Implikasi perkembangan emosi dan moral

Aras Perkembangan Psikososial Erikson

Tahap 1: Lahir- 18 bulan Pervaya V Tdk Percaya Tahap 8: 60 tahun ke atas Kesepaduan ego V Putus Asa Tahap 7: 40-60th Generativiti V pemusatan kendiri Tahap 6: 20-40 th Intimasi V pengasingan Tahap 5: 12 20 th Identiti keliru Identiti

Tahap 2: 18 b- 3 tahun Autonomi V Malu/Ragu Tahap 3: 3 tahun- 6 tahun Inisiatif V Rasa bersalah

Perkembangan PsikoSosial

Tahap 4: 6 12 th Industri V Rendah diri

Erik Erikson
Erik Erikson imengenalpasti lapan corak perkembangan psikologi yang boleh pengaruhi personaliti.

Erik Erikson

Fokus terhadap isu-isu psikologi Yang perlu dilalui dan atasi semasa peringkat usia seseorang

Erik Erikson
Setiap peringkat seseorang terdedah / dipengaruhi kepada krisis atau isu psikologi.

Erik Erikson
Semua isu dan krisis ini ada sepanjang hayat kita Kita perlu atasinya tetapi kadang-kadang kita boleh tewas

IMPLIKASI PERKEMBANGAN EMOSI DAN MORAL KE ATAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

IMPLIKASI

BERI PERHATIAN & SELESAI MASALAH

SEDIAKAN RASA T/JAWAB & KEYAKINAN

PENGALAMAN PERLU BIMBINGAN

PASTIKAN PENGARUH GURU TERLAKSANA

GUNA KAEDAH ACTION REFLECTION

BERI PERHATIAN & SELESAI MASALAH

CABARAN & MASALAH KANAK-KANK REMAJA RUMIT DAN MENCABAR

ADA PENGALAMAN ZAMAN KANAK-KANAK DAN

REMAJA TAPI TETAP SUKAR GURU MESTI PERIHATIN & BERSEDIA SELESAIKAN

TANGGUNGJAWAB GURU

PASTIKAN PENGARUH GURU TERLAKSANA

PENDIDIK DILABEL PEMBIMBING

REMAJA MAHU BEBAS DARI IBUBAPA

MAHU ORANG DEWASA LAIN BERI PERHATIAN

GURU AMBIL ALIH

SEDIAKAN T/JAWAB & KEYAKINAN

SEDIAKAN T/JAWAB NYATA & PENGALAMAN TULIN

LAKSANAKAN PELBAGAI PROGRAM

BELAJAR MENGAJAR, BERI KAUNSELING, SETIA KAWAN

GALAKKAN JADI PEMIMPIN & MATANGKAN PSIKOLOGI

GUNA KAEDAH ACTION REFLECTION

CABARAN & MASALAH REMAJA RUMIT

ADA PENGALAMAN REMAJA TAPI TETAP SUKAR

GURU MESTI PERIHATIN & BERSEDIA SELESAIKAN

TANGGUNGJAWAB GURU

PENGALAMAN PERLU BIMBINGAN

LALUI PENGALAMAN BELAJAR PERKARA SALAH

PENGALAMAN BELUM PASTI BANTU BENTUK IDENTITI

GURU MESTI PERIHATIN & BERSEDIA BIMBING

JADI PENGALAMAN POSITIF

Rumusan
Setiap peringkat berjaya dilalui Disusuli dengan perubahan yang radikal
Bermula dari dalam rahim hingga di luar rahim

Dikuasai pada waktu yang terbaik

Kaedah berbeza diguna mengikut keupayaan individu Setiap 8 tahap ada konflik

Guru berperanan selesaikan konflik

Realitinya

KEHADIRAN anak dalam sebuah perkahwinan memberikan makna besar kepada insan bergelar ibu dan bapa. Permata hati disambut riang gembira. Saban hari bertukar ganti, daripada telapak kaki sebesar dua jari hingga ke pandai berdiri sendiri, ibu bapa kadang kala terasa semakin jauh dengan anak yang dilahirkan.

Senario seperti ini bukan perkara baru, malah segelintir ibu bapa sendiri mengakui, semakin anak itu membesar, semakin sukar dikawal pergerakan mereka. Seorang teman menyebut kalau masih kecil, bolehlah dipukul, ditampar, tapi bila sudah besar, dia pula yang memukul aku nanti.

Realitinya bayi yang lahir ke dunia ini diciptakan memiliki emosi yang tidak sama. Ibu bapa tidak boleh menyangka sekiranya perangainya baik, maka anaknya akan mengikut perangai yang serupa. Sedikit sebanyak mungkin ada benarnya kerana pendidiknya adalah kita sebagai ibu bapa.

Tetapi pengaruh luaran kadangkala memberikan impak lebih besar kepada anak itu nanti. Sebab itulah mendidik anak perlu dilakukan mengikut zaman mereka berada, dan tidak sesuai mengamalkan didikan zaman dulu kepada anak zaman ini.

Bagaimanapun, ramai pakar kanak-kanak bersetuju, andai emosi anak ditangani dengan baik sejak kecil, pergerakan mereka lebih mudah dikawal, umpama menekan alat kawalan jauh. Emosi yang stabil membantu melahirkan anak lebih cemerlang, emosi yang terganggu pula melahirkan anak sebaliknya ( juga Tugas guru)

Emosi dikaitkan perasaan iaitu suatu aspek penting dalam kehidupan seseorang. Ia menunjukkan pelbagai aspek termasuk negatif atau positif, kerana ia membantu kanakkanak membina idea baru, matlamat dan perancangan.

Segelintir anak yang menangis, besar kemungkinan mereka berasa takut dan memerlukan perlindungan daripada ibu bapa mereka. Kanak-kanak selalunya belum mengenali konsep masa. Sama ada sekejap atau lambat, asal saja ibu bapa tiada depan mata mereka akan mula menangis.

Kadangkala ibu bapa selalu merungut budak ni, aku tak ada depan mata seminit pun menangis. Mereka hanya tahu, bila tiada ibu bapa depan mata, maka sudah tidak selamat,

Kanak-kanak menyuarakan isi hati menerusi emosi yang ditonjolkan dan ibu bapa serta guru selalunya adalah idola kepada mereka. Segelintir ibu bapa dan guru yang marah terhadap anak-anak nada menjerit, tetapi pada masa sama si ibu atau ayah tetap mengherdik seperti mak kata jangan menjerit.

Penggunaan intonasi yang tinggi, sedangkan ibu/guru inginkan anak/pelajar bersuara rendah, menjadi anak/pelajar berkenaan keliru dengan apa yang diperkatakan. Memandu atau menangani emosi anak/pelajar ke arah positif adalah perlu dalam usaha melahirkan anak/pelajar yang seimbang

Setiap anak / pelajar itu unik dan tersendiri. Mei Li, Asman, Perumal mungkin mempunyai emosi yang berlainan. Dalam usaha mengenali anak, ibu bapa /guru perlu memahami emosi mereka kerana kita tidak mahu anak membesar dalam emosi yang terganggu.

Ada anak/pelajar yang sensitif tetapi ada anak/pelajar yang merajuk mahu dirinya dipujuk serta dirayu. Andai betul caranya, kita melayan emosi mereka, si anak/pelajar akan membesar merasa dirinya dihargai dan diperlukan, bukan dibiarkan bersendirian dan dibenci, katanya

Gembira - membantu kanakkanak atau remaja berfikir bagaimana melahirkan rasa seronok dan menggalakkan mereka bercakap mengenai sesuatu yang mereka sukai.

Manifestasi Emosi

Marah - membantu mencari jalan bagaimana menghadapi halangan untuk mendapat sesuatu yang dicitakan dan mengenal erti kesabaran, belajar melahirkan perasaan geram dalam bentuk yang bersesuaian dan mencari jalan penyelesaian.

Takut - rasa terancam, suatu motivasi ingin memastikan keselamatan diri dari aspek fizikal dan psikologi. Merangsang kanak-kanak melahirkan fikiran dan perasaan takutnya, mencari jaminan mendapat ketenangan dan ketenteraman

Sedih Kehilangan, tidak mendapat apa yang dikehendaki menjadikan kanak-kanak berusaha lebih mendapat apa yang dicita, mencurah perasaan dan berfikir bagaimana mengatasi rasa sedih.

Geli/loya- selalunya dikaitkan dengan makanan, bau dan pandangan, suatu yang semula jadi menjadikan seseorang kanak-kanak berhati-hati agar tidak terkena apa yang yang beliau geli. Perasaan ini perlu dihormati dan bantu mereka mencari sebab mengapa mereka berperasaan begitu.

Cemas - Asalkan tidak keterlaluan, sebenarnya ia membantu kanakkanak berusaha mengambil langkah mengelak diri dari menghadapi masalah, belajar menahan perasaan bimbang dan bertindak proaktif untuk menunjukkan sesuatu yang terbaik.

Malu - Menjadikan kanak-kanak menyedari kepentingan perilaku yang baik dan mengelak daripada melakukan sesuatu yang dikatakan memalukan. Ini membantu mereka mengawal tingkah laku mereka sendiri.

Rasa bersalah - wujud bila kanakkanak melakukan sesuatu yang dianggap keluar dari standard tingkah laku yang baik. Si kecil akan berusaha untuk tidak dianggap bersalah dengan berakhlak sebaik mungkin dan sekiranya kesalahan tetap atau sudah dilakukan, perasaan ini merangsang kanak-kanak meluahkan perasaan dan menyedari agar berusaha untuk tidak mengulangi pada waktu yang lain.

Rasa bangga tercetus bila seseorang kanak-kanak terasa dihormati/dihargai oleh orang lain atau bila ia mencapai apa yang diharapkan seperti merangsang mereka meluahkan apa yang membuatkan mereka merasa bangga dan memberi peluang berkongsi rasa bangga, puas dan gembira.

Implikasi Perkembangan Moral

PERINGKAT PERKEMBANGAN MORAL

Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada 3 perkara utama:

Peringkat Prakonvensional Peringkat Konvensional Peringkat Poskonvensional

Perkembangan Moral : Kohlberg

Cuba elak didenda Dan dapat ganjaran

Menarik perhatian org lain dan hormati peraturan

Akur pada kehendak masya dan pilih prinsip diri

Cheating / Menipu

Definisi sebagai bertingkahlaku secara tidak jujur/ikhlas untuk menang atau dishonest way in order to win or to get an advantage especially in a competition, game or examination; to trick or to deceive (Longman Dictionary of Contemporary English, 1995)
Is cheating due to dishonesty of person? (Burton, R. 1963) Pelajar menipu kerana tekanan utk prestasi tinggi dan keberangkalian utk ditangkap rendah Students cheat if the pressure to perform well is great and the chances of being caught are slim; 3 reasons for cheating (Schab, 1980): Malas belajar, takut kegagaln, tekanan ibubapa utk prestasi tinggi Lazy to study; fear of failure; parental pressure for good grades; Who cheats more? Siapa menipu ? Males or females? Lelaki atau perempuan ? Lower or higher achieving students? (pelajar prestasi rendah atau tinggi

What can a teacher do to help prevent cheating? Apa yang guru boleh lakukan supaya kurangkan kes menipu? Avoid putting students in high pressure situations make sure students well-prepared for tests etc. Jangan beri tekanan kpd pelajar / pastikan pelajar bersedia hadapi peperiksaan Focus on learning not grades; / fokus pembelajaran bukan gred Make extra help available for those who need it; berikan bantuan kepada pelajar Be clear about ones policies in regard to cheating and enforce consistently; / komunikasi berkesan : apa tindakan bila menipu

Monitor carefully during testing to prevent temptation Pemantauan bila ada peperiksaan

Aggression / agresif, kasar / pemarah Sikap marah, suka mencabar cenderung gasar Defined as angry or threatening behaviour or feelings that ofter result in violence What is linked to aggression? Pengaruh ke atas tingkah laku gasar : Models parents, family members, television, films and video games; street gangs, drug deals; newspapers, magazines; Not being able to read the intention of others (poor EQ)

Sebagai guru bagaimana anda kurangkan masalah pelajar sifat agresif 1. Anda sebagai model tidak agresif / kesabaran 2. Bilik darjah persekitaran kondusif / lapang 3. Pastikan kanak-kanak tidak rasa untung bila bertindakan agresif 4. Ajar murid kita erti tingkahlaku bersosial yang positif 5. Wujudkan suasana pembelajaran bertoleran serta pupuk semangat kerjasama 6. Ajar akan akibat tingkahlaku sosial yang negatif

Bullying/ Pembuli Threatening to hurt someone or frightening them especially someone smaller or weaker Ugut untuk menyakiti/mencedera orang yg lebih lemah

Who is the bully? Students have been treated violently themselves, Kanak-kanak yang pernah dilayan dgn kasar Attend schools that treat violence ineffectively Sekolah / kelas yang terkenal dgn kes buli Members of a peer group that encourages aggression such as street-gangs (rakan sebaya) Who is the bullys victim? ? Mangsa Small, underweight / tubuh kecil Differently dressed, outcast / sifat kelainan Obvious problems such as anxiety / masalah resah/takut

What is empathy?
Empathy is the ability to feel an emotion as it is experienced by another person to put yourself in another persons shoes Kebolehan merasai emosi yang dialami seseorang An empathetic child is / individu yang empati: able to understand and get along with others better Boleh faham orang lain lebih baik, more compassionate / lebih mesra more likely to help others / lebih suka tolong orang lain.

How can a teacher help students develop empathy? Bagaimana guru boleh bantu pelajar ada perasaan empathy Encourage students to work together Galakkan pelajar bekerjasama Discuss emotional reactions to various experiences Bincang gerakbalas emosi terhadap pengalaman yang dilalui When disputes occur, teacher can help students see one anothers point of view Apabila berlaku pergaduhan, guru bantu individu fahami perasaan orang lain

Kenapa berlaku gejala buli (Olweus, 1982):

1. 2. 3. 4. Layanan tak sama ( ibu ) kasar secara senyap Ibu bapa terlalu merendah diri anak pula agresif Ibubapa suka denda secara fizikal Anak yang memang bersifat agresif

Bagaimana mengatasi pembuli? (Olweus, 1982) 1. Memantau waktu rekreasi/rehat lebih berkesan 2. Intervensi awal / serta merta kalau berlaku kes buli 3. Berurus dengan kedua-dua pembuli dan mangsa secara berasingan, nyatakan kalau masih berlaku akan berurusan dengan ibubapa serta pihak berkuasa 4. Sekiranya masalah masih tidak dpt diselesaikan; hantar ke terapis (kaunselor)

Tamat