1.

Jelaskan apakah yang dimaksudkan dengan teknologi pendidikan. Nyatakan unsur-unsur / elemen-elemen utama yang terdapat dalam teknologi pendidikan. Huraikan kenapa teknologi pendidikan penting kepada setiap warga guru. Teknologi pendidikan atau teknologi pengajaran merupakan satu proses yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta bentuk, menilai dan mengurus penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di mana proses pembelajaran itu adalah bermatlamat terkawal. Teknologi pengajaran juga boleh bermaksud sebagai alat atau bahan yang digunakan untuk tujuan pembelajaran di samping guru, buku teks dan papan hitam. Secara mudahnya, teknologi pendidikan merujuk kepada

proses pengajaran atau alatan yang dapat membantu guru ke arah pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Teknologi boleh jadi objek kebendaan seperti mesin atau perkakasan, tetapi ia juga boleh merangkumi maksud yang lebih luas, termasuk sistem, kaedah penyusunan, dan teknik. Unsur-unsur utama dalam Teknoogi Pendidikan 1. Unsur Software/ perangkat lunak

Semua perangkat pembelajaran dalam pendidikan yang berupa konsep, rencana dan metode serta kurikulum dalam pengajaran. Adpun yang termasuk dalam perangkat lunak adalah sebagai berikut:

Undang-Undang Dasar RI 1945 pasal 31 GBHN ketetapan MPR No.II tahun 1999 Undang-undang sisidiknas No.30 tahun 2003 Peraturan pemerintah No.27 tahun 2004 Garis besar pedoma Pengajaran 2004 Kurikulum 2006

Dalam kurikulum itu sendiri terdapat unsur-unsur pembentuk antara lain sbb:

RPP

Program semester Program Tahunan Kalender pendidikan

1. Unsur Hardware/ perangkat keras Semua jenis yang berup alat peraga atau alt bantu, yang berguna untuk mempermudah proses belajar mengajar yang disampaikan seorang guru kepda peserta didik agar peserta didik lebih cepat menerima materi yang diberikanoleh seorang pendidik. Antara lain:

Alat audio visual (TV, VCD, dsb) Alat audio (tape recorder) Alat visual (poster organ-organ tubuh manusia) Benda-benda lain yang dapat menunjang terjadinya proses belajar

2. Jelaskan apa yang dimaksudkan reka bentuk pengajaran (instructional design). Pilih salah satu rekabentuk pengajaran, dan terangkan cirri-

cirinya, kemudian huraikan bagaimana ia dapat digunkana dalam amalan dalam membina suatu proses atau produk pengajaran dan pembelajaran. Definisi reka bentuk pengajaran adalah suatu proses untuk membina bahan pengajaran seperti modul bercetak, video pengajaran, perisian komputer dan sebagainya. Proses ini mencakupi proses reka bentuk dan proses membina bahan. Namun, Richey (1986) mendefinisikan reka bentuk pengajaran sebagai sains untuk mencipta amalan pengajaran yang terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan situasi pembelajaran yang memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran berlaku. Hal ini semestinya berlaku dan diamalkan oleh semua orang guru. Mungkin anda telah merancang sesi pengajaran anda dengan sistematik, tetapi tidak pun menyedari bahawa anda adalah seorang pereka bentuk pengajaran. Keberkesanan sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada reka bentuk pengajaran seseorang guru. Reka bentuk pengajaran juga adalah merupakan suatu cara yang sistematik bagi mereka bentuk, membina dan menggunakan seluruh proses pengajaran. Sebab itulah anda perlu mengetahui dan menguasai reka bentuk pengajaran. Terdapat berbagai model reka bentuk pengajaran seperti Model ASSURE, Model ADDIE dan sebagainya. Definisi lain yang diberikan kepada maksud reka bentuk pengajaran adalah proses untuk menentukan ciri-ciri dan keperluan untuk pembelajaran yang juga mengambil kira perubahan sistem dan pengaruh alam sekeliling (Seels dan Richey, 1994). Definisi ini menjelaskan bahawa reka bentuk pengajaran adalah proses menyatakan spesifikasi syarat untuk belajar yang meliputi empat bidang utama iaitu;

Reka bentuk sistem pengajaran Reka bentuk strategi pengajaran Reka bentuk mesej

Ciri-ciri pelajar

Reka Bentuk Strategi Pengajaran adalah proses memilih dan menyusun peristiwa dan aktiviti pembelajaran dalam sesuatu unit pelajaran termasuk juga pemilihan media yang sesuai. Semua guru mempunyai kaedah dan cara tersendiri bagi memilih dan menyusun peristiwa dan aktiviti pembelajaran. Pengalaman dan kemahiran guru membolehkan setiap peristiwa pengajaran berbebza antara seorang guru dengan guru yang lain walaupun topik pengajaran adalah sama. Selain itu, persekitaran pembelajaran dan ciri-ciri pelajar juga menyebabkan guru merancang strategi pengajaran yang berbeza. Antara beberapa strategi pengajaran yang boleh digunakan ialah;

Kuliah/syarahan Bersoal jawab Sumbang saran Perbincangan kumpulan kecil atau kumpulan besar Demonstrasi Tutorial Temubual Main peranan (role play)

Guru perlu memilih strategi pengajaran yang sesuai dengan tajuk yang diajar, objektif pengajaran dan juga keperluan pelajar. Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran yang disediakan oleh pihak kementerian boleh membantu guru untuk memilioh strategi dan objektif pengajaran. Begitu juga dengan bukubuku teks dan rujukan yang terdapat banyak di pasaran. Banyak buku rujukan yang telah menyediakan objektif pengajaran bagi setiap topik pelajaran. Kadangkadang kita boleh menggabungkan lebih dari satu strategi pengajaran dalam satu masa. Ada strategi pengajaran yang menumpukan kepada guru sahaja (teachers' centered), ada yang berpusatkan pelajar (students centered) dan ada pula strategi pengajaran yang menumpukan kepada aktiviti yang dijalankan.

Pemilihan media juga perlu dilakukan supaya sesuai dengan strategi yang digunakan. Ramai memperkatakan bahawa pengajaran berpusatkan murid adalah lebih baik berbanding dengan pengajaran yang berpusatkan guru, namun tidak semestinya sentiasa begitu. Ada waktunya guru perlu melaksanakan pengajaran berpusatkan guru, berdasarkan kepada ciri pelajar, suasana persekitaran dan isi kandungan pelajaran. Semua guru dan bakal guru perlu menguasai dan mempunyai kemahiran yang tinggi dalam mereka bentuk strategi pengajaran supaya pelaksanaan sesi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah menjadi lebih profesional. Impaknya kepada murid adalah sangat besar. Mereka dapat mengikuti pengajaran dengan lebih sistematik, dapat menguasai ilmu (isi kandungan pelajaran) dengan lebih baik dan seronok mengikuti sesi tersebut. Semua guru yang berada di sekolah perlu mengamalkan (mempraktikkan) kemahiran ini sepanjang masa supaya tugas yang diamanahkan kepada kita sentiasa dapat dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan. Pihak pentadbir sekolah perlu sentiasa menyemak buku rekod pengajaran guru sama ada terdapat perancangan pengajaran yang mengandungi unsur-unsur rekabentuk sistem pengajaran atau tidak. Pentadbir sekolah juga perlu memantau dan membuat penyeliaan pengajaran untuk mempastikan unsur-unsur ini sentiasa diamalkan oleh guru-guru di bawah tanggung jawab masing-masing. Pastinya sebelum menyemak dan memantau, pentadbir sendiri terlebih dahulu perlu menguasai ilmu dan kemahiran ini. Sekiranya terdapat kelemahan guru dalam aspek ini, pihak pentadbir sekolah perlu mengadakan sesi latihan dalaman atau latihan perkembangan staf dengan menjemput pakar-pakar dalam bidang ini bagi membantu guru-guru menguasai kemahiran penting ini.

3. Jelaskan apa yang dimaksudkan media pengajaran. Nyatakan jenis jenis media pengajaran yang biasa terdapat di sekolah. Huraikan

bagaimana media pengajaran yang biasa terdapat di sekolah. Huraikan bagaimana media pengajaran dapat meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang

dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan. Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Kemudian menurut National Education Associaton(1969)

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Ada beberapa jenis media pembelajaran, diantaranya : i. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik ii. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya iii. Projected still media : slide; over head projektor (OHP), in focus dan sejenisnya iv. Projected motion media : film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya. Pada hakikatnya bukan media pembelajaran itu sendiri

yang menentukan hasil belajar. Ternyata keberhasilan menggunakan media pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar tergantung pada (1) isi pesan, (2) cara menjelaskan pesan, dan (3) karakteristik penerima pesan. Dengan demikian dalam memilih dan menggunakan media, perlu diperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktor tersebut mampu

disampaikan dalam media pembelajaran tentunya akan memberikan hasil yang maksimal. Tujuan menggunakan media pembelajaran : Ada beberapa tujuan menggunakan media pembelajaran, diantaranya yaitu : mempermudah proses belajar-mengajar meningkatkan efisiensi belajar-mengajar menjaga relevansi dengan tujuan belajar membantu konsentrasi mahasiswa Menurut Gagne : Komponen sumber belajar yang dapat merangsang

siswa untuk belajar Menurut Briggs : Wahana fisik yang mengandung materi instruksional Menurut Schramm : Teknologi pembawa informasi atau pesan

instruksional Menurut Y. Miarso : Segala sesuatu yang dapat merangsang proses

belajar siswa Tidak diragukan lagi bahwa semua media itu perlu dalam pembelajaran. Kalau sampai hari ini masih ada guru yang belum menggunakan media, itu hanya perlu satu hal yaitu perubahan sikap. Dalam memilih media pembelajaran, perlu disesuaikan dengan kebutuhan, situasi dan kondisi masing-masing. Dengan perkataan lain, media yang terbaik adalah media yang ada. Terserah kepada guru bagaimana ia dapat mengembangkannya secara tepat dilihat dari isi, penjelasan pesan dan karakteristik siswa untuk menentukan media

pembelajaran tersebut.

4. Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan Instructional planning (rancangan pengajaran). Berdasarkan sesuatu subtajuk (tajuk kecil

sesuatu matapelajaran) dan berasaskan sesuatu media pengajaran yang tertentu bina satu instructional planning (jelaskan bagaimana peringkat peringkat instructional dirancang, direka, dibina, dilaksanakan dan dinilai.

Rancangan

pengajaran

ialah

rangka

kerja

aktiviti

pengajaran

pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan. Tujuannya adalah untuk

menjamin pencapaian objektif, meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.

Tarikh Masa Kelas Bil. Murid Tema Tajuk

: : :

5 Ogos 2010 9.00 10.00 pagi Tahun 4 : 30 orang

: :

Menyiasat Alam Bahan 1) Bahan di sekeliling kita 2) Sifat sifat bahan Pada akhir pelajaran murid murid dapat:i) Mengenal pasti sifat sifat bahan ii) Mengelaskan objek mengikut kumpulan

Objektif

berdasarkan jenis bahan yang diperbuat. Tempoh Masa Strategi : : 60 minit Eksperimen, Pemerhatian, Perbincangan

Pengetahun Sedia Ada : Murid tahu tentang jenis jenis bahan.

KPS / KMS / Kemahiran berfikir: : 1. Memerhati 2. Mengelas 4. Berkomunikasi

3. Membanding beza 5. Menjana Idea Nilai Sainstifik : 1. Bekerjasama

2. Berkeyakinan dan berdikari Bahan / Alatan : 1. Getah 3. Pembaris Besi 5. Gelas 2. Kertas 4. Kain 6. Pensel Kayu

Set Induksi (5 minit ) Langkah 1 ( 10 minit )

- Guru memainkan lagu World Cup . - Guru meminta murid namakan objek yang diperhatikan. (Bola golf, bola plastik, bola getah,guli)

Catatan

a) b) c) d) e) f) -

Guru meminta murid melihat disekeliling sekolah / rumah untuk menamakan objek objek yang diperbuat daripada kayu, logam, kaca, getah, kain dan plastik. Dalam kumpulan berlima, murid murid berbincang dan kenalpasti bahan bahan. Guru menyediakan 6 stesen :Konduktor elektrik Konduktor haba Keapungan atas air Kebolehan menyerap air Kerenggangan Membenarkan cahaya menembusinya ( lutsinar ) Guru memberi arahan tentang aktiviti yang perlu dijalankan.

Langkah 2 ( 24 minit )

Guru meminta murid bergerak dalam kumpulan mengikut masa yang telah ditetapkan ( 4 minit ).
1 2 3

Pertukaran stesen berpandukan bunyi loceng. Catat hasil pemerhatian Jadual:objek Konduktor Elektrik Konduktor Haba Terapung di atas air Kebolehan Menyerap air Kebolehan meregang Kebolehan cahaya melaluinya Getah Kertas Gelas Kain Pembaris Plastik Besi

Langkah 3 (16 minit)

Guru meminta murid membandingkan hasil dapatan dengan kumpulan lain. Guru meminta wakil setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan pemerhatian yang diperolehi mengenai sifat dan jenis bahan. Guru mengedarkan sampul surat yang mengandungi aktiviti Jigsaw Puzzle sebagai aktiviti peneguhan. Guru meminta murid mencantumkan gambar dan menerangkan sifat dan jenis bahan yang terdapat pada gambar.

Refleksi (5 minit)

Guru bersoal jawab dengan murid tentang isi pelajaran pada hari ini. Guru mengedarkan lembaran kerja.

5. Jelaskan prinsip-prinsip asas grafik. Nyatakan apa jenis-jenis grafik (cirri-ciri grafik) yang dapat memberi maksudkan yang hendak disampaikan dengan lebih baik. Huraikan bagaimana sesuatu grafik itu memberi kesan kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Grafik ialah kombinasi gambar-gambar, lambang-lambang , simbol-simbol, huruf, angka,perkataan, lukisan, lakaran yang yang dijadikan satu media untuk memberi satu konsep danidea dari pengirim kepada sasarannya dalam proses menyampaikan maklumat PRINSIP-PRINSIP GRAFIK Walaupun seni grafik memerlukan kebolehan senilukis, tetapi untuk menghasilkan bahan-bahan pengajaran tidak semestinya seorang itu pelukis. Seorang guru dapat menghasilkanbahan pengajaran jenis visual untuk pembelajaran dengan berpandukan kepada beberapaprinsip seni grafik. Dalam menghasilkan sesuatu media pendidikan kita memerlukan grafik.Grafik adalah berupa huruf, angka, gambarajah, carta dan sebagainya. Oleh itu kita harusdan perlu mempelajari kaedah-kaedah dan prinsip grafik yang betul supaya mediamediapendidikan yang kita terbitkan itu bermutu.Untuk mengeluarkan bahanbahan pengajaran seperti carta, gambar kepingan lutsinar, slaiddan sebagainya, prinsip-prinsip rekabentuk dipatuhi supaya bahan itu nanti bukan sahajaakan berkesan tetapi juga menarik.

1. Prinsip Mudah 1.1 Visual yang ditayangkan hendaklah dihadkan kepada satu idea. Idea yang banyak dalam satu visual akan mengelirukan.Perkara Utama : Menunjukkan cecair di masukkan ke dalam botol.Tidak perlu dilukis tiga buah botol, dilukis sebuah botol lebih mudahuntuk difahami. 1.2 Visual yang mengandungi sedikit elemen adalah lebih baik , kerana mudah di lihat.1.3 Hadkan perkataanperkataan yang ditayangkan kepada 15 atau 20 patah perkataan sahaja dalam satu visual tayangan.

Definasi Pusat Sumber -Perpustakaan -Pusat Media Perpustakaan -Pusat Media -Pusat Sumber Pembelajaran -Pusat Bahan Pengajaran

Contoh Bahan Transparensi

1.4 Lukisan hendaklah jelas dan terang. Garisan luar ( outline ) hendaklah dibuat dengan garisan tebal. Garisan-garisan kecil harus ditinggalkan kerana garisangarisan kecil yang terlalu banyak akan mengelirukan.