Вы находитесь на странице: 1из 52

Caminos de fe 3 Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor es una obra colectiva creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas

de la Editorial Santillana, con la direccin de Antonio Moreno Paniagua. Autoras: Lidia Zambrano Ramos y Concepcin Madrigal Mexa

Santillana

Caminos de fe 3, Libro de Recursos y Edicin Anotada para el Profesor fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo: Correccin de estilo: Pablo Mijares Muoz. Coordinacin de Arte: Francisco Rivera Rodrguez. Coordinacin de Autoedicin: scar Tapia Mrquez. Diseo de interiores: Roco Echvarri Rentera. Diagramacin: Mara de Lourdes Madrigal Velasco. Fotografa: Ricardo Castellanos Velzquez y Ricardo Cruz Hernndez; William Hole; Biblioteca Nacional, Madrid; Hospital de San Rafael, Madrid; Museo Del Prado, Madrid; Museo Real de la Academia de Bellas Artes de San Fernando, Madrid; Museo del Santa Cruz de Toledo, Toledo; Museo Conde; Iglesia de San Pedro, Roma; Museo del Vaticano, Roma; Museo del Louvre, Pars; National Gallery, Washington; Antigua Pinacoteca de Munich; Museo Metropolitano de Nueva York; Corel Stock Fotos, Archivo Santillana. Dibujo: Alfonso Fernando Snchez Jimnez. Seleccin fotogrfica: Mara de Lourdes Madrigal Velasco. Digitalizacin de imgenes: Jos Perales Neria y Gerardo Hernndez Ortiz. Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn y Manuel Zea Atenco. Diseo de portada: Roco Echvarri Rentera. Imagen de portada: Vitral de la Oracin del huerto, Baslica de Notre Dame, 1885, Corel Stock.

D. R. 2002 EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 Mxico, D.F.
ISBN: 970-29-0064-6

Primera edicin: julio de 2002 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico

Santillana

ii

PRESENTACIN
CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIN ANOTADA PARA EL PROFESOR, es un material didctico que ayuda a los profesores y profesoras de tercer grado de educacin primaria a organizar, preparar e impartir sus clases de religin. Este libro est formado por un conjunto de apoyos que ayudarn al docente a organizar y planear sus clases, propiciar situaciones de aprendizaje significativo y guiar a los alumnos y las alumnas en la construccin de sus conocimientos. Esta propuesta consta de las siguientes secciones: Estructura del libro del maestro. El modelo didctico de CAMINOS DE FE 3, LIBRO DE RECURSOS Y EDICIN ANOTADA PARA EL PROFESOR se presenta en dos pginas enfrentadas e incluye una explicacin de las partes que integran la obra para que los docentes conozcan la organizacin de este auxiliar. La educacin religiosa. Esta seccin constituye un acercamiento a la educacin religiosa escolar como un programa de formacin integral de la persona, dentro de un mbito de pluralidad social y cultural. Se especifican algunas lneas generales para el trabajo con los escolares y se sugieren varias formas de evaluar sus aprendizajes. Santoral y calendario litrgico. En estas pginas se relacionan algunas fiestas del santoral catlico con el calendario litrgico. Estrategias. Se explican algunas estrategias de enseanza y de aprendizaje tiles para trabajar el libro del alumno y la alumna. El propsito es proporcionar a los docentes elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos. Dosificacin. Se presenta una propuesta de distribucin de los temas en cinco bimestres, organizada en cuarenta semanas de clases. Tambin se especifican las referencias bblicas, el propsito de cada tema y las habilidades y procesos que deben desarrollar los estudiantes. Al final de la dosificacin de cada bimestre se sugiere el momento adecuado para aplicar la evaluacin bimestral correspondiente. Bibliografa y Direcciones de Internet. Consiste en una lista de publicaciones cuidadosamente seleccionadas y otra de direcciones electrnicas tiles para ampliar los temas abordados en el libro. Reproduccin del libro del alumno. Se reproduce la versin ntegra del libro del alumno y se incluyen las respuestas de las actividades para facilitar a los docentes la evaluacin. Cuando el resultado de un ejercicio no es nico, se ofrece un respuesta modelo (R.M.); pero si se requiere una solucin abierta o personalizada, se indica como respuesta libre (R.L.). Esta ltima seccin tambin contiene una serie de sugerencias didcticas para realizar el proceso de enseanza-aprendizaje con calidad y eficiencia; se proponen alternativas pertinentes que se desprenden de los contenidos y establecen una secuencia didctica. Las profesoras y los profesores podrn ampliarlas o modificarlas de acuerdo con el entorno social, su experiencia docente y las caractersticas del grupo. Esperamos que este auxiliar didctico cumpla el propsito de apoyar y enriquecer la labor de los docentes que dedican su prctica profesional y su esfuerzo a la formacin de los estudiantes de la escuela primaria.

Santillana

iii

ESTRUCTURA DEL LIBRO DEL MAESTRO

La educacin religiosa
Estas pginas presentan orientaciones bsicas sobre la enseanza religiosa en la escuela y las lneas generales para el trabajo con los alumnos y las alumnas, as como la forma de evaluar esta asignatura.

Santoral y calendario litrgico


En dos pginas se incluye un calendario con santoral y festividades litrgicas.

Estrategias
En doce pginas se explican algunas estrategias de enseanza y de aprendizaje, tiles en el tratamiento de los temas que se incluyen en el libro del alumno.
Santillana

iv

Dosificacin
En diez pginas se presentan los contenidos del libro del alumno, distribuidos en las 40 semanas de trabajo del ciclo escolar y se sealan los perodos de evaluacin bimestral. Adems, se enumeran las referencias bblicas y los propsitos para cada tema, as como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse.

Bibliografa
En esta seccin se sugiere una bibliografa mnima y algunas direcciones de Internet que permitirn al escolar ampliar sus conocimientos y al maestro saber ms y, con ello, fundamentar su actividad docente.

Edicin anotada
Se reproducen todas las pginas del libro del alumno y se incluyen sugerencias didcticas para trabajar cada tema, as como las respuestas de las actividades (cuando esto sea posible).
Santillana

LA EDUCACIN RELIGIOSA

METODOLOGA

La educacin cristiana no slo se propone el desarrollo integral de los valores humanos de la persona, sino tiende a que estos valores alcancen su plenitud en Jess. El objetivo de la educacin catlica, por tanto, incluye las relaciones que el ser humano debe tener con el mundo, con las dems personas y consigo mismo, de acuerdo con la realizacin del plan de Dios. El plan de Dios sobre el mundo y sobre el ser humano es el cultivo de todos los valores, el progreso, la distribucin equitativa de los bienes y servicios, la justicia, la fraternidad, la solidaridad y la libertad; en fin, la transformacin de los grupos humanos en autnticas comunidades. El ser humano es el artfice de su propio desarrollo. Quien desee ser fiel a Dios y a sus hermanos, ha de comprometerse en el servicio a los dems. La educacin catlica se propone formar personas capaces de asumir ese compromiso. La educacin religiosa no debe ser manejada en el saln de clases como una asignatura ms, que los alumnos y las alumnas deben estudiar cada semana, sino como una reflexin cotidiana de la convivencia de los diferentes actores que forman el ambiente familiar, escolar y social de los educandos. El maestro o la maestra debe tener presente que en la educacin integral de los escolares, la formacin religiosa es tan importante como otras asignaturas, pues al adquirir actitudes positivas hacia Dios, hacia su persona y hacia quienes les rodean, los nios y las nias desarrollan habilidades tiles para enfrentar la vida en sociedad. La escuela, como la familia, es un espacio privilegiado para la formacin en la fe, pues en ella se anuncia explcitamente el Misterio de Salvacin de una manera profunda y sistemtica; por ello, es importante que el docente tenga siempre presente que la fe cristiana nace y crece en el seno de una sociedad. De ah que es necesario crear una comunidad evanglica y evangelizadora que d testimonio de los valores cristianos en toda la educacin. (Escuela catlica, artculos 53 y 54). Cuando se anuncia el mensaje de Jesucristo, se educa a los escolares en la fidelidad a la verdad y al amor. Esta formacin mantiene a la comunidad escolar en una constante revisin para discernir, a la luz del Evangelio, los valores y antivalores en que se desenvuelve la sociedad. En la formacin religiosa no se pretende slo hablar de Dios, sino favorecer el encuentro con l. A partir de la relacin de los educandos con el mundo y sus semejantes, ellos descubrirn los signos de comunicacin viva y actual del Seor. La educacin en la fe es esencialmente una interpretacin de la existencia a la luz de la Palabra de Dios. Se parte de la vida, se proclama la palabra de Dios para iluminarla y se lleva de nuevo a la vida. No se trata de explicar una doctrina, sino de transmitir un mensaje, que para ser Buena Nueva, ha de iluminar el actuar concreto y real de los alumnos y las alumnas.

Santillana

vi

Los escolares escucharn la palabra del Seor para responder al amor de Dios en la libertad de la fe. Es importante que a lo largo del curso escolar se analicen mltiples experiencias de los alumnos y las alumnas relacionadas con su vida familiar, escolar, social y litrgica. Estas experiencias sern iluminadas por el mensaje evanglico para que los menores interpreten su situacin concreta a la luz del mensaje del Seor. En la formacin religiosa, la figura del docente es de suma importancia; por ello, ste debe analizar y clarificar sus acciones, de modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los educandos y lo que manifiesta con sus actos. Es necesario, adems, que se convierta en el principal promotor de la tolerancia en el grupo escolar, y que no imponga criterios o ideas. Su primera funcin ser alentar la discusin y la reflexin acerca de situaciones de las que es posible extraer aprendizajes, muchas de ellas derivadas del propio trabajo escolar. El ambiente del aula debe ser amable, clido y respetuoso; alentar la expresin espontnea y franca de los educandos y permitir la crtica y la autocrtica constructivas, ya que de stas depende que las enseanzas evanglicas no se perciban como ideales remotos, sino como convicciones individuales capaces de generar conductas adecuadas para vivir en armona con Dios y con el entorno.

LA EVALUACIN
En la evaluacin de la educacin en la fe no se debe tener en cuenta slo el aspecto cognoscitivo, ya que los objetivos se orientan tambin a un cambio de actitud frente a Dios y ante el prjimo. Por las actitudes de los alumnos y las alumnas, y por su fidelidad en el cumplimiento de sus compromisos, el docente puede observar el grado de asimilacin e interiorizacin del mensaje. Sin embargo, no debe olvidarse que la madurez de cada persona es distinta y que el ambiente familiar y social en el que se desenvuelven los escolares no siempre favorece el crecimiento en la fe. Algunos instrumentos que el educador en la fe puede emplear para evaluar son los anecdotarios, las listas de cotejo de conductas, preguntas que permitan a los escolares argumentar acerca de su actuacin en la vida cotidiana y, de vez en cuando, cuestionarios que pretendan explorar el conocimiento de las verdades bsicas de la fe catlica. Es importante que los alumnos y las alumnas asuman progresivamente su responsabilidad en la educacin en la fe, de ah que es muy favorable que se autoevalen y cuestionen sus actitudes y el cumplimiento de sus compromisos. Conscientes de la gran responsabilidad que tiene el educador en la fe al ejercer la misin pastoral en nombre de la comunidad eclesial, tambin es indispensable que el docente se autoevale al finalizar cada sesin para valorar su actuacin y los avances que ha logrado.
Santillana

vii

SANTORAL Y CALENDARIO LITRGICO


Septiembre 4 Nuestra Seora de la Consolacin 8 Natividad de Mara 19 San Jos Mara de Yermo y Parres 21 San Mateo, apstol y evangelista 27 San Vicente de Paul 29 San Miguel Octubre 1 Santa Teresita del Nio Jess 4 San Francisco de Ass 7 Santsima Virgen Mara del Rosario 15 Santa Teresa de Jess 18 San Lucas, evangelista 28 Santos Simn y Judas Tadeo, apstoles Noviembre 1 Todos los santos 2 Fieles difuntos 3 San Martn de Porres 15 San Alberto Magno 23 Beato Miguel Agustn Pro 30 San Andrs, apstol Diciembre 3 San Francisco Javier 8 Inmaculada Concepcin 9 San Juan Diego 12 Santa Mara de Guadalupe 25 Natividad del Seor 26 San Esteban 27 San Juan, apstol y evangelista 28 Los santos inocentes Enero 1 Santa Mara Madre de Dios y Santo nombre de Jess 6 Epifana del Seor 17 San Antonio Abad 24 San Francisco de Sales 25 Conversin de san Pablo 28 Santo Toms de Aquino 31 San Juan Bosco Febrero 2 Purificacin de la Virgen 5 San Felipe de Jess 11 Santsima Virgen de Lourdes 25 Beato Sebastin de Aparicio

Tiempo ordinario Entre el da posterior a Pentecosts y el primer domingo de Adviento.

Cristo Rey.

Tiempo de Adviento Comienza cuatro domingos antes de Navidad y termina el 24 de diciembre.

Tiempo de Navidad y de Epifana Comienza el 24 de diciembre y termina con la festividad del Bautismo del Seor.

Bautismo del Seor.

Tiempo ordinario Desde el final del tiempo de Navidad hasta el Mircoles de Ceniza.

Tiempo de Cuaresma Comienza el Mircoles de Ceniza.

Santillana

viii

Marzo 8 San Juan de Dios 10 Beato Elas del Socorro Nieves 19 San Jos 25 Anunciacin del Seor Abril 2 San Francisco de Paula 7 San Juan Bautista de La Salle 25 San Marcos, evangelista 26 Santa Catalina de Siena Mayo 3 Exaltacin de la Santa Cruz 4 Santos Felipe y Santiago el Menor 14 San Matas 15 San Isidro 16 San Juan Nepomuceno 24 Mara Auxiliadora 25 Santos mrtires mexicanos 25 Beato Rafael Guzar y Valencia 26 San Felipe Neri 30 San Fernando Junio 13 San Antonio de Padua 21 San Luis Gonzaga 24 San Juan Bautista 27 Nuestra Seora del Perpetuo Socorro 29 San Pedro y san Pablo Julio 3 Santo Toms, apstol 4 Nuestra Seora del Refugio 16 Nuestra Seora del Carmen 22 Santa Mara Magdalena 25 Santiago el Mayor, apstol 26 San Joaqun y santa Ana 31 San Ignacio de Loyola Agosto 8 Santo Domingo de Guzmn 10 San Lorenzo 15 Asuncin de la Santsima Virgen 27 Santa Mnica 28 San Agustn 30 Santa Rosa de Lima

Tiempo de Cuaresma Termina la tarde del Jueves Santo. Domingo de Ramos. Entrada de Jess en Jerusaln.

Triduo Pascual Comienza el Jueves Santo por la tarde y termina el Domingo de Pascua por la tarde. Jueves Santo, Viernes Santo y Pascua de Resurreccin Tiempo de Pascua Comienza el domingo de Pascua y termina el domingo de Pentecosts.

Ascensin del Seor a los cielos. Domingo de Pentecosts. Venida del Espritu Santo.

Corpus Christi. Cuerpo y Sangre de Cristo.

Tiempo ordinario Entre el da posterior a Pentecosts y el primer domingo de Adviento.

Santillana

ix

ESTRATEGIAS
EN QU CONSISTE?

HOJA DE REACCIN ANTE UN SUCESO

La hoja de reaccin ante un suceso es una estrategia que permite a los alumnos y las alumnas analizar su forma de pensar y de responder ante una informacin. Adems, propicia que los menores clarifiquen sus valores personales.

QU MATERIALES SE NECESITAN?
Hojas de reaccin para cada estudiante. Hoja de reaccin Algunas personas slo piensan en la diversin y en los regalos en las fiestas navideas. En cambio otras, consideran que la Navidad es la oportunidad de encontrarnos y acercarnos a Dios y a nuestros hermanos, los hombres y las mujeres que nos rodean. - Subraya las ideas con las que est de acuerdo. - Rodea aquello con lo que no ests de acuerdo. - Qu puedes hacer en tu casa para demostrar que ests de acuerdo o en desacuerdo con el texto del autor?

QU ES UNA HOJA DE REACCIN?


La hoja de reaccin es el relato de un suceso de actualidad o una historia breve, escrito o impreso en hojas blancas. Al final del relato se incluyen preguntas o actividades para trabajar con el texto. En las hojas de reaccin se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Las preguntas deben incluir como sujeto el pronombre t. La pregunta no es apropiada cuando se puede reelaborar prescindiendo de la palabra t sin alterar su sentido. No es aconsejable formular ms de cuatro preguntas. No deben calificarse las hojas de reaccin y ninguna respuesta debe considerarse incorrecta. Las respuestas deben ser de un prrafo.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Entregue a cada estudiante una Hoja de reaccin; pdales que lean el texto y realicen las actividades que se indican. Cuando los estudiantes han terminado, invtelos a compartir sus respuestas con todo el grupo. Este proceso puede dar lugar a un debate, a una votacin, a un acuerdo o a cualquier otra actividad que permita contrastar las diferencias de opinin. Indique a los nios y las nias que peguen en su cuaderno su hoja de reaccin y la conserven.

QU SE HACE DESPUS CON LAS HOJAS DE REACCIN?


Pasados seis meses, haga que los alumnos y las alumnas contesten de nuevo las preguntas y pdales que comparen sus respuestas con las primeras, para que comprueben si han cambiado de parecer.

POR QU ES VALIOSA ESTA ESTRATEGIA?


La hoja de reaccin permite a los educandos analizar sus progresos en la clarificacin de sus valores personales. Adems, favorece la prctica del respeto a las opiniones de otros y la tolerancia.
Santillana

ASUMIR UNA POSICIN


EN QU CONSISTE?
Asumir una posicin es una estrategia que permite a los escolares analizar sus reacciones y posiciones ante una situacin conflictiva. En esta estrategia se presentan a los estudiantes situaciones hipotticas que ponen a prueba sus planteamientos para tomar una posicin.

QU SE NECESITA?
Tarjetas en las que se describa una situacin conflictiva entre varios nios y nias.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Elija algunos nios y nias o solicite voluntarios para representar a los personajes que se encuentran en una situacin de conflicto. Indique a los menores que deben apegarse a la situacin de la tarjeta que se les entregar, pero que tienen libertad para improvisar. Lea al grupo la situacin general y d tiempo a los actores para que piensen lo que van a hacer y decir en su intervencin. Invite a cada nio o nia a representar su papel. Una vez que se han representado y comentado todos los guiones, oriente a los educandos para que debatan sobre la intervencin de cada personaje, la fuerza de sus convicciones y los argumentos para apoyar su posicin.

CUL SERA UN EJEMPLO DEL CONTENIDO DE UNA TARJETA?


Cada tarjeta debe incluir la situacin general con la que se va a trabajar y una disyuntiva para cada personaje. Por ejemplo, para la leccin 15, en la que se estudia cmo viven los amigos de Jess, se puede plantear la siguiente situacin: Una tarde, en el autobs del colegio, Toms, un nio muy tmido que es nuevo en el colegio, se sent junto a Felipe, un compaero de clase. Dos de los nios mayores le quitaron la gorra a Toms y empezaron a lanzrsela unos a otros. El conductor, muy molesto, les pidi que se estuvieran quietos. Felipe: Tienes que decidir si vas a intervenir. Qu hars? Toms: Debes decidir si vas a ignorar a los dos nios mayores, si te vas a enfrentar solo contra ellos o si vas a pedir ayuda. Qu hars? Conductor: Tienes que elegir entre insistir en que se estn quietos o informar a las autoridades del colegio. Nio mayor 1: Tienes que decidir hasta dnde vas a llegar con tu broma a costa del nio tmido. Qu hars? Nio mayor 2: Debes decidir hasta qu lmite llevars tu broma a costa de Toms. Qu hars?

Santillana

xi

EL COLAGE
EN QU CONSISTE?
El colage es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas pegan sobre una hoja de papel grande o en una tabla materiales diversos alusivos a un tema determinado. Algunos materiales que se pueden emplear en la elaboracin de un colage son recortes de peridicos y revistas, telas, fibras, plantas... Los temas sobre los que se puede realizar el colage sern elegidos por el docente segn las situaciones que se quieran considerar. Por ejemplo, la amistad o la convivencia con los dems.

CUL ES EL PROPSITO DE ESTA ESTRATEGIA?


El propsito del colage es que los escolares tomen conciencia de lo que significa trabajar en equipo y desarrollen su creatividad para emitir un mensaje relacionado con el tema que se estudia.

QU PASOS SE SIGUEN?

La amistad

Solicite a los educandos que lleven al saln diarios, revistas, fibras, telas, tijeras, pegamento y hojas de rotafolio o una tabla. Indique a los menores que formen equipos de trabajo y realicen un colage sobre un tema determinado con los materiales que tienen. Explqueles que para armar su trabajo recorten y peguen figuras, letras y palabras. Tambin pueden escribir, dibujar, etctera. D a los estudiantes una hora para realizar el trabajo y ponerle un ttulo. Invite a los escolares a mostrar su trabajo a sus compaeros y compaeras; pida a los miembros de los otros equipos que interpreten el colage y establezcan un intercambio de opiniones. Sugiera al equipo que elabor el colage que explique la interpretacin que le dieron a cada smbolo.

QU SE HACE DESPUS?
Pregunte a los educandos cmo se sintieron y cmo realizaron el trabajo: si participaron todos, qu parte corresponde a cada uno, cmo llegaron a la idea final, si alguien impuso su criterio o su idea al equipo, etctera. Reflexione con los menores acerca de la importancia del trabajo en equipo.
Santillana

xii

INTERPRETAR SMBOLOS
EN QU CONSISTE?
Los smbolos son representaciones de la realidad que se perciben por medio de los sentidos. La interpretacin de un smbolo es posible por convenciones socialmente aceptadas.

CUL ES EL PROPSITO DE ESTA ESTRATEGIA?


La interpretacin de smbolos permite a los escolares descubrir y comprender el significado de los elementos que se emplean en la liturgia de la Iglesia.

QU NECESITA?
Fotografas o dibujos de smbolos que se emplean en la celebracin de los sacramentos o en las ceremonias del calendario litrgico.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Comente con los escolares la importancia de expresarse no slo con conceptos, sino con smbolos. Invite a los menores a formar equipos de seis personas. Pida a los equipos que dibujen en una cartulina un smbolo sobre el tema que se estudia, por ejemplo, los sacramentos. Solicite a cada equipo que muestre a sus compaeros y compaeras el smbolo que dibuj para que lo interpreten. Al final, indique al equipo que present el trabajo que diga su significado. Proponga a los equipos que elaboren un nuevo smbolo, tratando de recoger los elementos simblicos ms repetidos o significativos.

QU VARIANTE SE PUEDE DAR?


Mostrar a los educandos un smbolo que se emplee en alguna celebracin litrgica y pedirles que lo interpreten. Por ejemplo, llevar al saln un cirio pascual y pedir a los menores que lo observen y digan el significado de sus elementos. Hacer una lista de diversos smbolos que se utilizan en algunas celebraciones y pedir a los escolares que expliquen su significado.

El fuego Los vestidos blancos El cirio pascual Bendicin del agua

Se renuevan las promesas del bautismo y se proclama la fe en Dios. Es la victoria de la luz sobre la oscuridad. La victoria de la vida sobre la muerte. Jess resucitado. Expresa la alegra por la victoria de Jess resucitado.

Santillana

xiii

PALABRAS CRUZADAS
EN QU CONSISTE?
La estrategia de palabras cruzadas est inspirada en los crucigramas y consiste en organizar una serie de palabras de tal modo que puedan ser ledas en sentido horizontal o vertical. La principal variedad de palabras cruzadas son las construcciones temticas.

CULES SON LOS PROPSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?


Favorecer el desarrollo de las capacidades lingsticas de los educandos. Promover entre los alumnos y las alumnas una mayor comprensin, clasificacin y organizacin de algunos conceptos.

QU NECESITA?
Un pliego de papel manila colocado en la pared y plumones.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Escriba en el papel una palabra en direccin horizontal o vertical. Por turnos, invite a los nios y las nias a escribir otra palabra en forma horizontal o vertical, utilizando una letra de la palabra ya escrita de manera que todas las palabras se intercalen como en un crucigrama. Explique a los alumnos y las alumnas que las palabras que escriban deben estar relacionadas con el tema que se estudia. Pida a los escolares que formen una oracin con las palabras que escribieron. Por ejemplo:

C E U C A R I S T A I C S S O A T N C I F R A I N I C I A C I N R M A M E A N C B A U T I S M O I O S N
El Bautismo, la Eucarista y la Confirmacin, son los tres sacramentos de la iniciacin cristiana.
Santillana xiv

COMENTAR UN CUADRO
EN QU CONSISTE?
Comentar un cuadro es una estrategia que permite analizar las caractersticas de una pintura a partir de los elementos que la componen.

CULES SON LOS PROPSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?


Desarrollar la capacidad de observacin. Favorecer el gusto por el arte. Introducir a los escolares en el conocimiento de diversas representaciones de la vida de Jess.

CMO SE COMENTA UN CUADRO?


Indique a los escolares que observen y describan a los personajes; la posicin de cada uno de ellos y expliquen cul creen que es el tema y el propsito del autor. Para realizar este punto, pdales que se fijen en el cuadro y en su pie y hagan lo siguiente: Enumeren los personajes representados y digan quin era cada uno. Expliquen lo que estn haciendo. Comenten los hechos que se representan, dnde tuvo lugar la accin y cundo ocurri. Oriente a los alumnos y las alumnas para que analicen la composicin de la obra, es decir, cmo estn colocados los personajes y su entorno; dnde est el centro de la escena; si la mayor parte de los personajes estn en la mitad superior o inferior del cuadro, a la derecha o a la izquierda; si estn dispuestos con una forma determinada: triangular, esfrica, etctera. Por ejemplo, puede presentar a los nios y las nias unos esquemas como los de abajo y pedirles que elijan el que representa mejor la composicin y expliquen por qu.

Gue la observacin de los menores para que adviertan las zonas de sombra y los focos de luz. Invtelos a que sealen qu zonas del cuadro estn ms iluminadas y cules estn en penumbra. Comente con los estudiantes la tcnica pictrica, si el autor es o no detallista y los tipos de colores que utiliza. Pida a los nios y las nias que emitan su opinin del cuadro y la expliquen.

QU VARIANTES SE PUEDEN HACER?


Proponga a los menores que analicen dos cuadros y comparen sus elementos. Invite a los educandos a pintar un cuadro relacionado con el tema que se estudia y luego, en parejas, pdales que intercambien las pinturas y hagan el anlisis correspondiente.
Santillana

xv

INTERPRETAR UNA ENSEANZA BBLICA


EN QU CONSISTE?
Interpretar una enseanza bblica es una estrategia que permite analizar un texto bblico y reflexionar cmo aplicarlo en la vida cotidiana.

CULES SON LOS PROPSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?


Favorecer la comprensin de textos de la Biblia en los educandos. Aplicar las enseanzas bblicas en la vida cotidiana.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Presente a los escolares un texto de la Biblia relacionado con el tema que se trabaja en ese momento y del que los escolares puedan obtener una enseanza para aplicarla en la vida cotidiana. Por ejemplo: Las palabras suaves hacen ganar amigos, la lengua amable multiplica las respuestas afectuosas. Que sean muchos tus amigos pero, ten uno entre mil como consejero. El amigo fiel es refugio seguro, y el que lo encuentra halla un tesoro. El amigo fiel es remedio saludable, y los que temen al Seor lo encontrarn. El que teme a Dios se hace de verdaderos amigos, pues como es l, as sern sus amigos. (Eclesistico 6, 5-6. 14-17) Pida a los alumnos y las alumnas que lean el texto en silencio y subrayen las palabras cuyo significado no conozcan. Oriente a los menores para que deduzcan por el contexto el significado de las palabras que subrayaron. Si esto no es posible, pdales que las busquen en el diccionario. Invite a los nios y las nias a que formen equipos de cuatro o cinco integrantes y nombren un representante. Entregue a cada equipo una tarjeta con preguntas. Responde. Qu ganamos con un trato amable y afectuoso? Cuntos amigos podemos tener? Qu hallamos cuando encontramos a un amigo? Qu clase de amigos encuentra quien teme a Dios? Cmo es un amigo fiel? Cmo puedes ser un buen amigo? Indique a los alumnos y las alumnas que vuelvan a leer el texto, lo comenten y respondan las preguntas de la tarjeta. Proponga a los equipos que, por turnos, presenten sus respuestas al grupo. Anote en el pizarrn las principales ideas que expresen los menores. Oriente a los estudiantes para que digan, en una oracin, la enseanza que les dej el texto bblico y cmo lo van a aplicar en su vida cotidiana.
Santillana xvi

CELEBRACIN NAVIDEA
EN QU CONSISTE?
La celebracin navidea es una actividad que se lleva a cabo con los nios para que comprendan el verdadero sentido de la Navidad y alaben al Nio Jess.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Comente con los escolares que la Navidad es la fiesta de la luz, de la vida y del amor humanitario de nuestro Dios. Explqueles que van a celebrar el nacimiento del Hijo de Dios y adorarlo con los ngeles del cielo, con los hombres de la Tierra y con toda la Naturaleza. Pida a los educandos que se coloquen alrededor del nacimiento y diga la siguiente frase: Pronto llegar el da de Navidad. En Navidad los catlicos estamos muy contentos y alegres porque Dios, nuestro Padre, nos da a su Hijo Jess. Hoy estamos aqu reunidos para celebrar juntos el nacimiento de Jess. Invite a los nios a cantar un villancico, por ejemplo: Los pastores a Beln o El nio del tambor. Lea a los menores la narracin de la primera Navidad, en Lucas 2, 1-20. Haga una serie de peticiones e invite a los menores a hacer las plegarias de acuerdo con las necesidades de cada uno. Indqueles que despus de cada peticin todos debern contestar: Te lo pedimos, Seor. Por ejemplo: Jess, da la alegra, la confianza y el amor a nuestros padres y hermanos. Roguemos al Seor. Todos: Te lo pedimos, Seor. Jess, da la alegra, la confianza y el amor a nuestros parientes y amigos. Roguemos al Seor. Todos: Te lo pedimos, Seor. Jess, da la alegra, la confianza y el amor a las personas enfermas. Roguemos al Seor. Todos: Te lo pedimos, Seor. Jess, da la alegra, la confianza y el amor a... Roguemos al Seor. Todos: Te lo pedimos, Seor. Invite a los menores a entonar otro villancico, por ejemplo: Noche de paz. Cierre la actividad con una oracin como la siguiente: Jess, que fuiste nio como cualquiera de nosotros, danos un alma de nio para que seamos sencillos, alegres, confiados, tiernos y cariosos con todos nuestros hermanos y con todos los seres de tu creacin. Amn.

Santillana

xvii

LO MS VALIOSO AL CENTRO
EN QU CONSISTE?
Lo ms valioso al centro es una estrategia para aprender a estimar lo que cada persona posee, mediante una reflexin acerca de lo que considera valioso y primordial para su vida.

CULES SON LOS PROPSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?


Analizar la escala de valores personales. Comprender las dificultades que se deben vencer para elegir. Desarrollar la apertura y la generosidad.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Invite a los escolares a formar un crculo y colocar en el centro una manta o una alfombra. Pida a los nios y las nias que depositen en el centro lo ms valioso que en ese momento lleven consigo. Indqueles que pueden ser cosas materiales (un billete, un anillo, un regalo que aprecian mucho) o inmateriales (la alegra, el corazn, la fe, el cario a un amigo o amiga, la amistad). Si el objeto no es material, se dibuja o se escribe en un papel y se coloca tambin en el centro. Indique a los estudiantes que observen en silencio lo que hay en la alfombra durante unos minutos y piensen qu es lo que les gustara escoger; pueder ser cualquier cosa, menos la propia. Pregunte a los alumnos y las alumnas: Qu mtodo u orden podemos seguir para escoger? Indqueles que decidan por consenso. Deles 10 minutos para que lo hagan. Si no se ponen de acuerdo, proponga algn mtodo, por ejemplo: elegir por orden de estatura o, primero los que ms han hablado y al ltimo los que no han participado. Solicite a cada escolar que diga lo que eligi y que explique por qu. Oriente a los menores para que evalen la actividad y obtengan conclusiones, mediante preguntas como las siguientes: Al ver lo que han puesto los dems en la alfombra, cambiaras ahora lo que pusiste t? Estamos todos contentos del mtodo que seguimos para elegir? Es fcil ponerse de acuerdo? Por qu? Pudieron elegir lo que realmente queran? Cmo te sentiste cuando un compaero o compaera eligi lo que era tuyo? Qu conclusiones podemos obtener de esta actividad? Invite a los escolares a regresar los objetos a sus dueos y a comentar por qu consideramos valiosas algunas cosas o conductas. Oriente la reflexin y los comentarios de los estudiantes para que adviertan que hay cosas inmateriales que tienen mucho valor aun cuando no se pueden comprar, como la amistad, el cario a los padres y hermanos, la fe en Dios, etctera. Pdales que dibujen en sus cuadernos lo ms valioso que posean y despus escriban por qu lo consideran as.
Santillana xviii

OJOS CLAROS Y POSITIVOS


EN QU CONSISTE?
Ojos claros y positivos es una estrategia til para advertir lo positivo que hay en las personas, que muchas veces nos pasa inadvertido. Tambin permite que las personas descubran algunas de sus cualidades.

CULES SON LOS PROPSITOS DE ESTA ESTRATEGIA?


Concienciar a los integrantes del grupo para que observen las buenas cualidades de las personas, que los rodean. Descubrir las cualidades propias que otros ven en uno.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Haga una introduccin para destacar cmo, en la vida diaria, la mayora de las veces las personas observan ms los defectos que las cualidades de los dems. Diga a los escolares: Hoy vamos a mirar a los compaeros y compaeras con ojos claros y positivos. l o ella se lo merece; adems as podremos ver algo que hasta ahora no hemos apreciado tanto. Distribuya a cada nio y nia un papel del mismo color y tamao. Indique a los escolares que escriban tres cualidades o rasgos positivos que, a su parecer, caracterizan mejor a su compaero o compaera de la derecha. Explqueles que el papel es totalmente annimo y que, por tanto, no deben escribir su nombre ni el de la persona que tienen a su derecha.

Buen amigo, sabe compartir con todos. Muy inteligente. Siempre sonre y est alegre.

Indique a los escolares que doblen su papel. Recjalos, mzclelos y vuelva a distribuirlos dando uno a cada uno. Pida a los menores que, por turnos, lean en voz alta las cualidades que estn anotadas en el papel que les toc, se lo entreguen a la persona del grupo que crean se ajusta mejor a esas caractersticas y manifiesten brevemente por qu ven en l esas virtudes. Puede ocurrir que una misma persona del grupo sea sealada ms de una vez como portadora de las cualidades. Por eso, al final, cada uno dir pblicamente las cualidades que le asign a la persona de su derecha. Proponga a los escolares que digan cmo se sintieron durante el desarrollo de la estrategia: lo que descubrieron, lo que revaloraron, etctera.

Santillana

xix

LOS AVIONCITOS
EN QU CONSISTE?
Los avioncitos es una estrategia en la que los alumnos y las alumnas anotan sus conclusiones personales y las dan a conocer a sus compaeros y compaeras mediante aviones de papel. Esta tcnica se aplica al concluir un tema.

CUL ES EL PROPSITO DE ESTA ESTRATEGIA?


Poner en comn algunas conclusiones personales sobre un tema determinado. Permitir a los escolares expresar sus opiniones.

QU SE NECESITA?
Hojas de papel tamao carta y marcadores de color o bolgrafos.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Al terminar un tema, pida a los escolares que anoten en su cuaderno sus conclusiones. Gue a los escolares para que construyan un avin de papel de la siguiente manera:
A C B

A
B

B (4) (3) (2) (1) (7) (6) (5)

Invite a los estudiantes a sintetizar las conclusiones sobre el tema que anotaron en su cuaderno y a anotarlas en las alas del avin que confeccionaron. Proponga a los escolares que hagan volar sus avioncitos por todo el saln y los dirijan a un compaero o compaera. Indique a los menores que cuando reciban un avin lean las conclusiones y lo vuelvan a arrojar. Despus de 10 minutos pida a los educandos que recojan todos los aviones y se coloquen en su lugar. Haga a los nios y las nias preguntas como las siguientes: Qu conclusiones leste? Ests de acuerdo con todas ellas? Hay alguna conclusin con la que no ests de acuerdo? Cul? Por qu? Pida a los escolares que revisen la conclusin que anotaron en su cuaderno y la modifiquen si lo consideran necesario.

Santillana

xx

LLUVIA DE IDEAS
EN QU CONSISTE?
La lluvia de ideas es una actividad en la que participa todo el grupo. A partir de una propuesta de definicin de un concepto o de un problema, los nios y las nias expresan de manera espontnea las ideas que les llegan a la mente. Escuchar distintas soluciones estimula la asociacin de ideas.

QU PASOS DEBE SEGUIR?


Anticipe al grupo el tema o el problema para que los educandos tengan tiempo de realizar consultas sobre ste. Explique a los escolares que van a realizar una actividad en la que todos deben dar su opinin y, por tanto, deben cumplir con las siguientes reglas: Cada participante debe decir slo una idea a la vez sobre lo que piensa del tema. Nadie critica a nadie. Ms vale equivocarse que no intervenir. Cuantas ms ideas aporten, mejor. Las intervenciones deben ser breves. Haga una pregunta clara que permita a los nios y las nias responder a partir de su experiencia. Escriba en el pizarrn las ideas que expresen los educandos. Cierre la recepcin de ideas cuando decaiga la productividad. Lea en voz alta las ideas ms interesantes y gue a los estudiantes para que las discutan. Pida que obtengan conclusiones.

QU HACE EL MAESTRO O LA MAESTRA DURANTE EL DESARROLLO DE LA TCNICA?


Al escribir las ideas en el pizarrn, agrupe las que tienen puntos en comn. Organice a los alumnos y las alumnas para que las intervenciones se hagan en orden y participen todos. Seleccione las respuestas junto con el grupo y condzcalo para llegar a una conclusin.

QU ACTIVIDADES SE REALIZAN DESPUS?


Una vez elaboradas las conclusiones, se puede profundizar en el tema mediante lecturas, elaboracin de cuadros, resolucin de problemas, esquemas, etctera. Estas tareas se pueden realizar en forma individual o dando lugar al empleo de otras tcnicas de grupos, como la discusin, la organizacin de una mesa redonda, etctera.

Santillana

xxi

DOSIFICACIN
A continuacin, se sugiere una dosificacin semanal de los contenidos del libro Caminos de fe 3. Tambin se enumeran referencias bblicas y los propsitos para cada tema as como las habilidades cognitivas y los procedimientos que deben desarrollarse.

Primer bimestre
SEMANA
1 2 Jess es el camino

UNIDAD

TEMA

PGINA

REFERENCIA BBLICA

Semana de diagnstico y organizacin 1. Qu hizo Jess hasta los 30 aos? Libro 7 a 10 Jess perdido y hallado en el templo (Lucas 2, 41-52).

Qu hizo Jess hasta los 30 aos?

Libro

11 y 13

2. A qu nos invita Jess?

Libro

14 y 16

Jess llama a los primeros apstoles (Mateo 9,9; Marcos 1, 16-20; Juan 1, 43-44).

. 5 A qu nos invita Jess? Libro 17 y 19 Juan 14, 6-8. Juan 13,35.

3. Qu nos ense Jess?

Libro

20 y 22

Jess instruye a sus discpulos (Mateo 5, 43-45; Mateo 7, 11; Mateo 18, 15-22). (Lucas 15, 3-7 Mateo 18, 12-14).

Qu nos ense Jess?

Libro

23 y 25

4. Somos como quiere Jess?

Libro

26 y 28

El buen samaritano (Lucas 10, 25-37).

Somos como quiere Jess?

Libro

29 y 31

Mateo 10, 7-8.

Primera evaluacin bimestral

Santillana

xxii

PROPSITO

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Semana de diagnstico y organizacin

Conocer el mensaje de Jess contenido en los cuatro evangelios. Reconocer que Dios es amor y que amar a los dems es lo ms importante para el cristiano. Conocer el camino que hay que seguir para ser feliz segn las enseanzas de Jess. Conocer el pas en que vivi Jess y los principales hechos de su vida. Reconocer aspectos que recuerdan la integracin de Jess en la historia del pueblo de Israel. Reconocer que amar a los dems es lo ms importante. Tratar de vivir como hermanos en la bsqueda de la felicidad. Descubrir el inters que tuvo Jess para buscar a sus primeros discpulos. Valorar el esfuerzo que supone seguir a Jess y hacer realidad su Evangelio. Analizar que hoy Jess contina llamando a hombres y mujeres. Conocer el mensaje de Jess contenido en los Evangelios. Aceptar las enseanza de Jess, que nos dice que Dios es amor y amar a los dems es lo ms importante para el cristiano. Mostrar admiracin y agradecimiento al sabernos hijos de Dios. Reconocer que Dios es nuestro Padre y todos somos hermanos. Mostrar disposicin para amar y servir a Jess. Reconocer las caractersticas particulares de los cuatro evangelios. Conocer el camino de la felicidad segn las enseanzas de Jess Conocer las principales parbolas de Jess y su mensaje. Conocer algo de la vida de los santos. Mostrar una actitud de ayuda, generosidad y perdn Observar sistemticamente objetos, procesos y situaciones. Tratar de vivir como hermanos en la bsqueda de la felicidad. Reconocer que amar es ayudar y compartir.

Observacin. Identificar la importancia de la familia en la maduracin personal. Interpretacin. Recoger informacin e interpretarla. Recuperacin. Leer y analizar varios pasajes del Evangelio para descubrir los primeros aos de la vida de Jess. Ordenacin. Ordenar secuencias temporales y lgicas. Observacin. Describir el entorno en que se desarroll la vida de Jess. Recuperacin. Explicar los primeros aos de Jess, tal como aparecen en el Evangelio. Transferencia. Reflexionar acerca de la importancia de amar y servir a los dems, especialmente a los ms necesitados. Observacin. Identificar sistemticamente objetos, procesos y situaciones. Interpretacin. Recoger informacin e interpretarla. Recuperacin. Leer y analizar las primeras cosas que hizo Jess cuando comenz a predicar. Representacin. Recrear la vida de personas que lucharon por la paz y felicidad de su pueblo. Interpretacin. Explicar por qu Jess tuvo necesidad de llamar a los discpulos y cul fue la respuesta de los convocados. Ordenacin. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. Representacin. Elaborar fichas e informes. Recuperacin. Elegir y comentar textos bblicos, dibujos y oraciones. Observacin. Observar e interpretar dibujos. Interpretacin. Leer textos e interpretar su mensaje. Leer y comentar textos del Evangelio. Recuperacin. Contestar cuestionarios relacionados con textos. Observacin. Identificar acciones y actitudes de personajes y responder preguntas. Observar e interpretar dibujos. Interpretacin. Recoger informacin e interpretarla. Recuperacin. Completar oraciones con palabras descubiertas en una sopa de letras. Representacin. Completar cuadros a partir de textos bblicos. Observacin. Identificar y analizar situaciones cercanas a los escolares. Recuperacin. Utilizar la informacin de textos para responder cuestionarios. Interpretacin. Lectura y comentario de la parbola del buen samaritano.

Interpretacin. Explicar informacin relacionada con las enseanzas de Jess. Ordenacin. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. Recuperacin. Evocar algunas acciones que han hecho otras personas. Resolver crucigramas relacionados con el contenido de textos. Retencin. Conservar los ejemplos de la vida de los santos y aplicarlas a la vida cotidiana. Primera evaluacin bimestral

Santillana

xxiii

Segundo bimestre
SEMANA
10 .

UNIDAD
Jess es el camino

TEMA
5. Qu mundo quiere Jess?

PGINA
Libro 32 y 34

REFERENCIA BBLICA
Multiplicacin de los panes y los peces (Lucas 9, 10-17).

11

Qu mundo quiere Jess?

Libro

35 y 37

12

La Navidad Cantos religiosos

Libro Libro

38 y 39 40 y 41

El nacimiento de Jess (Lucas 2, 1-14).

13

Proyecto de apoyo a la comunidad

Libro

42 y 43

14

Oraciones: La seal de la Santa Cruz. Padrenuestro. Avemara.

Libro

44

15

Jess es la verdad

6. Quin es Jess?

Libro

45 y 48

Bautismo de Jess (Marcos 1, 1-11).

16

Quin es Jess?

Libro

49 y 51

Mateo 8, 23-27.

Segunda evaluacin bimestral

Santillana

xxiv

PROPSITO
Tomar conciencia de problemas que ocurren cerca o lejos. Conocer el pas en que vivi Jess y los principales hechos de su vida. Comprender que la solidaridad nos obliga a compartir.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Observacin. Identificar situaciones cercanas y lejanas de personas que necesitan ayuda. Interpretacin. Analizar noticias de hambre o guerra en el mundo. Leer y comentar el pasaje bblico de la multiplicacin de los panes y de los peces. Transferencia. Reflexionar acerca de cuntos problemas se podran solucionar en el mundo si repartiramos lo que nos sobra. Ordenacin. Relacionar algunos problemas que tienen las personas con las soluciones para resolverlos. Interpretacin. Explicar por qu es importante sensibilizarnos ante el sufrimiento de los dems. Transferencia. Experimentar el deseo de parecerse a Jess, en su amor a los ms pobres. Tratar de vivir como hermanos en la bsqueda de la felicidad. Evaluacin. Valorar lo que Dios nos ha dado y agradecerlo con buenas obras. Observacin. Analizar escenas y expresar lo que representan. Transferencia. Cantar villancicos para adorar a Jess. Elaborar felicitaciones para obsequiar a sus familiares ms cercanos. Representacin. Construir un nacimiento en el saln de clases. Entonar cantos religiosos para adorar a Dios. Recuperacin. Narrar el pasaje bblico del nacimiento de Jess. Interpretacin. Entonar cantos religiosos para alabar a Jess. Recuperacin. Evocar los pasajes bblicos que se recuerdan en Navidad. Representacin. Graficar datos obtenidos en una encuesta. Interpretacin. Explicar el significado de la Navidad y el compromiso que manifiestan algunas personas adultas de la comunidad. Transferencia. Participar en la realizacin de una obra apostlica para festejar la Navidad. Recuperacin. Evocar algunas oraciones y decirlas correctamente. Interpretacin. Explicar el significado de oraciones bsicas: La seal de la Santa Cruz, Padrenuestro y Avemara. Transferencia. Participar en un momento de oracin comunitaria con el grupo. Observacin. Describir imgenes y profundizar en el parecido que tienen con sus padres. Recuperacin. Evocar situaciones cotidianas de fidelidad y obediencia a los padres. Interpretacin. Recoger informacin de personas que imitaron a Jess e interpretarla. Inferencia. Leer y comentar textos del Nuevo Testamento relacionados con la filiacin divina y con sus milagros. Inferencia. Opinar acerca de algunas escenas evanglicas en las que Jess demuestra ser verdadero Dios. Interpretacin. Explicar la doble naturaleza de Jess como ser humano y como Dios. Evaluacin. Valorar la postura que adoptaba Jess ante las personas que necesitaban ayuda y se acercaban a l con fe.

Reconocer que Jess nos ense a ser solidarios. Reconocer que no es justo ni cristiano gastar ms de lo necesario. Agradecer a Dios todo lo que nos ha dado. Descubrir que hay personas que se organizan voluntariamente para ayudar a los ms necesitados. Reconocer que Jess, hijo de Dios, nace en Beln en un pesebre. Descubrir que la Navidad es tiempo de alegra y de solidaridad. Conocer que los primeros que adoraron a Jess fueron los pastores y los Reyes Magos. Reconocer el sentido de la Navidad. Mostrar disposicin para servir a los dems. Demostrar solidaridad con las personas que tienen necesidades.

Valorar la oracin personal y comunitaria como forma de comunicacin con Dios. Comentar el significado de algunas oraciones que todo catlico debe saber. Reconocer que Jess es verdadero Dios y verdadero hombre. Conocer que Jess hizo milagros que slo Dios puede hacer. Explicar que el Credo es la profesin de fe de los catlicos. Demostrar inters por conocer las enseanzas de Jess.

Mostrar actitud de admiracin hacia Jess por su amor a todos. Recoger informacin e interpretarla. Analizar imgenes de Jess. Relacionar palabras con personas, lugares y oraciones. .

Segunda evaluacin bimestral

Santillana

xxv

Tercer bimestre
SEMANA
17

UNIDAD
Somos amigos de Jess

TEMA
7. Qu nos ha dicho Jess de Dios?

PGINA
Libro 52 y 54

REFERENCIA BBLICA
Jess ensea a orar a sus discpulos (Lucas 12, 1-4). Dios es un padre que se preocupa por nosotros (Mateo 6, 25-32).

18

Qu nos ha dicho Jess de Dios?

Libro

55 y 57

19

8. Cmo viva Jess?

Libro

58 y 60

El paraltico de Cafarnam (Marcos 2, 1-12).

20

Cmo viva Jess?

Libro

61 y 63

Juan 2, 1-11.

21

9. Cmo muri Jess?

Libro

64 y 66

Entrada de Jess a Jerusaln (Juan 12, 12-13). La ltima Cena (Mateo 26, 26-28). Jess muere perdonando a sus enemigos (Lucas 23, 33.46). (Juan 15, 12-13). (Juan 12, 12-13).

22

Qu hizo Jess por sus amigos?

Libro

67 y 69

23

10. Est vivo Jess?

Libro

70 y 72

Jess resucit y subi al cielo (Marcos 16, 1-6). Jess vuelve junto al Padre (Hechos de los apstoles 1, 8-11). Marcos 16, 1-6.

24

Est vivo Jess?

Libro

73 y 75

Tercera evaluacin bimestral

Santillana

xxvi

PROPSITO
Observar sistemticamente objetos, procesos y situaciones. Reconocer el ejemplo de amor que dan algunos santos. Leer y comentar textos bblicos sobre Dios Padre.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Observacin. Analizar dibujos y explicar cmo se ocupan los padres. Interpretacin. Leer y comentar textos evanglicos sobre Dios Padre. Representacin. Contestar cuestionarios relacionados con un texto. Transferencia. Reconocer las manifestaciones del amor de Dios.

Reconocer que Dios es creador de todas las cosas, es padre de todos y manifiesta su amor a sus hijos de muchas maneras. Interiorizar el sentido de Dios tal como Jess lo descubre en el Evangelio. Descubrir que la palabra Dios sale con frecuencia en las conversaciones. Descubrir la validez actual de Jess como modelo para imitar. Sentir admiracin por Jess, y por las personas que en su vida lo han imitado. Descubrir que en el Evangelio estn las enseanzas de Jess. Reconocer que Jess puso en prctica lo que predicaba. Reconocer que Jess es un modelo para todas las personas. Demostrar que el amor y el perdn son dos deberes de los catlicos. Adquirir el compromiso para vivir lo que se va descubriendo de la vida de Jess. Conocer los hechos de la pasin, muerte y resurreccin de Jess. Reconocer e interpretar objetos, smbolos y lugares religiosos. Valorar el sentido religioso de la Semana Santa. Analizar el significado del Domingo de Ramos.

Ordenacin. Agrupar palabras que se pueden aplicar a Dios. Interpretacin. Leer, comentar y resumir la informacin de un texto. Representacin. Dibujar a sus padres y notar las cosas que han hecho por sus hijos. Completar oraciones con palabras dadas. Inferencia. Reconocer a Dios en el lenguaje cotidiano y en los refranes. Recuperacin. Expresar lo que se ha entendido de Dios. Observacin. Describir escenas en las que los personajes se ayudan. Evaluacin. Valorar el trabajo de algunas personas que han dedicado su vida a ayudar a los pobres o enfermos. Interpretacin. Leer textos bblicos relacionados con los milagros de Jess. Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones de la vida cotidiana en las que se pueden poner en prctica las enseanzas de Jess. Interpretacin. Explicar la congruencia entre la forma de vivir de Jess y su forma de actuar. Evaluacin. Examinar la conducta personal para determinar cunto se est viviendo de acuerdo con las enseanzas de Jess. Clasificacin. Catalogar las acciones que permiten construir el Reino de Dios. Observacin. Discriminar los elementos de cuadros con escenas religiosas. Observacin. Analizar y describir fotografas de celebraciones de Semana Santa en diferentes lugares. Recuperacin. Evocar algunas celebraciones de la Semana Santa que se festejan en la localidad. Evaluacin. Opinar acerca de personas que ofrecen su vida por amor a otros. Interpretacin. Leer e interpretar textos evanglicos.

Conocer los hechos que se conmemoran en la Semana Santa. Mostrar admiracin hacia Jess por su amor a todos. Participar en las celebraciones de Semana Santa y reconocer los valores religiosos y sociales de estos actos. Conocer que Jess, despus de ser crucificado y morir en la cruz, resucit. Conocer la historia de algn santo mexicano que arriesg todo por predicar el Evangelio. Conocer pasajes bblicos de Jess resucitado. Analizar los efectos que produjo en los apstoles la Resurreccin de Jess. Agradecer a Dios que resucit a Jess y reconocer que tambin a nosotros nos resucitar.

Interpretacin. Explicar los hechos que se recuerdan en la Semana Santa. Ordenacin. Asociar los acontecimientos de la vida de Jess con la forma en que celebramos la Semana Santa los catlicos. Recuperacin. Resolver crucigramas relacionados con el texto. Comparacin. Establecer la diferencia entre cruz y crucifijo. Recuperacin. Evocar sensaciones de obscuridad y de luz. Interpretacin. Escuchar narraciones de la vida de un santo mexicano y explicar su actuacin por predicar el Evangelio. Inferencia. Elaborar conclusiones de la Resurreccin de Jess. Recuperacin. Narrar los hechos que ocurrieron: la resurreccin de Jess y la reaccin de los apstoles. Interpretacin. Explicar el significado de smbolos relacionados con la Resurreccin de Jess. Justificar las celebraciones del Domingo de Pascua. Ordenacin. Organizar en forma cronolgica los hechos de la Resurreccin.

Tercera evaluacin bimestral

Santillana

xxvii

Cuarto bimestre
SEMANA
25

UNIDAD
Jess es la verdad

TEMA
Pentecosts

PGINA
Libro 76 y 77

REFERENCIA BBLICA
Venida del Espritu Santo (Hechos de los apstoles 2, 1-4 Juan 1, 35-51).

Cantos religiosos

Libro

78 y 79

26

Proyecto de apoyo a la comunidad

Libro

80 y 81

27

Oraciones: Gloria. Credo. ngel de mi guarda

Libro

82

28

Jess es la vida

11. Y nosotros, qu podemos hacer?

Libro

83 a 86

Parbola de los talentos (Mateo 25, 14-28).

29

Y nosotros, qu podemos hacer?

Libro

87 a 89

Juan 6, 1-13. Marcos 2, 1-12. Lucas 9, 1-2. Marcos 4, 26-29.

30

12. En qu se distinguen los cristianos?

Libro

90 y 92

Seor, cundo te vimos enfermo...? (Mateo 25, 31-40).

31

En qu se distinguen los cristianos?

Libro

93 y 95

Cuarta evaluacin bimestral

Santillana

xxviii

PROPSITO
Conocer que Jess habla del Espritu Santo a los apstoles. Reflexionar sobre el nacimiento de la Iglesia. Mostrar admiracin por la persona del Espritu Santo, que contina la obra empezada por Jess. Comprender que una forma de orar es cantar y que quien canta ora dos veces. Comprender las cualidades y actitudes que permiten tener buenos amigos. Conocer la importancia y la forma de ser amigos de Jess. Manifestar amistad a todas las personas.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Interpretacin. Explicar que el domingo de Pentecosts se celebra la venida del Espritu Santo. Recuperacin. Leer el texto del Nuevo Testamento que habla del Espritu Santo y reconocer los efectos que produjo su llegada en los apstoles. Representacin. Dibujar cmo se manifiesta el Espritu Santo. Transferencia. Manifestar cmo se celebra la fiesta de Pentecosts en su localidad. Retencin. Aprender cantos religiosos para alabar a Dios. Transferencia. Aplicar una encuesta para conocer las caractersticas deseables para establecer una amistad. Comparacin. Diferenciar lo que hacen las personas para ser buenos amigos. Interpretacin. Explicar las cualidades que deben tener los amigos de Jess. Transferencia. Explicar las acciones que se realizarn para fomentar la amistad con las personas cercanas. Interpretacin. Explicar el significado del Gloria, el Credo y la oracin al ngel de la guarda. Recuperacin. Recordar algunos pasajes bblicos relacionados con el contenido del Credo. Retencin. Memorizar las oraciones bsicas de todo buen catlico debe saber. Observacin. Describir dibujos relacionados con acciones de convivencia y ayuda. Inferencia. Establecer la importancia de los pequeos detalles en la convivencia cotidiana. Interpretacin. Explicar el valor de la vida y el trabajo como vocacin de servicio a los dems. Transferencia. Reflexionar en lo que les gustara ser de mayores y por qu. Recuperacin. Narrar y comentar la parbola de los talentos. Interpretacin. Explicar la colaboracin que Jess pide a los cristianos para que terminen la misin que l empez. Recuperacin. Evocar las enseanzas de algunas parbolas. Clasificacin. Catalogar las formas en que las personas pueden contribuir para mejorar el mundo en diferentes mbitos. Representacin. Completar oraciones. Ordenacin. Escribir lo que se desea ser de grande y la forma de apoyar para mejorar el mundo. Observacin. Identificar actitudes de colaboracin entre las personas. Recuperacin. Evocar actividades que se hacen en grupo y analizar las ventajas que tiene el trabajo con otros. Leer textos sobre personas que dieron su vida por los dems y por defender su fe. Interpretacin. Explicar el mensaje de un texto bblico e identificar la idea fundamental que Jess quiere que recordemos. Interpretacin. Dialogar acerca del contenido doctrinal de un texto relacionado con la forma como nos ensea Jess que se debe manifestar el amor. Transferencia. Explicar lo que se puede hacer por los dems. Recuperacin. Recordar las ideas fundamentales del tema. Resolver crucigramas. Evaluacin. Opinar acerca del trabajo que hace Critas para ayudar a las personas necesitadas. Examinar las actividades que hacen otras organizaciones de ayuda.

Alabar a Dios, a la Santsima Trinidad y al ngel de la guarda por medio de la oracin. Mostrar inters por comunicarse con Dios por medio de la oracin. Reconocer que las personas son seres sociales por naturaleza. Demostrar admiracin por las personas que ayudan y comparten con alegra. Reconocer que Dios nos ha dado cualidades para compartirlas. Demostrar inters por las enseanzas de Jess. Conocer que Jess am y ayud al prjimo y que ahora cuenta con nosotros para hacer un mundo mejor. Mostrar disposicin para escuchar y ayudar a los dems. Conocer las principales parbolas de Jess y su mensaje.

Ser servicial con las dems personas. Reconocer que hay personas que viven las exigencias del Evangelio. Reconocer que el amor se manifiesta en las obras.

Reconocer que el amor es la esencia de cristianismo. Conocer que el amor debe ser universal, debe llegar incluso a los enemigos. Valorar la pertenencia a la Iglesia y a la comunidad parroquial.

Cuarta evaluacin bimestral

Santillana

xxix

Quinto bimestre
SEMANA
32

UNIDAD
Jess es la vida

TEMA
13. Cmo defiende Jess la vida?

PGINA
Libro 96 y 98

REFERENCIA BBLICA
El declogo o los diez mandamientos (xodo 19, 1-6). (xodo 20, 1-17).

33

Cmo defiende Jess la vida?

Libro

99 y 101

34

14. Hay que perdonar siempre?

Libro

102 y 104

Parbola del hijo prdigo (Lucas 15, 11-24).

35

Hay que perdonar siempre?

Libro

105 y 107

Lucas 23, 24. Mateo 18, 22. Lucas 23, 34.

36

15. Cmo viven los amigos de Jess?

Libro

108 y 110

No tena quin le ayudara (Juan 5, 1-9).

37

Cmo viven los amigos de Jess?

Libro

111 y 113

38

Fiesta de la Asuncin Cantos religiosos

Libro Libro Libro Libro

114 y 115 116 y 117 118 y 119 120

La anunciacin de la Virgen (Lucas 1, 26-38).

39

Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Salve. Acto de contricin

Quinta evaluacin bimestral 40 Semana de evaluacin final

Santillana

xxx

PROPSITO
Reconocer que Dios nos ha dado la vida y nos ha entregado los mandamientos para defenderla. Descubrir la importancia de las normas. Conocer que Jess nos ha recordado el mandamiento ms importante.

HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS
Observacin. Describir fotografas y explicar normas que se deben cumplir. Comparacin. Reconocer la relacin de las normas que cumplen en la casa y en el colegio con los diez mandamientos. Interpretacin. Justificar la actuacin de hombres y mujeres que cumplen los mandamientos e invitan con su ejemplo a que todos los cumplamos. Transferencia. Reflexionar acerca de cmo cambian las relaciones entre las personas cuando se cumplen los mandamientos. Interpretacin. Leer y especificar las exigencias de cada mandamiento. Inferencia. Establecer que el amor a Dios y al prjimo son el resumen de los diez mandamientos. Retencin. Aprender y entender los mandamientos. Transferencia. Reflexionar acerca de los derechos de los nios y las nias. Observacin. Identificar situaciones de conflicto en el mundo. Transferencia. Reflexionar acerca de situaciones problemticas en el entorno. Evaluacin. Opinar acerca de situaciones en las que es difcil perdonar, y concluir que el perdn es posible siempre. Recuperacin. Leer y comentar la parbola del hijo prdigo y establecer los pasos fundamentales del arrepentimiento y el perdn. Interpretacin. Justificar por qu decimos que Dios es un padre misericordioso. Leer y parafrasear textos relacionados con el perdn. Evaluacin. Valorar el ejemplo que nos da Jess al morir perdonando. Recuperacin. Reconocer que en el Padrenuestro pedimos perdn. Clasificacin. Catalogar palabras que expresan acciones buenas y malas. Representacin. Anotar la importancia de perdonar. Escribir notas para pedir perdn a quien se ha ofendido. Elaborar un mural del perdn y la reconciliacin. Observacin. Identificar y analizar situaciones cotidianas en las que se acoge a los dems. Interpretacin. Valorar el testimonio de ayuda que dan otras personas. Recuperacin. Leer y comentar el pasaje bblico del paraltico de la piscina y percibir que Jess nos ensea que siempre est cerca de los ms necesitados. Transferencia. Reflexionar acerca de las enseanzas de Jess y concluir que sus amigos viven como hermanos y dan testimonio de que son sus discpulos. Ordenacin. Asociar palabras para formar oraciones. Organizar imgenes para dar secuencia a una historia. Representacin. Escribir oraciones de agradecimiento. Recuperacin. Reconocer el trabajo que realizan las organizaciones de ayuda. Observacin. Describir las fotografas de las pginas 114 y 115. Recuperacin. Evocar los principales momentos de la historia de la salvacin en los que est presente la Virgen Mara. Clasificacin. Catalogar las fiestas que se dedican a la Virgen Mara. Interpretacin. Comprender el mensaje de cantos religiosos. Representacin. Elaborar un esquema o un rbol genealgico de la familia. Recuperacin. Reconocer las cualidades que poseen los integrantes de la familia y lo que hacen por el bienestar de todos. Transferencia. Proponer acciones para hacer ms feliz a la familia.

Mostrar el deseo de conocer y cumplir los mandamientos de Dios. Especificar la exigencia de cada mandamiento. Tomar conciencia de la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos de los nios y las nias. Reconocer que el perdn es posible. Conocer que Dios es un padre misericordioso, que perdona y ensea a perdonar. Reconocer que el perdn ayuda a convivir. Adoptar actitudes de acogida, confianza y perdn hacia los dems. Conocer que Dios es un padre misericordioso, que perdona y ensea a perdonar. Reconocer que Dios envi a Jess a perdonarnos y que nosotros debemos perdonar siempre. Reconocer la paz interior que se siente al pedir perdn y al perdonar. Reconocer que los catlicos somos testigos de la fe en Jess con palabras y obras. Explicar que debemos vivir como autnticos hermanos. As sabrn que somos discpulos de Jess. Distinguir entre verdaderos y falsos testigos de Jess. Conocer el camino que se debe seguir para ser feliz segn las enseanzas de Jess. Reconocer que Dios es amor y que amar a los dems es lo ms importante para el catlico. Reconocer que la Virgen Mara es la madre de Jess y que est en el cielo. Identificar los principales momentos de la vida de la Virgen Mara. Mostrar inters por participar en la interpretacin de cantos. Reconocer las cualidades que poseen los miembros de una familia feliz. Valorar la importancia de actuar para acrecentar la armona en la familia.

Quinta evaluacin bimestral 40 Semana de evaluacin final

Santillana

xxxi

BIBLIOGRAFA
Andreola A., Balduino. Dinmica de grupo: Juego de la vida y didctica del futuro, Dabar, Mxico, 1982. Daz-Aguado, Mara Jos y Concepcin Medrano. Educacin y razonamiento moral, Mensajero,
Madrid, 1995.

Gonzlez V., Miguel. Prohibido estar solo. Tcnicas y recursos de dinmica grupal, Dabar, Mxico, 1996. Guzmn Garca, Luis y Ma. Alicia Puente de Guzmn. Desarrollo personal integracin comunitaria.
Gua de ejercicios y dinmicas, Contraste, Mxico, 1979.

Otero, Herminio. Propuestas creativas para la clase de religin, CCS, Madrid, 1998. Piaget, Jean. Criterio moral en el nio, Fontanella, Barcelona, 1977.
La formacin del smbolo en el nio, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1997. La representacin del mundo en el nio, Morata, Madrid, 1988.

DIRECCIONES DE INTERNET
http://www.geocites.com/jlcontreras/temas/temdincat5.htm
Dinmicas para la catequesis.

http://bible.gospelcom.net/bible?language=spanish
La Biblia en espaol: buscador de versculos y palabras o frases.

http://www.encuentra.com/
Portal catlico

http://www.iglesia.org/
Directorio catlico en Internet. Contiene recursos y enlaces relacionados con el catolicismo hoy y en la historia, sus organizaciones, el pensamiento catlico, comunidades catlicas, el culto de la religin, noticias de inters, artculos, direcciones de consulta, etctera.

http://www.arzobispadomexico.org.mx/
Pgina del Arzobispado de Mxico.

www.es.catholic.net/
Pgina de la red informtica de la Iglesia en Amrica Latina. Contiene informacin sobre la accin de la Iglesia Catlica, artculos, direcciones de consulta, etctera.

http://www.edoctusdigital.com/
Pgina de estudios teolgicos. Contiene informacin de la teologa y los retos del siglo XXI, teleconferencias de teologa desde Roma, teologa sistemtica e histrica; la teologa al servicio de las ciencias e informacin sobre las religiones monotestas y politestas.

www.caliope.com.mx/guadalupe/
Enciclopedia guadalupana, con ndice temtico y analtico.

Santillana

xxxii

Caminos de fe 3 es una obra colectiva creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la direccin de Antonio Moreno Paniagua. Autora: Lidia Zambrano Ramos

Santillana

Santillana

PRESENTACIN
Caminos de fe 3 es un libro elaborado para que conozcas el significado de los principales hechos y expresiones de la fe catlica y para ponerte en contacto con la experiencia religiosa y cultural de tu entorno, mediante la presentacin de temas que se relacionan con tus conocimientos, capacidades y experiencias cotidianas. Esta obra responde a la enseanza de la religin catlica en nuestro pas. No se limita a ofrecer datos y conceptos, sino que se aplica a las relaciones que estableces en la familia, la escuela y la sociedad. Por eso, Caminos de fe 3 te invita a la reflexin y adquisicin de actitudes cristianas a la luz del Evangelio y el Catecismo de la Iglesia Catlica. En la organizacin de los contenidos se integr el ao litrgico con el ao escolar; adems, el libro se ha enriquecido con mltiples citas de la palabra de Dios, contenida en la Biblia, expresadas de manera sencilla. Los propsitos de la enseanza religiosa en este grado escolar son los siguientes: Descubrir e identificar, de modo elemental, el pas de Jess y su gente. Conocer los principales hechos de la vida de Jess. Reconocer que Jess es el Hijo de Dios que se hizo verdadero hombre para salvar al mundo. Mostrar inters y sintetizar el mensaje cristiano del Nuevo Testamento. Comprender el significado y los efectos de los sacramentos para la vida del cristiano. Conocer el carcter doble que tiene la Misa: sacrificio (cruz) y banquete (comida pascual). Relacionar el amor de Dios con los tres primeros mandamientos de la ley de Dios, y el amor al prjimo con los otros siete. Aceptar que Dios es amor y que amar es lo ms importante para la vida cristiana. Reconocer la importancia de la Naturaleza y de la vida. Los contenidos se abordan considerando al ser humano en sus relaciones con Dios (dimensin espiritual), con la Iglesia (dimensin eclesial), con otros seres humanos (dimensin social) y consigo mismo (dimensin humana). El libro Caminos de fe 3 est organizado en tres unidades con cinco temas cada una. Los 15 temas, expuestos en seis pginas, llevan como ttulo preguntas bsicas sobre Dios y la religin. A estas preguntas se da respuesta en el desarrollo del tema a partir de tu experiencia y con la fundamentacin doctrinal de la Biblia, la reflexin, la exposicin clara y concisa y la respuesta que des a las actividades. Todo esto permitir asimilar y consolidar los contenidos. Al final de cada unidad se incluyen dos pginas para analizar algunas festividades importantes de la comunidad catlica, una seccin de cantos religiosos, dos pginas con un proyecto de apoyo a la comunidad y una pgina de oraciones. La organizacin y dosificacin del trabajo quedar a cargo de tu profesor o profesora, quien reafirmar tu aprendizaje y te ayudar, gracias a su experiencia y creatividad, a conseguir los fines propuestos.

Santillana

ESTRUCTURA DE LA OBRA
Los temas comienzan con una pregunta bsica sobre Dios o la religin y una o varias imgenes para reflexionar y dirigir la atencin de los escolares hacia el propsito del tema. En la segunda pgina se presenta un modelo o ejemplo de algn santo o persona que destac en relacin con el contenido del tema.

Cada unidad inicia con una pgina introductoria; sta presenta una imagen y un ttulo que sintetiza los temas que se abordarn en las siguientes cinco lecciones.

En este apartado se incluye un texto bblico, adaptado, que hace referencia al tema y que fundamenta la exposicin doctrinal. En la siguiente pgina se hace una reflexin o exposicin doctrinal, clara y concisa, que responde a la pregunta del ttulo del tema.

La quinta pgina presenta la respuesta de los escolares, en forma de actividades variadas, para que asimilen y consoliden los contenidos del tema.
Santillana

La ltima pgina ofrece la oportunidad de que los estudiantes desarrollen tareas o proyectos de investigacin sobre algunos aspectos relacionados con los temas del programa.

Dos pginas de fechas importantes, orientan al educando para analizar el sentido de las festividades de Navidad, Pentecosts y la Anunciacin.

Esta seccin presenta cantos religiosos relacionados con los temas que se abordaron en la unidad. El objetivo es invitar a los nios y las nias a alabar a Dios mediante la msica.

Estas pginas proponen proyectos de apoyo a la comunidad. Su propsito es aplicar a la vida cotidiana los conocimientos adquiridos por los alumnos y las alumnas.

Santillana

Esta seccin presenta las oraciones bsicas que todo buen catlico debe conocer y rezar.

NDICE
Jess es el camino 1. 2. 3. 4. 5. Qu hizo Jess hasta los 30 aos? A qu nos invita Jess? Qu nos ensea Jess? Somos como quiere Jess? Qu mundo quiere Jess? 7 8 14 20 26 32 38 40 42 44

La Navidad Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: La seal de la Santa Cruz. Padrenuestro. Avemara Jess es la verdad 6. 7. 8. 9. 10. Quin es Jess? Qu nos ha dicho Jess de Dios? Cmo viva Jess? Cmo muri Jess? Est vivo Jess?

46 52 58 64 70 76 78 80 82

Pentecosts Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Gloria. Credo. ngel de mi guarda Jess es la vida 11. 12. 13. 14. 15. Y nosotros, qu podemos hacer? En qu se distinguen los cristianos? Cmo defiende Jess la vida? Hay que perdonar siempre? Cmo viven los amigos de Jess?

84 90 96 102 108 114 116 118 120

Fiestas de la Asuncin Cantos religiosos Proyecto de apoyo a la comunidad Oraciones: Salve. Acto de contricin

Santillana

JESS ES EL CAMINO
D la bienvenida a los alumnos y las alumnas y pdales que se sienten en un crculo grande. Explqueles que se van a presentar y cada integrante dir su nombre y los de los compaeros y compaeras que se presentaron. Sintese al comienzo del crculo y diga: Me llamo (d su nombre). Indique al escolar que est a su derecha que diga: Me llamo (diga el nombre de l); l se llama(dice el nombre de usted). El siguiente estudiante dice: Me llamo; l se llama... (da el nombre del anterior); l se llama (da el nombre de usted). El que se equivoca o no sabe el nombre de alguno de los participantes, paga prenda, cuenta un chiste o canta una cancin.

Indique a los menores que comenten si conocen la playa y han caminado en la arena. Pdales que relaten sus experiencias.

Pida a los escolares que describan la fotografa y digan de quin creen que son las huellas que se ven en la playa.

Pida a los estudiantes que lean el ttulo de la unidad y digan por qu creen que Jess es el camino. Comnteles que en esta unidad van a descubrir por qu se dice esto de Jess.

Santillana

QU HIZO JESS HASTA LOS 30 AOS?


Pida a los escolares que observen las ilustraciones y reflexionen en la historia de Laura: con quin vive, qu hace con sus amigos y amigas, cules son sus juegos favoritos, cmo ayuda en su casa

La historia de Laura
Pregunte a los menores: Qu ilustracin te gust ms? Pdales que justifiquen su eleccin.

Indique a los escolares que reconstruyan la historia de Laura, lean, comenten y respondan las preguntas. Solicite a los nios y las nias que, en parejas, relaten su historia: dnde viven, qu hacen cada da, cmo colaboran en su casa, cules son sus juegos favoritos, qu piensan ser de mayores...?

Cuenta la historia de Laura


Respuesta modelo (R.M.) Santillana

Dnde vive? Con quin? Qu hace? Vive en su casa, con sus padres y su
hermano. Asiste al colegio y juega en el parque.

Para qu estudia?
Para aprender y llegar a ser una persona til.

Cuenta ahora tu historia


Respuesta libre (R.L.)

Invite a las parejas a compartir con el grupo la informacin que obtuvieron durante la pltica. Sugirales que cada nio o nia presente al compaero o compaera con quien platic.

Dnde vives? Has vivido en algn otro sitio? Qu haces cada da? Qu te gustara ser de mayor? Cmo te preparas para ello?

Indique a los educandos que lean el ttulo de la pgina y observen la ilustracin. Pdales que predigan cmo ser la historia de Daniel. Lea en voz alta La historia de Daniel, mientras los alumnos y las alumnas siguen la lectura en silencio.

La historia de Daniel
Sugiera a los escolares que comenten la lectura, digan qu les llam ms la atencin de la historia narrada y por qu creen que la historia de Daniel es importante.

Daniel es un muchacho alegre y estudioso. Vive con sus padres en un pueblo cercano a Mxico. Le gusta el futbol, es catequista y siempre est dispuesto a ayudar a los dems. Daniel estudiaba contabilidad en la universidad. En las vacaciones de verano fue a trabajar como voluntario en la sierra de Chihuahua. Estuvo con su amigo Felipe, viviendo en la montaa con los tarahumaras, a quienes ense a leer. En Chihuahua conoci a la hermana Ins, que recorre todo el mundo buscando ayuda y voluntarios para trabajar en los pases menos desarrollados.
Pida a los nios y las nias que describan cmo se imaginan a Daniel con los indios tarahumaras.

Daniel se dio cuenta que lo que hacan Felipe y la hermana Ins, junto con otros religiosos, era hermoso y til. Su vida cambi, ha decidido dejarlo todo y hacerse misionero. Al principio, sus padres no entendan esta eleccin, pero ahora estn muy contentos porque ven a su hijo feliz. (sta es la historia que Daniel nos cont cuando termin de jugar futbol, en el seminario donde se prepara para ser misionero).
Pregunte a los estudiantes si conocen a un misionero; si es as, pdales que comenten acerca de su experiencia.

Solicite a los escolares que formen equipos de tres integrantes, comenten y respondan las preguntas.

Santillana

Qu pensaba Daniel ser de mayor? Por qu cambi sus proyectos?


Pensaba ser contador. Cambi de opinin porque vio que era hermoso ser til.

R.M.

Por qu, al principio, no entendieron sus padres la decisin de Daniel?


Porque deseaban que terminara su carrera.

Por qu ahora estn contentos?


Porque lo ven muy feliz.

Dnde y cmo se prepara Daniel para ser misionero?


Se prepara en el seminario estudiando mucho.

Te gustara ser misionero, como Daniel? Por qu? R.L.


9

Comente con los nios y las nias que en Mxico, muchas personas tienen la costumbre de hacer peregrinaciones cada ao para visitar algn templo, especialmente durante las fiestas patronales. Pregnteles qu peregrinaciones se organizan en su localidad, si han asistido a alguna y pdales que relaten su experiencia.

LEE LA BIBLIA Jess perdido y hallado en el templo


Pida a los escolares que lean el texto de Lc. 2, 41-52. Comnteles que los padres de Jess Mara y Jos cumplan con las obligaciones de los judos, como ir a celebrar la Pascua cada ao a Jerusaln, y que Jess, cuando cumpli doce aos, se integr perfectamente a la vida y las celebraciones del templo. Proponga a los educandos que hagan un dibujo que exprese la preocupacin de Mara y Jos al no encontrar a Jess y escriban lo que hablaran cuando descubrieron que Jess se haba perdido.

Los padres de Jess iban cada ao a Jerusaln por la fiesta de Pascua. Cuando Jess tena doce aos, subieron, como era costumbre, para la fiesta, y pasados los das, al regresar ellos, Jess se qued en Jerusaln sin que sus padres se dieran cuenta. Creyendo que iba en la comitiva, anduvieron una jornada y lo buscaron entre los parientes y conocidos; pero al no encontrarlo volvieron a Jerusaln en busca suya. A los tres das lo encontraron en el templo, sentado en medio de los doctores, oyndolos y preguntndoles. Todos los que lo oan estaban admirados de su inteligencia y de sus respuestas. Al verlo se quedaron maravillados y la madre le dijo: Hijo, por qu has hecho esto? Mira que tu padre y yo te buscbamos angustiados. Jess entonces les contest: Por qu me buscan? No saban qu yo debo ocuparme de los asuntos de mi Padre? Y ellos no comprendieron lo que les deca. Baj Jess a Nazaret con sus padres, y se comportaba sumiso. Su madre guardaba todas las cosas en su corazn. Jess creca en sabidura, en edad y en gracia delante de Dios y de los hombres.
Sugiera a los menores que, en equipos, escenifiquen el texto.

Santillana

(Lucas 2, 41-52)

Explique a los estudiantes el sentido de la expresin: Debo ocuparme de los asuntos de mi Padre. Orintelos para que adviertan que todos debemos cumplir con nuestro deber, y as seremos fieles a la voluntad de Dios.

10

Pregunte a los alumnos y las alumnas cmo se imaginan que era Jess cuando tena siete u ocho aos: Qu haca? A qu jugaba? Con quin lo haca? Cmo se portaba? Relacione la historia de Laura y la de Daniel con las dos primeras pginas del tema, para que los escolares entiendan mejor la dimensin profundamente humana de Jess.

Jess no se manifest hasta los 30 aos


Presente un mapa de Palestina, localice Nazaret, Beln, Jerusaln, el ro Jordn, el mar de Tiberiades, etctera. Conforme se lea el texto, seale los lugares donde transcurrieron los primeros aos de la vida de Jess.

PREGUNTAS CLAVE Saban los vecinos de Nazaret que Jess era Dios?
No, slo unos pastores y los magos lo supieron.

Por qu Jess era conocido como el Nazareno, el Galileo y el hijo del carpintero?
Porque vivi en Nazaret, que es provincia de Galilea, y era hijo de Jos.

A quin se refera Jess cuando les dijo a Mara y Jos: Tengo que ocuparme de las cosas de mi Padre? Se refera a Dios. Pocos se dieron cuenta de su nacimiento
Explique a los nios y las nias que slo los sencillos de corazn creyeron en Jess.

Jos y Mara vivan en Nazaret. Pero tuvieron que ir a Beln para inscribirse en el censo. Y all, en Beln, lejos de su casa, en un pesebre, naci Jess. La gente no se enter de que haba nacido el Hijo de Dios. Slo unos pastores y los a los escolares por magos se dieron cuenta de que algo extraordinario haba sucedido. Pregunte qu son mexicanos y cul es
el adjetivo gentilicio que corresponde al lugar donde viven (oaxaqueo, veracruzano). Pdales que expresen cmo llamaban a Jess.

Vivi humildemente en Nazaret

Pida a los escolares que subrayen en su libro las respuestas a las siguientes preguntas: Dnde naci Jess? Dnde vivi? Cmo era? Cmo vesta? Qu actividades realizaba en su infancia?

A los pocos aos de haber nacido en Beln, la familia de Jess regres a Nazaret. All vivi Jess hasta que tuvo 30 aos, con su madre, Mara, y con Jos. Por eso, despus, a Jess lo llamaban nazareno. Nazaret perteneca a la provincia de Galilea. Por eso, a Jess lo llamaban tambin galileo. Vivi como los judos de su tiempo Jess vesta, hablaba y jugaba como los nios judos de su edad. Los sbados iba con sus padres a la sinagoga, donde aprendi a leer las Sagradas Escrituras, a hablar en pblico y a orar a Dios. Jess obedeca a sus padres, colaboraba en las tareas de la casa y ayudaba a Jos, que era carpintero. Por eso, cuando despus lo oyeron predicar, muchos se extraaban y decan: Cmo sabe tanto si es el hijo del carpintero?
Proponga a los menores que, en equipos de trabajo, escenifiquen la infancia de Jess.

Santillana

Sagrada familia del cordero. Rafael Sanzio. Museo El Prado.

11

Pregunte a los educandos: Dnde nacieron? En qu lugar viven? En qu otros sitios han radicado? Cmo los llaman? Cules son sus juegos favoritos? Cules son los hechos ms sobresalientes que han realizado?

ACTIVIDADES
Proponga a los menores que recuerden lo ms sobresaliente de los primeros 30 aos de la vida de Jess. Despus, pdales que completen el cuadro.

Saber

1. Completa el cuadro. Infancia de Jess Lugar de nacimiento Lugar de residencia Tareas habituales
Beln. Nazaret.

Infancia tuya
R.L.

Hechos sobresalientes Predic en Jerusaln.


Ayudaba a sus padres.

Modo de comportarse Obediente. Nombre de los padres Mara y Jos. Lo llamaban


Nazareno, galileo.
Sugiera a los escolares que formen equipos de seis integrantes y copien en tarjetas las palabras del recuadro. Invtelos a que las combinen para formar varias oraciones. Luego, indqueles que realicen la actividad.

Explicar
Muestre a los estudiantes ilustraciones de algunos pasajes de la vida de Jess: El nacimiento de Jess, La Sagrada Familia, Jess orando a los 30 aos, Jess ayudando a Jos en la carpintera, Jess en el templo y pdales que las describan.

2. Elige palabras del recuadro y forma dos oraciones. Puedes usar cada palabra varias veces. Observa el ejemplo. el nazareno hijo carpintero Mara padre Jos la Jess galileo madre de Dios familia es

Ejemplo: Jess es el hijo de Dios. R.M. Mara es la madre de Dios. Jos es el padre de Jess. 3. Escribe en el cuaderno qu personas forman la Sagrada Familia y por qu se le llama as. Jess, Mara y Jos. Se les
llama as porque Jess es Hijo de Dios.

Coloque en el pizarrn un mapa de Palestina y solicite a los nios y las nias que digan dnde ocurri cada pasaje que se ilustra en las lminas que describieron.

Comunicar

4. Lee las oraciones y anota en el mapa el nmero que corresponde al lugar donde ocurri cada hecho.
Pida a los alumnos y las alumnas que realicen la actividad y comente con ellos las acciones ms importantes que realiz Jess en cada lugar.

Nazaret ( 1 ) ( 4 ) Jerusaln ( 3 )
Santillana

1. Mara y Jos vivan en... 2. Jess naci en... 3. Jess predic en el templo de... 4. La infancia de Jess transcurri en...

Beln ( 2 )

Monte Sina ( 5 )

5. A los 30 aos Jess oraba en...

12

INVESTIGA
Pida a los escolares que pasen al pizarrn y escriban su nombre. Despus, indqueles que los lean y digan cules les recuerdan la infancia de Jess. Solicteles que expliquen por qu.

Nombres que recuerdan la vida oculta de Jess


Invite a los nios y las nias a resolver la primera actividad apoyndose en los nombres que anotaron en el pizarrn.

1. Completa en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. R.L. Escribe los nombres de tus compaeros y compaeras de grupo, dnde nacieron y qu te recuerda su nombre en relacin con la infancia de Jess. Observa el ejemplo. Nombre Mara Lugar de nacimiento Oaxaca Qu te recuerda La madre de Jess

Solicite a los estudiantes que lleven un calendario o agenda que tenga el santoral. Indqueles que, en equipos de seis integrantes, realicen la segunda actividad.

2. Haz en tu cuaderno una lista de todos los nombres que sepas o que puedas encontrar en calendarios y agendas. R.M. Elige slo los nombres que recuerden a las personas, lugares y acontecimientos de la infancia y vida oculta de Jess. Clasifica los nombres que elegiste en un cuadro como este. Nombre Jos
Joaqun

Persona, lugar o hecho que recuerda Esposo de la Virgen Mara y padre de Jess.
Padre de la Virgen Mara.

Santillana

Sugiera a los menores que investiguen nombres de familiares y amigos que recuerden la infancia y la vida oculta de Jess. Pdales que compartan con el grupo el resultado de su investigacin y anote en el pizarrn las aportaciones de todos.

3. Rodea los nombres que recuerdan la infancia y vida oculta de Jess. Hctor Martha Jess Reyes Adoracin Mara Manuel urea Pepe Natividad Epifana Francisco

13

A QU NOS INVITA JESS?

Inicie un dilogo para que los escolares relaten si alguna vez han ido de excursin al campo, pdales que digan dnde estuvieron y lo que ms les llam la atencin.

Pregunte a los nios y las nias si han hecho algn viaje o una excursin con un gua. Pida a los menores que tengan esa experiencia que comenten para qu sirvi tener una persona que conoca bien el camino, que les explicaba las cosas que iban viendo.

Necesitamos un gua
Invite a los menores a observar la ilustracin y a decir qu personajes aparecen en ella, quin es el gua de la excursin y los objetos que lleva cada uno (mapa, linterna, brjula, mochilas, reloj).

Pregunte al grupo qu lugar les gustara visitar. Invtelos a realizar una excursin imaginaria a ese sitio, a decir quin les gustara que los guiara y qu creen que ocurrira en el paseo.

Pida a los alumnos y las alumnas que, en equipos de trabajo, comenten la importancia de contar con un gua.

Santillana

Sabes para qu sirve un gua? Sirve para ensear a otra persona el camino que
lleva a un lugar o a lograr algo.

Has hecho alguna excursin guiada? Adnde fuiste? Cuenta cmo te fue. R.L. Te sientes ms seguro al ir con un gua? Aprendiste ms cosas? R.L.

Comente con los estudiantes que para tener un camino seguro, siempre necesitamos un gua. Por ejemplo: en la escuela es el maestro; en la casa son los padres; y en la vida es Jess.

14

Pida a los alumnos y las alumnas que digan qu es un lder o un gua y cules son las caractersticas que debe tener. Anote las respuestas en el pizarrn y comnteles que todos requerimos a alguien que nos ayude a caminar por la vida. Invite a los menores a leer el texto.

Mahatma Gandhi, lder de la India


Explique a los escolares que los objetivos de la vida de Gandhi fueron defender los derechos de los ms pobres, apoyar la independencia de la India sin violencia y promover la igualdad de todas las personas por encima de las clases sociales.

Gandhi naci en Purbandar (India ) en el ao 1869 y estudi Derecho en Londres. Cuando termin la carrera, ejerci como abogado, primero en la India y ms tarde en Sudfrica. En este pas se dedic a defender los derechos de los hindes y de los negros contra la poltica de separacin racial de los dirigentes blancos. De vuelta a la India, Gandhi empez a luchar en favor de la independencia de su pas, que entonces estaba gobernado por los ingleses. Con sus discursos, Gandhi convenci a muchos compatriotas para que se opusieran de forma pacfica a las leyes injustas y para que no compraran productos ingleses, sino que, por ejemplo, se hicieran sus propias ropas. Por ello, Gandhi fue encarcelado varias veces. La prisin no le hizo cambiar de idea. Gandhi sigui luchando por la independencia de la India y por la igualdad de derechos entre todos sus habitantes, sin distincin de castas o clases sociales, pero siempre mediante mtodos pacficos, sin emplear la violencia.

Santillana

Habas odo hablar de Gandhi antes? R.L. Qu ms cosas sabes de su vida? R.L. Cmo se convirti en gua de su pueblo?
Se dedic a defender los derechos de los hindes.

Escriba en el pizarrn lo siguiente: Gua terrenal: Gandhi y Gua espiritual: Jess. Oriente a los menores para que establezcan las semejanzas y diferencias entre ambos personajes. Comnteles que los dos son lderes pacficos que amaron mucho a los dems.

Qu armas utiliz en su campaa contra los ingleses?


El convencimiento y mtodos pacficos.

Comente con los educandos que nunca debemos utilizar la violencia.

15

LEE LA BIBLIA

Pregunte a los alumnos y las alumnas cmo eligen a sus amigos y sus amigas, y cmo se imaginan que Jess escogi a sus primeros apstoles.

Invite a los escolares a leer el texto y a subrayar los nombres de los apstoles.

Jess llama a sus primeros apstoles


Jess vio, al pasar, a un hombre llamado Mateo, sentado al mostrador de los impuestos, y le dijo: Sgueme. Mateo se levant y sigui a Jess. (Mateo 9, 9) Caminando junto al lago de Galilea, Jess vio a dos hermanos: Simn, al que llaman Pedro, y Andrs, echando una red en el agua, porque eran pescadores. Y Jess les dijo: Vengan conmigo y los har pescadores de hombres. Al instante dejaron las redes y le siguieron. (Mateo 4, 18-20) Pregunte a las nias y los nios cmo llam Jess a sus seguidores y cmo respondieron ellos. Un poco ms adelante vio a Santiago, el de Zebedeo, y a su hermano Juan, que estaban arreglando las redes en la barca con su padre, Zebedeo, y los llam. Y ellos, dejando a su padre en la barca, se fueron con l. (Marcos 1,19-20) Al da siguiente decidi salir para Galilea; encontr a Felipe y le dijo: Sgueme. Felipe era de Betsaida, la ciudad de Andrs y de Pedro. Pida a los menores que escriban en su cuaderno los nombres de los apstoles que aparecen en el texto (Juan 1, 43-44)
y que dibujen a cada uno en el momento que Jess los llam.

Santillana
Explique a los educandos que Jess llam a doce apstoles. Mencineles los nombres de los seis que no aparecen en el texto. Consulte Lucas 6, 12-16.

16

9 789702 900641