.

,
Adolescencia y a posterIorI

* Luis Kancyper
,
Introduccin
El inters por el estudio de este tema surgi desde la prctica ana
ltica al comprobar, a partir de las enseanzas recogidas de mis
analizandos, el lugar protagnico que ocupa el concepto freudiano
de a posteriori en relacin con los fenmenos que aparecen en la...
adolescencia.
""ostengo que la adolescencia es el privilegiado de la re:]
significacin retroactiva, del a constitl!Ye una nueva
. tapa libidiral, en se alcanza- por vez jdetida,
pskolgico y
Comenzar diferenciando dos conceptos que llegan a ser fcilmente
confundibles en nuestra teora y nuestra prctica analticas. Me re
fiero al concepto de desarrollo y al concepto de lo histrico en el
psicoanlisis en general y en el psicoanlisis del adolescente en par
ticular.
desarrollo no tiene nada de histrico, imPIementa una
lidad lineal. Apunta a la descriI?cin de una serie. de fases-R.l,teJlO
tienen nada deindividual. ---- .
* Direccin: Salguero 2334, "14", (1425) Capital Federal, R. Argentina.
Tomado de :Revista de Psicoanlisis, editada
por APA, Tomo XLII, N3, mayo-junio 1985
;:1
i i
! i
d
l'
,[
!i
t
!
11'
" j!
I
1
1,
lli

I
J
ji
1:
1
jil
1
'1
1
11
ji
)1
I!
[':
(JI
lll
J!
1)
',",1,
,i
1,,'
;jl
j
536 Luis Kancyper
La historia, en cambio, es una serie de acontecimientos, que son
singulares para cada sujeto y marcan la vida de un individuo. As
como la historia apunta hacia lo subjetivo particular, el desarrollo
se dirige hacia lo que hay de semejante. Ambos conceptos pueden ser
complementarios.
Pero el analista no busca el desarrollo sino lo histrico. Puede hacer
uso de las referencias del desarrollo para tener mojones de compara
cin, pero no son la meta a conquistar para el paciente t.
Lo histrico implica el uso de la temporalidad con resignificacin
del a posteriori, no de un tiempo lineal, sino de un tiempo en torsin.
Freud se cuid muy bien de no ubicar el enfoque gentico en el
mismo nivel que el enfoque dinmico, tpico y econmico porque tal
inclusin llevara a una confusin entre psicoanlisis y psicologa evo
lutiva. Es importante establecer la diferencia esencial entre los co
nocimientos propiamente analticos y los resultados de las observa
ciones de la psicologa evolutiva.

La psicologa evolutiva describe lo general, los acontecimientos
segm la continuidad gentica. En cambio Freud subraya que el con
cepto del a posteriori forma una parte fundamental de su aparato
conceptual en relacin con la explicacin de la temporalidad y de la
causalidad psquicas.
,El 6 de diciembre de 1896 escribi a Fliess 2 sobre la hiptesis de
que nuestro mecanismo psquico se establece por estratificacin de los
materiales existentes en forma de huellas mnmicas, las cuales expe
rimentan de vez en cuando, en funcin de nuevas condiciones, una
reorganizacin, una reinscripcin 10.
a] Lo que se elabora con retroactividad no es lo vivido en general,
sino electivamente lo que en el momento de ser vivido no pudo inte
grarse en un contexto significativo.
b] La elaboracin retroactiva viene desencadenada por la aparicin
de acontecimientos y situaciones, o por una maduracin orgnica, que
permiten al sujeto alcanzar un nuevo tipo de significaciones y reela
borar sus experiencias anteriores y
c] la evolucin de la sexualidad favorece notablemente por los des
fasamientos cronolgicos que implica en el ser humano el fenmeno
.de la retroactividad.
En Los orgenes del psicoanlisis Freud expresa que todo adoles
cente guarda huellas mnmicas que slo pueden ser comprendidas
por l al aparecer las sensaciones propiamente sexuales.
Desde este punto de vista, nicamente la segunda escena confiere a
la va.lQr:patgeno: ..se reprime un recuerdo que slo a pos
Adolescencia y a posteriori 537
teriori se volvi traumatizante. El adolescente no puede asumir una
defensa normal, lo que se hara evitando una percepcin desagradable,
porque el displacer no proviene de la percepcin sino del recuerdo.
El concepto de a posteriori apunta a una verdadera elaboracin de
un trabajo de memoria, que no consiste en la simple descarga de una
tensin acumulada, sino en un complicado conjunto de operaciones
psquicas.
No se puede reducir la nocin de retroactividad a una teora es
trictamente econmica de la abreaccin.
Para que un sentido emerja se necesitan dos sucesos y un intervalo
entre ellos. El sentido habla del encaje de un sentido en el interior de
otro, en cuyo orden se instala.
El a posteriori que podramos denominar en un comienzo simple
mente cronolgico va trocando su sentido hacia un a posteriori l
gico, en tanto da cuenta de un tiempo lgico, como operacin
necesaria, para que el nuevo acontecimiento se transforme en hecho
\
histrico, en un hecho con sentido en el orden del sujeto.
El concepto de a posteriori cobra en la teora y en la clnica un
papel trascendental.
El principio de continuidad gentica implementa lin tiempo lineal
que apunta hacia la concepcin de la historia signada por un destino
irrevocable. El sujeto marcado por el simple objeto y el primer ao
de vida. De esto deriva que todas las formas ulteriores del objeto
dependan de la forma ms primitiva, es decir de la primera relacin
objetal observable: la del lactante con el pecho. Se ubica entonces
el sujeto como un producto sellado, resultante de acontecimientos
externos los cuales justifican y racionalizan su estado presente y
determinan su futuro, sin salida.
En cambio el principio del a posteriori que implementa un tiempo
en continua reelaboracin desde el sujeto, apunta a una concepcin
psicoanaltica de la historia que reabre la posibilidad, siempre rena
ciente, de desafiar aaquel destino inmutable prefijado por los dioses.
Es desde el sujeto, porque lejos de ser una resentida vctima po
seda por la historia, es a partir de l, agente activo que organiza y
otorga significado a los hechos, configurando el mismo a su propia
historia, . _ ,
-=-!'a historia no es el pasado 7. La historia es el pasado historizad<?
en el pr...es.en.te, historiza.do en__ e sido vjvido en el
(
pasado. pasado que "an es, =-.
"!:o importante no es restituire.Lpasado,
ni para sil1<:>_p,ra re-escribirlo en una dife
trata menos de recorcrar que de re-escribir. El
-acento recae ms sobre la re-escritura que sobreIareviviscencia.
.
I
!
538
Luis Kancyper
L...0 es fundamental..pero. no suficiente. Es el punto de par
tida que tiene el pw;iente, pero. no es su punto de llegada que es la
' .'
\
El sujeto define segn coll1<:) se resignifica; es decir, segn como
_restructura su biografa para. tral1sformarla en su propia historia.

\Negar el a posteriori es negar la posibilidad de que el sujeto acceda
a ser, mediante el psicoanlisis, en gran medida, autor responsable y
no espeetadrpasivo de su .,
- -- - --
I
I
Adolescencia: desafo y desenganche
t
!
;
!
f
I
La historia del adolescente nace antes de su nacimiento biolgico.
...
Existe un orden simblico, orden lgico que precede a su nacimiento
cronolgico. Este orden es el lugar que ocupa el hijo en la fantasm
tica individual eneada uno de os progenitores y en la: pare]'a."Iugar
gue estar determinade en relacin.. CQU...eLsistema narcisista de la
madre y del padre y que se en una representacin.gr e re-=-.
,Presentante de .lit
llla*niJde y para el deseo inconSCIente del padre, dey para mantener
la omeostasis narcisista de la situacin del medio. Es a partir de
este momento lgico cuando el adolescente comienza a ser ideni:
ficado en tal rol y en un determinag9 lugar. Puoto..de:partida de su
y de su identidad sexual.
t
El representante narcisista primario operar durante toda la vida
como la referencia constante a partir de la cual el adolescente necesi
tar efectuar un trabajo de reelaboracin diario para
condicin subjetiva de un ser vivo con existencia (&claire 11
afirmaque la prctica psicoanaltica se funda en el
de una fuerza de miIerte, la que consiste en matar al
lIoso' ''ierroifico que de generacin.en generacin.. ateW&.l.li!..,J9s
sueos y deseos de los padres. No hay vida sin pagar
-
asesinato de la imagen primera, extraa, en la que se el na.c;i.
miento de todos. Matar la representaciq.1l deLuio-.rey
en la cual en ese mismo instante, el <l: nacer.
de muerte, y renganche, de reins
cripcin cotidiana, adquiere mayor importancia durante la adolescen
cia porque es en este perodo cuando el sujeto atraviesa, al mismo
II11
tiempo, una lucha sin tregua, en varios frentes de batalla. Momento
en que el territorio de su sentimiento de s presenta mxima incer
tidumbre.
I
....
Adolescencia y a posteriori 539
':I"t' .." l "
\
S. Freud plantea a la adolescencia como una nueva etapa libidinal
en la cual las transformaciones que acontecen se deben fundamental
mente l dos aspectos 3
.
Xara Copquistar a este objeto el aparato psquico neceo
.. son a ambQS
9tras...particula.t:,e,s Dara cada uno de ellos a travs del recambio
.... _ .. . :'" ... __. ,... "''''' . ' .
de 12, Esto implica un trabajo de elaboracin im
portante, ;eara ..
Este nuevo embate de su realida9 de incompletud centra una pri
melbataff narcisista que sacude a todas sus instancias psquicas:
aJ yo:-al ..eili.Q..... ?upery<?,,' .. y
En este sentido y por este sentido la adolescencia
reinstala la asuncin de la problemtica de la castracin de la bise
xualidad y' de la castracin simblica: soportar la incompletud y
por.,.<?ndel dif.er.encia, Janto
cO,Tl}2.. ..Y...

Pasar a enumerarlas basado en el estudio realizado por varios
autores.
a. Restructuracin en el yo del adolescente
El yo es, ante todo, un yo corporal, no es solamente un ser de super
ficie, sino que l es la proyeccin de una superficie 5.
Esta formulacin apunta a definir lo corporal, no en trminos de
cuerpo anatmico, sino en referencia a la imagen del propio cuerpo
como algo facticio 9, como una configuracin que no es dada en
forma natural, sino que se adquiere mediante una permanente. tarea
de construccin que opera desde y para el sujeto.
En virtud de las modificaciones caractersticas de esta
. se."v-()bl1gado' a toda
serie de modificaciones fsicas yhormonales que se apoderan de su'
cuerpo' biolgico, acompaadas' demandas de iI11,fulsos instintivos
.. _'* - I .... p , ...
Vario. autores 'han a este proceso de cambio como
por la 'rdi4a gue produce un fen9.meng dI; _' 3
......
540 Luis Kancyper
contradiccin el cuerpo se ,!,il
haciendo adulto <::_on.uoa.,mente que se halla aj'
angustias soJ? de la prdida de lo conocido y de lo ace
chante ante surgen estos cmblOs cipora;
les. Mientras' 'que una lectura del a posteriori ot:9,rga :y.Il.
. '
, Las delos.. del cti;i-po dell'
adolescente conmueven al patrimonio de las autoimgenes anteri.ores,
las cuales, en esta nueva etapa de maduracin orgnica, adquieren un
- ' ," M w O" - ,.
Las inscripciones anteriores, que no haban alcanzado adquirir
una inscripcin simblica en un contexto significativo: orden simb
lico, representante narcisista primario, experiencias traumticas, co
bran en este perodo de la adolescencia, un efecto y un valor pat.
genos, retroactivamente, a posteriori.
El sentido, dijimos, habla del encaje de un sentido en el interior
de otro, en cuyo orden se instala. En cambio, es en la adolescencia
cuando surge con mayor dramaticidad el choque entre sentidos.
Choque por la imposibilidad de relacionar a las nuevas demandas
referidas a su identidad e identidad sexual en el interior de otro
sentido, en cuyo orden el adolescente ya haba sido inscrito desde
los deseos ajenos. Orden que al mismo tiempo en que es resignificado,
resulta incompatible de articulacin. La colisin entre estos sentidos
impide al adolescente ordenar un deseo propio, organizado y discrimi
I
,
nado, y ante dicho fracaso surgen las angustias confusionales y de
,
,
despersonalizacin. Angustias provenientes no nicamente de la pr
dida del cuerpo infantil, sino, y fundamentalmente, del choque ante la
incompatibilidad de las nuevas imgenes provenientes de los cambios
del cuerpo y el arsenal de las imgenes resignificadas de la historia del

sujeto. 1
j
j
,
1
b. Restru'cturacin en el supery6 e ideal del yo del adolescente
,;
Como consecuencia del incremento pulsional, se reactualizan los de
seos preedpicos y edpicos, y se impone una modificacin en el
supery del adolescente que -a diferencia del supery en el latente,
que funcionaba prohibiendo y castigando a la actividad sexual en
general- debe en este perodo retractarse y auspiciar el ejercicio
genital.
El supery del adolescente presenta una doble funcin: imponer
nuevamente el tab del incesto y, al mismo tiempo; permitir la sexua
lidadex:ogtnica, no diferir,l pulsiOn instintiva.
541 Adolescencia y a posteriori
Por otro lado, en la adolescencia el supery ha devenido en una
agencia interna, el adolescente es el responsable y depende de su
propio supery. Mientras que durante la infancia la responsabilidad
de su conducta era dirigida por las demandas, costumbres y prohibi
ciones de los padres. El nio cooperaba con ellos fundamentalmente
para evitar castigos o prdidas de amor.
En esta etapa, el adolescente debe lograr la independencia respecto
a los padres en funcin de una mayor individuacin. Su supery
necesita desprenderse de las primeras relaciones de objeto, suavi
zando las imagos parentales prohibidoras y reconciliadas con otras,
de padres ms reales, sexualmente activos, permisivos, que 10 confir
men en su identidad sexual.
Distintos autores consideran que la desestructuracin temporaria
del supery durante la adolescencia es debida a que el yo trata al
supery como si fuera un objeto incestuoso del cual debe alejarse
como hace con sus padres de la infancia.
Este alejamiento que
tuosos
.>k.;lmpr.
Pero, ms aun, l debe renunciar tambin a las normas ticas e
ideales, correspondientes al ideal del yo, las que aunque internaliza
das, estn todava muy ligadas al objeto incestuoso. El adolescente
debe tolerar el enfrentamiento con el duelo y la revisin de los pa
trones establecidos, para formar y formular opiniones, ideas e ideales
de s mismos que conducen gradualmente a su "Weltanschauung" \
a una cosmovisin cuestionadora. wodeJo Wil.
sd01 WI
... ..
Lo ms claro que resulta :\dolescente.e.s 'lue.;ge.gSiit, .iJeJarie
de fIJeQt.e.oeSf.:i!lt;idi.\d:

La necesidad ue se a odera del adolescente, de de'ar de ser "a
os
de la imagen tap ideslizada y
nuevos en otras figuras, de alsuna manera ms adecuadas a la realid'ad'.
- No slo el
@s
del ,geJec;h.zc;> ..
.. .. Esta
542 Luis Kancyper
situacin ha sido denominada por varios autores como duelo por la
identidad y el rol infantil y duelo por los padres de la infancia 13.
El yo ideal es concebido como una formacin esencialmente nar
cisista, que tiene su origen, segn Lacan 8, en la fase del espejo y
que pertenece al registro de lo imaginario. Mediante el proceso de
la idealizacin el sujeto se propone, como fin, reconquistar el estado
llamado de omnipotencia del narcisismo infantil. Tiene implicancias
sadomasoquistas, especialmente la negacin del otro correlativa a la
afirmacin de s mismo.
La amenaza de perder la dependencia infantil "pone a prueba"
la estabilidad de los sistemas narcisistas que interactan entre s en el
plano intrasubjetivo del adolescente y que trasciende al plano inter
subjetivo de los padres.
Esta amenaza de desprendimiento no slo reactiva en los padres
los duelos del paso del tiempo, ante la prdida del "nene-que-crece"
(temporalidad lineal), sino que al mismo tiempo y fundamentalmente
resignifica en ellos en forma retroactiva la asuncin de sus propias
incompletudes, que a travs del hijo obturador-siempre-presente, evi
taban asumir.
La relacin de los padres con el hijo se sustenta estructuralmente,
en diferentes grados, sobre la eleccin de objeto de tipo narcisista "
El adolescente representa para cada uno de los padres y segn la
ubicacin en la fantasmtica individual y de pareja: a lo que uno
mismo es, a lo que uno mismo fue, a lo que uno querra ser y privi
legiadamente a la persona que fue una parte del s-mismo-propio. De
aqu que la restructuracin en el yo ideal durante la adolescencia
adquiera una conmocin particularmente dramtica, por el choque
de sentidos, pues reabre a posteriori las heridas narcisistas no supe
radas en ambas partes especulares.
El distanciamiento es vivido como un desgarramiento de la persona
que fue una parte del s-mismo-propio, con la amenaza para el senti
miento de s de los padres yI o del adolescente de perder al sostn
que mantiene la estabilidad de la propia estructura narcisista. Sos
tn que se nutre a partir de la imagen de los padres salvadores y
sobrevalorados para el hijo; y del adolescente idealizado y mesinico
para los padres, retenindose ambas partes, a travs de un suministro
continuo, en una prolongada adolescencia.
Este ideal de omnipotencia que bascula entre el adolescente y
padres pone en escena las tcnicas de desenganche y de
entre acreedores y deudores, entre padres e hijo en un movimiento
pendular a travs del desafo.
Desafo que, si conduce al desenganche (a la discriminacin y a la
asuncin de la incompletud en cada una de las partes comprometi
" .......
Adolescencia y a posteriori 543
das), promueve el crecimiento hacia la individuacin del adolescente.
Al desafo como inquietud, que quiebra el silencio de las verdades
inmutables que al mismo tiempo que cuestiona lo establecido crea
productos nuevos, lo denomino "desafo trfico", pues est signado
por la pulsin de vida.
En cambio el "desafo tantico" se halla signado por la pulsin de
muerte, ya que, a travs de la provocacin sadomasoquista entre am
o has partes aliadas, repite compulsivamente el "renganche"I El
f csnte permap"... cntwenidg .. en.
?'
,g,y.s:slii!X en }lEa
Resumen
En este trabajo, el autor destaca el lugar protagnico que ocupa el concepto
freudiano de a posteriori en relacin con los fenmenos que aparecen en la
adolescencia, momento privilegiado de la resignificacin retroactiva, del. ;!
posteriori, pues constituye una nueva etapa libidinal, en donde se alcanza por
vez primera la identidad sexual genital como fenmeno psicolgico y social.
Comienza diferenciando dos conceptos que llegan a ser fcilmente confun
dibles en nuestra teora y nuestra prctica analticas: el de desarrollo y el ..
de historia.
El desarrollo no tiene nada de histril;Q, implementa una temporalidad. lineal
y apunta a la descripcin de una serie de fases que no tienen nada de in
dividual. ,,,-,
1"
La historia, en cambio, es una serie de acontecimientos individuales para
cada sujeto y que marcan la vida de un individuo. Implica el uso de la tem
poralidad con resignificacin a posteriori, es decir, no un tiempo lineal sino un
tiempo en torsin. Ambas pueden ser complementarias. El principio de
continuidad gentica implementa un tiempo lineal que apunta hacia la con
cepcin de la historia signada por un destino irrevocable: el sujeto "mar
cado" por el primer objeto y el primer ao de vida. El principio ,de a poste
riori, en cambio, implementa un tiempo en continua reelaboracin desde el
sujeto, apunta a una concepcin psicoanaltica de la historia que reabre la
posibilidad siempre renaciente de desafiar aquel destino inexorable fijado por
los dioses. El sujeto se define segn cmo se resignifica, es decir, segn
cmo restructura su biografa para transformarla en su propia historia.
Negar el a posteriori es negar la posibilidad de que el sujeto, mediante e! .
psicoanlisis, acceda a ser, en gran medida, autor responsable y no espectador
pasivo de su propio destino.
"Adolescencia: desafo y desenganche". Bajo este subttulo, el autor desarrolla
el concepto de orden simblico descrito por Lacan y retomado por Leclaire
como representante narcisista primario para postular que la historia del
sujeto nace antes de su nacimiento biolgico y que es durante la adolescencia
r-perodo signado por el proceso de hallazgo del objeto con mandato genital
y ms all de las figuras parentales- cuando se produce inevitablemente la
colisin de sentidos, tanto en el sistema narcisista intrasubjetivo del .ado
lescente como en el sistema narcisista intersubjetivo de y con los padres.
546 Luis Kancyper
befare his biological birth. And that it is during adolescence -marked by
the process of finding the object, with genital imperative and beyond the
parental figures- that the clash of meanings inevitably takes place both in
the adolescent's intersubjective narcissistic system and in the intersubjective
narcissistic system of and with the parents.
From the reading of the a-posteriori, the author describes the re-structuring
that takes place in the adolescent's ego, superego, ego ideal and ideal ego.
Finally, he discriminates between the concept of trophic challenge and
thanatic challenge.
Challenge as questioning that breaks the silence of unchangeable truths,
which, at the same time that it questions everything established, it creates
new products -this is the trophic challenge marked by the life instinct.
On the other hand, the thanatic challenge is characterized by death ins
tinet since, through the sado-masochist provocation between both allies, it
compulsively 'repeats the "re-engagement" and' the adolescent remains enmeshed
in a mearing guerrilla werfare with his parents and ultimately arrested in a
pseudo-individuaton.
, Bibliografa
1. Baranger, W. (1984), Comunicacin personal.
2. Freud, S. (1890), Los orgenes del psicoanlisis. A.E., 3.
3. (1905), Tres ensayos de teora sexual. A.E., 7.
. 4. - (1914), "Introduccin del narcisismc>". A.E., 14.
5. - (1923), El yo y el ello. A.E., 19.
6. Geleerd, E. (1957), "Sorne Aspects of Psychoanalytic Tecnique in Adoles
cents". The Psychoanalytic Study oi The Child.
7. Lacan, J., "Introduccin a los comentarios sobre los escritos tcnicos de
Freud". En El Seminario. Libro 1. Los escritos tcnicos de Freud. Paids,
Buenos Aires, 1981, p. 27.
8. -, "La bscula del deseo". En El Seminario. Libro 1. Los escritos tcnicos
de Freud. Edicin citada, p. 254.
9. -, "Zeitlich - Entwickelungsgeschichte". En El Seminario. Libro 1... Edi
cin citada, p. 223.
10. Laplanche, J., y Pontalis, J.-B., Diccionario de psicoanlisis. Labor, Barcelona.
11. Leclaire, S., Matan a un nio. Amorrortu, Buenos Aires, 1977.
12. Prez, A., Psicoanlisis de la adolescencia. Aspectos tcnicos y clnicos. Prc
ticas comparadas en nios y adolescentes. Paids, Buenos Aires, 1961.
13. Rosenthal, G., y Knobel, M., "El pensamiento en el adolescente y en el ado
lescente psicoptico. En Psicoanlisis de la mana y la psicopata. Paids,
Buenos Aires, 1966.
:i.
t