CIENCIAS NATURALES

BIENVENIDOS
COLEGIO COLOMBO
BRITANICO
2009
CIENCIA
S
NATURA
LES
Proporcionar al niño actividades que desde el
hacer le permitan vivir las ciencias,
interactuando con el entorno vivo,
físico(Químico) y tecnológico.
• Integradas con otras áreas
• Salidas ecológicas
• Observación y registro
• Trabajos de grupo
• Lectura de cuentos
• Audición de CD ( sonidos diferentes )

•Descripción de objetos ( usando todos los sentidos )

• Compartir la noticia
• Consignar por escrito actividades realizadas ( dibujos
• Entre otras
Experimentando con los sabores en clase
de Inglés.
 Visita al
parque
Ecológico el
salado
 Dibujando
contornos
Comparando mi
estatura
Dibujo creativo de mi
entorno
 Lo que me Reconozco mi
rodea cuerpo
Higiene y Ciclo de vida
salud

Cuido la
naturaleza
• Acompañamiento y Apoyo desde la casa con las
actividades, compromisos y/o tareas que se envían
del colegio.

• Generación de juegos que motiven la observación,

descripción y comparación de objetos, personas,
animales, plantas, fenómenos, entre otros.

• Realización de registros escritos de las salidas,

paseos o actividades familiares ( dibujo – escritos ).

• La confrontación de hipótesis que plantean los

niños.
 APROXI MAC IÓN A
UN EST ANDAR

• “Criterios que especifican lo que

los estudiantes deben saber y
ser capaces de hacer en el área”

• “Formulaciones breves, claras,

precisas y universales que
expresan lo que debe hacer y
cuán bien debe hacerse”
• “Nivel o grado definido como
necesario e indispensable para
que algo pueda considerarse
aceptable”

• “Parámetros comunes mínimos

respecto a lo que los educandos
necesitan aprender en cada área
del conocimiento para su mejor
desempeño en el mundo de hoy”
 APROX IM ACI ÓN A
UNA
COM PETE NC IA
• “Habilidad para el
desempeño de tareas
nuevas. Capacidad de hacer
uso de lo aprendido de
manera adecuada en la
solución de problemas. Su
nivel de desarrollo sólo se
percibe a través del
 APROXIMACIÓN A UN
LOGRO

“Alcance,avance,
apropiación de los
contenidos a través del
conocimiento” Nivel de
dominio conceptual
alcanzado por grado
INDICADORES DE LOGRO
GRADOS 1°, 2° y 3°
Muestra persistentemente su
curiosidad natural y deseo de
saber cuando plantea preguntas
sencillas.
Se ubica críticamente en relación
con los demás elementos de su
entorno y de su comunidad y
muestra actitudes positivas
hacia la conservación, uso y
mejoramiento del ambiente.
GRADOS 4°, 5° y 6°
Elabora preguntas con base en su
propio conocimiento teórico y no
simplemente sobre sucesos
aislados.
Manifiesta inquietudes y deseos de
saber acerca de temas teóricos,
ambientales y tecnológicos.
Plantea y realiza experimentos
para poner a prueba sus propias
hipótesis, las de sus profesores y
compañeros.
Hace preguntas desde las
perspectivas de un esquema
explicativo, con el que se
GRADOS 7°, 8° y 9°
Plantea preguntas respaldadas
por un contexto teórico
articulado por ideas científicas,
explorando varios temas
científicos.
Diseña experimentos que
requieren mecanismos de control
experimental para poner a
prueba sus propias hipótesis, las
de sus compañeros o las del
profesor.
Hace descripciones dentro del
contexto de un problema teórico,
• GRADOS 10°, 11°
Plantea preguntas de carácter
científico, ambiental y
tecnológico bien fundamentadas,
orientadas a buscar la
interrelación de los fenómenos a
la luz de diversas teorías.
Posee una argumentación clara
que vincula sus intereses
científicos, ambientales y
tecnológicos con sus proyectos
de vida.
Se documenta para responder
 GRADU AL IDAD DEL ESTU DI O
•Construcción de
DE LAS CI EN CI ASexplicaciones
•Planteamiento y
Desde
realización de
NIVEL •Reconocimiento
preescolar
experimentos
de las
disciplinas
hasta científicas
quinto
EXPLORATORIO
•Elaboración de •Expresión de
como forma del
•Descripción de
ideas
distinciones finas conocimiento
: Desde
dentro de losel
procesos características,
•Uso degrado NIVEL •Comprensión de los
relaciones, cambios,
un lenguaje más planteamientos
“Descripciones regularidades,
sexto DIFERENCIAL
preciso y riguroso centrales de cada
”
•Establecimiento de jerarquías y
campo teórico
hasta
relaciones entre varias estructuras
“Distinciones”
•Familiarización y
ideas y procedimientos •Agrupación de
NIVEL noveno profundidad de las
científicos En el grado
objetos
herramientas
DISCIPLINAR
•Herramientas de
formalización
décimo los
conceptuales, y
undécimoy el
procedimientos
cualitativa y
EJES ARTICULADORES
PROCESOS
BIOLOGICOS

PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA

PROCESOS PROCESOS
FÍSICOS QUÍMICOS
 PROCESOS BIOLÓGICOS
• PRIMARIA: Nivel exploratorio
¿Cómo son los seres que nos rodean?
estructuralmente, funcionalmente,
sus relaciones y adaptaciones .
• SECUNDARIA: Nivel diferencial
Organización y diversidad de los
sistemas biológicos
Nivel de organización biológica:
celular, organísmico y ecosistémico
 MEDIA: Nivel disciplinar

Microbiología Bioquímica
Biofísica
 PROCESOS FISICOS
• PRIMARIA: Nivel exploratorio
¿Cómo se mueven, como se oyen y como
se ven las cosas que nos rodean?
Espacio, tiempo. Movimiento, fuerzas.
tiempo espacio movimiento
fuerza
SECUNDARIA: Nivel diferencial
Relaciones y transformaciones físicas
Movimiento, fuerza, espacio, tiempo,
conservación .

MEDIA: Nivel disciplinar

Mecánica de partículas
Fenómenos ondulatorios
Termodinámica
Electromagnetismo
 PROCESOS QUÍMICOS
PRIMARIA: Nivel exploratorio
¿Cómo cambian las cosas que nos
rodean? Color, olor, sabor, el fuego, la
combustión.
SECUNDARIA: Nivel diferencial
 Estructura interna de los materiales
 Interacción con el medio, cambios
MEDIA: Nivel disciplinar
• La química de los elementos, los
compuestos y las mezclas
 •Análisis
FORMACIÓN POR •Síntesis
COMPETENCIAS •Inferencias
•Categorización
• El desarrollo de la inteligencia:
•Comparación
mediante •Observación
•Conceptualización
Operaciones formales•Aplicación
Estructuras cognitivas
•Atención
•Percepción
Competencias
• Desarrollo cognitivas
de la creatividad
•Memoria
comprensiva
Descubrimiento •Construcción
• Alcanzar un pensamientosignificativa
autónomo •Resolución de
problemas
Toma de decisiones •Argumentación
Aplicación de conceptos a nuevas de
•Interpretación
 CÓMO EVALUAMOS
CONCEPTOS Y PROCESOS Y
CONTENIDOS DESTREZAS
CIENTIFICOS CIENTÍFICAS
La formación científica
Sin pretensión Reconocer
contribuye a formar
enciclopédicaciudadanos
sino cuestiones
preparados
atendiendoEVALUACIÓN
a POR
para participar encientíficas
la
COMPETENCIAS
criteriostoma
de investigables
de decisiones frente hasta
relevancia como
a la actual situacióncomunicar
de
utilidad enINTERPRETATIVA
emergencia
la planetaria y
conclusiones
ARGUMENTATIVA
contribuir a un futuro
cotidianidad válidas
sostenible
PROPOSITIVA
EL CONTEXTO EN EL QUE
SE APLICA EL
PUNTOS DE APOYO