OBJETO DE LA SUPERVISIN COMO CONOCIMIENTO CIENTIFICO

INTRODUCCION
La supervisin como una fase de la administracin induce a coordinar, dirigir, entre otros, el desenvolvimiento de los maestros o profesores, para que por medio de ellos se estimule a cada individuo a travs del ejercicio de su talento hacia la mas completa e inteligente participacin en la sociedad a la cual pertenece, es decir, la supervisin va dirigida a la superacin del medio educativo y el desenvolvimiento profesional de los trabajadores en particular de la educacin, para que, educados para ser uso del espritu de investigacin puedan afrontar los problemas que se presentan en el campo de la prctica.

El currculum escolar recoge de manera sublime las experiencias, ideales, actitudes y esperanzas ms importantes del hombre; esta parte de la institucin educativa, exige hoy ms que nunca, estudios y decisiones ms cuidadosos. Todo sistema escolar debe decir cunto debe ensear y cmo ha de ensearlo. La supervisin parece destinada por tanto a desempear un papel esencial en las decisiones sobre la naturaleza y contenido del currculum, en la seleccin de los patrones de organizacin y los materiales educativos de la escuela para facilitar la enseanza y la evaluacin de todo el proceso educativo. Como se desprende de lo anteriormente expuesto la supervisin educativa es una necesidad por cuanto de ella depende el desempeo de la escuela, con miras a que sta mejore constantemente, es una forma de ayudar al personal que tiene la responsabilidad de conducir la enseanza para que realice el trabajo de manera objetiva y cientfica.

Una de las razones principales de la supervisin es la democratizacin y socializacin de la enseanza, a medida que se incorporan ms nios a las escuelas, la poblacin escolar se hace ms variada y como consecuencia la educacin se hace ms dificil por cuanto habr que tomar en cuenta las diferencias individuales; ante esta situacin la supervisin es indispensable para hacer una educacin adaptada a estas circunstancias. El trabajo docente es una accin cooperativa, donde supervisor y docente deben armonizar, colaborando para alcanzar los mismos fines educativos; este factor hace necesaria la supervisin, pues a travs de ella docentes de distinta manera de ser pueden ser bien aprovechados a favor de la educacin.

Por lo expuesto anteriormente la supervisin tiene su objeto propio de anlisis en el sistema escolar, sus centros, programas, proyectos y servicios, lo que asegura con una supervisin cientfica y acadmica. La supervisin estudia el sistema escolar no por afn de conocimiento, como lo puede hacer la investigacin, sino para incidir en l de forma adecuada en una permanente actitud de conseguir ms calidad y eficiencia. Esta supervisin repiensa, reactiva, previene, dinamiza, impulsa, orienta, apoya, alienta, encauza situaciones y propone, promueve y estimula cambios para la mejora; es la reaccin nueva del inspector ante conductas que se pueden haber dado como definitivas.

An siendo compatible con las ms diferentes funciones, la Supervisin formativa hace hincapi en las que tienen como denominador comn la promocin educativa y la mejora institucional: orientacin, asesoramiento, informacin y evaluacin; por lo que se puede definir como un proceso permanente y sistemtico de ayuda, orientacin, gua, apoyo e impulso para que las instituciones escolares puedan alcanzar sus fines sin que nada perturbe el cumplimiento y desarrollo de las funciones que le son propias.

La Supervisin no slo busca el conocimiento del sistema escolar para corregir desviaciones y tomar medidas legales, sino que se empea en su conocimiento para encauzarlo hacia sus objetivos, en caso de que no lo est, y contribuir decididamente a su desarrollo. En definitiva, busca el buen funcionamiento y el cumplimiento de los objetivos de los sistemas escolares y en ello cifra sus empeos. Su propsito es garantizar el mejoramiento de la calidad de la educacin por lo que se hace necesaria una reconceptualizacin de las funciones que tradicionalmente se le han asignado, tomando como norte de todas ellas la evaluacin de la calidad de la educacin que en los sistemas educativos se imparte. De esta manera la Supervisin podr dar criterios valorativos sobre el sistema y estar en condiciones de impulsar su desarrollo y calidad.

ESQUEMA ANALTICO DEL OBJETO DE LA SUPERVISIN

1.
2.

Anlisis del sistema escolar

centros, programa, proyectos y servicios.

3. 4.

Dinmica : Repiensa, reactiva, dinamiza, orienta, apoya situaciones. Propone, promueve y estimula cambios para la mejora. Buen funcionamiento y cumplimiento de los objetivos de los sistemas escolares. Criterios valorativos: impulsan desarrollo y calidad.

En conclusin tras estas consideraciones generales podemos decir que la Supervisin formativa tiene como misin principal, verificar la adecuada organizacin y el trabajo didctico y tutorial de los centros educativos para mejorar la eficiencia y eficacia de los servicios educativos y elevar continuamente el nivel de calidad de la educacin institucional.
Es por ello que al concebirse asi la supervisin, quien la ejerce, es decir, el inspector se convierte en un docente, un orientador, un asesor tcnico y un evaluador que tiene que ser considerado como el agente que dinamiza el sistema, asegura su buena marcha y calidad y garantiza sus resultados.