Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Experimental Pedaggica Libertador Educacin

Especial. Dificultad de Aprendizaje IV Semestre.

ATENCIN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO

Integrantes: Facilitador DImperio Jeanna Prof. Milvida Castro C.I.: 18.886.979

Julio / 2013

INTRODUCCIN

A lo largo de la historia, cuando hablamos de talento superior evocamos a grandes artistas, cientficos y lderes sociales, que fueron apoyados por diferentes personas interesadas en el desarrollo de sus potencialidades. Sin embargo a nuestro alrededor existen educandos que tienen algn talento y por lo tanto tienen tambin necesidades educativas especiales. Este grupo de alumnos resulta frecuentemente ignorado por el sistema educativo con la errnea conviccin de que sus disponibilidades personales les hacen autosuficientes y por tanto toda atencin diferenciada es superflua e innecesaria. Al mismo tiempo prevalece la interpretacin parcial y sesgada de la nocin de alumno especial entendindolo solo en el caso de los sujetos que por sus especiales circunstancias estn en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse de la educacin escolar. Sin embargo existe en una accin tomada por el ministerio donde se enmarca la atencin e inclusin de los educandos con esta condicin y la preparacin para que este talento sea de provecho para la sociedad,

CONCEPTUALIZACIN DE LA ATENCIN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO

La atencin educativa integral para el desarrollo del Talento, se enmarca filosficamente en una corriente humansta-social y atendiendo especficamente al aspecto teleolgico, se inscribe en la concepcin de la Educacin como un proceso integral de formacin, permanente, continuo y sistemtico, que tiene como finalidad de "...el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana" La Ley Orgnica de Educacin (2009) precisa an ms los fines y propsitos, al establecer que ese ciudadano que se plantea formar ser: participativo y protagonico, con responsabilidad social, igualdad entre todos los ciudadanos sin discriminaciones de ninguna ndole, formacin para la independencia. y apto para convivir en una sociedad democrtica (Ley Orgnica de Educacin, Art.3).

La atencin educativa integral para el desarrollo del Talento se fundamenta en los principios de Democratizacin y Modernizacin, de la Educacin, sustentados en el derecho de todas las personas, sin excepcin, de tener las mismas oportunidades de educacin y acceso a la cultura que les permita desarrollarse plenamente en igualdad de condiciones e integrarse socialmente, Se apoya adems, en el desarrollo de una conciencia social que acepta y respeta las diferencias individuales y ritmos de aprendizaje en funcin de las necesidades del individuo, exigencias del pas y la sociedad, innovaciones y avances cientficos de efectividad comprobada. Este principio de modernizacin se cumple por medio de a) una poltica preventiva integral en funcin de las necesidades del nio, de la familia y comunidad, b) de una poltica normalizadora en donde se brinde las condiciones vitales, educacionales y sociales para desarrollar las competencias individuales de las personas acordes a sus posibilidades para lograr

posteriormente c) la integracin a nivel familiar, social y laboral.

El proceso de enseanza-aprendizaje de las personas con talento, es que el mismo debe partir de las ideas y experiencias previa de las personas con talento, tal como lo apunta Ausubel (Alonso, citado en Benito, 1992). De no ser as, es probable que se est brindando una atencin educativa que no se ajusta a su nivel de aprendizaje, bien porque insistan sobre algo que ya los educandos ya dominan o bien, porque son propuestas muy alejadas de lo que el educando es capaz de realizar incluso con la ayuda de otros. Ambas circunstancias pueden tener las mismas consecuencias: no aprende y manifiesta una reaccin de rechazo o desinters (Alonso, citado en Benito, 1992).

Actualmente, existe una profunda crisis educativa, constituyendo una de la principales debilidades del sistema educativo venezolano, el nfasis en la enseanza, es decir, en la transmisin de conocimientos, y de lo que se trata es de permitir tambin, que ahonde en sus conocimientos, ample sus horizontes, se abra a la diversidad de las culturas e ideas y al mismo tiempo, revalorice todo lo que constituye la especificidad, originalidad y creatividad de l mismo y de su propia sociedad, lo cual contribuye al progreso y al pleno desarrollo de la vida. Por lo tanto, la idea es que la persona logre aprender significativamente y logre aprender a aprender.

CONCEPTUALIZACIN DEL MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA DIRIGIDO AL DESARROLLO DEL TALENTO

El modelo de atencin educativa para el desarrollo del Talento trasciende la esfera de lo puramente academicista, psicolgica e individual para ubicarse en el contexto pedaggico, social e histrico, por lo cual el modelo plantea una concepcin del individuo de carcter bio-psico-social, y no orientado ni a un rasgo en particular ni orientado a la ejecucin o producto, ya que el desarrollo psicolgico de la persona con Talento en cualquier etapa de la vida, es considerado un asunto vital y un proceso de interaccin, por lo que el desarrollo

del educando con talento debe ser visto de manera integral, dentro del cual estn involucrados los contextos familiares, escolar y social, as como, las

caractersticas de personalidad y de su desarrollo biolgico. Para propiciar el desarrollo de cada individuo es necesaria la interaccin de todos estos mbitos.

Asimismo, se trata de un modelo que se centra en la persona y en el proceso de enseanza-aprendizaje, concibiendo a la persona como un sistema abierto y sujeto a cambios en el transcurso de su existencia, que establece relaciones de tipo circular y transaccional con los dems miembros de su cultura y en su ambiente, adaptndose y transformando su realidad social y su hbitat. Adems, considera el hecho educativo como una totalidad de sistemas que interactan (condiciones ambientales, fsicas y sociales) que trascienden el aula.

De igual manera, es integral pues plantea una visin totalizante e integradora del hecho educativo. Esta concepcin queda expresada en los siguientes aspectos:

Atencin a las diferentes instancias vitales de la persona,

respetando a cada educando como persona, como individuo nico que tiene caractersticas y necesidades nicas. Partiendo de una visin holstica, el modelo de atencin se centra en la promocin del proceso de enseanza-aprendizaje del educando tomando en consideracin las races biolgicas, psicolgicas y sociales que afectan dicho proceso y las necesidades particulares del mismo y del entorno. De esta manera, cualquier estrategia de atencin que promueva la integridad de la persona con Talento, no debe limitarse a una sola de las facetas del ser humano, sino estudiar su conocimiento armnico e integral.

Atencin a las diferentes etapas etreas: El modelo de

atencin educativa plantea el desarrollo del Talento desde edades tempranas, en la adolescencia o en la adultez, partiendo de una concepcin

del hombre como una unidad, real, dinmica y total, en constante interaccin con el medio.

Concurrencia de diferentes disciplinas en la accin educativa dirigida a las personas con talento : a fin de que sea atendido en sus diferentes aspectos por los profesionales competentes para llegar a la visin total del ser en desarrollo y poder promover su adecuado desarrollo, canalizacin y atencin educativa. Bajo este marco, el Modelo de Atencin Educativa Integral debe responder a las necesidades de ndole individual y grupal, dentro del contexto social, poltico, econmico e histrico venezolano, y en correspondencia con el Proyecto Educativo Nacional, que permita el adecuado desarrollo, canalizacin e integracin de la persona con Talento

OBJETIVOS DEL MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO

1.- Lograr de manera armnica e integral, el mximo desarrollo personal de las personas a travs de una atencin educativa que va desde el nacimiento hasta la adultez en la cual se proporcione un mximo de oportunidades que permitan el desarrollo y expresin de una aptitud o habilidad en un rea o una combinacin de reas del desenvolvimiento humano donde pueda haber un potencial superior.

2.- Generar futuros lderes, resolutores de problemas, crticos y personas que hagan grandes contribuciones a las artes y las ciencias, por los tanto, se centra en cmo los educandos acceden y utilizan la informacin (procesos) ms que cmo la acumulan y la almacenan. de manera armnica e integral.

3.- Concientizar a las personas de sus potencialidades y aptitudes, desde edades tempranas, as como tambin, brindarle las oportunidades para descubrirlas y desarrollarlas.

4.- Lograr el desarrollo mximo de las potencialidades, y posibilidades de las personas, as como, su integracin al medio familiar y social mediante de la atencin preventiva e integral desde su nacimiento.

5.- Promover en la persona, el desarrollo de la creatividad, el autoaprendizaje, la transferencia de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y la formacin de valores favorables para su desempeo como estudiante y como miembro de una sociedad democrtica.

6.- Promover el desarrollo integral de la persona como ente autnomo e independiente que aprende a aprender, conoce cmo y dnde encontrar las fuentes del aprendizaje, desarrolla habilidades para proponer problemas y para resolverlos, establece la capacidad de controlar su propio desarrollo y progreso personal.

ORIENTACIONES CURRICULARES

Partiendo de que todas las personas necesitan disfrutar de unas experiencias de enseanza-aprendizaje que les permitan desarrollar sus potencialidades, independientemente de sus caractersticas individuales y de las caractersticas asociadas a los grupos sociales, culturales o tnicos; el desarrollo del Talento y la atencin educativa de las personas con Talento requiere de un abanico de alternativas educativas y/o servicios de apoyo que incentiven a las personas a trabajar al nivel ms alto nivel de su potencial e inters especial.

Ms que diferenciar el curriculum se requiere encaminar esfuerzos hacia la regionalizacin y hacia el enriquecimiento del mismo, a nivel del aula regular. De este modo, los diseos curriculares de los niveles de Educacin Pre-escolar, Educacin Bsica, Educacin Media Diversificada y Profesional, requieren de un enriquecimiento en cuanto a objetivos, contenidos, estrategias, recursos, etc.; puesto que la poblacin con talento recibe atencin educativa dentro de la escuela

regular. En tal sentido, para promover el desarrollo del potencial del talento dentro del aula regular, es necesario que exista un ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR el cual consistir en: los

Un curriculum flexible, que permita el respeto al ritmo y estilo

de aprendizaje de cada educando. Un curriculum abierto, que permita ser ampliado en lo

referente a los contenidos, actividades, estrategias, recursos, etc.; Un curriculum pluralista, que permita y estimule la iniciativa de padres y representantes, as como tambin,

profesionales,

representantes de la comunidad. Un curriculum compacto que contemple contenidos pertinentes

y significativos que respondan a los intereses y experiencias de los educandos. Un curriculum que contemple variedad de experiencias y

actividades con trascendencia social que promuevan la transferencia de los contenidos aprendidos a otras actividades de la misma rea curricular o a diferentes mbitos del saber ; que promuevan la participacin por parte de los educandos, en las cuales stos, puedan expresar sus pensamientos, sus sentimientos y actitudes ante los hechos, objetos o personas; dar opiniones y, asumir responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, formarse , en definitiva, como seres autnomos y crticos ante las opciones que la vida les va planteando. Un curriculum orientado hacia la prctica, que refuerce el

cuestionamiento, y el descubrimiento de lo novedoso. Un curriculum que plantee el desarrollo del pensamiento

creativo, el desarrollo de estrategias metacognitivas, de estrategias de investigacin, de estrategias de pensamiento, de estrategias acadmicas, de estrategias grupales, de estrategias socio-afectivas, dentro de las cuales se inserta, el desarrollo de tica y de valores.

Un curriculum que promueva el desarrollo de pensamiento

crtico, la autoevaluacin y la coevaluacin las cuales favorecen, entre otras capacidades. el desarrollo de reflexin sobre el propio aprendizaje, autonoma, autoestima y la formacin de una imagen ajustada de s mismo. Un curriculum que promueva el estudio independiente y

disciplina en el aprendizaje. Un curriculum que plantee la conformacin de Centros de

Inters de los cuales se desprendan proyectos como por ejemplo, clubes de ajedrez, de excursionismo, centros de ciencia, laboratorios, estudios de campo, elaboracin de peridico, etc. Asimismo, que contemple visitas a determinados lugares de inters y charlas, conferencias por parte de especialistas en temas de inters. Un curriculum que contemple actividades que impliquen

salidas del espacio escolar, la realizacin de actividades en pequeos y grandes grupos, la utilizacin de determinados espacios de la institucin educativa distintos del aula (biblioteca, sala de audiovisuales, jardn, etc)

Adems del enriquecimiento curricular, existe otra opcin para el desarrollo y la atencin educativa de las personas con Talento, la cual consiste en la ACELERACIN, es decir, adelantar al alumno a una o ms cursos a fin de ubicarlo en un grado de dificultad adecuada para sus capacidades,

potencialidades, aptitudes, madurez, etc; o admitirle antes de la edad reglamentaria o adelantar en una o ms asignaturas. Esta opcin est sustentada en el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (2009), especficamente en los artculos 21 los cuales plantean, el primero (Art.21) que una de las formas de evaluacin es la llamada Extraordinaria la cual permite promover al grado inmediato superior a los alumnos del 1er. al 9no. Grado de Educacin Bsica, sin haber cumplido el perodo regular establecido para cada ao escolar, cuando sus conocimientos, aptitudes, madurez y desarrollo as lo permitan. Igualmente, se aplica al momento de promover a los alumnos en una o ms asignaturas o similares de 7mo., 8vo. y 9no. grado.

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

La accin interdisciplinaria contempla la integracin de conocimientos provenientes de distintas disciplinas que conlleva a una visin integral del hecho pedaggico, integrando datos, informacin y conocimientos derivados de diferentes fuentes, lo cual permite una mejor comprensin del proceso de desarrollo y atencin del Talento. El equipo interdisciplinario debe estar conformado por personal tcnico, como lo es el psiclogo, el orientador y el trabajador social y, personal docente

Para desarrollar el Talento y para atender a los educandos con Talento, es necesario que el docente est revestido de una particular formacin profesional, acadmica y de condiciones personales, los cuales se refleja en una personalidad integrada, que le permita utilizar las fortalezas de sus construcciones integradoras, derivados de la incorporacin de cogniciones, afectos y conductas, en la interaccin docente-alumnos, docente-escuela, docente-comunidad; que le permita comprender la naturaleza verdadera de su intervencin como mediador del desarrollo personal de individuos que tienen derecho, potencial y posibilidad de SER y de REALIZARSE.

Es importante destacar, que adems de desempear el rol de mediador, el docente debe ejercer los roles de facilitador, orientador, investigador y promotor social, por lo tanto, el docente debe formar parte activa dentro del equipo interdisciplinario. En tal sentido, se fortalece el rol del docente, pues su funcin educadora, trasciende los establecimientos escolarizados, actuando en espacios familiar-comunitario. Asimismo, recae sobre el docente, el planteamiento creador de las experiencias de aprendizaje, identificar y desarrollar los diferentes talentos, ofreciendo mltiples alternativas educativas para su desarrollo, haciendo de su aula, un verdadero centro de aprendizaje.

Es importante mencionar algunas caractersticas correspondientes al perfil profesional, que debe poseer todo docente para desarrollar el Talento y atender educativamente a las personas con Talento: a) Poseer una slida formacin profesional, suficientemente enriquecida con la ms recientes y relevantes aportes de las disciplinas que estudian el desarrollo humano y proceso de enseanzaaprendizaje, en particular ; b) Poseer conocimiento de los fines y polticas de la educacin venezolana y, en particular, de la modalidad de Educacin Especial, c) Poseer conocimiento acerca de la conceptualizacin, definiciones y caractersticas de la persona con Talento y los elementos que lo determinan, d) Poseer conocimiento y dominio de estrategias de aprendizaje que permitan proporcionar la atencin educativa adecuada a la persona con Talento, e) Aplicar tcnicas grupales; f) Ser capaz de observar e identificar los diferentes estilos o modalidades de aprendizaje; g) Debe tener conocimiento del contexto social, econmico y poltico que caracteriza la sociedad venezolana en los actuales momentos, entre otros.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El docente de hoy, debe tener la misin de formar individuos capaces de organizar, controlar y utilizar de manera eficaz, efectiva y eficiente este cmulo de informacin que viene del medio. Para ello es necesario que el educando deje de un lado su rol de reproductor pasivo de informacin para convertirse en un participante activo que interacta con su maestro, compaeros y con la informacin, as como, es capaz de construir su propio conocimiento. Por tal razn, para desarrollar y atender educativamente a las personas con Talento, se requiere adoptar estrategias creativas, orientadas al proceso, mediante un proceso de mediacin de experiencias de aprendizajes retadoras y con significado, y a travs de la aplicacin de la Tcnica de la Pregunta, que permita aplicar lo aprendido a situaciones nuevas de la vida diaria, justificar y crear.

La aplicacin de las diferentes estrategias de aprendizaje encierra importantes implicaciones, tales como:

La necesidad y exigencia de tener en cuenta el nivel de

desarrollo del educando, es decir, una visin multidimensional conociendo las diferentes formas o mbitos de manifestacin del potencial que la persona talentosa presenta. La integracin de experiencias de aprendizaje que atiendan la

diversidad de necesidades e intereses y el desarrollo de las capacidades y destrezas cognitivas, afectivas y sociales.

El ser humano creador y forjador de su propio destino est expuesto a retos difciles y a diversos estmulos y procesos, por lo tanto, es necesario atender hoy por hoy a las personas, brindndoles posibilidades para desarrollar el potencial del Talento, para que se capaz de dar respuesta a dichos retos en trminos de accin y compromiso, as como tambin, responder a las exigencias de los constantes cambios que se dan a nivel cientfico y tecnolgico. No obstante, es necesario tener presente que las influencias ambientales pueden contribuir a desarrollar favorable o desfavorablemente las potencialidades.

ADMINISTRACIN

DEL

MODELO

DE

ATENCIN

EDUCATIVA

INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO

La Direccin de Educacin Especial del Ministerio de Educacin, a travs de la Unidad Programtica de Talento, como instancia nacional, tiene como competencias: Disear las polticas y lneas estratgicas en cuanto a la atencin educativa integral de las personas con Talento, velar por el cumplimiento de las mismas, orientar el desarrollo profesional de los recursos humanos del rea en el mbito estatal y municipal, asesorar a los entes formadores en lo que respecta a la formacin profesional en el rea de Talento, propiciar investigaciones e

innovaciones educativas que vayan en pro de le excelencia del proceso de enseanza-aprendizaje de las personas con Talento, supervisar la ejecucin de la poltica educativa, y promover intercambios con instituciones y organismos pblicos y privados, nacionales e internacionales mediante la orientacin de proyectos y convenios.

La Unidad Operativa del Area de Talento de la Modalidad de Educacin Especial es el CENTRO EXPERIMENTAL DE ARTES Y CIENCIAS (C.E.A.C.), el cual proyecta su accin a travs de las siguientes alternativas de atencin:

Atencin Directa en el propio centro, a la poblacin con

Talento mediante Talleres especializados en reas tales como: Literatura, Danza, Teatro, Msica, Artes Plsticas, Cermica, etc. Esta Unidad Operativa brinda atencin educativa integral a la poblacin de nios, jvenes y adultos con Talento Integral o Especfico, provenientes de escuelas e institutos educativos oficiales y/o privados, referidos de otras instituciones y/o por solicitud directa de los padres. Esta alternativa de atencin se enmarca dentro de la estrategia Proyecto Pedaggico Plantel a Nivel Institucional. Desde un punto de vista tcnico-administrativo est concebida

como un Servicio de la Modalidad de Educacin Especial que cumple funciones de Apoyo al resto de las Unidades Operativas de la Modalidad de Educacin Especial ( Centros de Desarrollo Infantil, Institutos de Educacin Especial, Unidades Educativas Especiales, Aulas Integradas, Unidades Psicoeducativas, Centros de Atencin de las Dificultades de Aprendizaje, Centros de Atencin Integral, Talleres de Educacin Laboral ) y, a los Planteles y Servicios de Apoyo de los Niveles de Educacin Preescolar, Educacin Bsica, Educacin Media Diversificada y Profesional y, de la Modalidad de Adultos. Como Centro de Realizacin de Pasantas con la finalidad de

actualizar y capacitar recursos humanos en el rea. Para ello, es necesario

que se establezca contacto con los entes formadores. Esto conlleva a su vez, a que el centro se convierta en un Centro de Investigacin que disee y realice investigaciones dirigidas a mejorar la calidad de atencin educativa integral de las personas con Talento en el marco de las innovaciones educativas en el rea.

Entre sus funciones se encuentran: a) brindar atencin educativa integral a las personas que manifieste aptitudes y/o habilidades superiores en una (Talento Especfico) o varias reas del conocimiento humano (Talento Integral) como son las reas cientficas, sociales, artsticas y/o deportivas, b) promover la participacin activa de la familia y comunidad en el proceso de atencin educativa integral de las personas con Talento y, c) orientar las actividades del centro hacia la bsqueda de la reflexin y la investigacin de lo que acontece en el proceso creativo de las personas con Talento.

La Poltica Educativa dirigida a la atencin educativa integral de la poblacin con Talento se administra a travs de dos lneas estratgicas de accin, establecidas por la Modalidad de Educacin Especial. La primera, la constituye el Fortalecimiento de la Atencin Educativa Integral de las personas con Talento dentro de los Planteles y Servicios de la Modalidad de Educacin Especial, desde edades tempranas hasta la adultez, a travs de acciones de carcter intramodalidad y, la segunda, consiste en garantizar la prosecucin y culminacin exitosa de los estudios, as como tambin, la atencin educativa integral de la poblacin con Talento que est integrada a las escuelas regulares, mediante acciones de carcter intrasectorial, las cuales contemplan la articulacin de la Modalidad de Educacin Especial con los diferentes Niveles y Modalidades del sistema educativo ( Intrasectorialidad ); as como tambin, la articulacin con otros sectores de la vida nacional ( Intersectorialidad ). Todo sto, requiere de una coordinacin de esfuerzos tanto intra como intersectoriales en planes de accin, concretos y especficos.

PAPEL DE LA FAMILIA DE EDUCANDOS CON TALENTO

El contexto familiar representa para el nio con talento, el espacio donde podr expresarse sin ser juzgado o etiquetado; por lo que es en la familia, en donde podr encontrar las herramientas necesarias para desenvolverse socialmente, sin tener que ocultar sus aptitudes sobresalientes. Para ello se propone, que la familia:

Procure que el tiempo libre del nio no sea ocupado

totalmente para realizar tareas domsticas, sino que tambin pueda incluir tareas que disfrute y le impliquen retos. proponga. Involucre al nio en las decisiones familiares. Comprenda sus gustos y aficiones, y evite inmiscuirse Apoye y ayude al nio, a desarrollar cualquier tarea que se

demasiado en sus actividades. Evite la sobreproteccin. Apoye al nio en la bsqueda de compaeros con aptitudes

sobresalientes para que pueda identificarse con ellos. Fomente en el nio, el desarrollo de su capacidad crtica y de

toma de decisiones. Mantenga altas expectativas sobre el nio. Fomente su independencia y liderazgo

ROL DEL DOCENTE CON EDUCANDOS CON TALENTO SUPERIOR

Para que el proceso de enseanza evidencie resultados positivos en los aprendizajes de los estudiantes, el profesor debe conocer y hacer uso de

estrategias que le permitan generar un ambiente de aprendizaje acorde a las caractersticas de estudiantes con talento. Por ello, el profesor debe estar en capacidad de implementar estrategias en las que el desafo cognitivo responda a las caractersticas cognitivas de sus estudiantes y que, permita potenciar el crtico, creativo tanto como sus

desarrollo de habilidades de pensamiento habilidades socio-afectivas.

El rol de todo docente con educandos con necesidades educativas especiales, mas que saber se basa en saber hacer, en saber aplicar los conocimientos adquiridos y en saber administrar tiempo de calidad para cada educando, de manera que en lo posible sean atendidas las necesidades de los alumnos.

Saber Conocer diferentes modelos o propuestas Usar

Saber Hacer estrategias de enseanza adecuadas con y

pedaggicas en torno al desarrollo de metodologas habilidades superiores y cmo pueden trabajar usarse en la construccin con

activas

para

estudiantes

talentos

acadmicos, que potencien el desarrollo de

de procesos de enseanza desafiantes sus habilidades. para los nios con talentos acadmicos. Realizar adaptaciones curriculares que les Conocer estrategias instruccionales y permita a los nios talentosos avanzar a su

elementos clave del clima de aprendizaje propio ritmo y estilo de enseanza. que apoyan y promueven en los las habilidades de orden y los

estudiantes su talento acadmico, y su Fortalecer desarrollo socioemocional propiciando de superior, esta manera un proceso de enseanza habilidades activo y diferenciado.

procesos

metacognitivos en

socioafectivas

estudiantes talentosos.

Reconocer la importancia de considerar el Generar instancias de aprendizaje en las desafo, la complejidad conceptual, altas que expectativas, autonoma, etc., el desafo cognitivo es su eje

como articulador.

condiciones relevantes de relevar en la educacin de talentos acadmicos.

Conocer tcnicas de cuestionamiento que Plantear estrategias instruccionales que potencien el desarrollo de habilidades de potencien el desarrollo cognitivo de los orden superior, la metacognicin y la nios con talento acadmico que presentan creatividad en los estudiantes con talentos dificultades de aprendizaje. acadmicos.

Reconocer

como

el

considerar

las

necesidades particulares de los estudiantes talentosos, estrategias el uso de condiciones y

instruccionales

apropiadas

potencia ambientes de aprendizaje que favorecen el talento tanto como el

conocimiento y la creatividad.

CONCLUSIN

Los educandos con talento tienen mltiples caractersticas que definen su esencia, tienen aptitudes y actitudes que lo hacen resaltar del montn y que permite en ocasiones que a simple vista se identifique su condicin de talento, sin embargo tambin estn llenos de ansiedades, carencias y necesidades que requieren de una atencin especial. Tanto en el medio educativo como en el medio social el educando con talento superior necesita de atencin individualizada que sustente y satisfaga sus necesidades, por lo que existe un modelo de atencin que tiene como principal objetivo lograr un ambiente estable para que estos educandos puedan desarrollarse en el mbito y educativo y posteriormente integrarse en la sociedad como ciudadanos que aporten a su comunidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/nino-brillante-precozprodigio-y-genio/ http://www.scielo.cl/pdf/estped/v37n2/art02.pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001391/139179s.pdf Conceptualizacin y Politica para el desarrollo del talento, rea de talento. Diciembre, 1997. Asesoras: Prof. Amalia S de Torrealba, Prof. Iguaraya de Hernndez.