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4.2.

REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES (KUDER-C) 

Revisin: Juan Antonio Amador Campos. NOMBRE ORIGINAL DEL INSTRUMENTO: Kuder Preference Record Vocational (Kuder-C) FICHA TCNICA: Autor: G. F. Kuder (1960). Aplicacin: Individual o colectiva. Edad de aplicacin: Adolescentes y adultos. Duracin de la prueba: No existe un tiempo lmite para la realizacin; el tiempo que dura la aplicacin oscila entre 30 y 60 minutos.

Objetivos

Evaluar los intereses vocacionales mediante la eleccin de una serie de actividades. Se utiliza preferentemente en el mbito escolar con el objetivo de ayudar a los estudiantes a tomar decisiones sobre sus estudios acadmicos y la orientacin de su futura carrera profesional. En este contexto, la aplicacin del Kuder-C tiene como objetivos: 1. Identificar las reas de intereses en los campos ocupacionales que mide la prueba.
Descripcin

2. Analizar la congruencia de las elecciones realizadas con las aptitudes y la formacin. 3. Ayudar a tomar decisiones sobre la formacin ms acorde con las aptitudes y las preferencias ocupacionales inventariadas. La informacin que proporciona el inventario tambin es til para orientar a las personas que ejercen una determinada profesin sobre las actividades que prefieren.

El Kuder-C consta de 168 tems que permiten evaluar diez campos de intereses. Cada tem presenta una serie de actividades, agrupadas de tres en tres. La persona evaluada ha de escoger, en cada grupo de actividades, la que ms le agrada (sealndola debajo del signo +) y la que menos le agrada (sealndola debajo del signo ). A continuacin se recogen dos tems de ejemplo del Kuder-C: + N. Visitar una galera de arte 0 N 0 P. Hojear libros en una librera 0 P 0 Q. Visitar un museo de cera 0 Q 0 + R. Coleccionar autgrafos 0 R 0 S. Coleccionar sellos de correos 0 S 0 T. Coleccionar mariposas 0 T 0

Las actividades corresponden a diez campos ocupacionales: 0. Aire libre (trabajos al aire libre, cra de animales, cultivo de plantas). 1. Mecnico (trabajos con mquinas
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y herramientas). 2. Clculo (trabajo con nmeros). 3. Cientfico (descubrimiento de nuevos hechos y resolver problemas). 4. Persuasivo (reuniones, trato con personas, negocios, venta de productos). 5. Artstico (trabajos manuales creativos, dibujo). 6. Literario (tareas relacionadas con la lectura y la escritura). 7. Musical (tocar instrumentos musicales, asistir a conciertos). 8. Asistencial (actividades relacionadas con la ayuda a los dems). 9. Administrativo (tareas de oficina que requieren precisin y exactitud). La prueba incluye tambin una escala V (verificacin) que sirve para identificar si el cuestionario se ha contestado adecuadamente.
Desarrollo

En 1939 G. F. Kuder public su Registro de preferencias vocacionales. Para su elaboracin construy una serie de frases, que describan diversas actividades, y se las aplic a estudiantes universitarios. A partir de las respuestas de estos estudiantes agrup las actividades en diez escalas o campos de intereses, incluyendo dentro de cada escala los elementos que tenan correlaciones ms elevadas entre s, y menores con los de otras escalas. Posteriormente se elaboraron tems de eleccin forzada. Cada tem presenta tres actividades que pertenecen a un campo de intereses diferente. Este formato hace que al aceptar o rechazar una actividad, que pertenece a un campo de intereses determinado, se rechace o acepte otra que pertenece a otro campo de intereses. Como consecuencia, las puntuaciones en un campo de intereses se ven afectadas por las puntuaciones en los otros campos.
Caractersticas psicomtricas Muestra de estandarizacin/adaptacin

El manual espaol de la prueba (Kuder, 2000) ofrece baremos separados para estudiantes de ESO, de Bachillerato, de Formacin Profesional y universitarios. La muestra con la que se han elaborado los baremos de ESO estaba formada por 1.923 varones y 1.800 mujeres; la de Bachillerato, por 2.492 varones y 1.811mujeres; la de Formacin Profesional, por 566 varones, y la de universitarios por 480 varones.
Fiabilidad y validez

El manual no proporciona datos sobre la validez o la fiabilidad de la prueba en nuestro contexto; remite a la estandarizacin americana para los datos sobre fiabilidad y validez.
Administracin

Es importante indicar a las personas que contestan la prueba que tengan cuidado en sealar, en cada terna de actividades, la que le agrada ms y la que menos le agrada. Los evaluadores que utilicen el Kuder-C deben tener formacin que incluya algunos conocimientos tcnicos sobre la construccin y el uso de tests, as como conocimientos sobre estadstica, diferencias individuales, psicologa de la adaptacin y de la

2 / Evaluacin psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos

orientacin. Estos conocimientos y habilidades son los necesarios para la utilizacin de tests clasificados en el nivel B, en el que se incluyen los inventarios y tests sobre intereses (APA, 2002; APA, AERA y NCME, 1966).
Correccin e interpretacin

La correccin puede hacerse de forma manual o informatizada. En el caso de la correccin manual lo primero que hay que comprobar es que en cada tem o terna de actividades slo se ha sealado una opcin debajo del signo (+) y otra debajo del signo (). Si no es as se deben comentar las respuestas con la persona evaluada para que las modifique y se ajusten a las instrucciones, ya que si no las puntuaciones pueden aumentar o disminuir artificialmente. A continuacin se aplican las plantillas de correccin y se obtiene la puntuacin directa en la escala V, y en cada uno de los diez campos ocupacionales. Las puntuaciones directas de cada uno de los campos ocupacionales se transforman en puntuaciones centiles y eneatipos. El manual proporciona baremos para los siguientes grupos: primer ciclo de ESO, varones y mujeres; segundo ciclo de ESO y Bachillerato, varones y mujeres; Formacin Profesional y universitarios, estos dos ltimos slo para varones. El manual recoge los eneatipos medios para varones y mujeres de 41 familias de profesiones, en cada uno de los diez campos de intereses, recopilados de profesionales americanos. Pueden utilizarse, con la debida precaucin, para comparar las preferencias de la persona evaluada con las de los profesionales de la familia ocupacional elegida. Antes de interpretar las puntuaciones del Kuder-C es necesario analizar la puntuacin de la escala V. Esta escala permite evaluar la colaboracin del sujeto y la confianza que cabe otorgar a sus respuestas. Si la puntuacin directa en la escala V est comprendida en el intervalo 31-39, ambos valores incluidos, se puede considerar que el perfil es vlido. Si la puntuacin no est incluida en este intervalo, se pueden considerar varias hiptesis: 1. Si la puntuacin es mayor de 39, es posible que se hayan sealado ms de un (+), o ms de un (), en cada terna. 2. Si la puntuacin directa de V est entre 27 y 30, se considera dudosa y se deben investigar las posibles causas: falta de comprensin de las instrucciones, dificultades de comprensin lectora, poca motivacin por el examen, respuestas descuidadas o al azar, etc. 3. Si la puntuacin de V es inferior a 27, indica que el nmero de omisiones es muy elevado y hay que dudar de la validez del perfil. En cualquier caso, siempre que las puntuaciones de la escala V se alejen del intervalo 31-39 se deben investigar cuidadosamente las posibles causas. La hoja de respuestas permite elaborar un grfico, mediante un diagrama de barras, en el que queda reflejada la intensidad relativa de las preferencias y rechazos ocupacionales de la persona evaluada. Se considera que un campo ocupacional es de inters del sujeto cuando la puntuacin centil es > 75. Una vez dibujado el perfil de elecciones y rechazos, es importante pasar a estudiar las puntuaciones altas y las diferencias entre las escalas con puntuaciones elevadas. Puntuaciones altas: si la persona presenta centiles > 75 slo en una escala, por ejemplo en la escala 8 (Asistencial), se deben revisar las ocupaciones recogidas en este campo en el cuadro de ocupaciones que figura en el apndice del manual.
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Si hay puntuaciones centiles > 75 en dos escalas, por ejemplo en Cientfico (3) y Asistencial (8), se busca en el cuadro de ocupaciones las que corresponden a la combinacin de estas dos escalas: 38, poniendo delante el dgito ms pequeo. Tambin se pueden considerar las profesiones incluidas en los campos ocupacionales 3 y 8, por separado. Si hay apuntamientos en ms de dos escalas se sigue un proceso igual al descrito en el prrafo anterior. En el caso de que no haya ningn campo ocupacional con centiles > 75, se pueden considerar los campos profesionales con centiles entre 65 y 75, aunque su significacin probablemente sea menor.
Ejemplo de informe

El grfico adjunto muestra el perfil de intereses de Luca, una estudiante de primer curso de Derecho, que consulta porque tiene dudas sobre la carrera que ha elegido. Buena estudiante, ha aprobado el primer curso pero no est satisfecha. Como puede comprobarse, en el perfil hay tres reas de intereses claramente definidas, que corresponden a los campos ocupacionales persuasivo, artstico y literario. Los valores ms bajos se encuentran en los campos cientfico, mecnico, clculo y asistencial. Luca prefiere actividades y profesiones relacionadas con el trato con las personas, los negocios, la venta y la creacin artstica y literaria. Profesiones como periodista, relaciones pblicas, abogado o publicidad son comunes a estos tres campos de intereses.

100 90 80 70 Centiles 60 50 40 30 20 10 0 10 10 4 35

99 89

97

35

35

10

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Figura 4.2.1.Perfil de intereses de Luca.

4 / Evaluacin psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos

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Los intereses expresados por Luca tambin coinciden con estos campos, ya que est barajando la posibilidad de estudiar periodismo, traduccin e interpretacin o publicidad y relaciones pblicas. Al final, tras el proceso de asesoramiento, decidi seguir los estudios de publicidad y relaciones pblicas.
BIBLIOGRAFA BSICA
American Psychological Association (2002). Report of the Task Force on Test User Qualifications. Disponible en www.apa.org. American Psychological Association, American Educational Research Association y National Council on Measurement in Education (1996). Standards for educational and psychological tests and manual, Washington, DC: Author Kuder, G. F. (2000). Kuder-C. Registro de preferencias vocacionales (9.a ed.), Madrid: TEA.

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