. El Conductismo 1.1.2. Orgenes del Interconductismo 1.1.3. Diferencias entre Conductismo e Interconductismo 1.2. Definicin de Interconductismo CAPTULO II: PSICOLOGA INTERCONDUCTUAL 2.1. Objeto de estudio 2.2. Componentes de la interconducta 2.3. La psicologa interconductual como teora de campo 2.3.1. El segmento conductual como campo psicolgico 2.3.2. Anlisis de las interacciones psicolgicas 2.4. El concepto de aprendizaje en la psicologa interconductual CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

II III IV VI VII 8 9 9 9 11 12 13 15 15 15 19 20 21 23 25 26

INTERCONDUCTISMO

RESUMEN
La psicologa interconductual posee un carcter distintivo respecto de otras formulaciones, no slo dentro del mbito del conductismo, sino de la psicologa entera. Este rasgo especfico tiene que ver con la naturaleza misma de la propuesta conceptual hecha por Kantor ya que no se trata de una teora dentro de la psicologa, sino de una teora acerca de la lgica y contenido sustantivos de esta disciplina; es, en el sentido estricto del trmino, una metateora de la psicologa como ciencia. El interconductismo seala que la conducta es la manera como interacta un organismo biolgico con su ambiente sociocultural; asimismo afirma que la psicologa estudia la interaccin de organismos con objetos, eventos y otros organismos, as como con sus cualidades y relaciones especficas y que una conducta retardada no es producto directo de factores biolgicos alterados, ni de ambientes sociales poco estimulantes, sino que la interaccin de las persona con su medio modifica el medio y a la persona misma, en una mutua determinacin. De esta manera, el modelo es un sistema descriptivo y explicativo de la interaccin del individuo en su entorno y no un modelo de tipo causal.

PALABRAS CLAVE: interconductismo, organismo, medio, estmulo, respuesta 5

INTERBEHAVIORAL

ABSTRACT

Interconductual psychology has a distinctive character in respect of other formulations, not only within the scope of behaviourism, but of the whole psychology. This specific trait has to do with the very nature of the conceptual proposal made by Kantor and that this is not a theory in psychology, but a theory about the logic and substantive content of this discipline, that is, in the sense of the term, a objective of psychology as a science. The Interbehavioral notes that the conduct is the way it interacts as a biological organism with its socio-cultural environment; also asserts that the psychology studies the interaction of organisms with objects, events and other agencies as well as with its specific qualities relations, and that the retard behaviour is not the direct product of biological factors altered Nor stimulating environments social slightly, but the interaction between the person with his environment and amending the same person, in a mutual determination. In this way, the model is a descriptive and explanatory of the interaction of individuals in their environment, not a causal model.

KEYWORDS: Interbehavioral, organism, way, stimulus, response.

INTRODUCCIN
El campo interconductual se compone de siete elementos interrelacionados: un organismo respondiente y su funcin respuesta, un objeto estmulo y su funcin estmulo, factores ambientales, historia interaccional y medio de contacto. Cualquier objeto dado puede convertirse en un estmulo objeto aunque sus caractersticas funcionales pueden variar ampliamente. Son estas caractersticas funcionales de los objetos estmulo las que proveen de significados a las cosas, significados que son relativamente independientes de la hechura fsica de los objetos estmulo. A una funcin estmulo le corresponde una funcin respuesta. Una sola respuesta puede tener cualquier nmero de diferentes funciones. La respuesta de levantar el propio brazo puede ser para aliviar los calambres provocados por el trabajo prolongado ante el teclado del computador o bien para hacer alguna pregunta en clase. De manera similar, dos diferentes respuestas pueden tener la misma funcin respuesta, tales como levantar la mano para preguntar o decir "deseo hacer una pregunta". La continua historia de interacciones del organismo genera continuidad y cambio por tanto establece ambientes similares o diferentes en los que las interacciones tienen lugar. En el caso de la percepcin debemos sumar el medio de contacto, tal como la luz y el sonido, ya que son importantes en la interaccin. El evento psicolgico incluye la interaccin de estos eventos interdependientes y es irreductible a cualquiera de ellos. Consecuentemente, se reconoce al cerebro como un rgano coordinador necesario, de esta manera la particular organizacin biolgica de la especie aparece dentro del campo para establecer los lmites o proveer las posibilidades de lo que el organismo es capaz de hacer. Pero ni el cerebro ni todo el organismo determinan al evento. Tampoco lo hace el medio ambiente. De hecho no existe agente determinativo alguno, en lugar de ello aparecen las continuas interacciones o interrelaciones desarrolladas histricamente. Para decirlo de otra manera, los organismos son inseparables de sus contextos y de su historia. En suma, el campo psicolgico, involucra la interaccin de una funcin respuesta

especfica de un organismo especfico con una funcin estmulo especfica con una historia interaccional especfica en un medio especfico.

CAPTULO I INTRUDUCCIN AL INTERCONDUCTISMO

1.1 Datos histricos 1.1.1. El Conductismo Los estudios darwinianos sobre la evolucin de las especies y los de la fisiologa experimental de fines del siglo XIX, auspiciaron, junto con la filosofa materialista, la aparicin de formas de pensamiento ms avanzado con respecto a las ciencias humanas. Watson, psiclogo estadounidense, a principios del siglo XX, defendi la idea de una psicologa que consideraba valiosa la conducta en s misma como objeto de estudio; siendo sta una innovacin a la psicologa del momento, pues usaba el mtodo de introspeccin y consideraba el estudio del comportamiento como una prctica menor. As pues el conductismo represent una aproximacin radicalmente diferente. Watson sostena que la psicologa debera estudiar la conducta y solamente la conducta (observable). Afirmaba que toda la conducta humana era aprendida, y la comprensin de los procesos aprendidos proporcionaba la clave que podra poner en claro todos los misterios de la conducta humana e influir en la determinacin de la conducta. (CEPREVI, 2007) Asimismo estudi el ajuste de los organismos a sus entornos, ms especficamente los estmulos o situaciones particulares que llevan a los

organismos a comportarse. Sus acercamientos estaban influenciados principalmente por el trabajo del fisilogo ruso Ivan Pavlov. Con el tiempo, surgieron dos grandes tipos de variantes conductuales: una radical y una metodolgica o mediacional. La primera de ellas fue desarrollada por Skinner en la dcada del 30, en donde se centr en las relaciones funcionales que establecen los organismos con su ambiente, con nfasis en la ley del efecto, es decir, en la manera como las consecuencias de lo que hacemos regula la emisin de nuestra conducta futura (conducta operante). La segunda fue desarrollada por Hull y Tolman, sobre la base de los reflejos condicionados introdujo un factor interviniente que poda ser neurofisiolgica o mental, segn el caso. A pesar de las obvias diferencias entre estos tipos de conductismo, debido a que el segundo de ellos obtuvo mayor difusin e incluso se lig a la filosofa del positivismo lgico, frecuentemente se han confundido las propuestas, estereotipando a Skinner como un terico E-R, y a los dems como E-O-R. A mediados de los aos cincuenta, las deserciones y reacomodaciones de influyentes conductistas como G. A. Miller, J. Bruner y C. Pribram, y, entre otras cosas, la apertura de Ch. Osgood a la psicolingstica, produjeron una grave escisin que culmin en el desgaje de la llamada psicologa cognitiva, lo que se agudiz con la crtica del lingsta Noam Chomsky al libro Conducta Verbal de Skinner. A partir de all adversarios se habl de una supuesta "crisis del conductismo y su supuesto reemplazo como "paradigma dominante" dentro de la psicologa. Sin embargo, paradjicamente es en las dcadas de los 60's y los 70' en que eclosionan gran cantidad de tcnicas y trabajos aplicativos en los rubros de terapia y modificacin de conducta, ambos agrupables dentro de la categora de "ingeniera conductual" debido al entroncamiento entre las tecnologas de control por el estmulo y de administracin de contingencias. Ya en los 80's hay una eclosin an ms impresionante de tcnicas que, bajo el membrete de conductuales, conductual-cognitivas, cognitivo-conductuales y contextuales, se hacen indispensables para trabajar problemas diversos.

Paralelamente han emergido gran cantidad de variantes tericas conductuales que hasta el presente siguen en vigencia, abordando el comportamiento complejo, la personalidad y el lenguaje de diversas maneras, cindose a coordenadas cientficas.

1.1.2. Orgenes del interconductismo (Reyes, 2007) afirma que la psicologa interconductual surge en los aos veinte bajo los mismos postulados del conductismo de Watson en lo que se refiere a tomar como objeto de estudio de la psicologa a la conducta, evitando los procesos extraespeciales e inobservables que caracterizan a los enfoques mentalistas. Su iniciador fue Jacob Robert Kantor (1888- 1984) quien naci en Harrisburg, Pennsylvania. Kantor (1990) dice que uno de los logros supremos de las ciencias durante la primera mitad del siglo XX, que ha favorecido el desarrollo simultneo de todas ellas ha sido la construccin terica a partir de modelos de campo. La esencia de la construccin de campo se refiere a que todos los eventos deben considerarse como interacciones complejas entre numerosos factores que ocurren en situaciones especficas. Las construcciones de campo desplazan a las construcciones en trminos de principios y propiedades de las cosas, ya sea que estn localizadas dentro de las cosas o eventos, sujetos a observacin o en alguna condicin o cosa externa a ellos. Al respecto, dice Kanto que la teora del campo seala el avance principal en el pensamiento cientfico moderno en todas las disciplinas naturales. Para la psicologa en particular apunta Kantor es recomendable considerar el campo como todo el sistema de cosas y condiciones que se dan en cualquier evento considerado en su totalidad disponible. Solamente el sistema entero de factores nos proporcionar materiales descriptivos y explicativos correctos para el manejo de los eventos. No es nicamente el organismo que reacciona el que constituye al evento, sino tambin las cosas y las condiciones de estmulo, as como los factores

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disposicionales En la teora de campo interconductual, los campos psicolgicos son esencialmente los lugares de la interconducta de funciones de estmulo y de respuesta, basadas en un continuo de contactos sucesivos entre los organismos y sus objetos de estmulo. Afirma tambin Kantor (1990) que: En la formulacin interconductual de campo no slo quedan excluidos todos los principios psquicos e internos, sino que tambin se les niega privilegios explicativos a los tejidos y funciones neurales. De tal modo, la psicologa interconductual es la culminacin de la revolucin conductista.

1.1.3. Diferencias entre conductismo e interconductismo El conductismo tiene su importancia dentro de la evolucin cientfica de la psicologa afirma Kantor (1990 en Reyes, 2007), pero requiere de correccin. Para Kantor este mejoramiento del conductismo se logra sin duda adoptando una posicin de campo interconductual. A continuacin mencionamos algunas comparaciones y exposicin de concepciones interconductual y conductista, que se han desarrollado desde la segunda dcada del siglo XX: El interconductismo y el conductismo evitan completamente los procesos extraespaciales e inobservables, pero por una razn diferente. El conductismo nace al abrigo del dualismo tradicional del siglo XVII (mente vs. cuerpo) y conserva para s los aspectos fsicos del dualismo, rechazando el lado psquico para que sea estudiado por otras disciplinas. En contraste, el interconductismo se funda en la observacin de que todos los datos cientficos consisten en interacciones entre objetos y procesos en el contexto de condiciones especficas. Las interacciones psicolgicas son relaciones que se establecen entre los organismos y los objetos ambientales en campos de eventos especficos. El pensamiento, la conciencia, los sueos, etctera, son fenmenos interpretables en trminos de interacciones.

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 El interconductismo no se limita al estudio de la accin refleja a diferencia del conductista. Se opone enrgicamente a reducir y a restringir los eventos. Tampoco elude su responsabilidad de tratar con la conducta humana ms compleja como hacen otras perspectivas, intentando reducirla a sus componentes biolgicos. El psiclogo interconductista debe considerar que todos los organismos (estructuras biolgicas y bioqumicas), as como sus funciones, son rasgos esenciales del lado reactivo de los eventos psicolgicos. Al mismo tiempo, debe considerar, hacer igual nfasis en los factores del lado de los objetos estimulantes en la situacin conductual (naturaleza y operacin de los estimulantes) y en las varias condiciones que rodean tanto a los organismos como a los objetos estimulantes. A diferencia del conductismo, que considera a los eventos psicolgicos como actos de organismos asimtricamente empujados por estmulos externos o determinados interiormente por varias fuerzas ocultas, el interconductismo establece la hiptesis de que los eventos psicolgicos.

1.2. Definicin Interconductismo El Interconductismo, tambin llamado Conductismo de Campo, fue propuesto por el filsofo y psiclogo estadounidense J. R. Kantor (1888-1984) desde principios de siglo, y continuada en los ltimos tiempos por una serie de autores destacados en la disciplina, entre ellos especialmente los Drs. Emilio Ribes, Noel Smith, Sidney Bijou, Linda Hayes, Edward Morris, Josep Roca i Balasch y Denis Delprato, entre otros. Segn Barraca (2002), la psicologa interconductual y el conductismo radical skinneriano comparten varios supuestos, entre los que destaca el plantear una ptica no mediacional de estudio del comportamiento. Es decir, se considera que la relacin entre el organismo y el ambiente en s misma, es susceptible de estudio y sus determinantes no deben buscarse en eventos de otro orden ni en constructos hipotticos. Sin embargo, tambin se diferenciaron en aspectos como

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la concepcin de conducta, el modelo de causalidad, entre otros. Por ejemplo, Kantor critic que la conducta fuera considerada como variable dependiente. Plante, al contrario, que la conducta (o interconducta) es siempre una interaccin y no una respuesta o accin. Sostienen los interconductistas que lo que estudia la psicologa consiste de la interaccin de organismos con objetos, eventos y otros organismos, as como con sus cualidades y relaciones especficas. Adems, los eventos psicolgicos implican la participacin de los organismos en su totalidad y no slo de tejidos u rganos particulares. Hay un nfasis terico en la multideterminacin interdependiente de los componentes de una interaccin compleja, y en su devenir histrico interactivo como factor determinante de las actuales multideterminaciones. Esto se relaciona con el nfasis en una concepcin psicolgica de campo como sistema de relaciones.

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CAPTULO II PSICOLOGA INTERCONDUCTUAL

2.1. Objeto de estudio De acuerdo a la psicologa interconductual, el objeto de estudio de la psicologa siempre es un evento definitivo con al menos dos elementos en interaccin. Uno de ellos es, por supuesto, un organismo psicolgico cuya accin se denomina respuesta. El trmino estmulo se da a la funcin o accin de un objeto que interacta con el organismo psicolgico. Esta es la esencia de la psicologa interconductual. 2.2. Componentes de la interconducta Todos y cada uno de ellos son observables, es decir, cualquier persona puede identificarlos. La psicologa interconductual insiste en que no solo debemos empezar con observables (a diferencia de la psicologa que empieza con poderes cerebrales, procesamiento de informacin, almacenamiento de memoria, pulsiones, mentes y otros inobservables) sino que debemos, tambin, interpretar los descubrimientos dados por las investigaciones en trminos de estos mismos observables. As pues los componentes del campo interconductual son: Funciones Estmulo Con un poco ms de elaboracin, los componentes de un evento psicolgico como el arriba bosquejado proporcionarn el programa fundamental de la psicologa interconductual. El objeto al que respondemos es llamado objeto estmulo y el significado o funcin que ste tiene en cualquier situacin dada es la funcin estmulo. La pretensin de que interactuamos con funciones estmulo elimina la necesidad de asumir la existencia de algunos procesos mentales

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desconocidos que interpretan los estmulos fsicos y les dan significado. Hay varios tipos de funciones estmulo, uno especialmente importante es al que llamamos funcin estmulo sustituto. Si miro mi reloj y decido que es hora de ir al saln de clase, no es el saln de clase el que me esta estimulando sino mi reloj que en este caso lo sustituye. Todos los "recordatorios" son estmulos sustitutos. Similarmente, una ratonera que se haya disparado y que no atrap a ningn ratn se convierte en un estmulo sustituto para disear una mejor trampa. El interconductismo sostiene que todas las invenciones, frmulas, metforas, poesa, escritos sobre cuestiones reales o de ficcin, recuerdos, inferencias, transacciones financieras, mitos, religin, teoras y desarrollo cientfico involucran estmulos sustitutos ms que funciones estmulo directas. El conversar, tambin utiliza estimulacin sustituta en la que la cosa o situacin a la cual se refiere el hablante frecuentemente no est presente. Funciones Respuesta La respuesta a un estmulo consiste en actividad corporal, y el carcter funcional de la respuesta es la funcin respuesta. Podemos ir de A hacia B ya sea caminando o en bicicleta. Son diferentes respuestas y sin embargo tienen exactamente la misma funcin respuesta de ir desde A hacia B. Asimismo podemos ir de A hacia B simplemente para desplazarnos de un punto a otro o bien por el deseo de ejercitarnos. En este caso la respuesta es la misma pero la funcin es diferente. Cuando una respuesta y su funcin respuesta ocurren, es porque necesariamente estamos respondiendo a algo, ese algo es un estmulo objeto y su funcin estmulo. Asimismo cuando somos estimulados por un objeto estamos respondiendo. Ninguno de estos elementos pueden ocurrir independientemente. Por lo tanto, son interdependientes. Esto ltimo, de manera inmediata, reemplaza la nocin de variables dependientes e independientes. Es decir, la presuncin de que la respuesta es dependiente del estmulo y que el estmulo permanece independiente del organismo. Para mostrar la interaccin o relacin mutua entre estmulo y respuesta, el interconductismo utiliza una flecha bidireccional: R<--> E. 15

Debido a esta interdependencia, decir que un libro nos estimula a leerlo o bien que respondemos a ste como algo para leer, depende por completo sobre del lado de la interaccin en donde deseemos poner nfasis. Factores Ambientales La sonrisa que parece tan diferente en las dos situaciones arriba sealadas es ejemplo de un factor ambiental. De manera semejante, otro ejemplo podra ser el de la yerba que consideramos agradable junto al ro pero desagradable si crece en nuestro jardn. Los factores ambientales pueden ser parte del organismo o bien externos a ste. a) Ejemplos de factores ambientales organsmicos son: cuando estamos resfriados respondemos a las cosas de manera diferente que cuando nos sentimos bien. Si vamos a una dulcera, antes de comer tendemos a comprar ms que si fusemos despus de ingerir nuestros alimentos. De igual manera, una persona que es ordinariamente apacible puede estar dispuesta para pelear si toma demasiado. b) Ejemplos de factores ambientales externos al organismo: usualmente interactuamos de forma diferente si estamos con un instructor en el saln de clases, en su oficina o en un bar. Los factores ambientales tambin operan con organismos no humanos: un perro que ladra a la gente en el rea de su casa, su territorio, generalmente no lo har cuando camina por la acera o en una calle ajena que no sea su territorio. Las variedades de factores ambientales no organsmicos son casi infinitas. Medio de Contacto De acuerdo al interconductista, cada objeto que vemos, omos, olemos, probamos, etctera ocurre gracias a un medio. Las ondas sonoras son necesarias para or, y la luz para ver. La psicologa interconductual insiste en que no debemos confundir el medio con las funciones estmulo. Si los confundimos, podemos concluir que no vemos una flor sino solamente ondas de luz; no omos una sirena sino ondas de sonido. Aquellas psicologas que asumen que el medio es el estmulo tienen que inventar algn mecanismo para convertir las vibraciones en la apariencia del objeto. Ese mecanismo es un cerebro con caractersticas hipotticas o poderes mentales los que entonces producen la apariencia del 16

objeto "ah afuera". El interconductista sostiene que no vemos u omos ondas y entonces "mentalmente" las interpretamos. En lugar de ello, vemos u omos objetos (no ondas de energa) que poseen significado de acuerdo con nuestra historia personal y los factores ambientales presentes. Historia Interaccional y Personalidad Finalmente, la historia de interacciones es de suma importancia. Desde el momento de nuestro nacimiento hasta el da de nuestra muerte no cesamos en desarrollar una propia historia interaccional, esto influye en todo lo que hacemos. La historia interaccional es, desde luego, interdependiente con las funciones estmulo y las funciones respuesta: desarrollamos estas funciones gracias a nuestra historia con objetos y condiciones; y aun el efecto de los factores ambientales est influenciado por nuestra historia con ellos. La Funcionalidad es an ms importante en psicologa de lo que es en biologa, porque "los organismos no reaccionan simplemente a los objetos con base en sus propiedades fisicoqumicas sino tambin sobre la base de las funciones desarrolladas en interconducta previa". Hasta este punto las descripciones han sido sobre lo que el sistema identifica como eventos componentes del campo. Ahora toca el turno de las respuestas, nuestras respuestas, mismas que no estn aisladas. Cada accin influye a cada otra accin, y esta sucesin de influencias mutuas desarrolladas en formas organizadas de ejecucin generan una unidad. Esta unidad es la personalidad, o sea, la estable y duradera organizacin de respuestas que cada individuo posee. Kantor tambin ha llamado a esta unidad equipo conductual para indicar el complejo sistema de conductas que los individuos desarrollan y que los capacita para interactuar con el, igualmente complejo, sistema de situaciones. Campo o Segmento de Conducta Cada segmento de conducta es especfico y nico. Los interconductistas llaman a esto el principio de especificidad. En cada instancia, insisten los interconductistas, se involucra un nico complejo de factores de campo, sin embargo las similitudes 17

pueden permitir el agrupamiento y la generalizacin. Las generalizaciones se hacen con base en descripciones e interpretaciones; y stas, tambin, "nacen de especificidades" (Kantor). El principio de especificidad permite: a) dirigirnos a eventos observables del campo, b) reemplazar vaguedades y abstracciones, por eventos concretos, y c) dirigirnos a las relaciones interdependientes. Ntese que los interconductistas especifican los detalles funcionales de la accin en lugar de apoyarse en una abstraccin explicativa general. En este caso, as como en todos los dems, no proponen causas internas tales como la mente, procesadores de informacin o pulsiones. Tampoco proponen causas externas ubicadas en las condiciones medioambientales, debido a que los interconductistas no asumen la dicotoma interno-externo. No existe lugar en el campo integrado para tales abstracciones, pues ninguna de ellas son necesarias o siquiera tiles dentro del sistema. Cuando las relaciones funcionales especficas de los factores del campo han sido descritas, se completa la actividad cientfica justo como se hace en la descripcin de cualquier otro evento en la naturaleza. Esta descripcin de los componentes de un evento natural en trminos estrictamente observacionales es la va por la cual la psicologa cientfica debe proceder. 2.3. La psicologa interconductual como teora de campo Vargas (2007) asevera que la doctrina de la Psicologa Interconductual como una serie de suposiciones ha evolucionado, por supuesto, de teoras anteriores y esta evolucin podemos compararla con las fases de la evolucin cientfica en general. As pues, estableceremos 3 puntos progresivos en la vigorosa curva oscilante que representa el progreso cientfico: a) sustancia- propiedad, b) correlacin estadstica c) campo integrado. La psicologa interconductual, junto con varias ciencias fsicas y biolgicas, ocupa una relevante posicin en la tercera fase.

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En el campo de la fsica podemos ver claramente las 3 fases, en el desarrollo de la termodinmica. El punto sustancia - propiedad marca la fase histrica cuando se consideraba al calor como "calrico", un fluido imponderable con ciertas propiedades definidas. El segn do punto de correlacin estadstica, simboliza el desarrollo del concepto de energa y la difusin de su uso como base para varias transformaciones especificables en los trminos estadsticos. La tercera fase, del campo integrado, se marca por la concepcin inercia energa. Los eventos trmicos especficos deben considerarse ahora como una integracin de un campo de factores nicos. En biologa, las 3 etapas se ilustran vvidamente por el desarrollo de la gentica. En psicologa, podemos sintetizar estas 3 etapas como sigue: al principio tenemos la concepcin de entidades extra espaciales imponderables, que conforman las cualidades de las sensaciones y los poderes de la actividad mental tradicionales, llamados instintos o pulsiones. La segunda fase o correlacional se centra en las formulas estadsticas que se supone indican la relacin entre lo mental por ejemplo, sensacin - y la magnitud del estimulo o excitacin fisiolgica. Y finalmente, la integracin del campo, relacionado con la interaccin de un individuo con objetos estimulo, bajo condiciones definidas y en base a sus contactos previos con los objetos estimulantes. 2.3.1. El segmento conductual como campo psicolgico El campo psicolgico consiste de segmentos conductuales, que son sistemas de factores integrados. El segmento conductual, esto es, el evento psicolgico unitario, se centra en una funcin de respuesta y una funcin de estimulo; la primera se identifica con una actividad del organismo y la segunda con una actividad del objeto estimulante. De gran importancia es el proceso histrico conductual (hi) en el cual se generan las funciones de respuesta y de estimulo, adems, existe el factor disposicional (ed) que consiste en las circunstancias inmediatas que influyen en la fe fr particular que ocurrir, puede depender de la presencia o ausencia de ciertas 19

personas. Existe tambin el factor del medio de contacto, el medio de la interconducta (md). Para un evento psicolgico (EP) todos estos factores pueden representarse por la siguiente formula: EP = C (k,fe,fr,hi,ed,md) en donde k simboliza la unicidad de los campos interconductuales y C indica que el campo consiste en un complejo sistema de factores en interaccin. 2.3.2. Anlisis de las interacciones psicolgicas La vida conductual de un organismo debe verse como un continuo absoluto que dura tanto como el individuo vive. No existe un momento en que no este interactuando con las cosas. El fenmeno psicolgico debe tomarse como un fluido que esta corriendo y no como puntos aislados, pero este hecho representa un serio problema para el psiclogo, dado que el rigor de la descripcin cientfica, siempre demanda la separacin de una unidad distinta como hecho observacional. Para lograr satisfacer esta demanda, debemos echar mano para ayudarnos de la concepcin de un segmento de conducta. Si pensamos en la actividad continua de un organismo como una lnea, podemos entonces cortarla en partes o segmentos. Cada uno de estos elementos, representa una de las unidades analizables mas simples de un evento interaccional. Este consiste en un estimulo simple y de su respuesta correlacionada. Los estmulos y las respuestas son factores recprocos en un segmento de conducta. Uno no puede ocurrir sin el otro. Probablemente la mejor forma de describir una respuesta, sea decir que es algo que el organismo y el estmulo - objeto hacen respecto uno del otro. El organismo ejecuta alguna accin o movimiento. Por otro lado, el estimulo, es una accin u operacin ejecutada por el objeto con respecto al organismo con el cual interacta. Esta accin del estimulo o estimulacin, puede definirse mejor como la conducta mutua y correspondiente de un objeto, en un campo interaccional, con la accin ejecutada por el organismo. 20

De tal manera que la formula para cualquier campo psicolgico o interaccin es: S --- R Un segmento de conducta constituye campos en los cuales el organismo interacta con otros organismos y objetos. Las acciones de ambos factores estimulo y respuesta, conforman una unidad simple. Para distinguir entre un campo o segmento de conducta y otro, debemos algunas veces encontrar la conveniencia de separar primero el factor estimulo, pero frecuentemente nuestra separacin del campo conductual se efecta primero al localizar el factor respuesta. Chiesa (1994, en Zepeta y Castaeda, 2006) menciona que ya Hume seal que nuestra percepcin de la causalidad incluye ms que simples observaciones de relaciones constantes; argument que lo que observamos y aprendemos por la experiencia, no son ni ms ni menos que relaciones "la frecuente conjuncin de objetos" ; lo que se aade a la observacin es un sentido de poder o agente por parte de un evento causal: se supone que hay alguna conexin entre ellos (la causa y el efecto); algn poder en uno, a travs del cual infaliblemente produce al otro y opera con la mayor certeza y la ms fuerte necesidad. Pero esta suposicin aadida se deriva de la manera en que sentimos cuando nos movemos en el mundo haciendo cambios, empujando, jalando, levantando, tirando y manipulando objetos y es solamente una cosa del pensamiento. Pero las explicaciones causales son relaciones interactivas entre la persona y el ambiente; donde la conducta, es cualquier cosa que hace la persona, se enfoca en el verbo ms que en el sustantivo e incluye pensamiento, sentimientos, recuerdos, hablar, actuar inteligentemente, actuar agresivamente, etc. El ambiente consiste no solo del mundo inanimado de escritorios, sillas, casas, motores de autos, carreteras, rboles, campos, el cielo, el sol, etc., sino que tambin incluye a las otras personas que hacen el mundo de la persona comportndose, lo que frecuentemente se llama el mundo social. Las relaciones dependientes son bidireccionales, entre la conducta (la persona) y los eventos en el ambiente, con el nfasis en las probabilidades futuras de conducta que resultan de (causadas por) las condiciones establecedoras y las consecuencias de la 21

conducta. La conducta actual (la persona) en este punto de vista, consiste de un equipo gentico nico, una historia de reforzamiento nica (experiencia de la vida) y relaciones con un ambiente actual. Desde un amplio rango de posibilidades, los patrones de conducta son seleccionados, mantenidos y fortalecidos por eventos antecedentes y consecuentes - ellos crean a la persona. La persona se mantiene en una relacin de variable dependiente con las contingencias ambientales como variables independientes, con nfasis especial en las consecuencias de la conducta. 2.4. El concepto de aprendizaje en la psicologa interconductual Woolfolk (1999 en Reyes, 2007) plantea dos formas distintas de definir el aprendizaje, las que dependen de las dos grandes corrientes psicolgicas que prevalecen en la actualidad. Desde el punto de vista del cognoscitivismo, el aprendizaje es un proceso mental activo de adquisicin, recuerdo y utilizacin de los conocimientos mientras que para los conductistas el aprendizaje consiste en la adquisicin de nuevos comportamientos. Las definiciones de aprendizaje que aqu se han recopilado comparten algunas propiedades en comn; por ejemplo, las tres primeras suponen: a) un cambio conductual, b) relativamente permanente, y c) producto de la experiencia. Las definiciones de Woolfolk difieren de las anteriores, ya que en lugar de hablar de cambio conductual se habla de adquisicin de conocimientos o de comportamientos, que implica una atribucin terica adicional como causa del cambio conductual. Este punto es ampliamente criticado por la perspectiva conductual y la interconductual. La psicologa interconductual rompe de manera tajante con las concepciones que consideran al aprendizaje como un proceso de adquisicin de conocimiento o conducta y va ms all del tratamiento conductista que lo entiende como cambio conductual producido por contingencias de reforzamiento. Ribes (2002 en Reyes, 2007) argumenta que aprender no es hacer algo especial que lleve a adquirir un comportamiento o conocimiento. Aprender consiste en 22

realizar, de manera especial, las conductas, y los productos o efectos consecuentes que satisfarn el criterio de logro que se debe cumplir para justificar el dominio de una forma de hacer, saber o conocer determinado. Aprender no es un proceso, ms bien es el resultado de un proceso que consiste en la adecuacin de procedimientos y circunstancias para que ocurran las conductas y actividades previstas de la manera apropiada para cumplir con los criterios de logro. Ms concretamente, aprender consiste en realizar las conductas y producir los resultados especificados en las circunstancias establecidas para que ello ocurra. Las conductas y actividades relacionadas a los criterios de logro son siempre descritas o denotadas por verbos que constituyen categoras de accin, que a su vez siempre son acontecimientos directamente observables como tales, y su aplicacin ocurre con base en criterios de ostensividad, es decir, pueden ser sealados.

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CONCLUSIONES

El paradigma interconductual provoca e incita al cambio objetivo de una ciencia cuasi metafsica, dualista y preparadigmtica hacia una ciencia verdaderamente emprica y paradigmtica.

El Interconductismo seala que la conducta es la manera como interacta un organismo biolgico con su ambiente sociocultural; y que la psicologa estudia la interaccin de organismos con objetos, eventos y otros organismos, as como con sus cualidades y relaciones especficas.

El

campo

interconductual

se

compone

de

siete

elementos

interrelacionados: un organismo respondiente y su funcin respuesta, un objeto estmulo y su funcin estmulo, factores ambientales, historia interaccional y medio de contacto.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Barraca, J. (2002). Biologa, psicologa, sociologa. Intromisiones y respetos mutuos. Revista de psicologa y psicopedagoga de la Universidad Camilo Jos Cela, 1(1), 139-153.

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