Mirando pelculas al derecho y al revs

Estrategias para lograr una mirada flmica reflexiva en las clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Integrantes Estefana Merejo Camila Zubicueta

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Planteamiento del problema

ANTECEDENTES
Las preferencias culturales del pblico chileno tienen al cine en primer lugar (CAEM, 2011). Las audiencias en Chile prefieren el cine de accin, drama, comedia y ciencia ficcin, sobretodo de producciones norteamericanas
(CAEM, 2011).

El MINEDUC incentiva a los colegios a recurrir a las llamadas TICs para la didctica de las clases.

La enseanza de algunas disciplinas mediante el cine han dado buenos resultados.

Las estrategias que se impulsan se reducen a guas y breves cursos de cine en el colegio. Los docentes no estn totalmente capacitados para ocupar todo el potencial del cine en el aula. Los estudiantes no profundizan en sus reflexiones y apreciaciones valricas en materias histricas, geogrficas y sociales.

Los sectores de menos recursos prcticamente no asisten al cine, por tanto desconocen un gran nmero de pelculas. (CAEM, 2009).

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En Chile, la percepcin del cine alude ante todo a un producto de consumo. (CAEM,
2009).

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PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Los estudiantes no cuentan con la preparacin terica ni las motivaciones didcticas que son necesarias al momento de mirar pelculas y reflexionar sobre su dimensin histrica, geogrfica y social de manera crtica y valrica.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Cmo puede un profesor de Historia, Geografa y Ciencias Sociales utilizar el cine en sus clases y lograr reflexiones crticas y valricas en sus estudiantes? Qu estrategias didcticas son las adecuadas para lograr dichos pensamientos? Bajo qu paradigma puede un profesor orientar estas reflexiones? Qu pelculas son las indicadas para lograr esta reflexividad?

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OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL Determinar las estrategias didcticas adecuadas para la reflexin crtica y valrica de los estudiantes de 4 medio, al momento de proyectar pelculas en las clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar propuestas didcticas con respecto al uso del cine, mediante la bibliografa recopilada. Aplicar un paradigma y una estrategia didctica con respecto al uso del cine en el aula, en las clases de Historia. Evaluar la efectividad de una estrategia didctica referente al cine, en cuanto a las reflexiones y apreciaciones valricas y crticas de los estudiantes. 2 >> 3 >> 4 >>

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Justificacin y viabilidad
Inters historiogrfico Tema poco estudiado

Liceo Repblica de Argentina Estudiantes en prctica

Amplio material cinematogrfico

Recursos necesarios estn disponibles

Utilidad didctica
Datos:

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Marco Terico
Concepto de Historia
Ciencia
Disciplina Relato

Los tericos de la relacin Cine Historia

Siegfried Kracauer Marc Ferro Pierre Sorlin

El caso de las Ciencias Sociales Concepto de Cine

Como tcnica o tecnologa Como arte

Robert Rosenstone

Crticas al cine desde la Historia El cine como fuente de la Historia

Como medio de comunicacin

Como industria y ganancia Como expresin social, histrica y geogrfica.

Acercamientos entre Historia y Cine

El cine como disciplina auxiliar de la Historia

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HIPTESIS
El cine es una disciplina que puede entenderse como fuente histrica, geogrfica o como documento social, y al mismo tiempo como un recurso didctico atingente para las clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Su uso depende de la preparacin y la estrategia con la que se aplique, por tanto se puede considerar educativo en la medida que propicie la reflexin crtica y valrica. El cine comercial de comedia, drama y ciencia ficcin, y sobre todo el de origen holliwoodense da la posibilidad de llegar a muchos jvenes y plantear una mirada crtica mediante estrategias cuidadas y orientacin reflexiva por parte del profesor.

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Diseo metodolgico
TIPO DE INVESTIGACIN VARIABLES

Enfoque cuantitativo
Tipo pre experimental Alcance correlacional

Edad de los alumnos (independiente)

Pensamiento crtico (dependiente)

Apreciacin valrica (dependiente)

POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin: 120 estudiantes de 4 medio, del liceo Repblica de Argentina. Muestra: Los 41 alumnos del 4 medio B.

ESTIMULO

Muestra no probabilstica

Preparacin terica y didctica previa a la proyeccin de la pelcula.

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Medicin de variables
Pensamiento crtico Apreciacin valrica

Variables
Hace preguntas cuestionando lo que se expone Establece juicios de valor Indicadores Argumenta sus juicios Identifica los valores que transmite el film Identifica los valores que critica el film Problematiza sobre las normas morales y cdigos que expone el film Traslada los valores que se exponen a una realidad especfica

Traslada el mensaje del film a una realidad especfica

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Recogida de datos
Cuestionario en forma de Gua didctica Escala de apreciacin para el anlisis de los resultados

Procedimientos
Escoger poblacin y muestra Escoger pelcula Preparacin del material didctico

Primera intervencin en el aula: Gua didctica

Anlisis de resultados Segunda intervencin en el aula: preparacin y gua didctica Anlisis de resultados Comparacin de resultados

Conclusiones

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

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Bibliografa
Cmara de Exhibidores de Multisalas de Chile A.G. (CAEM). (2011). El cine en Chile en el 2010. Santiago: CAEM. Cmara de Exhibidores de Multisalas de Chile A.G. (CAEM). (2009). El estado del cine chileno: Diagnstico y propuestas. Santiago: CAEM. Real Academia Espaola. (octubre de 2005). Recuperado el 20 de junio de 2013, de sitio web de R.A.E: http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=edad Sitio web de Edukanda.es. (4 de Agosto de 2010). Recuperado el 20 de junio de 2013, de Edukanda.es recursos formativos en red: http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/940 /page_06.htm Barcelona, G. d. (Diciembre de 2002). liceu.uab.es. Recuperado el 22 de junio de 2013, de Sitio web liceu.uab.es: http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_met_e xper/anal_datos.html Bloch, M. (1991). Introduccin a la historia. Mxico: FCE. Burke, P. (2005). Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histrico. Barcelona: Crtica. Carretero, P. A. (1996). El cine como documento social: una propuesta de anlisis. Ayer, 113 145. Ferro, M. (1980). Cine e historia. Barcelona: Gustavo Gilli. Ferro, M. (1999). Las fuentes de la conciencia histrica. Crisis de la historia o de la disciplina? Signos Histricos, 139 - 152. Ferro, M. (2000). Cmo se ensea hoy da la Historia. En H. d. (Dir.), Historiografa francesa (pgs. 159 - 165). Mxico D.F.: Centro de estudios mexicanos y centroamericanos. Ferro, M. (20 de diciembre de 2009). El cine es una contrahistoria de la historia oficial. (E. Erlij, Entrevistador) Kracauer, S. (1985). De Caligari a Hitler. Historia psicolgica del cine alemn. Barcelona: Paids. Pablo, S. d. (2001). Introduccin. Cine e historia: La Gran ilusin o la Amenaza fantasma? Historia Contempornea, 9 - 28. Rosenstone, R. A. (1997). El pasado en imgenes. El desafo del cine a nuestra idea de la historia. Barcelona: Ariel Historia. Rosenstone, R. A. (2005). La Historia en imgenes/la historia en palabras: reflexiones sobre la posibilidad real de llevar la historia a la pantalla. Istor, 91 - 108. Sampieri, R. H., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana. Sorlin, P. (2005). El cine, reto para el historiador. Istor, 11 - 33. Zubiaur, F. J. (2005). El cine como fuente de la historia. Memoria y Civilizacin, 205.

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