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INSTITUTO PEDAGGICO SUPERIOR JUAN DEMSTENES AROSEMENA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA DE LA EDUCACIN BSICA TECNOLOGIA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL

ASIGNATURA: TECNOLOGIA APLICADA A LA EDUCACIN

ESTUDIANTE: ANEL RODRIGUEZ CDULA: 9-744-2147

PROFESOR: JULIN GONZLEZ Q.

GRUPO: 1.2

INTRODUCCION
Los materiales didcticos engloban medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y de aprendizaje, en un contexto educativo sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de forma ms fcil a la informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de actitudes y valores.

La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseados con otros propsitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Veamos algunos ejemplos de ambos: "un libro de texto es un medio didctico", mientras que un procesador de textos o una presentacin realizada

LAS GUIAS DE ESTUDIO

LAS GUIAS DE ESTUDIO

DEFINICION: La Gua de estudio es una de las herramientas que hemos introducido en el Mdulo de contenidos de Webct y la ayuda principal del alumno para preparar la asignatura. Tanto en el Master como en el curso de Especialista, cada asignatura cuenta con una de estas Guas de estudio preparadas por los docentes de cada curso. Estas guas cuentan con una introduccin a la materia de estudio, una descripcin de los objetivos de la asignatura, as como una explicacin detallada de cmo preparar el temario: se sealan las pginas que es preciso trabajar, la documentacin complementaria con la que ampliar vuestros conocimientos, etc Pensando en los alumnos menos familiarizados con Internet, hemos elaborado esta Gua de estudio de modo fcil e intuitivo.

El material se presenta clasificado por temas, cada uno de los cuales cuenta con un ndice navegable por epgrafes. En el caso de que la bibliografa recomendada se encuentre disponible entre la documentacin del curso, encontraris enlaces a los textos legales, artculos, etc. al final de cada epigrafe.

Tambin podis acceder desde las mismas Gua a los ndices de la bibliografa obligatoria de cada asignatura de modo que, antes de comprar el texto, podis conocer el contenido del material que tendris que trabaja

TIPOS DE GUIAS DE ESTUDIO

Guas de Motivacin: Utilizar imgenes o textos que permitan a los alumnos y alumnas a realizar una reflexin frente a un determinado tema, permitindoles de esta forma nuevos estados de motivacin. Por ejemplo: Compromiso acadmico. Proyeccin laboral. Valores (responsabilidad, honestidad, amabilidad) .Es la ms comn de las guas. Presenta nuevos conceptos a los alumnos.

Requiere de la ayuda del profesor para explicar y aclarar conceptos. Cuenta generalmente con textos, imgenes y ejercicios. Puede ser evaluada en la medida que se considere que los alumnos estn por primera vez frente a los contenidos. Guas de Comprobacin: La finalidad principal es poder verificar el correcto uso de conceptos y habilidades por parte los alumnos. Puede incorporar ejercicios de completacin, asociacin y preguntas de alternativa. Debe ser una gua que contemple tiempo de desarrollo y revisin. Guas de Sntesis: Son guas que sirven como resumen de una unidad y que permiten al alumno tener una visin global de lo que se ha tratado en varias clases. Un esquema con los conceptos principales o un listado de definiciones pueden se una buena alternativa. Guas de Aplicacin: Son guas cuya intencin es practicar algn concepto o procedimiento a travs de actividades. Los alumnos en el ejercitar irn adquiriendo mayor dominio de lo que se le solicita. Es necesario que la gua de aplicacin considere los tiempos de concentracin y el modelado previo por parte del docente.

Guas de Estudio: Se pueden considerar guas de estudio aquellas que le permiten al alumno realizar un trabajo de aprendizaje ms autnomo sobre un tema ya conocido y tratado en clases. Guas de Lectura: La intencin principal de este tipo de gua es facilitar lectura complementaria al alumno. Puede usarse para ejercitar, simplemente la lectura, o para ampliar algn tema que se est revisando en clases.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION Ten presente los 3 objetivos que estn estrechamente ligados con la creacin de una gua efectiva de estudio: Condensar todos los materiales de estudio en secciones manejables. Identificar, explicar y demostrar la relacin entre ideas y conceptos. Crear ejemplos prcticos que se aplican al material en situaciones reales. Recopila toda la informacin que necesitas para crear una gua de estudio. Debes incluir los libros de texto, notas de clase, trabajos y los materiales de estudio que te fueron proporcionados. Para crear guas de estudio para los exmenes finales, tambin debes incluir todas las pruebas que has realizado de la materia en cuestin.

Identifica los principales conceptos que debes incluir en la gua de estudio. Estos se pueden encontrar en los materiales de estudio que has recopilado. Haz una lista de informacin de apoyo y sobre los hechos relacionados con los principales conceptos que deben incluirse en tu gua de estudio. Elige un formato de gua de estudio. Ten en cuenta la materia que se estudia y cmo puede organizarse mejor el material de la asignatura y mejorarse el nivel de comprensin y el estilo de aprendizaje. Hay diferentes tipos de gua de estudio, cada uno con un formato que puede adaptarse a diferentes temticas y estilos de aprendizaje: Mapas conceptuales. Estos incluyen cuadros de ideas principales, conectados de acuerdo a la relevancia (cronolgica o de otro tipo), que se relacionan con los materiales que poseemos sobre las ideas principales. Este mtodo de gua de estudio proporciona una buena representacin visual de cmo el material de la asignatura encaja perfectamente para dar una visin total del concepto. Cuadros comparativos. Estos se realizan, por medio de tablas de comparacin, cuando es necesario comparar o contrastar un grupo de ideas. Por ejemplo, una tabla de comparacin de diferentes especies de plantas sera una lista de nombres de plantas y, en otra casilla, dedicaramos una casilla en la que constara una lista de plantas del mismo reino, familia y gneros.

Tarjetas. Puedes crear tarjetas en el que condenses determinada informacin sobre conceptos clave. T debes seleccionar qu es lo ms importante a la hora de estudiar y reflejarlo en estas tarjetas. Escribe un concepto clave en cada una de las fichas y, seguidamente, en la parte posterior, escribe los hechos que deseas asociar a esos conceptos clave. Diagramas. Un diagrama es ideal para representar visualmente determinados procesos o procedimientos. stos comienzan con un concepto principal y se organizan de izquierda a derecha de manera que pone de relieve factores clave en el orden en cmo se suceden. Lneas de tiempo. Es bueno para esbozar una serie de eventos por orden cronolgico. Las lneas de tiempo son recursos muy utilizados en Historia, poltica y en la Biologa. Tests de prueba. Son pruebas en las que se incluyen preguntas similares a las que estaran en la prueba real. Crea una gua de estudio, ya sea en uno o varios formatos, usando los conceptos principales y secundarios de los materiales que debes estudiar. Es posible elaborar una gua en papel, a mano, o usar el ordenador, mediante hojas de clculo o un programa especializado en hacer guas de estudio y en organizar la informacin.

APORTES COMO ANEXOS

MODULO DE

MODULO DE APRENDIZAJE

DEFINICION Los mdulos de aprendizaje se utilizan para empaquetar y presentar contenido, as como para permitir a los profesores organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender su utilidad, podemos asociarlos al concepto de unidad didctica. A su vez, en un mdulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de contenidos como elementos, actividades y pruebas.

Las unidades didcticas se pueden modificar del mismo modo que cualquier otro elemento dentro del rea de contenido. Los contenidos de un mdulo de aprendizaje se aaden y administran del mismo modo que los de una carpeta o un rea de contenido. El mdulo de aprendizaje es un contenedor o "recipiente" donde se aaden otros tipos de contenidos, como por ejemplo archivos. Los profesores pueden aadir carpetas y subcarpetas a un mdulo de aprendizaje para darle una estructura jerrquica al contenido. La jerarqua es una vista esquemtica que aparece en el ndice. En funcin de cmo lo configure el profesor, los alumnos podrn ver el contenido del mdulo de aprendizaje de dos formas distintas: Con una secuencia: Los materiales se ven en un orden concreto. Los alumnos progresan por el contenido en el orden definido por el nmero situado junto a cada elemento de contenido y no pueden avanzar a una pgina de la unidad de aprendizaje sin haber visualizado la pgina anterior. Sin secuencia: Los materiales se ven en el orden que desee el alumno.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU

ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION A la hora de elaborar los mdulos de aprendizaje hay que tener muy presentes las siguientes premisas:

formacin. DE QU PARTES CONSTA? El mdulo estar compuesto por: 1. Introduccin/Gua introductoria: es el eje conductor del mdulo de aprendizaje y va orientando al estudiante a travs de su recorrido por el mismo. En la introduccin debemos incluir:

arios.

utilizar un mapa conceptual, esquema, diagrama que un listado de contenidos).

parte del mdulo. Podemos hacerlo a travs de un diagrama o de forma textual. Por ejemplo: Inicialmente estudiars la teora que rige el fenmeno de la dilatacin trmica a travs del visionado de un video titulado:

dilatacin trmica de slidos y lquidos. Para ello dedicars unos 20 minutos. Seguidamente resolvers un ejercicio prctico en donde utilizars la ecuacin de la dilatacin trmica lineal aplicada a un caso prctico real. Para ello vers un ejercicio resuelto a travs del video titulado aplicacin de la dilatacin trmica lineal de un slido. Ejercicio prctico y posteriormente realizars el ejercicio que se adjunta en el apartado TAREAS. La duracin total propuesta para este ejercicio prctico es de 45 minutos. Por ltimo realizars un examen tipo test donde se abordan cuestiones de teora del fenmeno de la dilatacin trmica y de sus ecuaciones bsicas junto con otras cuestiones de tipo prctico y numrico. El examen se puede resolver en 15 minutos. 2. Explicacin/Desarrollo del contenido. El contenido debe crearse en la plataforma POLIFORMAT, teniendo en cuenta que dicho contenido no consiste en un simple listado de enlaces a objetos de aprendizaje (polimedias, videos y/o laboratorios virtuales) ya realizados. El profesor deber guiar al alumno en su aprendizaje, utilizando ejemplos aplicados de su titulacin concreta, favoreciendo controversias, llamadas de atencin, etc. que despierten el inters y mantengan la atencin del alumno. 3. Actividad prctica. Debe permitir la aplicacin prctica de los contenidos. Tambin puede servir como evaluacin del mdulo.

4. Resumen del mdulo. Para realizar el resumen podemos recurrir (igual que en la introduccin) a un mapa conceptual, esquema, o cualquier tipo de organizador que sintetice todo el contenido del mdulo. 5. Evaluacin. Para la evaluacin del mdulo podemos utilizar la actividad prctica anterior (punto 3), o bien elaborar un examen para este fin a travs de la herramienta Exmenes Los mdulos de aprendizaje formarn parte de una unidad. Por tanto, dentro de PoliformaT se crear una unidad de contenido y dentro de la misma el mdulo de aprendizaje (tambin puede crearse el mdulo como una unidad en PoliformaT directamente). Este mdulo contendr los apartados explicados (introduccin, desarrollo, actividad, resumen y evaluacin) que se crearn a nivel de seccin de contenido y despus se diferenciarn subniveles con los iconos correspondientes disponibles en PoliformaT (vase el foro de creacin de contenidos dentro de Zona de ayuda).

Recomendaciones ara los alumnos y la asignatura en la que va a ser impartido.

horas de duracin) con los alumnos.

actividad prctica y/o evaluacin y resumen).

no como ficheros que se suben a PoliformaT o un enlace a una pgina HTML.

o Si se van a utilizar objetos de aprendizaje ya publicados en RIUNET (http://riunet.upv.es) se deber acceder al repositorio y localizar los ms pertinentes. Una vez localizado el objeto, se copiar la direccin URL del mismo para su posterior enlace dentro del mdulo. o Si se van a elaborar objetos de aprendizaje nuevos para el mdulo, es conveniente enviarlos a docencia en red, antes de hacer el mdulo. OJO! si los objetos utilizados NO SON APTOS, el mdulo NO SER APTO.

que: o Vayan precedidos de explicaciones adicionales que contextualicen los objetos dentro del mdulo en cuestin. o Se enlacen desde PoliformaT, puesto que all el alumno ya est identificado en la Intranet y, por lo tanto, no tendr problemas en visualizarlo. o Se abran en otra ventana de modo que, una vez abiertos, permitan continuar la navegacin en el mdulo.

que instalar, en su ordenador, otros programas y sin tener que abrir, en cada apartado, un documento o ficheros anexados.

profesor navegue por l (con la opcin del visor) para comprobar que resulta cmoda la visualizacin del mismo y que todos los enlaces funcionan y no aparecen errores como por ejemplo el siguiente: El recurso requerido () no est disponible.

APORTES COMO ANEXOS