EDU 3103

Pengenalan
Persekitaran yang BERBEZA.
Pekembangan melalui Interaksi dgn Persekitaran. Mempengaruhi pembelajaran / tingkah laku. - Fizikal - Persekitaran Psikososial - Pengalaman bersama rakan

Alam Belajar
Suatu keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat belajar kanakkanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku ke arah yang positif dan daripada tidak tahu kepada tahu.

 Mengutamakan persekitaran fizikal.

susun atur fizikal bilik darjah

Hubungan dalam pembelajaran.

Hubungan guru-murid dan sesama murid.

Dibahagi kepada 3 aspek utama

1. Fizikal 2. Psikososial 3. Komuniti pembelajaran

Aspek Fizikal
Prasarana tempat tinggal Persekitaran rumah Kemudahan dan kelengkapan [ berkembang secara positif atau sebaliknya] Persekitaran fizikal sekolah dan bilik darjah amat penting bagi pembelajaran Kanak-kanak peringkat umur sekolah.

Kriteria Persekitaran

Lokasi Sekolah

Kemudahan dan kelengkapan bilik darjah dan sekolah

Susun atur meja kerusi

Persekitara n fizikal bilik darjah dan sekolah

Paparan termasuk pengudaran

Bahan bantu belajar

Kedudukan bilk darjah (hampir dengan bilik guru)

Aspek Psikososial
Positif
Keluarga mesra Penuh kasih sayang Mendapat perhatian Layanan yang baik

Mengutamakan hubungan, layanan, pemenuhan keperluan, perkongisan.

 Persekitaran bilik darjah = Iklim bilik darjah

Mengutamakan hubungan sesama murid

Semangat bekerjasama Kekitaan Toleransi Berbaik sangka Penerimaan Penghargaan Rasa selamat

 Guru memainkan peranan yang penting.

Kepimpinan guru Keupayaan guru menguruskan hubungan dalam bilik darjah Penyediaan rutin bilik darjah Pelaksanaan bilik darjah secara adil Bahasa dan bentuk komunikasi dan interaksi

Komuniti Pembelajaran
Manusia = insan sosial dan tidak dapat hidup bersendirian. Setiap individu bergantung pada individu lain dalam proses pembelajaran. Merujuk kepada sekecil-kecilnya, kelompok manusia yang saling berkongsi, bertindak secara koperatif dan kolaboratif.

 Komuniti mempunyai 4 ciri: (Menurut McMillan dan Cavis 1986) 1. 2. 3. 4. Keahlian Pengaruh Memenuhi keperluan individu Berkongsi peristiwa / tindakan dan perasaan

Teori Ekologi Bronfenbrenner

Kronosistem
Makrosistem Ekosistem
Mesosistem

Mikrosistem

Pengalaman Belajar Kanak-Kanak

 Kanak-kanak berkembang melalui proses mengalami sesuatu.

Berjalan Berlari Melompat Bertutur Berkawan Bersosial

Pengalaman langsung = cara semula jadi manusia belajar.

John Holt How Children Learn (1995) 1. Kekuatan daya ingin tahu dan keupayaan untuk belajar secara langsung. 2. Cara hendar belajar sesuatu. 3. Jumlah masa senyap yang banyak untuk berfikir. 4. Tidak takut mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan. 5. Nilai-nilai intrisik. 6. Melalui pengalaman langsung 7. Perlukan masa yang mencukupi dengan keluarga. 8. Tekanan akan mengganggu pembelajaran.

Peranan Main dalam Proses Pembelajaran

Konsep Main
Satu laluan yang membolehkan kanak-kanak belajar dan mengenali persekitaran atau dunianya melalui penerokaan , simulasi, lakonan, proses cuba-jaya dan manipulasi alatan.
Satu proses semula jadi yang menghubungkaitkan alam fizikal kanak-kanak dalam spiritual, pemikiran, kreativiti, perlambangan, idea, peranan serta pengalaman masa depan kanak-kanak.

Kepentingan Main
1. Kepentingan Bermain bagi Perkembangan Fizikal
Kemahiran psikomotor (motor kasar, motor halus, koordinasi mata-tangan, pergerakan lokomotor dan non-lokomotor) dapat dibina.

2. Kepentingan Bermain bagi Perkembangan Sosioemosi

Belajar berinteraksi dengan orang lain secara positif, belajar menghormati hak orang lain, mengambil giliran, berkongsi alatan serta melayani keperluan orang lain.

3. Kepentingan Bermain bagi Perkembangan Kognitif

Mendengar, membaca, berbincang dan bertutur dapat membantu dalam perkembangan kognitif.

Melakonkan semula apa yang dibaca atau cerita yang didengar akan mempercepat penguasaan bahasa dan kognitif.

Kategori Main
Permainan Sosial
Kanak-kanak bermain bersama dalam kumpulan.

Bermula seawal kanak-kanak mula mengenali persekitaran dan orang lain yang ada dalam persekitarannya.
Berlaku secara berperingkat dalam perkembangan kanak-kanak.

Main Unoccupied Main Cooperative

Permainan Sosial

Main Solitary

Main Associative Main Parallel

Main Onlooker

 Permainan Kognitif
Mula dialami kanak-kanak seawal usia 2 tahun.
Gaya dan jenis main berkembang mengikut tahap umur. Sesuai digunakan sebagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran.

Main berfungsi

Main berperaturan

Permainan Kognitif

Main konstruktif

Main simbolik

Ciri-ciri Main
1. Penglibatan Aktif
Kanak-kanak menggunakan semua deria dalam proses bermain. Penglibatan aktif membangunkan emosi, kemahiran sosial, fizikal serta kognitif kanakkanak.

2. Motivasi Intrinsik
Penglibatan kanak-kanak dalam apa-apa sahaja bentuk permainan selalunya bukan untuk mendapat ganjaran, tetapi lebih kepada kecenderungan dan keseronokan bermain.

3. Bebas untuk Memilih

Kanak-kanak bebas memilih jenis permainan yang dikehendaki.

4. Menyeronokkan
Apabila emosi terangsang dan teruja, kesan kepada individu yang bermain adalah mendalam. Oleh itu, pembelajaran yang berlaku akan berkesan dan kekal lama.

5. Proses Penyesuaian
Kanak-kanak belajar menyesuaikan diri dengan persekitaran, peraturan, budaya, keperluan hidup dan peranan yang dijangkakan.

6. Penerokaan
Kanak-kanak dapat meneroka alat permainan, tempat bermain, hubungan dengan orang lain, alam sekeliling serta juga proses bermain itu sendiri.

7. Simulasi
Fokus simulasi adalah kepada proses yang dilalui, bukannya hasil simulasi. Main sosiodrama dapat memberikan pemahaman kepada kanak-kanak tentang peranan dan tindakan yang dijangkakan serta membolehkan kanak-kanak belajar memahami perasaan orang lain.