PEDAGOGIA Y CURRCULO

CAPITULO 1 TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE 1. EL CEREBRO HUMANO

1.1. LOS HEMISFERIOS CEREBRALES 1.2. FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE HUMANA

2. LOS PROCESOS COGNITIVOS

2.1. LA ATENCIN 2.2. LA PERCEPCIN 2.3. LA MEMORIA 2.4. EL PENSAMIENTO 2.5. EL LENGUAJE

3. EL APRENDIZAJE
3.1. EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO 3.2. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO 3.3. CONTENIDOS O TIPOS DE APRENDIZAJE

4. TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

4.1. TEORAS CONDUCTISTAS 4.1.1. TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV 4.1.2. TEORA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL DETHORNDIKE Y SKINNER

4.2. TEORAS COGNOSCITIVISTAS 4.2.1. TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN DE GAGNE A. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN SEGN ROEDERS 4.2.2. TEORAS ESTRUCTURALISTAS A. TEORAS EVOLUTIVAS a) b) c) TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER TEORA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DEFEUERSTEIN B. TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

4.3. TEORAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL

4.3.1. TEORA DEL APRENDIZAJE BASADO EN LA OBSERVACIN DE BANDURA 4.3.2. TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

5. LAS TEORAS PSICOLGICAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEANZA

Y ELAPRENDIZAJE

6. LAS TAXONOMAS DEL APRENDIZAJE Y LOS APORTES DE BLOOM:

COGNITIVO,AFECTIVO Y PSICOMOTOR

7. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER

A. LOS OCHO TIPOS DE INTELIGENCIA

8. TEORA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

A. COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

9. TEORA DE LA COMUNICACIN Y EL PROCESO EDUCATIVO

9.1. EL PROCESO DE LA COMUNICACIN Y EL PROCESO EDUCATIVO

CAPITULO II CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS

1. CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS: VISIN GENERAL
1.1. COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGGICOS 1.2. MODELOS PEDAGGICOS

2. PEDAGOGA TRADICIONAL
2.1. CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA TRADICIONAL 2.2. CRTICA A LA ESCUELA TRADICIONAL

3. PEDAGOGA SOCIAL O HISTRICO CRTICA

3.1. COMPONENTES DEL MODELO PEDAGGICO SOCIAL 3.2. MARX Y ENGELS Y LA EDUCACIN 3.3. EL PARADIGMA DE LA "TEORA SOCIOHISTRICA" 3.4. EL PARADIGMA DE "LA PEDAGOGA LIBERADORA"

4. PEDAGOGA ACTIVA O ESCUELA NUEVA

4.1. EL PARADIGMA DE "LA ESCUELA NUEVA" 4.2. COMPONENTES DE LA PEDAGOGA ACTIVA

4.3. CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA ACTIVA 4.4. EJES DE LA PEDAGOGA ACTIVA 4.5. TERICOS DE LA ESCUELA NUEVA A. JHON DEWEY B. OVIDEO DECROLY C. CELESTIN FREINET D. MARIA MONTESSORI 4.6. CRTICA A LA PEDAGOGA ACTIVA

5. PEDAGOGA CONDUCTISTA O TECNISISTA (TRANSMISIONISTA)

5.1. CONCEPCIONES BSICAS DEL MODELO CONDUCTISTA 5.2. CRTICAS AL MODELO CONDUCTISTA

6. PEDAGOGA PERSONALIZADA
6.1. PRINCIPIOS BSICOS DE LA PEDAGOGA PERSONALIZADA 6.2. CARACTERSTICAS DEL MODELO PERSONALIZADO 6.3. CARL ROGERS

7. PEDAGOGA CONCEPTUAL O COGNITIVA (PROGRESISTA)

7.1. RETOS A LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI 7.2. EL PARADIGMA DEL "ENFOQUE COGNITIVO" 7.3. FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA CONCEPTUAL 7.4. PLANTEAMIENTOS DE LA PEDAGOGA CONCEPTUAL 7.5. FORMAS DE PENSAMIENTO. 7.6. ACERCA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS CUADRO COMPARATIVO DE LAS CORRIENTES PEDAGGICASCONTEMPORNEAS

8. EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGGICO
8.1. EL APRENDIZAJE SEGN EL CONSTRUCTIVISMO 8.2. EL PARADIGMA DEL "ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA" 8.3. FUNDAMENTOS DEL CONSTRUCTIVISMO 8.4. PRINCIPIOS DE APRENDIZAJES CONSTRUCTIVISTAS 8.5. APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO 8.6. LIMITACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO 8.7. CRTICAS AL MODELO CONSTRUCTIVISTA

CAPITULO III

CURRCULO - DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUACIN BSICA REGULAR

1. EL CURRCULO
1.1. ARGUMENTO ETIMOLGICO 1.2. CONCEPCIONES SOBRE EL CURRCULO 1.3. CONCEPCIN DEL CURRCULO EN LA EBR 1.4. PLANOS DEL CURRCULO 1.5. EL CURRCULO DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO 1.6. EL CURRCULO Y LA TECNOLOGA EDUCATIVA

1.7. CURRCULO Y PLAN DE ESTUDIOS 1.8. EL CURRCULO Y LOS MODELOS PEDAGGICOS 1.9. TIPOS DE CURRCULO 1.10. MODELOS CURRICULARES

2. EL CURRCULO TRADICIONAL
2.1. EL CURRCULO TRADICIONAL Y SUS MANERAS DE REALIZARSE 2.2. IMPACTOS DEL CURRCULO TRADICIONAL

3. EL CURRCULO INTEGRAL
3.1. UN NUEVO CURRCULO CONGRUENTE CON LA CONCEPCIN DE LA EDUCACIN 3.2. LA COMPLEJIDAD DEL CURRCULO INTEGRAL 3.3. FORMAS DE ORGANIZAR EL CURRCULO INTEGRAL 3.4. EL CURRCULO INTEGRAL EN LOS NIVELES PREVIOS A LA EDUCACIN SUPERIOR 3.5. LOS COMPONENTES DEL CURRCULO 3.6. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

4. DISEO CURRICULAR
4.1. TEORA CURRICULAR

5. PLANIFICACIN CURRICULAR
5.1. DISEOS CURRICULARES DE AULA

6. EL CURRCULO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

6.1. FUENTES DEL CURRCULO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA 6.2. CONCEPCIN DE EDUCACIN (EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA)

6.3. CONCEPCIN DE CURRCULO (EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA) 6.4. EL CURRCULO POR COMPETENCIAS

7. LOS PILARES DE LA EDUCACIN 8. LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO 9. EL ACUERDO NACIONAL 10. EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS 2005-2015 11. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) AL 2021

12. DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

I. LA EDUCACIN BSICA REGULAR (EBR)
1. ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR 2. DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS FUNDAMENTOS

3. PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL 2021 4. LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES 4.1. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR 4.2. TEMAS TRANSVERSALES 4.3. LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES

II. REAS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

1. REAS DEL CURRCULO 2. LOS VALORES EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR 3. LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR 3.1. DIVERSIFICACIN CURRICULAR 3.2. INSTANCIAS DE GESTIN EDUCATIVA DECENTRALIZADA EN LAS QUESE DIVERSIFICA EL DCN 3.2.1. 3.2.2. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULARREGIONAL ORIENTACIONES DE LA INSTANCIA LOCAL PARA LADIVERSIFICACIN CURRICULAR

3.3. ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR (EDUCACINPRIMARIA)

4. PLAN DE ESTUDIOS 4.1. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 5.1. ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES 5.1.1. 5.1.2. CALIFICACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CALIFICACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

5.2. CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPITENCIA 5.3. PROGRAMA DE RECUPERACIN PEDAGGICA O EVALUACIN DERECUPERACIN 6. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 6.1. LA TUTORA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA 6.2. LA TUTORA EN LOS NIVELES EDUCATIVOS

13. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

13.1. EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL

CAPITULO IV DIDCTICA - METODOLOGA EDUCATIVA

1. LA DIDCTICA
1.1. DEFINICIN DE DIDCTICA 1.2. CARCTER CIENTFICO DE LA DIDCTICA 1.3. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA DIDCTICA

2. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
2.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS A. ESTRATEGIAS DE APOYO B. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE C. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 2.2. ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE LOS MTODOS 2.3. MTODOS DE ENSEANZA 2.4. LOS MEDIOS 2.5. LOS EVENTOS 2.6. ESTILOS DOCENTES

2.7. ESTILOS DE APRENDIZAJE 2.8. LA METACOGNICIN

3. METODOLOGA EDUCATIVA
3.1. METODOLOGA 3.2. METODOLOGA EDUCATIVA 3.3. EL MTODO A. CARACTERSTICAS DEL MTODO 3.4. CLASIFICACIN DE LOS MTODOS PEDAGGICOS A. POR SU FORMA DE RAZONAR B. EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS C. EN CUANTO A LA GLOBALIZACIN

4. MTODOS ACTIVOS
4.1. UBICACIN EN EL CAMPO DE LA METODOLOGA 4.2. ORIGENES Y UBICACIN EN LA EDUCACIN ACTUAL 4.3. EN QU CONSISTEN LOS MTODOS ACTIVOS? 4.4. PRINCIPIOS 4.5. PASOS O SECUENCIA DE LOS MTODOS ACTIVOS 4.6. FUNDAMENTOS 4.7. CARACTERSTICAS 4.8. CUL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIN DE MTODOS ACTIVOS? 4.9. CUL ES LA FUNCIN DE LOS ALUMNOS? 4.10. TIPOS DE MTODOS Y PROCEDIMIENTOS ACTIVOS A. INDIVIDUALES B. COLECTIVOS C. GLOBALIZADOS D. NO GLOBALIZADOS ____________________________________________________________________________

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
5.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS A. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE B. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA 5.2. PRINCIPALES ESTRATEGIAS METODOLGICAS

6. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE 7. PROCESOS PEDAGGICOS

8. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
8.1. QU ES UNA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA? 8.2. PARA QU UNA ACTIVIDAD SEA SIGNIFICATIVA QU CONDICIONES DEBECUMPLIR? 8.3. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 8.4. OPERACIONALIZACIN DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 8.5. PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
9.

ORIENTACIONES METODOLGICAS (EDUCACIN PRIMARIA)

CAPITULO V EVALUACIN EDUCATIVA

1. EVALUACIN EDUCATIVA 2. CONCEPTO DE EVALUACIN
2.1. CONCEPCIONES O ENFOQUES DE EVALUACIN 2.2. FUNCIONES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA A. FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES B. FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LA ENSEANZA 2.3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN

3. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

3.1. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA 3.2. EVALUACIN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4. EL PROCESO METODOLGICO DE LA EVALUACIN (FASES DE LA EVALUACIN)

4.1. DEFINICIN DEL ENFOQUE DE EVALUACIN 4.2. PLANEAMIENTO DE LA EVALUACIN 4.3. EJECUCIN DE LA EVALUACIN 4.4. EVALUACIN DE LA EVALUACIN

5. ETAPAS DE LA EVALUACIN (PROPSITOS DE LA EVALUACIN)

5.1. EVALUACIN INICIAL (DIAGNSTICA) 5.2. EVALUACIN DE PROCESO (FORMATIVA) 5.3. EVALUACIN FINAL (SUMATIVA) 5.4. METAEVALUACIN

6. TIPIFICACIN DE LA EVALUACIN

6.1. LA EVALUACIN POR SU GENERALIDAD A. EVALUACIN CUANTITATIVA B. EVALUACIN CUALITATIVA 6.2. LA EVALUACIN POR LOS SUJETOS A. AUTOEVALUACIN B. COEVALUACIN C. HETEROEVALUACIN 6.3. LA EVALUACIN PEDAGGICA (FUNCIN PEDAGGICA) A. EVALUACIN DIAGNSTICA B. EVALUACIN FORMATIVA C. EVALUACIN SUMATIVA 6.4. EVALUACIN POR SU MORNOTIPO

7. TCNICAS DE EVALUACIN

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
8.1. REQUISITOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 8.2. CONDICIONES NECESARIAS PARA LA CONSTRUCCIN DE INSTRUMENTOSDE EVALUACIN 8.3. REPRESENTATIVIDAD Y SIGNIFICATIVIDAD DE LOS INSTRUMENTOS 8.4. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS A. PRUEBAS OBJETIVAS B. PRUEBAS DE ENSAYO O COMPOSICIN C. PREGUNTA (PRUEBA) ORAL D. MAPAS CONCEPTUALES 8.5. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL REA AFECTIVA (ACTITUDES) A. LAS TCNICAS DE OBSERVACIN B. ESCALAS TIPO LIKERT C. ESCALAS DE DIFERENCIAL SEMNTICO D. TCNICAS SOCIOMTRICAS E. ESCALAS DE CALIFICACIN F. LISTAS DE COTEJO

9. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA ENSEANZA (DEL DOCENTE)

9.1. FUNCIN DE LA EVALUACIN DOCENTE 9.2. LOS PARMETROS DE REFERENCIA 9.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 9.4. TIPOS DE INSTRUMENTOS

10. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN (EDUCACIN PRIMARIA)

10.1. FORMULACIN DE INDICADORES (DE EVALUACIN) Y NIVELES DE LOGRO

PEDAGOGA Y CURRCULO
ASPECTOS COMPLEMENTARIOS
1. LA INTELIGENCIA
1.1. DEFINICIN 1.2. FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA 1.3. TEORAS DE LA INTELIGENCIA 1.4. MEDICIN DE LA INTELIGENCIA

2. LA NEUROCIENCIA
2.1. TEORAS QUE EXPLICAN EL DESEMPEO DEL CEREBRO

3. ENFOQUE DE LA PEDAGOGA CLASICA

3.1. ROUSSEAU 3.2. MAKARENKO

4. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO DE ERICSSON

4.1. LA TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON A. ETAPAS DEL CICLO VITAL O ESTADIOS PSICOSOCIALES

5. LA ESCUELA INTELIGENTE (DAVID PERKINS) 6. EDGAR DALE

EL CONO DE EXPERIENCIA

7. TEORA DEL DESARROLLO MORAL

7.1. TEORA DE PIAGET 7.2. TEORA DE KOHLBERG 7.3. TEORA DE GILLIGAN

8. TEORAS CONTEMPORNEAS DEL APRENDIZAJE

8.1. TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A. NEWELL B. MAYER C. PASCUAL LEONE

9. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

9.1. QU SON LOS RECURSOS EDUCATIVOS? 9.2. TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC)

10. EDUCACIN INCLUSIVA Y PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD

10.1. REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL 10.2. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

A. PROBLEMAS GENERALES B. PROBLEMAS ESPECFICOS a) La Dislalia b) La Disartra c)

La Tartamudez

d) El Tartajeo e) La Afasia f)
La Dislexia

g) La Disgrafa h) La Discalculia i) j) l)
La Disortografa La Afona

k) La Aprosexia
Trastornos de atencin-concentracin 10.3. REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

11. EL PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE APRENDIZAJEAL FINALIZAREL III CICLO 12. DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA Y TCNICOPRODUCTIVA
I. II. III. PRIORIDADES DE POLTICA 2011-2016 MOVILIZACIN NACIONAL POR LA TRANSFORMACIN DE LA EDUCACIN: CAMBIEMOS LA EDUCACIN, CAMBIEMOS TODOSDEL AO LECTIVO 2012 III.I. Organizacin III.II. Matrcula en Educacin Inicial III.III. Matrcula en Educacin Primaria III.IVEducacin Intercultural Bilinge IV. EDUCACIN INCLUSIVA Y SU ARTICULACIN CON LA EBE