Вы находитесь на странице: 1из 50

Публичный отчет

муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 22»

1. Историческая справка об основных вехах жизнедеятельности дошкольного учреждения

7 марта 1990 ясли-сад № 22 распахнул двери для


детей города Усинска.
1 декабря 1992 г. ясли-сад № 22 Усинского управления
буровых работ объединения «Коминефть» был передан на
баланс городского отдела народного образования и
переименован в Детский сад № 22 Постановлением № 1356 от
26.11.1992 г. Усинской городской администрации.
Детский сад № 22 отдела народного образования
Усинской городской администрации был переименован в
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22»
Управления образования администрации города Усинска Постановлением главы администрации
города Усинска № 349 от 07.04.1994 г.
В 2002 году детский сад получил лицензию на осуществление образовательной деятельности
по реализации программ дошкольного образования и государственную аккредитацию.
Дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22» Управления образования
администрации города Усинска переименован в муниципальное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 22» Управления образования муниципального образования городского
округа «Усинск» Постановлением главы муниципального образования городского округа «Усинск» №
92 от 07.02.2006 год.
19 марта 2008 года Приказом № 667 Министерства
образования и высшей школы Республики Коми МДОУ
«Детский сад № 22» получил лицензию
№ 242212 на право осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам.
07.06.2008 года Приказом № 1639 Министерства
образования и высшей школы Республики Коми МДОУ
«Детский сад № 22» аккредитован по общеобразовательной
программе дошкольного образования сроком на 5 лет с момента
издания данного приказа.

2. Наши достижения

Педагоги детского сада принимали активное участие в городских и


республиканских конкурсах:
• Муниципальный конкурс молодых специалистов
образовательных учреждений «Ступеньки мастерства» - Канева
Т.Е. воспитатель (благодарность УО Приказ № 266 от 05.03.
2007 г);
• Муниципальный смотр-конкурс уголков государственной
символики в группах ДОУ – воспитатели Алексеева А.В.,
Гресько О.В., Набиева Ф.М., Федорова Л.П., Агаева И.В.,
Русакова Т.В. (победители Приказ № 266 от 05.03.2007);

1
• Участие на городских педагогических чтениях «Национальный региональный компонент в
образовании» Выучейская В.В.- воспитатель по коми языку; (октябрь 2006 г.)
• Участие в Неделе психологии «Город мастеров», показ открытого занятия «Путешествие к
Доброму волшебнику»;
• Участие в городских педагогических чтениях «Русский язык как основа формирования
национальной и духовной культуры» - воспитатель Набиева Ф.М; (ноябрь 2007)
• Республиканский конкурс инновационных
разработок «Школа – 2008» - воспитатель Павлова
Е.И.;
• Участие педагогического коллектива в
республиканском конкурсе «Лучший детский сад
года»; (2008 г.)
• Участие в конкурсе «Учитель года» - воспитатель
Русакова
Т.В.; (2008 г.)
• Участие в
городском
смотр-конкурсе «Сказки нашего двора» (3 место)
(2008 г.)
Все педагоги, участвующие в республиканских,
городских конкурсах и обобщающие свой результативный
педагогический опыт были отмечены благодарственными
письмами МДОУ и материально стимулированы на
дальнейшую результативную педагогическую деятельность.

3. Наши традиции:
• Тематические акции: «Внимание дорога», «Как сохранить здоровье», «Люблю тебя, мой край
родной», «Елочка – зеленая иголочка»;
• Музыкально – тематические праздники:
экологической направленности – «Праздник осени»,
«Встреча весны», «День Земли»,
- народно-календарные – «День Кузьмы и Демьяна»,
«Рождество», «Масленица», «Пасха»

2
- социально-личностной и нравственной
направленности – «День матери»,
«8
марта»,
«День

защитников Отечества», «День выпускника», «День


защиты детей»;
• Спортивные мероприятия: Дни здоровья, «Папа и я –
спортивная семья», «Мама и я – спортивная семья»

4. Информационная справка

Детский сад – отдельно стоящее типовое здание расположенное внутри жилого микрорайона.
Здание состоит из 5 блоков, рассчитано на 14 групп детей дошкольного возраста Общая площадь
учреждения – 1,007 га, площадь озеленения – 0,2 га. На территории имеются хозяйственные постройки,
теплица, игровые площадки со спортивными игровыми конструкциями и песочницами, стадион с
площадкой для игры в футбол и волейбол.
Детский сад имеет методический кабинет, плавательный бассейн, физкультурный, музыкальный
залы, студию изобразительной деятельности, логопедический пункт, комнату психологической
разгрузки. Медицинский блок состоит из процедурного, прививочного кабинетов, изолятора и кабинета
медицинского персонала. Групповые и спальные комнаты оснащены детской мебелью. Для игровой
деятельности приобретены мебельные гарнитуры, мягкие уголки, оборудование для уголков природой,
передвижные ширмы. Предметно-развивающая среда включает центры ролевых игр, грамотности,
искусства, здоровья, строительно-конструктивных игр соответствующим оснащением дидактическими
и игровыми пособиями.
Детский сад оснащен техническим оборудованием: 2 фортепиано,
2 музыкальных центра с караоке и DVD , видеокамера, 3 телевизора, фотоаппарат, 5 компьютеров с
принтерами, 3 ксерокса со сканерами, все возрастные группы и специалисты имеют свои мини
музыкальные центры.
МДОУ «Детский сад № 22» педагогическими кадрами укомплектован. Педагогическую
деятельность осуществляют 28 педагогов, из них: учитель-логопед, инструктор по физическому
воспитанию, инструктор по плаванию, руководители музыкального воспитания, педагог-психолог,
воспитатель по коми языку, воспитатель по изобразительной деятельности. Имеют высшее
образование – 16 педагогов, среднее специальное – 12.
Информация о составе и квалификации педагогических кадров

3
1 Укомплектованность Категория
По штату Фактическая Первая Высшая
29 28 15 5
Итого: % от общего 100% 96,5 % 51,7 % 17,2 %
числа педагогов

Повышение квалификации педагогических работников

2006 г. 2007 г. 2008 г.


Всего % всего % Всего %
2 6,9 % 9 31 % 4 13,8 %

Сведения о текучести педагогических кадров

2006 г. 2007 г. 2008 г.


Всего % всего % Всего %
- 0% 5 17,2 % - 0%

Руководит коллективом - заведующая


высшей квалификационной категории Волкодав
Валентина Петровна, стаж педагогической работы
26 лет, из них 15 – на руководящей должности,
имеет высшее педагогическое образование.

Из 28 педагогов 2 воспитателя награждены


Почетной грамотой Министерства образования и
науки Российской Федерации, 16 педагогов -
Почетной грамотой Министерства образования и
высшей школы Республики Коми. Педагоги
образовательного учреждения постоянно повышают
свою квалификацию через аттестацию, курсовую
подготовку
Анализ творческого потенциала педагогических работников показал, что:
• Воспитатели не испытывают затруднения при внедрении программы «Детство» в практику
работы.
• Демократический стиль общения с детьми
используют 100% педагогов.

4
• Испытывают потребность в овладении современными эффективными технологиями
развивающего обучения (85 %).

5. Характеристика общеобразовательных программ, отражение специфики вида ДОУ.

Содержание образования в муниципальном дошкольном образовательном учреждении


«Детский сад № 22» определяется федеральными государственными образовательными
программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми на основе государственных
образовательных требований. Анализируя современные программы, предлагаемые к
использованию Министерством образования РФ в ДОУ, мы пришли к выводу, что нашим
требованиям, возможностям и ресурсам наиболее полно соответствует программа развития и
воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией В.И Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.
Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации.
На основе реализуемой общеобразовательной программы в учреждении обеспечивается:
• Формирование и развитие воспитанников;
• Обучение грамоте, овладение навыками счёта;
• Развитие познавательных и речевых способностей;
• Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения;
• Формирование культуры, самостоятельности мышления и целостной картины мира, основ
личной гигиены и здорового образа жизни.
Общеобразовательная программа проходит через специфичные для каждого возраста виды
деятельности воспитанников: игру, лепку, конструирование, рисование и т.д.
Деятельность воспитанников в свободное от занятий время организуется с учётом
особенностей состояния их здоровья и интересов и направлена на удовлетворение их потребности,
в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др.),
познавательных, творческих, потребности в общении.
МДОУ «Детский сад № 22» в соответствии со своими уставными целями и задачами
реализует дополнительные образовательные программы и оказывает дополнительные
образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ.

Виды Наименование Направленность Норматив- Возраст


общеобразова- программы программы ный срок воспитан-
тельных освоения ников
программ
дошкольного
образования
1 2 3 4 5
Основная Комплексная Программа создавалась авторами 5 лет С 2 до

5
общеобразова- программа как программа обогащенного 7 лет
тельная развития и развития детей дошкольного
программа
дошкольного
воспитания детей возраста.
образования, в детском саду Цель: обеспечение единого
обеспечивающая «Детство» под процесса социализации –
выполнение редакцией индивидуализации личности через
федеральных Т.И.Бабаевой, осознание ребенком своих
государственных
требований
З.А. Михайловой потребностей, возможностей и
и др. способностей.
Задачи:
- развитие у детей на основе
разного образовательного
содержания эмоциональной
отзывчивости, способности к
сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения
к детской деятельности, поведении,
поступках;
- способствовать развитию
познавательной активности,
любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и
размышлению, развитию
умственных способностей и речи;
- пробуждать творческую
активность детей, стимулировать
воображение, желание включаться
в творческую деятельность;
Укреплять физическое и
психическое здоровье детей,
формировать основы двигательной
и гигиенической культуры.

6
Общеобразовате Программа Исходя из основной цели раннего 3 года 4-7 лет
льная развития и обучения коми языку, в раздел
программа,
позволяющая
воспитания детей «Обучение коми языку» включены
реализовать в дошкольном задачи, направленные на развитие
программы с образовательном ребёнка. В плане практического
превышением учреждении овладения коми языком, задачи
федеральных Республики Коми направлены на формирование
государственных
требований
«Парма» под ред. артикуляционного аппарата
Белых С.С., ребёнка и навыков общения на
Штекляйн С.Н., языке в ситуациях, характерных
Потолицыной Н.Б. для повседневной жизни и
деятельности дошкольников
(умение выразить свои мысли и
чувства, передать и принять и
принять информацию, выбрать в
каждой определённой ситуации
подходящую речевую структуру).
Начиная со средней группы,
овладение коми языком
русскоязычными детьми идёт через
организацию 20-30 минутных
занятий с подгруппой детей 1 – 2
раза в неделю с закреплением
языкового и речевого материала.
Программа Основной целью настоящей 4 года 3-7 лет
обучения программы является обучение
плаванию в детей дошкольного возраста
детском саду под плаванию; закаливание и
редакцией укрепление детского организма;
Т.И.Осокиной обучение каждого ребёнка
осознанно заниматься
физическими упражнениями;
создание основы для
разностороннего физического
развития (развитие и укрепление
опорно-двигательного аппарата,
сердечно-сосудистой, дыхательной
и нервной систем).
Тренинговая Основная цель – ввести ребёнка в 1 год 6-7 лет
программа сложный мир человеческих
эмоционального эмоций, помочь прожить
развития детей определённое эмоциональное
«Удивляюсь, состояние, объяснить, что оно
злюсь, боюсь, обозначает, и дать ему словесное
хвастаюсь и наименование
радуюсь» под
редакцией
Крюковой С.В.,
Слабодяник Н.П.

6. Характеристика учебного плана, соответствие федеральным государственным


7
требованиям

Учебный план МДОУ «Детский сад №22» составлен на основе комплексной


образовательной программы воспитания и обучения в детском саду «Детство», под редакцией
В.И Логиновой, Т.И. Бабаевой и др.
Программа составлена с учетом санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов СанПиНа 2.4.1.1249 – 03.
Девиз программы «Детство»: «Чувствовать – Познавать – Творить».
Авторы программы предлагают «свободную стратегию» внедрения разделов программы в
воспитательно-образовательный процесс, и строго не регламентируют количество занятий.
Таким образом, в учебном плане ДОУ выделяются основные части:
1. Инвариантная часть, которая обеспечивает выполнение федеральных государственных
образовательных требований к дошкольному воспитанию и образованию, и включает в себя
следующие виды учебной деятельности детей:
• Речевое развитие;
• Математическое развитие;
• мир искусства и художественная деятельность;
• мир музыки;
• физическое развитие (одно из занятий проводится на улице, учитывая метеорологические
условия);
• блок занятий по ознакомлению с окружающим, который называется «Социальный мир»
включает в себя такие виды занятий, как:
o этикет и ситуация общения;
o художественная литература
o основы безопасности и жизнедеятельности;
o предметный и рукотворный мир
Эти занятия проводятся 1 раз в месяц:
1 неделя – этикет и ситуация общения;
2 неделя – художественная литература;
3 неделя – предметный и рукотворный мир;
4 неделя – основы безопасности и жизнедеятельности.
2. Вариативная часть учебного плана включает занятия, направленные на общее развитие
воспитанников в соответствии с запросами родителей.
Начиная со второй младшей группы, в детском саду проводятся занятия в бассейне по
программе Т.И. Осокиной «Обучение плаванию в детском саду» с целью обучения детей
плаванию, закаливанию и укреплению детского организма.
В вариативную часть плана включено развивающее занятие, проводимое педагогом-
психологом в подготовительных группах 1 раз в неделю по программе Крюковой С.В, Слабодяник
Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Данная программа направлена на работу с
«предметными чувствами».
С целью раннего обучения коми языку, знакомства с национально-культурными традициями
коми в учебный план введена дисциплина «Обучение коми языку». Задачи данной дисциплины
направлены на формирование артикуляционного аппарата ребёнка и навыков общения на коми
языке. Занятия проводятся по программе «Парма» в средних группах– 1 занятие в неделю, в
старших – 2 занятия , в подготовительных – 1 раз в неделю.
Систематическое, последовательное ознакомление ребёнка с окружающим миром, обучение
правильной речи, элементам счёта, обогащение словарного запаса, формирование изобразительной
деятельности, развитие и усложнение мыслительной деятельности происходит на занятии. В
процессе занятий педагоги формируют у детей качества, необходимые для дальнейшего успешного
обучения в школе, - активность, инициативу, творчество, умение спокойно сидеть за столом и
сосредоточенно работать. В 8.45 начинаются занятия по учебному плану. Практика показывает, что

8
наиболее эффективной формой организации детей на занятиях является подгрупповая форма.
Обучение на занятиях осуществляется по определенной системе, с учетом возрастных
особенностей детей, при постепенном и последовательном усложнении материала. Оно
направлено не только на овладение детьми элементарными знаниями и умениями, но и на
формирование у них умения сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно –
следственные связи, т.е. на развитие логического мышления, интенсивной умственной
деятельности. Усвоение и закрепление программного материала сложный процесс. Он требует
рациональной организации учебной деятельности, отвечающей положением гигиены. Прежде
всего, это касается продолжительности каждого занятия. Для меньшей утомляемости занятия по
речевому и математическому развитию проводятся в первую половину дня, т.к. дети выполняют
серьёзную умственную работу, сопровождающуюся существенной затратой нервной энергии.
Чтобы не допускать переутомления детей педагоги на занятиях используют физкультурные и
динамические паузы. Для отдыха между занятиями организуют перерывы, продолжительностью
10 минут.
Гигиенические требования при организации учебно-воспитательного процесса и
режима дня соблюдаются согласно санитарным правилам и нормативам СанПиН 2.4.1. 1249 –
03 и ФЗ «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения» СП 2.4.2.782-99 от
04.08.1999 г.
Систематическое, последовательное ознакомление ребёнка с окружающим миром, обучение
правильной речи, элементам счета, обогащение словарного запаса, формирование
изобразительной деятельности, развитие и усложнение мыслительной деятельности происходит на
занятиях.
Расписание занятий составлено с учетом возрастных требований, при постепенном и
последовательном усложнении материала.
Для детей I младшего возраста – 10 занятий в неделю (развитие речи, дидактические игры,
развитие движений, музыкальные и др.), продолжительностью не более 8-10 минут.
Во II младшей группе – 11 занятий, продолжительность не белее 15 минут.
В средней группе – 12 занятий, продолжительность не более 20 минут.
В старшей группе – 15 занятий, продолжительность 25 минут.
В подготовительной группе – 17 занятий, продолжительность 30 минут.
Максимально допустимое количество занятий в первую половину дня в младшей и
средней группе не превышает 2-х, а в старшей и подготовительной – 3-х. В середине занятия
проводится физкультминутка, чтобы не допустить переутомления детей.

7. Информация о реализуемых дополнительных программах и оказываемых


дополнительных образовательных услугах (в том числе платных).

Целостность педагогического процесса в МДОУ «Детский сад № 22» обеспечивается путем


применения не только основной программы «Детство» но и блоком дополнительных
образовательных программ разработанных педагогами на основе передовых развивающих
технологий по соответствующим дисциплинам. Одной из важных задач дополнительного
образования МДОУ «Детский сад № 22» является развитие мотивации детей к познанию и
творчеству, и строится на следующих принципах:
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- реализация индивидуального подхода к ребёнку;
- работа с разными подгруппами детей, учитывая их возрастные особенности.
Занятия по дополнительному компоненту проводятся по желанию детей и родителей во II
половине дня, в свободное от основных занятий время. На каждую дополнительную дисциплину
отведено по 1 часу в месяц. Дисциплины блока дополнительного образования соответствуют
основным приоритетным направлениям развития МДОУ «Детский сад № 22» это:

9
Физкультурно – спортивной направленности: «Школа мяча» - воспитание интереса к
физической культуре и потребности в систематических занятиях спортом. Укрепление мышц
плечевого пояса, туловища, моторики рук, развитие
глазомера, меткости, координации движений.
«Юный дельфин» - формирование стойкого интереса к
занятиям по физической культуре, обучение детей
дошкольного возраста плаванию, закаливание и
укрепление детского организма,
Художественно – эстетической направленности:
«Соловушка» - вырабатывание чистого интонирования,
пение в ансамбле, развитие чувства ритма, музыкально –
гармонического слуха, музыкальной памяти.
«Веселый карандаш» - развивать творческие
способности детей, познавать мир через открытие звуков, цвета, формы, желание использовать в
рисование многоцветие окружающего мира.
Социально-педагогической направленности:
«Кукла, я тебя знаю» - учить детей пользоваться коми
разговорной речью в практической деятельности, знакомство
с основами кукловождения, передача диалога персонажей на
коми языке.
«Логопедическая ритмика в подготовительной
группе» - преодоление
речевых нарушений
путем развития,
коррекции неречевых
и речевых функций
детей.
Содержание общеобразовательных программ в
муниципальном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 22» ,
организация детской
жизни, структура
учебного плана соответствуют федеральным
государственным требованиям.

8. Структура групп и контингент воспитанников, осваивающих общеобразовательные


программы дошкольного образования

В МДОУ «Детский сад № 22» функционирует 10 групп:


- I младшая группа – 2 группы по 18 детей с 2-х до 3-х лет
- II младшая группа – 2 группы по 22 ребёнка с 3-х до 4-х лет
- средняя группа – 2 группы по 26 детей с 4-х до 5-ти лет
- старшая группа – 2 группы по 26 детей с 5-ти до 6-ти лет
- подготовительная группа – 2 группы по 26 детей с 6-ти до 7-ми лет
Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом,
а количество групп – от санитарных норм и условий образовательного процесса.

10
Уровень Наименование Количество Возраст Списочный % от общего
групп групп состав детейчисла
1 2 3 4 5 6
1.Основная Общеразвивающие 10 2-7 236 100 %
общеобразовательная
программа дошкольного
образования,
обеспечивающая выполнение
федеральных
государственных требований:
«Детство» под редакцией
Т.И.Бабаевой и
З.А.Михайловой.
2.Общеобразовательные Общеразвивающие 6 4-7 148 62,7 %
программы, позволяющие
реализовать программы с
превышением федеральных
государственных требований.
Программа развития и
воспитания детей в
дошкольном
образовательном
учреждении Республики
Коми «Парма» под ред.
Белых С.С., Штекляйн
С.Н., Потолицыной Н.Б.
Программа обучения Общеразвивающие 8 3-7 192 81,3 %
плаванию в детском саду
под редакцией
Т.И.Осокиной
Тренинговая программа Общеразвивающие 2 6-7 56 23,7 %
эмоционального развития
детей «Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и
радуюсь» под редакцией
Крюковой С.В.,
Слабодяник Н.П.

Наполняемость групп в основном соответствует требованиям Типового положения о


дошкольном образовательном учреждении и незначительное превышение норматива вызвано
недостаточным количеством мест в детских садах муниципального образования городского округа
«Усинск».

9. Результаты освоения основных общеобразовательных программ дошкольного


образования.

Процедура за результатами усвоения программ детьми дошкольного возраста МДОУ


«Детский сад №22» позволяет оценить результаты реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, обеспечивающей выполнение государственных требований
- «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, З.А.Михайловой, Т.И.Бабаевой.
В начале учебного года педагоги проводят начальную диагностику с целью выявления исходного
уровня усвоения программы по следующим разделам:

11
математическое, речевое, познавательное, физическое, музыкальное и художественное развитие и
своевременного выявления пробелов знания детей, установление причин выявленного низкого их
усвоения.
Итоговый анализ проводится с целью отслеживания результатов реализации программы по
разделам учебного плана, оценки готовности выпускников к обучению в школе, комплексной
оценке результативности педагогической деятельности.
Отслеживание результатов усвоения проводится со средней группы, в группах раннего возраста
осуществляется отслеживание нервно-психического развития детей согласно требованиям к
оформлению данной документации.
В подготовительных группах проводится диагностика психолого-педагогической
готовности детей к обучению к школе, заполняется карта развития ребенка.
Ежегодная диагностика усвоения программного материала показывает системность и
последовательность работы педагогов.

10. Организация контроля и проведение мероприятий по обеспечению полноты


реализации общеобразовательных программ дошкольного образования

Параллельно с функциями организации и руководства осуществляется функция контроля.


Контроль и анализ рассматривается в детском саду, как целостный процесс. Это выражается в
следующем: внутренняя взаимосвязь структурных элементов анализа и контроля, характер их
взаимодействия, единые требования, общая цель и объекты контроля и анализа направлены на
конечный результат – обеспечение качества образования. Контроль в детском саду осуществляется
по четырем направлениям:
- контроль за исполнением принятых решений, законов РФ и РК, приказов МО РФ и РК,
управления УО;
- контроль за реализацией уставных направлений деятельности;
- контроль за содержанием реализуемых программ;
- контроль за уровнем и качеством подготовки воспитанников.
Используются различные формы осуществления контроля: фронтальный, тематический,
оперативный, итоговый, мониторинг.
Итогом реализации основных управленческих функций является:
- разработка программы развития МДОУ;
- разработка комплексно-целевой программы «Здоровье»;
- разработка психолого-педагогических инструментариев оценки уровня и качества усвоения
детьми программ, подготовки детей к обучению в школе;
- разработка критериев оценки предметно - развивающей среды как одного из факторов,
формирующих личность.
Осуществление контроля за уровнем и качеством обучения воспитанников

№ Дата Вид контроля Тема Цель


1. октябрь Первоначальная Разделы программы Определить уровни развития
диагностика «Детство» детей
2. октябрь Вводная диагностика Сенсорное развитие Определить уровни
детей раннего сенсорного развития детей
возраста раннего возраста
3. октябрь-апрель Психолого- Готовность ребенка к Выявление проблемных зон,
педагогическая оценка началу школьного определение воздействия на
обучения ребенка и профилактика
будущей школьной
дезадаптации в подг. группах
4. октябрь Логопедическая Выявление детей с Выявление детей с

12
диагностика (по нарушениями речи нарушениями речи и
методике О.Е. комплектование группы для
Грибовой, Т.П. логопедических занятий.
Бессоновой)
5. ноябрь Социометрический тест «Социометрия» Изучение эмоциональных
(по методике М. связей в подготовительных
Батеневой) группах.
6. ноябрь-апрель Диагностика по Определение общего
А.Б. Лагутину физического развития
дошкольника.
- качественные: гибкость,
ловкость, ориентация в
пространстве, выносливость.
- количественные: скорость,
прыгучесть, гибкость.
7. январь Контрольные срезы Уровень выполнения
основных разделов программы
программы (ст. подгр.)
8. январь Мотивационная Уровень мотивационной
готовность к обучению готовности к школе
в школе
9. апрель - Итоговая - Уровень выполнения
диагностика по программ
программе (развитие - Уровень овладения
речи, ФЭМП, познав, программой
развитие)
- Итоговая
диагностика
специалистов
- Сенсорное развитие

АНАЛИЗ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «Детство»

2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008


развитиеМатематическое Деятель-ность

Уровень

Начало Конец года Начало Конец года Начало Конец


года 148 года 154 года года
142 150 146 134

В 33 (23,2%) 71 (48%) 48 (32%) 82 (53,2%) 51 (34,9 %) 61 (45,5%)


В/С 62 (43,7%) 55 (37,2%) 51 (34%) 57 (37,1%) 49 (33,6 %) 58 (43,3%)
С 24 (16,9%) 14 (9,5%) 32 (21,3%) 12 (7,8%) 25 (17,2 %) 15 (11,2%)
Н/С 12 (8,5%) 5 (3,3%) 15 (10%) 2 (1,3%) 17 (11,6 %) -
Н 11 (7,7%) 3 (2%) 4 (2,7%) 1(0,6%) 4 (2,7 %) -

13
Мир музыки развитиеФизическое Мир искусства Социальный мир развитиеРечевое В 41 (28,9%) 69 (46,6%) 50 (33,3%) 77 (50,1%) 48 (32,9 %) 45 (33,6%)
В/С 49 (34,5%) 62 (41,9%) 57 (38%) 59 (38,3%) 61 (41,8 %) 64 (47,8%)
С 29 (20,4%) 10 (6,8%) 26 (17,3%) 13 (8,4%) 23 (15,8 %) 22 (16,4%)
Н/С 13 (9,2%) 6 (4%) 12 (8,1%) 2 (1,3%) 11 (7,5 %) 3 (2,2%)
Н 10 (7%) 1 (0,7%) 5 (3,3%) 3 (1,9 %) 3 (2 %) -

В 45 (32%) 67 (45,2%) 54 (36%) 71 (46,2) 53 (36,3 %) 60 (44,8%)


В/С 39 (27,5%) 53 (35,8%) 65 (43,3%) 69 (44,8%) 41 (28,1 %) 59 (44,0%)
С 34 (23,9%) 14 (9,5%) 23 (15,3%) 11 (7,1%) 33 (22,6 %) 15 (11,2%)
Н/С 14 (9,9%) 12(8,2%) 6 (4,1%) 2 (1,3%) 14 (9,6 %) -
Н 10 (7%) 2 (1,3%) 2 (1,3%) 1 (0,6%) 5 (3,4 %) -

В 50 (35,2%) 75 (50,7%) 64 (42,7%) 80 (51,9%) 51 (34,9 %) 46 (34,3%)


В/С 39 (27,5%) 58 (39,2%) 51 (34%) 54 (35,1%) 54 (37 %) 56 (41,8%)
С 27 (19%) 11(7,4%) 17 (11,3%) 18 (11,7%) 28 (19,2 %) 32 (23,9%)
Н/С 12 (8,5%) 4 (2,7 %) 9 (6%) 2 (1,3%) 9 (6,2 %) -
Н 14 (9,9%) - 9 (6%) - 4 (2,7 %) -

В 27 (19,1%) 58 (39,2%) 47 (31,3) 73 (47,4%) 44 (30,2 %) 31 (23,1%)


В/С 29 (20,4%) 65 (43,9%) 34 (22,7%) 61 (39,6%) 53 (36,3 %) 69 (51,5%)
С 68 (47,9%) 15 (10,2%) 55 (36,7%) 11 (7,1%) 27 (18,5 %) 32 (23,9%)
Н/С 9 (6,3%) 8 (5,4%) 10 (6,7%) 6 (3,9%) 18 (12,3 %) 2 (1,5%)
Н 9 (6,3%) 2 (1,3%) 4 (2,7%) 3 (1,9%) 4 (2,7 %) -

В 26 (18,3%) 71 (48%) 41 (27,3%) 75 (48,7%) 38 (26 %) 46 (34,3%)


В/С 46 (32,4%) 63 (42,6%) 55 (36,7%) 59 (38,3%) 56 (38,3 %) 72 (53,7%)
С 62 (43,7%) 12 (8,1%) 32 (21,3%) 15 (9,7%) 42 (28,8 %) 16 (12 %)
Н/С 6 (4,2%) 2 (1,3%) 18 (12%) 3 (1,9%) 7 (4,8 %) -
Н 2 (1,4%) - 4 (2,7%) 2 (1,3%) 3 (2,1 %) -
ИТОГО:

В 27 (19%) 44 (29,7%) 35 (23,3%) 50 (32,5%) 16 (11%) 43 (32,1%)


В/С 47 (33,1%) 48 (32,4%) 41 (27,3%) 59 (38,3%) 60 (41,1%) 80 (59,7%)
С 43 (30,3%) 43 (29%) 52 (34,6%) 36 (23,4 %) 40 (27,4 %) 11(8,2%)
Н/С 14 (9,9%) 11 (7,4%) 12 (8%) 6 (3,9 %) 26 (17,8%) -
Н 11 (7,7%) 2 (1,3%) 10 (6,7%) 3 (1,9 %) 4 (2,7%) -
УРОВЕНЬ С В/С С В/С С В
ПО ДОУ 52,1 % 62,2 % 50,6 70,8 % 52% 91,8%

Выполнение программ в дошкольных группах за последние три года по основным


направлениям работы обеспечивается в полном объёме. Отзывы родителей о работе педагогов
детского сада очень высокие. Родители видят динамику в интеллектуальной и эмоциональной
сфере своих детей.

Показатели уровня и качества подготовки выпускников ДОУ (показатели


педагогической готовности выпускников ДОУ к началу школьного обучения за 3 последних
года)
Сравнительный анализ
педагогической готовности выпускников ДОУ к школьному обучению
Учебный Количество Уровни Общий %
год детей В ВС С НС Н уровень качества

14
2005 / 2006 47 детей 18 19 8 2 - ВС 78,7 %
38,3 40,4 17% 4,3%
% %
2006 / 2007 54 ребёнка 23 14 10 6 1 ВС 68,5%
42,6 25,9 18,5 11,1% 1,9%
% % %
2007 / 2008 43 ребёнка 27 13 3 - - В 93%

Показатели уровня психологической готовности выпускников ДОУ к началу


школьного обучения (по результатам психологической диагностики за 3 последних года).
В целях выявления проблемных зон у детей, определения воздействия на ребёнка и
профилактики будущей школьной дезадаптации в конце учебного года педагог–психолог
Выучейская Виктория Васильевна проводит психологическую диагностику по методике Н. и
М.Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения».
По результатам психологической диагностики за последние 3 года выявилось:
Учебные года Всего выпускников Уровень психологической готовности
2005 / 2006 47 детей Выше среднего – 87, 2 %
2006 / 2007 54 ребёнка Выше среднего – 85, 2 %
2007 / 2008 43 ребёнка Высокий уровень – 95,2 %

11.Информация уровня психологической готовности выпускников ДОУ к началу


школьного обучения

В сотрудничестве МДОУ «Детский сад №22» со средними общеобразовательными школами


№ 5 и 6 сложились свои традиции и установились преемственные связи:
За год до поступления дошкольников администрации школ определяют учителей, к которым
придут дети 1 сентября. В течение учебного года учителя знакомятся с будущими учениками,
составляют с воспитателем план работы, для общения и знакомства в самостоятельной
деятельности, во время организованных занятий, в досуговой деятельности. Экскурсии
дошкольников в школы оставляют особенно радостные впечатления у детей, они постепенно
узнают условия и традиции школьной жизни.
Организация совместных интегрированных уроков дошкольников и первоклассников –
выпускниками детского сада дает возможность детям посидеть на уроке за партой, поучаствовать на
равных в диалоге с учителем и учениками. Дети постепенно привыкают удерживать рабочую позу
до конца занятий в детском саду, лучше ориентироваться на партнера по совместной деятельности,
начинают действовать в темпе общей работы. При этом происходит плавное становление у
дошкольника позиции ученика.
Ежегодной является традиция по проведению в детском саду «Дней выпускника», как
правило, в дни школьных каникул первоклассники могут вновь вспомнить дошкольное детство,
увидеть воспитателей, поиграть в своей группе, позаниматься в изостудии, в физкультурном зале,
поплавать в бассейне. И самое главное, почувствовать, что их помнят в детском саду, им рады, их
любят здесь, интересуются их успехами и затруднениями. С другой стороны дети подготовительных
групп с радостью встречаются со своими повзрослевшими друзьями, обмениваются впечатлениями,
свободно общаются с ними, оказывают поддержку, включаются в совместные игры, занятия.
Совместное участие первоклассников и детей подготовительной к школе групп в праздниках,
развлечениях, играх-соревнованиях, эстафетах – это хорошее средство профилактики трудностей
школьной адаптации. Активное участие в организации принимают специалисты детского сада-
музыкальный руководитель, инструкторы по физкультуре и по плаванию, воспитатель по
изобразительной деятельности, нередко партнерами детей в таком общении становятся и родители.

15
Для родителей открывается возможность попробовать новые варианты своего поведения в
отношениях с ребенком.
Взаимосвязь психологических служб детского сада и школ позволяет выработать
согласованные взгляды на критерии готовности детей к школьному обучению, на проведение
диагностических процедур в связи с записью детей в школу.
Результатом доверительных отношений администрации и педагогов детского сада с
администрацией школ № 5, 6 стала диагностика готовности детей к школе, которая щадит психику
детей и нервы родителей. В течение года в детском саду в дошкольном учреждении дважды
проводится психологическое тестирование детей подготовительных групп психологом детского сада.
Первое – в октябре – для выявления уровня и развития и выстраивания педагогами и психологами с
участием родителей процесса обучения и развития с учетом индивидуальных особенностей детей.
Второе – в марте – апреле, для определения достигнутого уровня, разработки индивидуальных
рекомендаций психолога по дальнейшему участию родителей в подготовке ребенка к школе. Связь
психологических служб детского сада и школ позволила выработать не только единый взгляд на
критерии готовности, но и применить для тестирования общий инструментарий. Используется
методика психологов школ, что дает возможность избежать диагностических процедур в школе.
Психолог наблюдает за ребенком в детском саду несколько лет, и передает школьному психологу
максимально подробную информацию – «Карту индивидуального развития ребенка».
Посещение воспитателями и учителями начальных классов уроков и занятий друг друга на
основе открытых, доверительных отношений позволяет диагностировать готовность детей 5-6 лет к
школе без жесткого тестирования выпускников во время записи в школу.
Совместные совещания, педагогические советы, круглые столы с участием педагогов
детского сада, родителей и учителей начальных классов – это эффективное и оправдывающее себя
на практике средство активизации всех участников. Как показывает наш опыт, сближению и
выработке согласованных точек зрения способствует включение игрового моделирования ситуаций
общения. Это упражнения с использованием игрушек и игровых образов, задания проективного и
метафорического характера. Тщательно продумывается содержательно и организационно каждая
встреча, прогнозируется не просто присутствие. А эмоциональная сопричастность каждой из
сторон. Обсуждение вопросов преемственности происходит в форме дискуссий, с приглашением
широкого круга специалистов. Обычно в начале таких встреч ощущается некоторое напряжение,
чувство неуверенности, беспокойства, то к концу встречи царят улыбчивость, веселость, взаимная
симпатия, эмоциональная открытость и интерес друг к другу. Родители не отпускают будущих
учителей, учителя не торопятся покидать дошкольное учреждение. Прощаются все с устойчивым
ощущением реальных перспектив для успешного интересного взаимодействия.

Показатели по результатам адаптации выпускников на начало школьного обучения за


последние 3 года:

Учебные года Всего детей Норма Возможная Выраженная


дезадаптация дезадаптация
2004 / 2005 51 ребёнок 90,2 % 9,8 % 3,9 %
2005 / 2006 47 детей 93,6 % 4,25 % 2,1 %
2006 / 2007 54 ребёнка 94,4 % 5,6 % -

Успеваемость выпускников ДОУ по программе начального общего образования за


последние 3 года:

Учебные года 2004 / 2005 2005 / 2006 2006 / 2007


Всего детей 51 ребёнок 47 детей 54 ребёнка
Отличники 15,7 % 14,3 % 26,9 %
Хорошисты 41,2 % 57,1 % 42,3 %

16
12. Информация об участии воспитанников ДОУ в конкурсах, смотрах и др.
мероприятиях и результатах участия в них (3 последних года).

Название конкурса Уровень Возраст, Кол-во Ф.И.О. Результат


(МО, РК, группа воспитателя
РФ)

2005 / 2006

1. Дни творчества МО 6-7 лет 10 чел. Выучейская В.В. Диплом – 6


журнала «Бикинь» Павлова Е.И. человек
2. Соревнования МО 6-7 лет 8 чел. Черепанова О.Г. Грамота
«Богатырская наша
сила»
3. Соревнования по МО 6-7 лет 3 чел. Черепанова О.Г. I место – 1
шашкам II место – 1
4. Фестиваль «Тиньёль МО 5-7 лет 6 чел. Орлова Е.И. Победитель – 4,
2006» Лауреат -2
- художественная
самодеятельность Победитель – 3
- изобразительное 3 чел. Павлова Е.И. Победители
искусство
- театральное искусство 6-7 лет 7 чел. Котельникова Лауреат
- творческие работы Е.В. победитель
5-7 лет 2 чел. Агаева И.В.
5. Соревнования «Слава МО 6-7 лет 8 чел. Черепанова О.Г. I место
армии родной»
6. Соревнования по МО 6-7 лет 8 чел. Боброва И.И. I место – 1
плаванию II место – 1
III место - 1
7. Малые олимпийские МО 6-7 лет 8 чел. Черепанова О.Г. II место – 1
игры III место – 3
8. Конкурс детского МО 6-7 лет 2 чел Павлова Е.И. Дипломант -2
творчества «Огонь и
дети»
9. Выставка рисунков МО 5-7 лет 3 чел Павлова Е.И. Участники – 3

17
ко Дню Победы
10. Конкурс рисунков РФ 4-6 лет 2 чел Агаева И.В. Диплом
«Мир дикой природы»

2006 / 2007
1. Конкурс детского РФ 4-7 лет 5 чел. Павлова Е.И. Диплом
рисунка «Краски Бычихина Е.Н.
планеты»
2. Конкурс «Юный МО 4-6 лет 2 чел. Павлова Е.И. I, III место
пожарный»
3. Конкурс плакатов по МО 5-7 лет 3 чел. Павлова Е.И. Лауреат
пожарной безопасности Победитель

4. Соревнования МО 6-7 лет 8 чел. Черепанова О.Г. I место


«Богатыри Коми земли»
5. Городские МО 6-7 лет 3 чел. Черепанова О.Г. I место – 1
соревнования по III место – 1
шашкам
6. Малая Олимпиада МО 6-7 лет 6 чел. Черепанова О.Г. I место – 1
III место – 2
7. Театральный МО 5-6 лет 3 чел. Выучейская В.В. Участие
фестиваль коми
народных сказок
8. Выставка поделок из МО 4-7 лет 4 чел. Павлова Е.И. Лауреат
бросового материала Покатило Е.А. Победитель- 3
«Этот фантастический
мусор»
9.Костюмированное МО 6-7 лет 2 чел. Агаева И.В. Победитель – 2
дефиле «Творчество и Павлова Е.И.
фантазия»
10. Фестиваль детского МО 5-7 лет 10 чел Орлова Е.И. Лауреат – 4
и юношеского Павлова Е.И. Победитель-5
творчества «Тиньёль – Шуткина Н.О.
2007»: Агаева И.В.
- конкурс чтецов «Маме
посвящается»;
- концерт
художественной
самодеятельности
- выставка
изобразительного
искусства;
- выставка творческих
работ

2007 / 2008
1. Первенство по МО 6-7 лет 3 чел. Черепанова О.Г. II место- 2
шашкам
2. «Тиньёль - 2008» МО 6 лет 1 чел Орлова Е.И. Лауреат
3. Конкурс чтецов МО 6лет 1 чел. Алексеева А.В. участник
«МТС России
посвящается»
18
Конкурс рисунков РФ 4-7 5 Павлова Е.И.
«Поделись с улыбкою
своей»
Организация контроля и проведение мероприятий по обеспечению полноты реализации
общеобразовательных программ дошкольного образования осуществляется на высоком уровне.
Показатели уровня психологической готовности выпускников ДОУ к началу школьного обучения
на высоком уровне. Содержание, уровень и качество подготовки воспитанников соответствует
федеральным государственным требованиям.

13. Организация образовательного процесса

Воспитание и обучение детей муниципального дошкольного образовательного учреждения


«Детский сад № 22» осуществляется в соответствии с Уставом, нормативной и организационно-
распорядительной документацией, в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Для обеспечения оптимального функционирования МДОУ как целостной социально-
педагогической системы четко распределены функциональные обязанности субъектов
образовательного процесса:
№ Содержание деятельности Заведу- Зам. Зам. Ст. Педагог Специ Воспи
п/ ющая зав по зав. мед . - алист татели
п МВР по сестра психоло ы
АХР г
1 Моделирование системы + + +
работы МДОУ,
определение тенденций и
перспектив развития.
2 Планирование работы + + + + + + +
МДОУ:
годовой план, режим
работы, расписание
занятий и т.д.
3 Кадровое обеспечение. + +
Координирование и
регулирование
деятельности субъектов
управления.
4 Создание системы органов +
управления МДОУ,
руководство их
деятельностью в

19
соответствии с
разграничением функций
между ними.
5 Обеспечение мер по + +
сохранению, укреплению
здоровья, социальной
защите работников и
воспитанников МДОУ.
6 Материально-техническое, + + +
финансовое обеспечение
МДОУ.
7 Осуществление + + +
контрольной
деятельности.
8 Совершенствование + + + + +
образовательного
процесса.
9 Проведение инструктивно- + +
методических совещаний с
педагогическими
работниками по вопросам
совершенствования
образовательного процесса
10 Организация работы с + + + +
воспитанниками,
требующими усиленного
внимания педагогов.
11 Мониторинг динамики + +
личностно-
ориентированного
развития воспитанников.
12 Контроль за ведением + + +
документации
13 Управление методической + +
работы с педагогическими
кадрами
14 Работа педагогического + + + + + +
коллектива над
программой развития
15 Управление + +
взаимодействием с
семьей, социумом
общественными
организациями
16 Обеспечение психолого- + + + + + +
педагогического
просвещения, помощи
родителям воспитанников.
17 Обеспечение + +
взаимодействия МДОУ с
городскими
социокультурными

20
учреждениями.

В этом случае каждый работник чётко знает свои должностные и функциональные


обязанности, своего непосредственного руководителя, с которым решает профессиональные
вопросы. Управление деятельностью осуществляется на принципах единоначалия и
самоуправления. Руководство деятельностью ДОУ осуществляется заведующим, который
назначается на должность и освобождается от должности Учредителем в соответствии с
действующим законодательством. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением
осуществляется заместителем заведующего по воспитате6льной и методической работе.
В нашем ДОУ действуют три органа самоуправления: Общее собрание ДОУ, Совет
педагогов, Родительский комитет. Руководство ДОУ осуществляет Общее собрание, в состав
которого входят все работники ДОУ.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов ДОУ. В его
состав входят педагогические работники, с правом совещательного голоса – медицинские
работники учреждения, родители (законные представители) воспитанников.
Родительский комитет ДОУ является одной из форм самоуправления и взаимодействия ДОУ
и родителей (законных представителей) воспитанников.

Система взаимодействия в управлении ДОУ


Учредитель

Заведующий МДОУ «Детский сад № 22»

Совет педагогов Общее собрание Родительский комитет

Педагогические Все работники ДОУ Родители (законные


работники ДОУ представители)
воспитанников

Для создания оптимальной структуры управления ДОУ, делегирования полномочий


разработана специальная система, в которой четко видна иерархия управления, подчинения,
соподчинения и взаимодействия в управлении. В должностных инструкциях каждого работника
прописано, кто является его непосредственным руководителем.

Система управления МДОУ «Детский сад № 22»

21
Заведующий

Заместитель Заместитель Старшая Педагог-


заведующего по заведующего по медицинская психолог
ВМР АХР сестра

• Воспитатели; • Младшие Медсестра


• Инструктор воспитатели; бассейна;
по физической • Кастелянша; Физиомедсестра Секретарь-
культуре; • Машинисты по стенографист;
• Музыкальные стирке белья; Кладовщик
руководители; • Уборщики
Шеф-повар;
• Инструктор служебных Повара;
по плаванию; помещений; Подсобные рабочие
• Учитель- • Рабочий по
логопед обслуживанию
здания;
• Сторожа;
• Дворник

14. Реализация Программы развития

Деятельность МДОУ «Детский сад № 22» осуществляется в режиме развития. Программа


развития, утвержденная на Общем собрании трудового коллектива с участием родительского
комитета 15 сентября 2005 года, представляет собой рабочий документ для организации текущей и
перспективной деятельности, которую рассматриваем как мощный и действенный инструмент,
призванный обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход дошкольного
образовательного учреждения в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент,
обеспечивающий управление этим переходом.
Концепция развития дошкольного образовательного учреждения:
на основании анализа состояния учебно – воспитательно процесса в ДОУ и готовности
педагогического коллектива плавному переходу в режим развития выявлены следующие проблемы:
• в потребности администрации внедрить современные программы и технологии дошкольного
образования (личностно-ориентированное взаимодействие, проблемный метод обучения,
метод проектирования и другие) и недостаточным уровнем их усвоения воспитателями и
специалистами детского сада;
• в потребности родителей повысить уровень физического и интеллектуального развития детей
и недостаточным уровнем владения воспитателями и специалистами диагностической и
коррекционной работы с детьми;
• в потребности администрации и воспитателей привлечь родителей к активному участию в
учебно – воспитательном процессе группы и ДОУ в целом и неготовностью некоторых
родителей к сотрудничеству.

22
В связи с этим основным механизмом развития нашего детского сада является поиск и
освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности в ДОУ, что
выражается в переходе учреждения в режим развития.
Основа концепции развития базируется на современной практике по программе «Детство» (В.И.
Логинова, Т.И. Бабаева и др.), разработанной с учетом обеспечения целостного развития личностного
развития дошкольника.
В основу концепции положены принципы:
Принцип гуманизации заключается в коренном изменении характера взаимодействия и
общения педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателей на личность ребенка·
повышение уровня профессиональной квалификации педагогических кадров;
-обеспечение заинтересованности воспитателя в результатах своего труда;· радикальное изменение
организации предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах и в целом в
детском саду с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их
желаниями и склонностями, а также социального заказа родителей; изменение формы и
содержания обучающих занятий;
- обогащение жизни детей лучшими образцами детской литературы, ориентирующих на
общечеловеческие нравственные ценности, способствующие развитию кругозора и
интеллектуального уровня ребенка, получение радости от прослушивания классической и
современной музыки, созерцание произведения искусства.
Принцип демократизации предполагает совместное участие воспитателей, специалистов
и родителей в воспитании и образовании детей; подготовку выпускников, адаптированных к
новым социальным условиям жизни.
Принцип индивидуализации предполагает разработку на основе современных научных
исследований и широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования,
обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие.
Принцип дифференциации и интеграции предусматривает целостность и единство всех
подсистем учебной работы и решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства
радости существования, т.е. психологическое здоровье, формирование начал личности, т.е. базис
личностной культуры.
Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих
технологий образования и развития детей, основанных на разумном сочетании информационно-
репродуктивных и проблемно-поисковых методов.

Дидактические принципы:
1. Принцип вариативности моделей познавательной деятельности, который отрицает
единую программу и форму обучения. Каждый ребенок имеет право познавать то, что именно его
привлекает посредством самых разных видов деятельности.
2.Принцип развития самоценных форм активности: ребенок совершенствуется в
выбранных им видах деятельности, задача воспитывающего - помочь ему в этом.
3.Принцип общего психологического пространства: для реализации этого принципа
необходимо использовать такие способы познания, где бы педагог и ребенок могли
взаимодействовать, например: игры, труд, беседа, совместные наблюдения, опыты и т.д. В этом
случае процесс познания будет протекать как сотрудничество.
4.Принцип игрового познания предусматривает реализацию различных видов
деятельности через игру.
В основе концепции развития лежит возможность:
• Эффективного поиска освоения инноваций, способствующих качественным изменениям в
деятельности в ДО переводу его в режим развития.
• Комплексного подхода диагностической, коррекционной работы с детьми и родителями

23
Цели программы развития:
1. Внедрение современных педагогических технологий, обеспечивающих гуманизацию всей
педагогической работы в дошкольном учреждении, с целью воспитания здоровой, творческой,
социально - активной личности ребенка с высокой степенью адаптации и подготовки к школе.
2. Создание в учреждении благоприятных условий, способствующих развитию
индивидуальности каждого воспитанника и наиболее полному удовлетворению запросов
родителей в воспитании и обучении детей.

В соответствии с поставленными целями решаются следующие задачи:


1. Совершенствование обновления содержания дошкольного образования через передовые
программы и технологии, способствующие реализации социального заказа родителей.
2. Проведение комплексного, системного изучения личностных особенностей детей с целью
определения содержания работы и организации коррекционной деятельности с ними.
3. Вовлечение родителей в активное участие в учебно-воспитательный процесс
дошкольного учреждения.
Исходя из запросов родителей были определены основные направления в работе детского
сада:
• Повышение уровня физического и психического развития детей, социальной значимости и
престижа здорового образа жизни среди воспитанников, педагогов и родителей посредством
использования традиционных и нетрадиционных методик;
• Формирование нравственных качеств личности ребенка через познание окружающего мира;
• Совершенствование умственных способностей, развитие логики, мышления у детей
дошкольного возраста;
• Совершенствование педагогических форм, методов обучения и воспитания дошкольников.
На основе программы развития ежегодно администрация ДОУ осуществляет анализ по
реализации ее направлений. Исходя из выявленных проблем, разрабатывается и
утверждается план работы на год.
Годовой план является обязательным документом дошкольного учреждения. Он направлен
на решение конкретных задач, способствующих совершенствованию деятельности всего
педагогического коллектива в учебном году
Годовой план работы включает в себя следующие разделы:
• анализ конечных результатов прошедшего года, где отражены краткие выводы по каждому
разделу: состояние здоровья воспитанников, заболеваемость детей и сотрудников, анализ
результатов выполнения программы и т.д.
• планирование деятельности на очередной учебный год:
- обеспечение здоровья и здорового образа жизни;
- обеспечение высокого уровня воспитания и образования дошкольников в соответствии с
реализуемой в детском саду программой «Детство»;
- научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
- взаимосвязь в работе ДОУ с семьей, школой;
- укрепление материально-технической базы.
В 2007 – 2008 учебном году коллектив детского сада работал над единой методической темой:
«Повышение профессионального мастерства педагогов, изучение и распространение передового
педагогического опыта, повышение эффективности процессуальной деятельности педагогов».
Задачи:
•Активное участие педагогов, воспитателей в работе городских совещаний и МО, на
семинарах, открытых занятиях, консультациях, проводимых в учреждении.
•Повышение уровня профессиональной информированности (новинки в методической и
научной литературе, статьи в педагогических источниках

24
15. Структура методической службы

Совет педагогов

Экспертная комиссия Медицинская Психолого-педагогическая


служба служба

Творческая группа Методический совет Творческая группа


программы педагогов-
«ДЕТСТВО» предметников

№ Структура Количество цель


педагогов
1 Совет педагогов 28 Активное участие педагогов в выполнении
решений педсоветов, направленных на повышение
эффективности работы ДОУ, самоактуализация
собственной деятельности
2 Методический совет 5 Изучение результативности работы педагогов,
творческих групп, получение объективных
данных о результатах образовательного процесса
3 Методические 7 -единство интересов к новым осваиваемым
объединения технологиям;
педагогов- -систематическое изучение состояния уровня
предметников воспитанности и интеллектуального развития
ребенка.
4 Творческая группа
. по программе
«Детство»

25
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ.

№ Дата Название Цель


1. 15.10.2007 г. Готовность Ознакомление педколлектива с годовым планом на
дошкольного новый учебный год. Утверждение программы и
учреждения к новому технологий, используемых в работе
учебному году
/установочный/
2. 21.01.2008 г. Здоровьесберегающие Повышение профессиональной компетентности
технологии в педагогов в области ЗОЖ, совершенствование их
условиях ДОУ и валеологической культуры, подготовка к
семья. взаимодействию с родителями
3. 21.04.2008 г. Театрально-игровая Использование в работе театрально-игровую
деятельность-одно из деятельность как важный фактор психического
условий развития и становления самосознания детей.
формирования
способностей к
речевому творчеству
ребенка.
4. 15.05.2008 г. Анализ конечных Уровень развития детей;
результатов за уровень профессиональной компетентности
2007-20068 педагогов;
учебный год.
удовлетворенность родителей в деятельности в
/круглый стол/ ДОУ;
основные направления работы на новый учебный
год.
5. 30.05.08.г.

26
2. ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

№ Форма работы количество Цель


1. Теоретический семинар «Способы -расширить и систематизировать
создания игровых, проблемных ситуаций, знания педагогов о развитии
методы проблемного обучения» творческого потенциала ребенка в
26 процессе проблемного обучения;
-активизировать и развивать
умственную, эмоциональную
сферу личности педагога.
2. Семинар - практикум «Работа детского 28 Повышение профессиональной
сада с родителями воспитанников по компетентности педагогов в
приобщению дошкольников ЗОЖ» области здорового образа жизни,
подготовка к взаимодействию
родителей.
3. Мастер – класс «Нетрадиционные 19 Передача педагогического опыта,
техники рисования» авторских находок педагога в
изобразительной деятельности
Неделя профессионального мастерства 18 Демонстрация своих методов,
приемов и находок в воспитании и
развитии ребенка.
4 Смотр-конкурс «О готовности к новому 1. Создание благоприятных
учебному году» условий для воспитательно-
образовательной работы.
2. Выявление творческих
способностей педагогов,
проявление инициативы и
фантазии в оформлении
интерьера группы, кабинетов.
3. Оснащение материально-
технической базы групп.
5. Смотр – конкурс «Лучший зимний Выявление творческих
букет» способностей воспитателей в роли
дизайнеров.
Смотр – конкурс на лучший зимний Активизация работы воспитателей
участок по оформлению зимних участков.
Дать возможность оценить
результаты путем сравнения своих
способностей с другими.
7. Тематические акции: -активизация работы по
профилактике дорожно-
- «Внимание дорога»
транспортного травматизма;
- активизация работы по
- «Люблю тебя, мой край родной» воспитанию бережного отношения
к окружающему

27
- «Патриот» - формирование патриотических
чувств у детей.
8. Организация выставок:
- «Эти забавные сучки и веточки» -вторая жизнь природному
материалу;

- «Из жизни пуговиц»

- воспитание бережного отношения


-«Мои любимые животные» - фото
ко всем живым существам
выставка
9. Тематические недели:
- Совместный праздник «День Создание положительного
взросления» отношения у детей к продуктивно-
художественной деятельности.
- Декада «День матери»
Создание необходимых условий
-«Новый год у ворот или новогодние
для самореализации творческого
превращения»
потенциала через созданную
-«Неделя зимних игр и забав» развивающую среду.
- «8 марта – день любви»
-«Ух, ты Масленица»
- Комплексно-тематические развлечения
в старших группах:
«День Победы»
-музыкальное развлечение
«Фабрика звезд» (выпуск в школу)

28
6. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ ЗА УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ

№ Дата Вид контроля Тема Цель


1. Сентябрь тематический Организация учебно- Уровень планирования режимных
воспитательного моментов, системность и
процесса последовательность
2. Сентябрь тематический Организация Оценка предметно-развивающей
предметно- среды, условий для организации
развивающей среды. педпроцесса, наличие
разнообразных пособий.
3. Октябрь результативный Диагностика по Определить уровень развития
программе «Детство» детей с целью грамотного
планирования работы на год
4. Ноябрь Тематический Проведение Профилактика возможных
оздоровительных ошибок, отбор наиболее
мероприятий в режиме рациональных методов работы.
дня.
5. В предупредительный Подготовка и Оказание методической помощи
течение проведение
года праздничных
мероприятий и
развлечений
6. Март итоговый Неделя Профессиональный рост
профессионального педагогов
мастерства
7. В эпизодический Занятия, режимные По годовому и месячному плану
течение моменты
года

7. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С РЕЗУЛЬТАТИВНЫМ МЕТОДИЧЕСКИМ ОПЫТОМ

№ Этапы работы Ф.И.О. педагога Тема Где выступали Уровень


1. Распространение Русакова Татьяна «Влияние «Учитель года городской
Витальевна развития мелкой -2008»
моторики на
подготовку руки к
письму
2. Распространение Набиева «Обучение Педагогические город
Фирдаус русскому языку чтения
Мусеевна через игру»

29
3. Распространение Павлова Елена «Использование «Школа – республиканский
Ивановна нетрадиционных 2008»
техник
рисования»

8. ДИАГНОСТИКА ИТОГОВ МР ЗА ПРОШЕДШИЙ ГОД ПРОШЛА В ФОРМЕ


КРУГЛОГО СТОЛА – ОБМЕН МНЕНИЯМИ

№ Форма анализа Всего педагогов Уровень удовлетворенности


да частично нет
1. Анкетирование 20 17 3 -

Анкетирование педагогического коллектива показало, что педагоги детского сада не


испытывают затруднений в использовании разнообразных форм обучения (фронтальной,
групповой, индивидуальной), умело применяют формы и методы воспитательной работы на
уроках (занятиях), при планировании педагогической деятельности у педагогов не возникает
проблем при постановки целей, задач, педагоги пользуются широким выбором форм и методов
обучения, соответствующих целям и содержанию уроков (занятий).

Активно ведется работа по темам самообразования педагогов.

№ Формы работы Количество Результат


педагогов
1. Работа с методической литературой, Самостоятельно приобрели
периодическими изданиями, знания из различных
Все педагоги
словарями. источников с учетом
детского сада
интересов,
Участие в работе ГМО, повышение
2. совершенствовали работу с
квалификации через курсы.
детьми, создавали условия
Получение знаний на консультациях. для рождения нового опыта.
3. Введение собственных тетрадей по
4. исследуемой теме» выписки, планы,
тезисы, конспекты.

30
16. Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «Семья и детский сад в


хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность
воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки
педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух
социальных институтов... Важнейшим условием преемственности является установление
доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется
воспитательная позиция родителей и педагогов».
Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не
сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в
дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети — родители — педагоги),
для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав
и обязанностей.
Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка и глубоко
понимая тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной
программы МДОУ «Детский сад № 22», мы провели социологическое обследование и
анкетирование семей.

Типология семьи МДОУ «Детский сад № 22»

80% 75%
68% 70%
70%
60%
благополучные семьи
50%
семьи группы риска
40%
неблагополучные семьи
30% 25%
20% 20% ассоциальные семьи
20% 12%
5% 5%
10%
0%
2006 2007 2008

1.Оценка родителями своих жилищных условий

60%
49% 50% 47% 50% считают условия
50%
35% стесненными
40%
30%
30%
20% считают условия
18%
20% комфортными
10% 1%
0%
считают условия
2006 2007 2008 нормальными

2. Данные о жилищных условиях семей воспитанников

31
60%
47% 50%
50% 43%
38% 35% 35%
40% общежитие
30% однокомнатная квартира
20% 14% 13% 14% двухкомнатная квартира
9%
10% 1% 1% трёхкомнатная квартира
0%
2006 2007 2008

3. Сравнительный анализ типов семей воспитанников


полные однодетные
50% 45%
40% семьи
40% 35% полные двудетные
30% 30%
30% 25% 25%
20% 3-поколенные семьи
20% 15%
10% неполные семьи
10% 5% 5% 5% 5% 5%
0% 0% 0%
0% семьи повторного брака
2006 2007 2008
многодетные семьи

4. Данные об образовательном уровне родителей


50% 42% 40% высшее образование
40% 35% 35% 35%
30% 28% 30%
30% 25%
среднее профессиональное
20% образование
10% среднее образование

0%
2006 2007 2008

5. Данные о возрастном составе родителей 2008 год


50% до 25 лет
38% 40%
40% до 30 лет
30%
27%
30%
19% до 35 лет
20% 15% 15%
12%
10% 5% 5% 3% до 40 лет
0%
0%
до 45 лет
отцы матери
до 50 лет

32
6. Данные об экономическом положении семей
80% 75%
70%
70%
60% 50%
50% 40%
высокое
40%
25% 25%
среднее
30%
20%
низкое
10% 10%
10% 5%
0%
2006 2007 2008

7. Данные о трудовой занятости родителей

100% 87% имеют постоянную


80%
работу
58%
60%
45%
не имеют постоянной
40% 35%
30%
работы
20%
20% 12% 10% домохозяйки
3%
0%
2006 2007 2008

Выявлено, что контингент родителей составляет в основном полные семьи, имеющие


высшее и среднее специальное образование, желающие дать ребёнку хорошее развитие и
образование.
Исходя из запросов родителей, были определены основные задачи в работе
педагогического коллектива:
• обеспечение психологического комфорта и лёгкой, безболезненной адаптации детей к
дошкольному учреждению;
• создание безопасных, благоприятных, комфортных условий пребывания детей в детском саду;
• развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности
в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребёнка;
• развитие здоровьесберегающих навыков и умений, воспитание потребности в здоровом образе
жизни в тесном содружестве с родителями;
• подготовка детей к обучению в школе и диагностика «школьной зрелости»;
• организация полноценного, сбалансированного питания;
• профилактическая работа, направленная на повышение сопротивляемости и защитных сил
детского организма.
Таким образом, совместную работу с семьей мы построили на следующих основных
положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.
1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового
ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным
содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а
педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в
течение всего периода пребывания ребенка в МДОУ «Детский сад № 22».

33
З. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их
интересов и способностей.
4, Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной
критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей — в детском саду. В
соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает:
• ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его
психомоторного развития;
• участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
• целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую общегигиенические требования,
необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания,
закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т. д.;
• ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ
«Детский сад № 22», направленной на физическое, психическое и социальное развитие
ребенка;
• обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике,
самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
• ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в детском саду,
обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма
(фитотерапия, ароматерапия и.т.д.).

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ


№ Название Цели Количество
1. Общее родительское собрание . Укрепление здоровья ребенка, итоги
по теме: «Физкультура и анкеты «О здоровье всерьез», из 68
здоровье ребенка» опыта семейного воспитания,
результаты диагностики.
2. Работа родительского клуба Повышение педагогической
«Молодая семья» грамотности родителей. 37
Формирование уважительного
отношения к личности ребенка.
3. Анкетирование родителей. Ваше мнение о работе детского сада,
ваши предложения по улучшению 112
работы
4. День открытых дверей Привлечение родителей к активной 52
жизни детского сада
5. Участие в творческих Объединение родителей и
выставках, групповых привлечение к творческой
праздниках. деятельности.
6. Групповые родительские
собрания с приглашением
психолога, м/сестры, логопеда,
учителей начальных классов
7. Привлечение родителей к
благоустройству территории
детского сада.

34
Тестовой опрос родителей, выявляющий их мнение о работе дошкольного учреждения и
сотрудничества педагогов с семьей, показал следующие результаты:
1) Получаете ли Вы от детского сада информацию:
− 82 % - о целях и задачах детского сада в области обучения и воспитания воспитанников.
− 88% - о режиме работы детского сада.
− 65% - о питании детей
2) «Обсуждают ли с вами воспитатели вопросы дисциплины, питания, выполнения
гигиенических процедур»
− 94% - «да»
− 6 % - «не знаю»
3) Имеете ли Вы возможность присутствовать в группе во время игр, занятий,
поучаствовать в экскурсиях вместе с детьми?
а) да – 47% б) нет – 41% в) не знаю – 12%
4) Как часто Вас приглашают на праздничные мероприятия:
а) часто – 88% б) редко - 12% в) никогда – 0 д) хотелось бы чаще-0
5) Получаете ли Вы и другие родители детей, посещающих детский сад, информацию о
повседневных происшествиях в группе, успехах ребенка в обучении и т.п. (информационный
стенд, устные сообщения сотрудников)?
а) да – 88% б) нет – 6% в) не знаю - 6%
6) Информируют ли Вас воспитатели о травмах, изменениях в состоянии здоровья
ребенка, привычках в еде и т.д.?
а) да – 94% б) нет -0 в) не знаю – 6%
7) Имеете ли Вы возможность обсудить на совместных собраниях ДОУ (не реже 1-го
раза в год) успехи детей?
а) да – 94% б) нет - 0 в) не знаю 6 %
9) Интересуются ли сотрудники ДОУ, насколько их работа удовлетворяет запросы
родителей (беседы, анкетирование)?
а) да – 76% б) нет – 12% в) не знаю – 12%
10) Удовлетворяет ли Вас лично уход, оздоровление, воспитание и обучение Вашего
ребенка в детском саду?
а) да – 100% б) нет – 0 в) не знаю – 0
11) Чувствуете ли Вы, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и
Вашему ребенку?
а) да – 88% б) нет – 0 в) не знаю. – 12 %
12) Что вы можете сказать о дошкольном учреждении, которое посещает Ваш ребенок?
- оно вас полностью устраивает - 65,2%
- оно вас в основном устраивает – 34,8%
- оно вас не устраивает. – 0
13. Что Вас больше всего привлекает в ДОУ?
1 место - хорошие отношения ребенка с воспитателем;
2 место - подготовка к школе
3 место - высокий профессиональный уровень сотрудников
4 место - детский сад находится недалеко от дома
5 место - новые образовательные программы обучения и работа по укреплению здоровья
детей;

35
6 место - направленность на развитие творческих способностей детей и хорошая организация
режима;
7 место - хорошая организация питания и хорошее состояние территории для прогулок
8 место - высокий уровень материально-технического оснащения и интересная организация
игровой деятельности детей
9 место - возможность участвовать в жизни ДОУ
14) На что, по Вашему мнению, должно быть направлено образование вашего ребенка до
школы? (выделите только одно):
- на его общее развитие - 59 %
- на подготовку к школе – 41 %
- на приобщение к культурным ценностям. – 0 %

Таким образом, анкетирование показало, что родители, в целом удовлетворены


деятельностью детского сада. В дальнейшей работе воспитателям дошкольных групп
рекомендуется давать родителям больше возможности присутствовать в группе во время занятий,
приглашать на экскурсии, чаще приглашать на праздничные мероприятия.

17.
Попечительский совет

Попечительский совет МДОУ «Детский сад № 22» является общественным консультативно


– совещательным органом самоуправления в системе управления Учреждения. Председателем
попечительского совета является Черепанова Ольга Георгиевна, инструктор по физической
культуре. Совет действует в интересах детского сада, его воспитанников на принципах
добровольности, коллегиальности, самоуправления, равноправия своих членов. Работает по плану,
являющему составной частью годового плана работы детского сада. Правление совета каждый год
отчитывается о своей работе и финансовых средствах на общем собрании трудового коллектива
детского сада и перед родителями. Ежегодные пожертвования родителей воспитанников идут на
укрепление материальной базы детского сада.

18. Осуществление медицинского обслуживания воспитанников

Лечебно-профилактическая работа в нашем учреждении проводится по программе «Здоровье»,


разработанной на основе мониторинга медицинской службы, включающего анализ заболеваемости
детей за несколько предыдущих лет, а также оценку состояния здоровья психофизического
развития воспитанников. Структура программы включает различные разделы: Работа с детьми,
работа с педагогами, работа с родителями.
Раздел работа с детьми имеет следующие направления: диагностика, полноценное питание,

36
система эффективного закаливания, организация рационального двигательной активности,
создание условий организации оздоровительных режимов для детей, создание представлений о
здоровом образе жизни, лечебно-профилактическая работа с детьми, летне-оздоровительные
мероприятия.
Педагогический коллектив детского сада осуществляет работу по сохранению и
укреплению здоровья детей по следующим направлениям:
• Оздоровление и профилактика заболеваний;
• Формирование потребности в здоровом образе жизни;
• Создание благоприятного психологического микроклимата и комфорта;
• Организация рационального питания.
Стержнем всей нашей работы является изучение и анализ уровня здоровья детей на основе
глубокой диагностики состояния здоровья и психомоторного развития детей, которая включает:
• обследование детей узкими специалистами;
• лабораторные исследования;
• профилактические прививки;
• анкетный тест-опрос родителей;
На основе этих данных определяется группа здоровья, разрабатывается индивидуальная
программа оздоровления.
В процессе работы по индивидуальным программам здоровья в детском саду и дома
предусматривается систематический медико-педагогический контроль, включающий разные
формы наблюдений за ребенком со стороны работников детского учреждения и родителей.
На основании анализа комплексных результатов наблюдений и повторной медицинской
диагностики в середине и в конце учебного года индивидуальные программы корректируются, и в
соответствии с этим даются дополнительные рекомендации, как педагогам, так и родителям.
Ежегодно в начале учебного года составляется план профилактической и оздоровительной
работы на основе глубокой диагностики состояния здоровья и психомоторного развития детей.

№ Оздоровительные мероприятия Сроки Ответственные


При благоприятных Воспитатели,
1 Прием детей со средних групп на воздухе условиях природы медицинские
работники
Воздушно-температурный режим:
- сквозное проветривание в отсутствии детей при
снижении температуры до +18° С Воспитатели,
2 - одностороннее проветривание; Ежедневно младшие
- рациональное сочетание температуры воздуха и воспитатели
одежды детей.
Утренняя гимнастика:
- I и II младшие группы в группе при температуре
+18° С; Воспитатели,
3 - Начиная со средней группы в спортивном зале Ежедневно инструктор по
босиком в трусиках и маечках при температуре физо
+16° - +18° С
Занятия в бассейне:
- II младшие группы 1 раз в неделю Медработники,
4 - средняя, старшая группы – плескание; Два раза в неделю Инструктор по
- подготовительная – обучение плаванию. плаванию

37
Ежедневно: I мл. группа
Прогулка: обеспечивается достаточная до – 18° С,
двигательная активность с обязательным II мл. группа до –15 ср. и
5 проведением подвижных игр и упражнений. ст. группа до –20°С Воспитатели
подг. группа до –25°С
В безветренную погоду: Медработники,
Физкультурные занятия на улице, начиная со ср. группа до –20С инструктор по
6 средней группы ст. и подг. группы физо
до –22С
Ежедневно при
Организация и проведение сна: в весенне-летний температуре:
период при открытых фрамугах. I мл. группа +20С
7 II мл., ср. группы +18С Воспитатели
Ст. и подг. группы +16С
Дыхательная гимнастика, точечный массаж,
полоскание рта и горла раствором морской соли,
8 йодинола, раствором эвкалипта, босохождение в Ежедневно Воспитатели
сочетании с массажем стопы.
.

38
№ Профилактические мероприятия Сроки Ответственные
1 Профилактика ОРЗ и невротических реакций в Вновь Врач-педиатр
период адаптации: поступившим Медсестра
Настойка пустырника, настойка валерианы, детям. Воспитатели групп.
Витамины «Ревит»,
Дыхательная гимнастика,
Организация щадящего индивидуального
режима. Обеспечение преемственности и
одинакового воспитательного подхода в
дошкольном учреждении и дома,
Мед отвод от прививок и закаливания,
Настойка элеутерококка,
интерферон в нос
2 Профилактика плоскостопия и нарушения осанки: Для всех групп Врач-педиатр
Хождение босиком по ребристой доске, детей. Медсестра
Корригирующая гимнастика, Воспитатели групп
Купание в бассейне 2 раза в неделю, Руководитель по физо
Комплекс упражнений во время физических Инструктор по
занятий. плаванию
3 Профилактика кариеса: Постоянно. Врач-стоматолог
Полоскание полости рта после каждого Медсестра
принятия пищи кипяченой водой, Воспитатели групп
Полоскание полости рта полименеролом,
витафтором 1 раз в день,
Своевременная санация носоглотки и
кариозных зубов.
4 Осенняя, зимняя профилактика ОРЗ и гриппа: Ноябрь, март Врач-педиатр
Комплекс витамин, по 15 дней Медсестра
Общеукрепляющая терапия (дрожжевая паста, Воспитатели групп
дибазол, алоэ, пентоксил, интерферон, Для всех групп
оксалиновая мазь, лук, чеснок, отвар детей.
шиповника, эхиноцея),
Неспецифические адаптогены ( н-ка аралия, н-
ка элеутерококка, н-ка женьшеня по 1 мес.),
Стимуляция биологически активных точек,
Курс фитотерапии (фиточаи) 1 мес.,
КУФ зева и носа по 5 сеансов,
Общее УФО.
5 Закаливание: Постоянно. Медсестра
Ходьба босиком (дозированная), Воспитатели групп
Купание в бассейне 2 раза в неделю, Инструктор по физо
Точечный массаж, Инструктор по
Контрастные воздушные ванны, плаванию
Физкультурные занятия на улице,
Оздоровление люстрами Чижевского
Ионизация воздуха.
6 Ежедневная витаминизация III блюд. Постоянно. Шеф-повар
Медсестра

39
Ежегодно воспитатели проводят анкетирование родителей с целью выявления их
потребностей в оздоровительных и образовательных услугах по физическому развитию детей,
выявлено 65 % родителей желают улучшить работу детского сада по профилактике заболеваний и
оздоровления, 38 % родителей предлагают ввести дополнительные услуги по физическому
развитию детей.
Исходя из запросов родителей с 2007 года были введены следующие мероприятия по
оздоровлению и физическому развитию детей:
• Оздоровление фитонцидами: применение чесночно-луковой терапии, арома- фито-
терапия, фиточаи с содержанием плодов шиповника для детей младшего дошкольного
возраста;
• Профилактика заболеваемости: дыхательная гимнастика, использование люстр
Чижевского, бактерицидных ламп, ионизаторов воздуха;
Лечебно-оздоровительная работа: лечебное полоскание горла противовоспалительными
травами (шалфей, ромашка); витаминотерапия: применение «гексавита», элеутерококка, отвара и
т.д.
Администрация и воспитатели проводят большую работу по адаптации ребенка к условиям
детского сада. Встреча родителей с детским садом начинается задолго до того момента, когда они
приведут сюда своего малыша. Родителям вновь поступающих детей направляется письмо с
приглашением в детский сад. Заведующая детским садом знакомится с родителями и проводит
беседу, в ходе которой выясняется: знакомы ли они с режимом дня группы, соблюдается ли режим
дня дома, есть ли вредные привычки у ребенка, каков круг общения ребенка и проводится
анкетирование родителей. В период организации приема детей с родителями проводятся
консультации, родительские собрания, на которых раскрывается особенности привыкания детей к
детскому саду, вопросы подготовки детей к детскому саду. В ходе организованных экскурсий по
детскому саду и группам специалисты детского сада знакомят родителей с условиями,
организованными в детском саду для оздоровления и всестороннего развития детей. На
индивидуальных и групповых консультациях родителям предлагается фотоальбом о достижениях
детского сада. В детском саду разработан план подготовки детей к поступлению в детский сад.

№ Мероприятия Рекомендации родителям Детский сад (период адаптации)


1. Режим дня дома и Максимально приблизить к Время пребывания в детском саду
в ДОУ жизни детского сада сократить (по возможности)
2. Питание Использовать набор продуктов При необходимости сохранить
по возрасту, привить навыки привычный способ питания. Не
самостоятельной еды. кормить насильно.
3. Гимнастика и Ознакомившись с приемами Проводить занятия в соответственно
физические развития движений детей, возрасту. Составить специальный
упражнения проводить упражнения дома. комплекс для выполнения
упражнений дома.
4. Закаливание Закаливать малыша с учетом Постепенно вводить малыша в
группы здоровья систему закаливания.
(познакомиться заранее с
методикой)
5. Гигиенические Научить ребенка Продолжить учить ребенка
процедуры самостоятельно выполнять самообслуживанию.
гигиенические процедуры.
5. Воспитательные Проводить игровые занятия по Проводить занятия в соответствии с
воздействия возрасту, уделять особое возрастом и развитию ребенка при
внимание развитию у детей отсутствии у него негативной
умению занять себя. реакции.

40
Воспитатели в адаптационный период ведут наблюдения за детьми, адаптационные листы
с фиксацией состояния ребенка и рекомендации по уходу за ребенком. Для каждого ребенка
предусматривается щадящий режим посещения детского сада: в первую неделю по 2 часа, вторую
– по возможности до обеда, а далее – в зависимости от состояния ребенка.
По данным адаптационных листов детей, поступивших в детский сад, в 2007 году успешно
адаптировались 55 % малышей.
С целью повышения педагогической культуры родителей по созданию благоприятного
климата в семьях педагог-психолог Выучейская В.В. проводит занятия с родителями на заседаниях
психологического клуба «СемьЯ», на которых рассматриваются возрастные особенности детей,
методы профилактики соматических заболеваний детей, оптимизации внутрисемейных
отношений. В детском саду работает консультационный пункт для родителей по гармонизации
личностных отношений между родителями, детьми и педагогами.

Охват периодическим медицинским обследованием


воспитанников МДОУ «Детский сад № 22»

Из них обследовано
Возраст воспитанников Всего Чел. %
воспитанников
3 года 44 36 82 %
5 лет 50 47 94 %
7 лет 49 49 100 %

Итого: 143 132 92 %

Медико-социальные условия пребывания воспитанников в МДОУ «Детский сад № 22»


соответствуют санитарно-эпидемическим требованиям к устройству, содержанию и организации
режима работы. Питание детей в детском саду организовано в соответствии с требованиями
Санитарно-эпидемилогических правил и нормативов СанПин 2.4.1.1249-03. Организована работа
по охране и укреплению здоровья воспитанников. Охват периодическим медицинским
обследованием воспитанников составляет - 92 %.

19. Проблемы и направления совершенствования деятельности ДОУ:

Проблемы:

1. Недостаточно используется игровая деятельность в плане развития у детей навыков


общения и самостоятельности;
2. Не в полной мере решаются вопросы развития связной речи у воспитанников как
одного из основных условий успешного обучения в школе;
3. Остаются нерешенными отдельные вопросы дифференцированного подхода к детям
и индивидуализации процесса обучения.

Направления совершенствования ДОУ:

1. Нормативно-правовое и программно- методическое обеспечение содержания

41
педагогического процесса;
2. Основы организации воспитательно-образовательного процесса;
3. Система воспитательно - образовательной работы с детьми с двух до семи лет (на основе
комплексной диагностики их возрастных и индивидуальных особенностей, наклонностей и
интересов).
4. Работа с коллективом в данном направлении.
5. Совместная работа с семьей.
6. Работа в микросоциуме (внешние связи).

42
43
4.4.Кадровое обеспечение
МДОУ «Детский сад № 22» педагогическими кадрами укомплектован полностью, на 96,5 %.
Педагогическую деятельность осуществляют 29 педагогов, из них: учитель-логопед, инструктор
по физическому воспитанию, инструктор по плаванию, руководители музыкального воспитания,
педагог – психолог, воспитатель по коми языку, воспитатель по изодеятельности.
Педагоги образовательного учреждения постоянно повышают свою квалификацию через
аттестацию, курсовую подготовку:
2006 г
• «Обновление содержания образовательного процесса по физической культуре»
2007 г
• «Теоретические и методические основы музыкального образования»;
• «Образовательная программа «Детство» содержание, условия и технологии ее реализации»
2008 г
• «Современные подходы к организации педагогического процесса в группах раннего возраста»
Анализ творческого потенциала педагогических работников показал, что:
• Воспитатели не испытывают затруднения при внедрении программы «Детство» в практику
работы.
• Демократический стиль общения с детьми используют 100% педагогов.
• Испытывают потребность в овладении современными эффективными технологиями
развивающего обучения (85 %).

45
МДОУ «Детский сад № 22» - это современный детский сад, где ребёнок получает опыт
широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее
значимых для его развития сферах жизни. Поэтому реализация программы «Детство» требует
целесообразной организации развивающей материальной среды. Предметно-развивающая среда
создается с учетом возрастных возможностей детей, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для
себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской
литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить
необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребёнка.
Преметно-развивающая среда в детском саду построена на следующих принципах:
• Принцип дистанции, позиции при взаимодействии, ориентирующей на организацию
пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», который способствует
установлению оптимального контакта с детьми.
• Принцип активности, возможность её проявления и формирования у детей и взрослых
путём их участия в создании своего предметного окружения.
• Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующей возможность построения
непересекающихся сфер активности и позволяющей детям заниматься одновременно
разными видами деятельности, не мешая друг другу.
• Принцип «открытости – закрытости», т.е. готовности среды к изменению, корректировке,
развитию.
• Принцип «половых и возрастных различий», как возможности для девочек и мальчиков
проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами
мужественности и женственности.
На каждом возрастном этапе выделены приоритетные образовательные задачи, которые
следует учитывать при организации предметно- пространственной среды.
У младших дошкольников активно развиваются различные движения; вместе с тем они
еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому
оборудование располагаются по периметру группы, выделен игровой уголок и место для
хозяйственно-бытовых нужд, две трети пространства группы свободны.
Для стимулирования двигательной активности имеется горка со ступеньками и пологим
спуском, оборудование для пролезания, подлезания, перелезания. Также используется матрас, на
котором дети с удовольствием прыгают, лежат, ползают. Предметная среда группы
организуется так, чтобы способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы
обследования и действий.
Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек (вкладыши,
пирамидки, шнуровки) в обстановку включены пластиковые контейнеры с крышками разных
размеров и форм, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.
В группе для детей 4 лет используются игрушки, отражающие реальную жизнь (машина
«скорой помощи», кукла – доктор, грузовая, легковая машина ит.д.).
Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование, которые размещаются на
открытых полках. Меняют его не реже одного раза в неделю. Все игрушки и пособия, находящиеся
в группе, доступны для ребенка – это способствует развитию его активности, самостоятельности.
В этих группах основное внимание уделяется сравнению величин, предметов по
количеству и свойствам. Этому способствуют дидактические игры, мозаика, пазлы, наборы
кубиков, а также игры с элементами моделирования и замещения.
Малыши проявляют интерес к рисованию. Для его поддержания и развития имеются
самостирающие и восковые доски с палочкой для рисования, для рисования с ладошками
используют гуашь с добавлением жидкого мыла.
Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и
мир людей, в том числе себя. Чтобы он мог учитывать чувства и интересы других, воспитатели
учат сопереживать самым близким людям – родителям, сверстникам, понимать их настроение. С
этой целью в группах оформлены альбомы с фотографиями, с картинками с изображением людей
разного возраста, пола, в разном эмоциональном состоянии, с разными особенностями внешности.
У детей среднего дошкольного возраста предметно-пространственная среда организована
по принципу полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и
способствовать играм небольшими подгруппами, т.к. именно на пятом году жизни заявляют о себе
первые нарушения осанки. В этом возрасте – время расцвета сюжетно-ролевой игры. Ребенка 5 лет
игрушка наталкивает на новые игровые замыслы. Поэтому в игровых наборах имеются куклы
разного пола и профессий, наборы мебели, посуда, одежда, разнообразные виды транспорта и т.д.
Имеется дополнительный игровой материал: коробочки различного размера и формы, катушки,
лоскутки, палочки, трубочки и т.д. И все это применяется в игре и способствует развитию
игровых замыслов и творчества. В группах организованы «сенсорные центры», где подобраны
предметы и материалы, познавать которые можно с помощью органов чувств.
Игры с песком, водой, красками, зеркалом организованы в специально выделенном
месте.
В старшем и подготовительной группе важно развивать любые проявления «самости»
дошкольников: самостоятельность, самооценку, самоконтроль, самопознание, самовыражение.
Необходимо воспитывать гуманное отношение к природному и социальному миру.
В этих группах предметно-игровая среда организована так, чтобы каждый ребенок смог
заниматься своим делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования
позволяет детям объединиться в подгруппы по интересам в центре конструирования, искусства,
игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной), природы и экспериментирования,
грамотности (книжный уголок, игры и оборудование для развития речи) и т.д.
Игра продолжает оставаться любимым видом деятельности, и возможности участия детей в
разнообразной игровой деятельности расширяются. Предметно-игровая среда построена таким
образом, чтобы дети могли участвовать в играх сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных,
режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, с готовым содержанием и
правилами, а также в подвижных играх и спортивных развлечениях.
Режиссерская игра является одним из основных показателей готовности к школе, поэтому в
группах определено место для разыгрывания сюжетов. Для изобразительной деятельности кроме
обычных материалов, имеются схемы- способы создания образов с помощью разных техник.
Для проведения самостоятельной трудовой деятельности организованы творческие
мастерские, позволяющие работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и другими материалами.
При организации экспериментирования появляется новая задача – показать детям
различные инструменты, помогающие познать мир, прежде всего микроскоп.
Важная роль отводится конструктивной деятельности, поэтому в среду включены
конструкторы и строительные наборы из разного материала, разной тематической направленности,
тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.
Возрастает роль книги как источника новых знаний, в книжном уголке – справочная,
познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников.
Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим
воздействиям, поэтому особое внимание следует уделить укреплению мышц спины, в группах
имеются спортивные уголки, воспитатели учат элементам разминки и релаксации.
У старших дошкольников активизируется интерес к школе. Его надо поддерживать, для
чего целесообразно выделены учебные зоны.
Привлекает старших дошкольников и возможность изменить внешний вид. Для этого в
группе есть краски для грима, парички из ниток, детали одежды взрослых (шляпы, галстук,

47
длинная юбка, солнцезащитные очки, шаль, фуражки и т.д.). Значительное внимание уделяется
играм с правилами: лото, домино, шашки и т.д.. В группе специальное место выделено для
игротеки, в которой находятся дидактические, развивающие и логико-математические игры
направленные на формирование действий сравнения, классификации, узнавания по описанию,
воссозданию, умения ориентироваться по схеме и т.д. Дети проявляют большой интерес к
кроссвордам, познавательным заданиям.
Расширять возможности познания родного края, страны: в группах имеется уголок
символики.
У детей старшего возраста продолжают расширять область социально- нравственных
ориентаций и чувств: обогащаются представления о людях и их взаимоотношениях, родственных
отношениях; о культуре общения, поведении в общественных местах. В этом педагогу помогают
картинки, фотографии, кукольные персонажи.
Практика подсказывает: полностью заменить предметную среду сложно. Но все-таки при
любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, в детском саду пополняется и
обновляется, который способствует формированию познавательной и двигательной активности. Во
всех взаимодействиях ребенка с предметным миром в нашем саду является посредником педагог.
От его подготовленности, компетентности, доброжелательного и заинтересованного отношения к
детям зависит, будет ли одухотворенной предметная среда, захочет и сможет ли ребенок освоить
ее.
Вывод: учебно-методическое обеспечение, развивающая среда детского сада
полностью отвечает предъявляемым требованиям.

Во-вторых, для организации образовательного процесса необходимы учебно-наглядные пособия


для детей (рекомендованные программой «Детство»):
1. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках. Под ред. А.Дорофеева. – М.:
«Мозаика-синтез»:
 Деревья;
 Цветы;
 Фрукты;
 Овощи, ягоды;
 Домашние птицы;
 Транспорт.
2. М.О.Евсеев, Е.Л.Евсеева. Наглядно-дидактические игры: «Учись играя». – М.: ЗАО «Степ
пазл», 2001:
 Мои первые цифры;
 Геометрические формы;
 Что к чему;
 Цвета;
 «Профессии»;
 «Викторина по правилам дорожного движения»
3. С.В.Бурдина. Игры для дома и детского сада». Киров, 2004
 Сладкое, горькое, кислое, соленое;
 Похожий-непохожий
4. Н.В.Нищева. «Играйка. Восемь игр для развития речи дошкольников», С-Пб., «Детство-
пресс», 2006.
5. Блоки Дьенеша.
6. Палочки Кьюзинера.
7. Д/и «Сложи узор», «Кубики для всех»
В наличие есть:
 все художественные произведения, рекомендуемые программой «Детство»;
 наборы для проведения опытов и экспериментирования;

48
 классификационные таблицы и реальные коллекции по темам раздела «Социальный
мир»;
 географическая карта мира, глобус, физическая карта полушарий по темам раздела
«Природный мир»;
 иллюстративный и демонстрационный материал по всем темам программы
«Детство»
Планирование организации развивающей среды в дошкольных группах детского сада
предполагает:
- определение для сотрудников четкой цели и задач мероприятий на основе анализа организации
развивающей среды;
- соблюдение взаимосвязи между анализом результатов организации развивающей среды за
прошедший год и планированием работы на новый учебный год;
- использование плана работы в качестве документа для регулирования деятельности по созданию
развивающей среды и возможности своевременного внесения коррективов.
План работы по организации развивающей среды в дошкольном учреждении
-предусматривает разработанную систему конкретных мероприятий, представленных по
определенным блокам:
 кадровое обеспечение развивающей среды - аттестация сотрудников, работа с
молодыми специалистами (консультации, беседы, семинары-практикумы, посещение
занятий и т.д.);
 научно-методическое обеспечение развивающей среды – подбор и систематизация
материалов по развивающей среде (видеоматериалы, опыт, материалы семинаров-
практикумов, фотоинформация, творческие разработки);
 социально-психологическое обеспечение развивающей среды – сведения по изучению
запросов родителей в развивающей среде, сведения по изучению запросов школы
(анкетирование, открытые занятия, совместные праздничные мероприятия, другие
активные формы работы) изучение состояния функционального и эмоционального
комфорта;
 педагогическое обеспечение развивающей среды (игровая деятельность,
изобразительная деятельность, физкультурно-оздоровительная деятельность,
театрализованная деятельность);
 психолого-логопедическое обеспечение развивающей среды (тренинг коррекции
личностно-эмоциональной сферы, речевое развитие);
 материально-техническое обеспечение развивающей среды (оформление
тематических уголков в группах, комната психоэмоциональной разгрузки, картинная
галерея, прогулочные площадки).

Вывод: учебно-методическое обеспечение и развивающая среда в МДОУ «Детский сад


№ 22» соответствует программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство»
способствует построению качественного образовательного процесса.

Самостоятельный раздел

49
Выявленные по результатам самообследования проблемы и направления
совершенствования деятельности ДОУ:

Проблемы:

4. Недостаточно используется игровая деятельность в плане развития у детей навыков


общения и самостоятельности;
5. Не в полной мере решаются вопросы развития связной речи у воспитанников как
одного из основных условий успешного обучения в школе;
6. Остаются нерешенными отдельные вопросы дифференцированного подхода к детям
и индивидуализации процесса обучения.

Направления совершенствования ДОУ:

7. Нормативно-правовое и программно- методическое обеспечение содержания


педагогического процесса;
8. Основы организации воспитательно-образовательного процесса;
9. Система воспитательно - образовательной работы с детьми с двух до семи лет (на основе
комплексной диагностики их возрастных и индивидуальных особенностей, наклонностей и
интересов).
10. Работа с коллективом в данном направлении.
11. Совместная работа с семьей.
12. Работа в микросоциуме (внешние связи).

50

Оценить