UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES EXTENSION TAPACHULA LIC.

EN PEDAGOGIA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI EXTENSION TAPACHULA

ASIGNATURA: SITUACION SOCIOECONOMICA POLITICA Y CULTURAL DE MEXICO. CRDITOS: 12 SEMESTRE: TERCERO H/TEORA : 6 CARRERA: PEDAGOGIA H/PRACT. : 0 ANTECEDENTES: NINGUNO.

1. PRESENTACION. Es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de gnero para fomentar el respeto a la diversidad y a la diferencia; impulsando la convivencia armnica en el entorno social. La educacin contribuye al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja. Esto exige considerar el papel de lo socialmente adquirido, la movilizacin de su acervo cultural y la capacidad de aprender permanentemente para contribuir a la formacin de los individuos con una slida formacin social y cvica. Si bien la asignatura contribuir al desarrollo de las competencias genricas, cada una de ellas tiene una participacin especfica. No olvidemos que la asignatura de Situacin Socioeconmica, Poltica y Cultural de Mxico favorece de manera amplia el desarrollo de dichas competencias, por ejemplo: cuando las alumnas y los alumnos avanzan en su desarrollo como individuos autodeterminados y cuidan de s al enfrentar las dificultades que se les presentan y al resolver problemas; cuando son capaces de tomar decisiones de manera crtica; cuando expresan y comunican sus ideas respecto a la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos; cuando analizan las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento y valoran las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos a partir de evidencias cientficas; cuando evalan argumentos o eligen fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; cuando aprenden de forma autnoma y revisan sus procesos de construccin del conocimiento social (metacognicin) para relacionarlos con su vida cotidiana; cuando mantienen una actitud proclive a la interculturalidad y respetuosa de la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; finalmente, cuando trabajan en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer alternativas de solucin a los problemas de su pas.
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As mismo, se pretende que el alumno maneje la informacin socio poltica, econmica y cultural que da sustento a la vida del Mxico de hoy, y le permite explicarse la educacin como un proceso determinado y condicionado por los factores anteriores. Se partir de la era Cardenista haciendo nfasis en el Estado Capitalista, Poltica Obrera; el capitalismo y la Reforma Agraria. De la Unidad Nacional al Desarrollo Estabilizador: desarrollo extensivo de 1940 a 1960. Movimientos Sociales; ferrocarrileros, mdico, magisterial, de la guerrilla y el de 1968. La cultura en Mxico, la inversin extranjera. Del desarrollo compartido a la poltica de libre comercio: desarrollo compartido y la apertura democrtica. La economa y la petrolizacin. Fin del liderazgo poltico e inicio del liderazgo tecnocrtico. La crisis econmica 82-88. Los efectos de la crisis en los diferentes niveles: econmico, poltico, social, cultural e ideolgico. Privatizacin de empresas por parte del Estado. El Estado y el control social. Modificacin al artculo 4. Constitucional. El nuevo papel de la Iglesia en la formacin social mexicana. Anlisis del Plan Nacional de Desarrollo en vigencia.

Intencin didctica. El profesor de la asignatura debe propiciar que los estudiantes construyan el conocimiento a travs de una interaccin activa coordinada por el docente. Se debe percibir la asignatura como una estrategia de aprendizaje, como un proceso de indagacin y descubrimiento, tendiente a estimular la creatividad y vincular la teora con la prctica, para articular los conocimientos con el proceso de formacin profesional. El docente en su papel de mediador fomentar actividades de aprendizaje o estrategias que impulsen el desarrollo de habilidades de indagacin y bsqueda, previas al abordaje terico de los temas, que faciliten la conceptualizacin, provocar la reflexin y el anlisis de procesos intelectuales complejos (induccin, deduccin, anlisis y sntesis), debe favorecer la metacognicin, potenciar la autonoma, la toma de decisiones, estimular el trabajo colaborativo y contribuir a la interaccin personal.

2. COMPETENCIAS A DESARROLLAR. COMPETENCIAS GENRICAS: Competencias instrumentales Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de NTICs. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

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Competencias interpersonales Capacidad para trabajar en equipo. Capacidad crtica y autocrtica. Compromiso tico. Respeto hacia los dems. Competencias sistmicas Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Liderazgo. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Iniciativa y espritu emprendedor. Bsqueda de logro

COMPETENCIAS ESPECFICAS. Elaborar un trabajo final sobre una novela o representacin escnica en la que se refleje la situacin o problemas sociales, econmicos, polticos, educativos y culturales que vive actualmente nuestro pas, llevndolo a la realidad en que vivimos, de algn perodo analizado en clase.

3. OBJETIVO GENERAL. Proporcionar al alumno los elementos necesarios para que de manera cientfica analice dentro de un marco terico conceptual algunos de los procesos socio econmicos, polticos y culturales de Mxico, contenidos en los bloques histricos a partir del perodo post revolucionario.

4. COMPETENCIAS PREVIAS. Las adquiridas en las materias de Economa Poltica y Situacin Socioeconmica Poltica y Cultural de Amrica Latina de la lnea de formacin general del Plan de Estudios de la Licenciatura en Pedagoga. Manejar conceptos bsicos tericos. Reconocer las semejanzas y diferencias entre cada aspecto: social, econmico, poltico, cultural y educativo. Aplicar herramientas de la comunicacin oral y escrita. Desarrollar habilidades de comprensin de la lectura. Aplicar los conocimientos tericos metodolgicos en el desarrollo de videos documentales. Gestionar informacin (busca, organiza, analiza y sintetiza informacin).

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Generar escritos acadmicos de su rea de conocimiento (capacidad de anlisis). Utilizar Tecnologas de la Informacin en el desarrollo de trabajos acadmicos.

5. CONTENIDOS TEMATICOS (Unidades de aprendizaje). UNIDAD I: Estructuracin del sistema poltico y econmico. Objetivo de la unidad I: El educando conocer las causas y planteamientos de los nuevos modelos econmicos y sus repercusiones en el mbito social y cultural de Mxico, adems de conocer los diferentes medios de comunicacin y el origen del mexicano. 1.1 La era cardenista (1934-1940). (Pgs. 411-421) 1.2 Tres presidentes distintos y un rgimen poltico. (Pgs. 191-197) 1.3 Los medios: the truth is out there. (Pgs. 2-6, ANTOLOGIA) 1.4 Orgenes del ser mexicano. (Pgs. 7-12, ANTOLOGIA) 1.5 Los sectores econmicos en Mxico. (Pgs. 170-215) 1.5.1 Estructura de los sectores econmicos en Mxico. (Pgs. 170-171) 1.5.2 Sector primario o agropecuario. (Pgs. 172-194) 1.5.3 Sector industrial o secundario. (Pgs. 194-210) 1.5.4 Sector servicios o terciario. (Pgs. 210-215) 1.6 Mxico de 1910 a 2005: el show debe continuar. (Pgs. 13-21, ANTOLOGIA)

UNIDAD II: El Estado: Estabilidad, Desarrollo y Democracia. Objetivo de la unidad II: El estudiante analizar la evolucin de la poltica econmica, el proceso de industrializacin, el crecimiento econmico y su repercusin socio cultural en el pas durante el perodo, adems de la democracia mexicana y su presidencialismo. 2.1 El Estado. (Pgs. 48-51 y 65-77) 2.1.1 Generalidades. (Pgs. 48-51) 2.1.2 El Estado mexicano. (Pgs. 65-67) 2.1.3 Estructura jurdica del Estado mexicano. (67-68) 2.1.4 Estructura y funcin de los poderes polticos. (Pgs. 68-77) 2.2 La democratizacin mexicana. (Pgs. 114-127) 2.2.1 La democracia. (Pgs. 114-120)
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2.2.2 Mxico: el largo camino hacia la representacin plural. (Pgs. 120-126) 2.2.3 La democracia mexicana al comienzo de un nuevo siglo. (Pgs. 126-127) 2.3 El capitalismo en Mxico, Marco histrico. (Pgs. 145-168) 2.3.1 El modelo de crecimiento hacia afuera. (Pgs. 145-147) 2.3.2 La etapa de crecimiento hacia afuera en Mxico (1880-1938). (Pgs. 147149) 2.3.3 El modelo de crecimiento hacia adentro. (Pgs. 149-150) 2.3.4 La etapa de crecimiento hacia adentro en Mxico (1938-1988). (Pgs. 150159) 2.3.5 El modelo neoliberal. (Pgina 159) 2.3.6 El neoliberalismo en Mxico. (Pgs. 160-168) 2.4 La Presidencia: dioses, demonios y anexas. (Pgs. 23-27, ANTOLOGIA)

UNIDAD III: Crisis del capitalismo intensivo de desarrollo y el Neoliberalismo. Objetivo de la unidad III: Se pretende que el alumno analice las directrices del estado y la sumisin de las clases trabajadoras al capital monopolista y pueda comprender entre la problemtica que surge a raz del capitalismo. Adems se analizar la nueva poltica econmica difundida por el Estado ante la crisis y el mal llamado liberalismo social. 3.1 Surgimiento y agudizacin de la crisis en Mxico (1970-1982). (Pgs. 29-59, 89114, ANTOLOGIA) 3.1.1 Antecedentes del Desarrollo Compartido y Alianza para la Produccin. (Pgs. 29-32) 3.1.1.1 Desequilibrios econmicos. (Pgs. 32) 3.1.1.2 Crisis agrcola. (Pgs. 33-34) 3.1.1.3 Crisis financiera, desequilibrios en la balanza comercial e ineficiencia de la planta industrial. (Pgs. 34-35) 3.1.1.4 Desequilibrios regionales y de la planta productiva. (Pgs.36) 3.1.1.5 Deuda pblica. (Pgs. 36-38) 3.1.1.6 Desequilibrios polticos. (Pgs. 38-41) 3.1.2 El Modelo de Desarrollo Compartido. (Pgs. 42-43) 3.1.2.1 Los objetivos del Desarrollo Compartido. (Pgs. 43-44) 3.1.2.2 Causas del fracaso del Modelo de Desarrollo Compartido. (Pgs. 44-47) 3.1.2.3 Especulacin y fuga de capitales. (Pgs. 47-50) 3.1.3 La Alianza para la produccin. (Pgs. 50-51) 3.1.3.1 Los objetivos de la Alianza para la Produccin. (Pgs. 51-52) 3.1.3.2 Causas del fracaso de la Alianza para la Produccin. (Pgs. 5257)
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3.1.4 La relacin de Mxico con los organismos financieros internacionales. (Pgs. 57-59) 3.1.5 Reforma Educativa. (Pgs. 89-91) 3.1.6 Instituciones sociales. Pgs. 91-96) 3.1.7 Los programas asistenciales y la atencin al campesinado. (Pgs.96-101) 3.1.8 La Apertura Democrtica. (Pgs. 101- 104) 3.1.9 Reforma Electoral. (Pgs. 105-114) 3.2 El Nuevo Orden Econmico Internacional a partir del Modelo Neoliberal. (Pgs. 115-135 y 185-203) 3.2.1 El Modelo Neoliberal. (Pgs. 115-118) 3.2.2 Postulados del neoliberalismo. (Pgs. 118-122) 3.2.3 Globalizacin econmica. (Pgs. 122-123) 3.2.4 Formacin de bloques econmicos. (Pgs. 124-127) 3.2.5 Poltica y Programas de Ajuste Econmico. (Pgs. 128-135) 3.2.6 El rescate financiero (el proceso del FOBAPROA). (Pgs. 185-192) 3.2.7 Los programas asistenciales en el Modelo Neoliberal. (Pgs. 192-203) 3.3 Relaciones econmicas internacionales. (Pgs. 246-269)

6. SUGERENCIAS DIDCTICAS (desarrollo de competencias genricas). El profesor debe: El proceso o desarrollo del curso debe enfocarse en el participante, conducindolo de lo sencillo a lo complejo y de lo familiar a lo desconocido. Fomentar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Utilizar videos documentales de apoyo como: Zapata Vive, La Decena Trgica Adis a la Izquierda, Los Dueos de la Democracia, La Vida en Mxico en el Siglo XX, Guerra e Imgenes, La Expedicin Punitiva y pelcula como Su Alteza Serensima. Relacionar los contenidos de la asignatura con el desarrollo sustentable y el manejo tico en las prcticas de la profesin. Fomentar la participacin activa y permanente de todos los alumnos para ello se recurrir a diferentes modalidades de trabajo. Fomentar el anlisis y las discusiones de los temas que se trabajarn en clase. Fomentar la prctica de la escritura y redaccin. Elaborar portafolio de evidencias.

7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN. La evaluacin de la asignatura se har con base en el siguiente desempeo:

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Noticias (2) Elaboracin de trabajos: Mapas conceptuales, cuestionarios y resumen Exmenes Exposicin por equipo (1) Presentacin del trabajo final: Novela o representacin escnica 8. BIBLIOGRAFIA.

15% 30% 16% 19% 20%

Gloria M. Delgado de Cant. Estructuras Polticas, Econmicas y Social , Mxico, Editorial Perrazo Prentice Hall, 2da. Edicin, Pgs. 48-51, 65-77, 114-127, 145-168, 170-215, 246-269. UUC-Kib Espadas Ancona, Guadalupe Reyes Domnguez, Ivn Vallado Fajardo; Estructura socioeconmica de Mxico , Mxico, Editorial Nueva Imagen S.A. C.V., 2da. Edicin, Pgs. 53-114, 115-135, 185-205. Denise Dresser, Jorge Volpi, Mxico lo que todo ciudadano quisiera (no) saber de su patria, Editorial Nuevo Siglo Aguilar, Primera reimpresin: mayo 2006, Pgs. 1746, 77-106, 107-132, 233-268. LANNI Octavio. El estado capitalista en la poca de Crdenas. Mxico, Editorial Era, serie popular No. 51, 1987, pp. 95 107, 122 146. ANGUIANO, Arturo. El Estado y la poltica obrera del cardenismo. Mxico. Editorial Era, 1976, pp. 75 105. Tello, Carlos. Sobre la desigualdad en Mxico, en Mxico a fines del siglo. Jos Joaqun Blanco y Jos Woldenberg (comp.) Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Fondo de Cultura Econmica, 1995. P.p. 7-62. CALDERON SALAZAR, Jorge. Mxico, crisis y dependencia. Mxico. Editorial Enlance, 1990. Pp. 13 64. GONZALEZ CASANOVA, Pablo, Et. Mxico ante la crisis. Mxico Editorial siglo XXI, 1990.

Alonso Aguilar M. Estado, capitalismo y clase en el poder en Mxico . Editorial nuestro tiempo. Miguel Quiroz Prez, Lucino Gutirrez Herrera. Carranza a Salinas , Otras razones en el ejercicio del poder en Mxico. Leopoldo Sols. La realidad econmica mexicana retrovisin y perspectivas. Editorial siglo XXI.
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Jess lechuga, Fernando chafes. Estancamiento econmico y crisis social en Mxico, 1983 1988. Tomo II sociedad y poltica, Editorial Casa Abierta. J. Silvestre Tendel, Nicols Ballesteros. Problemas y poltica econmica de Mxico II y I. Editorial Interamericana.

Noticias (2) Mapas conceptuales, cuestionarios Mapas conceptuales (4) 10% Cuestionarios (6) 10% Videos 10% Exmenes Exposicin por equipo (1) Bicentenario Independencia Novela Noticias (12%). Portafolio de evidencias (24%).

12% 30%

12% 15% 11% 20%

Utilizar un cuaderno especficamente para la materia, en la primera hoja anotar la evaluacin del curso y adems en cada rbrica anotar como se deben de entregar las actividades a realizar. En una hoja realizar o pegar el mapa conceptual a mano, dejar una hoja en blanco para pegar el mapa conceptual pero ya elaborado en computadora con el programa Cmap Tools, en total van a ser 4 mapas conceptuales, al final de cada mapa conceptual realizar un glosario de mnimo 5 palabras por tema por clases. No dejar espacio en las hojas de cuaderno y tampoco pegar hojas que no correspondan. Posteriormente escribir a mano los cuestionarios por cada punto que se vean en clase o actividades que se realicen. Exposiciones (15%). Las exposiciones contendr las siguientes rbricas por orden de importancia de menor a mayor: 1. Entregar un reporte de la exposicin impreso una semana antes de la exposicin que contendr lo siguiente: (valor 3 puntos) Folder tamao carta (cualquier color). Hoja de presentacin
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Desarrollo del tema (mnimo 5 hojas). Conclusin del tema (mnimo 1 hoja). Bibliografa. Examen (mnimo 10 preguntas seguida de sus respuestas). Elaborado en computadora y con las hojas engrapadas. Material didctico o de apoyo a utilizar en la exposicin, ya sea can, proyector de acetatos o material elaborado en cualquier tipo de papel. (valor 1 puntos) 3. Exposicin oral y que dominen el tema en el cual debern interactuar con sus compaeros. (valor 5 puntos) 4. Calificar examen y entregar en la fecha sealada. (valor 1 punto)

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