Вы находитесь на странице: 1из 14

Серия «Педагогический конспект»

Г. Е. Фефилова

конспект» Г. Е. Фефилова РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс I полугодие

РУССКИЙ ЯЗЫК

8 класс

I полугодие

планы-конспекты уроков

Ростов-на-Дону

- конспекты уроков Ростов-на-Дону еникс 2013 1 Интернет - магазин

еникс

2013

1

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус КТК 430

Ф45

Ф45

Фефилова Г. Е. Русский язык. 8 класс : І полугодие : планы-конспекты уроков / Г. Е. Фефилова. — Рос тов н/Д : Феникс, 2013. — 195 с. : табл. — (Педагогический конспект).

ISBN 978-5-222-21619-4

Данное методическое пособие содержит подробные разработки 46 уроков русского языка в 8-м классе, со- ставленные в соответствии с программой базового уровня под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, календарно-тематический план, схемы, таблицы, методические комментарии, дидактический материал для разного уровня подготовки учащихся, игровые задания. План-конспект каждого урока расположен на страницах с перфорацией и полями для записей, что делает его максимально удобным в использовании. Учитель, применяя предложенную модель урока, может вносить изменения в зависимости от уровня подготовки класса. Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов

УДК 372.016:811.161.1 ББК 74.268.1Рус

Учебное издание

Фефилова Галина Евгеньевна

РУССКИЙ ЯЗЫК. 8 КЛАСС

I ПОЛУГОДИЕ ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

Ответственный редактор А. Фоминичев Технический редактор Г. Логвинова

Подписано в печать 26.06.2013. Формат 60×90 1 / 8 . Бумага офсетная. Тираж 3000 экз. Заказ №

ООО «Феникс» 344082, г. Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский, 80 Тел./факс: (863) 261-89-50, 261-89-59 e-mail: phoenix_fominichev@mail.ru Сайт издательства: www.phoenixrostov.ru Интернет-магазин: www.phoenixbooks.ru

ISBN 978-5-222-21619-4

© Фефилова Г. Е., 2011

© ООО «Издательская Группа “Основа”», оформление, 2013

© ООО Феникс, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

4

. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8-го класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

5

5

I ЧЕТВЕРТЬ

. Урок № 1. Функции русского языка в современном мире. Современный русский язык как развивающаяся система .

ВВЕДЕНИЕ

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

ПОВТОРЕНИЕ

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. 11

15

11

.

Урок № 2.

. Фонетика. Графика. Орфография

Состав слова. Словообразование. Орфография

Лексика. Фразеология

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Развитие речи. Текст. Заголовок и его роль в тексте. Связь между предложениями в тексте

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

15

Урок № 3.

19

Урок № 4. Урок № 5.

Морфология современного русского языка

.

23

27

Урок № 6.

Комплексное повторение изученного в 5–7-х классах

31

Урок № 7.

Развитие речи. Текст как речевое произведение. Микротема

.

35

Урок № 8. Урок № 9.

Развитие речи. Общение, виды и правила общения. Подготовленная и спонтанная речь.

.

39

. Урок № 10. Контрольная работа № 1 по теме «Обобщение и систематизация изученного в 5–7-х классах» (диктант с выполнением грамматического задания)

.

Литературная и нелитературная речь

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

43

47

. Урок № 11. Словосочетание, его строение и назначение в языке

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

подлежащего

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

51

51

Урок № 12. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

55

Урок № 13. Предложение как минимальное речевое высказывание. Строение предложения

59

Урок № 14. Интонационные и грамматические признаки предложения. Грамматическое значение предложения .

63

Урок № 15. Предложение. Порядок слов в предложении

67

Урок № 16. Развитие речи. Описание произведений искусства и архитектуры как вид текста

71

Урок № 17. Грамматическая основа двусоставного предложения. Морфологические способы выражения .

Урок № 18. Грамматическая основа предложения. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

.

75

79

Урок № 19. Сказуемое. Составное глагольное сказуемое

83

Урок № 20. Сказуемое. Составное именное сказуемое

87

Урок № 21. Развитие речи. Изложение (с элементами сочинения) текста повествовательного характера с элементами описания памятников истории и культуры

91

Урок № 22. Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные члены предложения»

95

Урок № 23. Тире между подлежащим и сказуемым

99

Урок № 24. Развитие речи. Подготовка к написанию публицистического сочинения о памятнике культуры

(искусства) своей местности

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

103

Урок № 25. Контрольная работа № 2 за I четверть по теме «Главные члены предложения»

и комплексная работа с текстом

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

107

ЧЕТВЕРТЬ

Урок № 26. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Морфологические способы выражения .

. Урок № 27. Определение. Морфологические способы его выражения

.

.

дополнения

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

111

115

Урок № 28. Приложение как разновидность определения

119

Урок № 29. Развитие речи. Ораторская речь, её особенности. Роды, виды и жанры ораторской речи

123

. Урок № 31. Морфологические способы выражения обстоятельств

Урок № 30. Основные виды обстоятельств

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

127

131

Урок № 32. Систематизация и обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения»

135

Урок № 33. Развитие речи. Публичное выступление об истории своего края

139

Урок № 34. Основные группы односоставных предложений Урок № 35. Односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым.

143

Определённо-личные предложения

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

147

Урок № 36. Односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым. Неопределённо-личные

и обобщённо-личные предложения

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. Урок № 37. Односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым. Безличные предложения

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

на вспомогательные материалы

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

Урок № 40. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Назывные предложения,

их роль в языке

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

151

155

Урок № 38. Развитие речи. Рассказ с обрамлением на основе личного опыта или услышанного Урок № 39. Развитие речи. Рассказ на свободную тему «Роль книги в жи зни человека» с опорой .

.

Урок № 41. Контрольная работа № 3 по теме «Виды односоставных предложений»

159

163

167

(диктант с грамматическим заданием) .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

171

. Урок № 43. Использование неполных предложений в диалоге и в сложном предложении

Урок № 42. Неполные предложения

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

175

179

Урок № 44. Односоставные и неполные предложения

183

Урок № 45. Развитие речи. Использование односоставных и неполных предложений как изобразительного средства в художественных произведениях

187

Урок № 46. Контрольная работа № 4 за II четверть по теме «Простое предложение»

191

3

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ВСТУПЛЕНИЕ

Настоящее методическое пособие содержит подробные разработки 46 уроков русского языка в 8-м классе, календарно-тематический план, схемы, таблицы, методические комментарии, дидактический ма- териал для разных уровней подготовки учащихся, игровые задания, которые учитель может использовать по своему усмотрению в зависимости от учебной ситуации. Планы-конспекты расположены на перфорированных листах с полями для записей, что даёт учителю

возможность, используя своё мастерство, опыт, знания, самостоятельно конструировать некоторые этапы урока, прибегая к различным формам организации учебной деятельности учащихся. Представленные в пособии конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и традиционные мето - ды преподавания, позволяющие сделать работу учеников на уроке максимально эффективной и результа- тивной.

В пособии представлен дополнительный теоретический материал, расширяющий содержание учебни -

ка по наиболее трудным разделам и темам курса русского языка в 8-м классе. Дидактические материалы содержат лексические, грамматические, орфографические, синтактически-пунктуационные упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь учащихся. Предлагаются также задания, связанные

с тестовым контролем: учитель может использовать их как итоговые, проверочные или как материал для подготовки к государственной итоговой аттестации.

В рубрике «Готовимся к ГИА» для анализа предложены фрагменты из классической и современной

литературы, а также тексты различных функциональных стилей. Применение интерактивных форм обучения позволяет учащимся приобретать знания, которых не по - лучить при традиционных методах обучения. Ученики самостоятельно делают выбор, проявляют инициа- тиву. Примерами такой работы может служить обсуждение текста, интервьюирование напарника, анализ его письменной работы, разработка вопросов к классу, ответы на вопросы учителя и т. п. Некоторые интерактивные упражнения представлены в настоящем учебно-методическом пособии:

«Пресс». Состоит из четырёх этапов:

1) высказывание собственной точки зрения («Я считаю, что…»); 2) обоснование своей мысли («Так как…»); 3) примеры и аргументы для обоснования своей точки зрения («Например, …»); 4) обобщение, выводы («Итак, …»). «Мозговой штурм». Ученики объединяются в группы. Затем каждая группа знакомится с предложен- ной проблемой и каждый член группы представляет свои варианты её решения. Во время мозгового штур- ма никто не комментирует высказываемые идеи, не оценивает их. После соответствующей аналитической обработки 5–6 идей окажутся потенциальным решением проблемы. «Микрофон». Учащимся предлагается высказать свою точку зрения по вопросу или проблеме. По классу пускают предмет, имитирующий микрофон. Каждый, получивший микрофон, чётко и лаконично излагает свою мысль и вывод. «Кроссвордный диктант». Проводится по завершении любой темы. Суть диктанта: учитель диктует толкование слова, а учащиеся записывают под порядковым номером только само слово. Таким образом проверяется знание грамматического раздела, усвоение терминов, их написание. Настоящее пособие не исключает творческой работы учителя и рассчитано на его умение варьировать способы подачи, усвоения учебного материала, использования практических заданий в зависимости от уровня подготовки класса.

4

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8-ГО КЛАССА

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8-м классе языковых явлений, речевед- ческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. 2. К концу 8-го класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

y

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предло- жений, предложений с прямой речью;

y

составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособ- ленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

y

пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

y

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

по орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно пи-

сать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правиль- но писать слова с непроверяемыми орфограммами;

по пунктуации: находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять зна - ками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в со- ответствии с изученными правилами; расставлять знаки препинания в простых предложениях

с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения,

в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях; ставить тире между подлежащими и сказуемыми, когда это необ - ходимо;

по связной речи: определять тип и стиль текста; подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников; писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения- рассуждения на морально-этические темы; совершенствовать изложение и сочинение в соответствии

с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки; уметь

просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями с сообщениями по общественно важным проблемам.

I полугодие (Количество часов — 46, в неделю — 3 часа)

п/п

Тема урока

Прогнозируемые результаты

Дата

I ЧЕТВЕРТЬ

Введение

1

Функции русского языка в совре- менном мире. Современный рус- ский язык как развивающаяся система

Учащиеся понимают и обосновывают функции русского языка в современном мире; оперируют сведениями о разви- тии русского языка; доказывают тезис о развитии русского языка

Повторение (6 часов + 2 часа)

2

Фонетика. Графика. Орфография

Учащиеся различают звуки слова; произносят по правилам произношения слова с безударными гласными, звонкими/ глухими, твёрдыми/мягкими, непроизносимыми согласны- ми; находят позиции в слове, требующие проверки написа- ния; сопоставляют произношение и написание слов; владеют нормами русского литературного языка

3

Состав слова. Словообразование. Орфография

Учащиеся определяют структуру слова путём толкования; осуществляют сознательный выбор морфем при образовании новых слов; опознают слова с проверяемыми безударными гласными в значимых частях слова и умеют их проверять; используют в речи слова с различными морфемами с учётом смысловых и стилистических особенностей слов

* Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8-м классе составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5–9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской (М. : «Просвещение», 2010 г.).

5

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

     

п/п

 

Тема урока

Прогнозируемые результаты

Дата

4

Лексика. Фразеология

Учащиеся характеризуют качественный и количественный состав русской лексики; разграничивают заимствованные

 

и

исконно русские слова; дают толкование известных слов

путём частичного этимологического анализа; используют

своей речи устаревшие слова, неологизмы, заимствованные слова, фразеологические обороты для решения определён- ных коммуникативных задач

в

5

Морфология современного рус- ского языка

Учащиеся распознают самостоятельные и служебные части речи; указывают их грамматические признаки; используют изученные части речи в собственных высказываниях; опре-

 

деляют роль и целесообразность использования частей речи

в

текстах разных типов, стилей и жанров

6

Комплексное повторение изучен- ного в 5–7-х классах

Учащиеся правильно произносят употребительные слова

 

с учётом вариантов произношения; оценивают собственную

 

и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических

норм; разъясняют значение слова, его написание и грам- матические признаки с опорой на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; соблюдают морфологические нормы формообразования и употребления слов; применяют орфографические правила; объясняют пра- вописание труднопроверяемых орфограмм, используя значе- ние, морфемное строение и грамматическую характеристику слов; распознают изученные языковые явления; исправляют орфографические ошибки в своих и чужих текстах

7

Развитие речи. Текст как рече- вое произведение. Микротема текста

Учащиеся воспринимают фактическое и смысловое содер- жание текста; выделяют зачин, основную часть, концовку; сохраняют при пересказе авторские способы развёртывания содержания текста; формулируют тему и основную мысль текста; конструируют собственные тексты в соответствии

 

с

нормами литературного языка

8

Развитие речи . Текст. Заголовок

Учащиеся знают определение текста, название наименьшей

 

его роль в тексте. Связь между предложениями в тексте

и

части текста, средства связи предложений в тексте, опреде- ление абзаца, смысловые типы текстов; умеют составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте, доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, дока- зывать принадлежность текста к названному типу, делить текст на абзацы, озаглавливать текст

9

Развитие речи. Общение, виды

Учащиеся ориентируются в ситуации общения; отбирают

 

и

правила общения.

языковые средства, способствующие бесконфликтному веде- нию диалога; ведут спонтанный диалог, свободно оперируя знаниями о культуре речи; учитывают действие законов

и

правил общения; отличают литературную речь от нелите-

Подготовленная и спонтанная речь. Литературная и нелитера- турная речь

ратурной; отбирают языковые средства в соответствии с за-

мыслом высказывания

10

Контрольная работа № 1 по теме «Обобщение и систематиза- ция изученного в 5–7-х классах» (диктант с выполнением грамма- тического задания)

Учащиеся распознают языковые единицы, проводят различ- ные виды их анализа; соблюдают на письме основные пра- вила орфографии и пунктуации; умеют использовать приоб- ретённые знания и умения для получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

 
 

Синтаксис и пунктуация

 

Словосочетание (2 часа)

11

Словосочетание, его строение

Учащиеся знают, что такое схема и каковы основные грам-

 

и

назначение в языке

матические значения словосочетаний; умеют свободно выделять словосочетания в тексте; умеют отличать слово-

 

сочетание от слова и предложения, вычленять словосочета- ние из предложения, определять грамматическое значение словосочетания, правильно употреблять словосочетания

предложении, использовать синонимические по значению словосочетания

в

6

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

     

п/п

Тема урока

Прогнозируемые результаты

Дата

12

Типы связи слов в словосочета- нии: согласование, управление, примыкание

Учащиеся знают общие сведения о видах словосочетания; определяют основные виды связи слов в словосочетании; правильно строят, распространяют и употребляют в речи словосочетания и предложения

 
 

Простое предложение (3 часа + 1 час)

13

Предложение как минимальное речевое высказывание. Строение предложения

Учащиеся отличают словосочетания от предложений; знают общие сведения о видах и строении предложения; применя- ют изученные пунктуационные правила; правильно строят и употребляют в речи словосочетания и предложения изу- ченных видов

 

14

Интонационные и граммати- ческие признаки предложения. Грамматическое значение пред- ложения

Учащиеся различают основные виды простого предложения (по цели высказывания, по наличию или отсутствию эмоци- ональной окраски); правильно строят и употребляют в речи основные виды простого предложения с учётом разнообразия речевых задач

 

15

Предложение. Порядок слов в предложении

Учащиеся используют логическое ударение и порядок слов для повышения выразительности речи; употребляют рито- рический вопрос и вопросительную форму изложения как средство выразительности речи

 

16

Развитие речи . Описание произ- ведений искусства и архитекту- ры как вид текста

Учащиеся выделяют в прослушанном тексте-описании тему и основную мысль; передают его содержание, сохра - няя композиционную структуру; создают цельные завер - шённые тексты — описания произведений искусства и ар - хитектуры

 
 

Простые двусоставные предложения (6 часов + 2 часа)

 

17

Грамматическая основа двусо - ставного предложения. Морфо- логические способы выражения подлежащего

Учащиеся опознают двусоставные предложения и определя- ют их роль в языке; выделяют с помощью вопроса грамма- тическую основу предложения; находят подлежащее, выра- женное разными морфологическими способами

 

18

Грамматическая основа предло- жения. Сказуемое. Простое гла- гольное сказуемое

Учащиеся объясняют способ выражения простого глаголь- ного сказуемого; строят и уместно употребляют в речи пред- ложения, в которых главные члены выражены разными способами; правильно употребляют видовременные формы простых глагольных сказуемых

 

19

Сказуемое. Составное глагольное сказуемое

Учащиеся распознают составное глагольное сказуемое; объясняют способ выражения составного глагольного сказу- емого; строят и уместно употребляют в речи предложения, в которых главные члены выражены разными способами; конструируют предложения с разными видами сказуемого

 

20

Сказуемое. Составное именное сказуемое

Учащиеся распознают составное именное сказуемое; объяс- няют способ его выражения; отличают составное глагольное сказуемое от простого глагольного; строят и уместно упо- требляют в речи предложения, в которых главные члены выражены разными способами; конструируют предложения с разными видами сказуемого

 

21

Развитие речи . Изложение (с элементами сочинения) текста повествовательного характера с элементами описания памятни- ков истории и культуры

Учащиеся создают связанный завершённый текст изло- жения с сохранением стиля и авторских средств создания выразительности речи; составляют план и отбирают основ- ную информацию из текста в соответствии с планом; умеют включать в текст изложения элементы описания памятни- ков истории и культуры как внесюжетные элементы, спо- собствующие раскрытию авторского замысла; дополняют текст изложения собственными рассуждениями и знаниями, полученными вне урока

 

22

Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные члены предложения»

Учащиеся знают признаки предложения и его виды (по на- личию главных членов, цели высказывания, интонации); опре деляют вид предложения по цели высказывания и ин- тонации; аргументируют условия выбора постановки тире между подлежащим и сказуемым; применяют на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

 

7

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

     

п/п

Тема урока

 

Прогнозируемые результаты

Дата

23

Тире между подлежащим и ска- зуемым

Учащиеся правильно употребляют тире между подлежащим

 

и сказуемым при пропуске связки; осознанно интонируют

 

и пишут предложения с пропущенной связкой; самостоя-

тельно конструируют предложения, в которых необходима постановка тире

24

Развитие речи. Подготовка к на- писанию публицистического со- чинения о памятнике культуры (искусства) своей местности

Учащиеся знают основные признаки публицистического сти- ля речи; умеют создавать произведение описательного харак - тера на материале собственных наблюдений

 

25

Контрольная работа № 2 за I четверть по теме «Главные члены предложения» и комп - лекс ная работа с текстом

Учащиеся опознают языковые единицы, проводят раз - личные виды их анализа; соблюдают в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; умеют ис - пользовать полученные знания и умения для получения знаний по другим учебным предметам и продолжения об - разования

 
 

II ЧЕТВЕРТЬ

 

Второстепенные члены предложения (6 часов + 2 часа)

 

26

Дополнение. Морфологические способы выражения дополнения

Учащиеся различают второстепенные члены предложения; конструируют предложения, в которых второстепенные чле - ны выражены различными морфологическими способами; определяют с помощью вопросов дополнение и способы его выражения

 

27

Определение. Морфологические способы его выражения

Учащиеся различают второстепенные члены предложения; конструируют предложения, в которых второстепенные чле - ны выражены различными морфологическими способами; определяют с помощью вопросов определение и способы его выражения; используют определения как средство вырази- тельности речи

 

28

Приложение как разновидность определения

Учащиеся различают второстепенные члены предложения; определяют с помощью вопросов приложения как разновид- ность определения; конструируют предложения с приложе- ниями; используют приложения в собственных высказыва- ниях как средство выразительности речи

 

29

Развитие речи . Ораторская речь. Её особенности. Роды, виды и жанры ораторской речи

Учащиеся различают роды, виды и жанры ораторской речи, определяют их структурные особенности, выделяют разли- чия; понимают общие принципы ораторской речи, выделяют типы и формы публичных выступлений; составляют речь

 

и

выступают с собственной речью

30

Основные виды обстоятельств

Учащиеся различают второстепенные члены предложения, в том числе и основные виды обстоятельств; употребляют обстоятельство времени как средство связи в повествователь- ных текстах и обстоятельство места как средства связи в опи- сательных текстах; конструируют предложения, используя различные виды обстоятельств как средства выразительно - сти речи

 

31

Морфологические способы выра- жения обстоятельств

Учащиеся знают признаки обстоятельства как второстепен- ного члена предложения, морфологические способы выра- жения обстоятельств; применяют теоретические знания на практике; умеют находить обстоятельства в предложении, различать их виды и морфологические способы выражения

 

32

Систематизация и обобщение изученного по теме «Второсте- пенные члены предложения»

Учащиеся различают главные и второстепенные члены пред- ложения; распознают второстепенные члены предложения; строят предложения, в которых второстепенные члены вы- ражены разными способами; отбирают языковые средства

 

и

элементы содержания в соответствии с замыслом высказы-

вания; строят устные сообщения в соответствии с нормами

русского языка; создают текст, соответствующий компози- ционной форме рассказа

8

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

     

п/п

 

Тема урока

Прогнозируемые результаты

Дата

33

Развитие речи. Публичное вы- ступление об истории своего края

Учащиеся знают основные особенности публицистического стиля речи; умеют составлять текст об истории своего края для публичного выступления; умеют применить полученные теоретические знания для успешной подготовки и эффектно- го убедительного выступления

 
 

Простые односоставные предложения (9 часов + 2 часа)

 

34

Основные группы односоставных предложений

Учащиеся опознают односоставные предложения и опре- деляют их роль в языке; различают виды односоставных предложений, в том числе в составе сложного предложения; конструируют и уместно используют в речи односоставные предложения

 

35

Односоставные предложения

Учащиеся опознают определённо-личные предложения и оп -

 

одним главным членом — ска- зуемым. Определённо-личные предложения

с

ределяют их роль в языке; различают виды односоставных предложений, в том числе в составе сложного предложения; конструируют и уместно используют в речи определённо- личные предложения; используют двусо ставные и односо - ставные предложения как синтаксические синонимы

36

Односоставные предложения

Учащиеся опознают неопределённо-личные и обобщённо-лич-

 

с

одним главным членом — ска-

ные предложения и определяют их роль в языке; различают эти виды односоставных предложений, в том числе в составе сложного предложения; конструируют и уместно используют в речи неопределённо-личные и обобщённо-личные предло- жения; используют двусоставные и односоставные предложе- ния как синтаксические синонимы

зуемым. Неопределённо-личные и обобщённо-личные предложе- ния

37

Односоставные предложения

Учащиеся опознают безличные предложения и определяют

 

с

одним главным членом — ска-

их роль в языке; различают эти виды односоставных пред- ложений, в том числе в составе сложного предложения; конструируют и уместно используют в речи безличные пред- ложения; используют синонимическую замену безличных предложений двусоставными

зуемым. Безличные предложе- ния

38

Развитие речи . Рассказ с обрам- лением на основе личного опыта или услышанного

Учащиеся знают композиционные элементы рассказа, особенности построения рассказа с обрамлением на основе личного опыта или услышанного; умеют создавать повест- вовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства

 

39

Развитие речи. Рассказ на сво- бодную тему «Роль книги в жиз- ни человека» с опорой на вспомо- гательные материалы

Учащиеся определяют тему, основную мысль и авторскую позицию автора исходного текста; составляют план и отби- рают основную информацию из текста соответственно плану; дополняют текст собственными рассуждениями, подбирая убедительные аргументы для обоснования своей позиции

 

40

Односоставные предложения

Учащиеся знают структурные особенности и особенности

 

с

главным членом в форме под-

употребления назывных предложений; умеют опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности; характеризуют сферу употребления на- зывного предложения

лежащего. Назывные предложе- ния, их роль в языке

41

Контрольная работа № 3 по теме «Односоставные предложе- ния» (диктант с грамматическим заданием)

Учащиеся знают основные виды односоставных предложе- ний; умеют отличать односоставные предложения от двусос- тавных, определять их вид; понимают роль односоставных предложений в тексте; умеют использовать приобретённые знания и умения для получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

 
 

Неполные предложения (2 часа)

42

Неполные предложения

Учащиеся опознают неполные предложения; понимают назначение неполных предложений; опознают эти предло- жения в тексте и уместно употребляют их в собственных высказываниях, пунктуационно оформляют неполные пред- ложения на письме, отграничивают структуру неполных предложений от односоставных; соблюдают интонацию не- полных предложений

 

9

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

     

п/п

Тема урока

Прогнозируемые результаты

Дата

43

Использование неполных пред- ложений в диалоге и в сложном предложении

Учащиеся распознают неполные предложения и осознают

 

их роль в речи; находят неполные предложения, правильно

и

уместно используют их в собственной речи (в том числе

 

в диалоге), в составе сложных предложений для преду- преждения неоправданных повторений

и

44

Односоставные и неполные пред- ложения

Учащиеся производят устный и письменный синтакси- ческий разбор односоставных и неполных предложений; конструируют и уместно используют в речи односоставные

 

неполные предложения; используют односоставные и не- полные предложения как синтаксические синонимы

и

45

Развитие речи . Использование односоставных и неполных пред- ложений как изобразительного средства в художественных про- изведениях

Учащиеся умело пользуются неполными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, ана- лизируют в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составляют диалоги с употреблением раз- личных видов односоставных предложений, употребляют односоставные и неполные предложения в миниатюрных зарисовках как изобразительные средства

 

46

Контрольная работа № 4 за II четверть по теме «Простое предложение»

Учащиеся опознают языковые единицы, проводят различ- ные виды их анализа; соблюдают на письме основные пра- вила орфографии и пунктуации; умеют использовать приоб- ретённые знания и умения для получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

 

10

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

І четверть

Класс

Дата проведения урока

ВВЕДЕНИЕ

УРОК № 1

Тема.

Функции русского языка в современном мире. Современный

Цель:

русский язык как развивающаяся система расширить и углубить представления учащихся о развитии

и богатстве русского языка; подвести их к пониманию роли русского языка как одного из мировых; совершенствовать культуру устного и письменного речевого общения, навы - ки работы в группах; расширить и углубить предметную компетенцию учащихся; способствовать воспитанию лич- ности, способной убедительно и грамотно выражать свои мысли. Оборудование: учебник, учебные тексты, раздаточный материал для ра - боты в группах. Тип урока: комбинированный урок. Прогнозируемые результаты: учащиеся по нимают и об основывают фу нкции ру сского языка в современном мире; оперируют сведениями о разви- тии русского языка; доказывают тезис о развитии русского языка.

ХОД УРОКА

І. Организационный этап

Ознакомление учащихся с программой изучения курса русского языка в 8-м классе

ІІ. Сообщение темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя — На вопрос «Сколько языков в мире?» никто не даст точного ответа. Боль- ше половины землян говорят на одном из пяти крупнейших языков мира. Такие языки называются мировыми (используется также образное выражение «клуб мировых языков»). Мировые языки применяют в самых разных сферах международного обще - ния: дипломатии и мировой торговле, туризме и глобальных системах комму- никации — от телеграфа и радиосвязи до современной почты. И, конечно же, мировые языки являются официальными и рабочими языками ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций. Сколько же людей в мире говорит по-русски? Вот несколько цифр, свиде- тельствующих о распространении русского языка в наше время: русский язык является родным для 170 миллионов человек, и 350 миллионов человек его понимают. Большинство говорящих по-русски живёт, конечно же, в России, остальные — за её пределами. Кто эти люди? Это те, кто живёт на территории стран СНГ и Балтии, а также те, кто проживает в странах традиционного зару- бежья. Для них специально издают журналы и книги на русском языке, ведут уроки в школах с русским языком обучения; между собой эти люди продолжа- ют общаться по-русски. Однако русский язык изучают и те, для кого он не является родным (око - ло 180 миллионов человек). Так, в Германии, Австрии и Швейцарии русский язык в первую очередь интересует тех, кто занимается или планирует зани - маться бизнесом. В Израиле русский изучают дети из многочисленных русско - говорящих семей. Японцев и многие другие народы привлекает классическая

11

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

русская литература. А в последнее время появился и «спортивный интерес» к изучению русского языка, ведь зимние Олимпийские игры будут проходить на территории России, в черноморском городе-курорте Сочи. То есть мотивы изучения русского языка в зарубежных странах самые разные. Ясно одно:

русский язык активно распространяется в мире и по праву входит в «клуб ми - ровых языков». Изучайте же и оберегайте русский язык — великолепную че - ловеческую речь!

III. Работа над темой урока

Слово учителя — Все живые языки постоянно развиваются, совершенствуются, изменяют- ся, они имеют своё прошлое и настоящее, в котором зарождаются элементы бу- дущего состояния языка. При этом язык неизменно выполняет своё важнейшее назначение — служит средством общения. Язык — хранилище человеческой мысли. Он осуществляет связь времён, поколений… Хорошо сказал об этом ве- ликий русский педагог К. Д. Ушинский: «Язык есть самая живая, самая обиль - ная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое…». Изменения в языке происходят постоянно. Наиболее устойчивым является синтаксический строй языка, наиболее изменчивым — его лексический состав. Именно лексика особенно быстро откликается на всё новое, что появляется в об- щественной жизни, науке, технике, искусстве, быту. Например, сравнительно недавно вошли в нашу речь такие слова, как мобильный телефон, Интернет, видеомагнитофон, дизайн, менеджер, маркетинг . Расширилась и обогатилась научная, лингвистическая, спортивно-физкуль- турная терминология: планерист, рапирист, авиамоделист, байдарочник . С исчезновением предметов, явлений уходят из активного употребления обозначающие их слова: городовой, соха, урядник, ликбез . Как видим, в слове просматривается, по мнению С. А. Поделкова, «как в линзе, мир настоящего, мир будущего, мир отошедшего…».

IV. Обобщение, систематизация знаний и умений учащихся

1. Творческая работа с раздаточным материалом

1) Чтение, размышление Задание. Прочитайте. Запишите свой ответ на вопрос: в чём заключается богатство русского языка? Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он зву - чен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются

все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования но - вых слов, и поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения свое - го словарного запаса. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы до самых нежных и мягких; он беспределен

и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно».

2) «Мозговой штурм» (в группах) (Класс объединён в 3 равные группы.) Задание. Прочитайте высказывания известных писателей о языке и, опира- ясь на полученные ранее сведения, сделайте вывод о богатстве, красоте, выра - зительности и развитости русского языка. Группа № 1. «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации

и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка являются не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью… Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» (А. И. Куприн ). Группа № 2. «Да будет же честь и слава нашему языку, который в самород- ном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт, как гордая, величественная река,— шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается,

12

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса» (Н. М. Карамзин). Группа № 3. «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь по - чтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса… Берегите чистоту языка, как святыню» (И. С. Тургенев ). Презентация творческих работ представителями групп 3) Чтение, размышление Задание. Прочитайте стихотворение А. А. Шибаева. Какова его основная мысль? На что указывает название — на тему или основную мысль?

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

Всему название дано — и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз — над нами и под нами,—

И всё, что в памяти у нас,— означено словами.

Они слышны и здесь и там, на улице и дома:

Одно — давно привычно нам, другое — незнакомо…

Язык — и стар, и вечно нов! И это так прекрасно — В огромном море — море слов — купаться ежечасно!

( А. А. Шибаев )

Š Как вы понимаете слова: «Язык — и стар, и вечно нов!»? Подтвердите при- мерами мысль, выраженную этими словами.

Š С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор выражает своё восхищение миром слов?

2. Практическая работа

1) Зрительно-слуховой диктант (Карточки с текстом разложены на каждой парте.) Карточка Из новых слов-понятий, рождённых современным этапом развития обще - ства, следует выделить немало заимствованных из европейских языков. Их по- явление обусловлено расширением контактов и взаимообменом. В употребление вошли слова менеджер (с англ. управляющий ), менедж- мент, хит-парад («парад» звёзд эстрады), клип (видеомонтаж в музыкальном сопровождении), скрэбл (игра в слова на доске) и подобные новомодные словеч- ки (сленги).

Š Как вы относитесь к употреблению таких слов?

Š В чём их преимущество, в чём недостаток? 2) Диктант с дополнительным заданием Задание. Запишите текст под диктовку. Найдите в тексте устаревшие слова и формы слов. Объясните их значение. Карл V, римский император, говаривал, что гишпанским языком с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелям, италианским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку искусен был, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить при - стойно, ибо нашёл бы в нём великолепие гишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италианского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков ( М. В. Ломоносов ).

3. Работа над культурой и развитием речи учащихся (в парах, по уровням)

1-й уровень. Составьте и инсценируйте с соседом по парте диалог (8–10 ре - плик) на тему «Наш семейный язык». 2-й уровень. Составьте и инсценируйте с соседом по парте диалог (8–10 ре - плик) о том, почему граждане многих стран мира изучают русский язык. 3-й уровень. Посовещавшись в парах, обоснуйте справедливость мне- ния: «Новый язык стоит учить потому, что он проложит тебе дорогу к другим людям…»

13

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. «Микрофон»

Š Какие высказывания русских писателей о силе, мощи и выразительно - сти русского языка вам известны? Приведите в качестве примера слова И. С. Тургенева о русском языке из стихотворения в прозе «Русский язык».

Š Какие качества и свойства русского языка имел в виду Н. В. Гоголь, гово - ря: «…нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово»?

Š Как следует понимать слова А. С. Пушкина: «Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности»? Выпишите из толкового словаря значения слов соразмерность и сообразность .

Š Что влияет на развитие языка?

Š Какие его средства изменяются особенно интенсивно?

Š Почему русский язык стал одним из мировых языков?

Š Какова его роль как мирового языка?

2. Заключительное слово учителя

— В 1934 году А. Н. Толстой говорил: «Настанет время (и оно не за горами), русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара». И это время наступило. Русскую речь можно услышать в наши дни во многих странах мира. Изучая русский язык, его развитие, вникайте в суть грамматических правил, размышляйте над значением слов, над их сочетаниями, осмысливайте суть ка- ждого предложения. Помните, что поколения русских людей, пользуясь язы- ком, обогащая и совершенствуя его, отразили в словах, словосочетаниях, пред- ложениях и свою природу, и свою историю, и поэзию, и отношение к жизни.

Если ты хочешь судьбу переспорить, Если ты ищешь отрады родник, Если нуждаешься в твёрдой опоре — Выучи русский язык! Он твой наставник великий, могучий, Он переводчик, он проводник. Если штурмуешь познания кручи — Выучи русский язык!

( С. Абдулла )

VI. Домашнее задание Обобщив изученное на уроке, составить (письменно) доказательство того, что русский язык — один из богатейших и самых развитых языков мира (7–8 предложений).

14

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru