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Dedicatorias

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A mis papas, Jaqueline y Dioscoro, por su paciencia
sus consejos, sus regaños, sus cuidados,
su amistad y por siempre estar conmigo
y aceptarme como soy.

Y también a mi hermano Dioscoro Jesús, por


permitirme darme cuenta que la vida
es sin preocupaciones y que
es un juego para disfrutarlo
eue aunque ya no sea niña
siempre hay que reírse y ver todo
sin problemas.

Agradecimiento
s
2
Para mi Dios que gracias a él estoy aquí y que me dio la paciencia, la
fortaleza para realizar esta tesis y que con su ayuda las cosas son más
fáciles.
Para mis papas que a lo largo de estos 18 años me han cuidado y han
dado lo mejor de ellos para que yo no pase ninguna inconformidad. Que
siempre han estado a mi lado dándome consejos, regaños, abrazos y
aliento cuando los necesito. Porque me dan su apoyo y tienen fe en mi de
que yo puedo lograr las cosas.
Para mi hermanito que me tuvo paciencia para llevar a cabo los
resultados de esta investigación, y además porque él le da la chispa de
alegría a mi vida, con sus juegos y sus ocurrencias.
Para mi maestro Ursino que además de ser mi asesor y apoyarme en
todas las dudas que tuve con este trabajo fue como un amigo que con sus
consejos me ayudo a ver las cosas diferentes y a verme diferente, gracias
a él conozco nuevas cosas de mi que antes eran desconocidas o que yo
no sabía porque me pasaban.
A todos ellos gracias, porque son una bendición en mi vida.

Índice
Capitulo 1.- El contexto de la investigación
1. Planteamiento del problema……………………………………9
2. Objetivos………………………………………………………….13
3. Justificación………………………………………………………14
4. Antecedentes…………………………………………………….15

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Capitulo 2.- Fundamentación
1. Conceptualización……………………………………………….20
2. Historia del desarrollo del conocimiento……………………....24
3. Normatividad……………………………………………………...26
4. Marco teórico……………………………………………………...34
5. Marco de referencia……………………………………………...38

Capitulo 3.- Metodología


1. Hipótesis…………………………………………………………...51
2. Variables…………………………………………………………...53
3. Tipo de estudio…………………………………………………….56
4. Sujetos……………………………………………………………...57
5. Materiales y procedimientos……………………………………..58

Capitulo 4.- Resultados


1. Resumen de resultados………………………………………….60
2. Tipos de análisis………………………………………………….62
3. Procesamiento de datos………………………………………….64

Apartados
Conclusiones……………………………………………………………..80
Sugerencias………………………………………………………………82
Anexos……………………………………………………………………83
Bibliografía

4
Introducción
El presente trabajo es una investigación que habla de un problema que
ha ido aumentando en los últimos años el Síndrome del Emperador que
afecta a los infantes. En él se encuentra un profundo análisis de las
causas de este síndrome así como diversas técnicas preventivas y
eliminatorias
Este trabajo lo realice por diversas razones: la primera es por encargo
escolar porque a si es sujetado el programa de la especialidad de
Laboratorista químico pero gracias a eso me salió interés por estudiar
este problema en los niños y adolescentes.
El contenido del documento se presenta en diversos capítulos. En el
capítulo 1 se muestra el planteamiento del problema estructurado en las
causas probables y posibles soluciones, se incluyen los objetivos para dar
una noción clara de lo que se pretende describir. Asimismo se añade la

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justificación con los argumentos que advierten la utilidad del proyecto y
los antecedentes del tema.
Después, en el capítulo 2, se presenta la información del tema apoyada
en teorías, normas. Además se presentan diversos conceptos para
facilitar la comprensión del documento y una breve historia de las
personas que se han estudiado el tema.
Más adelante, el capitulo 3 muestra los métodos utilizados para la
obtención de resultados, se presenta la hipótesis, las diversas variables,
el tipo de estudio realizado así como los sujetos y los materiales y
procedimientos.
Por último en el capítulo 4, se exponen los resultados en forma de textos
y graficas así como el tipo de análisis utilizados para obtenerlos.
Esta investigación presenta de manera amplia y detallada las
características de un niño tirano y una variedad de medidas para prevenir
y eliminar el síndrome del emperador. Solo falto tiempo para observar
más niños y analizar si las conductas eran repetitivas así como para
hablar con un psicólogo especializado en menores y tener sus
comentarios respecto al tema. Además hubo una limitación en la historia
del desarrollo del conocimiento a causa de falta de información sobre los
años es que diversas personas han estudiado el tema.
Le recomiendo a quien haga investigación sobre el síndrome del
emperador que seleccione niños que presenten estas características y los
observe, también a los papas. Además investigar en libros sobre
conductas infantiles y sobre todo entusiasmo y dedicación para realizar
este tipo de trabajo.

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Capitulo 1
El contexto de
investigación

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1. Planteamien
to del
problema
Cuantas veces no hemos escuchado que alguien abuso de su poder o
que obligo a alguien a realizar algo, creo que muchas, todo esto y mas es
conocido como manipulación. Tiene sus raíces en las primeras épocas de
la civilización: el primer manipulador fue la serpiente cuando le dijo
muchas cosas a Eva con sus promesas. Se sabe que los griegos
perfeccionaron esta conducta pero la llamaron diplomacia, quizá todo esto
de los griegos parezca poco ético, hasta se le puede llamar el lado
oscuro.
El problema es acerca de conductas manipuladoras, es decir un abuso
del poder. La manipulación se presenta en cualquier relación social o
campo de la actividad humana en donde el manipulador se impone a
otras personas en virtud de que estas carecen de control, conciencia y
conocimiento sobre la condición que están viviendo, donde estas solo les
queda afrontar las cosas como hechos consumados. Además que una
persona manipuladora no se sujeta a los valores para conseguir lo que
quiere. Pero ahora estas actitudes se presentan también en los niños
hacia sus padres.
“La manipulación es como contar mentiras: una vez que empezamos,
caemos en un terreno surcado de trampas de las que es casi imposible escapar.
Ella es como una espada de dos filos, porque no podemos manipular a otros sin
comprometer nuestros propios sentimientos y creencias. Expuesta a nuestra
propia deshonestidad y a la ajena, nuestra naturaleza se va cubriendo
gradualmente de capas y capas de falsedad. Nuestra energía no puede fluir
libremente y nuestras percepciones permanecen estrechas y restringidas. Por
8
tratar de controlar el flujo de eventos en nuestra vida, establecemos ciertas
limitaciones en nuestra conducta, tanto como en la de los otros. Encontramos
que tenemos que estar en guardia para no revelar nuestros más íntimos
sentimientos porque arriesgaríamos el éxito de nuestras motivaciones egoístas.
Calculamos nuestra interacción con los demás, manteniendo ficticias relaciones
amistosas destinadas a proteger nuestra auto imagen”. (Tulku, 2006)

Una persona manipuladora tiene ciertas características: culpabiliza a los


demás, suscita sospechas, miente, no toma en cuenta los derechos de las
otras personas, hace creer con palabras en la imagen que desea que se
tenga de él.
Estas situaciones de manipulación ocurren cuando un individuo utiliza
técnicas de persuasión, en busca de eliminar la capacidad critica de los
demás. Ahora esta conducta en los niños en donde ellos por conseguir lo
que quieren lloran y los papas por no querer verlos así les complacen,
entonces los infantes que tienen mucha inteligencia se dan cuenta que
con el llanto pueden hacer y tener lo que ellos quieren y siguen
practicando esta conducta.
“La violencia de estos pequeños tiranos hacia sus padres proviene de que a
veces el padre maltrata emocional, verbal e incluso físicamente a la madre, y el
chaval lo aprende. Educar hoy en día es muy difícil; los padres utilizan el modelo
microondas, cuando los buenos platos se cocinan a fuego lento. Además de no
poner límites, los padres se pierden los primeros años de vida del niño. Los
lóbulos frontales, donde está el área emocional, se desarrollan en los tres
primeros años de vida". Los casos más graves, añade, son los que llegan a la
fiscalía: "Niños que golpean a la madre, la ridiculizan, hacen sus necesidades
fisiológicas en el baño mientras ella se ducha” (Urra).
Como ahora el problema se extiende en la infancia sino se resuelve en
esta etapa los niños pueden crecer con esta mentalidad y todo querrían
resolver con el abuso del poder. Además al no resolverlo se esta
sometiendo al manipulador a tener una baja auto estima, traumas
inclusive volverlo violento ya que al no conseguir lo que quiere
manipulando podría recurrir a los golpes y de esta forma la sociedad se
vería mas afectada.

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“Si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a
su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los
juguetes, que jamás se pone en lugar del otro, aprende que la vida es así y la
madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando
tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando un día la madre
dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice.
Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza. En la
fiscalía hemos recibido de enero a septiembre del año pasado 6.500 denuncias
contra menores, y eso que los padres casi nunca denuncian. Denuncian los
médicos o los vecinos". (Urra)
Hay muchas personas involucradas en la manipulación, puedo decir que
toda la sociedad. Ya que esto incluye todas las relaciones personales que
pueda tener como lo son: sus padres, sus amigos, su pareja; cuando los
obligan a hacer cosas que no quieren por ejemplo con la frase “Si no
haces esto es porque en realidad no me quieres” y la verdad no es
necesario hacer lo que te piden por demostrarle a alguien tus
sentimientos. También se involucran los maestros y todos aquellos que
conviven con el.
Una mala autoestima, sentimientos de culpa, el miedo, angustia,
vergüenza, timidez, depresión, traumas son aspectos de las personas
que han sufrido manipulación pueden presentar. Así como el consumo de
alcohol y drogas provocan alteraciones mentales que pueden llegar a la
manipulación y en ocasiones mas graves a la violencia. Inclusive el tema
de los narcotraficantes también esta relacionado con situaciones
manipuladoras.
Es importante que se le ponga atención a personas que suelen tener
actitudes manipuladoras, en el caso de los niños no crearles la idea de
que son niños-reyes y que con lagrimas o berrinches pueden solucionar
técnicas sus problemas por eso es mejor tener en cuenta algunas
técnicas como decirle al niño que deje de llorar porque así no se le puede
ayudar y recurrir a el cuando este calmado y si no se le puede dar lo que
pide tener un no firme y que el vea que las decisiones de sus padres no
son variables. En definitiva: exigir obligaciones desde corta edad, marcar
las fronteras de lo inadmisible e innegociable, inducir a la resolución de
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conflictos, al pensamiento alternativo, sensibilizar, mostrar que otros niños
sufren, dar correcto ejemplo, hacer saber al niño que es uno más,
importante, pero uno más.
Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar
nunca de ejercer la autoridad.
“El llamado 'síndrome del niño emperador' es una patología que transforma a
algunos menores en pequeños dictadores. La permisividad o la falta de claridad
en cuanto a las pautas de comportamiento y disciplina que deben administrarse
en la educación de los hijos, hace que muchos de ellos vivan en una absoluta
anarquía y desprecien a sus progenitores. Algunos llegan al maltrato psicológico
y las amenazas en caso de no ver satisfechos sus caprichos, e incluso incurren
en la violencia física”. (Criado, 2008)

“El perfil de este pequeño tirano, suele ser el de un varón de unos 9-17 años,
normalmente hijo único, y de clase media alta. Su principio filosófico es primero
yo y luego yo. Piensa que todos giran a su alrededor, que ve a los padres como
cajeros automáticos, y a los profesores como alguien a quien pagan sus padres.
Un niño al que no se le ha dicho "No", no se le ha responsabilizado, no se le ha
mostrado lo que piensa o siente el otro”. (Aparicio, 2007)

Es hora de cambiar estas conductas con el fin de que la sociedad en un


futuro pague las consecuencias con personas violentas.

2.Objetivos
• Describir el término manipulación de manera amplia.
• Describir las características de un manipulador.
• Analizar el Síndrome del niño Emperador.
• Analizar los efectos que la caricatura South Park ocasiona en el
desarrollo del Síndrome del niño Emperador.
• Explicar técnicas a los padres para controlar esta conducta.
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• Determinar efectos en la sociedad de las conductas
manipuladoras.

3.Justificación
Este es un estudio que trata acerca de la influencia que tiene la conducta
de los niños en sus padres y se pretende aportar razones del porque en
muchos casos los niños consiguen lo que quieren manipulando a sus
progenitores así como algunas técnicas para que en las familias esto no
ocurra y tener como resultado que en un futuro el infante no tenga
actitudes manipuladoras. Esta investigación les sirve a los padres de
familia para que ellos detecten si sus hijos tienen esta mentalidad
manipuladora y que junto con ellos puedan superarlo. También se pueden
considerar como beneficiarios a los propios hijos, maestros de educación
básica y la familia del menor.

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4.Antecedent
es
Síndrome del Emperador
J.C Ambrojo, periodista de El País quería saber si a un niño de 16 años
siempre le has dicho que si a todo, como puede reaccionar si un día se
dice que no por eso ha realizado entrevistas a expertos en el síndrome
del Emperador cuyos objetivos fueron identificar las razones que
provocan esta conducta en los niños.
En relación con las respuestas a diversas personas su fundamento teórico
es que en este fenómeno es una forma de expresión por parte del chico.
Un niño que maltrata a sus padres, quiere decir algo y habla con el cuerpo
en vez de utilizar la voz. La falta de límites hace que los niños se sientan
“reyes”, “dioses”, especialmente de sus padres, a quienes pueden
controlar.

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La hipótesis de la que parte Vicente Garrido uno de los psicólogos
entrevistados, afirma que son niños que genéticamente tienen mayor
dificultad para percibir las emociones morales.
Vicente Garrido, diseño una investigación en la que manipula la situación
económica de las familias y observa si este síndrome depende de las
clases sociales. Los materiales y procedimientos utilizados fueron
diferentes familias de clases marginales y medias, analizando las
conductas de sus hijos. Resulto que en familias no marginales el trastorno
no esta en los padres. Muchos de ellos no son permisivos ni negligentes y
no provienen de un contexto marginal.
Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar
nunca de ejercer la autoridad es la clave para prevenir este síndrome.

Síndrome del emperador


Vicente Garrido ha descrito el Síndrome del emperador como el trato
agresivo de los hijos menores de 18 años con sus padres que avanza de
forma inquietante entre familias de la clase media española.
Los hijos agresores a los que se atribuye el síndrome no han sido objeto
de malos tratos previos, no sufren una psicopatía, ni han recibido una
educación permisiva y desentendida por parte de unos padres negligentes
o de conducta desestructurada. Tampoco consumen drogas.
Cuando los padres recurren a la justicia es porque ya es una situación
desesperante.
Garrido ha atendido casos de padres modelitos, que dieron a su hijo una
buena educación y un trato afectuoso, que han acabado siendo objeto de
una violencia exasperante.
Estos niños muestran una profunda insensibilidad emocional. Están
convencidos de que sus padres no tienen legitimidad, ni poder para
castigarles y no les temen.
Los procesos que relatan las familias que acuden al psiquiatra tienen en
común una escala ascendiente de agresiones que casi siempre se
iniciaron cuando el niño tenía 7 u 8 años.
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De unos leves insultos pasaron a la desobediencia general, la
desconsideración y las mentiras. Con la adolescencia llegaron los
empujones, las amenazas, la destrucción de partes de la casa y las
bofetadas o las patadas y en casos muy extremos, el asesinato.
El diagnostico de los chicos clasificados con el síndrome del emperador
es aun bastante errático. Si nadie lo detiene antes, toda esa violencia se
reproducirá después con la pareja y los hijos del emperador.

Del síndrome del emperador al TDAH


Si los trastornos como el Déficit de Atención con Hiperactividad en niños y
adolescentes no son tratados a tiempo, pueden causar severos daños en
la edad adulta.
El elemento esencial de este síndrome es la falta de conciencia, no hay
sentimiento de vinculación moral o emocional, ni con sus padres no con
otras personas o instituciones, aunque a veces pueden establecer lazos
de amistad por conveniencia.
La madre de unos gemelos llego desesperada con el doctor José Díaz. La
razón fue que sus pequeños hijos, con apenas seis años de edad, salían
sin permiso de su casa y habían robado a su abuela mil pesos para
comprar ametralladoras de juguete. Su diagnostico fue que tenían
Trastorno de Déficit de Atención de Hiperactividad (TDAH).
Del caso se supo que la mama vivió con un hombre que la mantenía
encerrada, no la dejaba ver a sus familiares y la golpeaba. La mujer
escapo y quedo embarazada de aquel hombre, de ahí nacieron los
gemelos. También se extrajo que la madre llegaba de noche, cansada y
en su desesperación por no poder corregir a los niños, les llego a gritar y
golpear.
Cuando los gemelos tenían cuatro años les practicaron estudios y no
apareció nada anormal. Dos años después, se les realizo unas pruebas
neurosicologicas. Se prosiguió a darles neurofeedback y ritalin. En una
semana eran otros.

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Lo que los padres deben hacer para prevenir esto es marcar límites, no
dar al niño todo lo que pide, regañarlo y confrontarlo cuando sea
necesario.

Magnitud del problema


Este tipo de violencia no es nueva, pero en los últimos años su incidencia
se ha disparado, en España desde el año 2000, los casos de este tipo de
maltrato se han multiplicado por seis, con cerca de 6500 denuncias
recibidas por la Fiscalía General del Estado.
En otros países, el fenómeno se ha tratado durante más años y los datos
sobre su incidencia son más preocupantes. Un estudio realizado en
Estados Unidos advierte de que la violencia de adolescentes hacia sus
padres tiene una incidencia de entre el 7 % y el 18 % en las familias
tradicionales; mientras que las estadísticas canadienses aseguran que
uno de cada diez padres es maltratado.

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Capitulo 2
Fundamentaci
ón

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1.Conceptualiz
ación
CONCIENCIA
La conciencia, del latín conscientia (propiedad del espíritu de reconocerse
como sujeto de sus atributos), es definida en general como el
conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su entorno. "Conscientĭa"
significa literalmente "con conocimiento" (del Latín: cum scientĭa). En la
especie homo sapiens, la conciencia implica varios procesos cognitivos
interrelacionados.
Consciencia se refiere generalmente al saber de sí mismo, al
conocimiento que el espíritu humano tiene de su propia existencia,
estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien
y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra la
consciencia al cesar los efectos del anestésico. Un hombre de conciencia
recta no comete actos reprobables.
La conciencia puede también ser definida como el estado cognitivo no-
abstracto que permite la interactuación, interpretación y asociación con
los estímulos externos denominados realidad. La conciencia requiere del
uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estímulos
externos y sus asociaciones.
EGOISMO
El egoísmo, de ego [yo] e ismo [práctica], se define como aquella
conducta consistente en poner los intereses propios en primer lugar.
Desmedido amor hacia sí mismo, manifestado en la anteposición del bien
propio al de los demás y en la búsqueda exclusiva del interés personal.
No significa preocuparse más del bien de uno mismo que del bien de los
demás. O buscar nuestro propio bien sin interesarnos por el bien los

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demás. Es cuando lo que uno quiere para es algo que es malo y por lo
tanto también es malo para los demás.
IRONIA

(Del lat. ironīa, y este del gr. εἰρωνεία). Con la ironía o afectación de
ignorancia se afirma lo que no se piensa, escondiéndolo de quien no llega
a entenderlo, unas veces para rehuir el castigo o reprobación, otras veces
por afecto respetuoso, otras por no herir ni suscitar discusiones y las más
de las ocasiones por burla y afán de superioridad.
Francisco Umbral afirma que “la ironía es la ternura de la inteligencia”.
Designa de la forma intencionada ya expuesta personas o cosas con
nombres que significan lo contrario de lo que son, o con expresión que
significa lo contrario de lo que se quiere o pretende decir.
La ironía es una discrepancia o incongruencia entre lo que se dice y lo
que se entiende, o entre lo que se espera y lo que realmente ocurre. Se
puede usar la ironía de forma intencional o puede ocurrir sin
proponérselo.
MANIPULACION
La palabra manipulación es de origen latino y está formada por los
términos "manos" y "pellere", que significan mano y empujar, o sea,
significa tomar o dirigir los hechos con las manos.
La manipulación, ciertamente indica una intervención sobre el ser humano
para transformarlo, al menos influir en su personalidad; pero todo esto, no
por el camino de atacar directamente su voluntad o libertad, sino por vías
indirectas, se busca provocar para hacer llegar una presión, sino
actuando sobre el inconsciente o sobre el subconsciente, sobre el sistema
nervioso o sobre los instintos.
La manipulación es cualquier cosa que hace con intención una persona/s
o sociedad, ya sea empresa, religión, autónomo… con el objetivo de
conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden
aprovecharse sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la
omisión de información o el engaño.

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Se entiende por manipulación un ejercicio velado, sinuoso y abusivo del
poder. Se presenta en cualquier relación social o campo de la actividad
humana, donde la parte dominante se impone a otras en virtud de que
éstas carecen de control, conciencia y conocimiento sobre las condiciones
de la situación en que se encuentran.
De acuerdo con estas definiciones, acepto la primera.
RELACIONES INTERPERSONALES
Una relación interpersonal es una interacción reciproca entre dos o más
personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran
reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social.
Las relaciones interpersonales funcionan tanto como un medio para
alcanzar ciertos objetivos como un fin en sí mismo. Por eso se insiste con
la educación emocional para facilitar actitudes positivas ante la vida, que
permiten el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empatía y
favorecen actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La
intención es promover el bienestar social.
El conjunto de interacciones que mantienen los individuos dentro de una
sociedad es conocido como relaciones humanas y estas se basan en los
vínculos, muchas veces jerárquicos, que existen entre las personas y que
se dan a través de la comunicación.
SINDROME DEL EMPERADOR
El síndrome del emperador recibe su nombre en alusión a los
emperadores romanos, que podían decidir sobre la vida o la muerte con
solo levantar o bajar el pulgar y cuya voluntad tenía que ser respetado, de
lo contrario la cólera estaba asegurada.
Se trata de una etiqueta que se utiliza para diagnosticar a niños “tiranos”,
que no atienden a normas, que ridiculizan y se comportan de modo
agresivo con sus padres, llegando a la agresión física.
El síndrome del emperador es definido por Vicente Garrido, como una
profunda ausencia de conciencia y un comportamiento orientado a
explotar y abusar de sus progenitores.

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También es un problema que se debe a las carencias de tipo educativo y
hasta cuestiones genéticas. Donde los niños se sienten “reyes” debido a
la ausencia de límites.
TIRANIA
La Tiranía (del griego τυραννία), en el sentido que se dio al término en la
Grecia antigua, era el régimen de poder absoluto, de ordinario
unipersonal, que con frecuencia instauraba el tirano, aquel o aquellos que
habían derrocado el gobierno de una ciudad-estado, normalmente gracias
al apoyo popular, pero también mediante un golpe de estado militar o una
intervención extranjera. Así, el tirano ocupaba el poder no por derecho,
sino por la fuerza. Para la mentalidad moderna, la tiranía se identifica con
un uso abusivo y cruel del poder político que se ha usurpado, pero entre
los antiguos griegos, sin embargo, el término no estaba tan cargado de
connotaciones peyorativas, y a menudo tenía mucho que ver con la
demagogia y el populismo. Para los griegos incluso el término tuvo en
principio una connotación positiva y muchos tiranos eran queridos y muy
populares entre los ciudadanos de las polis, la metrópolis y las menores
que eran administradas por éstas.

2.Historia del
desarrollo del
conocimiento

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del síndrome
del emperador
El tema del Síndrome del emperador ha sido estudiado por diversas
personas como son: Salvador Minunchin que ha dado diversas
aportaciones referentes a los límites en la familia, a la evolución de esta
en el tiempo y sobre todo muestra el perfil de un niño tirano. Otro
personaje importante en este tema es el psicólogo criminalista Vicente
Garrido con su libro “Los hijos tiranos” publicado en el 2005 definiendo el
síndrome del emperador, las razones de su origen y la conducta de los
niños que padecen el síndrome. Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de
Menores del Tribunal Superior de Justicia de Madrid y autor de otro libro
de la materia “El pequeño dictador” publicado en el 2006 también aporta
causas de la aparición de este síndrome en los menores. Miguel Ángel
Soria Verde, psicólogo forense y profesor del Departamento de Psicología
Social de la Universidad de Barcelona, manifiesta el hecho de que los
hijos se vuelvan agresivos y como solo ocurre en ciertas culturas. El
síndrome del emperador es un tema nuevo con poca historia sobre todo
basada en libros escritos por especialistas que se han preocupado porque
este problema va a la alza.

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3.Normatividad
DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Esta declaración fue aprobada el 20 de noviembre de 1959, por la
Asamblea General de la ONU.
En diez principios, cuidadosamente redactados, la Declaración establece
los derechos del niño para que disfrute de protección especial y disponga
de oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse felizmente en
forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad; para que
tenga un nombre y una nacionalidad desde su nacimiento; para que goce
de los beneficios de seguridad social y reciba tratamiento, educación y
cuidados especiales si tiene algún padecimiento; para crecer en un
ambiente de afecto y seguridad; para que reciba educación y figure entre
los primeros que reciban protección y socorro en casos de desastre; para
que se le proteja contra cualquier forma de discriminación, a la par de que

23
sea educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los
pueblos, por la paz y la fraternidad universal.
Esta Declaración, además de proclamar los derechos de las niñas y de
los niños, insta a los padres, a los adultos, a las organizaciones y a las
autoridades, a que reconozcan estos derechos y luchen por su
observancia.
PRINCIPIO 1. Establece que los derechos enunciados en la Declaración
serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna.
PRINCIPIO 2. Prevé que el niño gozará de protección especial y podrá
disponer de las oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse en
forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad a fin de crecer
no sólo física, sino también mental, moral y socialmente.
PRINCIPIO 3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a
una nacionalidad.
PRINCIPIO 4. El niño tiene derecho a disfrutar de los beneficios de la
Seguridad Social, por lo tanto de alimentación, vivienda, recreo y servicios
médicos adecuados. Los cuidados especiales que se le brinden al menor
y a su madre, deben garantizarse desde antes de su nacimiento.
PRINCIPIO 5. Los niños con alguna enfermedad o discapacidad física o
mental, deben recibir tratamiento, educación y cuidados especializados.
Pueden aprender muchas cosas si se les dedica atención y cuidados
adecuados.
PRINCIPIO 6. Los niños, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesitan de amor y comprensión. Siempre que sea posible
deberán crecer bajo el cuidado y responsabilidad de sus padres; salvo
casos excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su
madre. La sociedad y autoridades, tienen la obligación de cuidar
especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios
adecuados de subsistencia.
PRINCIPIO 7. El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita
y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le debe dar una
educación que favorezca su cultura general y le permita desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y

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social, para llegar a ser un miembro útil a la sociedad. El niño debe
disfrutar de juegos y recreaciones.
PRINCIPIO 8. Los niños deben ser los primeros en recibir protección y
socorro.
PRINCIPIO 9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotación. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una
edad mínima adecuada y, en ningún caso se le permitirá que se dedique a
alguna ocupación o empleo que pueda perjudicar su salud o su educación
o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
PRINCIPIO 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas
discriminatorias. Si alguno es diferente al resto de los demás porque
habla otro idioma, tiene otros gustos, otras costumbres, otras ideas, otra
religión o viene de otro pueblo, no debe hacérsele sentir inferior o extraño,
tiene los mismos derechos que los demás. Cualquiera que sea el color de
la piel, de sus ojos o de su cabello, tiene derecho a ser respetado. Debe
ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los
pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe
consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 1989.


Treinta años después de la adopción de la Declaración de los Derechos
del Niño -que fue una guía para la actuación pública y privada en favor del

25
respeto de los derechos de los niños- fue aprobada por la Asamblea
General de la Organización de las Naciones Unidas (el 20 de noviembre
de 1989) la Convención sobre los Derechos del Niño, la cual entró en
vigor el 2 de septiembre de 1990.
La Convención sobre los Derechos del Niño, considera niño a todo ser
humano menor de 18 años, y en ella se agrupa la mayor parte de los
derechos humanos más importantes de las niñas y los niños, de acuerdo
al criterio de los Estados soberanos miembros de la ONU. Cabe
mencionar, que en la actualidad existen más de cincuenta instrumentos
internacionales que hacen referencia a derechos específicos de los niños,
además de otros instrumentos regionales de protección.
La elaboración de los documentos de la Organización de las Naciones
Unidas a favor de la infancia ha sido larga y laboriosa. Trece años para la
Declaración de los Derechos del Niño y diez para la Convención. Durante
este tiempo surgieron retos que superar e intereses que conciliar, hasta
lograr un texto de alcance universal.
La Convención significa, sin duda, un gran paso, ya que reúne los
derechos civiles, sociales y culturales, sin los cuales no se podría hablar
verdaderamente del niño como sujeto de derecho. El principal mérito de
este documento es, sin duda, su carácter obligatorio y coercitivo para el
Estado que lo ratifica, e implica además mecanismos de control.
La Declaración de los Derechos del Niño es un documento jurídico que en
el Derecho Internacional es de carácter precisamente declarativo y
recomendatorio, no tiene fuerza jurídica suficiente para obligar a los
Estados que la suscribieron a cumplir con su contenido. En cambio, la
Convención de los Derechos del Niño, establece instrumentos y un
Comité de Vigilancia para el debido cumplimiento de la misma. La
Convención está integrada de un preámbulo y tres partes, contenido en
54 artículos.
En el preámbulo se enuncian los principios básicos de los aspectos
tratados en la Convención. Las cinco primeras disposiciones de la parte
primera que se comprende de los artículos 1° al 41, establecen principios
generales en cuanto a la no discriminación en el disfrute de sus derechos

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bajo cualquier situación o circunstancia; los compromisos y las
responsabilidades asumidos por los Estados en cuanto al respeto de
estos derechos, así como la atención del interés superior del niño; los
derechos y deberes de los padres, de la familia ampliada en su caso, o de
la propia comunidad, con el fin de que los menores ejerzan los derechos
ya reconocidos. Los 36 artículos restantes establecen una enumeración
de los derechos y libertades fundamentales, entre los que figuran los
siguientes:
1. El derecho a la vida, a la supervivencia y desarrollo;
2. El derecho a tener un nombre y una nacionalidad;
3. A conocer a sus padres y a ser cuidados por ellos;
4. A preservar su identidad;
5. A no ser separado de sus padres, salvo que las autoridades
competentes lo consideren necesario en beneficio del niño (por maltrato o
descuido de sus padres, o porque estos vivan separados y deba tomarse
una decisión acerca del lugar de residencia del niño);
6. El derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión;
7. A la libertad de expresión, de asociación y reunión;
8. El respeto a su vida privada y a su familia;
9. A la inviolabilidad de su domicilio y de su correspondencia;
10. El respeto a su dignidad, a su honra y a su reputación;
11. El derecho a la información a través de los distintos medios de
comunicación, para lo cual los Estados partes en esta Convención
alentarán a los medios de comunicación a difundir información y
materiales de interés social y cultural para el niño;
12. El derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental,
(incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual);
13. El derecho a ser colocados en adopción cuando de acuerdo a las
leyes y atendiendo a las situaciones del menor esta proceda;
14. A recibir asistencia y cuidados especiales en caso de discapacidad,
debiéndose garantizar a su favor el efectivo acceso a todos los servicios y
el goce de todos sus derechos, con el objeto de que el niño logre su
integración social y el desarrollo individual en la máxima medida posible;

27
15. El derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y de los
servicios para el tratamiento de enfermedades y la rehabilitación;
16. El derecho a una alimentación nutritiva e higiénica;
17. A beneficiarse de la seguridad social;
18. A la educación, la que estará encaminada a desarrollar la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el
máximo de sus posibilidades, así como inculcarle el respeto de los
derechos humanos, el respeto a sus padres, el cuidado y conservación de
su propia identidad cultural, de su lengua, sus valores, del medio
ambiente y el amor por su patria, con el fin de que asuma una vida
responsable en una sociedad libre;
19. El derecho que tienen los niños -que pertenecen a grupos étnicos- a
disfrutar y a que se les respete su propia vida cultural;
20. El derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades
recreativas propias de su edad, así como a participar libremente en la vida
cultural y en las artes;
21. El derecho a ser protegido contra toda clase de explotación
económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser
peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o
para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social; por ello, los
Estados deben fijar la edad mínima para poder trabajar;
22. El derecho a ser protegido contra el uso ilícito de los estupefacientes y
sustancias sicotrópicas, así como impedir que se utilice a niños en la
producción y tráfico de estas sustancias;
23. El derecho a ser protegido contra toda clase de torturas, tratos o
penas crueles, inhumanos o degradantes;
24. A no ser privado de su libertad ilegal o arbitrariamente; en caso de que
se alegue que un niño ha infringido las leyes penales, deben ser los
establecimientos especializados quienes conozcan de ello, con base en
las leyes aplicables a los menores y con las formas que al efecto se
establezcan.
PARTE SEGUNDA. Comprende del artículo 42 al 45, establece el
compromiso de los Estados, que suscriben esa Convención, para dar a

28
conocer ampliamente los principios y disposiciones de la misma en la
forma más eficaz, tanto a los adultos como a los niños, e instituye En la
parte tercera, comprendida del artículo 46 al 54, se establecen los
tiempos y las formas en que se haría la ratificación de esta Convención
ante la Secretaría General de la ONU por parte de los Estados, así como
los requisitos y fecha de su entrada en vigor.
La Convención fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20 de
noviembre de 1989, entró en vigor el 2 de septiembre de 1990, fecha en
que se depositó el vigésimo instrumento de ratificación o adhesión de
conformidad con lo dispuesto por el artículo 49 de la propia Convención;
fue ratificado por México el 21 de septiembre de 1990 y entró en vigor en
nuestro país el 21 de octubre de 1990, publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 25 de enero de 1991. Forma parte del Orden Jurídico
Mexicano, es vigente y obligatoria su observancia y es -de acuerdo al
artículo 133 Constitucional, junto con la propia Constitución, las leyes
federales y los demás tratados internacionales- la Ley Suprema de toda la
Unión.
De los documentos anteriormente analizados, podemos concluir que
existe una constante preocupación de la humanidad por la protección y
seguridad de la niñez. Los niños son el sector más vulnerable de la
sociedad, de ahí el interés de asistirlos y promoverlos para lograr su pleno
desarrollo físico y mental, y proporcionarles una infancia feliz.
La niñez requiere, en primer término, del amor y comprensión de la
familia, así como de la sociedad en general; el equiparlo emocionalmente
de amor significa garantizar que en su etapa adulta sea un hombre de
bien y solidario con sus semejantes. Las niñas y los niños deben ser
protegidos desde antes y después de su nacimiento y, sobre todo, durante
su crecimiento; debe protegerse su vida y su salud y asegurarle el
efectivo goce de todos sus demás derechos, a fin de garantizarle un
desarrollo físico, mental, social y espiritual que le permita la formación de
su carácter y personalidad.

29
4.- Marco
teórico
En la etapa de 3 a 4 años se consolida la personalidad. Los niños
intentan hacer las cosas por sí mismos. Son capaces de expresar sus
necesidades y están ansiosos por aprender. Pero tienen que
comprenderse a si mismos y aprender a controlar sus emociones. Es la
etapa en la que desarrollan sus temores y descubren sus límites. Es
normal que pongan a prueba a los adultos una vez y que no distingan
entre la realidad y la fantasía. Necesitan reglas simples y claras e
indicarles siempre las consecuencias del incumplimiento de estas reglas.
Sus emociones son profundas pero fugaces y necesitan ser estimulados
para expresar sus sentimientos con palabras. Hacia los cuatro años
tienden a jactarse y a dar órdenes. Necesitan sentirse importantes y
valorados. Aunque sean agresivos algunas veces, desean estar con otros
niños y tener amigos. En esta etapa están aprendiendo a razonar, no
entienden la ironía y aprenden de sus fracasos. (AGUIRRE Nora)
TEORIAS DEL SINDROME DEL EMPERADOR
Existen dos teorías sobre las condiciones que provocan que un joven
llegue a ser un agresor dentro de casa. Según Javier Urra, la dificultad de
muchos padres para imponer su autoridad, para saber decir no cuando es
necesario para modificar el natural egoísmo de los menor, para hacer
comprender que hay una serie de obligaciones dentro de la casa y para
educar en los valores. Vicente Garrido señala que el síndrome del
emperador es una cuestión del temperamento con el que nacen, una
cualidad de su forma de ser innato. (Anónimo, 2007)

30
Pero los expertos aun no acaban de ponerse de acuerdo sobre el
principal factor para que un niño llegue a tener un comportamiento tirano.
Hay algunos que dicen que puede ser cuestión genética, en cambios
otros le dan más importancia a los factores ambientales o educativos. Lo
cierto es que un niño criado en condiciones de gran permisividad y sin
límites claros por parte de sus padres tiene muchas oportunidades de
convertirse en un pequeño tirano. (GIAO Silvia, 2009)
También se puede incluir entre los principales causales de aparición del
“síndrome del emperador” que los padres no tienen ni tiempo ni las
aptitudes adecuadas para imponerse, profesores de las escuelas sin
autoridad, una sociedad cada vez mas permisiva que valida el
egocentrismo del niño o joven. Además los pasos agigantados del
desarrollo de la tecnología cuyos usos se imponen en los hogares,
ocasionando la pérdida del respeto y el pudor. (Anónimo)
A continuación se muestran unas posibles causas que pueden
desencadenar el comportamiento violento de los niños hacia sus padres:

• La pretensión de satisfacer los deseos de forma inmediata y sin


restricciones, debido al desarrollo de una sociedad que ha
conllevado con ello mayores comodidades en el estilo de vida.
• Trata de vivir muy deprisa, sin responsabilidades y obteniendo las
metas a cualquier precio.
• El retraso de los jóvenes de hoy día la adopción de roles de
responsabilidad.
• El mercado laboral, añade más presión a los padres. Y con ello, la
exigencia de renovarse para conservar el puesto. Los roles de
ambos padres tienden a confundirse en diversas ocasiones, y más
aun si existe ruptura matrimonial, la madre lleva todo el peso de la
responsabilidad, de compaginar su trabajo con el cuidado y la
educación de sus hijos.
• Por último, se ha desatendido la formación de la conciencia, de la
responsabilidad y del código moral para saber lo que está bien, o
se puede hacer y lo que no. (Anónimo)

31
“José Luis Calvo achaca este fenómeno a un cumulo de circunstancias, entre
las que destaca una sociedad excesivamente permisiva, unos padres muchas
veces inmaduros y una falta de implicación y responsabilidad en el crecimiento
de los niños. En su opinión, la tarea educativa es delegada al mundo del ocio
porque los mayores están centrados en el trabajo y otros asuntos y no tienen
tiempo para compartir con sus hijos” (CAORSI Laura, Padres maltratados por
sus hijos, una realidad frecuente, Revista Teína, 06 de mayo de 2009)

GRADOS DE INTENSIDAD DEL SINDROME DEL EMPERADOR


El síndrome del emperador se presenta con diferentes grados de
intensidad. En el más leve no hay un enfrentamiento violento, pero si
manipulación, mentira y engaño. Los otros directamente, dan miedo hay
amenazas, insultos muy graves, abusos psíquicos constantes. La madre
es quien más sufre la violencia. (CAORSI Laura, 2008)
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS MODAS… CON LA
MANIPULACION
Algunos vehículos sirven, igualmente, para la educación y para la
manipulación, de acuerdo con la finalidad perseguida en uno o en otro
caso.

• Un ejemplo de vehículo común, son los medios de comunicación


colectiva estos son capaces de ampliar los horizontes del saber
humano pero también de degradar, de pervertir y de esclavizar a la
persona.
• Otro vehículo son las modas, los estilistas intentan descubrir el
gusto dominante y lanzan productos destinados al consumo.
(ALBAS Miguel Ángel, 2005)
Actualmente la televisión tiene mucha influencia en el desarrollo de la
sociedad, especialmente en los niños ya que ellos simplemente captan lo
que ven sin juzgar ni decidir, según estudios los niños y jóvenes miran
entre cuatro y ocho horas diarias de televisión, la violencia televisiva
causa diversos efectos en los niños tales como: incremento de la violencia
debido a que quieren imitar lo que ven en este medio, mayor
insensibilidad hacia la violencia contra los demás y aumenta el miedo de
convertirse en víctima o el llamado efecto de miedo. De esta manera los
32
niños son más propensos a tener el síndrome del emperador. (MAYER
Agustín, 2009)
“La importancia de los medios en este factor es clave. La televisión enseña
valores consumistas y dificulta el aprendizaje del autocontrol, es decir, la
capacidad de esforzarse por renunciar a conductas inadecuadas y para
perseguir metas que requieren esfuerzos los hijos tiranos ven en los medios
muchas conductas y metas que son coincidentes con los que ellos desean:
pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice”. (Anónimo)

“En los videojuegos se delinque sin consecuencias se vuelan autos, casas y


edificios con facilidad e impunidad. Todas estas imágenes y acciones deben ser
controladas por los adultos para que no se impriman en los niños o adolescentes
con fuerza de aprendizaje”. (Anónimo)

La computadora es otro factor causal del síndrome del emperador,


adolescentes pasan de tres a seis horas al día frente a este medio. A
través del internet niños y jóvenes pueden acceder a una infinidad de
contenidos violentos y agresivos, en el caso de los videojuegos el jugador
debe identificarse con el agresor. (MAYER Agustín, 2009)

5. Marco de
referencia
¿COMO ES UN MANIPULADOR?
33
Los manipuladores son personas que constantemente, tratan de ejercer
control sobre otros, saben lo que quieren y nada ni nadie les impide
conseguirlo. Poco les importa lo que los demás sientan al respecto.
Actúan sin pensar si sus actos son buenos o malos. Son divertidos,
amables, imaginativos y poseen un gran encanto. Consiguen que el otro
actúe como el desea o que este de acuerdo con él, en caso contrario
rechaza su amistad. No son de fiar. Son personas bastante inseguras e
inmaduras emocionalmente, que tienen temor al rechazo y necesidad de
afecto. (Anónimo)
De acuerdo con las características de un manipulador estos pueden
clasificarse en:
Manipulador simpático.- son los más peligrosos. Son alegres, risueños,
extrovertidos y fácilmente establecen amistades, pero siempre utiliza el
sentimiento de culpa.
Manipulador seductor.- tienen un atractivo físico, dice halagos y recurre a
la fascinación es decir provoca la pérdida de la capacidad de decisión de
las personas.
Manipulador altruista.- es aquel que lo da todo sin que se le pida, pero
establece el principio de reciprocidad, así que no se le puede negar nada.
Manipulador culto.- menosprecia a quienes no poseen los mismos
conocimientos que él, hace sentir a los demás como tontos y disfruta
monopolizando la palabra.
Manipulador tímido.- provoca conflictos pese a que afirma detestarlos y
utiliza a su compañero para hacer llegar sus críticas a la persona
deseada.
Manipulador dictador.- su entorno le teme porque es violento y cuando
necesita un favor utiliza elogios. (Anónimo, 2005)
“Un 80% de los manipuladores no se dan cuenta de las verdaderas
consecuencias que provocan en los demás: desvalorización, falta de confianza
en si mismos, malestar, estrés e incluso destrucción psíquica.

34
El 20% si es consciente de su estado y disfrutan de ese poder. Estos son
bastantes perversos; se complacen en adoptar comportamientos inmorales,
desagradables y desestabilizadores para los demás”. (Anónimo, 2005)

Podemos determinar 30 características. Un individuo al que consideramos


manipulador actúa mínimo con 10 de ellas:

• Culpabiliza a los demás en nombre del vínculo familiar, de la


amistad, del amor.
• Traslada su responsabilidad a los demás.
• No comunica claramente sus demandas, necesidades,
sentimientos y opiniones.
• Responde muy a menudo de forma confusa.
• Cambia de opinión, de comportamiento y de sentimientos según
las personas o las situaciones.
• Invoca razones lógicas para enmascarar sus demandas.
• Hace creer a los demás que tienen que ser perfectos.
• Pone en duda las cualidades, la competencia y la personalidad de
los demás, critica sin parecer que lo hace desvaloriza y juzga.
• Se comunica de forma indirecta.
• Siembra cizaña y suscita sospechas.
• Sabe hacerse la victima para que se le compadezca.
• Hace caso omiso de las demandas.
• Utiliza los principios morales de los demás para satisfacer sus
necesidades.
• Hace un chantaje abierto.
• Cambia radicalmente de tema en el transcurso de una
conversación.
• Rehúye las reuniones.
• Cuenta con la ignorancia de los demás y hace creer en su
superioridad.
• Miente.
• Falsea los hechos, deforma e interpreta.

35
• Es egocéntrico.
• No soporta la crítica y niega la evidencia.
• No tiene en cuenta los derechos, las necesidades y los deseos de
los demás.
• Espera hasta el último momento para hacer actuar a los demás.
• Su discurso parece lógico, cuando sus actos responden al
esquema opuesto.
• Hace trampas.
• Es eficaz para lograr sus propios fines, pero a costa de los demás.
• Es constantemente objeto de conversación entre personas que lo
conocen, aunque no se encuentre presente. (Anónimo, 2005)
LOS HIJOS TIRANOS
Los indicadores para preocuparse o sospechar que se tiene un hijo tirano
son:

• Se muestra muy caprichoso y monta grandes pataletas.


• Siempre acaba consiguiendo lo que quiere.
• No asume las consecuencias de sus actos. Todo lo malo que pasa
es culpa de los demás.
• Le cuesta mucho seguir las normas.
• Se muestran agresivos con las personas que se interponen en su
camino para conseguir lo que desean.
• Les cuesta mucho integrarse a un grupo de iguales. (GIAO Silvia,
2009)
La tiranía de estos pequeños tiranos puede adoptar muchas formas:

• No hace caso a la primera, ni a la segunda, ni…, se trata de


esperar el grito, la amenaza, etc., para hacer lo que se les pide.
• Tachar a los padres de injustos, malos padres pero si hacen eso
debe ser porque les trae alguna compensación ya que ante el
sentimiento de culpa los padres ceden y otorgan más privilegios.
• Reclamar constantemente la atención con un comportamiento
molesto o continuas discusiones entre los hermanos.
36
• Pedir, pedir y pedir, una vez conseguido, muestran su
insatisfacción y vuelven a querer más cosas. (Anónimo)
“Hay que preocuparse cuando el niño no solo llora, sino que tiene rabietas y
acaba ganándolas. El niño se opone a sus padres y se da cuenta de que así
ellos no son capaces de resistir, poco a poco se hará mas y mas resistente, vera
que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiara el dialogo por la imposición,
el cariño por la violencia, deja de ser cariñoso y cálido para convertirse en un
tirano.” (AGUIRRE Nora)

PERFIL DEL SINDROME DEL EMPERADOR


“El síndrome del emperador es una profunda ausencia de conciencia y un
comportamiento orientado a explotar y abusar de sus progenitores. El perfil
característico de un joven denominado con este síndrome, es aquel de clase no
marginal, que abusa de sus padres para obtener metas que el ansia, ya sea
mediante amenazas explicitas u ocultas, o también puede hacer caso de
violencia como insultos y humillaciones, o una violencia física para lograr su
objetivo.” (GARRIDO Vicente, 2005)

“El perfil del niño tirano ha sido definido, como inteligente, rápido y contestario,
no acepta el límite de su autonomía y estallo escandalosamente ante la menor
frustración. Padres dedicados y afectuosos, hiperatentos, le hablan como
iguales, explicando y justificando cualquier decisión que tomen y consultando
democráticamente su joven voluntad” (ANTON Ma. del Carmen, 2007)

Los niños con síndrome del emperador son personas que genéticamente
tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales. El sistema
nervioso de estos chicos por alguna razón tiene problemas para aprender
las lecciones morales, para sentir empatía, compasión o responsabilidad.
Y como consecuencia de esto tienen problemas para sentir culpa.
También hay una ausencia de conciencia, ya que pueden fingir que
lamentan algo, pero en el interior les da igual. (Anónimo)
A continuación se presentan determinados comportamientos de un niño
tirano:

• Es muy caprichoso.
• Sabe molestar a los demás pero no soporta que lo molesten a el.
• Muestra una baja tolerancia a la frustración; no acepta los fracasos.

37
• Es egoísta.
• Hace sentir culpables a los padres mediante comparaciones con
otros niños y constantes quejas de no ser querido lo suficiente.
• Hijo único (35% de los casos) también puede ser el hijo mayor o el
pequeño cuando hay diferencia en años.
• Varón en la mayoría de los casos: se calcula que hay una niña
tirana por cada cinco niños tiranos.
• Atemoriza a sus padres. (ROGER Elena, 2007)

El síndrome del emperador clasifica a los niños que insultan a sus padres
y aprenden a controlarlos de acuerdo a sus exigencias.
Son excluidos de este síndrome, es decir, no lo pueden padecer niños:
Que hayan sufrido violencia domestica, esquizofrenia o niños malcriados,
pues estos si tienen conciencia de los valores y creencias. (Anónimo,
2007)
Es importante hacer la distinción entre un niño malcriado y un “niño
tirano”. El primero es el reflejo de unos padres permisivos, es
irresponsable, vago y esta poco preparado para enfrentarse a las
dificultades de la vida porque sus progenitores no le han puesto limites
suficientes. En cambio un “niño tirano” no es que no sepa lo que está bien
y lo que está mal, sino que, directamente, no les importa, tienen
problemas para percibir y sentir las emociones morales como la
compasión, la empatía, el amor o la responsabilidad. (CAORSI Laura,
2008)
EN QUE SE CONVIERTEN LOS “HIJOS TIRANOS”
“Los hijos tiranos generalmente se convierten en agresores de mujeres,
parásitos sociales o acosadores en el trabajo. Es gente muy resentida porque el
mundo no se ajusta a sus necesidades”. (CAORSI Laura, 2005)

¿QUE HACER CUANDO YA EXISTE EL PROBLEMA?


Cuando ya se tiene en la familia un joven arraigado en el síndrome del
emperador los padres deben volver a recuperar su lugar y proteger a los
inocentes, como los hermanos pequeños, que ya hayan sido maltratados,
así como pedir ayuda en servicios especializados. (Anónimo)
38
En el caso del síndrome del emperador, estos chicos han perdido el
modelo de autoridad que los padres representan, como punto inicial los
adultos deben tener una actitud madura y responsable en sus reacciones
ante las conductas de sus hijos otro factor importante es que los padres
se preparen psicológica y espiritualmente para que entiendan que el
respeto es la prioridad absoluta para un sano desarrollo. (Anónimo)
Una vez que el problema aparece es necesario:

• Ayudar a los padres respecto al trato de sus hijos según la edad y


amenaza de agresión que manifiestan.
• Propiciar la formación de unidades de atención especializada.
• El rol del estado de considerar esto como un problema social que
hay de solucionar. (GARRIDO Vicente, 2005)
Hay algunas normas prácticas para reconvertir al niño tirano y educar a
los hijos:

• Establecer reglas claras en la familia.


• Explicar con razones las reglas.
• Ser coherentes en el modelo de vida a transmitir.
• Autoridad parental.
• Procurar gratificar, mas que castigar.
• Fomentar vínculos de respeto y cariño mutuos.
• Transmitir valores éticos, culturales y religiosos.
• Otorgar responsabilidades y total confianza a los hijos. (ROGER
Elena, 2007)
RELACIONES FAMILIARES
Aprender a ser padres es un camino largo que no termina. Día con día los
padres deben enfrentarse a nuevas cosas con sus hijos y para esto no se
tiene un reglamento para ver qué hacer. Muchos se han de preguntar
¿Cómo debe ser un padre? La respuesta es con una actitud moderada,
que sean amables pero firmes, para esto se debe intentar comprender a
los hijos de acuerdo con su edad, darles pautas de conductas claras y

39
firmes pero sin llegar al extremo de las actitudes rígidas, dejarlos que
ellos logren superar sus dificultades. (CASTELLETTO Anitza, 2006)
“Si analizamos, por otra parte, el nivel de competencia de los padres y lo
relacionamos con los rasgos conductuales de sus hijos, para explicar el
comportamiento de estos últimos. Hay un esquema básico sobre cuatro
posibilidades:

• Padres incompetentes con hijos de carácter difícil, el resultado puede ser


la delincuencia y la vida antisocial.
• Padres competentes e hijos dóciles, sin problemas.
• Padres incompetentes con niños fáciles, surge la necesidad de ayudar a
los padres a adquirir técnicas educativas mediante determinados
programas de intervención.
• Padres competentes con niños difíciles, la ayuda debe dirigirse hacia los
menores, mediante programas tutelados por los servicios de salud
especializados”. (GARRIDO Vicente, 2005)

Actualmente son bastantes los padres que les “falta tiempo” para
escuchar a sus hijos, comprenderles, tener interés por sus cosas, exigirles
y darles criterios claros en temas importantes. Todo esto son importantes
manifestaciones de cariño, que si faltan, las relaciones con los hijos se
vuelven difíciles, donde los padres puede ser que adopten dos conductas
negativas.

• Hacer valer su autoridad como padres a toda costa, crenado un


mal ambiente, que termina con que el hijo que no se siente querido
pero si exigido pasa por ellos, despreciando a la autoridad.
• Ser blandos y no ser capaces de corregir con la debida exigencia a
sus hijos y al final estos hacen lo que les da la gana y los padres
tienen que ir detrás de ellos arreglando lo que van dejando mal
hecho o sin hacer. (CLAVELL Carles, 2006)
¿COMO PREVENIR EL SINDROME DEL EMPERADOR?
Es de suma importancia que los padres estén atentos al comportamiento
de sus hijos desde temprana edad. Otro factor relevante es enseñarles a
realizar actos positivos como ayudar a otras personas (altruismo), ser
generosos, el no decir mentiras, que aprendan el valor de la
40
responsabilidad también, etc. y motivarlos a que se sientan orgullosos por
sus actitudes positivas. (CRUZ Stephania, 2009)
“Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar nunca
de ejercer la autoridad es la clave para prevenir el síndrome del emperador.”
(Anónimo)

En una estructura familiar tienen que existir límites entre los esposos y en
la relación padres- hijos. Los límites están constituidos por las reglas que
definen quienes participan y de qué forma. Su función reside en proteger
la diferenciación de las relaciones familiares. Estos límites tiene que ser
claros y estar bien definidos, ya que lo normal es que el pequeño egoísta
trate por su placer de conseguir todo lo que le apetece y buscara
constantemente llamar la atención y es función de los padres el poner el
freno y control. (ANTON Ma. del Carmen, 2007)
La falta de límites es lo que hace que los niños se sientan dueños del
mundo y especialmente de sus padres, a quienes pueden controlar y
mantener a su disposición con sus constantes gritos y caprichos. Los
adultos deben aprender a decir “no”, muchas veces no lo hacen porque
temen que sus hijos se frustren, cuando lo que le perjudica realmente es
que no se les diga lo que está bien y lo que está mal. Los padres deben
ayudarlos a comprender que vivir en una sociedad supone respetar
normas de convivencia. (FERNANDEZ Marta, 2009)
Hay diversas medidas preventivas para el síndrome del emperador:

• Los padres deben promover la socialización de los sentimientos


morales, emociones, culpa. Enseñarles cuales son los limites de
comportamiento de una forma que no deje lugar a dudas y no dejar
nunca en sus manos el poder y la autoridad, hacerles comprender
las consecuencias negativas de sus actos, hacerles participar o
colaborar en actos altruistas, enseñarles a esforzarse.
• Es importante la detección precoz eliminar los malos tratos a los
niños, prestar cuidado y atención a las madres que se encargan
ellas mismas del cuidado y educación de sus hijos, especialmente

41
aquellas madres que han sido maltratadas por sus parejas.
(GARRIDO Vicente, 2005)
Para una buena educación y una convivencia sana es importante
establecer límites pero ¿Cómo establecerlos? Hay algunas técnicas que
ayudan a resolver este dilema como:

• El procedimiento de verificación: aquí se asegura que el niño ha


entendido lo que se le pidió.
• La técnica del corte: es poner fin a la queja del niño.
• La tregua: se aplaza la solución del conflicto para que ambas
partes se aplacen y recuperen el control. (Anónimo)
A continuación se presentan 10 consejos para poner límites:
1. Es tan perjudicial la falta de límites como su exceso.
2. La penitencia: no excluir como castigo, separar al niño de la
situación y que regrese cuando este más sereno.
3. Contener a los chicos cuando están invadidos por el miedo, la
bronca o con el desborde de llanto.
4. Hablarles y ayudarlos a identificar lo que sienten y expresarlo con
palabras.
5. Premios y castigos: implican adiestramiento, no aprendizaje.
6. Evitar la violencia física y verbal.
7. Evitar amenazas.
8. No asustar con mentiras.
9. Permitirles que experimenten los efectos de su comportamiento.
10. Enseñarles a reparar el daño que hicieron. (MAYER Agustín, 2009)
¿COMO ACTUAR FRENTE A LAS RABIETAS?
“Lo más importante es no darles nunca importancia no hay que atenderlos
cuando se enrabietan. Los niños saben que tendemos a darles lo que piden si
estamos en público y nos vemos coaccionados por sus actitudes. Si desde los
dos años, les damos lo que quieren con el objetivo de que se callen, lo único que
conseguiremos será que utilicen esta fórmula más a menudo y de manera más
escandalosa. Hay que esperar que se le pase el berrinche, hablar e intentar
solucionarlo posteriormente.” (AGUIRRE Nora)

42
Muchas veces los padres recurren a los castigos mediante violencia física
o verbal y esto es para el niño un modelo de conducta agresiva y con esto
están adquiriendo el hábito de responder agresivamente a las situaciones
conflictivas y luego tiene comportamientos grotescos hacia los demás.
Los castigos no deben ser aplicados con gritos o con riñas, porque se les
está enseñando que para resolver un problema conflictivo gritar es la
solución. Lo mejor es controlarse para allí controlar al niño también.
(Anónimo, 2008)
En estos casos los padres con sus órdenes deben dejar claro que ellos
tienen la autoridad. Para que una orden o instrucción sea eficaz se
recomienda: dar una sola instrucción no repetirla muchas veces, debe ser
acorde a la edad del niño, sin amenazas, no intentar imponer varias de
forma simultánea, usar esquemas tipo condición, apoyar las instrucciones
de su pareja, comprobar la realización de la tarea si fuese necesario,
alabar la obediencia y establecer consecuencias para la desobediencia.
(ROGER Elena, 2007)
El niño puede a ser obediente:

• Sabiendo que es lo que sus padres o profesores quieren.


• Conociendo la satisfacción que su obediencia producirá.
• Sabiendo el porqué y el valor de cada orden.
• Teniendo claras sus obligaciones y deberes.
• Con una enseñanza sistemática de todas sus actividades.
• Teniendo reglas en casa y en la escuela.
• Cuando siente la aprobación de sus padres cuando es obediente.
• Con las experiencias de sus padres.
• Cuando siente que con la desobediencia no consigue lo que
quiere. (Anónimo, 2008)
Aprender a reconocer los límites y aceptar que no se pueden conseguir
las cosas en el momento en que a una le apetecen, es una lección muy
importante en la vida, se ha demostrado que los niños que son capaces
de posponer un premio o una gratificación triunfan mas tarde en su vida
de adultos. Es bueno que un niño se resista, necesitan saber hasta dónde
43
pueden llegar. Pero es igualmente importante que sepan que mama y
papa mandan. Eso, finalmente, les produce mas confianza y serenidad y
aprender a ser felices aunque no consigan lo que quieran en el momento
que quieren. (Anónimo)
“A los niños hay que darles las mejor educación para la vida. No se les hace
ningún favor poniéndoselo demasiado fácil y dándoles siempre a todo lo que
pida. De esa forma, no sabrán afrontar las dificultades que les vaya dando la
vida. La virtud esta en el punto medio, ni dándoles todo, ni negándoles todo”.
(MARRODAN, 2009)

CENTRO ESPECIALIZADO EN EL SINDROME DEL EMPERADOR


En el hospital de los Morales (Córdoba) hay una escuela especial para
educar a los padres que tienen un hijo que ha demostrado una conducta
poco adecuada. La idea es mostrarles a los padres el camino adecuado
para eliminar los problemas y alcanzar una adecuada relación afectiva
con sus hijos mediante la enseñanza de cómo deben comportarse
evitando que el niño les gane terreno. Los progenitores deben ganarse el
respeto del niño. (VELSIO, 2006)
“Lo más grave es que el síndrome del emperador no solo afecta a niños y
adolescentes de familias pobres, incultos y problemáticas sino también a
aquellos en cuyos hogares contrariamente hay economía, cultura y formación y
no se dan episodios de violencia”. (RICO Joseph, 2003)

44
Capitulo 3

Metodología

1.Hipótesis
Los trastornos del comportamiento en los menores cada vez son más
frecuentes, y, en concreto, el maltrato hacia los padres, conocido como el
síndrome del emperador o del pequeño dictador o tirano.
Los principios que sigo para realizar la investigación son los siguientes:
El perfil del "pequeño tirano", en palabras de ambos expertos, suele ser el
de un varón de unos 9-17 años, hijo único, y de clase media–alta. Este
problema se caracteriza por un comportamiento agresivo (verbal o físico),
y/o conductas desafiantes o provocadoras de ira en los padres y de
violación de las normas y límites familiares; asimismo suelen presentar un
alto nivel de egocentrismo, junto con una baja tolerancia a la frustración,
empatía y autoestima.

45
En relación a este grave problema, si bien es cierto que la ausencia de
límites o un estilo educativo basado en atender todas sus peticiones son
factores que pueden facilitar su aparición, es de vital importancia corregir
la idea errónea de que la culpa es de los propios padres.
Las tres causas que motivan la aparición de este síndrome son: padres
que no tienen ni tiempo ni herramientas para educar, profesores sin
autoridad y una sociedad hedonista, permisiva y egocéntrica. Y es que los
jóvenes no sólo se muestran insensibles al dolor ajeno, sino que se
acostumbran a resolver los problemas por la vía violenta. Otro principio
que ha propiciado el desarrollo de este síndrome es la famosa caricatura
South Park presentada en el canal de música estadounidense MTV, esta
historia protagonizada por cuatro niños, tiene como principal razón
cambiar la mentalidad de los niños que ven esta serie ya que reta a las
firmes creencias.
Otro punto a tratar es como decir o hacer aquello que es justo, pero sin
faltarle el respeto al otro, la asertividad que seria muy buena técnica para
poder decir no al menor sin alterarlo, ya que es una actitud personal que
se refleja en el comportamiento a través de diferentes habilidades
sociales.

Este estudio es fenomenológico de acuerdo con los principios de Schütz.


La reducción fenomenológica que trabaja Schütz no se ocupa de
aspectos de la fenomenología trascendental, ya que su interés está
puesto en el significado que “el ser humano que mira al mundo desde una
actitud natural” (Schütz, 1932:128) atribuye a los fenómenos. Se trata de
suspender la creencia en el mundo del sentido común e incorporar la
duda filosófica en el análisis.
Mediante la epojé se puede investigar “el significado de una experiencia
en la conciencia temporal interna” (Schütz, 1932:72), pues permite llegar
más allá de lo que permiten las tipificaciones del sentido común, que
frenan la captación de significado subjetivo cuando el repositorio de

46
conocimiento disponible basta para interpretar los fenómenos (Schütz,
1932:67-68).
Hipótesis
El Síndrome del niño emperador se deba a que los padres consienten
demasiado a sus hijos en nombre del “amor”.
Hipótesis nula
No es cierto que el Síndrome del Emperador se deba a que los padres
consienten demasiado a su hijo en nombre del “amor”

2.Variables
• El Síndrome del niño emperador. (variable 1)
• Consentimiento en nombre del “amor”. (variable 2)

Definición de variables

Definición nominal de la variable 1


El Síndrome del niño emperador se define como un complejo profundo
que afecta la percepción de las relaciones morales en los infantes (0-12
años); para sentir empatia, compasión o responsabilidad teniendo como
consecuencia problemas para sentir culpa y conductas déspotas y tiranas
en ellos.
Definición nominal de la variable 2
Consentir en nombre del amor es mimar excesivamente a alguien con la
idea que se hace porque le tenemos un gran aprecio y que queremos lo
mejor para ella.
Definición operacional de la variable 1
Para tener registros del Síndrome del niño emperador, se realizara
durante dos semanas una observación directa en un niño clase media de

47
6 años y se anotara su comportamiento utilizando una check list y una
bitácora.
Definición operacional de la variable 2
Para medir el grado de consentimiento de los padres hacia sus hijos, se
observara a los padres de manera de analizar si lo que le dan a sus hijos
es realmente necesario, se realizara en dos semanas mediante una
bitácora.
Desagregado de variables

Variable Categoría Subcategoria Indicador Pregunta/Ítem o tema


Síndrome del Relaciones Abusivas Abuso de Pide ayuda y causa
emperador interpersona- confianza daño por su
les irresponsabilidad.

Equidad Ambos piden y quedan


Justas
conformes.

Pide ayuda dando


Dependientes Abuso de
pretextos por su
confianza
irresponsabilidad

Se queja del
Beneficio
Acuerdo compromiso

Relaciones Seguridad
Autoestima
intrapersonal
es
Conocimiento
Autoconcepto

Valores
Teórico

Económico

48
Social

Actitud

Positiva

Negativa

Consentimiento Mimar Darle todo Pide mas


en nombre del
amor
Educar Regaños

Castigos

3.Tipo de
estudio
49
El tema del Síndrome del Emperador se constituye del estudio explicativo
ya que está dirigido a responder las causas de un evento social. Se centra
en explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este o
porque dos o más variables están relacionadas.
Esta investigación implica también propósitos de exploración, descripción
y correlación entre las variables para proporcionar un sentido de
entendimiento del fenómeno que se hace referencia

4.Sujetos
Para realizar la investigación acerca del Síndrome del Emperador se
realizo una observación directa del niño Dioscoro Jesús Cruz Juárez de la
50
edad de 6 años, 4 meses; de clase media baja, estatura 1.31 m y peso 29
kg. Sus características físicas son: tez blanca, cabello lacio castaño
oscuro, ojos café oscuro grandes. Cursa el 1° de primaria.

5.Materiales y
procedimient
os
51
En la realización de la investigación del Síndrome del Emperador fue
necesaria la observación directa del sujeto durante dos semanas en
diversas situaciones y con diferentes personas, los resultados fueron
anotados en hojas blancas indicando la fecha y hora de cada
observación. Otro medio utilizado fue una check list anotando algunos
aspectos del comportamiento del infante y de sus padres con los
siguientes criterios: Consigue todo lo que le apetece, es el centro de
atención, quiere que las personas estén a su disposición, exige sus
deseos, lamenta sus errores de manera genuina, dice mentiras, como son
sus relaciones interpersonales, aprende de sus errores, cumple sus
deberes, los padres le ponen límites, cumplen cuando le ponen una
sentencia y si lo consienten en todo.

Capitulo 4
52
Resultados

1.Resumen de
resultados
Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen
comportamientos diferentes a las de hace unos 15 o 20 años. En diversos
lugares se pueden observar niños que no les hacen caso a sus padres
cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes
más.
Por ejemplo un niño puede utilizar diversas maneras para conseguir lo
que quiere, la más común es con el llanto, se puede decir que desde
bebes los seres humanos utilizamos este recurso como medio para
comunicarnos, también se llama la atención y los padres para controlar la
situación ofrecen diversas cosas y uno queda satisfecho. Es

53
recomendable que los padres cuando vean a su hijo llorar por algo no
corran a verlos. Porque los infantes que después de pasar esta etapa
siguen con esto, consiguen lo que quieren con engaños o reproches;
llamándose “niño tirano”, o como comúnmente se conoce el Síndrome del
emperador, niños que mandan a sus papas, los agreden y se creen las
personas más importantes, que desprecian a los demás, que no tienen
sentimientos de culpa.
Este síndrome se puede prevenir, desde una edad temprana los padres
deben establecer límites y normas en su familia para que los menores se
acostumbren con estos y cuando crezcan las obedezcan. Hoy en dia los
padres tratan de consentir a sus hijos en nombre del “amor” que les
tienen, pero esto es una manera equivocada de educarlos porque se
acostumbran a tenerlo todo cuando ellos lo desean y cuando por alguna
situación no se les puede dar estallan en contra de sus padres por lo tanto
no consentir en todo a los hijos y aprender a decirles NO.
Otro factor importante para es problemas es que en ocasiones los padres
les ponen toda su atención a los niños para que se sientan importantes y
valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una conducta ególatra
en ellos lo recomendable es que los pequeños se sientan personas
valiosas por sus acciones con las demás personas y vean que por eso
son personas dignas de ser amados.
Esto también se ha desarrollado por los medios de comunicación la
televisión es un medio muy influyente en los niños porque ellos todavía
no tienen la capacidad de decidir. Actualmente muchos programas
presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los
menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es
recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas
que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar
situaciones que los puedan confundir.

54
2.Tipos de
análisis
Para la obtención de resultados se llevaron a cabo dos tipos de análisis:
la observación (análisis de contenido) y el escalamiento tipo likert
(tendencia central).
Este método fue desarrollado por Rensis Likert en los años treinta, sin
embargo es un enfoque vigente y popularizado. Consiste en un conjunto
de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales
se pide la reacción de los sujetos a los que se administra.
Este procedimiento está basado en las medidas de tendencia central. Las
medidas de tendencia central son puntos en una distribución, los valores
medios o centrales de ésta y nos ayudan a ubicaría dentro de la escala de
medición. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda,
mediana y media. El nivel de medición de la variable determina cuál es la
medida de tendencia central apropiada.
La moda es la categoría o puntuación que ocurre con mayor frecuencia.
Se utiliza con cualquier nivel de medición.
La mediana es el valor que divide a la distribución por la mitad. Esto es, la
mitad de los caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por

55
encima de la mediana. La mediana refleja la posición intermedia de la
distribución.
La media es la medida de tendencia central más utilizada y puede
definirse como el promedio aritmético de una distribución. Se simboliza
como: X, y es la suma de todos los valores dividida por el número de
casos.
La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como
instrumento de medición en muy diversas circunstancias. Haynes (1978)
menciona que es un método más utilizado por quienes están orientados
conductualmente.
La observación es una técnica de análisis de contenido. El análisis de
contenido se efectúa por medio de la codificación, que es el proceso a
través del cual las características relevantes del contenido de un mensaje
son transformadas a unidades que permitan su descripción y análisis
preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de
describir y analizar. En este método se tienen las siguientes partes: el
universo, las unidades de análisis y las categorías. En esta investigación
el universo eran las conversaciones del niño observado, la unidad de
análisis el infante y las categorías los niveles donde está caracterizada la
unidad de análisis.

56
3.Procesamient
o de datos
LA MANIPULACIÓN
La manipulación es una actitud que probablemente surge desde los
tiempos de Adán y Eva. Podemos pensar que este comportamiento se da
en jóvenes o adultos pero es sorprendente que en nuestros días se hable
de padres que no pueden controlar a sus hijos, quienes tienen un
comportamiento tipo emperador. Son niños que no aceptan la palabra NO
y que para conseguir lo que ellos quieren lloran ante sus padres para
conmoverlos. Son niños desobedientes que rechazan sus obligaciones,
en ocasiones a base de mentiras, reprochando a sus padres que solo son
niños y que no tienen porque hacer eso o simplemente los ignoran. Estos
infantes se creen el centro del mundo y que son capaces de mandar a sus
padres, despreciarlos así como de no arrepentirse por sus errores de
manera genuina.
En nuestros días es muy común como niños en la calle le gritan a sus
padres, hacen berrinche por un juguete y lloran, y también vemos como
los papas de esos niños a pesar de ese mal comportamiento los
complacen. El llanto es una característica de un niño desde que nace el
pide sus necesidades por este medio pero a una edad de 6 años esto no
es aceptable. Anteriormente los padres con solo una orden o con una
mirada podían tener controlados a sus hijos pero ahora las cosas son
diferentes, tienen que dar mil ordenes y como quiera no pueden tener un
dominio en sus hijos. Los infantes con características de este tipo que
57
consiguen lo que quieren con engaños o reproches pueden ser las de un
“niño tirano” o como comúnmente se conoce el Síndrome del emperador,
niños que mandan a sus papas, los agreden y se creen las personas más
importantes, que desprecian a los demás. Este síndrome se puede
prevenir, desde una edad temprana los padres deben establecer límites y
normas en su familia para que los menores se acostumbren con estos y
cuando crezcan las obedezcan y sobre todo no consentir en todo a los
hijos y aprender a decirles NO.
“El origen de esta actitud es relativamente fácil de entender. Todo niño
depende de sus progenitores para satisfacer necesidades de alimento o abrigo
durante los primeros dos años de vida, y el único medio con que cuenta para
pedir auxilio es el llanto; no es extraño entonces que al crecer, y por comodidad,
intente utilizar sus lágrimas y lamentos para conseguir lo que desea e imponer
su voluntad. Aunque muchos adultos son capaces de fijar límites a los pequeños
y darles a entender que no siempre pueden tener lo que desean, la ineficacia
para decir "no" que caracteriza a los padres permisivos les hace perder el control
de la situación y ser víctimas del chantaje.” (MOURA, María Elena,2008 )

¿ES IMPORTANTE ESTABLECER LÍMITES Y NORMAS EN MI


FAMILIA?
Actualmente se puede ver en muchas familias como los niños
acostumbran a dar órdenes en sus casas y no obedecer a lo que sus
58
padres les dicen es por eso que ahora los adultos dicen: “Cuando era niño
mandaban los adultos ahora que soy adulto mandan los niños” y esta es
la realidad que estamos viviendo. Es de suma importancia que los padres
tengan claro como quieren educar a sus hijos por eso es necesario el
establecimiento de límites y que les pongan orden cuando realicen algo
que no sea apropiado, otro punto importante es que los padres tengan
decisiones constantes, es decir que no las cambien así como hacerles ver
que las personas que mandan en la familia son los padres y que los hijos
obedecen.
Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen
comportamiento diferentes a las de hace unos 15 o 20 años. En diversos
lugares se pueden observar niños que no les hacen caso a sus padres
cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes
más, las cuales provocan confusión en las personas preguntando ¿Quién
manda en esa familia, el niño o los padres? En situaciones como esta es
necesario que los padres establezcan límites y normas en la familia
cuando el infante se encuentra en temprana edad; regañarlos o
imponiendo una sentencia que le desagrade al menor y no tenga las
intenciones de volver a comportarse así, pero esto en realidad debe
llevarse a cabo de lo contrario si los padres solo se lo dicen pero
realmente no cumplen las imposiciones, el niño con su gran inteligencia
“mide a sus papas” viendo al fin y al cabo nunca lo castigan y así entre
mas pase esto resultaba más complicado cambiar esa actitud.
“Los padres deben tener una actitud común y no desautorizarse delante del
niño. Deben estar seguros y ser claros al transmitir las normas. Las órdenes
deben ser concretas: recoge los juguetes; lávate los dientes, no digas
palabrotas. Decirles pórtate bien es demasiado ambiguo para su corta edad.
Siempre que le ofrecemos opciones les damos la oportunidad de participar en la
norma, ellos comprenden que estamos flexibilizando: prefieres ducharte ahora o
después de cenar.” (AGUIRRE Nora, 2005)

59
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS NIÑOS
Algo que caracteriza la infancia de las otras etapas en la vida del ser
humano es la facilidad de socializar con los demás. Es en esta etapa
donde se hacen amigos en cada momento. Podemos encontrar niños con
graves problemas de socialización que se encuentran solos, son muy
callados e inclusive se encuentran ausentes en diversas ocasiones.
Mientras otros tienen mucha facilidad para relacionarse con los demás,
son muy abiertos y simpáticos.
Es cierto que en nuestra infancia tenemos muchos amigos y que poco a
poco mientras el ser humano crece ese número de amistades se va
reduciendo y quizá es porque se tienen más compromisos y hay menor
tiempo, pero en la infancia cual es la razón de que un niño no tenga
amigos o se la pase solo, quizá porque se sienten mejor con pocas

60
personas, aunque también pueden considerarse los medios de
comunicación, hay niños que toda la tarde pasan sentados viendo el
televisor, tiempo que usar para convivir con otros niños Pero hay que
tener cuidado como los niños se relacionan con sus compañeros de clase,
con sus familiares, sus vecinos o cualquier otra persona, que no tengan
conductas abusivas, dependientes o despreciativas, al contrario que sean
justas, sinceras y seguras. Es importante recordar que las relaciones
interpersonales son de suma importancia para las personas y para los
niños también porque por medio de ellas desarrollan sus habilidades y
destrezas, y se relacionan con el mundo aparte que la comunicación es
un factor importante en la vida y el saber relacionarse abre muchas
puertas.
“La mayoría de los niños progresan cuando reciben la cantidad y clase de
estimulación necesaria. Sin embargo, no todos los niños tienen las mismas
oportunidades. Aun cuando algunas cosas como ver la TV parecen no ser
dañinas pueden reducir la oportunidad de que su niño tenga relaciones humanas
interpersonales, las cuales son muy importantes durante los primeros años. Las
relaciones interpersonales son importantes porque ayudan a los niños a
entender y a relacionarse emocionalmente con el mundo que los rodea. Para
fomentar ésta clase de desarrollo, usted le puede dar a su niño un ambiente de
apoyo emocional y con sentido de pertenencia.” (Anónimo)

61
Comportamiento del infante

La grafica nos muestra que el niño frecuentemente consigue las cosas


que el desea, hay mayores probabilidades que el infante cada vez que
quiera algo nuevo lo obtenga.
Un niño puede utilizar diversas maneras para conseguir lo que quiere, la
más común es con el llanto, se puede decir que desde bebes los seres
humanos utilizamos este recurso como medio para comunicarnos,
también se llama la atención y los padres para controlar ofrecen diversas
cosas y uno queda satisfecho. Quizá los niños tengan este impulso para
conseguir algo que quieren, es recomendable que los padres cuando
vean a su hijo llorar por algo no corran a verlos es preferible esperar un
momento y decirles que se calmen y no darles todo porque luego esto
ocasiona un niño acostumbrado a que cuando el desee todo se le va a
cumplir. Y otro punto importante es aprender a decir NO en la ocasión
adecuada.
“Lo que ocurre cuando les dejamos hacer todo lo que quieren es que en algún
momento no serán tan graciosos, o que en la vida se encontrarán con
situaciones imposibles y si no están acostumbrados a ellas, se verán desvalidos,
sufrirán emocionalmente y más adelante eso dará lugar a debilidad, actitudes
inmaduras e incluso violentas. Hay que preocuparse cuando el niño no sólo llora,
sino que tiene rabietas y acaba ganándolas. El niño se opone a sus padres y se
da cuenta de que así ellos no son capaces de resistir. Poco a poco se hará más
y más resistente, verá que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiará el
diálogo por la imposición, el cariño por la violencia. Deja de ser cariñoso y cálido
para convertirse en un tirano”. (AGUIRRE, Nora,2005 )

62
Con esta grafica se observa que el infante solo algunas veces prefiere ser
el centro de atención, es decir hay un equilibrio en este criterio lo cual
indica una buena actitud al no sentirse la persona más importante.
63
Es algo natural que los niños quieran ser el centro de atención, que las
personas a su alrededor los vean y les digan cosas agradables. Con
moderación esto es importante para el buen desarrollo del menor ya que
permite que él se sienta como parte del grupo y que es una persona que
es tomada en cuenta. Pero en exceso, que siempre quiera ser el centro
de atención es grave porque indica que él se siente más importante que
los demás cuando en realidad nadie es menos ni más importante que
otros y esto crea personas que no conocen la sencillez o la modestia y
que pueden humillar a su prójimo con su egocentrismo. En ocasiones los
padres les ponen toda su atención a los niños para que se sientan
importantes y valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una
conducta ególatra en ellos lo recomendable es que los pequeños se
sientan personas valiosas por sus acciones con las demás personas y
vean que por eso son personas dignas de ser amados.
“Los niños nacen sin un sentido del yo ellos construyen su identidad a partir
de la imagen de sí mismos que observan proyectada en los demás. Para
sentirse completamente bien por dentro, los niños necesitan experiencias vitales
que prueben que ellos son valiosos y dignos de que se los ame” (CORKILLE,
Dorothy, 1970)

Los resultados de la grafica muestran que frecuentemente el niño recurre


al uso de las mentiras, quizá para conseguir algo, como una excusa a sus
irresponsabilidades o evitar un regaño.
El uso de mentiras empieza desde la casa y en la infancia, el ser humano
aprende a mentir por las acciones de las otras personas y los primeros
que escuchamos decir mentiras son los padres cuando se esconden de
alguna persona y da la casualidad que de las cosas que nos dicen en la

64
infancia es “No digas mentiras” esto provoca confusión en el menor
porque tiene dos ideas contrarias del tema y entra en conflicto al no saber
qué hacer. En la manipulación las mentiras son muy utilizadas para
convertirse en victimas y obtener lo anhelado. Son muchas las razones
por las cuales el niño miente pero es necesario que se le enseñe el valor
de la honestidad y tener coherencia con lo que se dice y se hace
principalmente los padres.
“El niño suele mentir como resultado de un sentimiento de frustración.
Razones por las que un niño suele mentir: por imitar a los adultos ya que el niño
se da cuenta que los adultos mienten cuando les interesa, para complacer a
alguien, para llamar la atención o evitar un castigo. De acuerdo a las
capacidades evolutivas del niño, es conveniente buscar la manera de enseñarle
sobre la honestidad, a identificar lo real de lo imaginado,... y sobre todo, intentar
ser un buen ejemplo. Se felicitará siempre la veracidad de lo explicado, y una
vez el niño miente, antes que reñirle, es necesario averiguar los motivos que le
han llevado a mentir.” (Psicólogo infantil,2000, El niño que miente, 4)

El resultado es preocupante nunca se hace cargo con disposición de sus


deberes, quizá se queje de ellos y se molesto cuando los está realizando.
Es normal que las personas pongamos pretextos o nos disgustemos por
alguna tarea o deber que tenemos que realizar. En los niños es muy
común este tipo de actitudes porque para ellos su prioridad es el juego,
pero es de suma importancia inculcarles el valor de la responsabilidad, de
cumplir sus obligaciones. Muchos padres podrán pensar es que son niños
y lo único que deben hacer es jugar y no es así también deben realizar
sus tareas escolares o pueden ayudar en labores sencillas en la casa
como el ordenar sus juguetes después que los han usado.
“En la vida cotidiana nos ayudará a que asuman responsabilidades si
establecemos una dinámica de trabajo o de tareas firme, cada uno tienen su
cometido y éste se repite a diario. La rutina es una buena aliada para enseñar
disciplina y responsabilidades. Establecer las pautas a seguir de forma concreta
y específica, no servirá decir: “Pablo te toca recoger la cocina” Probablemente
recoja la mesa y deje todo lo demás o al contrario, será mucho más útil dar

65
instrucciones más precisa: “recoge las migas de la mesa”, “mete los platos en el
lavavajillas”, “pasa la bayeta por la mesa”, etc.” (SANZ, Vicenta, 2001)

El grafico nos muestra un resultado un positivo, ya que el niño no observa


programas que le inculcan la conductiva del consumismo.
La televisión es un medio muy influyente en los niños porque ellos
todavía no tienen la capacidad de decidir si es indispensable algún
producto o no ellos simplemente se dejan guiar por la publicidad tan
llamativa que se utiliza en este medio. Actualmente muchos programas
presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los
menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es
recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas
que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar
situaciones que los puedan confundir.
"La televisión enseña valores muy hedonistas y consumistas y dificulta el
aprendizaje del autocontrol, es decir, la capacidad de esforzarse por renunciar a
cosas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos. Los hijos
tiranos ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con
lo que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les
obstaculice". (GARRIDO, Vicente ,2005 )

La grafica muestra que el infante siempre que comete algún error


realmente se arrepiente pero de una manera veraz, es decir que
realmente siente culpa y pide disculpas para remendar esa equivocación
y así sentirse mejor con el mismo.
66
Los niños son personas tan nobles con corazones muy cálidos que no
soportan sentimientos de culpa por sus errores hacia las demás personas,
que los niños sientan arrepentimiento habla muy bien de ellos porque son
niños que les preocupa cómo se sintieron las otras personas con su error
aunque este no haya sido de forma intencional. Pero cuando un niño no
tiene sentimientos de culpa es de preocuparse por que nos está diciendo
con su conducta que le gusta hacer sentir mal a los demás y sus
sentimientos no le importan. Que los niños aprendan a disculparse puede
ser fomentado por los padres, los niños los ven a ellos como sus héroes
por lo que quieren ser como ellos y si ven que sus padres después de
equivocarse lo lamentan ellos querrán hacer lo mismo.
“El ejemplo de los padres es el primer paso para que los hijos vean las
disculpas como algo natural y no como una humillación. Unos padres que se
equivocan y asumen sus errores, que piden perdón y que saben perdonar sin
rencores, están enseñando la mejor forma de pedir disculpas: de corazón.”
(ALCOCER, Violeta,2009)

Comportamiento de los padres

La grafica muestra que los padres la mayoría de las veces no le ponen


límites a su hijo. En el hogar quizá no le han mostrado al infante que son
los padres la autoridad de la familia y que al formar parte de esta es
necesario seguir normas para una buena convivencia.

67
La familia es considerada una sociedad y por lo tanto es necesario tener
un orden para lograr un ambiente agradable recurriendo a las normas y
los limites. Para lograr una buena educación en los hijos es importante
que los padres platiquen con sus hijos referente a los límites que tienen,
normas y la obediencia a estas. Es necesario dejarles claro que las
personas que pueden dar órdenes solo son los padres. En este caso el
menor presenta conductas negativas en diversas ocasiones algunas
veces los padres le llaman la atención pero el menor ignora esta llamada
debido a que no se han establecido limites firmes en su hogar. En otras
ocasiones no se le dice nada por la idea de que es un niño y hay que
dejarlo sin decirle nada porque puede frustrarse.
“En la estructura familiar tienen que existir límites entre el subsistema
conyugal y el subsistema parental. Los límites están constituidos por las reglas
que definen quiénes participan y de qué forma. Su función reside en proteger la
diferenciación de los subsistemas. Estos límites tienen que ser claros y estar
bien definidos.” (MINUCHIN, Salvador, 2002)

El grafico indica que los padres tienen un equilibrio en consentir a su hijo,


es decir, no le dan todo cuando el menor quiere pero tampoco le niegan.
Los padres tienen un comportamiento constante.
Actualmente los padres tratan de consentir a sus hijos en nombre del
“amor” que les tienen, pero esto es una manera equivocada de educarlos
porque se acostumbran a tenerlo todo cuando ellos lo desean y cuando
por alguna situación no se les puede dar estallan en contra de sus padres.
Lo mejor es tener un equilibrio de vez en cuando consentirlos, una forma
para esto es mediante la gratificación cuando realizan alguna buena
acción, pero no se les puede mimar en todo cuando ellos tienen
comportamientos negativos. Es de suma importancia que los padres
aprendan a decir NO a sus hijos.
“A los niños hay que darles la mejor educación para la vida. No se les hace
ningún favor poniéndoselo demasiado fácil y dándoles siempre todo lo que
pidan. De esa forma no sabrán afrontar las dificultades que les vaya dando la

68
vida. La virtud esta en el punto medio, ni dándoles todo, ni negándoles todo.”
(MARRODAN, Aurora, 2009)

Apartados

69
Conclusiones
La manipulación en los niños conocida actualmente como el Síndrome del
emperador se debe a la falta de límites, ya que los padres por no querer
afectar a sus hijos les conceden todo y no les establecen hasta donde
pueden llegar. Así como el poco tiempo de calidad que los padres les
dedican a sus hijos.
De acuerdo con los objetivos de esta investigación se consiguió que la
manipulación es una técnica utilizada para influir en la personalidad de las
personas y lograr que hagan lo que el manipulador quiere. Que los
manipuladores pueden presentar diversas características como que
culpabilizan a los demás, se hacen las víctimas, usan chantajes, mienten
y otras mas pero las mencionadas anteriormente son las más
importantes. También que la manipulación no solo se presenta en adultos
sino que también en niños denominado el Síndrome del emperador que
consiste cuando los menores tienen una ausencia de conciencia y de
arrepentimiento por lo tanto no tienen empatía hacia las demás personas
y las consecuencias que puedan provocar con sus actitudes
manipuladores no les importa. Del objetivo de la influencia de South Park
solo se obtuvo la mala influencia de los medios de comunicación en la
conducta infantil, a causa de los mensajes violentos presentados en estos
y que los niños imitan. Por otro lado se obtuvo una variedad de técnicas
que a los padres les puede ayudar para que vean ciertas señales de
alerta y poder controlar y eliminar de manera oportuna conductas tiranas
en sus hijos. Y por último, se consiguió un efecto en la sociedad de las
conductas manipuladoras, especialmente en los niños, debido a que si
ellos crecen con este problema, después se convierten en personas
chantajistas, mentirosas y violentos.
Se llego a la aceptación de la hipótesis mencionada “El Síndrome del
emperador se debe a que los padres consienten demasiado a sus hijos en
nombre del “amor”, en base a un resultado obtenido tras haber observado
a un infante con algunas características a este problema, de acuerdo con
70
las grafica presentada en las página en el capítulo de resultados donde se
observa que el niño la mayoría de las veces consigue lo que le apetece,
ya que si no lo tiene se pone a llorar y además conforme a la grafica del
comportamiento de los padres estos son equilibrados pero de todas
formas el infante obtiene sus exigencias.

Sugerencias
71
A los padres de familia:

El Síndrome del emperador es una situación preocupante porque cada


día aumentan los casos. Es de suma importancia que los padres de
familia tengan conocimientos de que hacer para prevenir el desarrollo de
esta conducta en sus hijos.
Establecer reglas claras en la familia, explicar con razones las reglas, ser
coherentes en el modelo de vida a transmitir, autoridad parental, procurar
gratificar más que castigar, fomentar vínculos de respeto y cariño mutuos,
transmitir valores éticos, culturales y religiosos, otorgar responsabilidades
y total confianza a los hijos; son algunas técnicas para educar a los hijos y
que no presenten actitudes tiranas y algo muy importante es aprender a
decir NO.
Quizá sea difícil comportarse así con sus hijos, ya que los padres desean
lo mejor para ellos, pero eso no implica consentirlos en todo, quererlos
también es educarlos de la mejor manera y hacerlos buenas personas.

Anexos
Check list (diario)
Comportamiento del infante

72
Nunca Alguna Frecuentement Siempre
veces e
Consigue todo lo que le
apetece.
Quiere ser el centro de
atención.
Quiere que las personas a su

alrededor estén a su
disposición.
Exige sus deseos.
Lamenta sus errores de manera

genuina.
Dice mentiras.
En sus relaciones
interpersonales

se comporta con crueldad y/o


frialdad.
En la televisión observa
programas que enseñen
valores consumistas.
Apende de sus errores y de los
castigos.
Cumple y acepta sus deberes
con facilidad.

Comportamiento de los padres

N Algunas Frecuentem Siemp


unca veces ente re
Le ponen limites a su hijo/a.
Cumplen cuando les ponen
una sentencia a su hijo/a.
Le ponen freno y control al
infante.
Consienten en todo a su hijo.

OBSERVACIONES:

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Check list
Día: ____/_____/____
Lugar: ____________________
Situación: _______________________

Comportamiento del infante

Si No
Consiguió lo que le apetecía.
Cumplió ser el centro de atención.
Logro que las demás personas estuvieran a su disposición.
Exigió sus deseos.
Lamento sus errores de manera genuina.
Dijo mentiras.
En sus relaciones interpersonales se comporto con crueldad y/frialdad.
Observo programas que enseñan valores consumistas.
Aprendió de sus errores o de algún castigo.
Cumplió y acepto sus deberes con facilidad.

74
Comportamiento de los padres

Si No
Le pusieron control a su hijo/a.
Cumplieron cuando le pusieron una sentencia.
Lo consintieron en todo

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