REAS, PERMETROS Y FORMULAS.

M. en G. Alejandro Lpez Reyes

JUSTIFICACIN

Sobre la RIEB La Reforma Integral de la Educacin Bsica culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educacin Bsica, que se inici en 2004 con la reforma de Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de Educacin Secundaria y en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.

PROPSITO DE LA EDUCACIN BSICA

Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los nios y adolescentes desarrollen formas de pensar que les ayuden a resolver problemas matemticos. Para lo cual deben dominar ciertos procedimientos de manera efectiva. Y desarrollar una buena disposicin ante el estudio de las matemticas y el trabajo colaborativo.

ESTNDARES CURRICULARES EN LA MATERIA DE

MATEMTICAS PARA SECUNDARIA

Se organizan en: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.

COMPETENCIAS MATEMTICAS
Durante la educacin bsica se requiere que el alumno adquiera cuatro competencias: 1.Resolver problemas de manera autnoma. Que el alumno sea capaz de identificar la naturaleza de un problema y distintos mtodos de resolucin para este. 2.Comunicar informacin matemtica. Que el alumno pueda leer la informacin presentada mediante el lenguaje matemtico. Y que infiera relaciones de tipo cualitativo o cuantitativo del fenmeno considerado. 3.Validar procedimientos y resultados. Que el alumno justifique sus argumentos de acuerdo a su propio nivel de manera formal. 4.Manejar tcnicas eficientemente. Que el alumno use frmulas, algoritmos, procedimientos de manera adecuada

ENSEANZA Y LOCALIZACIN DEL TEMA

Grado: Primero. Eje: Forma ,espacio y medida Bloque: lV Tema: Justificacin de las frmulas para calcular el permetro de la circunferencia y rea del crculo. Explicitacin del nmero como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

ESTRUCTURA LGICA

ESTRUCTURA CURRICULAR
Grado:
1

Bloque 1
Uso de frmulas geomtricas.

Bloque 2
Regla de tres directa. Justificacin de frmulas en polgonos regulares (rea y permetro).

Bloque 3
Proporcionalidad y funciones. Construccin de polgonos. El polgono inscrito en la circunferencia.

Bloque 4
Justificacin de frmulas para el rea del crculo y el permetro de la circunferencia. Nmero . (TEMA)

Bloque 5
Uso de frmulas . Clculo de reas y permetros.

rea de sectores circulares y de la corona.

Justificacin y clculo de volmenes de cilindros y conos.

Aunque este aspecto se trabaja en la primaria, es necesario que en este grado se profundice en el anlisis sobre la relacin entre la circunferencia y su dimetro y que los alumnos se familiaricen con la diversidad de problemas que se pueden plantear. Por ejemplo: Cunto aumenta la longitud de la circunferencia si la longitud del dimetro aumenta al doble? Y si aumenta al triple? Y si aumenta cuatro veces? Qu conclusin se obtiene de este hecho? Determinen la relacin entre las longitudes de los dimetros de dos crculos cuyas circunferencias miden 12 y 24 m, respectivamente. Este tipo de problemas permite vincular la geometra con la proporcionalidad directa. La justificacin del rea del crculo puede hacerse grficamente o mediante clculos algebraicos derivados de la frmula para calcular el rea de polgonos regulares.