1. EDU3109 GURU DAN CABARAN SEMASA 2. Gejala Sosial Gejala: tanda-tanda (akan terjadinya sesuatu), alamat atau petanda.

(Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4) Sosial: segala hal yang berkaitan dengan masyarakat; kemasyarakatan. (Kamus Pelajar)

3. MAKSUD GEJALA SOSIAL Secara umumnya masalah sosial merangkumi berbagai perlakuan negatif anggota masyarakat yang tidak membawa sokongan dan keuntungan kepada kekuatan sistem dan struktur ekonomi yang diamalkan dalam sesuatu masyarakat ataupun negara.

4. Gejala sosial merupakan fenomena modenisasi dan kejutan budaya yang melanda golongan remaja dan belia (Mohd Fadzil & Ahmad Rashid, 2006).

5. Jenis Gejala Sosial Pembunuhan, Rompakan, Rogol, Penagihan Dadah, Ragut, Pecah Rumah, Sumbang Mahram Pemujaan Syaitan,Amuk, Mat Rempit, Seks Di Luar Pernikahan, Dan Salah Laku Pelajar Buli Bohsia Ponteng Sekolah Vandalisme Buang Bayi

6. 1 Merokok 2 Tonton video lucah 3 Tonton filem lucah4 Mencuri 5 Lari dari rumah 6 Minum arak7 Putus cinta 8 Pil khayal 9 Berjudi Simpan gambar Hubungan jenis10 11 12 Peras ugut lucah luar nikah13 Pecah rumah 14 Hisap dadah 15 Rogol16 Samun 17 Rasuah 18 Maksiat19 Bercerai 20 Jenayah bunuh 21 Seks rambang22 Bohjan 23 Homoseks 24 Bohsia25 Pelacur/Dilacur 27 Gugur anak 28 Buang anak

7. Pengkelasan Masalah Sosial Jenis mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama pelajar, kesalahan berjudi dan mencuri kertas soalan ujian. jenayah Jenis menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit pau daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan kumpulan lain, kesalahan memaksa kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan berkelakuan seperti samseng.gengsterisme Jenis menghisap serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, kesalahan minum serta menyimpan minuman

keras, berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah,kurang sopan menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain. 8. Globalisasi Dan Modenisasi Keruntuhan Sikap Ibu Institusi Bapa Keluarga Punca GejalaMedia- Sosial Sikapmassa Remaja Kelemahan ICT Undang- undang 9. Faktor Berlaku Gejala Sosiala) Meminggirkan tradisi, nilai dan moral atas nama kemodenan.b) Kemahiran keibubapaan yang lemah.c) Ibu bapa tidak memberi masa yang berkualiti dengan anak- anak.d) Ibu bapa menyerahkan tanggungjawab mendidik anak-anak kepada pembantu rumah.e) Komunikasi ibu bapa dan anak yang lemah. 10. f) Kurang seliaan dan asuhan disiplin diri dalam diri anak-anak.g) Rasa sunyi dan hilang kasih sayang semasa membesarkan anak-anak.h) Capaian yang mudah pada bahan lucah.i) Salah guna teknologi (internet).j) Kurang memahami Islam dan iman yang lemah. 11. k) Kurang pendidikan seks.l) Tekanan sosial ke atas remaja perempuan untuk berkahwin awal.m) Lemah integriti moral.n) Kesedaran gender yang lemah dalam masyarakat.o) Tekanan dari agama terhadap wanita berkenaan isu seks. 12. p) Kaedah penceraian dalam Islam.q) Lebih daripada lima orang sekeluarga tinggal di rumah sempit.r) Bosan semasa membesarkan anak.s) Reaksi keterlaluan terhadap didikan agama.t) Mudah marah dan tidak merasa kehadiran Allah SWT dalam hati. 13. v) Ibu bapa dan guru gagal memahami jiwa remaja.w) Tekanan rakan sebaya dan budaya negatif di luar rumah.x) Ibu bapa dan guru tidak mesra kepada remaja. 14. Kepada individu sendiri Kesan NegatifKeruntuhannilai agama Menjejaskan Negara

BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

EDU3109 GURU DAN CABARAN SEMASA - Bab 1 : Isu Dan Cabaran Pendidikan Semasa

1) Pengenalan; usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya merupakan suatu perkara yang mencabar. penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif) pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam bidang pendidikan. Pendidikan adalah kepentingan awam dan mempunyai peranan yang sangat penting untuk memupuk integrasi antara kaum. memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang setara pendidikan adalah bersifat futuristik dalam menghadapi masa depan yang penuh saingan. 2) 3) 4) 5) INTEGRASI NASIONAL; Akibat keretakan integrasi nasional Perbezaan budaya dan agama Ketidakpuasan hati Kedudukan Geografi Cabaran mewujudkan satu sistem sosial; Agama dan kebudayaan Dasar Penjajah British Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang berlainan Amalan ekonomi yang berlainan Perbezaan politik mengikut bangsa, kaum dan etnik Halangan Integrasi Nasional; Perbezaan budaya dan agama Dasar Penjajahan Sistem Pendidikan Amalan Ekonomi Perbezaan politik Pupuk Integrasi Nasional Melalui Dasar Pelajaran; Sistem Pendidikan Kebangsaan Agenda Memperkasakan SK Penerapan Nilai Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan Konsep Sekolah Wawasan

Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum Perkasakan bahasa Kebangsaan Pemantapan Aktiviti Pupuk Kefahaman Dasar Pelajaran kebangsaan -menggunakan sukatan pelajaran, -buku teks, peperiksaan, -pakaian seragam, -sistem latihan guru dan -bahasa penghantar yang sama Usaha bagi memastikan matlamat perpaduan kaum dan integrasi nasional terus dipelihara dan diperkukuhkan;

6)

melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan menjadikan agenda memperkasakan SK menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata pelajaran yang bersesuaian. memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan pada tahun 2003 memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum 7) 8) 9) Pupuk Integrasi Nasional Melalui RIMUP; Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan Modul Aktiviti Kokurikulum Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme Tindakan KPM Untuk Pupuk Integrasi Nasional; Sekolah sebagai alat perpaduan Sistem persekolahan yang sama Penggunaan Bahasa Melayu Pendedahan kepada nilai Seminar/forum Penglibatan Komuniti Setempat Untuk Pupuk Integrasi Nasional; Program Permuafakatan Masyarakat Hari Keluarga Acara Kebudayaan Sambutan Perayaan Aktiviti Kokurikulum Bulan Kemerdekaan Lawatan ziarah

Bina Insan

10) Melalui aktiviti yang dijalankan tersebut, secara keseluruhannya diharapkan akan dapatmencapai objektif seperti yang berikut; meningkatkan kefahaman pelajar mengenai kepelbagaian kebudayaan masyarakat Malaysia. menimbulkan rasa hormat terhadap kebudayaan dan adat resam pelbagai kaum. menanamkan kesedaran bahawa unsur kebudayaan adalah penting untuk menyemarakkan suasana harmoni dan semangat toleransi antara kaum. menyemai dan memupuk nilai-nilai mulia yang dapat menjalinkan hubungan silaturahim antara pelajar berlainan latar belakang, agama, budaya dan adat resam. 11) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN; Semua dapat hak yang sama Sekolah dapat kemudahan yang sama Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan Sekolah satu aliran Amalan kehidupan Peluang pendidikan yang sama Persamaan hak Peluang yang luas Pembangunan sumber manusia

12) Tumpuan Dalam Pendemokrasian Pendidikan; Basmi buta huruf Pendidikan universal Penyediaan infrastruktur Guru terlatih yang mencukupi Pra sekolah untuk semua

13) Strategi pelaburan dalam bidang pendidikan Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan. Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi. Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan. pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.

 Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain. 14) 15) Rumusannya: Tumpuan Bank Dunia Dalam Pendidikan Pendidikan asas Pendidikan wajib untuk semua Kecekapan dalam pengurusan Pengagihan sumber Keperluan dengan pasaran kerja Pendidikan Negara Pelbagai peringkat Kurikulum yang sama Penubuhan sekolah agama rakyat Peningkatan bilangan pelajar ke university Pendidikan swasta Pendidikan untuk semua Pengagihan sumber kewangan Pendidikan sawarjagat Pertambahan guru dan bilangan kelas Pendidikan Bertaraf Dunia Pendidikan berterusan Pendemokrasian pendidikan Pendidikan berkualiti

16) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO; Tonggak Pendidikan UNESCO adalah berdasarkan kepada; I. pelajar belajar untuk tahu II. belajar untuk membuat III. belajar untuk menjadi apa IV. belajar untuk hidup bersama 17) Kejayaan Sekolah Menurut UNESCO; Pengurus punyai kuasa autonomi Memperkasakan kapasiti Struktur terurus Ukuran prestasi Pemantauan prestasi Kawalan sumber ketelusan

18) Menurut laporan Unesco (2005), kuasa autonomi bagi menguruskan perjalanan sekolah secara keseluruhannya; pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.

 sekolah perlu mempunyai maklumat tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan dan prioritinya. sekolah memerlukan struktur yang terurus dan professional. kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi sekolah. sekolah perlu mengawal sumber-sumber. pengurusan sekolah mesti telus. 19) 20) Tujuan Tonggak Pendidikan UNESCO; Memenuhi keperluan pembelajaran asas Membentuk wawasan Akses kepada universal Focus terhadap pembelajaran Perluaskan skop Penambahbaikan persekitaran Perkukuhkan perkongsian Pembangunan dasar gerakkan sumber perpaduan antarabangsa Dasar KPM dan kaitannya dengan Tonggak Pendidikan UNESCO; Perkembangkan potensi individu Tingkatkan kreativiti Sistem pendidikan yang cekap Pusat kecemerlangan pendidikan Tingkatkan martabat pendidikan

21) Tujuan KPM untuk membentuk pembangunan insan yang seimbang adalah seperti yang berikut; Memperkembang potensi individu secara menyeluruh bagi melahirkan insan yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI). Meningkatkan kreativiti , inovasi dan budaya ilmu pelajar. Membudayakan sains dan teknologi dan pembelajaran sepanjang hayat. Menyediakan sistem pendidikan yang lebih cekap, berkesan dan bertaraf dunia. Menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan. Meningkatkan martabat pendidikan Malaysia pada peringkat antarabangsa. 22) Pembangunan Modal Insan KPM; Perkembangkan potensi Punyai pelbagai kemahiran Bentuk peribadi Kemahiran berkomunikasi Kemahiran ICT Pembelajaran sepanjang hayat Nilai yang tinggi

23) Cabaran KPM adalah untuk menyediakan generasi muda Malaysia dengan seluas-luas peluang dengan cara;

memperkembangkan potensi diri bagi setiap pelajar. melengkapkan diri pelajar dengan pelbagai kemahiran. membentuk ciri-ciri keperibadian dan perspektif hidup yang membolehkan mereka berjaya dalam kehidupan dan mampu memajukan lagi negara di mata dunia, selari dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pembangunan modal insan juga termasuk melengkapkan diri pelajar dengan; kemahiran komunikasi berkesan. kebolehan menggunakan ICT dengan baik. berfikir secara kreatif dan kritis. mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat. nilai yang tinggi supaya berupaya menjadi pemimpin berkesan dalam keluarga dan masyarakat. Pendidikan Berterusan; Institusi diperbanyakkan Bekalkan kemahiran Memenuhi guna tenaga sumber manusia Ahli masyarakat yang berfungsi Pemahaman kritikal Bijak menggunakan masa lapang Belajar sukarela Sedar kepada biografi Merancang kerja Perkembangan bakat Bentuk konsep kendiri

24) 25)

26) Beberapa alasan mengapa trend tersebut wujud dalam kalangan masyarakat; Memberi peluang orang dewasa yang kekurangan pendidikan di peringkat sekolah tinggi untuk memperoleh kemahiran yang diperlukan supaya dapat berfungsi dengan lebih berkesan dalam masyarakat dan pekerjaan. Memperoleh kemahiran pekerjaan peringkat tinggi. Memperoleh kemahiran yang diperlukan bagi menjadi seorang ahli masyarakat yang berfungsi lebih efisien dan dapat menjadi seorang pengguna yang lebih pintar. Membangunkan pemahaman kritikal daripada masalah-masalah yang wujud dalam masyarakat serta berupaya mengambil bahagian secara aktif dalam masyarakat dengan tujuan mencapai keadilan sosial. Membangunkan sikap menggunakan masa lapang dengan kreatif bagi memperoleh pengetahuan yang diperlukan. Membangunkan sikap belajar secara sukarela. Membantu orang dewasa menjadi lebih sedar pada biografi sendiri dalam hubungannya dengan masyarakat secara keseluruhannya. Membantu orang dewasa dalam merancang kerjaya dan mencapai matlamat yang bererti. Membolehkan individu membangunkan kelebihan-kelebihan terpendamdan mempertingkatkan konsep kendiri individu tersebut. 27) Pendidikan Seumur Hidup adalah bertujuan untuk;

Menyediakan dan memberi galakan latihan dalam teknologi tinggi dengan memberi penekanan kepada kepelbagaian kemahiran. Membangunkan program latihan yang berinovasi bagi memenuhi keperluan pengetahuan dalam industri. Mewujudkan program e-Latihan. Mewujudkan persekitaran yang mesra kepada pembelajaran di semua agensi dalam perkhidmatan awam. Menggalakkan penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam pendidikan dewasa dan Pendidikan Berterusan. Menggubal polisi bagi menggalakkan penggunaan sekolah, kolej komuniti, masjid, dewan orang ramai dan bangunan awam dan persendiran bagi program Pendidikan Berterusan. Melancarkan Kempen Kebangsaan mengenai kepentingan pendidikan seumur hidup. 28) 29) Rumusannya; Pendidikan Seumur Hidup; Galakan dalam teknologi Pembangunan pgram latihan E-learning Persekitaran yang mesra Penggunaan institusi Kempen di peringkat kebangsaan Globalisasi Dalam Pendidikan; Cabaran globalisasi dalam pendidikan adalah dari segi yang berikut; Keperluan terhadap pembelajaran berterusan. Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat. Pengurusan pendidikan. Pembentukan jati diri pelajar. Kualiti guru.

30) Perlu kepada perubahan kurikulum; Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah seperti yang berikut; 1. Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia 2. Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar 3. Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara. 4. Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

31) Persediaan menghadapi persaingan global iaitu dari segi; Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat. Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa. Meguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian. Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana pengetahuan baru. Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan budaya. 32) 33) Kesan Globalisasi Pendidikan; Pembelajaran sepanjang hayat Kebolehan berkomunikasi Kemahiran teknologi Kesediaan kognitif Warganegara bertanggungjawab Cabaran Globalisasi; Kesediaan guru Kurang rasa kepunyaan Pertambahan beban Kekurangan sokongan pengurusan Pengurusan pendidikan Sikap guru Perbezaan tahap pengetahuan Perubahan yang kerap Penggunaan teknologi Pembentukan jati diri Budaya sekolah Perkembangan profesionalisme guru

34) Pembelajaran Berbantu Komputer; Perisian latih tubi Perisian tutorial Perisian simulasi Perisian permainan Perisian penyelesaian masalah 35) Pengurusan Maklumat Sekolah Menurut Rahmad Sukor (2006); Permudahkan urusan Tingkatkan kecekapan Kurangkan beban Jimatkan masa Penempatan pelajar Pengagihan jadual waktu guru dan pelajar Pengagihan sumber Rekod stok dan inventori

36) Perkembangan Profesionalisme Guru; Memimpin perubahan

Utamakan daya pengeluaran Perkembangan semasa Perkembangan teknologi Perubahan inovasi

37) Cabaran membentuk Perkembangan Profesionalisme Guru; Berupaya memimpin perubahan di sekolah di mana guru itu bertugas. Mengutamakan daya pengeluaran tinggi dalam bidang kerjayanya. Sentiasa mengikuti peredaran masa. Memahami perkembangan teknologi. Mempunyai sifat berani, mahu mencuba idea baru dan inovatif 38) Fuller (1975) dalam kajian perkembangan profesionalisme guru mengkategorikan tingkah laku guru kepada tiga tahap iaitu; Tumpuan Berkaitan Peribadi Tumpuan Berkaitan Tugas Tumpuan Berkaitan Kesan. 39) Hall dan Loucks (1978) pula dalam kajian lanjutnya telah memurnikan klasifikasi tumpuan tersebut kepada tahap berikut; Tumpuan Tiada Berkaitan: Guru tidak mahu mengambil tahu apa-apa perubahan yang berlaku di sekolah. Tumpuan Berkaitan Peribadi: Guru melihat keupayaan diri sendiri untuk melaksanakan sesuatu tugas terutama dari segi kemahiran dan pengetahuannya. Aspek lain yang diberi tumpuan adalah berkaitan keluarga, kesihatan dan penggunaan masa senggangnya. Tumpuan Berkaitan Tugas: Guru cenderung untuk melaksanakan tugas dengan cekap dan sentiasa berusaha menghasilkan yang terbaik terutama dari segi pengajaran dan pembelajaran. Tumpuan Berkaitan Kesan: Guru mempunyai visi yang jelas terhadap peranannya sebagai pendidik secara holistik dalam konteks kemajuan pelajar, kebolehlaksanaan kurikulum dan implikasi kurikulum terhadap kemajuan negara. 40) Impak Globalisasi Kepada Perkembangan Profesionalisme Guru; Berdaya saing Hubungan sumber pendidikan Kemahiran berbahasa Komunikasi rentas budaya Produk dan perkhidmatan Keupayaan nilai antarabangsa Peningkatan bilangan institusi Penyebaran teknologi Cita rasa global 41) Kesan Negatif Globalisasi; Negara lemah ditindas Ketidakadilan perkongsian Pemantauan yang mendalam Permintaan pasaran tenaga kerja

 42)

Meminggirkan bahasa melayu Terbuka kepada persaingan tidak sihat Pengkomersilan pendidikan Penafian pendemokrasian pendidikan Penghayatan ilmu terhakis Kepelbagaian Budaya; Perlu keadilan Peluang pendidikan kepada semua Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum Program sekolah berkembar

43) Merujuk kepada Dasar Pernyataan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan Malaysia (2001), proses pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan mengikut beberapa prinsip yang digariskan. Antaranya adalah seperti yang berikut; Pendekatan, kaedah dan teknik yang dipelbagaikan dengan melibatkan pelajar secara aktif. Berpandukan bahan-bahan sokongan yang relevan dengan tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan pelajar. Penilaian dan penambahbaikan P&P secara berterusan. 44) Kepelbagaian sosio budaya pelajar haruslah ditangani dengan bijak. Oleh yang demikian, berikut adalah beberapa cadangan yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan isi tersebut, antaranya adalah seperti yang berikut; Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan sokongan dan pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk meningkatkan taraf pendidikan negara. Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran. Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira latar belakang. Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974 demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding dengan negara-negara maju. Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan kelayakan dan kelulusan Majlis Senat. Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak. Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih mengikut permintaan. Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran profesional mereka sentiasa selaras dengan perkembangan semasa. Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar di pedalaman. Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan pedalaman.

 Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai pelbagai bahasatermasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan juga bahasabahasa ibunda. Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang keciciran. Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma berkembar). 45) 46) Cadangan Tangani Kepelbagaian Sosiobudaya; Sekolah kebangsaan sebagai peneraju Kelayakan pelajar jadi penentuan Pindaan akta Tingkatkan kemudahan Tingkatkan mutu pendidikan guru Peluang latihan Biasiswa kepada yang berkelayakan Kuasai pelbagai bahasa Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK); Suasana lebih kondusif Mudah hasilkan bahan Kepelbagaian media Maklumat pelbagai

47) Terdapat 3 asas penting dalam penggunaan teknologi maklumat iaitu; teknologi maklumat adalah untuk mengumpul maklumat. Ia digunakan untuk suntingan dengan menggunakan teknologi. memanipulasikan maklumat dan proses semula imej. proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima. 48) Perubahan Teknologi Maklumat; Kuasa penggerak Pelaksanaan Pemudahan bertindak Kaedah perubahan Permulaan perubahan

49) Implikasi TMK; penggunaan komputer dalam sistem organisasi yang mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan. menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat perkara kerahsian. mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam perlaksanaannya.

 kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih menjurus kearahberkomunikasi secara interpersonal dan bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam organisasi. 50) Komputer Dalam Pendidikan; Pendidikan jarak Jauh Reformasi dalam pendidikan Mudah beri maklumbalas Sebagai bahan pengajaran pembelajaran Alat komunikasi Memudahkan pemahaman

51) GEJALA SOSIAL; Pengkelasan masalah sosial boleh dipecahkan kepada 3 Bahagian iaitu; I. Jenis kesalahan jenayah seperti mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas soalan ujian. II. Jenis kesalahan gengsterisme seperti menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit pau daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan berkelakuan seperti samseng. III. Jenis kesalahan kurang sopan dan biadab seperti menghisap serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum serta menyimpan minuman keras, berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lain-lain. 52) 53) 54) Punca Gejala Sosial; Globalisasi dan modenisasi Keruntuhan institusi keluarga Media-massa ICT Kelemahan undang-undang Sikap remaja Sikap ibu bapa Kesan Negatif; Kepada individu sendiri Menjejaskan Negara Keruntuhan nilai agama Tangani Gejala Sosial; Peranan ibu bapa Peruntukan undang-undang Pendekatan akademik Didikan agama Peranan ahli masyarakat

55) Kesimpulan; Antara cabaran yang perlu ditangani dan diatasi adalah seperti yang berikut;

 pemupukan Integrasi Nasional melaksanakan Pendemokrasian Pendidikan menjadikan Tonggak Pendidikan UNESCO sebagai panduan menghadapi Globalisasi Dalam Pendidikan dengan jayanya menangani Kepelbagaian Budaya dengan penuh berhemah menggunakan Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dengan sepatutnya berjaya mengatasi setiap Gejala Sosial yang berlaku dalam kehidupan masyarakat di negara ini.

15. Peranan ibu bapa PeruntukanDidikan undang-agama Tangani undang Gejala Sosial Peranan ahli Pendekatan masyarakat akademik

Mengikut Prof Michael Gibbons (2003), Setiausaha Agong Persatuan Universisti Komonwel (ACU), globalisasi pendidikan ialah proses perubahan untuk amalan dan pelaksanaan pengajaran yang berkualiti. Fungsi utama globalisasi pendidikan adalah menghasilkan sumber-sumber yang diperlukan untuk pendidikan dan pembelajaran sepanjang hayat. Ia merupakan proses berterusan untuk meningkatkan tahap kemahiran dan pengalaman individu.

Dalam hal ini, pelbagai langkah telah dilakukan untuk menghadapi cabaran globalisasi pendidikan ini antaranya, menubuhkan Multimedia Super Corridor (MSC) dan mengembangkan sekolahsekolah bestari. Selain itu, mereformasikan kurikulum sekolah dengan melaksanakan pengajaran Sains Matematik dalam bahasa Inggeris atau dikenali sebagai PSMI dan penswastaan pendidikan tinggi dengan memberi peluang untuk penubuhan kolej dan universiti swasta dalam negeri. Untuk menghadapi cabaran pendidikan, guru merupakan aset utama yang berperanan dalam menyahut segala cabaran pendidikan akan datang. Jadi, ciri-ciri guru dalam cabaran globalisasi pendidikan perlu dititikberatkan oleh semua guru. Guru perlulah mempunyai iltizam yang tinggi iaitu melibatkan diri secara bersungguh-sungguh serta penuh tanggungjawab dalam pelaksanaan tugas melahirkan modal insan kelas pertama. Seterusnya, dalam era globalisasi ini seseorang guru itu perlu berorientasikan maklumat, dengan kata lain bersungguh-sungguh mengejar maklumat baru yang berkaitan pendidikan serta isu-isu semasa. Aspek ini perlu diambil perhatian kerana ia amat berguna kepada pelajar. Seseorang guru perlu berpandangan jauh dan mempunyai visi terutamnya dalam perkembangan pendidikan demi mencapai matlamat kecemerlangan pendidikan negara dalam alaf baru. Selain itu, guru juga perlu berpandangan positif iaitu memperlihatkan reformasi dan inovasi pendidikan serta perubahan kurikulumnya dalam perspektif yang positif yang boleh mendatangkan manfaat kepada diri, pelajar, masyarakat dan negara contohya peka kepada perubahan dalam setiap aspek, sedar tentang keperluan negara dan bersikap positif terhadap pembelajaran. Seseorang guru juga perlu berpengetahuan, fleksibel dan mudah menyesuaikan diri dalam reformasi, inovasi dan perubahan pendidikan dengan menguasai kemahiran belajar. Salah satu nilai aspirasi dalam penerapan Satu Malaysia adalah budaya inovasi dan budaya ilmu. Oleh yang demikian, kesediaan rakyat Malaysia untuk mencuba perkara baru dan berinovasi dalam

apa jua lapangan yang diceburi perlu dititikberatkan. Rakyat Malaysia perlu dikenali sebagai individu-individu yang mampu menjadi pemimpin dalam bidang masing-masing. Rakyat Melaysia perlu berani mencari penyelesaian baru dalam menangi masalah dan sentiasa bersedia untuk menjadi perintis. Seterusnya, negara Malaysia akan benarbenar maju dan berjaya apabila rakyatnya memiliki ilmu pengetahuan yang tinggi. Budaya ilmu yang diterapkan dalam nilai aspirasi cenderung untuk sentiasa memburu pengetahuan yang terkini dan kesediaan menimba ilmu sepanjang hayat. Justeru itu, globalisasi dan cabaran pendidikan amat bertepatan dengan konsep Satu Malaysia itu sendiri. Jadi untuk merealisasikan konsep Satu Malaysia : Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan, rakyat Malaysia perlulah disediakan dengan kriteria globalisasi dan cabaran pendidikan kerana kemajuan dan pembangunan sesebuah negara bermula dari pendidikan.

Wednesday, 25 May 2011

Guru dan Cabaran Semasa: Bab 3: Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid

Bab 3

Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid

1)

Pengenalan;

Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar. Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.

Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi. Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya.

2)

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

aspek emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan pelajar kini adalah seperti yang berikut; empati iaitu memahami orang lain secara mendalam mengungkapkan dan memahami perasaan mengendalikan amarah kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari kemampuan untuk menyesuaikan diri disukai oleh orang lain kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling semangat setiakawan keramahan sikap hormat-menghormati

 Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana sebab seperti yang berikut; Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu

Alami kesulitan Konflik 2 jenis; Positif negatif

3) Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu; i.gangguan ii. gangguan iii. gangguan 4) emosi emosi emosi ringan sedarhana berat

Punca Gangguan Emosi;

Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga

 Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru 5) Tanda-tanda masalah emosi dan sosial dalam kalangan pelajar adalah seperti yang berikut; -tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah -selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas -sentiasa kelihatan letih -kerap sakit perut -mudah diserang penyakit -duduk dalam keadaan yang tidak selesa -pencapaian akademik yang semakin merosot -sering berasa cemas, takut dan benci -konsep kendiri yang lemah -bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan -suka bergaduh -kerap berbohong -bertindak liar untuk menarik perhatian -tindak balas kurang matang -berperawakan ganjil

-membela diri secara tidak menentu -menunjukkan perasaan dengki -mengkritik secara keterlaluan -suka termenung atau berkhayal

6) Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi

Peranan ibu bapa Tindakan guru Gaya pengajaran Kepimpinan guru Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar Kerjasama Penerapan nilai Suasana ceria Penerangan jelas

7)

Hak Asasi Kanak-kanak;

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan; semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. kanak-kanak tidak seharusnya diperkecilatau didiskriminasi

orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untukmengakhirkan pengasingan. tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. 8) Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut; untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan; untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi; untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai; untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat; untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri; untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;

untuk dilindungi daripada keganasan dan bahaya;

penderaan,

eksploitasi,

kecuaian,

untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan; untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri. 9) Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak; Perkara 2: tiada diskriminasi Perkara 3: diberi pelindungan Perkara 6: hak untuk hidup Perkara 13: kebebasan bersuara Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang Perkara 23: menikmati kehidupan Perkara 28:Hak pendidikan Perkara 29: halatuju pendidikan Perkara 30: hak dalam komuniti Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17 Dilindungi dari segi fizikal

 Tada penganiayaan Pergaulan yang sihat Hak kesihatan Kemudahan bekalan makanan Elak penderaan emosi

Cabaran Guru
Setelah mendekati rakan seprofesion daripada semasa mengendalikan PTK MARA di Melaka, saya rasa amat bertuah kerana dapat berkongsi pendapat dan pengalaman dengan mereka. Apabila membincangkan tentang hal-hal mengenai pengajaran dan pembelajaran, tidak terlepas juga dengan isu kenakalan murid seperti kita bincangkan sebelum ini. Kenakalan murid daripada MSRM dan institusi MARA yang lain adalah berbeza dengan kenakalan murid di sekolah harian kerajaan. Ini adalah kerana murid daripada institusi pengajian MARA adalah dalam kalangan mereka yang telah terpilih untuk mengikuti pelajaran di sekolah yang dianggap elit di negara kita. Kenakalan murid yang cerdik ini adalah amat berbeza dengan murid sebaliknya. Walau bagaimanapun, masih lagi memeningkan kepala guru-guru mereka. Saya terbaca satu berita yang disiarkan oleh Berita Harian pada 4 Jun 2008 bertajuk Kes Kesihatan Mental Serius. Pengerusi Institut Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan Negara (NIOSH), Tan Sri Lee Lam Thye berkata kes kesihatam mental meningkat setiap tahun berdasarkan kajian Kementerian Kesihatan. Kita berharap warga guru tidak termasuk dalam golongan ini. Namun pelbagai cabaran dan dugaan yang semakin bertambah dalam dunia pendidikan masa kini menyebabkan golongan guru juga tidak akan terlepas daripada masalah mental. Saya pernah berjumpa dengan kes seperti ini di sebuah sekolah pedalaman (kurang murid) di kawasan Kluang, Johor. Guru tersebut kelihatan normal, tetapi tidak bercampur gaul dengan guru lain dan sentiasa menyendiri. Mengikut Guru Besar sekolah tersebut, kalau mood dia baik, dia akan masuk ke kelas dan mengajar, namun sebaliknya kalau mood tak baik, dia tidak akan masuk ke kelas. Guru Besar tidak boleh berbuat

apa-apa untuk menegurnya kerana dia akan bertindak dengan agresif. Khabarnya guru ini telah pun di pindah-randahkan ke merata tempat (sekolah) sebelum ditempatkan di sekolah ini. Menjadi persoalan saya ialah mengapakah sistem kita tidak boleh membuang orang seperti ini daripada dunia pendidikan? Kita kasihan? Sekiranya berlaku sesuatu yang tidak diingini, maka pada masa itulah semua akan melatah. Percayakah anda bahawa masih wujud guru-guru yang tidak mampu mengajar kerana masalah mental di sekolah-sekolah kita seluruh negara? Walau pun mereka tidak layak untuk menduduki wad psikitri (sakit mental). Penilaian Tahap Kecekapan (PTK) telah dilapor akan diubahsuai pendekatannya. Ini menyebabkan warga kerja seluruh negara menarik nafas lega. Namun, tarikh pelaksanaan dan kaedah pelaksanaannya masih belum pasti. Kasihan juga melihat guru-guru MARA bertungkus lumus untuk menyediakan diri bagi menghadapi Peperiksaan PTK. Oleh kerana mereka adalah terdiri daripada golongan cerdik pandai dalam pelajaran semasa di sekolah dulu, saya boleh lihat kesungguhan mereka masih ada walau pun usia sudah menjangkau jauh ke hadapan. Mereka kelihatan begitu serius untuk belajar bagi mencapai kejayaan yang cemerlang kerana dengan itu mereka akan mendapat kenaikan gaji. Bagi mereka, untuk menjawat jawatan yang lebih tinggi adalah amat terhad kerana jumlah jawatan yang sedikit, namun kejayaan dalam PTK akan membantu meningkatkan gaji masing-masing. Kesungguhan juga telah ditunjukkan semasa mahu melakukan persembahan. Berbagai kerenah dapat dilihat semasa menyediakan diri untuk mempersembahkan bahan persembahan yang telah ditugaskan. Walau pun sudah matang dan masak dalam selok belok mengajar, namun untuk menghadapi situasi dalam bilik persembahan dengan dinilai oleh pensyarah dan pegawai MARA agak menakutkan mereka. Kelihatan sesetengahnya mundar mandir di sekeliling kawasan untuk menghafal dan rehearse persembahan masing-masing. Suasana di luar bilik persembahan kelihatan tegang dan setiap peserta yang menunggu giliran kelihatan begitu resah dan tertekan. Kasihan juga melihat kawan warga guru kita dalam keadaan tersebut. Jumpa lagi.. Posted by Deria at 3:00 PM

1. GURU DAN CABARAN SEMASABAB 2 : GURU DAN PERUNDANGAN Di sediakan oleh : Noor Saadah binti Maiden Dayang Munirah binti Awang Hanaf PISMP 8K Merupakan lanjutan2. AKTA PENDIDIKAN 1996 dan pembaharuan dari Akta Bertujuan memantapkanPelajaran 1961. sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu Akta ini berpaksi kepada perakuan-perakuantinggi dan bertaraf dunia. utama Penyata Razak 1956 yang menjadi asas dasar pendidikan Akta baru ini juga banyak mengekalkan peruntukankebangsaan. yang masih relevan daripada Akta Pelajaran 1961. 3. TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN1996 Memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan. Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi. Untuk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan. Mencakupi perundangan pada tahap prasekolah hingga tahap pendidikan tinggi termasuk kerajaan dan sawasta. 4. Memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama. Penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan. Menggunakan sistem penilaian dan peperiksaan yang sama. Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam. Memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan. Mempertingkatkan pendidikan teknikal. Memperkukuhan latihan perguruan. Pendidikan swasta yang lebih sistematik. Memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum. 5. SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN Merangkumi beberapa peringkat pendidikan : Pendidikan Prasekolah Program pendidikan bagi murid 4-6 tahun. Pendidikan rendah Kursus pengajian bagi peringkat rendah yang dirancang bgi tempoh 6 tahun tetapi boleh ditamatkan dalam tempoh 5-7 tahun. Pendidikan menengah Ada 2 bahagian : Menengah rendah kursus 3 tahun yangg sesuai bagi seorang murid yang telah tamat pendidikan rendah. Menegah tinggi pendidikan yang sesuai dengan kebolehan dan bakat seseorang murid yang telah tamat pendidikan menengah rendah. 6. Pendidikan lepas menengah Pendidikan yang disediakan selepas seseorang itu tamat pendidikan menengah tinggi tetapi tidak termasuk pendidikan tinggi. Pendidikan tinggi Pendidikan yang disediakan oleh institut pendidikan tinggi untuk diploma dan ijazah. 7. JENIS SEKOLAH Sekolah Kebangsaan Bahasa Malaysia digunakan sebagai bahasa pengantar di Sekolah Kebangsaan. Sekolah rendah bantuan kerajaan yang menyediakan pendidikan rendah bagi murid berumur 6 tahun. BI matapelajaran wajib, BC & BI boleh diadakan sekiranya ada permintaab. Sekolah Kluster Sekolah kluster satu jenama yang diberi kepada sekolah yang dikenal pasti cemerlang dalam klusternya daripada aspek pengurusan sekolah dan kemenjadian murid. Pewujudan sekolah kluster bertujuan melonjakkan kecemerlangan sekolah dalam sistem pendidikan Malaysia dan membangun sekolah yang boleh dicontohi oleh sekolah dalam kluster yang sama dan sekolah lain di luar klusternya. Sekolah Jenis Kebangsaan Bahasa Cina atau Bahasa Tamil digunakan sebagai bahasa pengantar. Sekolah Jenis Kebangsaan merupakan salah satu jenis sekolah rendah. BI & BM sebagai matapelajaran wajib.

8. Sekolah Wawasan Beberapa sekolah awam berkongsi kemudahan yang sama di dalam sebuah sekolah yang dikenali sebagai Sekolah Wawasan. Penubuhan Sekolah Wawasan adalah untuk menggalakkan interaksi yang lebih rapat antara kaum. Akan tetapi, kebanyakan orang Cina dan orang India membantah Sekolah Wawasan kerana mereka percaya bahawa Sekolah Wawasan akan mengehadkan penggunaan bahasa ibunda di sekolah. Sekolah Agama Islam Sekolah pondok, madrasah dan sekolah agama Islam lain merupakan bentuk sekolah asal di Malaysia. Sekolah-sekolah sedemikian masih wujud di Malaysia tetapi bukan sebahagian daripada pelajaran kanakkanak di kawasan bandar. Pelajar di kawasan luar bandar masih belajar di sekolahsekolah ini. Oleh sebab keputusan pelajaran di sekolah-sekolah ini tidak diterima oleh kebanyakan universiti di Malaysia, kebanyakan pelajar ini perlu melanjutkan pelajaran ke kawasan seperti Pakistan atau Mesir. Sekolah Mubaligh Terdapat juga sekolah mubaligh Kristian.[2] Sekolah Bestari Sekolah bestari cuba menerapkan komputer dan teknologi dalam kaedah pembelajaran. 9. Sekolah Teknik dan Vokasional Sekolah Menengah Teknik dan vokasional memberi peluang kepada murid yang mempunyai kecenderungan dalam pendidikan sains dan teknologi untuk memenuhi tenaga kerja dalam bidang industri Negara. Kementerian Pelajaran Malaysia menawarkan program-program yang membolehkan murid berpotensi menjadi separa profesional atau profesional dalam pelbagai bidang teknikal dan kejuruteraan. Sekolah Berasrama Penuh Sekolah berasrama penuh (SBP) serta Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) merupakan sekolah menengah perdana yang dikhaskan untuk pelajar-pelajar yang mendapat keputusan cemerlang dalam UPSR dan PMR. Sekolah yang terdapat dalam Sisem Pendidikan Kebangsaan : Sekolah kerajaan. Sekolah bantuan kerajaan. Sekolah swasta. 10. Pendidikan khas adalah perkhidmatan dan kemudahanPENDIDIKAN KHAS pendidikan yang disediakan untuk individu berkeperluan khas, atau kurang upaya, yang terdiri daripada mereka yang mengalami kecacatan mental, bermasalah pembelajaran, gangguan emosi dan tingkah laku, gangguan komunikasi(pertuturan dan bahasa), hilang pendengaran, hilang penglihatan atau darjah penglihatan yang rendah, kecacatan fizikal dan Tempoh pendidikan tidak boleh kurang daripadagolongan pintar cerdas. tempoh Kurikulumminimum pendidikan rendah dan pendidikan menengah. mematuhi kehendak Kurikulum Kebangsaan setakat yang munasabah. 11. PENGAJARAN AGAMA ISLAM Sekiranya terdapat 5 orang murid / lebih yang mengganut agama Islam Pengajaran Agama selain Islam : Sesebuah sekolah boleh melaksanakan pengajaran agama selain Islam tetapi tiada peruntukan daripada kerajaan. Tiada murid boleh mengikuti pengajaran agama selain agama yang di anutinya kecuali dengan keizinan ibu bapa secara bertulis. 12. IMPLIKASI Sistem pendidikan FPK menjadi landasan akta.AKTA PENDIDIKAN 1996 dimantapkan meliputi semua peringkat Kedudukan bahasasekolah. Peperiksaan yang sama. Kurikulum diselaraskan.ebangsaan diperkukuh. Pendidikan Prasekolah diperluas dan mutuPendidikan Islam diperluas. Pendidikan guru Pendidikan teknik dipertingat di SKM.dipertingkat. PK diberi Pendidikan swasta berkembang dan sistematik.diperkukuh. Mengambil kira kepentingan pendidikan semua kaumtumpuan. 13. Dalam SPK, terdapat beberapa jenis sekolah. Jenis yangCONTOH SOALAN manakah menerima sumbangan modal daripada Apakah implikasikerajaan. Akta

Pendidikan 1996 ke atas Jelaskan maksudPendidikan Kebangsaan. sekolah bantuan kerajaan seperti yang termaktub dalam Akta Pendidikan Jelaskan maksud sekolah bestari Jelaskan maksud sekolah wawasan.1996. Kepada siapakah perlu meluluskan penubuhandan sekolah kluster. persatuan Pada situasi apakah Bahasapandu puteri di sekolah? Kebangsaan tidak dugunakan sebagai bahasa pengantar? 14. Murid A mendapat keizinan daripada penjaganya mempelajari Agama Islam, murid B, C, D dan E beragama Islam, apakah yang perlu dilakukan oleh Apakah syarat kemasukan murid-murid pendidikanGB di sekolah x ? Nyatakan kurikulum pendidikan khas?Khas? 1 Malaysia15. klik, Khamis, 26 Julai 2012 Dasar Pendidikan Kebangsaan. http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/componen t/content/article/88-dasar-dasarnegara/242-dasar- wikipedia 26 Julai 2012 Pendidikan Malaysiapendidikankebangsaan.html http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_di_Malaysia

Cabaran Profesyen Perguruan Pada Masa Kini

Ramai berpendapat secara umumnya kerjaya sebagai seorang guru merupakan suatu pekerjaan yang murni. Tambahan pula dikatakan guru mempunyai cuti yang banyak. Ada juga yang mengatakan menjadi seorang guru senang dan memperoleh pendapatan tinggi dan tetap. Tidak kurang juga yang menyatakan menjadi seorang guru merupakan jalan mati setelah profesion lain tidak memberikan peluang yang baik. Pelbagai tanggapan yang boleh disimpulkan sama ada dalam kalangan masyarakat umum tentang profesion guru. Namun sebenarnya profesion menjadi seorang guru bukan sahaja suatu pekerjaan yang murni dan baik malah menjadi seorang guru perlu menggalas suatu tugas dan cabaran yang hebat untuk mendidik, membimbing dan menunjuk ajar dalam proses membentuk seorang manusia untuk menjadi modal insan yang berguna untuk agama, bangsa dan negara. Dalam mengharungi proses dan sistem pendidikan tersebut khususnya di Negara kita seorang guru sering menghadapi pelbagai cabaran dalam melaksanakan konteks tugasannya di bilik darjah dan sekolah. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat ( 2007 : 232) cabaran didefinisikan sebagai hasil mencabar (mempersoalkan, mempertikaikan, ajakan (untuk berlawan dan sebagainya), sesuatu (unsur, faktor dan sebagainya) yang mencabar (menguji kemampuan dan ketabahan seseorang atau sesuatu organisasi dan lain-lain), pekerjaan yang penuh dengan cabaran. Oleh itu, secara lateralnya cabaran membawa maksud sesuatu hal atau perkara yang menguji kemampuan serta ketabahan seseorang yang ada kaitannya dengan sesebuah organisasi. Dalam konteks perguruan, profesion menjadi seorang guru perlu menyahut cabaran untuk melihat keupayaan seorang guru dalam melaksanakan tugasannya bukan sahaja dalam biik darjah namun di sekolah secara amnya. Antara cabaran profesion guru di sekolah rendah ialah tugas seorang guru dalam menyampaikan pengajarannya dalam bilik darjah. Buat masa ini guru terpaksa menggunakan pendekatan, teknik dan kaedah yang terbaharu dalam sistem pendidikan yang diperkenalkan. Cara chalk and talk bukan lagi suatu kaedah yang sesuai. Guru mesti menguasai kaedah pedagogi yang sinonim dengan pengetahuan sedia ada murid yang bersifat homogenius, menggunakan bahan bantuan mengajar yang sistematik. Apabila bahan bantuan mengajar digunakan guru terpaksa menggunakan teknologi terkini dengan sumber kewangan yang terhad. Kaedah berpusatkan murid mesti

dilaksanakan dalam pengajaran seseorang guru. Guru kena berfungsi sebagai medarator yang berkesan. Pencapaian objektif mesti berbentuk eksplisit yang mampu merangsang murid memahami isi pembelajaran. Penilaian secara formatif perlu dilaksanakan. Oleh itu, secara keseluruhan sistem penyampaian guru dalam pembelajaran dan pengajaran bukan lagi berbentuk stereotaip tetapi berbentuk proaktif. Persediaan seorang guru bukan lagi berbentuk nota atau ringkasan mengajar tetapi persediaan mengajar yang lengkap bermula daripada set induksi, perkembangan isi pengajaran, penilaian formatif dan kesimpulan yang dikaitkan dengan nilai. Unsur nilai tambah seperti pembelajaran kontekstual, konstruktivisme, pembelajaran masteri dan kecerdasan pelbagai juga perlu diterapkan yang mempunyai kaitan dengan penyerapan dan penggabungjalinan dalam isi pengajaran. Untuk menghadapi cabaran ini seorang guru perlu menggunakan peluang kursus penambahbaikan pedagogi yang dianjurkan oleh Unit Kurikulum Jabatan pelajaran dan Pusat Perkembangan Kurikulum. Penggunaan bahan autentik sebagai bahan bantu mengajar dapat menyelesaikan keperluan bahan bantuan mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Semua ilmu pedagogi yang diperoleh akan dapat dilaksankan dengan baik. Selanjutnya, cabaran lain yang terdapat pada seseorang guru ialah seorang guru diberikan pelbagai jawatan yang bukan sepatutnya dilakukan oleh seseorang guru. Seorang guru terpaksa memegang beberapa potfolio dalam sesuatu jawatankuasa yang diwujudkan atas kapasiti yang tidak berkaitan dengan subjek yang diajar. Sebagai contoh, seorang guru yang sudah dilantik sebagai Ketua Panitia subjek terpaksa menjadi ahli untuk jawatankuasa bagi pengurusan Hal Ehwal Murid seperti Bahagian Perabot, Keceriaan dan Keselamatan sekolah serta Pengurusan Bangunan dan Pemuliharaan Bangunan dan pelbagai ini. Dengan kesibukan dalam menyediakan rancangan pembelajaran dan pengajaran dalam kelas serta menanda latihan murid seorang guru terpaksa menguruskan hal-hal yang sedemikian seperti sistem pemfailan, inventori, rekod kemas kini dan sebagainya yang perlu dilengkapkan dan diurus dengan baik. Cabaran ini kena dilaksanakan oleh guru bagi membantu proses pembangunan dan aset sekolah. Untuk mengatasi cabaran ini seorang guru perlu bijak mengagihkan masa semasa di sekolah iaitu menyampaikan isi pengajaran dan melakukan penandaan buku semasa di bilik darjah. Dalam proses tersebut guru perlu mengisi masa lapang atau masa tidak mengajar untuk melaksanakan sistem pendokumentasian tersebut. Justeru itu, seseorang guru perlu mengimbangi masa yang diperlukan mengajar dan melaksanakan kerja-kerja samping tersebut. Kerangkaan kerja perlu disediakan dengan lebih detail beserta dengan senarai semak. Di samping itu, cabaran berkaitan dengan penyediaan pelbagai dokumen yang terlalu rencam serta tidak melibatkan tugas utama seorang guru dalam pengurusan pembelajaran dan pengajaran (PNP) dalam bilik darjah. Seorang guru seolah-olah terpaksa menjadi kerani yang perlu mengisi pelbagai dokumen pengurusan pendidikan. Seorang guru terpaksa mengagihkan pinjaman buku teks, sistem maklumat murid, sistem kokurikulum sekolah dan borang-borang tertentu yang melibatkan murid yang langsung tiada kaitan dengan pembelajaran dan pengajaran di bilik darjah. Kadang-kadang terdapat borangborang yang terpaksa diisi secara adhock dan perlu disegerakan. Tugas guru yang

sepatutnya lebih kepada pengajaran dan mendidik telah lari daripada tugasan yang sebenar namun seorang guru perlu melakukannya bagi keperluan dalam pengurusan pentadbiran murid. Pendapat ini bersesuaian dengan kajian yang telah dikemukakan oleh Prof Dr Aminah Ayob Naib Canselor Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim ( 2010 : Slide 21) dalam pembentangan kertas kerja Pendidikan Guru Profesional : Cabaran Masa Hadapan di Akademi Sains Malaysia menyatakan bahawa cabaran guru kini ialah terpaksa melakukan pelbagai kerja perkeranian di samping menyampaikan isi pengajaran ketika mengulas satu artikel dalam suratkhabar. Justeru itu, untuk menghadapi cabaran seseorang guru perlu memegang beberapa jawatan yang bukan ada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran dan penyediaan pelbagai dokumen, seorang guru perlu mengimbangi masa yang diperlukan mengajar dan melaksanakan kerja-kerja samping tersebut. Takwim persekolahan mesti dikemas kini. Kerangkaan kerja dan masa perlu disediakan dengan lebih detail beserta dengan senarai semak. Patuhi jadual yang ditetapkan untuk memudahkan seorang guru bergerak. Semua hal tersebut akan dapat membantu seorang guru melaksanakan tugasnya. Seterusnya, seorang guru juga terpaksa menghadapi cabaran yang melibatkan dasar-dasar yang telah ditetapkan oleh pihak kerajaan dan Kementerian Pelajaran Malaysia khasnya seperti Dasar Pengajaran Sains dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) yang telah dimulai pada tahun 2002.Walaupun dasar tersebut melibatkan guru-guru yang mengajar Sains dan Matematik namun dasar tersebut tetap dirasai oleh seluruh warga sekolah. Pihak sekolah telah diarahkan untuk memastikan dasar tersebut berjalan. Akibatnya terdapat unsur-unsur yang cuba mendiskriminasikan subjek lain terutamanya bahasa Melayu seolah-olah bahasa Melayu bukan lagi bahasa pengantar dan merentasi kurikulum sekolah. Walaupun dasar ini tidak selaras dengan Akta Bahasa Kebangsaan 1963/67 namun pihak sekolah tetap melaksanakannya dengan matlamat untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris di sekolah serta meningkatkan peratus sains dan matematik seperti suatu formula tiga dalam satu. Namun apabila kajian semula dilaksanakan atas persetujuan Mesyuarat Meja Bulat Kementerian Pelajaran Malaysia dasar ini telah bersetuju untuk diubah. Sekali lagi guru dihadapkan dengan Dasar Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkasakan Bahasa Inggeris (MBMMBI). Kalau mengikut proses dasar ini melibatkan bahasa Melayu yang akan mengambil alih tempat bahasa Inggeris dalam pengajaran subjek Sains da Matematik secara proses soft landing. Dasar ini perlu dilaksanakan atas faktor yang dikemukakan dalam Buku Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkasakan Bahasa Inggeris ( 2011:8 ) oleh Kementerian Pelajaran yang merasionalkan perubahan tersebut kerana berdasarkan kajian UNESCO yang menyatakan murid lebih mudah mempelajari pelajaran dengan menggunakan bahasa ibundanya dan profisiensi Bahasa Inggeris guru pada tahap cemerlang dan baik hanya sekitar 25% sahaja. Bagi menghadapi cabaran ini seorang guru perlu bersiap siaga dari segi mental dan fizikal kerana dasar yang sering berubah-uabh. Namun hal yang demikian ini, tidak menghalang seorang guru untuk mengikuti dan melaksanakan dasar tersebut mesti dilakukan hanya bermatlamat untuk kejayaan murid. Oleh sebab kerangka masa telahpun ditetapkan maka seorang guru akan akur dengan proses dan prosedur tersebut. Tambahan lagi, cabaran lain yang perlu dihadapi oleh seorang guru ialah cabaran

program-program kokurikulum wajib di sekolah yang mesti didedahkan kepada semua murid. Kokurikulum yang terdiri daripada persatuan dan unit uniform perlu diikuti oleh guru dan murid. Baru-baru ini kerajaan telah memperkenalkan program yang berkaitan dengan sukan iaitu Dasar 1 Murid 1 Sukan.Dengan program tersebut ini bermakna tanggungjawab guru makin bertambah. Guru bukan sahaja perlu melaksanakan aktiviti kokurikulum namun pengisian aktiviti tersebut perlu ada perancangan yang lebih kemas kini. Bilangan hari yang perlu berkokurikulum pula telah bertambah dengan penyusunan oleh pihak pentadbiran kokurikulum iaitu Hari rumah sukan pada hari Isnin, 1 Murid 1 Sukan pada hari Selasa, Kegiatan kokurikulum pada hari Rabu dan latihan pasukan sekolah kokurikulum dan sukan pada hari Khamis. Hal ini menyebabkan seorang guru berada dari pagi hingga petang di sekolah selama 4 hari berturut-turut. Bagi menghadapi cabaran ini seorang guru perlu melaksanakan jadual yang berkala sifatnya iaitu pengagihan kerja mengikut giliran bertugas iaitu seorang guru hanya perlu melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum sebanyak dua kali berselang minggu. Kesimpulannya, dalam dunia pendidikan yang semakin canggih seiring dengan perkembangan teknologi seseorang guru tidak boleh lari daripada cabaran yang makin hebat sama ada dalam bilik darjah ataupun sekolah secara amnya. Tugas mendidik dan mengajar di sekolah perlu dilaksanakan bagi memastikan wawasan yang ingin dicapai melalui Falsafah Pendidikan Negara untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) supaya menjadi rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkupayaan dalam mencapai Wawasan 2020. Oleh hal yang demikian, cabaran yang datang perlu disahut oleh seorang guru sama ada cabaran dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada muridnya dan dasar-dasar yang telah ditetapkan dalam sistem pendidikan walaupun sosiologi sekolah tidak memberangsangkan. Itu tugas dan tanggungjawab seorang guru di sekolah rendah.

BIBLIOGRAFI Aminah Ayob Naib Canselor Universiti Pendidikan Sultan Idris Tanjong Malim ( 2010 : Slide 21) dalam Pembentangan Kertas Kerja Pendidikan Guru Profesional : Cabaran Masa Hadapan, Kuala Lumpur : Akademi Sains Malaysia. Kementerian Pelajaran Malaysia (2007), Kamus Dewan Edisi Keempat , Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Kementerian Pelajaran Malaysia (2011), Buku Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkasakan Bahasa Inggeris, Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Pena Cikgu (2011), Cabaran Seorang Guru dalam Blog Pena Cikgu, Malaysia. Rosiah Othman (2012), Cabaran Seorang Guru dalam Blog Rosiah Othman, Pedas Negeri Sembilan.