GUA DIDCTICA

Jos Luis Marqus Escmez Manuel Asensio Garca Francisco Gutirrez Hidalgo Andrs Lpez Mora Manuel Samper Mrquez

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2008, Jos Luis Marqus Escmez Manuel Asensio Garca Francisco Gutirrez Hidalgo Andrs Lpez Mora Manuel Samper Mrquez Editorial Paidotribo Polgono Les Guixeres C/ de la Energa, 19-21 08915 Badalona (Espaa) Tel.: 93 323 33 11 Fax: 93 453 50 33 E-mail: paidotribo@paidotribo.com http://www.paidotribo.com

NDICE

Presentacin, 5 Sugerencias didcticas generales, 5 Material del alumno, 6 Pictogramas, 6

Competencias bsicas Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas, 11 Contribucin de los temas al desarrollo de las competencias bsicas, 14

Unidades 0. Mi carn deportivo, 23 1. Tu cuerpo crece, 27 2. Los msculos, 33 3. La respiracin, 38 4. Mis habilidades, 45 5. Soy socorrista, 49 6. La historia de los deportes, 55 7. Conozco los deportes, 61 8. Deportes alternativos, 67 9. Deportes en la naturaleza, 73 10. Me expreso con mi cuerpo, 78

PRESENTACIN
La presente gua metodolgica pretende ser un libro de apoyo y orientacin para asesorar al profesorado en el uso del Cuaderno del alumno "La educacin fsica en el aula" (4 Curso). 2 ciclo de primaria. Este 4 Cuaderno refuerza algunos de los contenidos ya trabajados y desarrollados en los cuadernos correspondientes al 1 Ciclo de Primaria y al del 1 del 2 ciclo, al mismo tiempo que incluye y propone nuevos temas de trabajo. El profesor del rea de educacin fsica debe tener presente que el Cuaderno del alumno slo pretende ser una herramienta de trabajo para complementar desde el aula el trabajo de las pistas y facilitar el desarrollo de los objetivos y contenidos curriculares bsicos y formativos que configuran nuestra rea y que determinarn la completa formacin integral del alumno tanto desde el punto de vista fsico como cognitivo. El docente deber adaptar y flexibilizar el uso del Cuaderno en funcin de las caractersticas cognitivas y formativas de los alumnos a los que imparte clase secuenciando las diferentes unidades que lo constituyen atendiendo a sus propios criterios de temporalidad y principios pedaggico-didcticos del rea. Parece conveniente recordar al docente que el verdadero uso didctico y formativo del Cuaderno depender en gran medida de la planificacin previa que realice para cada una de las actividades que se proponen. Tambin debemos insistir en que las sugerencias metodolgicas de la presente gua son slo de carcter orientativo para facilitar la utilizacin del Cuaderno.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

Con relacin al alumno: Ser importante que previamente a la realizacin de cualquier actividad el alumno disponga de todo el material que va a necesitar para la realizacin de las mismas (colores, tijeras, pegamento, etc.). (Ver relacin de materiales.) Para guardar el cuaderno y los materiales elaborados ser conveniente disponer de una carpeta. En todas aquellas actividades de lectura y memorizacin ser importante insistir en la lectura silenciosa previa (varias veces) de los enunciados, para facilitar su comprensin. Con relacin al profesorado: Las diferentes unidades que se proponen no son unidades cerradas, pudiendo el docente trabajar determinadas actividades de una unidad en un trimestre y el resto en el siguiente. Es importante que en todas aquellas actividades en las que se deba elaborar determinado material de apoyo el profesor previamente haya experimentado su construccin para saber de antemano las posibles dificultades con las que se puede encontrar el alumno. Antes de comenzar con el uso del cuaderno ser importante explicar o recordar a los alumnos el significado de los diferentes pictogramas que agrupan e indican el tipo de actividades a realizar. 5

MATERIAL DEL ALUMNO

Material especfico: 1 carpeta de cartn tamao folio con gomillas (para guardar el cuaderno y los trabajos que se vayan elaborando). 2 plsticos multitaladros tamao folio (para guardar fichas o recortes de trabajos). Material propio del resto de las reas curriculares: Lpices de colores y rotuladores. Pegamento de barra, lpiz, goma y sacapuntas. Folios. Juego de cartulinas tamao folio. Tijeras. Otros materiales: Foto tipo carn. Revistas y peridicos viejos. Material para el profesor: Grapadora y fixo. Varios juegos de fichas, dados y cubiletes.

PICTOGRAMAS
Son seis los pictogramas utilizados para agrupar los diferentes modelos de actividades a realizar en cada una de las unidades de trabajo. A travs de ellos, los alumnos identificarn rpidamente el tipo de actividad que se les propone.

Hace referencia a aquellas actividades de un carcter ms conceptual. Se da informacin o se propone que contesten algunos tems relacionados con el contenido de trabajo.

Mediante la siguiente actividad plstica el alumno reforzar los contenidos de trabajo propuestos observando, coloreando o dibujando aquello que se le propone.

Agrupa aquellas actividades en las que el alumno deber buscar informacin o, valindose de su propia experiencia personal, razonar lo que se le propone en la actividad.

Representa las actividades eminentemente manipulativas en las que el alumno confeccionar su propio material didctico de aplicacin o juego.

Bajo este pictograma se agrupan diferentes modelos de juegos con los que el alumnado, al mismo tiempo que se divierte, adquiere informacin o pone en prctica lo aprendido.

En este tipo de actividad se recogen curiosidades o se da informacin especfica sobre el mbito de nuestra rea.

COMPETENCIAS BSICAS

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Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO El rea de Educacin Fsica contribuye esencialmente al desarrollo de esta competencia, mediante la percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la actividad fsica como elemento indispensable para preservar la salud. Esta rea es clave para que nios y nias adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y lo que es ms importante, a lo largo de la vida. En la sociedad actual que progresa hacia la optimizacin del esfuerzo intelectual y fsico, se hace imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre todo su aprendizaje y valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de prevencin de riesgos derivados del sedentarismo y, tambin, como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de las clases, la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales, cuando la intervencin educativa incide en este aspecto. Las actividades fsicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la integracin y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperacin y la solidaridad. La Educacin Fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia. Las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio para su resolucin. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos y danzas.

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA A la expresin de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciacin y comprensin del hecho cultural, y a la valoracin de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los pueblos. En otro sentido, el rea favorece un acercamiento al fenmeno deportivo como espectculo mediante el anlisis y la reflexin crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en l se producen.

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL La Educacin Fsica ayuda a la consecucin de esta competencia en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y actitud positiva. Tambin lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de las actividades fsicas, deportivas y expresivas.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Se contribuye mediante el conocimiento de s mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices ms complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos de cooperacin.

EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de informacin y comunicacin, que pueden daar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la informacin.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA El rea tambin contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisicin de esta competencia, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que el rea aporta.

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COMPETENCIA MATEMTICA Se contribuye a travs del anlisis estadstico que se pueden realizar de los diferentes contenidos que se desarrollan en el rea: comparativas de tallas, pesos, pulsaciones, resultados de pruebas o test, etc. Estudio de las formas, volmenes de los diferentes materiales deportivos y superficies de juegos. Por tanto, el rea ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en todos estos contextos significativos de uso: medidas, escalas, tablas, representaciones grficas, interpretacin de smbolos en planos, etc., contribuyendo as al desarrollo de esta competencia.

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Contribucin de los temas al desarrollo de las competencias bsicas

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana TEMA 0. Mi carn deportivo

Identificar la funcin y utilidad del carn deportivo. Elaborar un carn deportivo basado en el juego limpio. Describir situaciones y vivencias personales partiendo de preguntas pautadas sobre el tema. Comprender la necesidad de respetar las normas y reglas en cualquier juego o deporte. Apreciar las manifestaciones culturales tradicionales relacionadas con la actividad fsica y el deporte. Aplicar las tcnicas plsticas a la elaboracin y diseo de un carn deportivo. Expresar las preferencias personales en materia de juegos y deportes. Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado con anterioridad. Adquirir los hbitos cvicos de conducta implcitos en el juego limpio. Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. Usar Internet para la bsqueda y recopilacin de informacin. Expresarse correctamente aplicando el vocabulario especfico del tema. Leer el contenido de un texto y analizar la informacin.

Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica

Conocer los factores que determinan el desarrollo corporal. Observar y comparar el propio ritmo evolutivo. Desarrollar las habilidades sociales del respeto de los dems sin discriminacin por diferencias corporales fsicas, sociales o sexuales. Identificar y dibujar su imagen corporal desde su estudio evolutivo personal. Conocerse a si mismo a travs del estudio de su evolucin fsica. Reflexionar sobre uno mismo y los cambios en el tiempo. Establecer correspondencias entre las diversas informaciones trabajadas en el tema. Utilizar y recopilar material fotogrfico de la historia de cada uno. Valorar y criticar los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo procedentes de los medios de comunicacin. Escuchar atentamente a los compaeros para conocer sus experiencias personales sobre su evolucin. Controlar el proceso de escritura de oraciones y textos breves. Resolver problemas aplicando el procedimiento de resolucin de problemas y la comparacin de datos. Elaborar tablas y grficos estadsticos a partir de datos biomtricos.

TEMA 1. Tu cuerpo crece

TEMA 2. Los msculos

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal

Identificar los msculos de las extremidades y su funcionalidad a nivel fsico. Analizar el trabajo dual del bceps-trceps. Comentar de forma colectiva las funciones de algunos msculos. Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento muscular. Aprender el vocabulario especfico del tema. Verificar la importancia del movimiento para acceder al conocimiento del mundo exterior. Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado con anterioridad. Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. Usar Internet para la bsqueda y recopilacin de informacin. Fomentar la correcta utilizacin del vocabulario para nombrar los diferentes msculos del cuerpo humano. Interpretar un texto para poder completarlo con las palabras que faltan.

Competencia para aprender a aprender

Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica

Conocer las funciones del aparato respiratorio en el cuerpo y enfermedades asociadas y su implicacin en la actividad fsica. Reflexionar sobre medidas higinicas para el cuidado del aparato respiratorio. Descubrir la importancia de la colaboracin en el trabajo en parejas. Aplicar las tcnicas plsticas en la elaboracin de un cartel. Ser conscientes de las caractersticas de nuestro aparato respiratorio y de los cuidados que necesita. Valorar la importancia de la pureza del aire para el propio cuerpo. Identificar las diferentes acciones que podemos hacer para mantener sano nuestro aparto respiratorio. Observar ilustraciones analizando y detectando la informacin que nos transmiten. Usar Internet para la bsqueda y recopilacin de informacin. Escuchar atentamente a los compaeros para conocer sus experiencias personales sobre el tema. Componer textos breves teniendo en cuenta la informacin ms relevante que se quiere comunicar. Calcular el ritmo respiratorio y medir la capacidad pulmonar.

TEMA 3. La respiracin

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana TEMA 4. Mis habilidades Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica

Conocer e identificar las habilidades y destrezas bsicas. Analizar el uso de las diferentes habilidades motrices implcitas en las diferentes disciplinas deportivas. Respetar las reglas de juego en las actividades de grupo. Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal. Asociar imagen o dibujo a concepto. Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. Conocerse a si mismo y las propias posibilidades y limitaciones en el desarrollo de las habilidades bsicas. Manejar de forma eficaz los recursos y las tcnicas adquiridas respecto a las habilidades motoras en situaciones diferentes. Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. Fomentar la correcta utilizacin del vocabulario para nombrar diferentes habilidades motrices. Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario especfico sobre el tema. Utilizar los nmeros para identificar y secuenciar imgenes.

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TEMA 5. Soy socorrista

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica

Conocer diferentes clases de lesiones y sus cuidados. Comprender la importancia de un buen calentamiento previo a la actividad fsica. Describir situaciones y vivencias personales partiendo de preguntas pautadas sobre el tema. Colorear un dibujo aplicando las tcnicas plsticas. Aprender y practicar la realizacin de un vendaje sencillo de inmovilizacin. Tomar conciencia de las medidas de seguridad en el uso de materiales y espacios. Adquirir hbitos saludables de higiene y de cuidado del cuerpo. Asociar una imagen a su etiqueta correspondiente. Iniciarse en la bsqueda de ciertas informaciones y datos con la ayuda del maestro o consultando otras fuentes. Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de imgenes. Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario especfico sobre el tema. Secuenciar numricamente una serie de imgenes.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico TEMA 6. La historia de los deportes Competencia social y ciudadana

Conocer la historia de los deportes.

Valorar los JJOO como un medio de encuentro, convivencia y colaboracin entre culturas y pases distintos. Analizar la importancia de un cdigo de reglas o normas para facilitar un deporte sin daos fsicos corporales. Competencia artstica Representar mediante un dibujo la informacin de un texto. y cultural Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva. Autonoma e Reflexionar sobre la importancia de representar a los dems ante iniciativa personal cualquier evento deportivo o no. Competencia para Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la aprender a aprender vida personal y social. Tratamiento de la Iniciarse en la bsqueda de ciertas informaciones y datos con la ayuda informacin y del maestro o consultando otras fuentes. competencia digital Localizar en un texto la informacin suficiente para responder a las Competencia en preguntas que se plantean. comunicacin Seleccionar correctamente el vocabulario para completar las palabras que lingstica faltan en un texto.

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes de base. Clasificar los deportes atendiendo a sus caractersticas. Utilizar la actividad deportiva para facilitar la relacin, la integracin y el Competencia social y respeto y la cooperacin con los dems. ciudadana Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes. Competencia artstica Aplicar las tcnicas plticas en la elaboracin de una ficha de juegos. y cultural Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes. Autonoma e Expresar las preferencias de juego a nivel deportivo. iniciativa personal Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego. Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para Competencia para completar un proceso. aprender a aprender Diferenciar los deportes de base segn el conocimiento de sus reglas. Tratamiento de la Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. informacin y Clasificar y organizar datos en forma de ficha informativa. competencia digital Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario Competencia en especfico sobre el tema. comunicacin Relacionar imgenes y textos con nuestras experiencias y conocimientos, y lingstica explicarlos oralmente. Competencia Comparar espacios de juego y n de jugadores de diferentes deportes. matemtica

TEMA7. Conozco los deportes TEMA8. Deportes alternativos

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Conocer algunas reglas y el vocabulario asociado a los deportes alternativos. Clasificar los deportes atendiendo al material que se utiliza. Utilizar la actividad deportiva para facilitar la relacin, la integracin y el Competencia social y respeto y la cooperacin con los dems. ciudadana Cumplir las normas y reglas de los juegos y deportes. Competencia artstica Colorear dibujos aplicando las tcnicas plsticas. y cultural Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes. Autonoma e Expresar las preferencias de juego a nivel deportivo. iniciativa personal Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego. Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia en comunicacin lingstica Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social. Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado con anterioridad. Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. Usar Internet para la bsqueda y recopilacin de informacin. Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario especfico sobre el tema.

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico TEMA9. Deportes en la naturaleza

Conocer las caractersticas de diferentes deportes que se practican en la naturaleza. Clasificar los deportes atendiendo al lugar en el que se practican. Utilizar la actividad deportiva para facilitar la relacin, la integracin y el Competencia social y respeto y la cooperacin con los dems. ciudadana Valorar la actividad fsica en la naturaleza como ocupacin del tiempo libre y recreativo de las personas. Competencia artstica Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. y cultural Valorar la riqueza cultural que determinan los deportes. Autonoma e Expresar las preferencias de juego a nivel deportivo. iniciativa personal Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego. Competencia para Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para aprender a aprender completar un proceso. Tratamiento de la Observar ilustraciones y detectar la informacin que nos transmiten. informacin y Utilizar los recursos informticos para la bsqueda de informacin. competencia digital Interpretar y comprender textos breves para mejorar la competencia Competencia en comunicativa. comunicacin Componer textos breves teniendo en cuenta la informacin que se quiere lingstica comunicar.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Conocer y aplicar diferentes tcnicas expresivas corporales.

TEMA 10. Me expreso con mi cuerpo

Utilizar las actividades expresivas para facilitar la relacin, la integracin y el respeto. Competencia social y Ser capaz de expresar sus propias ideas y escuchar las ajenas. ciudadana Ser capaz de trabajar en equipo respetando las ideas y aportaciones de los dems. Utilizar las tcnicas plsticas como medio o recurso de expresividad. Competencia artstica Valorar la riqueza cultural que nos determinan la danza y otras tcnicas y cultural expresivas. Autonoma e Explicar experiencias propias respecto a diferentes estados de nimo. iniciativa personal Competencia para Experimentar formas de comunicacin a travs del lenguaje del cuerpo y aprender a aprender de la danza expresiva. Tratamiento de la Observar ilustraciones y detectar la informacin, sentimientos o mensajes informacin y que nos transmiten. competencia digital Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento, una historia, etc. Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario especfico sobre el tema. Acompaar la expresin oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonacin. Completar una secuencia numrica a travs de sumas.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica

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UNIDADES

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0. MI CARN DEPORTIVO
OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer los carns deportivos correspondientes a diferentes deportes. Identificar elementos imprescindibles y comunes en un carn deportivo. Fomentar los valores del juego limpio en la prctica deportiva. CONTENIDOS CONCEPTOS El carn deportivo o federativo de diferentes deportes. Elementos que componen el carn deportivo (datos personales). Normas de comportamiento bsicas para un juego limpio. PROCEDIMIENTOS Observacin y diferenciacin de los carns deportivos de diferentes deportes. Identificacin de los elementos bsicos distintivos de un carn deportivo. Elaboracin de un carn deportivo identificativo basado en el juego limpio. ACTITUDES Valoracin de la utilidad y necesidad de los carns deportivos. Respeto a la prctica deportiva propia y a la de los dems. Mostrar la necesidad del respeto a las normas y reglas juego. CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Uso de un lenguaje no sexista. Desarrollo de actitudes y valores cooperativos con los dems. CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de elaborar un carn deportivo a partir de una informacin bsica. Descubrir si son capaces de identificar los elementos necesarios para elaborar un carn deportivo.

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 Verificar la creatividad utiliza a la hora de disear su propio carn deportivo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 9 Cuaderno del alumno) El docente puede comenzar reflexionando con sus alumnos de cules van a ser los contenidos y temas de trabajo para este nuevo curso que se inicia. Asimismo podemos plantear preguntas acerca de lo que han aprendido acerca de los carns deportivos en cursos anteriores: Qu es un carn deportivo? Para qu sirve un carn deportivo? Tenis algn carn deportivo o federativo propio? Conocis a algn familiar que practique algn deporte y que lo tenga? A continuacin el profesor leer el enunciado y pedir a los alumnos que observen detenidamente las caractersticas de los diferentes carns que aparecen en la pgina, tratando de identificar elementos comunes y diferentes en cada uno de ellos. Asimismo se pueden proponer cuestiones como: Cul te llama ms la atencin? Qu cambiaras de alguno de ellos? Crees que son tiles? Cul te gustara tener?

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Dibuja y aprende (pg. 10 Cuaderno del alumno) El profesor indicar que teniendo en cuenta todo lo aprendido en el anlisis de los carns de la pgina anterior ahora se deber elaborar un carn identificativo y personal Carn de Juego Limpio que supuestamente sirva para la prctica de cualquier deporte. En su realizacin se deber tener en cuenta: las dos caras del carn, incluir los datos identificativos, incluir otros datos originales y novedosos que mejoren el carn y algn dibujo alusivo. Tras la elaboracin de los mismos cada alumno expondr y explicar su propuesta de carn de juego limpio. Sabas que...? (pg. 10 Cuaderno del alumno) El profesor, tras leer el texto con sus alumnos razonar y reflexionar con ellos el significado de la frase, exponiendo los alumnos las diferentes experiencias personales que tienen al respecto.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Se puede solicitar al alumnado que investigue si algn familiar o amigo dispone de algn carn deportivo o federativo para traerlo a clase y observar las caractersticas del mismo.

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Se le puede proponer al alumno que investigue que clubs deportivos hay cerca del colegio o de su lugar de residencia y que trate de conseguir algn carn de dicho club deportivo.

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1. TU CUERPO CRECE
OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer los factores que influyen en el crecimiento y el desarrollo fsico general. Investigar la historia y evolucin de los aspectos ponderables de nuestro cuerpo. Valorar positivamente la diversidad de realidades corporales entre los nios y nias de la clase. CONTENIDOS CONCEPTOS Factores que influyen en el crecimiento y el desarrollo fsico general. La talla y el peso: indicadores evolutivos. Evolucin del crecimiento en general. PROCEDIMIENTOS Observacin y comparacin del propio ritmo evolutivo. Recogida de datos y elaboracin de tablas comparativas sobre las medidas corporales propias y de otros familiares. Estimacin de la talla y del peso que puede llegar a tener un alumno de adulto a partir de una frmula concreta. Elaboracin de un lbum de fotos que muestre la evolucin fsica de un alumno desde el nacimiento hasta la actualidad. Comparacin de datos biomtricos entre los miembros del aula. ACTITUDES Aprecio por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin positiva ante la existencia de realidades corporales distintas entre el alumnado. Autoaceptacin de la propia realidad corporal y actitud respetuosa por la de los dems. CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto hacia las diferencias existentes entre las personas. Inters por los aspectos preventivos de la salud. Actitud crtica ante los medios de comunicacin, las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios. 27

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de obtener la talla y el peso de un alumno usando los instrumentos apropiados de manera precisa y expresando el resultado en la unidad correcta. Ver si saben analizar una informacin grfica sobre las tallas y pesos de la clase. Analizar si son capaces de estimar su talla definitiva a partir de su talla actual y la aplicacin de una frmula sencilla y usando la calculadora.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y copia (pg. 11 Cuaderno del alumno) Antes de proceder a la lectura del texto, el profesor puede llevar a clase algunas fotos de cuando era pequeo y de sus diferentes fases evolutivas con la finalidad de motivar al alumnado en el tema del crecimiento. A partir de estas fotos, el profesor explicar que en este tema que inician van a realizar un estudio de su desarrollo evolutivo. A lo largo de esta unidad ser importante concienciar a los nios de que no todos somos iguales en cuanto a estatura y peso. Estas diferencias pueden hacer que a nivel de habilidades fsicas y deportivas seamos diferentes. Por ejemplo, una persona ms corpulenta y gruesa puede tener ms fuerza que una ms delgada; pero, en cambio, a la hora de correr o desplazarse, la segunda tendr menos dificultades para una mayor velocidad. En el mbito deportivo, en funcin de nuestra estatura tendremos ms facilidad para trabajar mejor un deporte determinado. Y dentro de un mismo deporte, nuestras posibilidades dependern de la posicin que ocupemos. Por ejemplo, en baloncesto el base es ms bajo que el pvot. El primero tiene mayor facilidad para moverse y controlar el baln, pero, en cambio, el pvot con su altura llega con mayor facilidad a la canasta. A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto se realizar una nueva lectura en voz alta y se comentar su contenido. Posteriormente, se copiar. En el texto se describen cules son algunos de los factores que van a influir en nuestro desarrollo y crecimiento. Aunque no todos estos factores influyen por igual, todos son determinantes para nuestra propia evolucin. El docente puede comentar que algunos de estos factores ya no se pueden alterar, como la herencia gentica o el sexo, pero otros como la alimentacin o el control de algunas enfermedades son modificables. A este respecto ser importante concienciar aqu al alumnado de la importancia de que en nuestra dieta existan determinados productos y alimentos. Por ejemplo, la leche facilitar el crecimiento de los huesos y al mismo tiempo el de nuestro cuerpo. Las frutas y las verduras nos evitarn sufrir determinadas enfermedades que pueden repercutir en nuestro crecimiento. Actualmente hay nios y nias que no incluyen diariamente estos alimentos en su dieta, sin saber el perjuicio que le estn realizando a su propio cuerpo. Investiga y contesta (pg. 11 Cuaderno del alumno) Los alumnos completarn los datos solicitados de los recuadros que aparecen en la pgina 11 (C.a.). A continuacin, si el docente lo estima conveniente, se puede comentar 28

la diferente evolucin de los nios que aparecen en la pgina. A partir de aqu, se puede comentar alguna curiosidad sobre la altura y el peso de sus hermanos y hermanas. Podemos proponerles preguntas como: Se crece igual a lo largo de los diferentes perodos de nuestras edades? Estamos creciendo durante toda nuestra vida? Engordamos y crecemos al mismo tiempo y por igual?

Investiga y completa (pgs. 12 y 13 Cuaderno del alumno) Para la realizacin de la siguiente actividad se solicitar de antemano al alumnado la recogida de la informacin que se pide. Para ello, apuntarn en media cuartilla los datos para que se los pregunten a sus padres. Tambin debern preguntar a sus padres y abuelos su altura. En el caso de que falte alguno de estos familiares o se desconozca alguno de los datos se dejar la casilla sin completar. Si se dispone de la altura y del peso correspondiente a otras edades tambin se podr incluir en la ficha. Para completar la altura del alumno cuando ste sea mayor se aplicar la frmula y los datos que aparecen en la pgina siguiente. Podemos utilizar una calculadora para realizar las operaciones. El docente puede realizar en la pizarra el proceso de clculo. Por ejemplo, imaginemos a una alumna que tiene 8 aos y 1 mes y que mide 131,5 cm. Tomaremos de la tabla la referencia de clave correspondiente a los 8 aos, en este caso 722. Aplicando la frmula multiplicaremos la talla por 10 y obtendremos el dato 1315. 29

Si dividimos esta cantidad por la clave, el resultado ser 1,82. Es decir, su altura de adulta ser de 1 metro y 82 centmetros. A este respecto ser importante indicar que se trata de un valor aproximado con un cierto margen de error y que nuestra altura definitiva depender de alguno de los factores analizados en el primer apartado de este tema. Cuando se disponga de todos los datos solicitados se contestarn las preguntas y se comentarn los resultados para analizar quin ser el ms bajo y el ms alto de la clase. En este punto ser importante reflexionar que cada sujeto es como es y el que uno sea ms bajo o ms alto que los dems no es motivo para enfadarse o infravalorarse. Tenemos que valorarnos y aceptarnos como somos, y sin discriminarnos a nosotros mismos ni discriminar a los dems.

Sabas que...? (pgs. 13 a 15 Cuaderno del alumno) El alumnado leer esta curiosidad sobre el proceso de crecimiento de cada una de las partes del cuerpo. Si se estima conveniente, se puede comentar que las piernas son las que experimentarn un mayor crecimiento y desarrollo. Para la realizacin de la siguiente actividad, el profesor deber solicitar de antemano a alumnos que busquen y pidan a sus padres fotos de cuando eran pequeos y de sus diferentes etapas de crecimiento. Cuando las consigan, las debern fotocopiar para no estropearlas o bien escanearlas en el ordenador. Cada alumno las colocar y pegar por orden cronolgico en el espacio dedicado para ello, indicando la edad aproximada debajo de cada una de ellas. Si en las fotos apareciesen otras personas o fuesen demasiado grandes se debern recortar. Finalmente,

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se dibujarn en el recuadro imaginando cmo sern cuando sean mayores de edad. Si se cree conveniente, los alumnos podrn intercambiar sus diferentes lbumes de fotos evolutivos.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Pregntale a tus padres, madres, abuelas o abuelos si saben qu alimentos son los ms importantes y beneficiosos para mejorar tu crecimiento y desarrollo corporal. Apntalos y comntalo con tus compaeros. 2. Los alumnos, en grupos de 4 5 componentes, entrevistarn a todos los profesores del colegio para recoger informacin sobre sus datos biomtricos. Debern averiguar: La altura y el peso actual de cada uno de ellos. El ms alto y el ms bajo. El que pesa ms y el que pesa menos. Investigar qu factores determinan su altura y peso. Averiguar cul es el deporte o la actividad fsica que ms dominan, y si la altura y el peso les ha influido en el dominio de esa habilidad fsica o deportiva.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Si quieres saber cuntos centmetros creces y cuntos kilos aumentas por ao puedes controlarlo a partir de ahora. Para ello, elige un da y un mes. Psate y mdete teniendo 31

en cuenta que siempre debers utilizar el mismo aparato o sistema. El ao que viene vuelve a pesarte y medirte de la misma forma. As, ao tras ao. Apunta los datos y calcula la diferencia cada curso.

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2. LOS MSCULOS

OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer los principales msculos que se encuentran en las extremidades superiores e inferiores. Distinguir los msculos voluntarios de los msculos involuntarios. Apreciar el trabajo dual de la mayora de los msculos en los mecanismos de contraccin y relajacin. Comprender que los huesos y los msculos del cuerpo se hallan integrados para formar el aparato locomotor.

CONTENIDOS CONCEPTOS Los msculos de la pierna: sartorio, glteo, sleo, bceps femoral, extensores y flexores del pie. Los msculos del brazo: deltoides, trceps, bceps, extensores y flexores de la mano. Los msculos voluntarios y los msculos involuntarios. El trabajo agonista y antagonista del bceps y del trceps. PROCEDIMIENTOS Observacin y memorizacin de los msculos ms relevantes de las extremidades superiores e inferiores. Anlisis del trabajo dual del bceps y el trceps en la extensin del brazo. Confeccin de un modelo que integre el esqueleto y los diferentes msculos del cuerpo. ACTITUDES Valorar el papel de los msculos en el aparato locomotor. Inters por conocer los principales msculos responsables del movimiento. Respeto por las diferencias individuales corporales. CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Aceptacin del trabajo y de las diferentes profesiones como patrimonio del hombre y la mujer. 33

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si colocan correctamente el nombre de los msculos del brazo en un dibujo. Confirmar que relacionan el nombre de los msculos de la pierna con su ubicacin en un dibujo. Analizar si completan unas frases relacionadas con el trabajo agonista y antagonista del bceps y el trceps en la flexin y la extensin del brazo. Apreciar si construyen el esqueleto y los msculos de un modelo humano articulado.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 17 Cuaderno del alumno) El docente puede partir de la experiencia del alumnado sobre el concepto de msculo. El movimiento y la fuerza fsica son las actividades ms conocidas de los msculos. Sin embargo, hay msculos por todo el cuerpo y realizan otras funciones que no estn relacionadas con el aparato locomotor. Tambin son msculos, por ejemplo, los conductos del aparato digestivo, las venas y las arterias y el corazn. Por ello, dentro de los ms de 600 msculos del cuerpo humano podemos hablar de msculos involuntarios y msculos voluntarios.

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 A continuacin, tras la lectura silenciosa del texto, varios alumnos leern de nuevo el texto en voz alta y lo comentarn. Posteriormente, se memorizar. Es importante recordar aqu que aunque en Educacin Fsica slo se piense en los msculos del aparato locomotor, todos son importantes para un perfecto estado fsico. Un ejercicio vigoroso y regular aumentar el tamao muscular y mejorar la circulacin de la sangre. Despus, el docente, conjuntamente con los alumnos ir repasando el nombre de los msculos de las extremidades incluidos en el dibujo del cuaderno. Para facilitar esta labor, se pueden comentar curiosidades de estos msculos al mismo tiempo que se explica alguna de sus funciones. Por ejemplo: El sartorio es el msculo ms largo del cuerpo y entre otras funciones ayuda a flexionar la cadera y la rodilla y a rotar la pierna. El glteo es el msculo ms grande y no slo sirve para sentarse sobre l sino que gracias a l, el ser humano es capaz de caminar sobre dos piernas, lo que nos diferencia de muchas especies animales. El deltoides tiene la forma de hombreras y una de sus misiones es la de levantar los brazos y desplazarlos hacia delante, hacia atrs y hacia los lados. Los gemelos son muy potentes, realizan la flexin y extensin del pie cuando caminamos o corremos. Se unen al hueso calcneo del pie, a travs del tendn de Aquiles, etc. Una vez repasados los nombres, los alumnos intentarn memorizarlos al mismo tiempo que los localizarn en su cuerpo. Para comprobar si se han memorizado los nombres podemos proponer el juego Duelo de msculos. Dos alumnos se preguntarn el nombre de un msculo y lo localizarn sobre su cuerpo sin equivocarse para conseguir un punto. Gana el que consiga tres puntos sin error. Lo mismo a la inversa, indicando una parte de las extremidades y pidiendo el nombre del msculo. Lee y completa (pg. 18 Cuaderno del alumno) Para introducir la actividad, se puede utilizar la maqueta de bceps construida en Primer Ciclo para recordar el mecanismo de flexin y extensin del brazo. El alumnado leer el texto de la pgina 18 (C.a.) y comprobar lo expuesto. Para que comprendan de una forma prctica el funcionamiento coordinado del bceps y del trceps les indicaremos que flexionen el brazo derecho y al mismo tiempo aprieten un poco el puo. Con la mano izquierda palparn el bceps observando cmo se ha contrado formando una pequea bolita; pero si palpamos por debajo, el trceps aparecer relajado y suelto. En cambio, si estiramos el brazo suceder lo contrario, el trceps aparecer contrado y tenso y, el bceps, relajado y suelto. El profesor explicar que esta actividad coordinada de parejas musculares sucede en muchas otras partes del cuerpo y si esto no fuese as no se podran hacer muchos de los movimientos que realizamos.

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Sabas que...? (pg. 18 Cuaderno del alumno) El docente tras leer el texto en voz alta comentar con el alumnado estas curiosidades de los msculos. Juega y aprende (pg. 19 Cuaderno del alumno) El alumnado seguir las instrucciones que aparecen en la pgina 19 (C.a.) para la reconstruccin del aparato que le solucionar el problema a Dani. El efecto ptico que se origina al girarlo nos permitir ver de forma conjunta los huesos y los msculos como un todo. La interrelacin de huesos, msculos y articulaciones es la que nos permite andar, correr o saltar. Una de las misiones de nuestras clases de Educacin Fsica ser desarrollar esa interrelacin fomentando su correcto funcionamiento.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Explcale a tus padres el nombre de los msculos que has aprendido y para qu sirve cada uno de ellos. 2. El profesor puede proponerle a los alumnos un pequeo circuito con ejercicios en donde se trabaje de una forma simple y suave algunos de los msculos de los aprendidos en esta unidad, para comprobar de una forma prctica cmo stos se tensan y relajan: Subir y bajar escaleras o un banco, flexin de brazos sobre una pared, tumbados de costado o de pie separar y aproximar las piernas extendidas, sentadillas... En cada uno de los ejercicios sern los alumnos quienes debern identificar que msculo o pares de msculos intervienen y apuntarlo en una hoja. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Busca en alguna enciclopedia o atlas anatmico ms informacin sobre los msculos de las extremidades y aprende el nombre de nuevos msculos.

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3. LA RESPIRACIN

OBJETIVOS DIDCTICOS Comprender las funciones del aparato respiratorio en el cuerpo. Identificar los principales rganos que intervienen en la respiracin. Reconocer los dos momentos de la respiracin: inspiracin y espiracin. Experimentar y comprobar del proceso respiratorio en uno mismo y en los dems. Conocer actuaciones que benefician nuestro aparato respiratorio y algunas enfermedades que le afectan. Valorar positivamente las recomendaciones para mantener la higiene del aparato respiratorio.

CONTENIDOS CONCEPTOS El aparato respiratorio: las vas respiratorias y los pulmones. El oxgeno y el dixido de carbono. Los movimientos respiratorios: la inspiracin y la espiracin. El diafragma. Las recomendaciones para mantener sano el aparato respiratorio. Las enfermedades del aparato respiratorio. PROCEDIMIENTOS Observacin de la mcanica respiratoria: inspiracin espiracin. Medicin y comparacin del permetro pulmonar en diversas situaciones fsicas. Identificacin de actuaciones saludables para el aparato respiratorio. Bsqueda de informacin sobre enfermedades del aparato respiratorio. Elaboracin de un cartel sobre las recomendaciones higinicas del aparato respiratorio. ACTITUDES Esfuerzo por adquirir diversos hbitos saludables para el aparato respiratorio. Inters por el conocimiento del propio cuerpo. Valoracin de una correcta respiracin en la prctica de la actividad fsica.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Conocimiento del cuerpo desde una perspectiva de la salud. 38

 Valoracin de los aspectos preventivos de la salud para mantener el aparato respiratorio sano y evitar enfermedades. Inters por las tcnicas de relajacin como medio de equilibrio personal y de resolucin de conflictos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Apreciar si distinguen entre las vas respiratorias y los pulmones pintando con colores distintos estas zonas en un dibujo. Comprobar que saben calcular el permetro pulmonar de un compaero. Analizar si conocen algunas enfermedades del aparato respiratorio. Investigar si localizan las frases falsas sobre la higiene del aparato respiratorio y las corrigen.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 21 Cuaderno del alumno) El docente introducir y centrar el tema objeto de aprendizaje realizando un breve comentario sobre qu es, cmo funciona y qu importancia posee el aparato respiratorio.

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A continuacin, presentar la actividad y pedir a los alumnos que lean el texto en voz alta y siguiendo el orden establecido. Posteriormente, debern leer de forma comprensiva e individualmente dicho texto fijndose y utilizando como soporte visual las ilustraciones que aparecen en dicha pgina. Una vez terminada la lectura, el profesor comprobar cmo han sido asimilados los contenidos objeto de aprendizaje a travs de la formulacin de una serie de preguntas similares a las siguientes: Cul es la funcin del aparato respiratorio? Qu elementos forman las vas respiratorias? Qu funcin tienen los pulmones? En qu consiste la inspiracin? En qu consiste la espiracin? El alumnado contestar las preguntas de forma oral y el docente reforzar las respuestas adecuadas as como reorientar aquellas que no lo sean. Por ltimo, les pedir que se siten la palma de la mano en el pecho y que identifiquen las fases de la respiracin antes explicadas. Investiga y contesta (pg. 22 Cuaderno del alumno) El docente explicar a los alumnos que van a comprobar cmo vara el permetro torcico en el desarrollo de la respiracin: durante la inspiracin aumentar y durante la espiracin disminuir.

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 Para ello, el alumnado deber realizar tres mediciones con una cinta mtrica sobre el permetro torcico de un compaero y anotar los resultados obtenidos. Las tres mediciones sern las siguientes: Permetro pulmonar normal. Permetro despus de una inspiracin forzada. Permetro despus de una espiracin forzada. Una vez terminada la medicin as como la anotacin de los resultados, el docente pedir que comparen sus resultados con los de otros compaeros con el objetivo de ver las posibles diferencias entre ellos. Seguidamente, se pedir a los alumnos que estn atentos a cuntas inspiraciones realizan de forma natural durante 30 segundos. Despus debern correr durante un rato y anotar las inspiraciones realizadas. Los alumnos explicarn a qu se deben las diferencias aparecidas. El profesor puede establecer un pequeo debate sobre la relacin entre las variaciones en la frecuencia respiratoria y las acciones de distintas intensidades. Lee y aprende (pg. 22 Cuaderno del alumno) El docente leer el recuadro del apartado La higiene de tu aparato respiratorio. En una segunda lectura, el alumnado comentar la idoneidad o la no idoneidad de las conductas propuestas. Despus pedir a los alumnos que mediten sobre las cuestiones planteadas y les animar a que propongan otras conductas y acciones que mejoren la higiene de su aparato respiratorio.

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Investiga y contesta (pg. 23 Cuaderno del alumno) Se iniciar un debate sobre la existencia de determinadas enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio. Para ello se pedir a los nios que nombren aquellas que conozcan relacionadas con este aparato. Despus, el profesor indicar que las enfermedades que aparecen en el recuadro son algunas de las ms comunes que afectan al aparato respiratorio y les pedir que investiguen y busquen informacin detallada sobre cada una de ellas. Para ello usarn diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de informacin relacionadas con el tema. Finalmente, a modo de sntesis, el alumnado deber contestar a las preguntas planteadas, usando para ello los conocimientos previos sobre el tema as como la informacin obtenida. Si el profesor lo estima conveniente puede utilizar la experiencia de algn alumno que haya tenido o tenga alguna de estas enfermedades, como el asma, para exponer qu cuidados o qu repercusiones tiene esa enfermedad sobre sus actividades fsicas o su vida diaria. Sabas que...? (pg. 23 Cuaderno del alumno) El docente leer el texto del recuadro y pedir a los alumnos que busquen en revistas, enciclopedias o en otros libros de consulta lo expuesto.

Colorea y aprende (pg. 24 Cuaderno del alumno) El docente explicar que van a realizar una pequea campaa para mejorar la higiene del aparato respiratorio. Para ello, debern pensar en alguno de los hbitos y conductas 42

expuestas en la pgina 24 (C.a.) (se podra volver a leer y comentar) y realizar un dibujo o boceto en el espacio delimitado para tal fin. Una vez realizado el dibujo lo pasarn a cartulinas grandes. Cuando hayan terminado el cartel lo ensearn al resto de la clase y lo expondrn en algn lugar visible del colegio. Por ltimo, los nios debern animar a otros compaeros del colegio para que vean los carteles y adopten los hbitos que en ellos se sealan.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos pintarn y colorearn un cuerpo humano que el docente habr fotocopiado. Para ello tendrn en cuenta estas indicaciones: Colorea los pulmones de color rojo. Pinta el diafragma de color azul. Colorea la boca y las dems vas respiratorias de color amarillo. Explica debajo o al dorso del dibujo, con tus palabras, las dos fases del proceso respiratorio. Puedes acompaar la explicacin con algn dibujo.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. El docente escribir en la pizarra una serie de conceptos relacionados con el aparato 43

respiratorio y pedir a sus alumnos que los copien en una hoja y que busquen la mayor cantidad de informacin posible. Tales conceptos podran ser los siguientes: diafragma, oxgeno, dixido de carbono, trax, etc.

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4. MIS HABILIDADES

OBJETIVOS DIDCTICOS Identificar las habilidades y destrezas bsicas como punto de partida de cualquier prctica deportiva. Analizar las principales habilidades bsicas implcitas en diferentes deportes de competicin. Reconocer la mecnica bsica de los lanzamientos, saltos y giros. Valorar las habilidades bsicas como elementos que mejoran la competencia motriz.

CONTENIDOS CONCEPTOS Las habilidades motrices bsicas: lanzamientos, saltos y giros. Habilidades bsicas presentes en diferentes deportes. Reconocimiento de pruebas derivadas de las habilidades bsicas (triple salto, salto altura...). PROCEDIMIENTOS Observacin y anlisis de distintos deportes para descubrir las habilidades motoras bsicas que se aplican durante su desarrollo. Clasificacin de diferentes deportes en funcin de sus habilidades bsicas. Construccin de un cuadernillo animado del proceso de realizacin de diferentes habilidades: lanzamientos, saltos y giros. ACTITUDES Valoracin de las habilidades bsicas como fundamentales en la prctica deportiva. Inters por superar las propias posibilidades del movimiento. Respeto y valoracin por la realizacin de las propias actividades y las de los otros.

CONTENIDOS TRANSVERSALES No discriminacin por razones de sexo en funcin de los juegos. Tolerancia y respeto a las diferencias y a los otros. Inters por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juego.

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CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar que ejecutan lanzamientos y recepciones con cierta precisin, usando pelotas de ftbol, balonmano, baloncesto o hockey. Observar si efectan saltos sencillos de longitud y de altura de manera intuitiva. Analizar si clasifican diferentes deportes en funcin de la habilidad motora bsica predominante. Comprobar si saben describir de forma bsica el gesto tcnico aplicado en determinadas habilidades.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 25 Cuaderno del alumno) Antes de proceder a la lectura del texto, el profesor razonar con los alumnos que esta unidad de trabajo ser una de las ms importantes de todas las que se realizarn en el curso, pues la base de cualquier buen deportista se encuentra en el dominio y el conocimiento de cada una de las habilidades y destrezas bsicas.

En esta unidad partiremos directamente de la lectura del texto de los diferentes recuadros. Les pediremos que realicen la lectura silenciosa de cada texto. Despus, varios alumnos realizarn una lectura en voz alta. Conforme se avance en la lectura de los textos se irn trabajando las actividades de aplicacin que aparecen. 46

Sabas que...? (pg. 25 Cuaderno del alumno) Los alumnos, junto con el profesor, irn leyendo y comentando cada uno de los apartados en donde se explica o ejemplifica el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas a nivel deportivo o gimnstico. El docente puede acompaar estas lecturas con fotos de las diferentes habilidades deportivas numeradas. Tambin puede pedirles que busquen ms fotos en revistas, peridicos o en Internet de estos deportes y con ellas realicen un pequeo trabajo recogiendo informacin de cada uno de los deportes encontrados. Juega y aprende (pgs. 26 a 31 Cuaderno del alumno) Para terminar los conceptos trabajados en esta unidad proponemos al alumnado la construccin de un cuadernillo de vietas animado. Se trata de una propuesta de juego visual en la que el alumno podr observar el proceso o la secuenciacin bsica para la realizacin de una determinada habilidad atendiendo a los movimientos de un mueco animado.

El profesor explicar cules son las tres habilidades que van a realizar tres nuevos amigos de los nios: Ana realizar un lanzamiento (aplicando la tcnica de lanzamiento o tiro de balonmano), Pablo realizar un salto (aplicando la tcnica del salto de longitud) y Marcos realizar un giro (aplicando la tcnica para la realizacin de la voltereta). Para la realizacin del cuadernillo animado, se leern las instrucciones insistiendo en la importancia de evitar arrugar las diferentes secuencias y procurando al mismo tiempo un corte perfecto de los mrgenes. Se recomienda recortar stas primero por tiras y luego 47

proceder a separarlas de una en una. Cuando las secuencias o vietas estn ordenadas correctamente el docente colocar en el margen izquierdo una grapa, procurando que los mrgenes del lado derecho estn bien alineados y no sobresalgan unos ms que otros.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Cada alumno escribir el nombre de al menos cinco deportes en los que se utilicen los lanzamientos. dem para los desplazamientos, los saltos, los giros, las recepciones y el equilibrio. Pueden pedir ayuda a algn familiar.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Pediremos a los alumnos que elijan una determinada habilidad y elaboren su propio cuadernillo animado de diez secuencias. Por ejemplo, lanzamiento de jabalina, salto de potro, giro o rueda lateral, equilibrio sobre un banco sueco, etc. 2. En esta ocasin se imaginarn que cada uno de ellos es el profesor de educacin fsica. En un folio elaborarn con dibujos un circuito con diez habilidades diferentes (desplazamientos, saltos, giros, etc.). Numerarn cada uno de los ejercicios y los explicarn al margen. Despus los realizarn en las pistas.

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5. SOY SOCORRISTA
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer las principales lesiones que se pueden dar en la prctica de la actividad fsica. Identificar situaciones imprudentes y peligrosas que puedan producir lesiones. Aplicar alguna tcnica bsica de cura provisional ante una lesin o accidente fsico. Valorar las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica. CONTENIDOS CONCEPTOS Las lesiones: el esguince, la fractura, la fisura y el hematoma. Tcnica para inmovilizar un brazo. El traumatlogo y las radiografas. PROCEDIMIENTOS Observacin e identificacin de algunas lesiones fsicas habituales en la prctica de la actividad fsica: el esguince, la fractura, la fisura o el hematoma. Explicacin de vivencias relacionadas con las lesiones. Descripcin y reflexin sobre las causas que pueden provocar una lesin y medidas para su prevencin. Realizacin de la inmovilizacin provisional de un brazo en el caso de una lesin o accidente. ACTITUDES Valoracin de las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Actitud consciente ante los riesgos de la actividad fsica. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios, como medida de prevencin. CONTENIDOS TRANSVERSALES Cuidado corporal e higiene corporal. Inters por los aspectos preventivos de la salud. Valoracin positiva de las normas de circulacin (muchas lesiones se producen en el mbito de la conduccin de vehculos).

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 No discriminacin en funcin de los juegos (nios y nias pueden asumir riesgos con control). CRITERIOS DE EVALUACIN Apreciar si saben realizar la inmovilizacin de un brazo, usando el material correcto y la tcnica adecuada. Comprobar si ordenan las secuencias de una historia donde se produce una lesin, si deducen el tipo de traumatismo que ha acontecido y si analizan correctamente por qu se ha producido esta situacin. Ver si completan unas frases sobre el vocabulario bsico del tema: fractura, fisura, esguince, hematoma, traumatlogo y radiografa. Investigar si analizan correctamente una serie de actitudes imprudentes de diversos deportistas. ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pg. 33 Cuaderno del alumno) El profesor introducir el tema preguntando a los alumnos si alguna vez han tenido algn tipo de lesin o si alguien de su familia ha sufrido algn accidente o lesin en los huesos y articulaciones practicando algn deporte o actividad fsica. A continuacin, y para centrar an ms el tema, se realizarn las siguientes preguntas: Qu es una fractura? Qu tipo de fracturas puede haber? Cmo podras evitarla? Qu es un esguince? Cmo podras evitarlo? Qu es un hematoma? Cmo podras evitarlo? Una vez comentadas las diferentes respuestas, leern de forma individual y comprensiva cada uno de los puntos del recuadro. A continuacin, el docente les pedir que observen las ilustraciones que aparecen animndolos a que averigen de qu tipo de lesin se trata. Para ello, debern elegir una palabra del recuadro de la derecha y colocarla debajo del tipo de lesin correspondiente. El profesor podr recordar aqu en relacin con las fracturas que aunque los huesos sean duros y resistentes tambin son frgiles y con mucha ms frecuencia de la que se cree se pueden romper dando lugar a la fractura. stas no tienen todas la misma gravedad. Por un lado, pueden ser incompletas (el hueso no est completamente roto, se halla abierto por uno de los lados, pero en el otro existe todava algo de tejido seo). Dentro de este grupo se encuentran las fisuras. Por otro, estn las fracturas completas (en las que el hueso est completamente seccionado). Tambin podemos hablar de fracturas cerradas (cuando no se ha producido herida externa, es decir, no hay herida en la piel) o fracturas abiertas (cuando el hueso est totalmente roto y adems uno de los fragmentos ha rasgado los tejidos cercanos y ha abierto una herida en la piel con peligro de infeccin). Una vez acabado dicho proceso, los alumnos debern reflexionar sobre sus conocimientos previos acerca de primeros auxilios para contestar a las preguntas que se les plantean.

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Sabas que...? (pg. 33 Cuaderno del alumno) El docente leer el recuadro correspondiente a este apartado. Despus explicar a sus alumnos quin es el traumatlogo y cules son sus funciones. Tambin explicar qu es una radiografa llevando a la clase alguna para que los alumnos la puedan observar adecuadamente.

Lee y contesta (pg. 34 Cuaderno del alumno) Previamente a la realizacin de la actividad, el profesor leer el recuadro situado al principio de la pgina recordando a los alumnos algunos de los pasos que podemos realizar ante una lesin del aparato locomotor hasta que el herido sea atendido por un mdico especialista: En primer lugar, tranquilizar al paciente y moverlo lo menos posible. No quitarle la ropa, ya que ello podra producir mayor dolor. En el caso de una fractura, no intentar colocar el hueso en su sitio, pues en algunos casos puede producir mayores lesiones. Inmovilizar la zona afectada con un entablillado, cabestrillo o similar. Si hay fractura abierta (el hueso ha perforado la piel), cubrir la zona afectada con una gasa limpia para evitar que se contamine. A continuacin, el docente contar a sus alumnos que en los dibujos que aparecen se observa a un nio llamado Marcos que est montando en bicicleta de forma imprudente y que por ello ha sufrido un accidente. Los alumnos debern ordenar temporalmente las secuencias de los dibujos que aparecen desde que Marcos est montando en bicicleta de

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forma imprudente hasta que tiene el accidente. Para ello debern numerar las acciones de forma ascendente (la primera accin con el nmero 1 y as sucesivamente). Por ltimo, los alumnos contestarn a las cuestiones que se plantean. Dichas cuestiones pretenden hacer reflexionar al nio acerca de las medidas a adoptar para evitar lesiones y accidentes en la prctica de actividades fsicas. Estas cuestiones una vez realizadas sern corregidas y debatidas por todos los alumnos.

Juega y aprende (pg. 35 Cuaderno del alumno) El docente explicar para qu sirve y cundo se debe realizar una inmovilizacin de algn miembro lesionado, en este caso el brazo. Para motivar a los alumnos, el profesor plantear una serie de preguntas como las siguientes: Has tenido alguna vez un esguince o fractura? Sabes qu hacen los mdicos para curar la lesin? Qu materiales utilizan los mdicos para curar una lesin? Cmo se puede inmovilizar temporalmente una zona lesionada hasta que seas atendido por un mdico? A continuacin, el profesor escoger a un alumno que deber simular tener una lesin en el brazo. Le explicar que cuando se produce una lesin hay que inmovilizar la zona para que la lesin no se haga ms grave y llevar al accidentado lo ms rpido posible a un mdico. Para realizar esa primera inmovilizacin se aplicar la tcnica que aparece a continuacin. El docente ir explicando y realizando cada uno de los pasos hasta la total inmovilizacin. Despus los alumnos se agruparn por parejas. Uno de la pareja ir

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realizando los diferentes pasos tal y como se indica en el cuadro hasta la inmovilizacin del brazo del compaero. Seguidamente se cambiarn los papeles. Previamente a la realizacin de esta actividad, el profesor deber realizar una previsin adecuada del material que se necesita (algodn o similar, tablas o palos rgidos y vendas o pauelos).

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos seleccionarn en cada grupo de palabras, la palabra clave escondida de alguno de los conceptos repasados en este tema de socorrismo. Despus la buscarn en el diccionario y copiarn en el cuaderno su significado: Cirujano, alerglogo, traumatlogo, estomatlogo, cardilogo. Resfriado, enfriamiento, esguince, dolor de cabeza. Vendaje, aspirina, sal de frutas, tijeras. Presin, torsin, inmovilizacin, manipulacin. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Los alumnos leern, copiarn y aprendern el contenido del siguiente texto sobre la reparacin de las fracturas. La asistencia mdica que recibimos cuando sufrimos una fractura suele ser la de inmovilizacin de la zona afectada, hueso roto, enyesando el 53

miembro fracturado durante un perodo de tiempo ms o menos largo, etc. Para la mayora de las fracturas es suficiente el yeso y el reposo, porque la verdadera reparacin de la fractura la lleva a cabo el mismo hueso. En el lugar del hueso donde se ha producido la fractura, se forma un cogulo de sangre, que posteriormente se regenera con clulas y vasos sanguneos nuevos. Estos vasos transportan, a la zona de la fractura, nutrientes y glbulos blancos. Estimulados por el aporte extra de oxgeno, los osteoblastos, las clulas constructoras de hueso, comienzan a producir tejido seo esponjoso, que finalmente se solidifica y se convierte en hueso, reconstruyendo los fragmentos del hueso fracturado.

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6. LA HISTORIA DE LOS DEPORTES

OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer las primeras pruebas deportivas que se realizaban en los antiguos Juegos Olmpicos. Identificar las principales caractersticas de algunas pruebas olmpicas de la antigedad. Valorar la importancia de evitar conductas violentas en la prctica deportiva, y respetar las normas previamente establecidas. Mostrar inters hacia la historia de la Educacin Fsica, reconociendo la importancia de sta. CONTENIDOS CONCEPTOS Historia del nacimiento de los Juegos Olmpicos. Las primeras pruebas deportivas: Dromos, Diaulos, Dlicos y Cudrigas. El pentatln y la lucha llamada Pancracio. Normas para evitar actitudes violentas. PROCEDIMIENTOS Comprensin del contenido de distintos textos alusivos a las primeras pruebas deportivas. Identificacin de distintas pruebas deportivas olmpicas de la antigedad. Representacin grfica de la informacin obtenida. Elaboracin y debate de normas en contra de la violencia en el deporte. Confeccin de un listado de normas para una prueba de lucha sin dao fsico. ACTITUDES Valoracin de la importancia de conocer los orgenes del deporte. Inters por conocer las distintas pruebas que se realizaban en la antigedad. Valoracin de los Juegos Olmpicos como espacio de encuentro y colaboracin entre culturas y pases distintos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la paz, evitando conductas violentas. Educacin para la salud, reconociendo la funcin higinica del deporte.

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 Educacin para la multiculturalidad, respetando y valorando las distintas culturas y su participacin en los eventos deportivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar si son capaces de ordenar correctamente una serie de vietas que ofrecen informacin sobre diversas pruebas o facetas de la historia de los Juegos Olmpicos a partir de un texto. Valorar en qu medida los alumnos completan un texto sobre las pruebas de los antiguos Juegos Olmpicos. Elaboracin de un listado de normas generales que permitan evitar conductas violentas en cualquier tipo de deporte moderno o antiguo.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 37 Cuaderno del alumno) Si el profesor lo considera conveniente, puede introducir el tema comentando los distintos juegos de la antigedad, resaltando su carcter religioso. Tambin sera interesante destacar la denominada tregua olmpica que implicaba la paralizacin de los conflictos blicos durante la realizacin de los juegos: Los Juegos Olmpicos forman parte de los cuatro juegos ms importantes de los juegos antiguos. Los otros tres fueron los Juegos Pticos, los Juegos stmicos y los Juegos Nemeos. Todos estos formaron parte de varias prcticas religiosas. Algunos se celebraban en honor de los dioses, otros como ofrendas de accin de gracias. Los Juegos Pticos, se celebraban en Delfos cada 4 aos, y sus ganadores reciban honor y fama y una guirnalda de hojas de Laureles; los Juegos stmicos en el Golfo de Corinto; y los Nemeos, en Nemea a 16 km al sudoeste del istmo y cada 2 aos. La sede de los antiguos Juegos Olmpicos era un santuario que constaba de templos y edificaciones en honor a los dioses de la Antigua Grecia. Los juegos comenzaban con una ceremonia y un sacrificio a los dioses. Los alumnos leern el texto y si el profesor lo estima, podrn copiarlo en su cuaderno de Educacin Fsica y realizar un dibujo relativo al texto. Una vez realizada la lectura, el profesor podr iniciar un debate en el que los alumnos valoren la importancia del espritu deportivo y como ste provocaba la paralizacin de las antiguas guerras. Podramos iniciar el debate con preguntas como: Crees que los antiguos griegos esperaban con anhelo los Juegos para que los conflictos blicos se paralizasen? Actualmente existen conflictos; invitaras a los pases implicados a realizar unos juegos y a pactar una tregua? Sabas que...? (pg. 37 Cuaderno del alumno) Tras la lectura del texto, el profesor puede seguir ampliando la informacin sobre ciertas curiosidades de la historia deportiva:

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La primera edicin consisti nicamente en una carrera de 185 190 metros (un largo de la pista de atletismo, Dromos); y el vencedor fue Coroebeo de lide. Posteriormente se fueron aadiendo carreras ms largas (Diaulos, Dlicos), luchas y el pentatln, que comprenda lanzamientos de disco y jabalina, carreras a campo a travs, salto de longitud y lucha libre. Despus se agregaron otras pruebas como el boxeo, las carreras de carros (Cudrigas), una forma de lucha llamada Pancracio, y otros deportes.

A continuacin, el profesor podra proponer la realizacin de un pequeo cuadro en el que se relacionen las carreras antiguas con las que actualmente se celebren en los Juegos. Por ejemplo: la carrera llamada Dromos de 185 metros era similar a los 200 metros actuales... Investiga y contesta (pg. 38 Cuaderno del alumno) Podramos comenzar la actividad recordando la gran importancia que tenan los antiguos Juegos Olmpicos en la vida de los griegos, los honores que reciban los vencedores y la presencia de personajes importantes de la poca: filsofos como Platn o Aristteles. El profesor invitar a los alumnos a leer la informacin que Juanito ha obtenido viajando en una mquina del tiempo hacia la antigua Grecia. Una vez leda se podra iniciar una puesta en comn en la que cada alumno expresase sus preferencias hacia las antiguas pruebas as como la similitud de stas con pruebas Olmpicas actuales. Podramos iniciar la conversacin con preguntas tales como: 57

 Imagina que vives en la antigua Grecia, en qu prueba te gustara participar? Cmo te sentiras si fueses el ganador? Existe alguna prueba actual que se parezca a las antiguas? ...? Si el profesor lo estima conveniente, podra ampliar la informacin que se ofrece en esta actividad con otras curiosidades histricas: La primera Maratn ocurri cuando en el ao 490 antes de Cristo un soldado griego llamado Filpides, recorri 40 kilmetros para informar de noticias sucedidas en la batalla de Maratn. El primer premio para el ganador de los antiguos Juegos Olmpicos fue una corona de olivo sagrado. La primera programacin olmpica se escribi en el ao 170 y la realiz Roman Pausianas.

Colorea y aprende (pg. 38 Cuaderno del alumno) Esta actividad supone una culminacin de la anterior. El profesor propondr a los alumnos la realizacin de un dibujo relacionado con las pruebas ledas y comentadas anteriormente. Recordaremos a los alumnos las notables diferencias entre la ropa deportiva de la antigedad y la actual. Esta actividad puede utilizarse como el primer paso para la realizacin de una pequea exposicin en clase de dibujos sobre los antiguos juegos que podr realizarse de forma individual o en grupo utilizando distintos formatos (cartulinas, folios, etc.).

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Lee y completa (pg. 39 Cuaderno del alumno) Si el profesor lo estima conveniente puede comenzar la actividad recordando a los alumnos las pruebas que se realizaban en los Juegos Olmpicos de la antigedad, el repaso puede hacerse de forma conjunta, estableciendo una conversacin sobre el tema. Despus los alumnos completarn el texto y si lo estiman necesario, pueden consultar la informacin en la pgina anterior. Esta actividad puede realizarse en el cuaderno del alumno acompaada de un dibujo.

Una vez completado el texto, abordaremos nuestro segundo objetivo: que nuestros alumnos tomen conciencia de la necesidad de mostrar actitudes tolerantes y de solidaridad en el deporte evitando en todos los casos actitudes violentas. Nuestro tema de trabajo ser la antigua lucha llamada Pancracio. Si el profesor lo estima conveniente, remitir a los alumnos a volver a leer los Apuntes de Juanito, centrndose en la informacin relativa a la lucha llamada Pancracio. Despus pediremos a nuestros alumnos que contesten a las preguntas formuladas con objeto de que stas sean el comienzo de un debate en el que trataremos las conductas violentas en los deportes. Adems de las preguntas anteriores podremos realizar cuestiones como: Ests a favor de los deportes violentos? Has visto alguna vez alguna pelea en un encuentro deportivo? De qu deporte se trataba? Crees que se podra haber evitado? Sancionaras a esos jugadores que protagonizaron la pelea? Cmo? ...?

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 Una vez finalizado el debate, invitaremos a nuestros alumnos a la realizacin de unas normas para evitar la violencia en la lucha llamada Pancracio, insistiendo en que realicen stas de forma que no puedan producirse lesiones entre los dos luchadores.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los antiguos Juegos Olmpicos. Los alumnos, guiados por el profesor realizarn en el patio una mini-olimpiada en la que las pruebas sean las que se celebraban en la Antigua Grecia. Podemos proponerles utilizar una vestimenta o equipo similar a la utilizada por los primeros deportistas.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Atenas 1896. Han pasado 1503 aos despus de que el emperador Teodosio I suspendiera en el ao 393 la celebracin de los antiguos juegos, los consideraba un espectculo pagano. El 24 de junio de 1849 se constituye el Comit Olmpico Internacional, y se elige al griego Demetrius Bikelas como presidente. ste junto a Pierre de Coubertain organizaron los primeros Juegos Olmpicos de la edad moderna. Los alumnos, si es necesario con la ayuda de sus padres o familiares, realizarn un trabajo sobre las primeras Olimpiadas de la era moderna. La bsqueda de informacin en internet es idnea para la realizacin de esta actividad.

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7. CONOZCO LOS DEPORTES

OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer que cada prctica deportiva tiene unas reglas y caractersticas especficas. Clasificar los deportes de base en funcin de sus reglas y normas de juego. Valorar la presencia e influencia de estos deportes en la sociedad actual. CONTENIDOS CONCEPTOS Deportes de base: ftbol sala, baloncesto, balonmano, voleibol. Caractersticas y reglas de juego. Los materiales necesarios para practicar un deporte. PROCEDIMIENTOS Confeccin de un fichero de deportes a partir de una estructura bsica. Clasificacin y ordenacin de fichas de reglamento relacionadas con los deportes de base. Reflexin acerca de las diferencias y semejanzas que presentan estos deportes. Bsqueda de informacin de algunos deportes en enciclopedias o materiales apropiados. ACTITUDES Inters por conocer las caractersticas bsicas de los deportes ms populares. Respeto por las preferencias deportivas propias y las de los dems. Valoracin por las normas en los juegos y en los deportes de equipo. CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las diferencias existentes entre las personas. Uso de un lenguaje no sexista. Inters por los aspectos preventivos de la salud: ejercicio y juegos. CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar si son capaces de recordar diversas reglas o peculiaridades relacionadas con el baloncesto, el ftbol sala, el balonmano y el voleibol.

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 Comprobar si identifican el dibujo del campo con el nombre de los deportes trabajados. Observar si completan un cuadro con los deportes investigados con las variables: con baln (s o no), de contacto (s o no), colectivo (s o no), de duracin fija (s o no) Descubrir si son capaces de inventar un juego con un objetivo, un campo, un material y unas normas concretas. ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y completa (pgs. 41 a 51 Cuaderno del alumno) Con esta actividad pretendemos que los alumnos reconozcan con la ayuda del docente las caractersticas bsicas de los deportes ms conocidos en nuestro pas. El profesor debe tener en cuenta que esta actividad puede plantear dificultades debido a la gran cantidad de informacin con la que tendr que trabajar el alumnado.

La actividad se puede plantear con distintos niveles de dificultad que el profesor puede escoger en funcin de las caractersticas del alumno: Ms alto. Pediremos a nuestros alumnos que recorten toda la informacin contenida en las pginas 45, 47, 49 y 51 (C.a.). A continuacin, irn cogiendo aleatoriamente cuadritos de informacin y los pegarn en el recuadro de la ficha correspondiente. Medio. Nos centraremos en un deporte. El profesor explicar sus caractersticas

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bsicas, intentando tratar todos los aspectos recogidos en las fichas. A continuacin, los alumnos rellenarn la ficha correspondiente. Sencillo. Nos centraremos en un deporte. El docente explicar sus caractersticas bsicas, intentando tratar todos los aspectos recogidos en las fichas. Despus, entregar en forma de redaccin una ficha con la informacin del deporte que estemos tratando. Esta ficha servir de gua para realizar la actividad. En este caso podemos organizar la clase por parejas. A continuacin proponemos un posible modelo de fichas gua que puede utilizar el profesor para orientar a los alumnos en esta actividad.
FICHA N 1 EL BALONCESTO

El baloncesto es un deporte cuyo objetivo es encestar con las manos el baln en la canasta del equipo contrario y evitar que encesten en nuestra canasta. Este juego fue inventado por J. Naismith, profesor de la Universidad de Estados Unidos de Springfield. Lo ide para que los deportistas pudieran practicarlo durante los fros inviernos en una pista cubierta. Se practica en un campo rectangular de 28 x 15 metros. Existen dos botellas o zonas y una lnea marcada a 6,25 metros desde la que es posible conseguir canastas de 3 puntos. La duracin de un partido es de 40 minutos dividido en dos tiempos de 20 minutos (actualmente se divide en cuatro tiempos de 10 minutos). En la cancha slo juegan cinco jugadores por cada equipo y pueden sustituirse otros siete reservas cuando quiera el entrenador. Dos rbitros dirigen el encuentro.

FICHA N 2

EL FTBOL SALA

El ftbol sala es un deporte cuyo objetivo es marcar goles en la portera contraria utilizando cualquier parte del cuerpo que no sean las manos y evitar que nos marquen a nosotros. Fue inventado tras adaptar el juego del ftbol a un campo ms pequeo y cubierto. Es el que menos historia tiene y an se estn unificando las reglas de juego. Se practica en una pista similar a la de balonmano (40 x 20 metros). El punto de penalti est a 6 metros de la portera. La duracin de un partido es de 40 minutos dividido en dos tiempos de 20 minutos. Se juega entre dos equipos de cinco jugadores cada uno. En cada banquillo hay otros siete reservas. Dos rbitros dirigen el encuentro.

FICHA N 3

EL BALONMANO

El balonmano es un deporte cuyo objetivo es pasar o botar la pelota con las manos hasta introducir el baln en la portera contraria ms veces que nuestro oponente y evitar que nos marquen a nosotros. Este juego fue inventado por Kart Schelenz en 1919 que era profesor de la escuela de Educacin Fsica y Deportes de la Universidad de Berln. Se practica en una pista de 40 x 20 metros. Existen dos zonas marcadas a 9 y 6 metros de la portera; esta ltima no se puede pisar. El punto de penalti est a 7 metros. La duracin de un partido es de 60 minutos divididos en dos tiempos de 30 minutos cada uno. Se juega entre dos equipos de siete jugadores cada uno. En cada banquillo hay otros cinco reservas. Dos rbitros dirigen el encuentro.

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FICHA N 4

EL VOLEIBOL

El voleibol es un deporte cuyo objetivo es utilizar cualquier parte del cuerpo para mandar la pelota por encima de la red, sin que el adversario nos la devuelva. Este juego fue inventado por el preparador fsico W.G. Morgan de Estados Unidos. Se piensa que se inspir en el baloncesto, creando un juego sin contacto fsico. Se practica en un campo rectangular de 18 x 9 metros. En el centro hay una red que lo divide en dos campos de 9 x 9 metros. La altura de la red vara segn la categora o edad de los jugadores. Un partido no tiene una duracin determinada, se juega al mejor de 5 sets o juegos sin lmite de tiempo. Se juega entre dos equipos de seis jugadores cada uno. En cada banquillo hay otros seis reservas. Dos rbitros dirigen el encuentro.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos elaborarn un cuadro donde se recojan las semejanzas y diferencias entre los cuatro deportes tratados (n de jugadores, terreno de juego, rbitros, etc.). 2. Los alumnos elegirn uno de los cuatro deportes y dibujarn un encuentro. Insistiremos en que dibujen el campo de forma correcta, siten el nmero de jugadores que participan en el deporte elegido, rbitros, reservas, etc.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Siguiendo el modelo trabajado en el tema, los alumnos elaborarn fichas sobre otros deportes. El profesor puede sugerir: rugby, bdminton, golf, hockey, ftbol, etc. Esta actividad deber realizarse con ayuda de alguna enciclopedia o de revistas deportivas. Siempre es recomendable la utilizacin de nuevas tecnologas como la consulta de informacin en Internet.

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8. DEPORTES ALTERNATIVOS

OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer los juegos y deportes alternativos ms practicados en nuestro pas. Conocer las principales caractersticas, reglas y materiales de juego del Floorball o Unihokey. Valorar los deportes alternativos como opcin ideal para la prctica de la actividad fsica y el empleo del tiempo de ocio disponible. CONTENIDOS CONCEPTOS Los juegos y deportes alternativos. El Floorball o Unihokey (reglas bsicas). Materiales utilizados en el Floorball y su Federacin. PROCEDIMIENTOS Comprensin del contenido de distintos textos relacionados con los deportes alternativos. Identificar y diferenciar distintos deportes alterativos en funcin de sus reglas y caractersticas. Elaboracin de un pequeo trabajo sobre las caractersticas bsicas del Floorball. Bsqueda de informacin de algunos deportes alternativos utilizando Internet o enciclopedias deportivas.
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ACTITUDES Valoracin de la importancia de los deportes alternativos. Inters por conocer los distintos deportes alternativos tanto espaoles como internacionales. Valoracin de deportes alternativos como actividad de ocio y para ocupar el tiempo libre. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la paz, evitando conductas violentas, prestando especial atencin al uso correcto del material. Educacin para la salud, reconociendo la Funcin higinica del deporte. Educacin para la multiculturalidad, respetando y valorando los distintos deportes que se practican en otros pases. 67

CRITERIOS DE EVALUACIN Comprobar en qu medida los alumnos reconocen y distinguen algunos juegos y deportes alternativos. Ver si son capaces de, a partir de una informacin dada, averiguar el nombre de diferentes juegos alternativos. Valorar en qu medida los alumnos completan un texto sobre el Floorball o Unihockey. Valorar en qu medida participan en estos juegos y respetan las normas fundamentales de uso del material. ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pgs. 53 y 54 Cuaderno del alumno) Podramos comenzar la actividad con un debate en el que trataramos los distintos juegos y deportes que conocen los nios.

Seguramente la mayora de los alumnos hablarn de los deportes tradicionales; el profesor, aprovechando la situacin, informar a los alumnos de la existencia de otros deportes, igual o ms divertidos que los que conocen, intentando despertar el inters y la curiosidad de los nios hacia stos. Cul es tu deporte favorito? Conoces otros? Ese deporte se puede practicar en cualquier lugar? Conoces el Hockey sobre hielo? Te gustara jugar? Sabes qu es el Floorball? 68

 Una vez finalizado el debate, los alumnos leern la informacin contenida en el cuadro superior y si el profesor lo estima conveniente, pueden realizar un dibujo de alguno de los juegos o deportes alternativos nombrados. A continuacin se presentan cuatro fichas de informacin sobre cuatro deportes alternativos. Los alumnos intentarn identificar el nombre de cada uno de ellos. Esta actividad puede realizarse de forma individual, o en grupos, asignando a cada grupo una ficha. Una vez leda sta, el profesor invitar a los alumnos a completar las casillas que ocultan los nombres de los juegos o deportes alternativos de cada ficha. Si el profesor lo estima conveniente puede introducir una quinta ficha con la siguiente informacin: El Tug-of-War (deporte olmpico en varias ocasiones a principios del siglo XX) es una milenaria actividad recreativa. Dos equipos de 8 componentes tiran de ambas puntas de una soga hasta arrastrar al otro equipo sobre la lnea divisoria de los campos. Simple, entretenido, aguerrido, se profesionaliz a comienzos de los aos 90, con la unificacin de todas las asociaciones mundiales y la formacin de la TWIF, con sede en Holanda. En Europa, son de gran concurrencia los campeonatos continentales. Las categoras se determinan sumando el peso de los 8 tiradores. Existen dos modalidades: outdoor, la ms conocida, e indoor, de reciente introduccin. El Tug-of-War, Cinchada o SogaTira es Deporte Oficial de los War Games. Lee y completa (pg. 55 Cuaderno del alumno) Podramos comenzar la actividad invitando a nuestros alumnos a buscar toda la informacin posible de este deporte.

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Para ello podran valerse de Internet y de distintos libros dedicados a los deportes alternativos. Con la informacin conseguida y la que se muestra en el libro, el profesor propondr a los alumnos realizar un trabajo en el que recojan los aspectos ms importantes de este deporte. Este trabajo puede realizarse de forma ms o menos amplia en funcin de la informacin obtenida y en grupo o individualmente segn el profesor lo estime conveniente. Si el profesor lo considera oportuno, puede dar algunas recomendaciones o puntos mnimos que han de contener el trabajo realizado: Tiene historia el Floorball? Cmo se empez a practicar en Espaa? Tiene reglas de juego? Cules son las principales infracciones? Cules son los instrumentos de juego? Existen campeonatos de Floorball? Una vez realizado el trabajo, los alumnos no tendrn ninguna dificultad en completar el texto de la pgina 62. Si fuese necesario, el profesor podr sugerir a los alumnos la bsqueda de informacin en los trabajos realizados. Finalmente los alumnos realizarn una actividad ms relajada y divertida de discriminacin visual relacionada con el material de juego. Tambin podramos aprovechar la ocasin para que los nios tomen conciencia de la importancia de una correcta utilizacin del stick, sobre todo, para evitar posibles lesiones o daos en los compaeros. Sabas que...? (pg. 56 Cuaderno del alumno) La asociacin Espaola de Unihockey y Floorball (AUEF) surge con la idea de unificar y organizar una prctica recreativa cada vez ms extendida en el mbito educativo durante los ltimos aos.

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A travs de los profesores de Educacin Fsica se est practicando el Unihockey de una forma regular tanto en el mbito educativo como en programas de acondicionamiento fsico. Esta asociacin se plantea el reto de dar el paso desde este planteamiento recreativo hacia una estructuracin como deporte reglado, sin dejar de lado la vertiente popular y educativa. El profesor invitar a los alumnos a visitar la pgina web de la Asociacin Espaola de Unihockey y Floorball y recopilar informacin sobre este deporte. Si lo estima conveniente podra proponer a los alumnos un pequeo trabajo sobre las asociaciones de Unihockey de otros pases. Este trabajo podra realizarse en colaboracin con el profesor de idioma (ingls), ya que el contenido de estas pginas est en lengua inglesa.

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos, guiados por el profesor, practicarn algunos de los deportes alternativos propuestos. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El profesor invitar a los alumnos a la realizacin de un trabajo sobre otros deportes alternativos distintos a los estudiados en este tema. Si el profesor lo estima conveniente puede ofrecer a los alumnos informacin obtenida de Internet como: Padelbol: El padelbol (Paddleball) es un deporte de extrema agilidad y potencia. Cuatro jugadores (dobles) o dos jugadores (simles) golpean alternadamente una pelota (similar a la utilizada en Pelota Mano) con una raqueta tradicional de Padel. En realidad, existen pequeas diferencias entre la reglametaria raqueta de Paddleball y la de nuestro conocido Padel, igual ocurre con la pelota. Mundialmente se juegan tres variantes: cuatro paredes (Four wall), tres (Three wall) y una pared (One wall), sta ltima es la ms practicada actualmente. La pared frontal no posee marcas, excepto las lneas lmite superior y laterales, pudiendo la pelota picar hasta en el zcalo, donde se producen las jugadas ms espectaculares, ya que la pelota queda casi muerta y el rival debe esforzarse al mximo para responder ese tiro, denominado kill. Normalmente, se juega al mejor de tres juegos de 21 puntos, siendo el tercer juego o game a once puntos. Slo el jugador o pareja que sirve gana puntos, en caso de servir y perder cambia el saque, para el cul tiene dos chances, como el tenis. El servicio se ejecuta desde el cajn en la mitad de la cancha, haciendo botar la pelota y golpendola de abajo. Tiro de herradura: Actividad tpicamente estadounidense, que consiste en arrojar herraduras hacia una estaca de 60 cm clavada en el suelo, a 12 m de la madera de lanzamiento. En el juego de simples, tirarn una vez cada contendiente, con el premio de un punto para el jugador que ms cerca deje su herradura de la estaca. Si la herradura abrazara la estaca y fuese posible unir sus puntas sin tocar dicha estaca, el jugador obtiene un Ringer, que se premia con tres puntos adicionales. Luego de 6 lanzamientos,

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gana el juego el que tiene la mayor cantidad de puntos. El jugador que gane dos juegos, gana el match. Es un juego-entretenimiento-deporte de ritmo tranquilo y gran concentracin. La NHPA realiza los Campeonatos Mundiales anualmente, donde Estados Unidos monopoliza los ttulos desde su creacin, aunque Canad se encuentra cada vez ms cerca en los puntajes finales.

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9. DEPORTES EN LA NATURALEZA
OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer diversos deportes que se practican en el medio natural. Conocer los aspectos bsicos o caractersticas de algunos de estos deportes de aventura o de la naturaleza (ala delta, senderismo, etc.). Fomentar el respeto por la naturaleza y por el equilibrio de los ecosistemas. Valorar la importancia de llevar tanto el equipo adecuado como las protecciones necesarias, especialmente en la prctica de los deportes de aventura. CONTENIDOS CONCEPTOS Los deportes en la naturaleza. Los deportes de aventura. Los materiales necesarios, las medidas de seguridad y las normas de su prctica. La tica de los amantes de la naturaleza y de los espacios protegidos. PROCEDIMIENTOS Observacin de diversas disciplinas deportivas en la naturaleza a travs de las distintas fichas presentadas o vdeos ilustrativos. Explicacin de vivencias relacionadas con los deportes en la naturaleza. Confeccin de un fichero sobre distintos deportes de aventura. Construccin de un ALA DELTA de papel. Bsqueda de imgenes e informacin relacionada con estos deportes a travs de buscadores en Internet o de las webs oficiales de las federaciones de estos deportes. ACTITUDES Gusto por conocer diferentes disciplinas deportivas que se practican en el medio natural. Sensibilidad por dejar los espacios naturales tan limpios como se los ha encontrado. Valoracin del medio natural como espacio idneo para la prctica de la actividad fsica de forma saludable CONTENIDOS TRANSVERSALES Inters por los aspectos preventivos de la salud. Toma de conciencia de la necesidad de no malbaratar los bienes y los recursos naturales. 73

 Inters por conocer nuevas tcnicas en el procesamiento de la informacin: uso de buscadores de informacin en Internet o de enciclopedias electrnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN Ver si reconocen diversos deportes de aventura o que se desarrollan en la naturaleza a partir de unas imgenes especficas. Comprobar que clasifican correctamente algunos deportes de aventura segn el medio en que se desarrollan. Confirmar que relacionan diversos materiales deportivos con alguna de las siguientes disciplinas: escalada, surf, rafting, ciclismo de montaa, senderismo, orientacin, vuelo en ala delta, espeleologa o submarinismo. Averiguar si analizan correctamente el comportamiento de diversos excursionistas y corrigen las actitudes incvicas. ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pgs. 57 y 58 Cuaderno del alumno) El docente presentar la actividad leyendo y explicando el texto inicial donde se presenta qu y cules son los denominados deportes en la naturaleza o de aventura.

Posteriormente, los alumnos debern leer de forma comprensiva dicho texto y comentar

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si conocen o han practicado alguno de los deportes que se nombran, inicindose un pequeo dilogo sobre el tema. A continuacin, el profesor explicar que van a conocer de una forma ms especfica algunos de esos deportes en la naturaleza como el ala delta, el senderismo, el ciclismo de montaa y el rafting. Este estudio ms especfico de los deportes en la naturaleza se realizar mediante una ficha donde se especifican los datos ms representativos del deporte a practicar. Para ello, el docente explicar cada uno de los apartados de las fichas de los diferentes deportes en la naturaleza que se exponen. Posteriormente, los alumnos intentarn memorizar las diferentes fichas de cada uno de los deportes y expondrn alguna de ellas al resto de los compaeros. Investiga y completa (pgs. 59 y 60 Cuaderno del alumno) El profesor pedir a sus alumnos que ayuden a Ana a completar los datos de las fichas que le faltan. Para ello, elegirn dos de los deportes de aventura que aparecen y completarn la ficha de cada uno de ellos. Una vez acabada la actividad, cada alumno saldr a la pizarra y leer las fichas correspondientes a los deportes en la naturaleza que haya elegido.

Por ltimo, el docente reflexionar con sus alumnos hacindoles comprender que los deportes en la naturaleza debern realizarse teniendo en cuenta las normas de seguridad, as como que se practicarn acompaados de monitores especialistas que nos ensearn las tcnicas concretas de cada uno. En esta actividad, el profesor facilitar enciclopedias, revistas especializadas, peridicos

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y otras obras de consulta en las que los nios puedan encontrar la informacin solicitada. Tambin se puede buscar dicha informacin a travs de algn buscador de Internet. Sabas que...? (pg. 60 Cuaderno del alumno) El docente leer el recuadro correspondiente a este apartado explicando a los alumnos qu es, cmo se realiza y quines participan en los denominados rallys y animndolos a buscar el nombre de algunos pilotos famosos. Pueden pedir ayuda a sus familiares o buscar informacin en Internet. Juega y aprende (pgs. 61 y 63 Cuaderno del alumno) El docente presentar la actividad preguntando a sus alumnos si saben qu es un ala delta. Despus les pediremos que ayuden al hermano de Ana (Vctor) a construir un ala delta, ya que l es un gran amante de los deportes de aventura. Podemos motivarles planteando la siguiente pregunta: Quieres ver cmo vuela Vctor en su ala delta? Para ello, el docente explicar los pasos necesarios para montarla. Primero, se recortarn con mucho cuidado las diferentes piezas. Luego, se armarn y pegarn las piezas siguiendo las instrucciones que se adjuntan. Si el montaje de todas las piezas ha sido el correcto y no se ha arrugado ninguna de ellas, podrn comprobar cmo Vctor planea con su ala delta, para lo cual lo lanzarn con mucho cuidado como si se tratase de un avin de papel.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. El docente escribir en la pizarra las siguientes afirmaciones relacionadas con los deportes en la naturaleza y pedir a sus alumnos que subrayen en color verde las que consideren correctas y en azul las que consideren incorrectas: Los deportes que se realizan en la montaa, el agua o en el aire se denominan deportes en la naturaleza. Los deportes en la naturaleza son poco divertidos y no nos ayudan a estar en forma. Siempre hay que respetar las normas de seguridad en la prctica de los diferentes deportes en la naturaleza. Los deportes en la naturaleza deben realizarse en presencia de monitores especializados. No es importante conservar y respetar el entorno en el que se realizan los deportes en la naturaleza.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. El docente programar una acampada a algn entorno natural para desarrollar y poner en prctica diferentes deportes en la naturaleza. La excursin podra durar entre dos y tres das y sera muy aconsejable que el profesor fuese acompaado de monitores especialistas en los diferentes deportes, as como que las instalaciones donde se realicen las actividades estn perfectamente homologadas y cumplan todos los requisitos de seguridad necesarios para la correcta realizacin de las actividades planteadas.

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10. ME EXPRESO CON MI CUERPO

OBJETIVOS DIDCTICOS Reconocer el cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Identificar diferentes formas de expresin corporal: mimo, teatro y danza. Expresar emociones y sentimientos a travs del cuerpo mediante gestos y movimientos. Fomentar la espontaneidad, la desinhibicin y la autoconfianza. Apreciar el componente ldico y social de la danza, la dramatizacin o la mmica.

CONTENIDOS CONCEPTOS El cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin. Las tcnicas de expresin corporal: la mmica, la danza y el teatro. La coreografa: el diseo de los pasos de un baile o una danza. PROCEDIMIENTOS Observacin de las expresiones del rostro y los gestos de la cara y anlisis de los estados de nimo o sentimientos que suscitan. Invencin y representacin teatral de un cuento conocido en pequeos grupos. Invencin y ejecucin de una coreografa sencilla a partir de una msica conocida. Realizacin del juego Taller de expresin corporal, superando una serie de pruebas de expresin corporal para llegar a la meta. ACTITUDES Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del propio cuerpo y del de los compaeros. Participacin espontnea y desinhibida en las actividades. Aprender a trabajar en grupo, a respetar las opiniones de los dems y a mantener una actitud tolerante.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Actitud de respeto ante las actividades de los dems. Uso de un lenguaje no sexista. Integracin de danzas o representacin de historias de otros pases. 78

CRITERIOS DE EVALUACIN Ver si son capaces de representar por parejas una pequea historia usando los recursos de la mmica. Comprobar que son capaces de inventar una sencilla coreografa y que la ejecutan con la precisin adecuada. Analizar cmo actan en una representacin teatral sobre una leyenda o historia conocida. Apreciar si son capaces de colaborar e implicarse en el aprendizaje de una danza apropiada a su edad.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Lee y aprende (pg. 65 Cuaderno del alumno) Con esta actividad pretendemos que los alumnos identifiquen la presencia de la expresin corporal en cualquier situacin cotidiana. En esta actividad vamos a distinguir tres formas de expresin: teatro, danza y mimo.

Podemos iniciar el tema con la proyeccin de cualquier pelcula de dibujos animados (mejor si es muda), ya que en ellas, los gestos, la expresin corporal de los personajes puede verse de forma exagerada. Durante el transcurso de la pelcula el profesor ir 79

parando la imagen para que los alumnos identifiquen ms fcilmente los gestos y los movimientos corporales. Finalmente, podemos pedir a los alumnos que lean el recuadro y que copien la informacin contenida en l. Dibuja y aprende (pg. 65 Cuaderno del alumno) La improvisacin de patrones rtmicos, espaciales y de estados anmicos a travs del mimo constituyen procedimientos adecuados para lograr el desbloqueo o la desinhibicin y la espontaneidad de gestos y movimientos, as como para expresar y elaborar escenas, personajes y situaciones de la vida cotidiana. Con esta actividad intentamos que los alumnos identifiquen el potencial expresivo y comunicativo que posee la cara y que reconozcan los gestos como parte fundamental del mimo. Para ello, jugaremos con la posicin de la boca y de las cejas. Podemos comenzar la actividad con el juego Cul es mi estado de nimo? El profesor llamar a un alumno y le dir al odo un sentimiento o un estado de nimo; ste deber comunicar a la clase, sin hablar, slo con gestos de la cara, cmo se siente. Los alumnos espectadores observarn atentamente la posicin de las cejas y de la boca del compaero. A continuacin, los alumnos elegirn tres estados de nimo diferentes e intentarn, dibujando boca y cejas (con lpiz), que las caras dibujadas lo expresen. No deben olvidar escribir debajo de cada cara el estado de nimo o el sentimiento que expresa. Podemos prolongar esta actividad ampliando con la ayuda de una fotocopiadora las tres caras. Una vez ampliadas organizaremos a los alumnos por parejas. Un miembro de la pareja elegir un estado de nimo (tristeza, indiferencia, miedo, alegra, dolor, rabia, burla, enfado, etc.) que el compaero deber representar en las caras ampliadas. Juega y aprende (pg. 66 Cuaderno del alumno) Con esta actividad pretendemos que nuestros alumnos entren en contacto con conceptos formales de la expresin dramtica y del teatro y adopten pautas de expresin y comunicacin que consideren ms importantes. Estas pautas servirn como referentes para analizar tanto las representaciones teatrales propias como las ajenas. Organizaremos la clase en pequeos grupos y les pediremos que elijan un cuento que les guste. Una vez elegido el cuento lo prepararn siguiendo las instrucciones que se indican en el recuadro naranja. En funcin de las caractersticas de los alumnos con los que estemos trabajando, la ayuda del profesor puede ser fundamental: Elige un cuento sencillo y cambia la trama a tu gusto. El docente puede ayudar haciendo pequeas sugerencias si fuese necesario. Reparte los personajes. Deberemos tener en cuenta dos aspectos: el cuento elegido debe tener como mnimo tantos personajes como alumnos formen el grupo y, en segundo lugar, la distribucin de los personajes acostumbra a ser dificultosa; haremos ver a los alumnos que todos los personajes del cuento son importantes. Utiliza algn complemento o vestido que identifique a tu personaje. Pediremos a los alumnos que traigan algunas prendas de casa. La utilizacin de un lpiz especial para pintar la cara puede sernos muy til. Elabora y ensaya los dilogos con tus compaeros. Pediremos a los alumnos

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que elaboren un pequeo guin donde queden reflejadas las palabras y los actos de cada personaje. Se podrn ayudar con cuentos, imgenes, revistas, etc. Utiliza algn decorado sencillo. El decorado lo pueden realizar con cartulinas y aprovechando parte del mobiliario de la clase. Esta actividad podra realizarse en el saln de actos del colegio o en el gimnasio.

Una vez preparada la obra, los alumnos rellenarn el recuadro situado a pie de pgina, recordando, de esta forma, aspectos bsicos de la obra que van a representar. Finalmente, los grupos irn representando las distintas obras teatrales que han preparado. Observacin: los alumnos debern disponer de 2 3 semanas para la planificacin y ensayo de su representacin. Sabas que...? (pg. 66 Cuaderno del alumno) Aprovecharemos esta curiosidad para informar a nuestros alumnos sobre la existencia de distintas formas teatrales: de aficionados (representado por actores no profesionales), de cmara (el patio de espectadores se asemeja a un saln) pico (el espectador se ve forzado a reflexionar sobre la obra), teatro popular, etc. Juega y aprende (pg. 67 Cuaderno del alumno) Con esta actividad perseguimos que los alumnos se familiaricen con las caractersticas bsicas de la danza. Debemos tener en cuenta que para muchos alumnos este tipo de 81

actividad puede resultarles ridculo por pensar que son cosas de nias. Es necesario fomentar actitudes de respeto, de autonoma progresiva y de confianza en las propias aportaciones y de cooperacin y respeto por las aportaciones ajenas. Esta situacin puede resultar ideal para tratar un eje transversal: coeducacin. Recordar al alumno que este recurso de enlazar una coreografa o baile durante el desarrollo de una representacin o historia se utiliza actualmente en los musicales.

Juega y aprende (pgs. 68 y 69 Cuaderno del alumno) Con esta actividad vamos a trabajar, de forma ldica, las distintas formas de expresin corporal vistas a lo largo del tema. Constituye, pues, una actividad ideal para que el profesor evale, mediante la observacin, las actitudes y los conocimientos adquiridos por los alumnos. Antes de comenzar el juego, advertiremos a los alumnos que van a realizar un taller de expresin corporal en el que debern trabajar la mmica, el teatro y la danza. Si el docente lo estima conveniente puede recordar las caractersticas bsicas de cada uno. Organizaremos la clase en tros, cada grupo de tres constituir un equipo que deber enfrentarse a otro. Cada equipo dispondr de una ficha de color, un dado y un reloj o cronmetro para medir 30 segundos. Comenzar el juego el equipo que en una tirada saque el nmero ms alto. Ganar el equipo que llegue antes a la casilla 35. Finalizado el juego, los distintos equipos podrn cambiar de adversarios.

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ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. Los alumnos, organizados por parejas, imitarn con expresiones de la cara o gestos a distintos animales. Mientras un alumno imita, el otro intenta averiguar de qu animal se trata. Una vez adivinado, cambiarn de rol. 2. Los alumnos, organizados en pequeos grupos, representarn encuentros de distintos deportes, simulando que defienden, que atacan, que estn cansados, que marcan un tanto, etc. El resto de la clase deber averiguar de qu deporte se trata.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 1. Se trata de una actividad en la que participar toda la clase. Consiste en que los alumnos representen un cuento conocido (Caperucita Roja, Los Tres Cerditos, El flautista...). En funcin de las caractersticas del alumnado, el docente puede actuar o no como director organizador de la obra. Ser imprescindible que participen todos los alumnos de la clase.

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