Gestin pedaggica e Interrelacin entre los tres niveles de gestin Estefany rocha Ramrez Grupo: G42

Gestin pedaggica

Aqu se concreta la gestin educativa en su conjunto Est relacionado con las formas y ritmos en que el docente realiza los procesos de enseanza, planeacin didctica, cmo lo evala, la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los alumnos. Busca aplicar los principios generales de la misin educativa en un campo espacio, como es el aula. Est ligada a la calidad de la enseanza y la responsabilidad reside principalmente en los docentes frente a grupo. Es el que determina las formas o estilos para ensear, as como las alternativas que ofrece al alumno para aprender. El xito escolar reside en lo que sucede en el aula, y es ste el factor ms importante en cuanto a resultados de aprendizaje, de ah que la forma en que se organizan las experiencias de aprendizaje pueden marcar la diferencia en los resultados de los alumnos con relacin a su desarrollo cognitivo y socio afectivo. Capacidad de convertir las reas de aprendizaje en espacios agradables, especiales para la convivencia y ptimos para el desarrollo de competencias, normas de convivencia, el clima de aula es un factor clave en el aseguramiento de resultados de la tarea pedaggica. Los actores educativos que desempean funciones directivas, de asesora, de acompaamiento, de supervisin y de coordinacin de servicios, deben apoyar y favorecer, desde su ubicacin en el sistema educativo.

Interrelacin entre los tres niveles de gestin

Supone la construccin de una cultura de colaboracin entre los actores, quienes basados en el convencimiento colectivo de su capacidad para gestionar el cambio hacia la calidad educativa. Como lo seala Hopkins, hacer una buena escuela depende de cada escuela. Las ideas fuerza de la gestin institucional, escolar y pedaggica sostienen que, en contextos inciertos y bajo condiciones cambiantes, es preciso reinventar, sistematizar y mejorar continuamente los objetivos, estrategias, prcticas y cultura de las organizaciones educativas. Es por ello que la gestin educativa estratgica cobra un fuerte sentido en razn de que los actores la asuman como un modo regular de pensar y hacer, plantendose siempre acciones en funcin de retos y perspectivas de largo alcance. Ante esta serie de compromisos, se requiere vislumbrar nuevos caminos, nuevos cmos para la construccin de una gestin educativa estratgica capaz de abrir al sistema educativo y, en especfico, a las escuelas al aprendizaje permanente que genere respuestas a los retos actuales. En este enfoque de transformacin es necesario plantearse cules son las oportunidades que se abren?, cules son las limitaciones a superar?, qu alternativas de accin han de disearse para superar viejos esquemas y concepciones anquilosa-das? y cmo han de implementarse?