Leng y Lit - 11u1

MDULO 1
Segundo Ao de Bachillerato
Carlos Mauricio Funes Cartagena

Presidente de la Repblica de El Salvador
Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Coordinador General OEI Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra

Viceministro de Educacin
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional
Herlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Lorena Duque de Rodrguez

Directora Nacional de Educacin
Renzo Uriel Valencia

Gerente de Programas Complementarios
Alexander Granados Paz

Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !
Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem
UNIDAD 1
ndice
Lenguaje Unidad 1 Literatura de Amrica Precolombina, del descubrimiento, la conquista y la colonia

Leccin 1. Literatura precolombina Leccin 2. Literatura del descubrimiento y la conquista Leccin 3. Lenguaje, lengua y habla Leccin 4. Los textos virtuales Leccin 5. Cmo es una entrevista de trabajo? Solucionario Proyecto Recursos
11 19 27 35 43 51 53 54
Matemtica Unidad 1 Sucesiones, tcnicas de conteo y funciones exponenciales

Leccin 1. Sucesiones aritmticas Leccin 2. Sucesiones geomtricas Leccin 3. Tcnicas de conteo Leccin 4. Permutaciones y combinaciones Leccin 5. Funciones exponenciales Solucionario Proyecto Recursos 4
Lenguaje - Segundo Ao 57 65 73 81 89 97 99 100
UNIDAD 1
Ciencias Naturales Unidad 1 El trabajo cientfico y los fluidos

Leccin 1. La tica en la investigacin cientfica Leccin 2. Avances de la ciencia y la tecnologa Leccin 3. Tipos de fluidos Leccin 4. La esttica de los fluidos Leccin 5. Presin hidrosttica Solucionario Proyecto Recursos
103 111 119 127 135 143 145 146
Estudios Sociales Unidad 1 Conozcamos las ciencias sociales

Leccin 1. La realidad social Leccin 2. Las ciencias sociales Leccin 3. Ciencias sociales y otras disciplinas Leccin 4. El mtodo cientfico en las ciencias sociales Leccin 5. La investigacin en las ciencias sociales Solucionario Proyecto Recursos
149 157 165 173 181 189 189 190
Ingles Unidad 1 Meeting famous people around the world

Lesson 1. How did they become so famous? Lesson 2. When did he achieve that? Lesson 3. What made them famous? Lesson 4. How can someone do that? Lesson 5. Can sombodys weakness become their strength? Answer key Hands on! Resources
195 203 211 219 226 235 237 238
Segundo Ao - Lenguaje
UNIDAD 1
Cmo usar L
Primera Unidad
Leccin 1
ConoCeS loS nMeRoS enTeRoS?
Motivacin
ecuerdas qu nmeros utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los nmeros naturales y el cero: {0, 1, 2,3,}
Indicadores de logro:
Identificars con confianza las caractersticas de los nmeros enteros y su utilidad en la vida diaria. Ubicars grficamente y con seguridad los nmeros enteros en la recta numrica. Aplicars con confianza el valor absoluto en nmeros enteros. Resolvers con confianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.
De los naturales a los enteros

Con los nmeros naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adicin y sustraccin. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 C. Si baj siete grados ms, cul es la nueva temperatura? La resta 4 7 no tiene solucin en los nmeros naturales y el cero. Esto significa que necesitas tener otros nmeros que te permitan realizar ese tipo de operaciones.
Ejemplo 1
Cmo representas dieciocho grados bajo cero con un solo nmero? Probablemente lo haces as: 18, el cual se lee menos 18.
Solucin:
Para poder representar este nmero es necesario considerar otro conjunto de nmeros, el que incluye los nmeros positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los nmeros enteros. El conjunto de los nmeros enteros se denotan con una z y estn representados as: z = {, 3, 2, 1, 0, 1, 2,3.}
Sptimo Grado - Matemtica 57
Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo
Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias, debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
UNIDAD 1
Son opuestos 5 y 5 Los dos estn a cinco lugares del 0. Opuestos
-5
-4
-3
-2
-1
...
Actividad
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el grfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el ao 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos.
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
De cunto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis aos representado en la grfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de nmero entero que lo representa: P si le corresponde un entero positivo; N si es negativo; C si es cero. Las ganancias de una fbrica . La temperatura en San Miguel. Un equipo tiene igual nmero de goles a favor que en contra. La cantidad de goles en contra. e) Gastar ms de lo que se gana . f) Ahorrar en una cooperativa . 3. Escribe en tu cuaderno el nmero opuesto de:
b) c) d) a) 7 b) 5 c) 1 d) 0 4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el nmero que falta. e) 237 a)
1 -4 -1
Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal
Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Expresa la longitud del rbol en cm:

a)
El equivalente de 32 hm a dm es:
a)
34 cm. b) 340 cm. c) 3400 cm. d) 34000 cm.
3.2 dm b) 32,000 dm c) 320 dm d) 3200 dm
El prefijo kilo significa:

a)
El equivalente de 48.3 cm a m:
a)
Cien veces. Diez veces. c) La milsima parte. d) Mil veces.

b)
0.483 m 483 m c) 4.83 m d) 483 m

b)
La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
1. a) Progresa 2. a) P 3. a) 7
b) 2000, 2001 y 2002 b) P b) 5 c) 2004, 2005 y 2006 c) C c) 1 d) 2003 d) N d) 0 e) N e) 237 f) P
4. {5, 3, 2, 0, 3, 4}
Actividad 2
1. a) 9 2. a) |7| 3. 6, 6
b) 4 c) 12 d) 15 d) |8| b) |+ 9| c) | 10|
4. 10, 10
5. b) 12
6. b) 1
Actividad 3
1. a) { 8, 6, 3, 0, 2, 5} 2. a) 3 a.m.
b) { 4, 3, 2, 0, 1, 3, 6} b) 4 p.m. c) 12, 7, 2, 3, 4
Leccin 2
Actividad 1
1. a) c 2. c) 1 3. 2
3 1 2 0 1 1 0 2 1 + 1 4 3 2 1 0 2 b) c d) 1 5 4 3 2 1 3 6 5 4 3 2 4 7 6 5 4 3 5 c) f e) 7 2 1 0 1 1 0 1 2 0 1 2 3 1 2 3 4 2 3 4 5 + 1 2 3 d) c g) 3 2 3 4 5 6 4 3 4 5 6 7 5 e) c h) 11
EVOLUCIN DEL METRO

La primera adopcin oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso como unidad fundamental el metro (en griego medida). El sistema mtrico original se adopt internacionalmente en 1889 y deriv en el sistema internacional de medidas. La definicin de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la longitud del trayecto recorrido en el vaco por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de segundo. O sea de 3.34 ao segundos! Como vez, la definicin de metro es cada ves ms precisa.
Interfermetro de Michelson
96 Matemtica - Sptimo Grado
Lenguaje - Segundo Ao
Soluciones
1. c.
2. b.
3. b.
4. a.
4. 11 + ( 3)= 14 m
5. 25 + ( 20)= 45
6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.
Actividad 2
1. a) 7
b) 8 c) 3 d) 1, e) 2 f) 4
UNIDAD 1
LOS MDULOS?
UNIDAD 1 Ejemplo 1
Determina, cules de estas longitudes puedes medir en metros? Las dimensiones de una cancha de ftbol.
Ancho
Largo Altura de una persona La altura de una moneda
PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
UNIDAD 1 Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendi a un can una distancia de 520 m. Despus, escal 132 m y descans. A qu distancia de la parte superior del can se encuentra Jorge?
Solucin:
Como descendi 520 m, esto es 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m. Luego |520| |132| = 520 132 = 388 m es la distancia a la parte superior del can.
Solucin:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de ftbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.
Observa
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. As, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milmetro.
Resumen
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. z = { 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3} Si tienes dos nmeros, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numrica. Los nmeros que en una recta nmerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados contrarios, se llaman nmeros opuestos. La distancia que tienen los nmeros desde cero,en la recta nmerica sin importar si es hacia la izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del nmero. El valor absoluto de un nmero siempre es positivo. Se denota por el smbolo | |.
Punto de apoyo
Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submltiplos de ste: el decmetro, el centmetro y el milmetro. Para medir longitudes mayores que l, se crearon los mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y el kilmetro.
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos
Proyecto
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla cicln a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreteras son mostrados en el cuadro siguiente: Ferretera A B C D Longitud de malla cicln 2 km 1,500 m 3,500 m 3 km Precio $ 11,400 $ 6,750 $ 16,625 $ 18,000
Recursos
BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera edicin 1968, Guatemala LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin. Mxico, 1996. MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresin, Costa Rica, 2003
http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla? En base al mejor precio, cunto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla cicln?
ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de
cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices, este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas. cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
2. En
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral.
4. El
contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje. cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.
5. En
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Segundo Ao
7. En
LENGUAJE
Unidad 1
LITERATURA DE AMRICA PRECOLOMBINA,
literatura del DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA
Objetivos de la Unidad
Interpretar obras literarias del perodo precolombino latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del gnero textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin. Elaborar diversos tipos de textos orales y escritos, relacionados con la interaccin virtual, para acomodarlos a una situacin de comunicacin con todos sus elementos pragmticos, que est definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical. Interpretar obras literarias de la poca del descubrimiento y la conquista de Amrica, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del gnero textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin. Elaborar textos orales y escritos, relacionados con la interaccin social por motivos de trabajo, especficamente la entrevista de trabajo, para acomodarlo a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos, etc. Segundo Ao - Lenguaje 9
Unidad 1 Literatura de Amrica precolombina, el descubrimiento, la conquista y la colonia.
Comunicacin literaria Reflexin sobre la lengua
Comunicacin oral y escrita
Lenguaje, lengua y habla
El signo lingistico
Fonema, sonido y letras
Amrica precolombina
Descubrimiento, conquista y colonia: el Barroco
Textos virtuales
La entrevista
La entrevista de trabajo
En esta unidad aprenders sobre las obras literarias propias de la poca precolombina, la literatura del descubrimiento y conquista llamada Crnica de Indias; la literatura de la colonia: el barroco, las particularidades de la lengua espaola, la el valor actual del lenguaje virtual y l proceso y la ejecucin de una entrevista de trabajo.
Introduccin al proyecto
Organizars, junto a tus compaeros, el primer certamen literario del grado con el objeto de presentar textos que t mismo vas a producir. As es, durante el desarrollo de las lecciones tendrs la oportunidad de escribir textos, con o sin intencin literaria, tales como: cuentos, poemas, dramas, etc. para ser presentados al pblico (compaeros, profesores y familiares invitados) y recibir los mritos respectivos. De manera que t y tus compaeros se convertirn en los protagonistas de este evento, donde demostrars tus habilidades y destrezas para la escritura.
10 Lenguaje - Segundo Ao
Primera Unidad
Leccin 1
LITERATURA PRECOLOMBINA
Motivacin
u idea te evoca una imagen como esta? Precolombinoculturas antiguassitios arqueolgicos....indgenas mayasCristbal Colnculturas perdidas y desaparecidas Recordaremos las culturas antiguas de Amrica que vivieron antes de la venida de Cristbal Coln. De ah su nombre: precolombino. Sabes por qu desaparecieron? Indicadores de logro
Explicars con ejemplos la visin cosmognica y la organizacin sociopoltica de las culturas precolombinas. Identificars las caractersticas generales de la literatura precolombina.
Redactars textos aplicando las caractersticas del tipo de texto seleccionado, la creatividad y el buen uso del idioma. Interpretars obras literarias de la poca precolombina de Amrica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
La literatura precolombina
Durante el descubrimiento del continente americano, los espaoles encontraron grandes culturas civilizadas y altamente desarrolladas y con caractersticas de organizacin como las siguientes: Sistema poltico teocrtico: las clases sociales dominantes (reyes, nobleza y sacerdotes) lograron un control poltico sobre las sociedades antiguas gracias al excedente agrcola del maz que les permiti desarrollar otras reas productivas, culturales y cientficas, as como la marcada divisin social. Avances tecnolgicos en geologa y astronoma, con predicciones de fenmenos naturales hasta nuestros das. Dominio completo de la poesa pica y lrica, la prosa y el teatro ritual. Construcciones de pirmides, ciudades urbanizadas y templos sagrados; practicaban el juego de pelota como un ritual religioso.
Glosario Teocrtico: sociedad religiosa ejercida por sacerdotes o ministros.
Mundo politesta, como la fuente de identificacin religiosa y ritual; as crean que cualquier fenmeno natural: el Sol, la Luna, la lluvia los animales eran dioses y realizaban ceremonias dedicadas a cada uno para mantener el ciclo vital de la existencia. Las culturas americanas precolombinas ms importantes fueron las siguientes: Los aztecas: crearon un imperio en el siglo XV (perodo post-clsico). Fueron encontrados por los espaoles. Los maya-quichs: el perodo clsico fue la etapa de mayor esplendor. Desaparecieron en el siglo VIII d. de C. Los incas: perodo clsico. Asentamiento en las tierras altas de Per.
Politesmo: doctrina de los que creen en la existencia de muchos dioses.
11
UNIDAD 1
El espritu indgena, propio de la mentalidad primitiva, se bas en mitos que relataban la cosmogona, la teogona y la historia del hombre vinculada a la idea de fatalidad y catstrofe; crean en la vida ms all de la muerte, en la necesidad del sacrificio, que explicaba cmo los hombres necesitan de los dioses para vivir, as como tambin los dioses necesitan de la vida de los hombres para subsistir. Cabe mencionar que los rasgos heredados de la cultura antigua los tenemos gravados en nuestra memoria colectiva , y los manifestamos a travs de actitudes cotidianas, tales como: subordinacin, espiritualidad, fatalismo, templanza ante la vida, resignacin ante el dolor; pero sobre todo, en la reaccin espontnea ante el abuso extremo. Para el historiador alemn Rudolf Grossmann, la literatura precolombina no es ms que una interpretacin occidental de lo que fue la cultura indgena; este argumento se basa en que cada cultura difiere en el objetivo de su expresin, por ejemplo, para los occidentales la literatura fue la expresin individual del artista con el objeto de instruir o divertir al lector o espectador. Por otro lado, la literatura precolombina pertenece a una cultura indgena propia cuyo objetivo de expresin fue transmitir, su concepcin del mundo, el sentido de su existencia y su religin. Hoy en da, gracias a los cdices (manuscritos de amate), estelas y escalinatas grabadas, tenemos conocimientos de la cultura y la literatura, aunque muchos de esos cdices fueron destruidos por el tiempo, la humedad o quemados por los propios misioneros espaoles.
Aztecas
Caractersticas de la literatura precolombina

Relatos filosficos sobre la existencia humana, la lucha por el poder del conocimiento, la sabidura para alcanzar la plena civilizacin. En la poesa se manifiesta el sentimiento de dolor y el sufrimiento ante el sentido fatalista de la vida. Empleo del realismo mgico: hechos inverosmiles donde se mezcla lo real con lo irreal. Narraciones mitolgicas de carcter hiperblico: exageradas.
Incas
Glosario Mesoamrica: denominacin geohistrica que designa la parte de Mxico y Amrica Central en que se desarrollaron las grandes culturas prehispnicas.
Cosmogona: conjunto de mitos sobre la creacin del mundo. Teogona: conjunto de mitos sobre el origen de los dioses. Inverosmil: que no es creble.
UNIDAD 1
Cultivaron los siguientes gneros: La poesa pica: El Popol Vuh, que narra relatos cosmognicos, teognicos de la cultura maya; la creacin del hombre y pueblos antiguos. Escrito en lengua quich (hacia el ao 1500) y traducido al castellano por el fraile dominico Francisco Ximnez, quien se apropi del texto original en Santo Toms, Chichicastenango (Guatemala); es considerado la Biblia de los Mayas-quichs. La poesa, como la de Netzhualcyotl (1402-1472) rey de Texcoco. El teatro de carcter ceremonial, como el drama Ollantay, de la mitologa inca.
Amo el canto del cenzontle, pjaro de cuatrocientas voces. Amo el color del jade, y el enervante perfume de las flores; pero amo ms a mi hermano el hombre. (Netzhualcyotl)
Actividad
Lee el siguiente fragmento, del primer captulo de la primera parte, del Popol Vuh. Luego, desarrolla la actividad que se te indica en la siguiente pgina en tu cuaderno de Lenguaje.
nada que estuviera en pie; slo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No haba nada dotado de existencia (). Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera deba aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creacin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y en la noche por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn. () Esta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado, y vaca la extensin del cielo. Esta es la primera relacin, el primer discurso. No haba todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos, rboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: slo el cielo exista. No se manifestaba la faz de la tierra. Slo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensin. No haba Luego la Tierra fue creada por ellos. As fue en verdad como se hizo la creacin de la Tierra: -Tierra! -dijeron, y al instante fue hecha. Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creacin, cuando surgieron del agua las montaas; y al instante crecieron las montaas. Solamente por un prodigio, slo por arte mgica se realiz la formacin de las montaas y los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie. () As fue la creacin de la Tierra, cuando fue formada por el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, ().
13
UNIDAD 1
Actividad
Desarrolla lo que se te pide con base en la lectura del fragmento anterior.

a)Lee la creacin del mundo que aparece en el captulo
primero del Gnesis de la Biblia y compara con la que acabas de leer. Anota los elementos comunes y las diferencias que encuentres. b) Interpreta el significado de los nombres: corazn del cielo: huracn
c) Compara las versiones de los mayas y los hebreos (Gnesis)
e identifica y los elementos comunes que existen entre ellos. Por qu crees t que todas estas culturas, tan distantes en tiempo y espacio, tienen elementos comunes?
La produccin de textos con o sin intencin literaria

Segn Lzaro Cassany, fillogo espaol, el texto es toda manifestacin verbal concreta de un emisor con la intencin de comunicar algo, dentro de un contexto especfico, porque fuera de l carece de sentido (carcter pragmtico). A continuacin te presentan tres pasos para escribir un texto, con o sin intencin literaria: Planificacin, textualizacin y revisin (Vil, 1997:1992) necesarios. Determinar el tiempo de duracin. Trabajar a travs de los siguientes componentes bsicos: Situacin comunicativa: Receptor: Preguntarse: A quin escribo? De ah las caractersticas del escrito: tono, tratamiento, lxico, etc. Emisor: Escribo por mi cuenta o represento a otros? Causa: Por qu escribo? Informar, entretener, comunicar, etc. El texto: Tipologa textual: Cmo voy a presentar mi escrito? La finalidad del escrito determina el tipo de escrito: cuento, poema, drama, relato, etc. Textualizacin: Qu materiales necesitar? Papel, lpiz o lapicero, borrador, etc.; as como bibliografa, diccionario, enciclopedia, libro de texto. El contenido: El tema: Sobre qu voy a hablar? Determinar el tema del escrito y que esta determinado por la situacin comunicativa. La informacin: Dnde podr informarme? Buscar textos, Cmo voy a recoger la informacin? A travs de esquemas, guas, resumen.
a) Planificacin: Preparar los recursos y materiales
La enunciacin: La persona gramatical: Voy a escribir en 1., 2. o 3. persona? La eleccin depende si vas a escribir a ttulo personal o representas a otros. El tiempo verbal: Sobre lo que voy a escribir: pasa ahora, ya pas, o va a pasar? El espacio: Cul es el lugar o dnde pasa lo que voy a escribir? Propio para un texto narrativo. b) Textualizacin: Es la concretizacin de los pasos anteriores. Escribe por partes (prrafos cortos y de dos en dos). Escribe las ideas en forma ordenada y considera: imagen del escrito (tipo de letra, espacios, mrgenes, formacin de prrafos, etc.); contenido (ideas de introduccin o exposicin, nudo y desenlace); lingsticos (ortografa, gramtica, puntuacin, etc.); textuales (dominio de las propiedades del texto: adecuacin, coherencia, cohesin, correccin; y de los diferentes tipos de textos) c) Revisin: Evaluar el escrito realizado y modificarlo o ajustarlo inmediatamente segn estimes conveniente. La revisin debe realizarse a lo largo (constantemente) y al final del proceso donde debes comparar el producto final con el objetivo inicial, la presentacin visual del escrito, las normas ortogrficas; el contenido en cuanto la coherencia del texto, sintctica y lxica. Y, por ltimo, debes evaluar el objetivo inicial con el escrito final.
UNIDAD 1 Gua de anlisis estructural de Ollantay. Escena 7.

Trabaja con el drama Ollantay, de autor annimo.
a) Datos de autor: annimo. Algunos afirman que es una obra netamente inca (por la historia militar, y poltica); otros dicen que es hispnica, porque los incas carecieron de un sistema de escritura ideogrfica o fontica. Ollantay data del siglo XVIII y fue encontrado por Antonio Valds. b) Gnero literario: dramtico c) Fuente: cdices d) Tema principal: los amores prohibidos de Ollantay y Cuisi Cuillur, debido a la diferencia de clases sociales. e) Temas secundarios: el amor, la lealtad; el poder y la traicin. f) Espacio geogrfico: ciudad de Los Andes. g) Personajes principales: Ollantay: Leal y guerrero del rey Pachacutic. Enamorado de Cuisi Cuillur. Cuisi Cuillur (Estrella): hija del rey Pachacutic, enamorada de Ollantay y vctima. h) Estilo: los intensos dilogos y monlogos, con el predominio de un lenguaje estilizado. i) Argumento: Ollantay pide en matrimonio a la hija del rey del Cuzco. Pachacutic prohbe esta relacin y recluye a su hija en el templo de vrgenes; destierra a Ollantay. Nace Ima Suma, hija de Ollantay. Ollantay se rebela contra el poder poltico desatando una guerra que dur aos. Al morir el rey Pachacutic es sustituido por su hijo Tupac Yupanqui, perdona a Ollantay. Yupanqui reconoce a Ima Suma, libera a Cuisi Cuillur y adjudica el poder militar a Ollantay.
Escena 7 (Pachacutic y Ollantay solos) Ollantay
Bien sabes, poderoso Inca, que desde mi infancia te he acompaado, procurando siempre tu felicidad en la guerra. Mi valor te ha servido para que impongas tu poder a millares de pueblos. Por ti he derramado siempre mi sudor: siempre he vivido en tu defensa: he sido sagaz para dominar y sojuzgarlo todo. He sido el terror de los pueblos, pues nunca he dejado de caer sobre ellos sino como una maza de bronce. Dnde no se ha derramado a torrentes la sangre de tus enemigos? A quin no se ha impuesto el nombre del Ollantay? He humillado a tus pies a millares de Yuncas de la nacin Anti, para que sirvan en tu palacio. Venciendo a los Chancas, he aniquilado todo su poder. Tambin he conquistado a Huanca-Huillca, ponindolo bajo tus plantas Dnde Ollantay no ha sido el primero en combatir? Por m, numerosos pueblos han aumentado tus dominios: ya sea empleando la persuasin, ya el rigor, ya derramando mi sangre, ya por fin exponindome
a la muerte. T, padre mo, me has concedido esta maza de oro y este yelmo, sacndome de la condicin de plebeyo. De ti es esta macana de oro, tuyas sern mis proezas y cuanto mi valor alcance. T me has hecho esforzado general de los Antis y me has encomendado el mando de cincuenta mil combatientes; de este modo toda la nacin Anti me obedece; en mrito de todo lo que te he servido, me acerco a ti como un siervo, humillndome a tus pies para que me asciendas algo ms. Mira que soy tu siervo! He de estar siempre contigo, si me concedes a Cuisi Cuillur, pues marchando con esta luz, te adorar como a mi soberano y te alabar hasta mi muerte. PACHACTIC Ollantay! Eres plebeyo, qudate as. Recuerda quin has sido. Miras demasiado alto.
a) Desarrolla lo que se te pide.
Actividad
Menciona tres hechos guerreros que Ollantay realiz en nombre de su rey. Eres plebeyo Con esta expresin, qu connotacin tiene el sustantivo? Segn el rey Pachacutic, cul crees t que es la mayor diferencia entre Ollantay y Cuisi Cuillur? En la actualidad, crees que esta diferencia est todava vigente en una relacin amorosa? Conoces algunos casos?
Plebeyo: perteneciente a la plebe (clase social ms baja sin privilegio). Macana: chal de algodn fino.
Glosario Cdice: especie de libro hecho de corteza de Amate. Yelmo: armadura que resguarda la cabeza y el rostro.
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UNIDAD 1
Actividad
Netzhualcyotl demostr una sensibilidad potica gracias a su desarrollo intelectual en las ciencias, las artes y la naturaleza. Reconocido como Rey poeta. He aqu dos de sus poemas. Trabaja en tu cuaderno. Te recomendamos leer los poemas despacio, en forma susurrada. Vive el sentimiento que el emisor impregn en cada uno de ellos.
Poema 1 Soy rico yo, el seor Netzhualcyotl. Reno el collar, los anchos plumajes de quetzal, por experiencia conozco los jades, son los prncipes amigos! me fijo en sus rostros, por todas partes guilas y jaguares, por experiencia conozco los jades, las ajorcas preciosas.
Observa el segundo verso que dice as: yo, el seor Netzhualcyotl. Observa el tercer verso donde se ha suprimido la primera persona del singularyo. Ahora transcribe un verso donde el poeta ha omitido la primera persona del singular. 2. Trabaja con el poema 2 a) Se ha empleado una figura de omisin llamada asndeton que consiste en omitir las conjunciones para dar mayor fluidez, dinamismo y apasionamiento. Cul conjuncin crees que se ha omitido? Qu efecto se logra? b) A qu le teme? Por qu? Cules son los sentimientos que predominan en estos dos poemas? Existe alguna relacin con el pensamiento mtico de los precolombinos?
Poema 2
1. Trabaja con el poema 1 a) Escribe el nombre del emisor y transcribe las palabras que
expresan su protagonismo. b) Por qu esos elementos mencionados son valiosos para el emisor? c) En el siguiente verso son los prncipes amigos! Cul es el adjetivo que califica a amigos? Cul es la intencin del emisor al llamarlos as? d) Se ha empleado una figura de diccin llamada elipsis o zeugma, que consiste en la supresin de una palabra cuando esta se sobreentiende en las dems.
Estoy embriagado, lloro, me aflijo, Pienso, digo, En mi interior lo encuentro: Si yo nunca muriera, Si nunca desapareciera. All donde no hay muerte, All donde ella es conquista, Que all vaya yo Si yo nunca muriera, Si yo nunca desapareciera
Glosario Netzhualcyotl: palabra de origen nhuat que significa: coyote de ayuno.
UNIDAD 1
Actividad
a)Relata los pasos que llevaras a cabo para crear al mundo, considera: Cmo lo haras? Recursos?
Qu haras primero? En cunto tiempo? Cul sera tu fin en la creacin? Escribe tu versin del origen del mundo llamando a esta composicin: Mi creacin. Emplea el realismo mgico como un recurso literario para crear tu relato. Es decir, cuenta hechos inverosimiles (real/irreal) b)S un emisor potico. Escribe una estrofa de diez versos con igual sentimiento, segn la realidad actual. Considera las indicaciones de la produccin de textos con o sin intencin literaria. Emplea las figuras elipsis y asndeton.
Resumen
La presencia de las culturas antiguas han dejado huella en la idiosincrasia del hombre americano en la percepcin del mundo, las tradiciones y formas de vida. Culturalmente hablando, los pueblos mesoamericanos desarrollaron las reas de la ciencia y el arte. Sin duda alguna, el Popol Vuh es el libro sagrado, es la biblia de los mayas-quichs. Los aztecas, los mayas y los incas son la muestra de los ms grandes asentamientos sociales indgenas en Amrica. La mitologa, la literatura, las monumentales construcciones, los adelantos cientficos de los precolombinos son evidencias de la capacidad de organizacin y creatividad de las altas civilizaciones americanas. La literatura precolombina est impregnada de realismo mgico y de narraciones hiperblicas. Dos figuras literarias que se destacan en los textos poticos de Netzhualcyotl, son: elipsis (o zeugma) y asndeton. El dolor y la muerte son los dos sentimientos que prevalecen en los poemas de Netzhualcyotl. El drama de Ollantay es el ms representativo de la cultura inca.
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UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. La grandiosidad de la literatura precolombina radica en: a) La filosofa de vida espiritual reflejada en la literatura. b) El empleo de figuras estilsticas y narrativas. c) La transmisin de la mentalidad mgica de los pueblos precolombinos. d) La cantidad escritos hallados.
similares entre la Biblia y el Popol Vuh son: 3 DosEnhechos un principio, solo exista la oscuridad y el silencio
a) b) La creencia de un rbol prohibido y una virgen c) La tierra y los animales fueron creados en varios das. d) a y b son correctos.
en la faz de la tierra. embarazada.
hecho del realismo mgico visto en el primer 2 Un captulo del Popol Vuh es:
a) La creacin del mundo. b) Que la vida naci en el silencio y en la oscuridad. c) Que la tierra fue hecha al instante. d) Que las todas anteriores son correctas.
principal del drama inca Ollantay es: 4 El tema La deslealtad de Ollantay con el rey Pachacutic.
a) b) El amor del rey Pachacutic hacia su hija Cuisi Cuillur. c) El amor entre Ollantay y Cuisi Cuillur. d) La discriminacin social del rey.
LA MONTAA VIEJA
La montaa vieja es el significado de la palabra quechua: MACHU PICCHU,edificada sobre la Cordillera de los Andes desde hace ms de 500 aos, de ah su nombre. Es la ciudad ms alta de Per y fue construida por el primer emperador inca Pachactec. Y por su elevada construccin y su extraordinaria arquitectura es considerada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO(1983). Adems, es uno de los sitio ms visitado por los turistas internacionales.
Soluciones
1. c
2. d
3. d
4. e
Primera Unidad
Leccin 2
LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

Motivacin
e abri Nuestro Seor el entendimiento con mano palpable a que era hacedero navegar de aqu a las Indias, y me abri la voluntad para la ejecucin de ello. Y con este fuego vine a Vuestra alteza. Palabras escritas por Cristbal Coln en las cartas que enviaba a los reyes catlicos de Espaa, Isabel de Castilla y Fernando de Aragn, donde relata su hazaa bendita de descubrir las Indias, escogido por Dios para tal comitiva. Cul fue el verdadero objetivo del viaje de Cristbal Coln ? Indicadores de logro
Investigars aspectos ms relevantes del contexto sociocultural y poltico del descubrimiento, la conquista y la colonia. Identificars a los autores, las caractersticas y la funcin de las crnicas en la poca del descubrimiento, conquista y la colonia . Investigars y te documentars sobre el contexto sociocultural y poltico de la poca colonial de Amrica. Identificars los principales representantes del barroco en Amrica. Identificars y describirs figuras literarias en textos literarios. Interpretars obras literarias del descubrimiento, la conquista y la colonia mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
Amrica: la literatura del descubrimiento y la conquista

Cristbal Coln llega el 12 de octubre de 1492 a la isla del mar Caribe llamada Guanahan (islas de las Bahamas), luego renombrada como San Salvador. Cabe preguntarse, Cules fueron los hechos que acontecieron en Europa y en Amrica antes y durante este suceso? Cul fue el impacto histrico? Y las consecuencias?
Expulsin de los moros en Espaa. Fin de la guerra Santa. Espaa queda en bancarrota, pero financia el viaje de Coln en bsqueda de una ruta comercial. Agotamiento de tierras por tcnica de sembrado, desastres naturales, sequas, epidemias, hambre y muerte. Migracin.
Amrica
Europa
Fin del feudalismo, surge la burguesia. Renacimiento de parte de las artes europeas, s. XV, Italia Crisis de la Iglesia catlica. Nace el protestantismo. Pensamiento del conquistador: superioridad, guerrero, represor.
1492
Sociedades teocrticas y politestas se militarizaron por poder, religin y sacrificio entre los pueblos. Grandes construcciones piramidales (Tula, Tenochtitln). El sacrificio humano fue la base religiosa. Pensamiento del conquistado: fatalista. Temor. Crean en el abandono de los dioses por falta de sacrificio. El regreso del dios Quetzalcatl.
Glosario Moros: rabes errantes que crean en Al y su redentor Mahoma. Feudalismo: sistema econmico basado en la tenencia de la tierra.
Burguesa: clase social formada por comerciantes, banqueros, etc. Protestantsmo: creencia religiosa que protest contra principios y dogmas del catolicismo.
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UNIDAD 1
CRNICAS Relato detallado de un suceso (de viajes y exploraciones)
Qu son?
Una narracin testimonial
Visin justificada por el mundo espaol
Tipos de Crnicas
Temas abordados -El descubrimiento: viajes, descripcin del paisaje y naturaleza americana. -Destruccin de lo precolombino. -Transculturizacin: religin, lengua, historia. -Mestizaje como la nueva raza -Visin de la conquista, segn conquistadores. Mentalidad medieval: dominar a los infieles salvajes; uso de armas avanzadas, tcticas de guerra, supremaca de miedo, fuerza y opresin. -Conquistados: mentalidad fatalista: el fin lleg predeterminado por los presagios.
Militar 1. Descubrimiento: - Cristbal Coln, Diario de Viaje, cartas a los Reyes catlicos 2. Colonia: - Hernn Corts Cartas de relacin sobre el descubrimiento y la conquista de la Nueva Espaa al Rey Carlos V, 1519-1526 - Bernal Daz del Castillo. Historia verdadera de la Nueva Espaa, 1575
Religioso
Literario
Caractersticas literarias
1. Fray Bartolom de Las Casas 1. Gonzalo Fernndez de Oviedo (Andaluz). Historia General y Natural de las -Defensor de los Indios, obra: Indias Brevsima relacin de la destruccin 2. Inca Garcilazo de la de las Indias, 1542. Vega(descendiente de los Reyes del Cuzco) 2. Fray Bernardino de Sahagn. - Prosista. - Obra: Historia General de las - Obra: Comentarios Reales. Cosas de la Nueva Espaa. (Rescate costumbres) 3. Alonso de Ercilla y Ziga.
Descripcin de la naturaleza tropical de Amrica en forma maravillosa resaltando lo extico y exuberante. La comparacin relacionando lo nuevo con lo conocido por su experiencia o referentes de su realidad europea, religin, mitos y educacin medieval, tales como pigmeos, salvajes, etc. Mezcla de realidad y fantasa, los cronistas hicieron esfuerzos grandiosos para deleitar al leyente, para impresionarlo.
Actividad
a) Trabaja en el cuaderno de Lenguaje y desarrolla una breve
investigacin en libros de Historia, Ciencias Sociales o en la Internet. Redacta dos prrafos de cinco lneas cada uno por cada tema asignado. b) Investiga las consecuencias que se vivieron en Amrica despus de este proceso histrico en cuanto a: Mestizaje Transculturacin. c) Escribe cinco posibles causas de la destruccin y la casi desaparicin de la raza indgena.
Glosario Crnica: historia en que se observa el orden de los tiempos. Mestizaje: cruzamiento de razas diferentes. Transculturizacin: imposicin de la cultura de un pueblo a otro.
UNIDAD 1
Actividad
1. Lee un fragmento seleccionado de la carta que fray
Bartolom de Las Casas envi a los reyes de Espaa, tomada de la Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, compilado por Miguel Len Portillo. Madrid, Ctedra 1987. Pg. 75)
2. Lee un fragmento de la Brevsima relacin de la
destruccin de las Indias (1542), de Miguel Len Portillo. Madrid, Ctedra 1987. (Pg. 82). Yo vide todas las cosas arriba dichas y muchas otras infinitas. Y porque toda la gente que huir poda se encerraba en los montes y suba a las sierras huyendo de hombres tan inhumanos, tan sin piedad y tan feroces bestias, extirpadores y capitales enemigos del linaje humano, ensearon y amaestraron lebreles, perros bravsimos que en viendo un indio lo hacan pedazos en un credo, y mejor arremetan a l y lo coman que si fuera un puerco. Estos perros hicieron grandes estragos y carniceras. Y porque algunas veces, raras y pocas, mataban los indios algunos cristianos con justa razn y santa justicia, hicieron ley entre s que por un cristiano que los indios matasen haban los cristianos de matar cien indios.
Descubrironse las Indias en el ao de mil cuatrocientos y noventa y dos. Furonse a poblar el ao siguiente de cristianos espaoles, por manera que ha cuarenta y nueve aos que fueron a ellas cantidad de espaoles, y la primera tierra donde entraron para hecho de poblar fue la grande y felicsima isla Espaola, que tiene seiscientas leguas en torno. Hay otras muy grandes e infinitas islas alrededor por todas las partes della, que todas estaban y las vimos las ms pobladas y llenas de naturales gentes, indios dellas.
a) Cul es el calificativo que enmarca la caracterstica de
los espaoles que llegaron? Existe alguna irona? b) En la frase donde entraron para hecho de poblar fue la grande y felicsima isla se aplica la figura de pensamiento llamada hiprbaton, que permite alterar el orden gramatical en la oracin pero sin modificar el sentido de la misma. Redacta de nuevo la frase con la concordancia y secuencia lgica. c) La palabra castellana della se escriba unida. Explica la evolucin al espaol. d) Por qu crees t que a la isla la llamaron Espaola? e) Menciona las caractersticas de la isla que impresionaron a los espaoles.
a) La palabra castellana vi se escriba en dos slabas (vide).
Explica la evolucin al espaol. b) De quines huan las gentes? A dnde se refugiaban? Por qu? c) Transcribe un calificativo que describe a los espaoles. d) Busca el significado de la palabra lebrel Qu hacan los espaoles con los lebreles? f) Dnde se denota que el escribiente justifica la muerte de los nativos?Qu opinas de esta accin? g) Y si tuvieras la oportunidad de comunicarte con ellos, qu les diras? Cul sera tu mensaje? Pues bien, anmate a escribirles una carta. Manifiesta tu sentir, tu pensamiento con respecto a esta etapa.
Glosario Relacin: conexin, correspondencia, trato, comunicain de algo o alguien con otra persona.
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UNIDAD 1
La literatura colonial de Amrica: El barroco

Barroco: Procede del latn verruca a travs del vocablo berrueco que significa perla irregular. En italiano, barroco significa razonamiento retorcido.Pero, en realidad qu significa? Literalemente, la expresin barroco encierra las ideas de extravagancia y exageracin. Y a qu se le llama movimiento barroco? Al arte y a la literatura de Europa del siglo XVII; que impresiona los sentidos del espectador a travs de imgenes, colores y formas llenas de adornos. Fue el arte de la contrarreforma. Y en Amrica se llam barroco al arte y literatura. que nos trajeron los Espaoles durante el siglo XX. Marco histrico del barroco en Amrica
Con la sistemtica conquista de las tierras y poblaciones de indgenas, la corona de Espaa estableci un control comercial, poltico y religioso sobre Amrica (dur ms de tres siglos) y hubo un proceso de sincretismo, la iglesia catlica fue un organismo de unificacin e imposicin del sistema espaol en la colonia. Paralelamente se estructur una sociedad colonial y los virreinatos se encargaron de solidificarla, permitiendo el nacimiento de una nueva sociedad en el continente americano, la construccin de estructuras al estilo barroco: iglesias enormes y elevadas para impresionar a los espectadores de la grandiosidad de la religin.
Los criollos Hijos de espaoles nacidos en Amrica.
Intelectual lite econmica y profesional.
LA NUEVA SOCIEDAD COLONIAL DE AMRICA SIGLO XIX
Catlica Smbolo de unificacin y control de la vida colonial.
Cortesana Vida social en la Corte de Espaa en Amrica (Virreinato). Norman la etiqueta, la moda y el estilo de vida.
Actividad
Investiga elementos histricos de Amrica colonial, en cuanto a imitacin de las costumbres, vestuario europeo y surgimiento de la educacin y la cultura (universidades). Elabora un cuadro sinptico sobre estos temas.
Glosario Contrarresforma: movimiento catlico destinadao a combatir la reforma protestante. Sincretismo: sntesis de ideas, culturas y formas de vida.
UNIDAD 1
Los escritores barrocos de Amrica

Los escritores barrocos recurrieron a un lenguaje retorcido, exuberante, recargado de adornos literarios; con un sinfn de figuras, tcnicas y temas, cuyo objetivo fue complicar el significado propio del texto. La mexicana Sor Juana Ins de la Cruz (1651-1695), seudnimo de Juana Ins de Asbaje, fue la primera mujer de letras en la poca colonial. Joven brillante, aprendi a leer y a escribir a los tres aos. Por su inteligencia y hermosura fue acompaante de la corte en el Virreinato en Mxico. Movida por la fe catlica, se convirti en religiosa. Ingres a la orden de las Carmelitas Descalzas (1667) y dos aos despus a la orden de San Jernimo, donde muere ms tarde. Abog por el derecho de la mujer a la educacin. Fue conocida como La dcima musa.
Otros escritores son: Alonso de Ercilla, con su obra La Araucana; Juan Ruiz de Alarcn, autor de La verdad sospechosa; Ricardo Palma, quien escribi Tradiciones peruanas.
Figuras de lenguaje
Metfora: basada en la semejanza, consiste en expresar una idea con el signo de otra con la que guarda analoga o semejanza, aunque no hace comparacin expresa. Ejemplo: Le veo los ojos llenos de lluvia (Salvador Jurez) Calambur: Son los distintos significados que puede tener una frase o palabra segn la manera de pronunciar las palabras. Ejemplo: Quieres aguacate? (fruta) Quieres? aguacate (sinnimo de tonto) Smil: Hace notar expresamente la comparacin de dos elementos. Ejemplo: Dorman charcos azules como cscaras de cielo (Salarru).
Figuras de diccin
Hiprbaton: Altera el orden gramatical en la oracin pero sin modificar el sentido de la misma. Ejemplo: Dan vuestras amantes penas (Sor Juana Ins de la Cruz). Aliteracin: Es la repeticin de un mismo vocablo o letra en el verso o poema para darle armona. Ejemplo: El sonido del campanario/ sacrificio suena / a lo lejos al comps de las campanas. Adjetivacin y palabras cultas Empleo de adjetivos calificativos y palabras de difcil y extrao significados
Figura de pensamiento
Anttesis: Contrapone dos ideas, pensamiento, objeto, con paridad y simetra. Ejemplo: Si la que es ingrata ofende, / Y la que es fcil enfada (Sor Juana Ins de la Cruz). Licencias mtricas: Permiten emplearlas para contar el nmero de slabas por verso. Sinalefa: Unin de dos slabas formando una sola, a partir de la ltima vocal de una palabra con la primera vocal de la siguiente. Ejemplo: Los suspiros se escapan de su boca de fresa. Hiato: Disolucin o ruptura de una sinalefa para aumentar el nmero de slabas de un verso. Ejemplo: los suspiros se/ escapan de su boca de fresa Diresis: Es la disolucin o ruptura de un diptongo para aumentar una slaba ms a la mtrica. Regla: La ley del acento: Cuando la ltima palabra del verso es aguda, se aumenta un nmero ms a la mtrica. Cuando la ltima palabra del verso es grave, se mantiene igual; y cuando la palabra es esdrjula se aumenta un nmero.
Glosario Redondilla: composicin potica que consta de versos octoslabos, cuartetos (estrofas de 4 versos) y rima consonante. (siempre rima 1. y 4.; 2. y 3.)
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UNIDAD 1 Redondilla Hombres necios (1691)

(1) (6)
Hombres necios que acusis a la mujer sin razn, sin ver que sois la ocasin de lo mismo que culpis.
(2)
Qu humor puede ser ms raro que el que, falto de consejo, l mismo empaa el espejo y siente que no est claro?
(7)
(11)
Mas entre el enfado y pena que vuestro gusto refiere, bien haya la que no os quiere y quejaos enhorabuena.
(12)
(16)
Dejad de solicitar y despus con ms razn acusaris la aficin de la que os fuere a rogar.
(17)
Con el favor y el desdn Si con ansia sin igual tenis condicin igual: solicitis su desdn, por qu queris que obren bien quejndoos, si os tratan mal; burlndoos, si os quieren bien. si las incitis al mal?
(3) (8)
Dan vuestras amantes penas a sus libertades alas, y despus de hacerlas malas las queris hallar muy buenas.
(13)
Bien con muchas armas fundo que lidia vuestra arrogancia, pues en promesa e instancia juntis diablo, carne y mundo. Sor Juana Ins de la Cruz
Combats su resistencia, y luego con gravedad decs que fue liviandad lo que hizo la diligencia.
(4)
Opinin ninguna gana, pues la que ms se recata, si no os admite, es ingrata y si os admite, es liviana.
(9)
Cul mayor culpa ha tenido en una pasin errada, la que cae de rogada o el que ruega de cado?
(14)
Parecer quiere el denuedo de vuestro parecer loco al nio que pone el coco y luego le tiene miedo.
(5)
Siempre tan necios andis que con desigual nivel a una culpis por cruel y a otra por fcil culpis.
(10)
O cual es ms de culpar, aunque cualquiera mal haga, la que peca por la paga o el que paga por pecar?
(15)
Queris con presuncin necia hallar a la que buscis, para pretendida, Thais, y en la posesin, Lucrecia.
Pues como ha de estar templada la que vuestro amor pretende, si la que es ingrata ofende y la que es fcil enfada?
Pues para qu os espantis de la culpa que tenis? Queredlas cual las hacis o hacedlas cual las buscis.
Actividad
b) Encuentra la mtrica del poema. Ejemplo con la 1. estrofa:
Trabaja en tu cuaderno de Lenguaje con el poema de Sor Juana Ins de la Cruz Hombres necios (1691); escrita en la forma clsica de redondilla. Considera las figuras y licencias mtricas presentadas anteriormente.
a) Tienes que encontrar la rima de las estrofas nmeros 1, 2, 7, 8,
Sinalefa 1. Hom bres ne cios que a cu sis 1 2 3 4 5 6 7 2. a la mu jer sin ra zn, 1 2 3 4 5 6 7 Sinalefa 3. sin ver que sois la o ca sin 1 2 3 4 5 6 7 4. de lo mis mo que cul pis. 1 2 3 4 5 6 7
7+1: 8 Aplicar le ley del acento final en acusis. 7+1: 8 Aplicar la ley del acento final en razn. 7+1: 8 Igual al anterior. 7+1: 8 Igual al anterior.
12, 13 y 14. Ejemplo: 1. Qu humor puede ser ms raro 2. que el que falta de consejo, 3. l mismo empaa el espejo 4. y siente que no est claro?
1. y 4.: ro 2. y 3.: ejo
Glosario Thais: famosa prostituta egipcia dotada de gran belleza.
Lucrecia: mujer romana hacendosa, honesta y hermosa. Victima de violacin y posterior suicidio por el ultraje.
UNIDAD 1
Ahora trabaja con la mtrica de las estrofas nmeros 4, 5, 7, 10, 15 y 17.

c) En cuanto a las figuras estilsticas. Adjetivacin y
cultismos. Ejemplos: liviandad (3. estrofa), desdn (2. estrofa), denuedo(4. estrofa); verbos conjugados en segunda persona del plural: culpis(1 estrofa), quejndoos (6. estrofa). Ahora transcribe cinco adjetivos y cinco cultismos. d) Ejemplo de hiprbaton: En el versoOpinin ninguna gana (7. estrofa), en el orden lgico quiere decir: ninguna opinin gana. Encuentra dos hiprbatos y escribe el orden lgico. e) Transcribe en tu cuaderno una figura de aliteracin; te presentamos un ejemplo:Parece quiere el denuedo/de vuestro parecer loco/al nio que pone el coco y luego le tiene miedo. (4 estrofa)
f) Un ejemplo de calambur es: O cul es ms de culpar,/
aunque cualquiera mal haga,/la que peca por la paga/o el que paga por pecar? (11. estrofa) Ahora, transcribe un calambur e interprtalo. g) Queris con presuncin necia/hallar a la que buscis/ para pretendida, Thais,/y en la posesin, Lucrecia (5. estrofa). Hay dos figuras literarias en los versos: el smil y la anttesis. Explicacin: hay dos mujeres: Thais y Lucrecia que comparan (smil) simblicamente la vida de ambas; y son diferentes, completamente contrarias (anttesis). Encuentra 2 smiles y 2 anttesis. h) Analiza la temtica siguiente: culpar a los hombres de las acciones de las mujeres. Aplcala a la realidad actual y explica si an est vigente o si de alguna manera ha cambiado.
Actividad
Actividad
Busca en la biblioteca el libro Tradiciones peruanas, de Ricardo Palma; l describe algunas tradiciones del Per en pequeos relatos. Lee dos de esos relatos y conoce cmo eran los peruanos en la poca colonial. Descubre en ellos formas de dilogo, versos y calambures. Con base en las tradiciones peruanas describe dos costumbres salvadoreas de la poca colonial que todava perduran. Estructura tres prrafos de diez lneas cada uno por costumbre.
El descubrimiento de Amrica signific un cambio en la visin del mundo que tenan los europeos con respecto al mundo occidental. El ao 1492 signific para Europa y Amrica transformaciones en los mbitos econmicos, polticos, sociales, religiosos y culturales. El pensamiento del conquistador difiere del conquistado, el primero de superioridad y el otro de temor. El objetivo principal de viaje de Cristbal Coln y los espaoles fue de carcter comercial, necesitaban una ruta para comerciar productos de lujo. La crnica fue la literatura de los espaoles que les
Infrmate con las personas adultas de tu comunidad y tus profesores sobre las tradiciones coloniales que se viven actualmente. Escribe una pequea descripcin de las costumbres salvadoreas con el tema Las fiestas de mi pueblo. Incorpora versos al estilo barroco en los que emplees metforas, hiprbatos y smiles.
Resumen
permiti contar a los reyes espaoles sus vivencias de viaje y visin del nuevo mundo. Tres grandes cronistas de indias son: Cristbal Coln, Hernn Cortez y Fray Bartolom de las Casas. Los criollos representaron a la nueva sociedad colonial de Amrica. El barroco fue la expresin artstica, literaria y cultural durante la colonia. Las construcciones de iglesias fueron la mayor expresin del barroco en Amrica y en Europa. Sor Juana Ins de la Cruz fue la mxima exponente del barroco literario en Amrica, se caracteriz por ser un arte recargado de formas y exuberantes recursos.
25
UNIDAD 1
Autocomprobacin
qu se le llama crnica a la literatura de la poca Por qu durante el perodo posclsico de las culturas 1 Por 3 americanas no hubo desarrollo urbanstico ni piramidal? colonial?. Porque. . .
a) Narra la belleza natural del continente. b) Relata, lo que vivieron los espaoles en Amrica. c) Son cartas de los conquistadores de Amrica a los d) b y c son correctos.
Identifica la respuesta correcta.
reyes de Espaa.
Porque. . . a) Evadieron su responsabilidad social. b) Su religin exigi mayor sacrificio. c) Fueron agobiados por las sequas, el hambre, las guerras y prdida de fe ante los dioses. d) Vivan en constantes guerras y continuos sacrificios.
de Indias escribieron sobre: 2 LosLacronistas belleza natural y extica del continente. los indgenas.
a) b) Las costumbres y urbanidad de los indgenas. c) Los abusos de poder y represin de los espaoles a d) Todas las respuestas son correctas.
caracterstica predominante de la literatura 4 La barroca es:

a) Elementos extravagantes de las formas. b) Cargados de figuras literarias y licencias mtricas. c) Empleo excesivo de metforas, hiprbatos, smiles,
adjetivos, etc. d) Todas las anteriores son correctas. 1. d 2. d
CON LOS BRAZOS ABIERTOS

Con los brazos abiertos es la idea que representa la forma arquitectnica de las columnas laterales de la Plaza de San Pedro en El Vaticano (Sede del Papa catlico), construida por Bernini a peticin del Papa Alejandro VII entre 1656 y 1967. Es la obra arquitectnica del barroco italiano por excelencia. Esta monumental columnata es una elipse abierta que impresiona al espectador y sugiere que la Iglesia catlica recibe al peregrinocon los brazos abiertos.
Soluciones
3. d
4. d
Primera Unidad
Leccin 3
Lenguaje, lengua y habla
Motivacin
En el mundo hay unas 6000 lenguas distintas. El espaol es uno de los seis idiomas oficiales de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). El espaol es la cuarta lengua ms hablada en el mundo. El espaol es el segundo idioma ms estudiado en el mundo tras el ingls. Las lenguas ms habladas son el ingls, al chino, el mandarn, el ruso y el espaol. Como hace el hombre para comunicarse? Indicadores de logro
Elaborars variados cuadros o diagramas para diferenciar lenguaje, lengua y habla. Identificars e interpretars los signos lingsticos. Establecers anlisis morfosintctico y textuales de discursos literarios, no literarios y otros.
Debes saber que:
El lenguaje
La ms trascendental aportacin al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure, fillogo suizo considerado el fundador de la lingstica moderna. l afirma que el lenguaje es una capacidad exclusivamente humana. El ser humano puede transmitir ideas, expresar sus pensamientos por medio de signos, principalmente lo hace utilizando el signo lingstico. A diferencia de los animales, que aprenden a comunicarse a travs de gestos. El lenguaje animal es genticamente aprendido,mientras que en el ser humano no hay tal influencia gentica. Esto se ilustra por el hecho de que alguien aprende un lenguaje determinado segn el entorno de su socializacin y no el que tenan sus padres. Por ejemplo si un nio nacido en Argentina, de padres argentinos, es llevado a Francia, no hablar castellano sino francs. Esto es porque no hay ningn gen que se herede y que determine qu idioma hablar, ni qu gesto usar para expresar una idea. En este sentido, el lenguaje es aprendido, forma parte de nuestra cultura, la cual no se hereda genticamente. Las caractersticas principales del lenguaje son:
a) Es de carcter fisiolgico (rgano fonador) y psquico
(proceso mental). b) Pertenece tanto al dominio individual como al social. c) Es convencional porque se aprende dentro de la comunidad de hablantes. d) Nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar..
27
UNIDAD 1 Propiedades del habla

Es un acto singular e individual, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria expresa su pensamiento a travs de la fonacin (emisin de sonidos) o de la escritura, para establecer un acto comunicativo. Por tanto, es de carcter individual y voluntario. En otras palabras, el cdigo es la forma particular de hablar. Por ejemplo, una persona al pronunciar la palabra estudiar tendr diferencias en la pronunciacin y entonacin con respecto a otra que pronuncie la misma palabra, de manera que la t o la d de la palabra estudiar ser pronunciada de diferente manera debido a la individualidad de cada hablante. Fjate bien cmo hablan tus amigos, tu familia y dems personas que te rodean y te dars cuenta de que existe en cada uno, al igual que contigo, una variante lingstica muy personal: es la forma individual que cada uno tiene para hablar. Esto depende no slo de la entonacin o pronunciacin de los signos, sino tambin de algunos de los siguientes aspectos fsicos como la ubicacin de los dientes, la forma de los labios, el ejercicio de respiracin, etc. Tambin es determinante el contexto, el ambiente donde al hablante ha crecido, como su casa, la clase social, el tipo de educacin, el ambiente de ciudad o campo, pas y costumbres. De manera que es fcil diferenciar a un mexicano de un salvadoreo, o bien de un migueleo de uno de la capital, un profesional a una persona con poca educacin. Propiedades del habla
a) Es de carcter individual. b) Es la materializacin de la lengua, es decir, es el
e) La lengua es un sistema de signos que los hablantes
aprenden a travs de un cdigo que sirve para comunicarse dentro de cada comunidad humana. El cdigo es un conjunto sistematizado de signos y de reglas. El cdigo es lo que permite al emisor elaborar un mensaje y al receptor, interpretarlo. No hay comunicacin si el receptor no conoce el cdigo que usa el emisor. Los cdigos no son ms que lenguas o idiomas, como el espaol, el ingls, el alemn o el francs.
Propiedades de la lengua
a) Es de carcter social, esto significa que la lengua se
aprende, se habla dentro de la comunidad, en el seno de la familia, en la sociedad. La lengua es adquirida, convencional.
b) Es una facultad articulada, es decir subdividida
por enunciados en sus mnimas partes con y sin significados, monema y fonema, respectivamente.
instrumento fsico del sistema lingstico.
Actividad
Elaborar un esquema o cuadro sinptico de ideas sobre los temas: lenguaje, lengua y habla. Incluye concepto, caracterstica y ejemplo de cada uno.
Glosario Sistema: conjunto de ideas o teoras estructurado como un todo.
Cdigo: combinacin de signos y de reglas que permite formular y comprender mensajes.
UNIDAD 1
Qu es un signo lingstico?
El signo lingstico es una relacin mental entre un significante y un significado. Esta relacin es indisoluble, tal como las dos caras de una moneda: No verbales Son todos los signos percibidos por los cinco sentidos. As hay signos visuales: imgenes, seales de trfico, la pantomima, smbolos cientficos; signos fnicos o acsticos: el lenguaje verbal, pitidos, sirenas, golpes; signos tctiles: caricias, alfabetos tctiles; signos olfativos: olores, perfumes; signos gustativos: sabores, etc.
Significante (imagen acstica) Significado (concepto)

Es decir, el signo lingstico no une una cosa ni un nombre, sino una imagen acstica y un concepto. A qu se le llama imagen acstica? A la representacin material del signo. A qu le llama concepto? A la representacin mental de una cosa o idea. A modo de sntesis, en la grfica anterior el signo lingstico casa est formado por un significante que sera /kasa/, es decir por la suma de los elementos fnicos (/k/ +/a/+/s/+/a/ ), y por un significado que sera la idea o el concepto que tenemos de lo que es una casa.
Signi cado
Actividad
2
2
Dime a qu clase de signo verbal o no verbal pertenecen las siguientes imgenes:

1
SIGNO
c-a-s-a
Signi cante
Clases de signos
Verbales Los signos verbales pueden ser palabras escritas o habladas. Ejemplos: una clase copiada, un examen, una charla entre amigos, un orador, un locutor; quienes hablan, comunican o se expresan; un emisor y un receptor.
Glosario Indisoluble: que no puede disolver, que separa.
Acstica: recepcin de sonidos.
29
UNIDAD 1 Otra clasifcacin de sonidos:

EL SIGNO
CONOS
Son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto representado y la representacin. Es la representacin gr ca de un objeto. Ejemplos: una fotografa, el dibujo de un animal, un mapa, etc.
SMBOLOS
Son signos intencionados que basan la relacin con el objeto representado en una convencin social. Ejemplos: la luz roja indica alto, la paloma blanca signi ca paz.
NDICES
Son elementos de la naturaleza que anuncian un evento. Ejemplo: ver nubes negras en el cielo indica tormenta.
Cules son las caractersticas de un signo?

Por ejemplo, no puedes sustituir una palabra por otra slo porque no te gusta o porque quieres; por ejemplo sustituir la palabra cama por la palabra mesa, eso se imposible! Arbitrariedad: lo que une el significante al significado es arbitrario. El vnculo es arbitrario, es decir, inmotivado, es producto de la voluntad humana: no hay razn para que a determinado significado le corresponda determinado significante, y viceversa. Un hecho que prueba la existencia misma de distintas voces para un mismo trmino es por ejemplo la palabra sombrero para el espaol, chapean para el francs y hat en ingls. Convencionalidad: los hablantes de una misma lengua tienen que aceptar los signos que la componen. Existe un acuerdo tcito entre todos los hablantes de la comunidad para aprender el sistema de signos. Se aprende el cdigo de signos en el seno familiar, dentro de la sociedad.
Lineal: un signo se escribe uno tras el otro, es decir no pueden existir dos signos al mismo tiempo, en la misma lnea o secuencia. Se ordenan unos detrs de otros. Por ejemplo el signo CORAZN: CORAZN Inmutable: ningn hablante en forma antojadiza puede cambiar un signo, ni modificarlo, mucho menos hacerlo desaparecer slo porque as lo quiera.
Glosario Arbitrario: que procede de una arbitrariedad (cantrario, diferente).
Tcito: que no est escrito pero se entiende, se infiere, est presente pero no se ve.
UNIDAD 1
Mutables: sin embargo, un signo s cambia, o bien desaparece, o bien se anexa otro al sistema de signos, pero solamente a travs del tiempo (diacrnico). La Real Academia Espaola (RAE) es la institucin que estudia cmo los hablantes de la comunidad lingstica de la lengua espaola modifican el signo y observa los cambios que va experimentando a travs de los aos y entonces rige las normas del cambio. Tal es el caso de la palabra volado, el significado de este vocablo, propio del habla popular de El Salvador, ha sido agregado por la academia al lxico espaol. Por qu? Porque al observar a la masa hablante salvadorea se constat que el signo es pronunciado con frecuencia y es caracterstico del lenguaje salvadoreo en el habla popular. Otro caso es el signo septiembre, vocablo en el cual la Academia observ que el hablante, en forma inconsciente y dentro de su comunidad, no pronuncia la p, por tanto, la RAE opt por dejar setiembre o septiembre como voces vlidas. Doble articulacin: los signos lingsticos estn compuestos por unidades ms pequeas y, por ende, se pueden descomponer (desarticular) en dos niveles; por eso, se dice que es doblemente articulado. La primera articulacin es divisin de un enunciado en sus mnimas partes con significado (monema); y la segunda, es la divisin de un enunciado en sus mnimas partes sin significado (fonema). Veamos un ejemplo de doble articulacin con la oracin: Los jvenes son alegres.
Los / jvenes / son / alegres j- v- e- n - e - s
tiene 4 monemas tiene 7 fonemas
Actividad
Trabaja en tu cuaderno de ejercicios. Toma en cuenta la informacin y los conocimientos adquiridos en esta leccin as como los que ya posees como hablante del espaol. a) Dibuja tres signos no verbales. b) Da qu tipo de cdigo verbal o no verbal pertenecen:
La sonrisa maliciosa de la novia de scar Armando. La lista de las compras en el mercado. La copia del examen de Matemticas. La letra de las canciones de Man.
El saludo de beso de un amigo con su amiga. El perfume de la persona que acaba de entrar a la habitacin. El silencio en el saln de clases cuando el profesor lo indica. La sirena de la Polica Nacional Civil. El constante ladrido del perro de la calle durante la noche. El chateo con los familiares que viven en el extrajero. El abrazo de una amiga.
Actividad
Escribe dos prrafos de 5 lneas cada uno sobre la importancia de la lengua, con el tema Los signos en nuestro diario vivir.
Glosario Vocablo: palabra, representacin.
Masa hablante: personas que hablan el mismo idioma, la misma lengua.
31
UNIDAD 1
Actividad
a)Di a qu clase de signos 1
(conos, ndices y smbolos) pertenecen las siguientes imgenes.

2
El anlisis morfosintctico
Noam Chomsky. www.wokipedia.org
Basado en el modelo de la gramtica generativa de Noam Chomsky, 1975.

La oracin (O) se caracteriza por tener sentido completo; se divide en dos sintagmas: nominal y verbal. El sintagma nominal (SN) hace referencia al sujeto de la oracin y el sintagma verbal (SV) al predicado. Cada sintagma tiene un ncleo (expresin principal) que caracteriza el tipo de sintagma. Clases de sintagma: a) Sintagma nominal (SN): determinante (Det.)+Nombre (N) As: Det.+N Ejemplo: Patricia es una chica inteligente. SN SN
b) Sintagma preposicional: preposicin (Prepo.)+SN As: Prepo.+SN Ejemplo: Lo hice por su amigo. SPrepo. c) Sintagma adjetival: SN+Adjetivo (Adj.)
As: SN+Adj. Ejemplo: Me gust el vestido verde. S Adj.

d) Sintagma verbal: verbo
Ejemplo: Todos caminaban. SV
o Verbo + SN SPrepo. o SAdj.
Los alumnos terminaron los ejercicios. SV SN
UNIDAD 1
Las reglas sintcticas. Las oraciones estn dotadas de estructura interna que se rigen por principios jerrquicos. A continuacin un modelo de anlisis de estructura jerrquica: O: Los libros SN clsicos tienen un SV verbo NV Complemento directo DetSN Nombre S prepo. sujeto predicado Adjetivo pblico pequeo.
Det. Nombre Adjetivo SN + Adejtivo S prepo.
+ Adjetivo
Actividad
Lee la siguiente cita: Recientes hallazgos neurolgicos y psicolgicos demuestran que el extrao comportamiento juvenil tiene una base biolgica. Los jvenes son raros por naturaleza. Y que les dure! Elabora la estructura jerrquica de la siguiente oracin: Los jvenes son raros por naturaleza.
Resumen
El lenguaje es la capacidad exclusiva del hombre para comunicarse y es aprendido dentro de una comunidad de hablantes. La lengua o idioma es un sistema de signos que se aprende a travs de un cdigo lingstico de carcter social. Por otro lado, el habla si es de carcter individual debido a la forma particular de cada hablante: entonacin, pronunciacin, aspectos fisiolgicos y el contexto donde vive la persona. El signo lingstico es la unin mental de un significante y un significado. Existen diferentes signos: verbales y no verbales: (conos, smbolos e ndices). La fotografa de la familia es un tpico ejemplo de cono; la estrella de David es el smbolo de la bandera de Israel; y, el vuelo circular de zopilotes en el cielo es ndice de algo putrefacto, como un cadver. Las caractersticas de un signo de mutable e inmutable significa que no se puede cambiar o modificar un signo pero este s sufre cambios a travs del tiempo.
Glosario Morfologa: parte de la gramtica que estudia la estructura de las palabras.
Sintaxis: parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar oraciones.
33
UNIDAD 1
Autocomprobacin
La sirena de una ambulancia es un signo: a) Visual. b) Auditivo. c) Lingstico. d) No lingstico.
3 4
Las palabras son: a) Signos no lingsticos. b) Signos visuales. c) Signos lingsticos. d) Signos simplemente. Un ejemplo de cono es: a) la seal de la cruz para los catlicos. b) la campana del camin de la basura. c) el moretn en la pierna de la vecina. d) el grito de dolor de un beb.
lingsticos se basan en: 2 LosElsignos sistema de comunicacin.

a) b) El lenguaje humano. c) Una relacin de arbitrariedad. d) El sistema de los animales.
SMBOLO DE VIDA
S! Un OVNI (objeto volador no identificado) es el SMBOLO perfecto de vida extraterrestre, vida fuera de nuestro sistema solar. No importa la forma de la nave o de humanoides que nos presente la televisin, el hecho es que los seres humanos hemos asociado esta figura como el transporte de habitantes de otro mundo, de seres extraterrestres que puede haberse originado, existido o todava existir en otras galaxias y que se encuentran en cualquiera de los estadios evolutivos.
Soluciones
1. b
2. a
3. c
4. a
Primera Unidad
Leccin 4
LOS TEXTOS VIRTUALES
Motivacin
unca antes en la historia de este planeta hubo tantas personas que supieran leer y escribir. La afirmacin anterior es de Daniel Cassany en una entrevista realizada por Silvana Tanzi, y publicada en un semanario uruguayo el 22 de junio de 2006. Y sabes a qu se refiere? Sobre cmo los cambios tecnolgicos han modificado las maneras de leer, creando un lector (lector zapping), capaz de abarcar simultneamente diferentes textos con variados formatos de escritura, imgenes y sonidos. Increble!
Indicadores de logro
Participars en debates sobre la importancia de los textos virtuales y el uso responsable de estos. Analizars crticamente discursos virtuales. Construirs el concepto de entrevista. Clasificars la entrevista a partir de orientacion e informacin del tema y preguntas generativas.
El uso responsable de los textos virtuales

Un texto es toda manifestacin verbal concreta de un emisor con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. Por ejemplo un poema, un relato, una receta de cocina, una noticia, una conversacin, un cuadro pictrico, etc. Por otro lado, un texto virtual es la manifestacin o entorno tridimensional creado con recursos multimedia, en especial con la computadora. Estos entornos dan lugar a percepciones y a vivencias a
Glosario Multimedia: que utiliza al mismo tiempo diversos medios: sonido, imagen y texto.
partir de los objetos reales. Deca Lzaro Carreter, lingista y ex director de la Real Academia Espaola, que el texto virtual es una manifestacin que no tiene existencia fsica sino electrnica y se convierte en un hipertexto, gracias a la computadora, es decir en un texto multimedia, mucho ms motivador que el texto tradicional, ms pluridimensional, esto significa varios textos, imgenes y sonidos en forma simultnea. Entonces, afirmaba que con la computadora se ha impuesto una nueva lectura y una nueva escritura.
Pluridimensional: que tiene varias dimensiones, significados, apartados. Virtual: que tiene existencia aparente y no real.
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UNIDAD 1 Qu es la Internet?
La Internet es un conjunto de redes que se comunican a travs de un computador donde circula un mar de informacin como textos virtuales; de aqu deriva la frase navegar en Internet.
Ventajas del mundo virtual

Es un campo tecnolgico amplsimo que puede mejorar tanto el ritmo de aprendizaje como los costos de formacin, el tiempo y el espacio. Todo el mundo y en cualquier momento puede acceder a la informacin electrnica desde cualquier punto del planeta, en forma rpida e instantnea. Se escriben no slo textos y conceptos, sino tambin imgenes y sonidos porque utiliza recursos multimedia (texto, dibujos, grficos, sonidos y vdeo). Es multidimensional: un texto virtual se relacionan con otros documentos colaterales, a travs de hiperlinks (hiperenlaces) o lectura multisecuencial. Aumento de la calidad y de la accesibilidad a los materiales didcticos. Los multimedia cambian el concepto del libro tradicional, no buscando sustituirlo sino completarlo. El texto tradicional (libro) ha evolucionado a hipertexto (electrnico) El hipertexto es ms ldico y divertido para el lector, escoge la informacin que ms le interesa.
entrar al mundo virtual. Puede leer un libro, conocer un proyecto, cursar un diplomado y graduarse, participar activamente en foros o discusiones de distintos temas, idiomas y culturas, vdeos conferencias, juegos y diversin, leer el peridico, etc.
Desventajas de los textos virtuales

El texto digital vive en constante cambio. Un texto se puede cambiar cuantas veces sea necesario sin mucho esfuerzo y sin garanta terica, intelectual y cientfica. La computadora tambin ha cambiado las condiciones de la escritura, simplificndola, acelerndola. Los correctores ortogrficos informticos son cada vez ms perfectos y acabarn creando en forma virtual la norma lingstica. No slo corrigen la ortografa, sino tambin la sintaxis y la semntica. En cuanto a la folksonoma (del trmino ingls folksonomy, que significa: taxonoma) creado por Wikipedia, cualquier persona puede escribir o aportar lo que sabe sobre el tema expuesto; por tanto, el conocimiento ya no es el resultado slo del trabajo de unos especialistas, sino del aporte intelectual de todas las personas que tiene inters en el conocimiento. Mucha informacin electrnica desorienta, pues pierde el objeto de bsqueda, o encontrar lecturas fragmentarias.
Otra ventaja del mundo virtual

Posibilita el acceso directo a la informacin, contenidos y educacin en cualquier tiempo y lugar, ya sea desde el hogar, trabajo, turismo, calle, siempre y cuando tenga acceso a una computadora o celular con Internet para
Glosario Colateral: no es por lnea recta; de un lado a otro. Ldico: relativo al juego de los nios principalmente.
Multisecuensial: muchas secuencias, lecturas fragmentadas, de un lado a otro.
UNIDAD 1 El anlisis crtico del discurso virtual

Una persona que desarrolla el anlisis crtico del discurso tiene la capacidad de elaborar y de recibir productos comunicativos desde el punto de vista crtico, y luego elabora y produce su propio discurso de forma crtica. Es decir, una persona crtica tiene la capacidad de:
a) Analizar los discursos que
oye, ve o lee y los valoriza objetivamente para seleccionar crticamente los que le interesan, a partir de su marco de referencia el la de los interlocutores, para formular su propio discurso. b) Contextualizar los discursos segn el marco de referencia de cada uno en cuanto a los conocimientos previos, prejuicios, educacin, cultura, experiencia, actitud que tiene tanto el emisor como el receptor del discurso. c) Analizar crticamente, es decir, comprender crticamente la informacin que se recibe y esto a su vez, permite producir ms discursos. Sobre qu clase de textos y sobre qu medios textuales suele realizarse el anlisis crtico? Toda persona debe aprender a elaborar su propio discurso crtico a partir de lo que le acontece en su experiencia personal, laboral y social. Durante todos los procesos comunicativos de la vida cotidiana: la informacin que se obtiene en una pltica de los familiares, amigos, compaeros de trabajo; en una reunin familiar, social o laboral. Pero sobre todo en los discursos polticos, de los medios de comunicacin y el virtual (electrnico) e Internet. Pasos para realizar un anlisis crtico del discurso virtual:
1. Contacto directo con todos los tipos de discurso
2. Aplicar estrategias de valorizacin discursiva, es decir,
ante un emisor virtual siempre cuestionarse la fuente, la forma, los objetivos, el tipo de informacin, etc. 3. Al receptor, seleccionar slo la informacin necesaria o de mayor inters pues ante la gama de conexiones de informacin que se recibe existe la posibilidad de caer en un juego discursivo: manipulacin, chantaje, usurpacin intelectual, violacin al derecho de autor, etc. 4. Desarrollar la competencia persuasiva ante las estrategias virtuales. 5. Cassany en su libro Tras las lnea (2006) sugiere estos consejos para descubrir los errores que puede haber en los textos virtuales:
a) -Nadie duda de que la gente no siempre dice la
virtual, es decir, ver, or y leer informacin de diferentes hipertextos para conocer las tcnicas, recursos y fundamentos tericos que dominan y utilizan para comunicarse.
verdad. En cambio todo el mundo piensa que lo que est escrito siempre es verdad. Aqu est el primer problema. Es una herencia cultural la de pensar que lo escrito es cierto. Por eso es necesario que t seas un lector crtico, que desconfes y llegues ms all de las lneas para descubrir la ideologa y los propsitos de los textos. b) Leer con una mirada ms plural. Busca siempre diferentes fuentes de informacin y lee despacio y en forma interpretativa para encontrar la informacin ms objetiva.
Glosario Discurso: serie de palabras y frases empleadas para expresar lo que se piensa; razonamiento o exposicin sobre algn tema que se oye, lee o escribe.
37
UNIDAD 1
c) Pide que tengas conocimiento y buen uso del registro
idiomtico, es decir saber leer y escribir bajo la normativa de la lengua, segn el contexto donde te encuentres. Debes escribir correctamente en algunos contextos, como en el trabajo o en un examen de la universidad, donde se requiere lxico, sintaxis y semntica apropiadas, aunque mucha veces, cuando mandas un mensaje o escribes un correo electrnico decides alterar o saltarte las normas porque quieres comunicarte ms rpido. Es un problema no dominar
la gramtica y la ortografa porque por ejemplo, no puedes elegir la opcin ortogrfica adecuada cuando empleas el corrector ortogrfico. d) En su libro, Cassany plantea la necesidad de formar un lector crtico que desconfe de lo impreso. Por qu cada vez es ms necesario ese lector? porque cada vez estamos ms abocados a la diversidad, a la libertad de expresin, a la pluralidad. Tenemos que entender que no todo lo que nos llega es cierto, ni comparte nuestros puntos de vista. Antes vivamos en un mundo en el que haba mucho ms control respecto a lo que se publicaba y era ms difcil publicar las ideas.
Actividad
Redacta una carta a un amigo que desconoce el tema de los textos virtuales. Cuntale qu son, cmo son y sus ventajas.
Lectura crtica de los textos virtuales

2. Estrategias para buscar informacin a) Buscar todas las fuentes de informacin posibles. b) Escoger las ms convenientes. 3. Localizacin y acceso a) Localizar fuentes. b) Encontrar la informacin necesaria dentro de
la fuente.
La tcnica conocida como The Big 6, es un mtodo desarrollado originalmente por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz, que ofrece herramientas al joven para buscar, reconocer, criticar y seleccionar la informacin necesaria para enfrentar sus trabajos de entre la mltiple oferta informativa tan diferente en cantidad, como en calidad. Este modelo define seis reas de habilidad necesarias para resolver con xito problemas de informacin, as:
1. Definicin de la tarea a realizar a) Definir la tarea. b) Identificar la informacin necesaria para llevar a buen
4. Uso de la Informacin a) Verificar pertinencia y relevancia de la fuente (leer,
escuchar, visualizar, comparar, etc.). b) Extraer la informacin relevante.
5. Sntesis a) Organizar la informacin proveniente de
diversas fuentes. b) Presentar la informacin (de acuerdo a los formatos exigidos).

6. Evaluacin a) Evaluar el proceso. b) Evaluar el producto.
fin la tarea.
Glosario Fuente: referente, apartado.
UNIDAD 1
Actividad
En la Internet ingresa a los sitios sugeridos: a) Programas para la redaccin, lectura y construccin de historias sencillas, como Story Maker y Story Tree (de Scholastic Software), Workbench, Creative Writer (de Microsoft), Mi Castillo de Fantasa, rase una vez. Estos programas te introducen en la autoedicin y el uso de los procesadores de textos. b) Programas generadores de textos literarios, es decir repertorios de textos de autores consagrados, incluidos en programas tales como Tale Spin (en ingls, creado a partir de las fbulas de Esopo), Apolo (generador de poesas aleatorias), etc.
La entrevista
La palabra entrevista es una voz compuesta porque se forma de dos ms que son entre que es una preposicin de lugar; y, vista que significa ver. Etimolgicamente, la palabra entrevista significa entre dos que se miran.
Qu es una entrevista?
Es la accin y el efecto de entrevistar o entrevistarse, donde se establece una relacin interpersonal entre dos o ms personas, con objetivos determinados, en la que alguien solicita informacin y otra persona la ofrece, lo que configura una diferencia explcita de roles en las personas intervinientes. Estos roles marcan una relacin asimtrica, puesto que una persona es la experta y la otra la que ofrece su ayuda. (Sullivan, 1954 y Pope, 1979).
Cules son los objetivos de una entrevista?

Comunicarse con la persona entrevistada para obtener informacin sobre un tema en particular, la opinin personal de algn referente o de s mismo. Conocer el pensamiento, ideas o postura de una persona. Puede haber una finalidad periodstica para informar a un pblico de las respuestas del entrevistado, o tratarse de una concurrencia y conferencia de dos o ms personas para tratar sobre un negocio o un tema en particular, por ejemplo. Es importante mencionar que no existe una entrevista ideal y mucho menos no contamos con reglas que rijan el proceso y ejecucin de una entrevista. Por esta razn afirmamos que no hay entrevistas similares, cada una de ellas difieren entre s. Todo depende de un buen entrevistador.
Glosario Etimologa: ciencia que estudia el origen de las palabras.
39
UNIDAD 1
Actividad
a) Escribe una lista de preguntas (de carcter personal, artstico y laboral) que formularas a las siguientes personas:
Tu artista preferido. Tu profesor o director. 2) Escribe una lista de posibles preguntas que te formularan en una entrevista cerrada. Tambin escribe una lista de posibles preguntas que te haran en una entrevista abierta.
Tipos Tipos de entrevistas de entrevista

Segn la relacin: entrevistador-entrevistado
1. FORMAL/CER DA ESTRUCTU DA
2. INFORMAL/ABIERTA NO ESTRUCTU DA
Pregunta directa y cerrada, ya predeterminada.
Actitud del entrevistador, mecnica e inquisidora.
Ejemplo: Por qu piensa as?
Preguntas abiertas no estructuradas.
Actitud del entrevistador, conversacional (ameno, cordial) y creativo.
Ejemplo: Cmo siente? Qu piensa del cambio climtico?
3. MIXTA Empleo de preguntas estructurada y no estructuradas.
4. SOLUCIN DE PROBLEMAS El entrevistador plantea un problema hipottico para que el entrevistado lo resuelva. Se mide creatividad, inteligencia, liderazgo y actitud.
5. DE CHOQUE El entrevistador cuestiona constantemente a travs de preguntas polmicas. Se valora la reaccin actitudinal bajo presin.
UNIDAD 1
Resumen
El mundo virtual es el invento del siglo XX que ha transformado la ciencia, la informacin y la vida del ser humano contemporneo. La Internet nos proporciona la informacin del mundo en forma rpida, instantnea y simultnea. Existe diferencia entre un texto lineal y un texto virtual; el primero tiene soporte fsico (libre),y el otro es electrnico. Un texto normal es una manifestacin verbal concreta con intencin comunicativa dentro de un determinado contexto, su lectura es lineal o secuencial. En cambio, el texto virtual es la manifestacin tridimensional creada con recursos multimedia como la computadora, su lectura es multisecuencial. Una de las principales caractersticas del texto virtual es su multidimensin, que significa que hay ms informacin colateral que puede acceder en el mismo texto. El objetivo principal de una entrevista es conocer el sentir, el pensar y el actuar de una persona cuya informacin incida en la vida social de los dems. Dos sugerencias para hacer un anlisis de textos virtuales son estas: ser crticos e interpretar los discursos virtuales y, adems, consultar varias fuentes de informacin para verificar la objetividad del texto. Segn Cassany es necesario formar lectores crticos para que analicen e interpreten todos los textos de informacin que se presentan en el acto comunicativo. La entrevista es una dinmica interpersonal entre dos personas que persiguen un solo objetivo, conocer el punto de vista del entrevistado con respecto a un tema en particular. Todas las entrevistas son diferentes, no hay un modelo ideal de ellas.
41
UNIDAD 1
Autocomprobacin
qu es importante tener una actitud crtica frente a 3 1 Por la los textos virtuales? Porque. . .
a) No toda la informacin es verdadera. b) La informacin debe ser dosificada. c) Puede influir de manera negativa en la persona. d) Todas las anteriores respuestas son correctas.
Y dgame, le gustara pensar as?. Esta pregunta se da en una entrevista a) Cerrada e informal. b) Formal y cerrada. c) Informal y abierta. d) Ninguna de las anteriores. Una forma para verificar la objetividad de una informacin de los textos virtuales es esta: a)Buscar otras fuentes de informacin. b)Comparar las imgenes de las diferentes pginas web. c)Remitirse al diccionario de la Real Academia Espaola. d)Buscar otros hiper textos de mayor veracidad.
Un beneficio del uso de textos virtuales es esta: a) Que proporciona informacin acadmica. b) Comunicarse con cualquier persona en el mundo. c) Permitir actualizar conocimientos. d) Todas las anteriores respuestas son correctas.
2020: EDUCACIN TRIDIMENSIONAL

S! En el ao 2020 la educacin ser tridimensional, virtual y metafsica, segn un informe del Gobierno norteamericano (Eduardo Martnez, 2003). Ellos estiman que en la escuela el aprendizaje ser en vivo. Es decir, el joven a travs de una computadora, interactuar con mundos virtuales y entornos simulados que le permitir ver, or y tocar los objetos virtuales o viajar en el tiempo para interactuar con los hechos de la historia. Este nivel de experiencia de aprendizaje estimular an ms la curiosidad cientfica y la creatividad acadmica e impulsar el avance del conocimiento humano.
Soluciones
1. a
2. d
3. c
4. a
Primera Unidad
Leccin 5
Motivacin
CMO ES UNA ENTREVISTA DE TRABAJO?
mo es una entrevista de trabajo? Crees que todas las entrevistas son iguales? Has asistido a una entrevista Cmo ser tu primera entrevista? En esta leccin trataremos de ayudar para que, poco a poco, y luego con tu experiencia, puedas responder a estas preguntas.
Indicadores de logro
Redactars y dramatizars una entrevista de trabajo enfatizando los pasos previos, proyeccin de la imagen (actitud personal, vestuario, voz y puntualidad).
Qu es una entrevista de trabajo?

Es un dilogo con preguntas y respuestas sobre temas profesionales, formativos y personales, en el cual tanto la persona entrevistadora como la entrevistada intentan resolver sus inquietudes.
Fases y pasos seguir en una entrevista

a) Introduccin.
Cules son las expectativas del entrevistador?

Conocer el perfil psicolgico, social y laboral del entrevistado. Valorar la oferta laboral que ofrece el entrevistado. Encontrar a una persona que supla la necesidad de la empresa o institucin.
Recepcin previa del currculum vtae. Saludo y presentaciones. Conversacin introductoria. Objetivos y dinmica de la entrevista. La formacin y los estudios. La experiencia profesional. Las cuestiones personales. Las condiciones laborales deseadas. Aclaracin de dudas. Despedida.
b) Desarrollo. Preguntas y respuestas sobre:
Cules son las expectativas del entrevistado?

Obtener un empleo. Mejorar sus ingresos econmicos o sus oportunidades de crecimiento personal y profesional. Lograr estabilidad y prestigio laboral.
Glosario Prfil: conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
c) Cierre.
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UNIDAD 1 Fases de la entrevista

moderado). Si usas pantalones procura que no sean extremadamente ajustados. En el vestido o blusa, evita escotes pronunciados, y los accesorios llamativos. Hombres: Viste camisa preferentemente de manga larga y pantaln formal, ambos limpios y bien planchados. De preferencia usa corbata. Lleva los zapatos bien lustrados. Obvia pantalones de lona (jeans), camisas deportivas; y si tienes barba, rasrate. Debes presentarte a la entrevista con la confianza y la seguridad de que la empresa te ha escogido como posible candidato, y que te quiere conocer en mayor profundidad. Debes presentar durante los primeros minutos de la entrevista, Adopta una actitud positiva y coherente respecto de las preguntas de la entrevista.
Primera fase: introduccin

a)Recepcin previa del currculum vtae
Una vez hayas entregado o presentado tu currculum, la empresa se comunicar contigo y determinar el da, hora y lugar para la entrevista. Evita cambiar la fecha asignada, excepto cuando hayas adquirido un compromiso previo. Investiga con tiempo la ubicacin del lugar para que estimes el tiempo de llegada. Infrmate sobre la empresa, o entra a su pgina web. Repasa bien tu currculum y la carta de presentacin enviadas en el momento de solicitar el empleo, porque son los documentos que el entrevistador tendr como referencia para formular las preguntas. Aprndete fechas, trayectoria de estudios y de tus trabajos anteriores. Es importante llegar a la entrevista con media hora de anticipacin. Procura presentarte al lugar sin sntomas de cansancio agotamiento y nerviosismo. Lleva contigo una agenda, un lapicero y documentos de identificacin. Pero sobre todo, lleva otra copia de tu currculum vtae. La presentacin personal es muy importante, consideras las siguientes sugerencias en el vestuario formal: Mujeres: Presntate con un traje formal. Usa medias y zapatos cerrados y de tacn (alto o
UNIDAD 1
b)Saludo y presentaciones
Demuestra seguridad en ti mismo, mira directamente a los ojos del entrevistador. Acta en forma educada y cordial. Emplea las frases de cortesa: Buenos das, Disculpe, Por favor, Muchas gracias. Saluda a quien te entrevista con un apretn de manos, con seguridad. Deja que te platique y escchale con atencin. Trtalo de usted. Evita contestar con monoslabos. No hagas alarde de ti. Procura dialogar y romper el hielo. Aborda temas comunes y sencillos como el clima, y nunca platiques sobre la poltica, la religin, a menos que sobre ello sea la entrevista. Objetivos y dinmica de la entrevista Te explicarn la razn de la entrevista, los pasos a seguir y las pruebas que te realizarn. Muchas veces se llevan a cabo ms de dos entrevistas, esto es para llegar a realizar las pruebas psicolgicas, tcnicas o acadmicas. S sincero al decir que careces de experiencia, pero enfatiza tu inters y disposicin para aprender.
Segunda fase: desarrollo

Preguntas y respuestas Las preguntas que se llevan a cabo durante una entrevista se dividen por bloques temticos; sin embargo, ello no significa que siempre se tenga que hacer preguntas de todos y cada uno de los bloques y tampoco que se tenga que efectuar el mismo nmero de preguntas por bloque. Tambin, el tipo de preguntas corresponde al tipo de entrevista, ya sea abierta o cerrada; sin embargo, siempre surge alguna pregunta cuya respuesta desconoces, y por lo tanto debes ser sincero y manifestar que ignoras la respuesta. Algunas clases de preguntas susceptibles de aparecer en una entrevista de trabajo son las siguientes:
Glosario Bloques: apartados, divisiones.
Susceptible: sensible a cambios o impresiones; quisquilloso.
45
UNIDAD 1
Experiencia profesional y perspectivas de trabajo Describe tu trayectoria profesional. Qu consideras lo ms importante en un trabajo? Qu reas de trabajo te gustan ms? Qu significa para ti hacer un buen trabajo? Describe tu empresa ideal. Cul ha sido tu peor experiencia en un trabajo? Crees que afecta en algo tu falta de experiencia? Cmo sers dentro de diez aos? Preguntas sobre la empresa Qu conoces de nuestra empresa? Hay alguna actividad que te llame la atencin ms que otra? Qu puesto de nuestro organigrama escogeras, si pudieras elegir? Personales Qu cualidad crees que te define mejor? Consideras que tienes algn defecto? Qu fracaso te ha afectado ms? Cules son las decisiones ms difciles que has tomado en tu vida? Qu esperas de la vida? Qu grado de desarrollo personal buscas en un empleo como este? Consideras que podras trabajar con personas que no son de tu agrado? Tu formacin con respeto al rea profesional Por qu elegiste estudiar esta carrera? Qu cursos has realizado? Qu curso te ha gustado ms y por qu? Si tuvieras que volver a empezar tus estudios, qu carrera elegiras? Qu has hecho durante los dos ltimos aos para mejorar tu formacin? Otros temas Confas en tu capacidad para el trabajo? Qu pelcula has visto recientemente? Qu crees que define a un buen coordinador de equipos de trabajo? Tienes alguna pregunta? Qu aprendiste de otra gente? Puedes identificar los conocimientos que adquiriste de otros expertos? Si en el transcurso de la entrevista, el entrevistador no aborda temas como sueldo, prestaciones (seguro social y mdico, bonos, extras, etc.), deducciones y funciones a desempear, t debes formularlas en una forma respetuosa. Si te pregunta por el sueldo que pretendes no tengas miedo o pena en manifestarlo, ests en tu derecho, pues valoras tu trabajo, experiencia y responsabilidad. Sin embargo, procura con anterioridad investigar los sueldos de esta empresa o averigua por dnde oscilan los sueldos actualmente.
Glosario Organigrama: forma de organizacin.
Oscilar: movimiento; vaivn: van y vienen.
UNIDAD 1
Actividad
Describe tu Entrevista ideal. Toma en cuenta las tres fases: introduccin, desarrollo y cierre.
Tercera fase: cierre

No dudes en formular preguntas con respecto a lo expuesto. Al finalizar la entrevista ponte a la disposicin del trabajo, demuestra entusiasmo en ser parte de esa empresa o institucin. Recomendaciones generales Las pruebas a realizar como exmenes tericos, prcticos, psicolgicos y profesionales dependen de los requisitos que la empresa o institucin necesite. Procura ser sincero con toda la informacin que proporciones y haz comentarios positivos de tus expectativas, metas laborales, acadmicas, etc. Algunas acciones que no debes realizar en una entrevista laboral son sentarte en el borde de la silla o silln, sentarte incorrectamente en la sala de espera, masticar chicle, mantener encendido el celular o mirar tu reloj constantemente. Hablar mal de tu antiguo trabajo, de tu jefe anterior o de tus compaeros. Actitudes que denotan nerviosismo como morderse las uas, rascarse la nariz o tocarse el pelo. Despus de la entrevista de trabajo Evala la impresin general que te ha producido la empresa y el puesto de trabajo ofrecido. Se han cumplido tus expectativas? Si es as, ahora es el momento de esperar a que te llamen. Si eso no ocurre, no te desanimes, pues tu oportunidad llegar pronto. Lo importante es aprender de cada una de las entrevistas para que en la siguiente entrevista puedas presentarte con ms seguridad y mejores argumentos a tu favor. Evala los puntos positivos y negativos del encuentro. Cules han sido tus mejores y tus peores respuestas? Has dudado o te has puesto nervioso con algn tema? Cul ha sido tu actitud? Evalate y saca el mximo provecho de esa entrevista.
Glosario Psicolgico: estudios de la mente y la conducta. Estudio de la personalidad.
Tcnico: conocimientos tericos sobre un arte, oficio, creencia.
47
UNIDAD 1
Pruebas o exmenes de aptitudes Despus de una entrevista de trabajo, sers citado para que realices una evaluacin psicotcnica que consiste en distintas pruebas que exploran la conducta y descubren aptitudes de una persona. Debes estar atento para comprender perfectamente las instrucciones. El tipo de test y el nivel de dificultad utilizado depende del cargo y de la empresa que ofrece el empleo. Estas pruebas suelen ser largas y requieren concentracin, por esta razn te recomendamos una actitud de tranquilidad, sin nerviosismo. Por lo general, para realizar cada prueba, quien la aplica establece un tiempo lmite. Lo mejor es leer en forma detenida lo que se pide y no precipitarse al contestar. Entre los tipos de pruebas que son aplicadas estn las de personalidad y las intelectuales. Tambin estn la de razonamiento abstracto, actitud verbal, numrica, espacial, atencinconcentracin, los test proyectivos y los cuestionarios de personalidad. Los test intelectuales evalan las capacidades intelectuales bsicas para la realizacin de tareas concretas relacionadas con el puesto de trabajo. Las pruebas psicotcnicas que se utilizan para evaluar el intelecto son cuestionarios con respuestas cerradas (por ejemplo: s o no). En ese momento se debe estar atento para comprender perfectamente las instrucciones, siguiendo las normas dictadas por el examinador. A medida que avanza la prueba, tambin ir aumentando tu confianza en la misma. Cuando te encuentres en la evaluacin debes centrarte en el test y olvidarte del resto de personas. Asimismo, tienes que leer con atencin los enunciados completos, sin olvidarte de ninguna alternativa de respuesta. El objetivo es llegar al final de la prueba, pero es importante pensar las respuestas detenidamente Si es posible, puedes dejar las preguntas ms difciles para el final. No es recomendable hacer ms que lo estrictamente necesario. Utiliza el sentido comn, a veces las respuestas ms sencillas son las correctas. En funcin de las exigencias del puesto de trabajo, la personalidad del candidato ser ms o menos determinante en la seleccin. Hay aspectos generales de la personalidad que se valoran en cualquier puesto de trabajo, como la adaptacin social, la capacidad de iniciativa, o el nivel de madurez y la responsabilidad.
Glosario Abstracto: alejarse de la realidad y dedicarse a la que se tiene a la mente.
Proyectivo: imagen que se visualiza en el futuro.
UNIDAD 1
Actividad
Dramatiza una entrevista con una compaera o con un compaero, ten presente los requisitos de presentacin a una entrevista. Pero sobre todo, considera las actitudes y posturas correctas que reflejan tu personalidad.
Resumen
El objetivo principal de una entrevista laboral es conocer el perfil del candidato para la oferta laboral ofrecida por la empresa o institucin. Toda entrevista laboral provoca tensin y nerviosismo en el entrevistado, sin embargo estos sentimientos deben ser controlados en forma madura y adecuada. Es necesario durante una entrevista de trabajo establecer una ambiente donde predomine la cortesa, el respeto y, lo ms fundamental, el profesionalismo de cada uno de los participantes. Toda persona que aspire a una plaza de trabajo debe prepararse psicolgicamente, y tambin debe documentar bien sus datos personales, acadmicos y laborales. La presentacin personal debe ser formal, adecuada. Una actividad dentro de la primera fase o introduccin de la entrevista dice que debes llegar a ella con tiempo y sin sntomas de cansancio o nerviosismo. Durante la segunda fase o de desarrollo, las preguntas que realiza el entrevistador pueden ser abiertas o cerradas. Y al finalizar la entrevista, durante la fase final, no dudar en preguntar los temas que no se abordaron en ella, por ejemplo el salario. Los tipos de test o pruebas que someten al entrevistado son de carcter psicolgico, tcnicos y prcticos. No obviar que la sinceridad de un entrevistado adquiere valor significativo para el entrevistador.
49
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Identifica la respuesta correcta. Por qu la presentacin formal es un requisito fundamental en una entrevista? Porque a) Refleja la imagen fsica del entrevistado/a. b) Representa la personalidad y seriedad del entrevistado/a. c) Debe llegar presentable a los ojos del entrevistador. d) Refleja el gusto por la moda.
Por qu es importante tener una actitud crtica frente al internet? Porque a) No toda la informacin es verdadera, objetiva y seria. b) La informacin debe ser dosificada para procesarla. c) Puede influir negativamente en la persona. d) Todas las anteriores respuestas son correctas.
es la importancia de una entrevista laboral? 2 Cul Conocer gustos y preferencias del entrevistado.
a) b) Obtener informacin laboral y personal del
del uso de Internet es: 4 Un Pbeneficio roporciona informacin acadmica, cientfica,

a)
entrevistado. c) Obtener informacin del entrevistado. d) Deben conocerse ambas personas.
cultural, etc. b) Permite comunicarse con cualquier persona en el mundo. c) Permite actualizar las noticias del mundo. d) Todas las anteriores respuestas son correctas.
ENTREVISTA DE TRABAJO POR INTERNET

Con la tecnologa de punta, hoy en da ya se desarrollan entrevistas de trabajo por Internet. Tanto el entrevistador como el entrevistado acuerdan el da y la hora para comunicarse a travs de la cmara-vdeo y llevar a cabo la entrevista, claro con previa entrega del currculum vtae y la seleccin respectiva. Cul es el objetivo? Ahorrar tiempo, esfuerzo y espacio, tanto para el entrevistador como para el entrevistado.
Soluciones
1. b
2. b
3. d
4. d
Solucionario
Leccin 1 Actividad 1 Lectura de un texto del Popol Vuh Actividad 2 a) b) El collar, plumajes de quetzal, guilas y jaguares, jades y ajorcas preciosas son elementos de riquezas propios de la cultura precolombina por ser representativos de la naturaleza de Amrica. Por tanto, son smbolos divinos, poseerlos significa tener sabidura, fuerza, el poder. c) El adjetivo calificativo es prncipes y la intencin del poeta es exaltar el valor real y noble de cada uno de los elementos que le generan poder. d) Soy rico; me fijo en sus rostros; Reno el collar; Poema 2 Estoy embriagado.
Semejanzas
En un principio slo exista el mar y el cielo. Todo estaba en tinieblas y en completo silencio. Las divinidades se encuentran en el agua. El ser o seres superiores deciden unir esfuerzos para crear. Verbalizan la creacin: Hgase la tierra La creacin se realiz por etapas.
Diferencias
En el Popol Vuh existen varios dioses creadores y formadores; en la Biblia slo hay un Dios. En la Biblia se cre primero la luz y en Popol Vuh la tierra. En la Biblia la creacin dur 7 das.
poema 2.
a) La conjuncin es la y. Por ejemplo: y lloro y me aflijo y pienso y digo. b) Le teme a la muerte. El poeta llora porque presiente el fin de su raza. El temor que prevalece es el temor a la muerte, al fin o destruccin de su pueblo. Demuestra la visin fatalista del pueblo maya-quich.
Actividad 3 Produccin de textos con o sin intencin literaria. Leccin 2 Actividad 1 Trabajo de investigacin. Actividad 2 1. Fragmento de Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Pg. 75. a) Cristianos si porque su objetivo no era evangelizar. b) Entraron a la felicsima isla para hacerla poblar. c) de ellas: La de preposicin de lugar o procedencia. Y ellas es un pronombre femenino. d) Toman como referencia el nombre de su pas, Espaa. e) Bastantes islas, bonitas y llenas de personas nativas. 2. Fragmento de Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. Pg. 82. a) vide: vi de. Vi: del verbo ver. De: preposicin de lugar o procedencia b) Huan de los espaoles a los montes y sierras porque los espaoles los perseguan con perros feroces para matarlos a mordidas. c) extirpadores y capitales enemigos del linaje humano, d) Lebrel significa perro europeo de caza que destrozaban a los hombres y se lo coman. f) mataba los indios algunos cristianos con justa razn y santa justicia,
b) Corazn del cielo significa lo que permite la vida, el rgano vital. Huracn: Fuerza natural dotado de energa, la luz. Interpretacin: La luz que da la vida. Actividad 3
poema 1.
1. Luch, dobleg, mat y rindi a miles de hombres de diferentes reinos en nombre del rey. 2. Subalterno, de menor rango, despectivo. Ollantay es de menor rango. 3. La clase social, l es un plebeyo y su hija es una princesa, de origen noble.
Actividad 4 Poema 1 Soy rico, Yo, el seor Netzhualcoyotl. a) Emisor: poeta Palabras: Soy; yo; el seor; reno.
51
Solucionario
Actividad 3: Trabajo de investigacin. Actividad 4 a) Rima # 1: is, n. #2: al, en. #7: en, al. #8: ana, ata. #12: enas,alas. #13: ido, ada. #14: ar, aga. b) Mtrica Estrofa #4: Octoslabos cabales sin aplicacin de licencias ni ley del acento final. Estrofa #5 Segundo verso se aplica ley del acento final; en el tercero hay diresis y el cuarto hay hiato en y en (disuelve la sinalefa). Estrofa #7 En el primer y segundo verso se aplica ley del acento final; y en el tercer y cuarto verso hay hiato en si os. Estrofa #10 Todas son octoslabos cabales excepto el cuarto verso, y se aplica la ley del acento final. Estrofa #15 En todos los versos se aplica la ley del acento final. Estrofa #17 Todas son octoslabos cabales excepto el tercer verso donde se aplica licencia: hiato. c) Cinco adjetivos: Estrofa #3: liviandad y diligencia. Estrofa #5: necia. Estrofa #11: enfado. Estrofa #16: aficin. Verbos conjugados: combats, vuestras, espantis, culpis, d) Dos ejemplos de hiprbaton: 1) la que vuestro amor pretende/ la que pretende vuestro amor. 2) Dan vuestras amantes penas/vuestras amantes dan pena. e) Dos ejemplos de aliteracin: 1) la que cae de rogada o el que ruega de cado. f) Dos ejemplos de calambur: 1) si no os admite, es ingrata,/y si os admite, es liviana. g) Dos anttesis: 1) si la que es ingrata ofende, /y la que es fcil culpis. 2) la que peca por la paga /o el que paga por pecar? Dos smiles: 1) Con el favor y el desdn/tenis condicin igual/ quejndoos, si os tratan ma/l burlndoos, si os quieren bien. Actividad 5 Trabajo de investigacin. Leccin 3 Actividad 1 Elaboracin de un esquema. Actividad 2 2. Cdigo verbal (V) o no verbal (NV): 1. V; 2. NV; 3. NV; 4. NV; 5. V. Actividad 3 B) Di a qu tipo de cdigo verbal o no verbal pertenecen: 1. NV 2. V 3. V 4. V 5. NV 6. NV 7. NV 8. NV 9. NV. 10. V 11. NV Actividad 4 Resumen. Actividad 5
E1. Di a qu clase de signos (cono, ndice o smbolo)

pertenecen las siguientes imgenes: 1. cono 2. ndice 3. icono. 4. ndice. 5. smbolo.
Actividad 6 Estructura gerrquica Leccin 4 Actividad 1 Redaccin de una carta. Actividad 2 1. Trabajo de grado. Actividad 3
Lista de preguntas.
Leccin 5 Actividad 1
Descripcin de una entrrevista.

Actividad 2 Dramatizacin de una entrevista.
Proyecto
En el desarrollo de esta Unidad, t has escrito una serie de textos en forma creativa, donde manifiestas los contenidos adquiridos en estas lecciones, as como tambin las habilidades y destrezas que tienes para la escritura. A continuacin la lista de los trabajos realizados en esta Unidad: Relatos sobre la creacin del mundo llamada Mi creacin: Una breve estrofa de diez versos sobre el sentimiento de la creacin. Descripcin de costumbres salvadoreas: Las fiestas de mi pueblo. Importancia de los signos: Los signos en nuestro diario vivir. Redaccin de una carta a un amigo sobre los textos virtuales. La entrevista ideal. Ahora debes organizar junto a tus compaeros y tu profesor el Primer certamen artstico-literario de la seccin Cmo?
1. Participarn todos los alumnos del grado en la hora clase de la materia de Lenguaje, y si quieren invitar a 2. Dividir las funciones de cada grupo en ambientacin y participacin. 3. Ambientacin: Arreglar el saln de clases con los pupitres en crculo y al frente un pupitre para el lector del
amigos o familiares, es opcional.
trabajo creativo de turno. O bien, solicitar a la institucin el uso de un saln grande (multiusos), biblioteca o auditorio. Escribir un rtulo de bienvenida al primer certamen. Tambin pueden sentarse en el suelo del saln y ambientar entre cada participacin con msica de fondo o intervencin con guitarra de alguien que toca y canta. 4. Participacin: Escoger tres escritos (de los seis elaborados) y leer, al azar o voluntario, frente a todos, previamente ensayado. O bien, declamar, contar o dramatizar los textos creativos que has escrito. 5. Los tres escritos creativos seleccionados deben ser los mejores elaborados, segn tu criterio y el del profesor que te evalu0.
53
Recursos
Literatura precolombina, del descubrimiento, conquista y colonia
1. Roque, Consuelo. Mtodos de anlisis, tcnicas y figuras literarias. 2. edicin. El Salvador, 1988. 2. Shimose, Pedro. Historia de la literatura latinoamericana. Editorial Playor, S.A. Madrid, 1989. 3. Veirav, Alfredo. Literatura hispanoamericana. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina. 1973. 4. www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaaborigen/literaturamaya.asp 3. Popol Vuh. Quichs de
Guatemala Referencias a la cultura, literatura maya-quich html.rincondelvago.com/popol-vuh_quiches-de-guatemala.html 5. Conceptos Poderosos: Netzhualcyotl EL REY POETA segunda parte.
Lenguaje, Lenguaje y habla

1. Lenguaje, lengua y habla. Laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-y-habla 2. Lengua castellana y literatura: Gua de recursos del rea de lengua y literatura para profesores y alumnos de
enseanza secundaria.
El signo lingustico
1. html.rincondelvago.com/el-signo-linguistico.html 2. www.rinconcastellano.com/tl/comunicacion.html 3. mintegia.webcindario.com/el-signo-linguistico.phpPalabras exclamativas e interrogativas.
La entrevista
1.ww.oficinatreball.net/socweb/export/sites/default/socweb_es/ciutadans/orientacio_feina/entrevista/
index.html 2. www.entrevistadetrabajo.com/Seccion2.asp?Id_Sec=142&id=32
Uso de Internet
1.MARTNEZ, M. (1997): El ordenador en la enseanza de Lengua y Literatura. Especialidades de 2. BOTELLA BONILLA, E. y FARIAS CIFUENTES, M. I. (1995): Sistemas de comunicacin verbal y no 3. TERCEIRO, J.B. (1996): Sociedad digital. Del homo sapiens al homo digitalis. Madrid.Alianza. 4. Entrevista a Daniel Cassany.Tomado de El Pas digital, Montevideo viernes 28 de marzo de 2008. 5. Con Daniel Cassany, autor de Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea, entrevista por Silvana Tanzi, 6.CASSANY, Daniel. (2005). Navegando con timn crtico, Cuadernos de Pedagoga, 352, 36-39. 7. CASSANY, Daniel. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Anagrama.
humanidades. Madrid. UNED.
verbal. Madrid, PNTIC.
tomada del semanario uruguayo Bsqueda, 22/06/06.
ECO, Umberto. (2006) Los riesgos de Wikipedia, LEspresso. Versin castellana: La Nacin, Argentina, 29-106.http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=775943.

Leng y Lit - 11u1

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MDULO 1

Carlos Mauricio Funes Cartagena

Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa

Eduardo Badia Serra

Herlinda Hndal Vega

Lorena Duque de Rodrguez

Renzo Uriel Valencia

Alexander Granados Paz

Magdalena del Carmen Lucero

Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem

Lenguaje Unidad 1 Literatura de Amrica Precolombina, del descubrimiento, la conquista y la colonia

Matemtica Unidad 1 Sucesiones, tcnicas de conteo y funciones exponenciales

Ciencias Naturales Unidad 1 El trabajo cientfico y los fluidos

Estudios Sociales Unidad 1 Conozcamos las ciencias sociales

Ingles Unidad 1 Meeting famous people around the world

De los naturales a los enteros

Sptimo Grado - Matemtica 57

Sptimo Grado - Matemtica 59

Expresa la longitud del rbol en cm:

34 cm. b) 340 cm. c) 3400 cm. d) 34000 cm.

3.2 dm b) 32,000 dm c) 320 dm d) 3200 dm

El prefijo kilo significa:

Cien veces. Diez veces. c) La milsima parte. d) Mil veces.

0.483 m 483 m c) 4.83 m d) 483 m

EVOLUCIN DEL METRO

96 Matemtica - Sptimo Grado

6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Sptimo Grado - Matemtica 97

Largo Altura de una persona La altura de una moneda

90 Matemtica - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 63

100 Matemtica - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 99

Unidad 1 Literatura de Amrica precolombina, el descubrimiento, la conquista y la colonia.

Comunicacin literaria Reflexin sobre la lengua

Comunicacin oral y escrita

Lenguaje, lengua y habla

Fonema, sonido y letras

Descubrimiento, conquista y colonia: el Barroco

Caractersticas de la literatura precolombina

Desarrolla lo que se te pide con base en la lectura del fragmento anterior.

c) Compara las versiones de los mayas y los hebreos (Gnesis)

La produccin de textos con o sin intencin literaria

UNIDAD 1 Gua de anlisis estructural de Ollantay. Escena 7.

Escena 7 (Pachacutic y Ollantay solos) Ollantay

a) Desarrolla lo que se te pide.

Glosario Netzhualcyotl: palabra de origen nhuat que significa: coyote de ayuno.

en la faz de la tierra. embarazada.

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

Amrica: la literatura del descubrimiento y la conquista

Visin justificada por el mundo espaol

a) Trabaja en el cuaderno de Lenguaje y desarrolla una breve

2. Lee un fragmento de la Brevsima relacin de la

a) Cul es el calificativo que enmarca la caracterstica de

a) La palabra castellana vi se escriba en dos slabas (vide).

La literatura colonial de Amrica: El barroco

Intelectual lite econmica y profesional.

LA NUEVA SOCIEDAD COLONIAL DE AMRICA SIGLO XIX

Catlica Smbolo de unificacin y control de la vida colonial.

Los escritores barrocos de Amrica

UNIDAD 1 Redondilla Hombres necios (1691)