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C)LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS,
INCLUYENDO LAS ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL
ALUMNADO DE NUEVOP INGRESO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Nuestro equipo de Educación Infantil nos planteamos establecer una serie de objetivos,
actividades y su posterior evaluación en relación tanto con los alumnos/as como con las familias
en general.
Vamos a tratar de potenciar un clima de seguridad, confianza y respeto, ofreciendo una
atención individualizada donde cada niño/a pueda desarrollar una autoconfianza y autoestima
positiva.
Pero los alumn@s de 3 años merecen una consideración especial. Por ello la incorporación
por primera vez al colegio exige que diseñemos y tomemos decisiones muy importantes a nivel
de ciclo para elaborar nuestras actuaciones con los alumnos y con sus familias como se viene
realizando.
La llegada a la escuela supone para el niñ@ un importante cambio que implica la salida
del mundo familiar (seguro y conocido) , y la incorporación a otro donde han de ampliar sus
relaciones con otras personas (adultos e iguales) con los que tendrá que desarrollar ciertas
normas de comportamiento y socialización.
OBJETIVOS
• Objetivos dirigidos a los alumnos:
- Aumentar progresivamente el tiempo de la jornada escolar con objeto de favorecer la
adaptación del alumnado al centro.
- Crear un ambiente cálido, afectivo y acogedor, a través de actividades, juegos,
canciones… que transmita a los niños/as seguridad y confianza.
- Priorizar la educación en valores: enseñar a valorar, respetar, asumir responsabilidades,
amar… favoreciendo la formación de una autoestima y autoconcepto positivo.
- Fomentar hábitos y rutinas que potencien la seguridad y autonomía de los niñ@s
- Favorecer los conocimientos de personas (adultos e iguales) y espacios del centro a
través de actividades que faciliten su posterior localización y orientación en el mismo.
- Ofrecer al alumnado una atención individualizada que cubra sus necesidades personales
a nivel físico, cognitivo y socio afectivo.
- Resolver los conflictos que surjan tanto dentro como fuera del aula a través del diálogo y
el respeto.
- Vivenciar la dinámica del aula con sus distintos momentos y espacios.
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• Objetivos dirigidos a las familias:
- Establecer con las familias relaciones fluidas y positivas que contribuyan a crear un
clima de confianza.
- Informar y orientar a las familias sobre normas de organización y vías de participación en
el Centro.
- Llevar a cabo actividades compartidas donde se encuentre implicado la familia y el
alumnado, para su posterior puesta en común en el aula.
- Recoger las sugerencias planteadas por las familias sobre la educación de sus hijos/as,
implicándoles en el desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
- Recabar información acerca de aspectos personales y familiares de la vida del niño
ACTIVIDADES DE ACOGIDA
Actividades con los alumnos.
Para llevar acabo estos objetivos el equipo de Educación Infantil nos planteamos un
trabajo coordinado desde los tres niveles del ciclo (3, 4 y 5 años), por lo que las “Actividades
Tipo” que a continuación se señalan serán adaptadas por cada tutora, atendiendo a las
diferentes edades y nivel de maduración del alumnado.
1. Entrada gradual de los niños/as de 3 años (Horario del período de adaptación).
2. Bienvenida al centro a través de actividades lúdicas y de ambiente festivo: juegos de
presentación, cuentos, canciones, música…
3. Excursión por el centro para conocer las diferentes dependencias (aulas, servicios,
patio, comedor, dirección) y personal del ámbito escolar (maestras/0s, conserje,
personal del comedor).
4. Presentación de los rincones y las diferentes zonas del aula.
5. Ambientación de los diferentes rincones y decoración del aula.
6. Presentación de los espacios personales de cada alumnado (mesas, cajones,
perchas)
7. Establecimiento y creación conjunta de determinadas normas que contribuyan a
mejorar el funcionamiento de la vida en el aula.
8. Experiencias para conocer, manipular y disfrutar de los diferentes materiales.
9. Organización de grupos y equipos a través de juegos.
10. Actividades de detección de ideas previas de los alumnados (láminas, dibujos,
diálogos…)
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Actividades con las familias.
El plan de actuación que el equipo educativo lleva a cabo con las familias recoge las
siguientes actividades:
- Contacto telefónico con cada una de las familias con el fin de informar acerca de la
primera reunión.
- Reunión general de cada tutora con los padres de los alumn@s, con el objetivo de
establecer un primer contacto familia-escuela al inicio del curso e informar y establecer
líneas de actuación sobre diferentes aspectos.
- Intercambio de información con las familias acerca del proceso de adaptación de los
niñ@s al centro.
- Entrega de diversos documentos a las familias, los cuales también quedan recogidos en
el Anexo
LUNES 17 DE SEPTIEMBRE.
GRUPO A: 10,00-11,00 h.
GRUPO B: 12,15-13,15 h.
GRUPO A: 9,30-11,00 h.
GRUPO B: 11,30-13,00 h.
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Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Para llevar a cabo todo el proceso de evaluación utilizaremos como técnica
fundamental la Observación Directa. Con el fin de guiar esta observación y para facilitar la
recogida de datos utilizaremos instrumentos como: cuadros de registro, diario del maestro,
cuestionario de evaluación…
A pesar del trabajo en las tutorías para dar una respuesta educativa a las necesidades
educativas especiales que se presentan, en ocasiones es preciso adoptar medidas que suponen
la intervención de un profesor ajeno al aula ordinaria. La respuesta que se considera idónea en
estos casos requiere una atención especial por parte del profesor de apoyo a la integración
(especialista en Pedagogía Terapéutica), ya sea dentro del aula ordinaria o en el aula de apoyo.
a) Realización, en colaboración con el tutor, de las adaptaciones curriculares necesarias para los
alumnos/as con necesidades educativas especiales.
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g) Colaboración con el profesorado tutor en la orientación a los padres y madres de los alumnos
con necesidades especiales, con vistas a lograr una participación activa en el proceso educativo
de sus hijos e hijas. Esta colaboración se puede materializar concertando entrevistas a nivel
individual con los padres y madres de los alumnos atendidos o bien, cuando se crea oportuno,
realizando éstas junto con el profesor tutor. En la medida en que las circunstancias del centro lo
permitan, se podrá participar activamente en la organización y puesta en práctica de escuelas de
padres, programas específicos para padres, etc.
OBJETIVOS GENERALES:
De forma general, los objetivos que se persiguen con la intervención educativa desde el
aula de apoyo hacen referencia a la optimización del desarrollo educativo en aquellas
situaciones de necesidades educativas especiales, ya sean referidas a un contexto de aula o
concretadas en un alumno/a por discapacidad, desventaja socio-cultural o cualquier otra
dificultad que impida un ritmo normalizado de su enseñanza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Los objetivos que nos planteamos se dirigen a paliar, en la medida de lo posible, las
necesidades detectadas en nuestro Centro desde un triple frente: Centro, alumnado y
padres/madres.
hijos/as.
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• Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y limitaciones de sus
hijos/as.
• Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la comunidad educativa
METODOLOGÍA:
RECURSOS Y MATERIALES:
Para acometer la atención a las n.e.e. que se plantean en nuestro centro, contamos con
los recursos que se detallan a continuación:
- Se cuenta de igual modo con todos los profesores tutores y especialistas del centro.
- Se cuenta con un aula de apoyo (que se está montando por primera vez en el centro).
Se pretende que esta sea un aula abierta, un aula de recursos que faciliten el trabajo con
posibles dificultades de aprendizaje que puedan surgir. Se pretende que sea un aula visitada
por los profesores/as, donde también puedan recoger material que pueda servirles para
determinados alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. También se pretende que
sirva como lugar donde algunos alumnos/as reciban en condiciones de atención individualizada
o de pequeño grupo, un determinado apoyo específico en lecto-escritura, atención, expresión
oral, etc.
- Se cuenta con el apoyo del E.O.E. de zona. Este se concreta en la visita que realiza
semanalmente el psicólogo. Se aprovecha para establecer la oportuna coordinación en cuanto a
las actuaciones que se estén llevando a cabo relacionadas con la atención a la diversidad.
Con respecto a los materiales podemos decir que, por el momento, el material con el que
contamos es útil y suficiente para el trabajo individualizado con alumnos/as que presentan
necesidades educativas especiales.
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ORGANIZACIÓN:
El horario y agrupamientos para trabajar con los alumnos se han configurado teniendo en
cuentas algunos puntos:
o Compatibilizar el horario de apoyo con el de las aulas en las que están integrados los
alumnos/as con n.e.e, así como con el de los especialistas.
o Una atención individualizada.
o Cuando el nivel de competencia de nuestro alumnado lo permita, los apoyos
podrán ser grupales con el fin de rentabilizar tiempo y esfuerzo.
o Establecer el tiempo de apoyo de cada alumno/a en función de las necesidades de los
mismos, no siendo este inferior a dos sesiones semanales.
Por otro lado podemos señalar que la maestra de apoyo a la integración ha establecido su
horario de consultas los martes de 16:00 a 17:00 para los padres/madres que en cualquier
momento del curso estimen oportuno hablar con ella y para reunirse para intercambios de
información.
EVALUACIÓN:
Por otro lado, está la evaluación que, junto al profesor tutor, se efectúa en el caso de la
puesta en práctica de Adaptaciones curriculares. El alumno será evaluado en función de los
criterios de evaluación fijados en ésta, y no con los mismos criterios que el resto de sus
compañeros.
Todo el trabajo será revisado periódicamente con el fin de modificar la respuesta educativa
elegida.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:
Tareas del tutor en relación con los órganos de dirección del centro.
o Informar a los padres sobre aspectos de la vida del colegio, objetivos, criterios
de evaluación, horario, recuperación, y en especial, del propio servicio de
tutoría. (ANEXO 9)
o Solicitar colaboración a los padres para las diversas actividades que se realizan
de carácter complementario o extraescolar.
o Recoger la información que los padres puedan proporcionar con vistas a un
mejor conocimiento del alumno.
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o Informar periódicamente a los padres sobre la conducta del alumno y
especialmente sobre su rendimiento académico (a través de las tutorías)
o En determinados casos, influir ante los padres en orden a propiciar al cambio de
actitudes del alumno.
o Recibir y canalizar sugerencias o reclamaciones de los padres.
o Se realizarán dos reuniones preceptivas a lo largo del presente curso escolar,
una a principios del curso y otro al finalizar el mismo.
o Los martes de 16 a 17 horas cada tutora permanecerá en su aula para recibir a
los padres de alumnos que así lo soliciten o que puedan ser requeridos por el
profesor-tutor.
El tutor/a junto con la ayuda del orientador/a y el Equipo Docente, realizará una
labor de recogida de información relativa a:
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- Selección de contenidos prioritarios y básicos
- El diseño de una evaluación inicial a comienzos del Ciclo o Curso
- El contraste de los criterios e indicadores de evaluación con los resultados que
se vayan obteniendo
- La revisión y modificación de instrumentos y técnicas de evaluación, la
metodología de enseñanza-aprendizaje, etc.
Los recursos son los instrumentos de mediación entre los contenidos que hemos
seleccionado y los posibles aprendizajes que realizarán nuestros alumnos. Se colocarán en
lugares accesibles (estanterías bajas), serán estéticos propiciando así el estímulo a los niños, de
buena calidad y de usos múltiples (ejemplo: unidad didáctica: botones).
Recursos tecnológicos y medios audivisuales: Dentro de este tipo se incluirían las nuevas
tecnologías para contribuir a la innovación educativa. Ejemplo: Diapositivas, retroproyector,
vídeo, televisión, ordenador, etc.
Materiales fungibles, que son todos aquellos que gastamos y que, por lo tanto, hay que
reponer, ejemplo: lápices, pinturas, lana, pegamento, etc.
Materiales no fungibles, que son todos aquellos que no se gastan y que, por tanto, hay
que tratar con especial cuidado. Ejemplo: Tijeras, punzones, etc.
Recursos de elaboración propia: Todo tipo de material elaborado conjuntamente por el equipo
educativo así como por los propios alumnos/as.
¿CÓMO EVALUAR?
¿QUÉ EVALUAR?
Respecto a la evaluación del proceso de enseñanza será importante tener en cuenta los
siguientes aspectos:
- Esfuerzo por animar y dinamizar el trabajo, ayudando a todos y cada uno de los alumnos y
alumnas a vencer sus dificultades, ofreciendo los apoyos adecuados.
- Calidad de las relaciones entabladas con los padres así como con los miembros del equipo de
ciclo y otros maestros, optimizando la propia labor docente.
- Riqueza de las estrategias puestas en juego para favorecer la integración del niño en el grupo
de iguales ayudándoles a solucionar los conflictos que surgen entre ellos.
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La valoración del proceso de aprendizaje se expresará en términos cualitativos,
recogiéndose los progresos efectuados por los niños y niñas y, en su caso, las medidas de
refuerzo y adaptación llevadas a cabo.
¿CUÁNDO EVALUAR?
A lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje y al término del curso, a partir de los
datos obtenidos en el proceso de evaluación continua.
Evaluación inicial: Al comienzo del curso, se recogerán los datos relevantes sobre el
proceso de desarrollo del niño/a. Esta evaluación inicial incluirá la información proporcionada por
los padres y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que
revistan interés para la vida escolar. La evaluación inicial se completará con la observación
directa, por parte del maestro o maestra, del grado de desarrollo de las capacidades básicas
correspondientes a su etapa evolutiva durante el primer período de incorporación de los niños y
niñas a su vida escolar.
Evaluación final: Al término del curso se procederá a la evaluación final del alumnado a
partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, con la referencia de los
objetivos generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y de las estrategias de
evaluación elaboradas.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PRIMARIA
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2. De Tutoría con el Aula de apoyo a la integración.
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8. Evaluar la respuesta educativa
f) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores así
como entre el profesorado del centro y los profesionales del EOE.
Contenidos de la reunión:
Entre las acciones que desde la tutoría se pondrán en marcha para tal fin, se
encuentran:
Entre las acciones que desde el Centro se efectuarán para favorecer el intercambio
con las familias se encuentran:
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h) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos
académicos y personales del alumnado.
Desde la Tutoría:
El tutor/a junto con la ayuda del orientador/a y el Equipo Docente, realizará una
labor de recogida de información relativa a:
o Recursos materiales:
Las aulas se utilizarán, tanto para las actividades de tutorías con el
alumnado, como con las familias.
Las salas de uso común podrán ser utilizadas por el profesorado
especialista.
Los despachos se utilizará por parte del equipo directivo.
El S.U.M. y el Gimnasio podrán ser utilizados para aquellas actividades
que requieran un mayor espacio.
El recreo es un momento donde el profesorado realizará diversas
acciones encaminadas a una mayor integración del alumnado y una optima
aceptación de las normas.
Por otra parte el centro dispone de ordenadores y de proyector para
facilitar las intervenciones del profesorado tanto ante el alumnado como ante
sus familias.
o Recursos personales:
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k) Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las
actividades desarrolladas.
Se evaluará el plan de Acción tutorial dos veces al año, en cada tutoría siguiendo el siguiente
modelo:
Propuestas de mejora:
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C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos
Mairena del Aljarafe (Sevilla)
DATOS FAMILIARES
Nombre de la madre……………………………………………………………………………….
Edad………………Estudios………………………Profesión………………………………….
Teléfono del trabajo………………………………………………………………………………
Domicilio de la madre……………………………………………………………………………..
Nombre del padre….……………………………………………………………………………….
Edad………………Estudios………………………Profesión………………………………….
Teléfono del trabajo………………………………………………………………………………
Domicilio del padre……..…………………………………………………………………………..
Circunstancias familiares especiales (separación, divorcio, otras personas que viven en casa…)
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
CONTROL DE ESFÍNTERES
¿Controla esfínteres?.............¿Va solo al servicio?.............¿Se moja en la actualidad durante el
día?.................¿Moja la cama?.................
¿Con qué frecuencia?.................................................................................
DATOS MÉDICOS
Enfermedades padecidas propias de la edad:……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
….
Enfermedades crónicas:………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
Medicamentos de uso habitual o periódico…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
Intervenciones quirúrgicas…………………………………………………………………….
Alergias a medicamentos………………………………………………………………………..
Otros datos médicos de interés……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
ALIMENTACIÓN Y SUEÑO
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¿Plantea problemas a la hora de comer?................................................
¿Come solo?..............Problemas, intolerancias alergias alimenticias
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
¿Sigue alguna dieta especial?..........................Observaciones…………...
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
¿Presenta sueño tranquilo?..............¿Cuánto tiempo duerme?............
De noche…………….de día…………¿Comparte su habitación?....................
¿Con quién?.........................................¿Se acuesta con frecuencia con los
padres?...........¿Duerme con algún objeto?.......................................
Observaciones (pesadillas, interrupciones del sueño, necesita dormir con la luz encendida, etc)
………………………………………………............
…………………………………………………………………………………………………………………
….
MOTRICIDAD
¿A qué edad comenzó a andar?.............¿Se viste solo?.......................
Dificultades de movimiento (pies, problemas posturales, dificultades de manos o pies, poca
agilidad de movimiento)…………..
…………………………………………………………………………………………………………………
…..
LENGUAJE
¿A qué edad dijo sus primeras palabras?....................¿A qué edad comenzó a
hablar?...................Problemas o dificultades en el habla
…………………………………………………………………………………………………………………
….
SOCIABILIDAD Y COMPORTAMIENTO
¿Establece contacto con otros niños/as con facilidad?.....................
¿Con qué niños/as se relaciona?...............................................................
¿Qué actividades prefiere realizar en su tiempo libre?....................
……………………………………….¿Juega en casa o en la calle?...........................
¿Cuánto tiempo dedican a jugar con su hijo/a?.............¿Cuántas horas dedica su hijo/a a ver la
televisión?...................¿Cuáles son sus programas
favoritos?..........................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………
….
SEÑALE CON UNA CRUZ LOS RASGOS QUE MEJOR DESCRIBEN A SU HIJO/A:
Nervioso/a Tranquilo/a Triste
Tímido/a Desenvuelto Alegre
Perezoso/a Activo/a Pacífico/a
Distraído/a Atento/a Agresivo/a
Lento/a Rápido/a Tiene rabietas
Desobediente Obediente Dominante
Independiente Dependiente Sumiso/a
OBSERVACIONES GENERALES
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………
En Mairena a………..de………………………..200....
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REGISTRO ACUMULATIVO DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO 08/09
Registro de incidentes
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EDUCACIÓN ESPECIAL
• En el Aula de Autismo.
- Mantener el contacto con las familias.
- Llevar los documentos del alumnado de su tutoría.
- Elaborar los informes y boletines trimestrales.
- Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo.
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- Elaboración de las Adaptaciones curriculares del alumnado de su tutoría.
- Realizar las actividades programadas con su grupo.
En relación con el alumnado con ne.e. El EOA elabora programas individuales e indirectos para
que las familias o tutores/as puedan continuar el trabajo que se lleva a cabo con el alumnado en
el centro.
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i) COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS EXTERNOS.
Durante el curso escolar, el psicólogo del EOE, acude a nuestro centro un día por semana.
Además de realizar evaluaciones psicopedagógica o dictámenes de escolarización asesora al
profesorado y a las familias que lo demanden en lo referente a la atención y el trabajo con el
alumnado.
También contamos con el asesoramiento del resto de profesionales que componen el EOE.
PROCESO DE EVALUACIÓN
♦ Evaluación final
♦ Cuestionario inicial
♦ Revisión del expediente personal del alumno
♦ Pruebas de nivel
♦ Fichas de observación
♦ Reuniones con el equipo.........
♦ Comentar los resultados de la evaluación con cada uno de los alumnos/as
♦ Informar a la familia por medio de los boletines, entrevistas, infórmenes…
♦ Revisión del expediente personal del alumno.
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