AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

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VARGAS LL O
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M UTUYP A T A

AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

RESOLUCIN DIRECTORAL N 002 - 2013 -D-IE M.V.LL

Visto, el Proyecto Educativo Institucional 2013 de la I.E. MARIO VARGAS LLOSA estructurada por el Equipo de Trabajo, se someti a una evaluacin de su contenido y de las acciones cumplidas, de acuerdo a las pautas de la UGEL TAYACAJA. CONSIDERANDO: Es necesario contar con un instrumento normativo actualizado que norme, coordine, y evale las acciones a realizarse en la Institucin Educativa a fin de garantizar un eficiente servicio educativo detallado en la Propuesta Pedaggica y de Gestin. Contando con la opinin favorable del Consejo Educativo Institucional del plantel. De conformidad con la Nueva Ley General de Educacin N 280442003, R.M. N 710 y 711-2005-ED; Decreto Legislativo 276; Ley 28628, D.S.08-2006 de APAFA y dems normas vigentes. RESUELVE: Primero.- APROBAR, el Proyecto Educativo Institucional de la I.E. MARIO VARGAS LLOSA- Mutuypata del distrito de Colcabamba Unidad de Gestin Educativa de Tayacaja, con vigencia de (05) cinco aos a partir del 30 de marzo de 2013 al 31 de diciembre del 2017. Segundo.- REGISTRAR, en el archivo correspondiente de acuerdo a las normas vigentes. Dado en el centro poblado de Mutuypata del distrito de Colcabamba, a los treinta das del mes de abril del ao dos mil trece. Regstrese, comunquese y archvese.

PRESENTACION
El presente documento es un instrumento normativo de gestin a mediano y largo plazo que se materializar en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo que nos hemos propuesto lograr y que correlativamente nos va a permitir alcanzar la visin a travs de nuestra misin. Por ello el Proyecto Educativo Institucional procura un conocimiento verdico y real de la situacin pasada y presente de nuestra Institucin Educativa y del rea de influencia al que pertenece; este diagnstico fue llevado a cabo por medio de la tcnica FODA. Confiamos en que el trabajo realizado beneficiar a nuestra comunidad educativa, puesto que se constituye en un instrumento de gestin y que refleja parte del estudio de la realidad interna del plantel; asimismo, propone estrategias a largo y mediano plazo que sern abordados a travs de proyectos de Innovacin y los planes de trabajo, los cuales se irn abordando cada ao, finalmente formula objetivos estratgicos en base al diagnstico de nuestra Institucin Educativa en concordancia con nuestra visin y misin institucional. El proceso general de elaboracin del presente PEI, consiste en desarrollar cada uno de los componentes que se indican a continuacin: a) La identidad de la Institucin Educativa. b) El diagnstico (Anlisis FODA) c) La Propuestas Pedaggicas d) La Propuestas de Gestin Institucional. Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestin debe ser asumido como una propuesta que est sujeta a cambios en la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la ciencia y tecnologa vienen sufriendo cambios vertiginosos sin precedentes en la historia de la humanidad; por lo que constituye un instrumento de planificacin estratgica y de trabajo permanente. Por ltimo slo nos queda alcanzar nuestra visin y misin. De hoy en adelante se constituyen el norte que debe guiar nuestra prctica pedaggica diaria, debe ser as mismo la luz que ilumina nuestros 3

esfuerzo; por esta razn, todos los integrantes de la comunidad educativa Csar Vallejina estamos comprometidos a trabajar por tan noble misin, conocedores de que, la suma de esfuerzos depende nuestra razn de ser como institucin educativa.

GENERALIDADES
1.- DATOS GENERALES: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 Institucin Educativa : MARIO VARGAS LLOSA Ao de fundacin : 2013 Resolucin Directoral de Educacin : R.D. N 01538 -2013 Nivel que atiende : Educacin Secundaria de Menores Turno : Maana Sexo : Mixto Estudiantes Matriculados 2013 : 13 Secciones en funcionamiento : 01 Personal Directivo : Director (e) Lic. Miriam Carlos Rudas Personal Docente : 02

2.11 Bases legales Constitucin Poltica del Per Ley general de Educacin N 28044 y su modificatoria 28123 Ley del profesorado N 24029 y su modificatoria N 25212 Ley N 27815 del cdigo de la tica de la funcin pblica y su reglamento aprobado por D. S. N 033-2005-PCM Ley N 25625, Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las II. EE. pblicas y su reglamento Ley N 28740, Ley del sistema nacional de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa Ley N 28988, Ley que declara la educacin bsica regular como servicio pblico esencial D. S. N 19-90-ED, Reglamento de la Ley del profesorado D. S. N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular D. S. N 009-2005-ED Reglamento de la gestin del sistema educativo D. S. N 026-2003-ED Dcada de la educacin inclusiva 20032012 4

 D. S. N 007-2001-ED Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades y Programas Educativos. D. S. N 008-2006-ED Aprueba los lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las II. EE. Pblicas D. S. N 025-2001-ED Creacin de tutora y prevencin integral en el sistema educativo R. M. N 516-2007-ED Lineamientos para el proceso de matricula en las II. EE. Pblicas de educacin bsica regular R.M. N 0440-2008-ED Que aprueba el documento Nuevo Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. R.M. N 0341-2009-ED Que aprueba la Directiva para el desarrollo del ao escolar 2010 en las II.EE. EB y Tcnico Productivo.

2.- UBICACIN ADMINISTRATIVA: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 DRE UGEL Regin Provincia Distrito Centro Poblado Direccin : : : : : : : Huancavelica Tayacaja Huancavelica Tayacaja Colcabamba Mutuypata Plaza principal s/n

3.- UBICACIN GEOGRFICA: 3.1 3.2 3.3 3.4 Regin : Huancavelica Provincia : Tayacaja Distrito : Colcabamba rea : Rural

4.- TENENCIA DE LOCAL: 4.1 Condicin de tenencia : En prstamo 4.2 Propiedad del Local : Comunidad de Mutuypata 4.3 Uso de local : Exclusivo 5.- METAS 5.1 DE OCUPACIN PLAZAS Personal Docentes TOTAL OCUPADAS 02 02 5 VACANTE S -----------

CAPITULO I IDENTIDAD
1.1 RESEA HISTRICA En el ao 2013, Cuando en la Unidad de Gestin Educativa Local de Tayacaja se encontraba como director el Lic. Jos Antonio Escobar, mediante resolucin N 000668 de fecha 30 de Mayo, autoriz el funcionamiento de la institucin educativa de Gestin Comunal Gestin Municipal MARIO VARGAS LLOSA slo con el 1er ao.

1.2

MISIN:

Somos nivel

una institucin del secundario que

6

contribuye en la formacin integral, promoviendo conocimientos humansticos, cientficos, tecnolgicos con prctica de valores para el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes.

1.3

VISIN:

Al 2017, ser una Institucin Educativa innovadora de calidad capaz de enfrentar las exigencias del mundo globalizado.

VALORES:
VALORES
HONESTIDAD

ACTITUDES

COMPORTAMIENTO OBSERVABLE

No copia las tareas Cumple con sus deberes y de sus hace respetar sus derechos. compaeros. Acepta y corrige sus errores. Respeta los bienes Reconoce lo justo de lo de sus injusto.

RESPETO

RESPONSABILIDAD

compaeros. Cuida la limpieza de su espacio personal en el aula. Se respeta asimismo y a sus compaeros. Respeta a sus maestros Perseverancia y sentido de organizacin, en la realizacin de sus actividades acadmicas. Promueve y practica el manejo adecuado de los desechos slidos.

SOLIDARIDAD

Muestra amor por sus compaeros. Muestra amor por si mismo. Muestra amor por sus maestros. Cumple oportunamente con sus tareas. Asume compromisos adquiridos. Asiste puntualmente a sus clases. Cuida el patrimonio institucional. Usa adecuadamente los tachos ecolgicos. Muestra Apoya a los compaeros que disposicin necesitan ayuda. cooperativa y Antepone los intereses del democrtica en las grupo a los intereses actividades personales. acadmicas. Acta cooperativamente en el trabajo de equipo.

CAPITULO II DIAGNSTICO
1.1. DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD. 8

LOCALIZACIN: El Centro Poblado de Mutuypata, se encuentra ubicado en el distrito de Colcabamba, en la Provincia de Tayacaja, Regin de Huancavelica. SUPERFICIE Y LMITES: Por el Norte: Comunidad Campesina de San Jose Por el Este: Comunidad Campesina de Quichuas Por el Sur: Comunidad Campesina de violetas ajoyanca Por el Oeste: Comunidad campesina de Miraflores REAS CON HECTREAS Sector es Norte Centro Sur Riego DISTINTAS Secan o CARACTERSTICAS Avs. Calles 15.50 11.60 11.00 CALCULADAS Cerco s 1.40 16.60 Otras Has. 1.10 1.00 EN

823.50 12.00 613.92 62.50 645.2 10.50 0 2082.6 2 85.00

TOTAL 1.1.1.

Eriazo Casas Canale s 1.98 12.5 0 128.0 0 98.0 0 1.98 238.5 0

Total Has. 45.00 304.62 17.20

48.10

18.00

2.10

2385.5 0 Has.

FACTORES CLIMTICOS

CALENDARIO DE ESTACIONES CLIMTICAS Estacin Climtica Meses Verano Abril, mayo Otoo Junio, agosto Invierno Diciembre, enero, febrero, marzo Primavera Setiembre, octubre, noviembre poca de lluvias Setiembre, Diciembre, Enero, Febrero poca de sequa Mayo, Junio, Julio, agosto poca de bajas temperaturas Mayo, Julio (heladas) 1.1.2. RECURSOS Y RESERVAS NATURALES a. FLORA: Es una variada y est constituido por una serie de plantas propias del magnfico clima de Mutuypata: eucalipto 60%, pino 10%, quishuar 10%, ciprs 10%, molle 10%. b. FAUNA: Animales Domsticos: Vacunos, ovinos, caprino, porcino, equino, gallinas, cuyes. Animales Silvestres: Aves: zorzal, gorrin, picaflor, jilguero y golondrinas. Insectos: Gorgojo, pulguillas, araas, Gusano: Lombrices cuyuco, alacrn, ciempis, grillo, etc. 9

c. MINERALES: Arena y piedras del ro Aguas: El centro poblado de Mutuypata cuenta con los ros mantaro y Mutuypata; adems de muchas lagunas. d. CARACTERSTICAS DEL SUELO: Es productivo, apropiado para la agricultura, tipos tierra areno limoso y areno- arcillosa y en las alturas de tierra negra especialmente para la produccin de papa. e. ECOLOGA: Los animales sustento de vida de la poblacin tambin las plantas, satisfacen las necesidades bsicas. 1.1.3. ECONOMA Y PRODUCCIN. PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONMICAS: Su principal actividad econmica de la poblacin es la agricultura, con diversos cultivos propios del lugar y se dedican a la ganadera en menor escala. CULTIVOS: Maz, papa, forrajes, plantas aromticas, medicinales. CRIANZA: Vacunos, ovinos, porcinos, equinos, aves, otros animales menores como cuy, etc. COOPERACIN EN EL TRABAJO: Participacin colectiva en los denominados safacasa, pircas, faenas para limpieza de caminos y otros. COMERCIO: Se dedican a la venta de sus propios productos a personas que vienen hasta al lugar (agricultura y ganadera) . DEBILIDADES EN LA ACTIVIDAD QUE DESARROLLA: Carencia de asesoramiento en la agricultura y ganadera. No existe apoyo de parte de las autoridades gubernamentales. PROYECTOS DE DESARROLLO: Implementacin del Centro de Computo.

1.1.4.

ACTIVIDAD SOCIO- CULTURAL HISTORIA DE LA COMUNIDAD: COSTUMBRES: Faenas, pirca y safacasa, Semana Santa, Santiago, el carnaval. TRADICIONES: Folklricas, carnaval, Santiago. CUADRO DE FIESTAS CVICAS Y CELEBRACIONES Meses Fiestas Cvicas y Celebraciones 01 de Enero Ao nuevo Febrero Carnavales Abril Semana Santa 28 de Junio San Pedro y San Pablo 24 de Julio Santiago SERVICIOS Y MEDIOS DE COMUNICACIN: La mayora con luz elctrica, con agua no potable, con telfono, televisor; no cuenta con desage. CENTRO DE SALUD: El centro de salud se encuentra funcionando por municipio 10

POTENCIALIDAD TURSTICA: lagunas, Palca, Ruinas, etc. ESTRUCTURA DE LA POBLACIN POR EDADES SEXO, NIVEL EDUCATIVO, ETC. Nmero de familias: 178 Nios de edad escolar : 420 Nios en edad pre escolar: 360

Habitantes por sexo Masculino: 845 Femenino: 1078 Total: 1923. ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD: Estn organizados por comunidad donde existe un Presidente comunal, secretario, etc. SITUACIN SOCIAL DE LAS MUJERES Y NIOS: Muchas madres de familia y nios se encuentran abandonados algunos sin techo ni abrigo, existiendo desocupacin y pobreza. PRICIPALES PROBLEMAS SOCIALES: Embarazo precoz, alcoholismo, etc. 1.1.5 CARACTERISTICA DEL ASPECTO EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIN: Mayormente tiene estudios de primaria. SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA COMUNIDAD: Nivel inicial, Primaria, y secundaria. REALIDAD SOCIO-EDUCATIVO DE NIOS Y ADOLESCENTES: No todos asisten a los centros educativos primarios y secundarios. PORCENTAJE DE NIOS Y ADOLESCENTES CON DESNUTRICIN: 80% con desnutricin. PORCENTAJE DE NIOS Y ADOLESCENTES QUE TRABAJAN: TIPO DE TRABAJO QUE REALIZAN: 90% se dedican a la agricultura y ganadera. 1.2. DIAGNSTICO DE LA INSTITUCION Teniendo en consideracin los antecedentes, las acciones del presente y la proyeccin al futuro de la Institucin Educativa Pblica Mario Vargas Llosa., se ha identificado con las caractersticas y particularidades de la misma, es decir se ha determinado los factores internos y externos que permiten el desarrollo de la Misin Institucional. Para realizar el diagnstico se ha recorrido a las fuentes informativas siguientes: Observacin directa a la infraestructura y mobiliario escolar. Fichas de matrcula. Diseo Curricular Diversificado. 11

Programaciones Curriculares anuales. Unidades Didcticas. Encuestas al personal docente y estudiantes. UTILIZADOS PARA LA

2.1 TECNICAS E INSTRUMENTOS RECOPILACIN DE DATOS: TECNICA INSTRUMENTOS Ficha integral educando

OBJETIVO

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

ENCUESTA

OBSERVACIN DIRECTA

del Conocer el aspecto socio econmico cultural de los padres de familia. Fichas de matrculas Conocer la situacin socio econmico, los logros y dificultades acadmicas de los alumnos en el nivel primario. Actas de evaluacin Determinar el nivel de final rendimiento acadmico anual de los alumnos. Cuadros estadsticos Determinar los porcentajes de anuales del alumnos matriculados, rendimiento aprobados, desaprobados, acadmico remitentes y trasladados. Diseos curriculares Verificar si el currculo es diversificados pertinente a las demandas de la Programaciones institucin educativa. curriculares anuales Unidades didcticas Conocer las opiniones de los estudiantes acerca del Cuestionario desempeo profesional del docente, las fortalezas y debilidades de las relaciones humano/laborales del docente estudiante, el desempeo docente en la labor tutorial. Ficha de observacin Conocer el estado actual de la infraestructura y el mobiliario escolar.

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DIAGNSTICO FODA
REALIDAD EDUCATIVA (Anlisis Interno) REALIDAD DEL EDUCANDO:
VARIANTE / INDICADOR Rendimiento FORTALEZAS El 60% de los estudiantes cuentan con un rendimiento acadmico favorable: 20% regular 30 % bueno 10% muy bueno. El 60% de estudiantes asumen comportamientos positivos que denotan disciplina. 15% regular 30 % bueno 15% muy bueno El 95 % de estudiantes asisten diaria y puntualmente a la I.E. El 95% del nmero total de estudiantes, logran terminar el ao acadmico. El 50% de estudiantes cuentan con un alto nivel de autoestima favorable. 10% regular 30 % bueno 10% muy bueno DEBILIDADES El 40% de estudiantes cuentan con un rendimiento desfavorable: 30% deficiente. 10 %Muy deficiente. El 40% de estudiantes de asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina: 25% deficiente. 15 Muy deficiente El 5% de estudiantes de la I.E., faltan frecuentemente a sus labores, generalmente por el trabajo, ausencia de padres en el hogar, inclemencias del tiempo. Un mnimo (5%) de estudiantes no logran terminar el ao acadmico por diferentes motivos. El 50% de estudiantes cuentan con un nivel bajo de autoestima desfavorable: 30% deficiente. 20% muy deficiente.

Disciplina

Ausentismo

Desercin

Autoestima

13

Valores

Un 40% de estudiantes demuestran actitudes que denotan la prctica de valores cuando permanecen en la I.E.: Comportamiento regular 10% Comportamiento bueno 20% Comportamiento muy bueno 10% El 20% de estudiantes de nuestra I.E. tienen conocimiento sobre las tcnicas de estudio, mientras que slo el 10% cuentan con hbitos de estudio. El 30% de los estudiantes emplean su tiempo libre en realizar actividades provechosas y acadmicas.

Un 60% de estudiantes demuestran actitudes que denotan la prctica de antivalores cuando permanecen en la I.E.: Comportamiento escala de malo 50% Comportamiento muy malo es de 10%. El 80% de estudiantes no tiene conocimiento sobre las tcnicas de estudio y el 90% no cuentan con hbitos de estudio. El 70% estudiantes utilizan su tiempo libre en actividades de apoyo en los quehaceres de la casa.

Tcnicas y hbitos de estudio Uso del tiempo libre en preparacin acadmica

REALIDAD DEL DOCENTE:

Capacitacin Autoestima 60% de docentes se capacitan 80% de docentes con alto nivel de autoestima. Un 60% de docentes motivados y predispuestos a participar en las actividades pedaggicas y administrativas de la institucin educativa. Un 70% de docentes identificados con la I.E. 95% de docentes demuestran actitudes que evidencian la prctica de valores. Un 40% de docentes no se actualizan y no aspiran a un post grado o especializacin. Un 20% de docentes con problemas de autoconocimiento y auto identificacin personal. Por rompimiento de relaciones y egosmo personal. Un 40%a de docentes no participan decididamente en las diversas actividades pedaggicas y administrativas de la I.E. Negndose abiertamente. Un 30% de docentes no se identifican con la I.E. Slo comparan nuestra realidad con otras instituciones para desmerecer los trabajos. Existe un 5% de docentes que no demuestran valores por celo profesional.

Participacin

Compromiso

Valores

14

REALIDAD DEL CURRCULO:

Diversificacin Un 80% de docente han trabajado los contenidos y capacidades para ser pertinentes a la realidad local debido a que se han contextualizado y adecuado a la realidad de los estudiantes y de la I.E. Un 100% de docentes planifican, ejecutan y evalan sus programaciones curriculares, intentando llegar a lo programado. Un 20% de los docentes no han trabajado adecuadamente los contenidos y capacidades todava no han sido contextualizados y adecuados a la realidad de la I.E.

Organizacin

El 0% de los docentes de presentan dificultades en la planificacin, ejecucin y evaluacin de sus programaciones curriculares.

REALIDAD DE LA METODOLOGA:
Enfoque pedaggico Principios 95% de docentes con conocimiento Pedaggico actualizado Identifican y reconocen los principios de la metodologa educativa. Docentes con un alto grado de voluntad y conocimiento en aplicar mtodos y tcnicas activas. Docentes aplican mtodos y tcnicas de aprendizaje que estn de acuerdo al nivel cognitivo de los Un 5% de docentes presentan dificultades en la aplicacin del DCN. Poca participacin de los estudiantes para trabajar con estrategias metodolgicas activas. Tiempo limitado para aplicar mtodos y tcnicas activas. Pocos estudiantes ponen empeo y dedicacin al trabajo con mtodos activos.

Mtodos y tcnicas Pertinencia

15

estudiantes.

REALIDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Responsabilidad Pocos Padres de Familia asumen con responsabilidad su rol educativo y formador de sus menores hijos. El 2% de padres de familia cuentan con un nivel de instruccin en educacin secundaria y superior El 2% de padres de familia de la I.E. cuentan con trabajo estable y por lo tanto se encuentran dentro de la poblacin econmicamente activa Padres de Familia organizados en la APAFA Participacin de los padres de familia a travs de la APAFA Padres de familia con actitud de cambio frente a la prctica de valores. Muchos padres de Familia, tutores y apoderados no asumen responsablemente su rol como padres y no se preocupan de la educacin de sus hijos o pupilos. El 20% de padres de familia, tutores y apoderados solo cuentan con el grado de instruccin primaria, primaria incompleta y el 78% no cuentan con instruccin. El 98% de padres de familia de la I.E. no cuentan con trabajo estable y por tanto se encuentran dentro de la Poblacin Econmicamente Activa subempleada y desempleada. La mayora se dedican al trabajo agrcola Escasa comunicacin entre los integrantes del Consejo Directivo de la APAFA y los padres de familia. Escasa participacin de los padres de Familia en asambleas y reuniones que organiza la APAFA. Padres de Familia no practican los valores.

Instruccin

Ocupacin

Organizacin

Participacin Valores

16

DIAGNSTICO DE GESTIN PEDAGGICA - ANLISIS EXTERNO POBLACIN, FAMILIA Y SEXUALIDAD

VARIABLE/ INDICADOR Embarazo de Adolescentes Estudiantes sin padre y/o madre Estudiantes con salud precaria y desnutricin Violencia familiar Servicios bsicos: agua, desage, luz OPORTUNIDADES Campaas de Salud para evitar embarazos de adolescentes. Estudiantes con ausencia de sus padres logran superar las dificultades. Asistencia y control de los estudiantes por parte de la posta mdica. Conocimiento de sus derechos por parte de los adolescentes maltratados. Preocupacin de las autoridades en mejorar los servicios bsicos. AMENAZAS Influencia negativa de los medios de comunicacin como la televisin que incentivan a los adolescentes a mantener relaciones sexuales con su pareja con un alto grado de desconocimiento. Abandono material de los hijos que se dedican a labores ajenas a las acadmicas. Propagacin de enfermedades y desnutricin que repercuten negativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes. La no existencia de centros especializados en brindar informacin sobre estos problemas. Sin servicios bsicos y falta de tratamiento del agua potable.

CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE:

VARIANTE / INDICADOR Contaminacin del suelo, aire y agua FORTALEZAS La institucin no se encuentra en una zona de gran afluencia de medios de transporte. DEBILIDADES Pobladores poco organizados en cuanto a la limpieza y cuidado del medio ambiente.

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PLURICULTURALIDAD
VARIANTE / INDICADOR Falta de reconocimiento de su propia cultura FORTALEZAS DEBILIDADES Estudiantes no practican el folklore, tradiciones, costumbres etc., de su pueblo debido a temor o timidez.

Estudiantes con gran talento en

diferentes aspectos culturales.

DIAGNSTICO DE GESTIN INSTITUCIONAL: ANLISIS INTERNO ORGANIZACIN:

VARIABLE/INDICADOR Estudiantes FORTALEZAS Estudiantes motivados en participar como integrantes del Municipio Escolar, Defensa Civil, etc. En minora docentes motivados en participar en las diversas comisiones de gestin. Padres de familia predispuestos a conformar la APAFA. DEBILIDADES Estudiantes como integrantes del Municipio Escolar, Defensa Civil, etc. No ponen empeo y no se esfuerzan por cumplir con sus funciones y responsabilidades. Docentes desmotivados en participar en las diversas comisiones de gestin. Padres de Familia no participan en las actividades y reuniones de APAFA con responsabilidad.

Docentes

Padres de Familia

CLIMA INSTITUCIONAL 18

VARIABLE/INDICADOR

FORTALEZAS Inquietud de los docentes por mantener buenas relaciones humanas.

DEBILIDADES Existe entre el personal docente y el personal directivo escasa comunicacin.

INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

VARIABLE/INDICADOR FORTALEZAS Mantenimiento de la infraestructura y del mobiliario escolar de la institucin educativa. DEBILIDADES Mobiliario escolar insuficiente e infraestructura inadecuada.

INSTRUMENTOS DE GESTIN Y ADMINISTRATIVOS:

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VARIABLES Reglamento Interno Plan Anual de Trabajo Proyecto Educativo Institucional. Proyecto de Gestin Procedimientos Administrativos Nminas Actas Fichas de matrcula.

FORTALEZAS Elaboracin del Reglamento Interno, Plan Anual de Trabajo, PEI, Cuadro de Asignacin de Personal, Procedimientos Administrativos, Nminas y Actas.

DEBILIDADES Parcialmente se cumple lo establecido en el Reglamento Interno de la I.E. Fichas nicas de matrcula desactualizadas.

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DIAGNSTICO DE GESTIN INSTITUCIONAL- ANLISIS EXTERNO SITUACIN ECONMICA:

VARIABLE Recurso naturales Recursos econmicos Potencial humano Recursos institucionales Agentes econmicos OPORTUNIDADES Existen instituciones pblicas en la comunidad circundante que pueden contribuir en beneficio de la I.E. Apoyo de empresas pblicas con donacin de bienes y materiales AMENAZAS Poco inters de las instituciones pblicas para contribuir en beneficio de la I.E. Limitado inters de empresas pblicas para donar bienes y materiales.

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ANALISIS GESTION PEDAGGICA F O D A PROBLEMA PRIORIZADO

Espritu de trabajo Deseo de superacin

Empresas productivas etc. Universidades Institutos CETPRO

ESTUDIANTES

Micro empresas agro veterinarias Medios comunicacin. de

Introvertidos Escasos recursos Deficien econmicos. formacin familiar. Poca prctica Medios de comunicacin. Falta de tcnic de valores. de estudio d Bajo Padres de bajo nivel estudiante. rendimiento educativo. Bajo rendimien acadmico Desinters de las acadmico. Limitado apoyo autoridades por el desarrollo Practica d de la familia. de la juventud. valores Desnutricin. Indisciplina. Carece de
conciencia conductual.

Mal

uso tiempo libre.

del

PROFESOR

Compaerismo de

Deseos superacin

Capacitaciones Convenios

Indiferente ante
los problemas de la I.E.

Normas que atentan contra la estabilidad Laboral ingresos

Falta d identificacin con I.E.

Conocimiento de su rea. Organizados

Poca
identificacin con la Institucin.

Bajos econmicos.

Falta de grupo nter aprendizaje Falta aplicacin del Ri

Parcial
cumplimiento del RI

Falta de revalorizacin al maestro.

Poco inters por

trabajar equipo. en

Falta d compromiso en la acciones de la I.E.

Falta
solidaridad PROGRAMACIN CURRICULAR

Conocimiento de la estructura. Currculo diversificable.

Capacitaciones de UGEL.

Poca
Articulacin con las dems reas

Insuficiente nmero de horas para algunas reas.

Falta de articulaci con las reas y contextualizacin

Programas
capacitacin docente.

de

Existencia

de un currculo poco adecuado a las necesidades de los estudiantes..

MATERIAL EDUCATIVO

Dotacin de libros por parte del Ministerio.

Donaciones Convenios.

Falta de implementacin. Falta de uso.

Disminucin presupuesto.

del

Insuficiente cantidad de equipo y materiales.

EVALUACION

Conocimiento instrumentos evaluacin.

de de

Curso
capacitaciones.

de

SUPERVISION Y MONITOREO

Elaboracin de matriz de evaluacin.

Deficiente aplicacin instrumentos evaluacin.

de de

Falta de apoyo permanente por parte de los padres de familia para prepararlos para sus evaluaciones.

Deficiente aplicacin instrumentos evaluacin

d d

Equipo pedaggico

UGEL

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Falta de monitoreo a nivel de Institucin. atender

Falta d ejecucin de supervisin

Coordinador de

No

Sociedad

sin practica de

Deficiente

traba

1.2.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS:

Impulsar la escuela para padres. Ensear tcnicas de estudio. Elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Mejorar el servicio que presta la I.E. Reducir el grado de indisciplina de los estudiantes.

Realizar talleres integracin. Organizar GIAS Promover cumplimiento del RI.

de

Estimular la participacin activa de los docentes.

el

Mejorar el manejo de las tcnicas de las diversificaciones curricular. Contextualizar las programaciones curriculares Implementar con equipos y material las diversas reas. Capacitar a los docentes en instrumentos de evaluacin. Ejecutar supervisiones internas. Organizar equipo de trabajo Gestionar para obtener personal de campo. Capacitar al personal en liderazgo. Organizar escuela para padres.

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CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGGICA
3.1 MARCO TERICO La responsabilidad principal de una Institucin Educativa moderna es formar individuos con capacidades, habilidades, conocimientos, valores y actitudes que le permitan responder a los retos que le plantea su vida en la sociedad, es por ello que el trabajo fundamental de la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa, consiste en la planificacin estratgica que se enmarcar en la elaboracin de la propuesta pedaggica en concordancia con la misin y visin institucional. 3.1.1 Trminos bsicos del Marco Terico Conceptual. Educacin: Es un proceso social y cultural, por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar cientfica y tecnolgicamente en coherencia con la preservacin de su entorno y los valores personales y sociales. Aprendizaje/ enseanza: En los modelos de aprendizajeenseanza se parte de cmo aprende (capacidades, destrezas y valores/actitudes) para desarrollarlos mediante una adecuada enseanza, entendida como mediacin en el aprendizaje las actividades del aula se convierten de hecho en estrategia de aprendizaje. 24

Aprender a Aprender: Implica ensear a aprender (ensear a pensar) desarrollando capacidades y destrezas y valores/actitudes implica el uso adecuado de estrategias de aprendizaje para desarrollar procesos cognitivos y afectivos. Currculo: Entendemos como una seleccin cultural, el currculo indica las capacidades, los valores, los contenidos y los mtodos que los adultos queremos que se aprendan en la escuela. Estos son los elementos bsicos que han de estar presentes en todos los proyectos y diseos curriculares. Se entiende por currculo de la educacin secundaria al conjunto de capacidades fundamentales, de reas y especficas, contenidos bsicos, temas transversales, valores y actitudes, mtodos pedaggicos e indicadores de evaluacin que han de regular la prctica pedaggica del docente. El currculo recoge las intensiones educativas y el plan de accin adecuado para su consecucin incluyendo los contenidos, mtodos de enseanza, actividades y su forma de evaluacin. Enseanza Centrada en Procesos: Es aquel modelo de enseanza que trata de desarrollar los procesos cognitivos (competencias, capacidades, conocimientos) y afectivos (valores), utiliza contenidos (formas de saber) y mtodos (formas de hacer) como medios para la consecucin de objetivos. Qu deben aprender los estudiantes? Los conocimientos no son algo permanente, que la Institucin Educativa debe transmitir de generacin en generacin, mediante diferentes reas. La velocidad con que los conocimientos se renuevan hace que nos encontremos frente a un fenmeno de obsolencia de los contenidos. La cantidad de informacin, que se produce como consecuencia de los adelantos cientficos y tecnolgicos exige pasar de la transmisin de contenidos y la retencin de la informacin a la generacin de procesos que promueven en las personas condiciones para manejar informacin y enfrentar los cambios que la sociedad actual exige. Por los tanto se requiere desarrollar capacidades y no acumular informacin. Tambin es necesario ensear aprender a aprender que implica ensear a aprender y ensear a pensar, desarrollando competencias, capacidades, conocimientos y actitudes.

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En la reforma educativa actual aprender a aprender implica el uso adecuado estrategias de aprendizaje para desarrollar procesos cognitivos y afectivos. El modelo pedaggico actual trata de desarrollar los procesos cognitivos (competencias, capacidades y conocimientos) y afectivos (valores y actitudes) del estudiante. Para ello orienta las actividades como estrategias de aprendizaje a la consecucin de los objetivos cognitivos (capacidades) y afectivos (valores) utiliza contenidos (formas de saber) y mtodos (formas de hacer) como medios para la consecucin de los objetivos. 3.1.2 PROPUESTA CURRICULAR La Institucin Educativa MARIO VARGAS LLOSA, en especial la direccin y docentes conocedores de los cambios que se vienen dando en todos los sistemas educativos del pas, se ha propuesto lo siguiente: Trabajar con el nuevo modelo pedaggico como propuesta de gestin pedaggica, as mismo realizar la diversificacin curricular en base a la realidad de nuestra Institucin Educativa de acuerdo a la diversidad humana, cultural y lingstica, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en los niveles educativos y en las diferentes reas curriculares; de acuerdo a la R.M. 0440-2008-ED, NUEVO DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR. 3.2 REAS CURRICULARES: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo (Computacin, otros)

3.3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIN: La Institucin Educativa MARIO VARGAS LLOSA, asume los principios educacionales:

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La educacin debe ser tica, debe rescatar los valores que permitan la construccin de un ambiente de solidaridad y justicia, donde se respete a todos sin distincin alguna. La educacin debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para enfrentar el mundo globalizado. Educacin holstica, que sea activa e integrativa viendo la realidad en su totalidad como un todo. Educacin para el desarrollo de la actitud cientfica, para formar alumnos capaces de potenciar su capacidad creativa a travs de la prctica del descubrimiento y la activa participacin de estudiantes en la clase. Educacin en valores, porque sirve a la sociedad para mantener y reproducir valores morales y ticos en que exprese la lnea de su conducta. Educacin prctica, donde los estudiantes se desempean con su autonoma, autodeterminacin y libertad con responsabilidad. Educacin para la democracia, orientada a valorar la libertad de pensamiento expresin y accin a travs de la practica del dialogo y el respeto a la persona. Educacin participativa, donde todos tengamos el deber de reconocernos como verdaderos agentes educadores y sirvamos al pleno desarrollo del adolescente.

3.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS: Principio de practicar los valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la libertad. Principio de socializacin, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. Principio del trabajo cooperativo y solidario que debe preparar para el trabajo, en el marco de la transformacin y modernizacin de la estructura productiva del pas. Principio de la construccin de los aprendizajes, el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, es constructor de sus conocimientos a travs de la comunicacin con sus compaeros y profesores. 27

Los aprendizajes deben ser significativos, esto implica partir siempre de las experiencias de aprendizajes previos de los estudiantes, para llevarlos a un nivel mayor y mejor comprensin del mundo. Principio de la organizacin de los aprendizajes: La relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Principio de la integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deber abarcar el desarrollo integral de los alumnos. Principio de la Afectividad: El aprendizaje requiere de un clima afectivo adecuado, el cario y afecto deben ser la nota saltante del clima escolar, para que los alumnos aprendan bien y pueden desarrollarse adecuadamente.

3.5 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS En la educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tcnicos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de aprendizaje es un proceso de individual e interactivo con el estudiantes para aprender utilizan los propios aprendizajes: El construccin: interno, activo, medio social y natural. Los estructuras lgicas.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus padres y su entorno, se produce a travs del lenguaje recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen teniendo en cuenta, la realidad misma, el contexto, la diversidad en el cual esta inmerso el estudiante. Principio de organizacin de los Aprendizajes: Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos entendidos como las intenciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje. Principio de Integridad de los Aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Principio de Evaluacin de los Aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas, sea por el docente, el 28

estudiante a otro agente educativo son necesarias para promover la reflexin sobre los propios profesores de enseanza y aprendizaje. 3.6 PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

INTEGRANTES

DIRECTOR

PERFIL REAL - Con autoestima - Emptico - Con actitud de cambio de la gestin educativa - Tolerante - Permisivo.

COORDINACIONE S

- Con autoestima. - Con actitud de cambio en la gestin. - Capacitado para ejercer el cargo.

DOCENTES

- Con autoestima. - Empticos. - Con actitud de cambio. - Con capacidad de trabajar en equipo. - Con profesionalismo para el logro de capacidades en los estudiantes.

ESTUDIANTES

- Introvertidos. - Nivel adecuado de conocimientos cientficos en sus reas curriculares. 29

PERFIL IDEAL - Lder democrtico. - Comunicativo y tolerante. - Capacitado para ejercer el cargo. - Innovador e Investigador. - tico y moral - Con vocacin de servicio. - Proactivo. - Lder democrtico. - Comunicativo y tolerante. - Capacitado para ejercer el cargo. - Innovador e investigador. - tico y moral. - Con vocacin de servicio. - Proactivo. - Con vocacin de servicio. - Lder democrtico. - Comunicativo y tolerante. - Capacitado en su rea curricular y opcin ocupacional. - Innovador investigador. - Ensea Aprender a aprender. - tico y moral. - Proactivo. - Trabajo en equipo. - Creativos, comunicativos. - Organizados. - Empticos. - Con prctica de

PADRES DE FAMILIA

valores. - Identificados con su opcin ocupacional. - Proactivo, autnomo. - Poca prctica de - Flexible, resolutivo. valores. - Crtico y reflexivo. - Investigador e informado. - Empresario. - Bajo nivel socio - Nivel socio cultura cultural de los adecuado. padres de familia. - Identificados con la I.E. - Identificados con la - Comunicativos y I.E. tolerantes. - Desinters por la - Responsables en la formacin integral conduccin de su de sus hijos. familia. - Escasa comunicacin - Con prctica de con los docentes e valores. hijos. - Cumple con los acuerdos de su estamento. - Apoya en la formacin integral de sus hijos.

3.7 DIVERSIFICACIN CURRICULAR: Es un proceso que consiste en adecuar, incorporar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Tambin implica incorporar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes orientadas al tema transversal. Teniendo en cuenta el DCN y el PEI de la Institucin Educativa. El punto de partida para la diversificacin es el diagnstico de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa y en funcin a ello el DCN es enriquecida y adecuado a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. Determinacin de los temas transversales a desarrollar durante el ao escolar los mismos que puedan ser propios segn la problemtica de la comunidad educativa, elaborando el calendario comunal, festivo y productivo.

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3.7.1 PROBLEMTICA PEDAGGICA:

PROBLEMA CAUSAS * Deficiente conocimiento de hbitos y estrategias de lectura y aprendizaje. Bajo nivel de logros de aprendizaje * Escaso desarrollo del pensamiento lgico matemtico. * Violencia familiar. * Desintegraci n familiar. * Resolucin de problemas de su realidad en las reas. * Prevencin de la desintegracin familiar. Educacin para mejorar la produccin, productivida dy competitivid ad. Educacin en valores para el fortalecimie nto familiar Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental DEMANDAS EDUCATIVAS * Aplicacin de las tcnicas de comprensin lectora en todas las reas. Educacin para la comprensi n lectora. TEMAS TRANSVER SALES VALO RES ACTITUDES * No copia las tareas de sus compaeros. * Respeta los bienes de sus compaeros. * Cuida la limpieza de su espacio personal en el aula * Se respeta as mismo y a sus compaeros. * Respeta a sus maestros * Respeta las normas de convivencia. * Respeta las ideas diferentes a las suyas. * Respeta las diferencias individuales, culturales y de gnero. * Promueve y practica el manejo adecuado de los desechos slidos. * Predisposicin al trabajo en equipo.

Honra dez

Autoes tima

Escasa practica de valores

Respet o

Desigualdad de gnero

* Persiste la desigualdad de gnero. * Carencia d conciencia ambiental. * Deficientes hbitos de higiene y ambientales.

* Roles segn sus gneros.

Justicia

Manejo inadecuado de residuos

* Manejo adecuado desechos slidos mediante reciclaje.

de el

Respo nsabili dad Solidar idad

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3.8 FORMULACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS: Adecuar y aplicar estrategias acadmico de los estudiantes. para mejorar el rendimiento

Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona. Busca conducir con eficiencia los procesos de aprendizaje. Promover la escuela de padres para mejorar la convivencia en la familia Impulsar actividades de recuperacin y revaloracin cultural. Promover la prctica de equidad de gnero. Impulsar actividades de revaloracin de la conservacin del medio ambiente. Capacitar al personal directivo, jerrquico y docentes acerca del tema Estilos de aprendizaje y Evaluacin, previa gestin con otras instituciones o recursos propios. Conocer, adecuar y aplicar tcnicas para mejorar la comprensin lectora en todas las reas curriculares. Conocer y ensear tcnicas de razonamiento para la solucin de problemas matemticos en todas las reas curriculares.

3.9 TEMAS TRANSVERSALES:

DEMANDAS EDUCATIVAS

TEMAS TRANSVERSALES

Aplicacin de las tcnicas de comprensin lectora en todas las reas. Resolucin de problemas de su realidad en las reas. Roles segn sus gneros.

Educacin para la comprensin lectora.

* Prevencin de la desintegracin familiar y social

Educacin para mejorar la produccin, productividad y competitividad. Educacin en valores para el fortalecimiento familiar Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Manejo adecuado de desechos slidos mediante el reciclaje. 32

3.10 PLAN DE ESTUDIOS: REAS CURRICULARES Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo (Computacin) Tutora y Orientacin Educativa Total de horas GRADOS 2 3 4 6 6 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35 6 6 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35 6 6 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35

1 6 6 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35

5 6 6 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35

3.11 SISTEMA METODOLGICO: Lineamientos metodolgicos. La labor del docente es generar situaciones favorables para la reflexin y activacin de diversos procesos mentales de los estudiantes, en este sentido el trabajo en el aula de nuestra institucin que se caracteriza principalmente por: Crear un clima afectivo que consiste en fomentar una relacin de empata y de respeto mutuo que favorezca una amplia reflexin de los estudiantes, comprometindolos en una participacin solventaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. Activar permanentemente las experiencias y conocimientos previos como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos de esta manera se propiciar un aprendizaje significativo. Buscar la participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje que contribuya a la valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. 33

Propiciar la reflexin permanente en los estudiantes sobre su propio aprendizaje (Meta cognicin) de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones con la finalidad de aprender a aprender. Emplear estrategias didcticas que favorezcan las relaciones democrticas y el respeto hacia los dems, a las normas de convivencia que permitan la prctica conciente de sus deberes y derechos.

3.12 SISTEMA DE EVALUACIN: Lineamientos de evaluacin: La evaluacin en la Institucin Educativa MARIO VARGAS LLOSA es integral, permanente, objetiva, formativa y flexible. Los docentes elaboran los indicadores de evaluacin de acuerdo a los criterios de su rea. La evaluacin de los aprendizajes se calificarn con el sistema vigesimal. La evaluacin de las actitudes ser a travs de una ficha de observacin u otros instrumentos de actitudes en cada rea. La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la Programacin Curricular Anual, para que exista coherencia entre lo que se pretende evaluar y lo que se evala al inicio, en el proceso, y al trmino del aprendizaje. As mismo para su revisin y aprobacin. La evaluacin de verificacin de logros de capacidades se realizar al finalizar cada periodo en cada rea curricular. La evaluacin ser reflexiva y orientada a la toma de decisiones. La evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin (capacidades de rea) se emplear la escala vigesimal la nota mnima ser 11.

3.13 SISTEMA DE TUTORA: Lineamientos de Tutora. Los docentes de Tutora, tomarn en cuenta los siguientes lineamientos:

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La tutora es un servicio de acompaamiento y de orientacin que se brinda a los estudiantes a lo largo de su formacin escolar. Su objetivo central es promover su formacin integral. La tutora se realiza fundamentalmente mediante la relacin docente estudiante, es el tipo y la calidad de estas relaciones la que facilitar el desarrollo de la labor tutorial. La accin tutorial es permanente los tutores asumen su rol orientador y acompaamiento afectivo, ligado a los procesos de desarrollo de la dimensin cognitiva reconociendo que se educa a la persona como ser integral. La labor orientadora no debe ser exclusiva del tutor, nos corresponde a todos los educadores contribuir para una efectiva incorporacin de lo afectivo y el logro de actitudes positivas en el proceso de aprendizaje. El servicio de tutora procura que los estudiantes en un ambiente de confianza sean escuchados, atendidos y orientados en los diferentes aspectos e su vida personal mediante la promocin de espacios de interaccin social y de comunicacin personalizada. Contribuyen elementos metodolgicos imprescindibles de la tutora el desarrollo de la hora de tutora como un espacio de reflexin y de encuentro entre el estudiante y su tutor, las asambleas estudiantiles como mbito de interaccin para la toma de decisiones. La labor de tutora permitira desarrollar en los estudiantes las capacidades de relacin intrapersonal, interpersonal y relacin social, posibilitando de este modo la interconexin de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currculo. En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin, promoviendo una educacin en valores de acuerdo a los valores seleccionados en el PEI. La tutora se evala desde la comprensin de mejorar el servicio y para determinar los avances, las potencialidades, as como las limitaciones de los estudiantes. En este sentido tiene carcter formativo. Los profesores tutores debern tener una reunin mnima por semestre con los padres de familia de las secciones a su cargo. Debe existir una comunicacin ms fluida entre asesor y tutor.

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CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTIN
4.1 PROPUESTA DE GESTIN Como institucin educativa, promovemos una propuesta de cambio institucional en las reas: administrativa, pedaggica e institucional para mejorar la calidad de servicio educativo. 4.2 PRINCIPIOS DE GESTIN: Nuestra institucin tiene como principios orientadores de gestin a los siguientes: Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propios de cada estamento de la comunidad educativa.

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 Vivenciar el espritu de tolerancia, comprensin y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. Establecer un trabajo coordinado, armonioso entre los miembros de la comunidad educativa dentro de un marco democrtico. Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin de Proyecto Educativo Institucional. Orientar las acciones educativas y administrativas al logro de los objetivos propuestos en el PEI en especial de la propuesta pedaggica. 4.3 PROCESO DE GESTIN: a) ESTRATEGIAS: El 90 % del personal en el plantel son nombrados y el 10% son contratados. Se mejorar el control de asistencia del personal docente y administrativo con un reloj y firmado en libro de asistencia. Los recursos econmicos de la asociacin de padres de familia sern manejados en forma transparente en la mejora de la infraestructura, mobiliario y equipamiento de la I.E. Los ingresos y recursos de la I.E. se invertirn de acuerdo a las necesidades de la institucin. La adquisicin de materiales para las obras como para la compra de materiales educativos y equipos sern transparente en presencia de los padres de familia y as mismo rindiendo las cuentas. b) MONITOREO, EVALUACIN ADMINISTRATIVA: PEDAGGICA Y

El monitoreo es permanente consiste en orientar y asesorar a los docentes para que cumplan la propuesta pedaggica. Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional permanente del personal directivo a los docentes, administrativos para el desempeo eficiente dentro de la I.E., cumplimientos de sus funciones. Informar sobre las normas educativas vigentes y el avance global e la I.E. a travs de cuadros estadsticos. 37

 Se realizarn acciones para recoger las necesidades de asistencia y recursos del docente, se prev periodos y fechas para las acciones de monitoreo y evaluacin. La evaluacin se realizar en todos los campos y reas institucionales, estarn a cargo de la comisin de monitoreo, coordinacin, docentes y estudiantes. El seguimiento y evaluacin se realizar anualmente a travs de documentos: memoria del director, informe tcnico-pedaggico, balances, inventarios y otros. c) CLIMA INSTITUCIONAL: El clima institucional est basado en la toma de conciencia plena y de asumir como suyos por parte del personal del colegio concepciones como: Identificacin con la institucin. El inters individual se somete al inters colectivo. Una decisin institucional repercute en todo el personal inmerso en l. Respeto y cumplimiento de las normas establecidas. Reconocer el esfuerzo desplegado y su recompensa. Crear un ambiente de responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto a travs de trabajos en equipo e informacin oportuna. d) RELACIN CON LA COMUNIDAD: En las relaciones con los padres de familia y la comunidad en donde se encuentran el colegio, debe de ser de tal modo que nos permita: Coordinar y colaborar en las diferentes actividades que se realicen. Realizar eventos culturales. como: escuela de padres, encuentros

Realizar convenios con instituciones de la comunidad que nos premia la construccin de los perfiles deseados. 4.4 INSTRUMENTOS DE GESTIN: 4.4.1 MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES (MOF) 38

Anualmente se revisar y actualizar el manual de organizacin y funciones en el mes de diciembre. El personal directivo elaborar el MOF en base a las normas y orientaciones tcnicas que emitan la UGE Tayacaja y DRE Huancavelica, en base al CAP aprobado; que mediante una Resolucin Directoral ser aprobado. 4.4.2 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS El instrumento de gestin que describe el proceso de las operaciones que debe realizar los rganos administrativos para cumplir con sus respectivas funciones. El manual de procedimientos administrativos es importante porque seala los pasos mnimos e indispensables que hay que seguir para realizar un trmite o procedimiento. 4.5 EL FLUJOGRAMA Es la manera grfica de expresar el trmite que sigue un expediente solicitado por el usuario. Es el documento tcnico que contiene el conjunto de procedimiento que se realizan en la institucin educativa, con descripcin del nombre, requisitos, acciones especficas. Usuario Director Director Usuario : Presenta los documentos. : Recibe los documentos y firma la documentacin. : Entrega la documentacin al usuario. : Recibe los documentos.

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4.6 CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL (CAP) Es un instrumento de gestin organizativa de cargos para el personal de la institucin educativa, contiene informacin cuantitativa de los cargos necesarios, jornada laboral, su condicin laboral, nivel magisterial o de carrera administrativa, es aprobado por Resolucin de la UGE y ejecutado por la Direccin de la Institucin Educativa. CAP DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: Personal Docente : 02 4.7 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: La organizacin de la Institucin Educativa MARIO VARGAS LLOSA esta conformado por los siguientes: a) rgano de Direccin: Lo conforman el comit directivo.Director. b) rgano de participacin, concertacin y vigilancia: Lo conforman los integrantes del Consejo Educativo Institucional (CONEI) y el alcalde del Municipio Escolar. c) rgano de Asesoramiento: Lo conforman el rea Tcnico Pedaggico: Direccin, coordinadores de reas curriculares su funcin es elaborar, desarrollar y evaluar el PCI. d) rgano de Apoyo: Lo conforman el equipo tcnico administrativo y el comit de Gestin de Recursos Propios. 4.7.1 ORGANIGRAMA: Es la expresin grfica de la estructura organizativa de la I.E. en l se describe los diferentes niveles de los rganos de autoridad, coordinacin, ejecucin y apoyo, as como sus respectivas relaciones.

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ORGANIGRAMA
APAFA

DREH
UGEL

INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS

ESTUDIANTES

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4.7.2

MERCADEO SOCIAL: Como estrategia de mercadeo social la I.E. MARIO VARGAS LLOSA, realiza las siguientes acciones: a) Participar en los desfiles cvicos patriticos: Aniversario del Distrito de Salcabamba, Aniversario de la I.E., Aniversario de la Patria. b) Participar en los concursos externos de comprensin lectora, pensamiento lgico matemtico, artstico cultural y deporte escolar.

4.7.3 MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) Para el monitoreo y evaluacin del PEI, nos hemos trazado las siguientes estrategias: Responsabilizar al CONEI para que realice el monitoreo y evaluacin, para lo cual los integrantes elaboraran una ficha tcnica de monitoreo y evaluacin. El CONEI presentar un informe anual de fin de ao en forma oral y escrita ante la asamblea plenaria. Los desvos administrativos encontrados en el monitoreo y evaluacin del PEI sern tomados en cuenta en el informe de gestin anual y en el PAT del ao siguiente.

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