Вы находитесь на странице: 1из 210

. .

C.Z.U: 37.016.046:811.112.2 (043.3)

: 13.00.02. ( )

..,
, ,
. .

, 2013
1

UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANG


DIN CHIINU

Cu titlu de manuscris
C.Z.U.: 37.016.046:811.112.2 (043.3)

STATNIC OXANA

OPTIMIZAREA PREDRII LIMBII GERMANE PRIN INTERMEDIUL


STRATEGIILOR COMUNICATIVE

Specialitatea: 13.00.02. Teoria i metodologia instruirii (limba german)

TEZA
de doctor n pedagogie

Conductor tiinific:

E. Denisova,
doctor n pedagogie,
confereniar universitar

Autoare:

CHIINU, 2013

, 2013


( , ) ............................................. 6
. ...................................................................................................... 9
................................................................................................................................ 10
1.


1.1.
1.2.

1.3.

........................................................... 19

.......................................................................................................... 36
.................................................................................................... 43

2.

2.1. - . ................................ 44
2.2. M

........................................................................................................... 57
2.3. ..................... 72
2.4. .................................................................................................... 75
3.
(
)
3.1. ( , ),
............................ 77
3.2.
( ) ........................................................ 86
3.3. ,



( ) ........................................................................................... 105
3.4. ................................................................................................ 135
......................................................................... 138
.................................................................................................................. 141
4


1. ............. 154
2.



......................................................................... 155
3.

.............................................................. 156
4.

( ) ..................... 157
5.
................................................................. 158
6.

............................................................................. 160
7.
.......................................................................... 163
8. ............................... 166
9. ............. 171
10.
................... 183
11.
.......................................................................... 184
12.

() ................................................................................................. 185
13. . . .

............................................................................... 189
14. . . . ........................... 191
15. . . . ...................... 193
16. . . . .................................. 195
17. . .

. .............................................................................. 197
18. . . ..................... 199
19. . . .............. 201
20. . . ........................... 203
21.

............................... 205
22.

.................... 206
....................................................................... 207
CV . ............................................................................................................................ 208
5

ADNOTARE
Statnic Oxana
Optimizarea predrii limbii germane
prin intermediul strategiilor comunicative
Tez de doctor n pedagogie, Chiinu, 2013
Structura tezei: introducere, 3 capitole, concluzii generale i recomandri, 241 surse bibliografice,
140 pagini text de baz, 22 anexe, 26 tabele, 24 figuri, 2 scheme.
Publicaii la tema tezei: 8 lucrri tiinifice (1 articol n revist de profil, 1 articol la conferine
naionale, 6 lucrri la conferine internaionale).
Concepte-cheie: strategii comunicative, competena de comunicare n limba german (CCLG),
situaia de comunicare, valori ale CCLG, nivel de dezvoltare a CCLG.
Domeniul de studiu: teoria i metodologia instruirii (limba german).
Scopul cercetrii este fundamentarea teoretico-metodologic a Strategiei comunicative de predare
a limbii germane (ca a doua limb strin) orientat spre dezvoltarea componentei socioculturale a
competenei de comunicare n limba german (CCLG) a studenilor facultii de limbi strine.
Obiectivele cercetrii: determinarea fundamentelor teoretice i metodologice ale optimizrii predrii limbii germane prin intermediul strategiilor comunicative; elaborarea i descrierea Modelului
teoretic al CCLG la nivel de structur i reconceptualizarea acestui termen; stabilirea nivelurilor i
particularitilor dezvoltrii CCLG a studenilor n planul formrii componentei socioculturale; evaluarea de curriculum universitar pentru formarea profesional a studenilor facultii de limbi strine din
perspectiva contribuiei la formarea componentei socioculturale a CCLG; elaborarea i validarea experimental a Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul de exerciii specifice
orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG.
Noutatea tiinific i originalitatea cercetrii rezid n elaborarea i fundamentarea tiinific
a Modelului teoretic al CCLG la nivel de structur i reconceptualizarea acestui termen; elaborarea i
validarea experimental a eficienei Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul
de exerciii orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG.
Optimizarea predrii-nvrii-evalurii limbii germane prin intermediul strategiilor comunicaionale orientate spre dezvoltarea componentei socioculturale a CCLG constituie problema tiinific
soluionat n cercetare.
Semnificaia teoretic a cercetrii rezid n actualizarea unor termeni necesari n demersul teoretic iniiat (comunicare, competen de comunicare, strategii comunicative, situaie de comunicare);
contribuia tiinific la definirea CCLG; determinarea indicatorilor, criteriilor i valorilor CCLG.
Valoarea aplicativ a lucrrii const n optimizarea i inovarea experienei de formare profesional a studenilor facultii de limbi strine prin validarea experimental a eficienei Strategiei comunicative de predare a limbii germane prin sistemul de exerciii orientate spre dezvoltarea componentei
socioculturale a CCLG.
Implementarea rezultatelor tiinifice s-a realizat la conferine tiinifice internaionale i naionale; au fost experimentate n instituii de nvmnt universitar din R. Moldova n anii 2008-2011.


,

,

, , 2013.
: , , , (241 ), 22 , 140 , 26 , 24 ,
2 .
. 8
(1 , 1 6 ).
: , (), ,
.
: ( ), 13.00.02.
- ( ), . :
; / ,
, ,
, .

;
,
.
, , , .

(, , , ), ,
, .

.
: ,
. 2008-2011 .

ANNOTATION
Statnic Oxana,
The Optimization of the German Language Teaching
through Communicative Strategies
PhD thesis in pedagogy, Chisinau, 2013.
The structure of the thesis: introduction, 3 chapters, general conclusions and recommendations, bibliography (241 sources), 22 appendixes, 140 pages of the main text, 26 tables, 24 figures,
2 schemes.
Publications on the topic of the investigation: 8 scientific works (1 article in a specialized
magazine, 1 article at the national conference and 6 articles at the international conferences).
Key words: communicative strategies, intensive methods of Teaching Foreign Languages,
communicative competence in German (as a second language), communicative situation, the value
of the communicative competence in the German Language, the level of the development of the
methods of Teaching Foreign Languages, the subject of teaching German as a second Foreign
Language, state curriculum for higher educational institutions.
Field of the investigation: Theory and methodology of instruction (German Language),
13.00.02.
The purpose of the investigation consists in the theoretical explanation and scientific methodological elaboration of the optimal model of teaching German as a second language oriented
towards the development of the sociocultural competence in German (CCGL) of the Foreign Languages Faculty students.
The objectives of the investigation: the determination of the theoretical and methodological
backgrounds of optimizing the teaching of the German Language using communicative strategies;
elaboration and description of the CCGL theoretical Model at the structural level as well its reconceptualization; the determination of the level of development of CCGL, the identification of the
peculiarities of the development from the perspective of developing the socio-cultural component
of CCGL; the elaboration and the experimental control of the most effective model of teaching
German as a second language using the specific system of exercises oriented towards the development of the sociocultural component of CCGL.
Scientific novelty and originality of the investigation lies in the elaboration and scientific
foundation of the CCGL theoretical model at the structural level as well as its reconceptualization.
The optimization of the teaching-learning-evaluation of the German Language through communicative strategies oriented towards the development of the socio-cultural component of the
CCGL Model constitutes the scientific problem solved in this investigation.
Theoretical importance of the investigation consists in the updating of the certain terms
needed for the initiated theoretical intercession (communication, communicative competence,
communicative strategies, communicative situations); scientific contribution to the definition of
CCGL; determination of the CCGL indicators, criteria and values.
The practical value of the work centres in the optimization and innovation of the professional
training of the Foreign Language Faculty students through the experimental validation of the efficiency of the communicative strategy of teaching the German language through the system of
exercises oriented towards the development of the sociocultural component of the CCGL.
Implementation of the scientific results. The results of the investigations were approved at international and national conferences and experimented in the higher educational establishments of
the Republic of Moldova between the years 2008-2011.





1
2


-







. .
. .
. ..
. ..


.
,
, . ,
. , ,
, ;
. a ,

.
,
, , , .
.
. , .. ,
, , - ,
[61, .27]. . M. Aslam ,
[202, . 65].
.
, C. Cuco,
, .
(, , ..), (, , .),

, .
10

,
[173]. , -
, . . , , . G. Nagaraj ,
[225, . 103].

. , .. (,
), (
, ). . . , [101, c. 12]. .

[74, . 53]. , . . ,

[43, . 50].
, T. Slama-Cazacu
, , . [198, . 42].
.
,
[78, . 5],
: ,
, , ,
/
.
, .

, ,
, .
,
[114, .128].
11

,
, , , , ,
. .
C. Cuco
, ,
, [173]. T. Bushnaq , , [164, . 112]. D. Hymes, J. C.
Richards, G. Rickheit, M. Aslam, , .
[230, . 45; 231, . 155].
, - , : (a) , (. . , .. , .. , . . , .. ,
. , .. , .. .), (C. , ., D.
Patracu, . , . , . , . , . ) (N. Chomsky, W. Littlewood, . Lynch, D. Nunan, S. Savignon, J. Van Ek, C. Cuco, T. SlamaCazacu .); () - , - (. . .); () ,
(.-. , . , ..
.); ()
(.. , .. , .. , .. , .. , .. ,
.., .. , .. , .. .) () (.. , .. , .. ) .
,
, , .
. . , ..
, .. , .. , .. , . . , . , .
,
, .
12

.
( )
, , ,
[213] [214].
.. , ..
, .. , .. , . . .
. ,
. . -
Rolle der Fremdsprachenkompetenz beim bersetzen/Dolmetschen (
) [158], . . Definitionsanstze von Srachkompetenz [159] ( ),
, . , . , .
Frazeologismele binare germane legate prin coordonare i Traducerea lor n limbile
romn i rus [161],
. .
. [67],
, . - [99],
. [165]. - .[1]
.[33]
.
, , -
.
, ,
, [104, .76].
, ,

13

. ,
,
, , .
,
, ,
, .
:
(a)
;
(b) , , , , ;
(c)
.
, , : , .
-
( ),
.
:
1.
;
2. ;
3. ;
4.
;
5.
,
.
14


; , .
,
, , .

(, , , ), , ,
.
.
. ,
.. . ,
. ..;
, :
- , 2008, Wissen Vernetzen Publizieren , Chiinu, 2008, : , , - , 2008, Strategii
aktuale n lingvistica, glotodidaktic i tiina literar ,
Bli, 2009, - - , 2010, - , -, 2011, ,
- , , 2011.
: . ..,
.. . .
8 4 .
.
, ,
, 15

, , , .
() ,
, -
, ;
, ,

,
.
, W. Littlewood,
, [223, . 47].

, .
-
, ,
.
: , , , , . .
(.. , ).
,
, , ,
: , , , , , , , , :
, , , ,
(), , , ,
, . ,
,
16

.
() , -
, . , , , ,
-
. , , .
, ,
,
() , .
( )
( , ), ,

, (),

() .
2009-2010 , , ,
, 2005 ,
,
, ,
, , . , ,
, .
,
. , : ()
; () ,
17

, , ,
.
; ,
; ; ,
. ,
,

. , , ,
() , .
,
,
. .

18

1.


1.1.
50-60- XX , -
- .
,
, (, , ),
. , , , .

, .
, - , 60-70- . .
,
.
.. , ,
, [81, 83, 84, 86, 87, 89].
. ,
: (, ) (,
). , , ,
[124, . 186].
, : .. , .. , , .. , .. , .. , .., .., .., .., ..,
.., .., .. .
. (), . . (), .,
. , . (), . ().
,
, , . 19

, - - .
.
, . , : 1)
; 2) -
; 3) ; 4)
5) .
C. Cuco ,
, .

(, , ..), (brainstorming, , , .),

, . ,
[173].
, , . . .
- , . . , ( ) .
:
, ..
, ;
, .. ;
;
, ..
, ;
, ;
-, , , , , ;
, .. , ,
, , ;
20

: ; , ; , ;
, ,

, ;
, ,
,
;
, ;
;
;
;
. [89,
.101-102]

.
: ,
.
, , , , , ,
. . . ,
.
[14, . 40].
G. Rickheit [233,
. 17]. [217, . 268-269], [231, . 45; 201, . 155], , Chmsky , , , , , [211, . 3].

:
, .
21

. , (, ) .
., , .. [84,
. 95], .. [110, . 53], .. [25, . 45] .
, , [119].
, , ,
. ,

. ( [109, . 52], . [139, . 116]) ,
. , .. ,
: , ,
,
,
,
, [109, . 53]. - , , ,
, , , , , , .
, , . .
. . (1964). (PC)
, PC
, , :
,
. , , , .
[12, . 10]. , , .

. . . . .
(1966): , ,
. . . , [107, . 3].
22

.
. (1970):


. 1.1 (. . )
PC
, :
;
, , ;
, .
. . : PC ,

[62, . 40].
. . ,
- ,
. , , , - . ,
. . . . ,
, . ,
, ( ), , (),
[25, c. 45].
.
. . , , ,
() . -
, , - .
23

, , . , ,
. .
, ,
- . , ,
(, , , , ),
.
,
. . [151, . 56], ,
, :
() .
,
( ).
:
... , ,
[84, . 46].
, PC 1977 : ( ) , ,
[81, . 23].
, . . ,

[89, . 197]. : , ,
, , , , , ,
, . . , , . ,

, . , , , ,
[84, . 56].
24

, ,
. , , . . ,
. , . . :
) ()
) (), .
. .
.
- :
, ;
;
.
:
1) . . ,
A, , ,
.
2)
, . , ,
, , , , [110, .
48]. , . . , , , ,
: , ,
, ,
[110, . 18].
3) ,
, , , [110, . 50]. .. , ,
. , .. , ,
.
, , ..
,
,
25

, .. ,
.
, .
.
, , ,
[110, . 50].
, , , ,
- [110, .
51].
, ,
.
. . , , , .. ,
. : , : , , , ,

[139, . 29-30].
,
.
, () ,
.
, :
1) , ;
2) ,
;
3) , , , , ;
4) .
. .
:
, , (,-, . .),
- [111, . 54].
26

, ,
. . , . .
, :
- ;
(, , , );
(, , );
(, , , ) [54, . 35].
, , -
, , [70, .19].
( ). , .
, , ,
, ,
. :
;
;
( , );
;
- ;
, ;
, ;
[70, . 20].

, . . , .
, .
, , ,
.
. . . [26, . 143],
, . , ,
?.
27

, , . (?) (? ?), ,
( ?), ( ?),
- ,
?.
. . (2000) :
? ?
?
?
?
?
. 1.2. (. . ) [26, . 143]
, ..
, . () ,
- . , . . , PC , ,
, ,
. .
, , ,
, [26, . 55].
, :
?
?
?
, ? PC, ,
, . :
1) ,
2) ,
3) .
PC , , ,
, ,
.
28

, .
,
[119].
, .
..
, , [139, . 42],
, ,
, , , . ..
,
, [239].
,
( .. [49 . 78]; .., .., .. [47, . 245];
.., .. [30, . 176]). . , .. ,
,
, [48, . 117]. .. , .. , ..
, ( ), ,
[238].
. : ; ;
; ; ;
; [239].
C , , .
. . : ,
,
[18, .123].
, . . :
-
- - - [129, . 9]. , ,
, :
29

,
- ,
,
,
.
.. ,
, .
: .
[105, . 32].

( ). , , ,
, ,
, , . ,
.
( )
, ( , , , ).
() () . , , : , ,
, , ..
() ,
, , -
.
( )
, - -, , , - /.
- () - ().
, . ,
( ) , .
30

, . ,
,
[22, . 44]. , ,
, , , , ,
. ,
. , , , , , ,
, . ,
, , . , , , .

. , .. ,
, [87, . 41]. .. , ..
, , .. ,
. , .. :
, ..

[11, .17-18].

..
.
, ,
, / , ,
,
[15, .5].
, , :
1) ,
2) ,
3) , ,
4) ,
31

5)
,
6) ,
7) , ,
.
, , .. .
, ..
, , , , .
.
.
, ( ), ,
.
, ,
. , , 1.1.

, . . , , ..
, .
, .. , - , , . ,
.

32

1.1. -


,


() 1964
PC
. . ,
, , . .

1966
. . ,
. .

.
,

PC

1970
. .

1) 1973 . .

2)

, , .
,
(),

,
, () .
- -

-- .

1977 ..
,

( ) ,
,
- -

- : ,
;
;
;
.

1981
. .

1983

33

1989 .. ,

1992
..

:
;
(,
, , );
(, , );
(, , ,
)

1998
,

2000
. .

:
;
;
;
;
- ;
, ;
, ;
.
:
? ( );
? ? (- );
? ( );
? ();
? (- )

2002
. .


( )
.

34

2002

.. , - ,
..
,

-
, ,

2008
:
.. , , ;
;
( ) .. ,
;
.. ;
; .. ,
.
..
2009 .. :
, ;
.
. .
: ; ;
; ;
; ; .

..

:

.

35

1.2.

(2)
, , . , . . , .. , .. , .. , .. ,
.. , .. , .. . , , , ,
, .
2, .. : .. , ..

, , ,
, , [59, . 43].
, ..
, , [59, . 43-44].
2,
, 2 ,
2, .
, ,
[145, . 4]. ,
, [35, . 27].
,
2, .
2
, : , , , 2.
40 . , , 1, ,
; , , ,
, ; ,
, , [143, . 47].
36

.. , , ,
[7, . 160-161],
[7, . 37]. .. , , 2,
[97, . 38]. , , 2, ,
, .
, 1 . 2
. ,
, .
, 2,
[60, . 35].
..
, , , , , , () , [4, . 398]. , ,
, .. ,
, . .,
2 [59, . 37]. , , 2, , .
, , 2,
,

[36, . 181].
, 2, , 2 1, 1
.
,
(Handschin [216, .115]; Huse [217,
.78]; [143, . 93]). , 2 .. :
1) ( ); 2)
37

, 3) 4) [98, .17].
, , -
. .. , . , ,
, - ...,
[59, . 38].
, 2. 2
1
, . , 1 , .

() , , - - ,

[4, . 176].
.. 2
1 [138, . 7].
2 . ,
() . 2 , ,
1 2. ,
(), .
.. , , ,
, . . [8, . 52]. 2 ,
. , 1, , .
, , , , , . .. ,
38

, ,
, [40, .177].
2 , ,
:
) ;
) ( ) , 1.
, .
, , , , [91, . 263],
.
, ,
, [53, . 190].
,
2, : . [144, . 34],

, ,
, , , .
, , .. [15, . 27],
: ) ; ) ; ) ; ) .
.. () , 2 [8, . 23]. 2 :
1. 2 ,
.
2. -
2. 2 ,
, 1. ,
. , , , , , ,
,
. ,
39

.. ,
[136, . 241].
3. 2.
.

.
, , .

, .
4.
2. 2
,
, . ,
.
.
5. . 2 ,
, .
6.
2. ,

2. , ..
[146, . 68].
, 1
2 [7, . 159].
2 .. , , ,
2, ,
, [15,
. 23]. , 2, (
, .) [15, . 18]. , ,
:
40

1) 2 , 2 ,
.
2) , 1,
, , , ,
, . , 1:
,
.
3) ,
1, : , ,
, . ,
1 .
4) 1,
. ( ), ,
. ,
, .
5) : , , ,
, 1, ,
.
6) () 2
. ,
. : )
; ) ; ) .
7) .. 2 .. . ,
2: , , .
,
, .. .. , .
,
.. .
41

2 2:
1) 1 2,
, ,
;
2) 1 2, 2
;
4) , 2
1 ;
5) 2 , ; - ; ;
; , 2
;
6) ,
;
7) ,
;
8) , , .

42

1.3.

, ,
, ,
, , . , .
.
. , . ,
.
- , , ,
, ,
,
, , .
, , 2. 2 : 1)
-, ; 2) ; 3) ; 4)
. 1) ; 2) ; 3) - ; 4) . , , .
2 : ; - ; ;
;
.

43

2.

2.1. -
,
, .
,
.
.. :
, ,
[110, . 143]. , , ,
.
. .
, , ,

[87, . 47].
,
. . .
, ,
. , ,
[139, . 96].
. . ,
:
1) , ;
2) ;
3) ;
4) ;
5) . [89, .156]
.. ,
[42, . 36].
. , . ( ) , , , .
44

: , , , [85, . 21].
.
, ..
, , ,
[90, . 193].

,
.. . ,
: , ; ,
; - ; .
, .. ,
: . , ,
,
,
,
. , [107, . 3].
, , .
, .
,

. , ,
, . , .
, ,
,
.
, , : )
, ) , -
45

PC . : - , , ,
[77, . 268]. , .
, . ,
, :
) , ;
) , , PC, . , - , ,
,
. - () , ,
(, ) [111, . 63].
, . .. , -
, ,
, , , ,
. ,
: , ,
,
.
, . .. :
;
;
;
[137, . 36].
,
, , . . .
, ,
46

( ); ;
[152, . 74].
, ,
.
.
, , . ,
. ,
, , ,
,
.
.
.
- , , , , .
.
,
, .
, ,
, , , . ,
, - . ,
[137, . 38]. ,

.
, , , . ,
, .
. , . :
, , . , 47

( ) , , , ,
. ,
, ,
.
, , , , , , .
(),
.
, ,
[137, . 41].
.
, ,
,
- , ,
. J. C. Richards ,
,

[232, . 77].
, , .. , , ,
, , , , , , ,
.
, .
, . ,
. ,
, , , , ( , , .). ,
,
48

. D. Patracu, , , [190, . 302].


:
, , , , , ;
, , ;
, , : ,
, , ;
, , ;

, , .
, ,
, ,
[149, . 192].
, , , , .
: ,
, .. :
, , ;
, , ;
(, ),
( );
, , - [21, . 58].
,
, , . ,
, . ,
, .
49

:
.
,
. ,
, , .., ,
,
-, , . , , .
. , .. ,
. , .
, . , , [21, . 32].

, - ,
. , .. [21, . 34]. , ,
,
.
, , ,
, . , , ,
, .
, , ,
.. , ,
.
, ,
: 1) , 50

, , ,

[29, . 32] ; 2) , , , [46, . 15]; 3) ,
, , , [23, . 87];
4) ,
,
[132, . 78]. , ,

.
.
, , . -
,
, - ,
.
:
,
, ;
, , .., ;
,
,
;
,
[107, . 4]. ,
- ,
.
.. .. , ,
-
. , :
51

( ), ,
, , .
:

. 2.1.
( .. .. )
. : ,
, ,
. ,
,
,
. , - ,
, , .

.
-
. ,
, - .
, ,
52

, .
, . , , , .
-
- , ..
:
- , .
, ,
, , .. ,
,
, , ,
;
, , ) ; ) . ,
,
: ,
, .. , ,
, ;
,
- ( , ), ( ), (, ), ( , ). , - ,
, , , ,
..;
,
, , . ,

[89, . 64].
53

, : , , - [21, . 62].
,
, ,
, , .
-
, :
- - ,
, , ;
- - , , , ..;
- - ,
,
, [80, . 65].
- : ,
, , , , . -
. ,
. -.
, .

. -
[80, . 66].
, [57, . 115; 58, . 78].
, , , , [127, . 13].
,
- .
,
, . - ,
, , , ,
54

, , .
,
. , , ,
, . ,
: , , , , ,
, , , , , . - -
.
, , , [72, . 12]. . ,
,
, .
:
. , :
, , , , , [222, . 67].
D.
Nunan ,
[211, . 157]. E. s , , : () ; ()
; () , [224, . 66].
E. Mes, . Bushnaq , ( )
[166, . 89].

. , 55

, , . - ,
:
(locations) ;
(institutions) , ;
(persons), ;
(objects) ;
(events), ;
(operations), ;
(texts), [223, . 90].

,
, . : ) ;
) ; ) ; ) ; ) . , , - .
,
, , , ,
.. , ,
,
. ,

, .

, ,
, , .
.
56

,
. -
, , .

, .
, , ,
, ,
. - ,
. -
, ,
.

2.2. M


.
,
. .
, , , , ,
, . ,

.
, 57

, , . ,- Brzea Cezar

, ,
[163, .7].
: () , , ,
, . ,
,
, [187, . 129].
. Manolescu , , , /
, / .
, , , , ,
, .
, , , , -,
. ,
, , .
, , ,
, , . ,
[185, . 56].
. , ,
. , , ,
.
. , (, ,
, , ),
, [220, . 111].
58

, (
) , ,
. , . Motivation reconsidered: the concept of competence
, [236, . 297].
70- . .
(,
) . ,
1822 . .

(
) . ,
, .
. , ...
( /) (
). ...
[141, . 9].
, . ,
.
.
(DEX)
. , ..
.
: (, ), . , , (1)
; (2) ,
; (3)
, ; (4) ,
[163, . 10].
. Manolescu :
, .
, / ,
[155, . 56].
59

Charles Hadji , , .
,
[165, . 61].
Ph. Meirieu .
, , [186, . 65].
. , . ,
. , 6 : , , , [177, . 70].
, , , ,
- . ,

, , [160, . 57].
. .
, .
. , ,
, . , . ,
, [117, . 98].
.
, .
, ,
, .
,
, . 60

. , , ,
, [ 219, . 271].
- H.G.Widdowson, ,
[237, . 120], .. H.G.Widdowson, ,
. ,
.
.
. ,
, .
. ,
.
T. Slama-Cazacu
, , . [198, . 42].
M. Stroe , - [182, . 103]. . . , , , ,
[71, . 57]. . . , . . , ..
.. ,
-, -
[56, . 45; 69, . 74].
. . . . ,
, [28, . 98].
, ,
,
, .
, , [28; 218; 237; 222]
, . , . . [34, . 16], (
) (
61

), .
, . ,
,
[218, . 269].
: ( ); -
( ); ( );
( ).
1975 .
. ,
:
( );
(
/);
(
);
(
);
( );
( , ) [71, . 56].

, , . . .
. . : .
, ,
[24, . 41].
, .
..

;
, , ,
, [24, . 38].

[51, . 5]
[58, . 55].
62


. . .
, (,
). , . . ,
, .

, , , ,
, , [234, . 15].
, . ,
:
(, , );
(, , );
( ,
);
( ,
) [71, . 8].
. .
,
:
/ (
, );
(, , );
(
);
( , , , );
- ( );
(
);
( ) [205, . 12].
, . ,
. ,
( ) , , ,
( ) [234, . 8].
63

. . : ( , ); ( , ); (, ); (
, , . .).
, , J. Munby
(1978), H. G. Widdowson (1978), G. Caspar (1983), R. Clifford (1985), T. McNamara (1996)
. [5, . 7].
,
, ,
. 1971 ,
, . , 1997 : , , .
.
[114, . 10]. : ;
; ; .
, ,
.
, ,
.
, , . ,
, , ,
: , , ,
, , ,
, , : , ,
, , (), ,
, , ,
.

. .. .. ,
, 6 , .
64


, , , . . [50, . 65].
. , ,
[50, . 66]; , - ,
, ,
, , , [56, . 48]; [69, . 79].
, ,
[95, . 67]; ,
[50, . 64].
, ,
[36, . 59]; ,
[203, . 281].

, , [212, . 37].
, [142, c. 107].
( , ), , , .
, , , [72, . 342]; ( ),
, , ,
.. [213, . 115].
65

. -
, ,
: , , , , , .. [94, . 78].
90-
XX- . , , , ,
, . , ,
[101, . 4].
, , .
,
, [148, .125].
, ,
. . - , :
,
, [99, . 52].

, , ,
.. ,
. .. ,
, :
1. . ,
, .
2. , . : )
( , ,
) ) .
3. , . , ,
, .
66

4. , (, , , .)
(, , ).
5. .
6.
[148, . 125-141].
. . , , ()
[134, . 36].
, , ,
, [135, . 58].
: ,
.
, (
) . .. [28, .
7], . , , , : (, , .); ( ,
.); ( , , ,
..); , , ,
. (Humboldt-Universitt, Alexanderplatz),
(Rathaus,Neue Wache, das Brandenburger Tor), (Thringen, Bayern,
Hamburg, Berlin, der Reichstag), (Oktoberfest, Bier, Semmelkndel,
Heuriger; Wrstchen), - (Friedrich I Barbarossa, W. und A. von Humboldt,
O. von Bismarck, J.W. Goethe, F. Schiller, J. und W. Grimm).
. , (, , , .) (, ,
). , , .

.
, ,
67

.
.
, , :
, ;
., .;
;
-. -. .
:
2.1.

, . , Ich rate Ihnen (dir), + . zu. Ich schlage

.
Ihnen (dir) vor, + . zu. Sie mssen (Du
mut) Sie aben (Du hast) + . zu. Sie
sind (du bist) + . zu. Erlauben Sie, dass
ich Ihnen rate (einen Rat gebe). Ich wrde
Ihnen raten (vorschlagen), + . zu.
Wollen Sie nicht (Willst du nicht) + .
. Ich erlaube mir, Ihnen zu raten.

. ,

B.

(Ich) werde es mir berlegen. (Ich) werde


mich bemhen (mir Mhe geben). (Ich)
werde es versuchen. Ich danke fr den
(guten) Rat.
.
Meiner Meinung nach Ich bin der
., ., Meinung, dass Ich denke (meine), dass
.
.
... Was mich betrifft, so

.
Leider. Es tut mir leid. (Wie) Schade! Das

bedauere ich wirklich. Bedauere sehr!



. Ausgezeichnet! Hervorragend! Wunderbar
(Herrlich)! Sie haben (Du hast) gut (richtig,
gerecht) gehandelt. Das haben Sie (hast du)
prima (fein, ausgezeichnet) gemacht (getan,
gesagt).

68

Danke! Vielen (Besten) Dank! So ein


Kompliment! Das scheint Ihnen (dir) nur
so. Das kommt Ihnen (dir) nur so vor. Sie
(du) schmeicheln (schmeichelst) mir. Das
ist eine bertreibung! Aber nicht doch!
Das (so etwas) hrt man gern.


, . , , : , ,
. ,
,
.
; ,
, , , , ?
.
.
, , , [125, . 96].
, , .
, ,
, .
, , ,
, .
, , , [126, . 167].
.

[148, . 269]. ,
:
, , ;
69


;
;
, , , , , .
-
.
:

;
, ..
, .
, :

, , ; ,
- ;
.
, ,
.
.
:
1. A1 (Breakthrough)
2. 2 (Waystage)
3. B1- (Threshold)
4. 2 (Vantage)
5. 1 - (Effective Proficiency)
6. 2 (Mastery) [78, c. 21]
70


() , .
1
, .
, ,
, . ,
, ,
, . , ,

, :
, ,

;
, ,
;
, , - ;
,
, , [116, . 9].
,
:
,
;
, ;
,
, , ;
71

, ;

;
,
;
, .
, , ( , ) . ,
, : ,
, , , .
, , . ,
. , , ,
,
[147, . 130].
1990 . .

2.3.
(.2.2.)

, . :
(. . , .. 2010);
-
(.. , .. , 2000)
(.. , . .,
1966; .. ,1981,1983; .. 2002);
72

- (. . ,
1973; .. , 1977; 1989; , , 1996; .; . . ,
2000; .. , .. , .. ; .. , .. ,
2008; .. , 2009);
(. , 1972);
(.
, 1973);
(.. , 1996, 2004).

(. , 1973; , 1975; .. , 1977; . , . , 1980;
. , 1990; . , 1997 .).
,
, ,

.
Ta ,
,
, , : , ,
, , (), ,
, , , . ,
- - . , .
, , , [91].
, , , , ,
[241]. .
:
, ,
[99, c.35].

73

74

. 2.2. ( )

, , , ,
, .
[89, . 17]. , , ,
[89, c. 19].
. 106-110 ,
.

2.4.
, , . : 1) ; 2)
; 3) ;
4) 5) .
,
, . : ) ; )
; ) ; ) ; )
. ,
. -
,
.
.
,
. , ,
, ,
, -
75


.
.
(),
, , - ,
.
, , , ,
.

76

3.
(
)
3.1. ( ,
),
, . :
1. ( , );
2. (, );
3. (,
);
4. ( , , ).
:
1. 2008-2009 , , ;
2. , 2005 [32],
, , ;
3. , , (A.Lipceanu, S.
Rotaru Stufe fr Stufe. Deutsch erwerben. Pdagogische Staatsuniversitt Ion Craeng
[184]; .. , .., ..
I [19]; .. , .. [41]; .. , .. II
[128]; H. Aufderstrasse, H. Bock, J. und H. Mueller Themen neu
(Kursbuch1). Lehrwerk fuer Deutsch als Fremdsprache [204] ; W. und A. Beile Deutsch
einfach [206]; H. Bock, K.- H. Eisfeld , H. Holthaus Themen neu (Arbeitsbuch1). Lehrwerk
fuer Deutsch als Fremdsprache [207] ).
, ,
() ,
3.1.

77

3.1.
( , )

. ,
- - ;


;
.


, - - - - (- , , ;
)

.



- - , ( - -

).


.
.


, .
,
,
,
.
-, , , ,
,
78

. :
. , . , . ,
. (, , ,
, ). [32].
, , ,
, - .
-,
, III ,
1500 . , , , 4-
900 .
-, , V ,
, , ,
III- IV- ,
, , ,
, .
, ,
, :
1. ,
.
2. ,
4- .
3. ,
, , ,
,
, , , , , .
.
79



. . ,
. .. , ,
( , ),
, ,
, , ,
.
, ,
, .
, (..
[13], .. [153, 154], .. [31]),
. , .. [153, .16-17] , :
() , ; ()
, ; ()
; () , ; () , ; () ; () , ,
; () : ,
, , , , , ; ()
; () , ; () :
( ); () : , ; () /
, ; () ,
, ; ()
, , 80

. ,
.
, , ,
,
3.2.
3.2.

1.

2.

,
- ;

3.

4.

, ,
, ;

5.

,
;

: ,
6. , , , , , ,
.
,
(. . , . . [41]; . .
, . . [92]; . ., . ., . . [19]; ..
, . . [128]; . . [79]),
. (Themen
neu, Deutsch einfach) .
.. , .. [41] , ,
.
(1)
; (2) , ; (3) ; (4) ; (5) ,
(6) . ,
. . , . .
, ,
81

, ( ), - , V ,
. , .
, , , .

. , :
, , , , .
, : Lernen Sie bei diesem Lehrer Deutsch?
( ? Arbeiten Sie zusammen mit Andrej Burow?
( ? ( ?)).
, , , -, , -,
,
.. ,
- . () ( ,
), () , ()
. () ,
, ,
.
.. , .. , . .
[19] . . , .. [128] . , ,
. , , , , ,
, ..
.
, .
82

, .
, : ()
, () , () , () - ( - , , ) ()
( , ).
,
(Stufe fr Stufe. Deutsch erwerben von A. Lipceanu, S.
Rotaru, 2002), ( Studio D von H. Funk, Ch. Kuhn , S.
Demme u.a., 2010; Schritte International von D. Niebisch u.a., 2006; Deutsch mit Spass von
I. Alexandrescu, 1999; Themen neu von H. Bock, K.- H. Eisfeld, H. Holthaus, 2002 ).
Stufe fr Stufe. Deutsch erwerben . .
. ,
, ,
, .
Studio D, Schritte International, Deutsch
mit Spass, Themen neu , , () , () , , () , , () .
. -, . , ,
. -,
, . ,
. -, , ,

. ,
, ..
, , ()
. () , , , , .
83

, , ,
,
.

( , )

:

;
, ,

;
, .
-,
- ( ) . , .. ,
.
IV-V
IIIIV .
2008 2011 ..
:
(2008-2009 ) -
, , - , ,
. , , .
.
(2009-2010 ) ()
,
, .
84


.
(2010-2011 ) ,
, .
, . . .. .. ,
. .
, , ,
[204, 206, 207, 209].

: 1) ; 2)
; 3) ; 4) ; 5) ; 6) .
3.3.


1.
;

;
;

.
2.

. . . .
, , , , , , , , , , - -
, .
85

3.2.
( )
21 IV
, 62 III 30 ( 113 ) , .
, , , .. [106] ( 5).
, , ,
.
:
I. .
II. , ,
III.
IV.
V.
113
, . 110 (97,3%)
3(2,7%) 19 22 .
I. , :
42,5% ,
, ; 31%
, ; 17,7%
, ;
4,4% 4,4%
: . , , ,
,
[121]. ,
,
, .
4,4% .

86

45

42,5

40
31

35

30
25

17,7

20
15
10

4,4

4,4

0
)

. 3.1.
II. , , , 49,6% , 46%
, 35,3% , 26,5%
. 0,9% , , 0,9%
.

, ,

) 0,9
) , 0,9
46

49,6

)
26,5

35,3

49,6

)
0

10

20

30

40

50

. 3.2. , ,

87

III.
48,7% 38%
. 15% 5,3%
.

50
40
30
20
10
0

48,7
38
5,3
)

15

. 3.3. ,

56,6%
, 47,8% ,
32,7% , 27,4% 19,5%
.

60
50
40
30
20
10
0

47,8
32,7

32,7

56,6
27,4

19,5

. 3.4.

88

IV. 70% , 38% , 34,5% , 28,3% , 18,6% . (15%),


(13,3%) (12,4%).

13,3

18,6

34,5

)
12,4

28,3

70

)
15

38

)
0

10

20

30

40

50

60

70

. 3.5.

V. . 3.6.
: 1) (48,7%); 2) , ,
(47%); 3) , (46,9%); 4) , ,
(41,6%); 5) , (41%);
6) (36,3%); 7) (30,1%); 8) (26,5%) ...

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

46,9 48,7
30,1 24,8

15 16,8 9,7 15

47
41 41,6
22

20,4

26,5 23,9

2,7

. 3.6.

89

36,3

73,5% , 48,7%
, 23,9% 15% [122].

. 3.7.
, , :

1. , , ,
, , , .
, ,
, .
4,4% .

2. , -,
, 49,6%
(49,6%) ; , (46%); -,
(35,3%), -, (26,5%). 0,9%
,
, 0,9% .

3. (48,7%) (38%).

: ) (56,6%); )
90

(47,8%); ) (32,7%).
(70%),
(38%), (34,5%), (28,3%),
(18,6%). : 1)
(48,7%); 2) , , (47%); 3)
, (46,9%); 4) , , (41,6%); 5) , (41%); 6) (36,3%).
, .
4.
(, , ..)
( 6) 21 : 14 7
, .
28 68 . ,
. 23,8%
30 . 31 49 61,9% 14,2%
50 .

. 3.8.
28,6% , 33,3%
38% .

91

. 3.9.
.
3.4. ,



1 5
4
19%
6 10
5
23,8%
11 20
6
28,6%
21 40
6
28,6%
( 5) :
I.
II. -
III.
IV.
V.
, :
1)
(85,7%), (85,7%), (52,4%),
(28,6%).

92


85,7

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

85,7

85,7
52,4
28,6
14,3
0

. 3.10. ,
2) - ,
. 81% : ,
, , ; 52,4% ; 42,9% ; 33,3% ;
: , . [123].
, ,
.


90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

81

81

81
33,3

14,3

42,9

52,4

81
14,3

. 3.11. - ()
93

3) 52,4% , .
,
, . 90,5%
, , ; 81%
, ; 47,6%
, ; 42, 9% ,
, , ; 38,1% , , , ; 33,3% - , .. (. . 3.12).
4) 23% , 76% ,
, ?
23,8% , , : , , 14,3% ;


)
)
)
)
)
)
) , ,
) , ,
) ,
)
) ,
)
)
)
) -
) -
)
0

10

20

30

40

50

60

70

80

. 3.12.
94

90

100

5) , 95,2% , ; 71,4%
; 57% ; 38,1%
; 28,6% ;
19% 9,5% .
, , :
(85,7%), (85,7%), (52,4%),
;
, ;
52,4% ;
,
, : , ,
, , , ,
, ; ,
, ;
76% ,
?, ,
;
,
, 95,2% ,
; 71,4% ; 57%
; 38,1% ; 28,6%
; 19% 9,5%
.
, , , , , - , ,
.
5. IV (
3- ) III .
19-22 . 120 .
, ,
95

, ( 2) ( 3, 4). (Tagesablauf eines Studenten, Im Geschft)


3-4
.
( ) ( )
,
[78]
, .
, 3.5.
3.5.

1 2 1 2 1
( )
1. ;
1. ( )
2
3
4
5
2. ;
( 1
).
3. 2. .,
;
. / - 1
2
3
4
5

4. ;
.
5. ;
3.
(/ /
2
3
4
5
6.
..), - 1
;
.

8.
;

4. ,
, .

9.

5.
.

10

15

20

25

30

7. ;


. 3 , , : ,
.
96

3.6.
1 + 1

: , ,

2 + 2

: , ,

3 + 3

: ,
,

.
3.6. , .
3.7.

1
2

1)


,
,
,
, ;

:
Guten Tag (Morgen, Abend);
Bitte schn;
Danke, gut.
Danke schn;
Entschuldigung!
Es geht. Auf
Wiedersehen.
Wie heissen Sie?
Wie heisst du?
Wie geht es dir
(Ihnen)? Wie alt
bist du? Wie alt
sind Sie? zum
Unterricht gehen; zu Fuss gehen; an die Tafel
schreiben; Platzt
nehmen; es gibt;
aus sein; frei
haben; recht haben; verheiratet
sein; zu (nach)

1)



,

,
, , ,

:
in Ordnung
bringen; ins Bett
gehen, das Bett
machen, fit sein,
den Fussboden
wischen, Teppiche saugen,
Staub wischen,
Wsche waschen, das Zimmer aufrumen,
das Zelt aufschlagen,

1)
,


, -

, ,
..;


, ,
, , ,

:
ber alles, in
Kopf rechnen,
D. zur Verfgung stehen,
schne Literatur,
zum Nachdenken anregen, das
Leseformular
ausfllen, in
Massenauflage;
sterreich,

1)

, ,

: ,
, ,

,

;


;


,

:
Fussgngerzone,
Justizbehrde,
Anerkennung,
Einkaufszentrum, Kommunikationszentrum,

97

1)
, ,





(,
, ),


;

:
Nachrichtenmagazin, Ereignis,
Kommentar,
Fernsehangebot,
Feuilleton, Weltgeschehen, Gericht, Parlament,
Bundesverfassungsgericht,
grossen Nutzen
bringen, den geistigen Horizont
erweiern,

1) ,

;
2)


,
,

1
2

Hause; einverstanden sein; zufrieden sein; die


Vorlesung halten
usw.
2)

,
(

,
,
,

,

)

;
3) , ,

, ,


;

,
;
4)




;

Geld verdienen,
Besuch haben,
zu Besuch gehen, zur Disko
gehen, Schi
(Schlittschuh)
laufen, ins
Konzert (Kino,
Theater) gehen,
vor kurzem, in
sein, fr jeden
mglichen Geschmack, wie
schade, nicht im
geringsten, zu
Gesicht stehen,
ein fahrbarer
Einkaufskorb,
im Briefwechsel
stehen, D. Gesellschaft leisten
usw.
2)

,
-


(
, ,
-,

,
-
,
,
, ,
, );
3) ,
,
,

Europa, Luxemburg, Liechtenstein, die BRD,


das Brandenburger Tor, der
Alexanderplatz,
zu Weihnachten,
Sitten und Bruche, einen Bummel machen, D.
Freude machen,
guter Laune,
sein, sich wie zu
Hause fhlen,
Akk. zu Tisch
bitten usw.
2)
(
, ,
),
(

,

,

)
;
3)
,

, -

;
4)


(, ,
,

den Boden unter den Fssen


verlieren, Lizenz
beantragen,
flotte Musik, D.
recht sein, A. in
Stimmung bringen, sich ber A.
Gedanken machen, Verstndnis schaffen,
Stimmung auslsen, bei Traurigkeit trsten,
A. in den Bann
ziehen usw.
2)
,
,

,

,

, ;
3)


;
4)


98

bestimmte
Interessen wecken, Faulheit
untersttzen, die
Selbstndigkeit
rauben, in der
Tat usw.
2) ,

,

,

;


;
3) /

,



;
,


;
4)
-

,
;

,
;
3)
,
,
;

;
4)


;
5)
,


,
,

.
1)

;

, , , ,

1
2

5)

,


,
, .
1) 1/4
;

(,

),

,

, ,
;
2)

,

,

;
4)

,

(,

, , ,
);
,

,



;
5)
;
,

,
,
.

,

), ;
,



,
,

;
5)



,

, ,
..

1)


3)
;
;

4) 1/4

;
1) 1/2

; , 5)
,

, ,
,
;
(.,
- 2)

, - - ( );
, , ;
,

,
5)
-,

; - .
1)
,
,


,
- ;
- ; 5)
- ;
- ;
2) ,
- -,

, ,

, - ;
- 3)

.

1) - ;
4)
, - -,
;

5)
, : ,
, ,
.


;
2)

,

,
2

99


;
2)

,

- ;
3)
;
4)

;
5)
,
.

1
2

2)

-,

(
, ,
-,

,

,
, ,
, .),
,

-
;
3)
-
;
4)
;
5) ,


.

,

)
-;
3)
,

;
4) 3/4
;
5) , ,

.


-,

;
3)

;
4)
;
5) ,

,

.


, ,
1 () 5 , 2 () 10 , 1 () 15 , 2 ( ) 20 ,
1 ( ) 25 2 (
) 30 ( 3.8.).

100

3.8.

A1

A2
5 10

B1

B2

C1

15 20

C2
25 30

3 ( 2)
.
3.9.
( )


A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, , 19 31,7 20 33,3 11 18,3 10 16,7 0
0
0
0


2. :
, 23 38,3 19 31,7 10 16,7
,

3. :
, ,

11,7

1,7

20 33,3 17 28,3 11 18,3 11 18,3

1,7


1. 65 % , .. , , , , , , ,
, , , ;
; ,
, , .
101

35% , .. , , , , : , , , , ; ,
, , ,
;
, ; , , , ,
.
.
3.10.
( )

-

A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, , 18

30

21

35

12

20

15

2. :
, ,

22 36,7 20 33,3 10 16,7

13,3

3. :
, ,

20 33,3 19 31,7 11 18,3

15

1,7


1. 65% , , 35% , ,
.
, , ,
. SPSS-15 T
Test. . 3.13.
102

. 3.13.
( )
3.13. ,

1 2 , 3 0, 3 % , .
3.11.
( )

.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
21 35 19 31,7 10 16,7 9 15 1 1,7 0
0
2.
24 40 20 33,3 9 15 7 11,7 0
0
0
0
3.
20 33,3 19 31,7 10 16,7 9 15 2 3,3 0
0
,
66,7% , , .. 1/2
; , ,
, , ; ;
; , , .
31,7% , .. , , ,
, ,
: , , , , ; ,
103

; , ,
; ; , .
, , 1,7% .
,
; , - ; ; ; , .
3.12.
( )

.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
20 33,3 20 33,3 12 20 8 13,3 0
0
0
0
2.
24 40 19 31,7 8 13,3 9 15 0
0
0
0
3.
19 31,7 20 33,3 10 16,7 9 15 2 3,3 0
0
, 1. 66,6%
, 33,3%
.

. 3.14.
( )
104

3.14., : 1 3 0,1%, 2 0,3 %.


3.15.

. 3.15.

, ,
, , .

3.3. ,
( )

.
,
, (. 2.2., . 74),
, 2 . . (. 1.2.),
(. 1.1.) [3]. , , , 105

.. [144, . 29-32],
: 1) -; 2) --; 3)
-.
, : 1) -; 2) 3) -.

(. 3.16.).
() :
(.. , . . , 1966)

(.., 1991; . . , 2001);
(.. 1980; . . ,
2001);
2 (.. , 2003;
. . , 2001; .., .., 2005).
() (. 3.16.) , , , ,
-
.
: , , , , .
. , ,
. .. ,
, [37, . 4].

, :
; ; ; ; . , ,
, .
106

107

. 3.16.

. , . , ,
- .
-, , [118, . 58].
- . .. ,
, , . , [208, . 58].
,
, , .
, - - .
. ,
. ,

. , .
, , - ,
, , ,
. , , :
, , ,
, . . , , -,

[142 . 155].
,
.
; - ,

108

, , , , , , , .
, .
,
, , ,
.

, , .
- , . -
. .
, : ; , ;
; ; ..
, . ,
, ,
.
: , , , .
- , , , , .
6 : ,
, , , .
.
.
, 109

, .. , ,
.

, , ,
.
-
.

,
.

, [142, c. 65-66].
() , .
: ) ( ), ) ( ), ) ) ; : ) , ; )
, ) , ) ,
; ) ; ) ; :
) , , ) , ) , ) .
, , , ,
. .. [29], . , . [6]
, .. [108] , .. [84] .. [144] , , - . , .. ...

.. , ,
. .. -
, . [108, c. 18-19] ,

110

: 1) - 2) -.
- ,
, , . ,
: , , , ,
, , ; - ,
, , ; - , , , .
, . . (.1.1., . 27-28), ,
(?), - (? ?),
, ( ?), ( ?), - , ?.
, .. : , , , , , ..
, , (, , ) . , , , , .
.

. -
. , , , , ,
,
. , , ,
. , [89, . 18].
, ,
. , , , ,
( ).
111

3.13. 3- ,
, , .
3.13.
I. -

1.
,
2.

3 6.
,
7 8.

9-12.

,
.

13-17

2-3

Reisemglichkeiten fr
junge Leute

-
.


.
.
.

Am Wochenende.
, , ,
.

Reisetrend: Internet

II. -
18 25.

26 29.
,

-
.
.

,

( ).
;
.


30 31.

- .
,
.
32.

.
,

33.
-

34-35.
.

Reisemglichkeiten fr
junge Leute
Am Wochenende.
, , , , ,
.
Ein deutsches Nein heit
Nein

III. -
36-37.

38 43.
,

Reisetrend: Internet

112

www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de



44.

.
.
, :
;
,
;

;

.
.


45 46.
.
,

47 48.
.

2-3
,
.

Ein deutsches Nein heit


Nein

.
.
.

.
.

Im Reisebro, Die Auswahl


des Reiseziels

1. - ,
(, , ) , 1- (), , ( )
.
,
,
. , , , . :
Gefllt Ihnen zu reisen?
Wie oft reisen Sie? Wohin? Womit?
Womit ziehen Sie vor zu reisen? Warum?
,
, : ) Reise;

113

) ( 1.)
, , , , , .
3-4 . 5 . (.
9).
2. ? , , ? .
Reisemglichkeiten fr junge
Leute ( ).
() , ) , )
, ) , ) , ) )
.
, , , , .
,
, , : , (), , , . -, - . ,
, ,
, . , ,
.., .. [128].
3.14. - Reise
( .. )

Wer?

Wo?

()

(wie?)
1. :
Es wre gut, wenn .
Wie wre es mit ...?
Sollen wir nicht etwas zusammen
unternehmen?
Wir knnten nach Dresden fahren.
2. :
Ich mchte . Wir wollen
Das mchte ich schon.
3. :
Ja, gerne. Finde ich gut.
Einverstanden. Prima, das machen
wir. Ja, da hast du allerdings recht.
Ja, das stimmt allerdings. Die Idee
ist eigentlich gar nicht so schlecht!

m (f)Jugendliche
der Reisende
der Fahrgast (Passagier)
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene
im Reisebro
im Campingurlaub
im Auskunftsbro
f Platzkarte
n Abteil
114

Worber?

Wozu?

()

(wie?)

der Plan, planen, vorschlagen, einen Beschluss


fassen, Reisevorbereitungen treffen, bestellen/ 4. :
buchen, sich vorbereiten, einpacken, kaufen Das kommt gar nicht in Frage!
5. :
die Fahrt vorschlagen, besprechen; den
Einverstanden. Aber am besten
Erholungsort whlen;
wre es, wenn wir.
das Hotel bestellen;
die Eindrcke tauschen.

, ,
, . 3.14.
.
, .
Reisemglichkeiten fr junge Leute ,
, ,
:
3.15. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD

Wer?

()
m (f) Jugendliche
m Reisende
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene

Wo?

im Campingurlaub, auf Trekking-Tour, an


der franzsischen Mittelmeerkste, auf der
italienischen Insel Elba, in seinen Ferien, im
Freizeitcamp

Worber?

der Plan, planen, vorschlagen, einen


Beschluss fassen, die Trekking-Tour,
sportliche Wettkmpfe, die Ausflugsfahrt

Wozu?

die Eindrcke tauschen, ausspannen,


sonnenbaden, faulenzen, eine Studienreise
unternehmen, auf Trekking-Tour gehen, sich
erholen.

115

(wie?)


. , ,
.
-
, :
3. , , .
:
4. ? .
5. , ,
.
6. ?
8 , .
,
.
. ,
. ,
, , .
Am Wochenende.
7. , .
Am Wochenende .
. :
1) ? 2) ?
3) ( ) ?
4) ? 5) ?
, , , ,
, .
- ,
, , ;
( / ). , .
116

8. , ,
.
1) ? ? ?
2) ?
3) ?
4) ?
5) ? ..
, , .
?
?
, , ,
? ..
, , :
3.16. ,

Wer?

Wo? (oder)
Wohin?
Worber?

Wozu?

()

(wie?)

m (f)Jugendliche
m Reisende
m Fahrgast (Passagier)
m Reiseveranstalter
m Betreuer
m Erholungsuchende
m Urlauber
m Sonnenhungrige
junge Erwachsene
Auf der italienischen Insel, im Freizeitcamp,
auf der Mittelmeer-kste, nach Dresden, zum
Campingurlaub, zur Nordseekste
der Plan, planen, vorschlagen, einen Beschluss
fassen, ein Zimmer im Hotel buchen, sich
vorbereiten
die Fahrt vorschlagen, besprechen; den
Erholungsort whlen;das Hotel bestellen; im
Hotel bernachten; das Benzin kaufen; das
Benzingeld teilen; die Eindrcke tauschen.

1. :
Es wre gut, wenn .
Wie wre es mit D.?
Sollen wir nicht etwas zusammen
unternehmen?
Wir knnten nach Dresden fahren.
2. :
Ja, gerne. Finde ich gut.
Einverstanden. Prima, das machen
wir. Ja, da hast du allerdings recht.
Ja, das stimmt allerdings. Die
Idee ist eigentlich gar nicht so
schlecht!
3. :
Einverstanden. Aber am besten
wre es, wenn wir.

(. 3.16.), -
, , .
, , :
117

;
;
.

zu .
Im Sommer erholen sich viele Menschen. Einige ziehen vor, ans Meer zu fahren, die anderen
bevorzugen ins Ausland zu reisen, die dritten unternehmen Verwandtenbesuche. Ich will auch in
diesem Sommer zur Verwandten fahren. Sie wohnen in Ruland. Wir haben schon entschieden,
da wir mit dem Zug fahren werden. Wir gehen zum Bahnhof Fahrkarten kaufen.
zu zu, , , .
:
9. , .
10. . .
:
11. accusativus cum infinitivo.
12. .
, , .
, , , , , , , ; , .

. , , , , , , , , , . , ,
. Reisetrend: Internet,
Das Mittelstufenbuch. Deutsch als Fremdsprache
[209, c. 58-59] .
,
.
13. . . , Reisetrend: Internet.
118

:
14. .
15. .
16. .
:
17. , , .

, , , ,
[6, c. 200].
2. - () . , [144, . 58]. , ( ,
, ,
, /, , , ).
( ),
.
, .
Reisemglichkeiten fr junge Leute
:
18. .
:
19. .
:
20. ? .
Am Wochenende,
:
21. ?
22. ?
23. .
:
24. .
25. , ?
119


, . , (, , , .) (, ,
). , , .

.

, ,
(.
8).
() :
( Ich schlage Ihnen vor, . Sie mssen )
(Ich mchte . Wir wollen . Das mchte ich schon.)
(Ja, gerne. Finde ich gut. Einverstanden. Prima, das machen wir.)
(Das kommt gar nicht in Frage!);
()
(Sollen wir nicht etwas zusammen unternehmen? Es wre gut, wenn .;
Wie wre es mit D.? Wir knnten nach Dresden fahren.)
(Ja, da hast du allerdings recht. Ja, das stimmt allerdings. Die Idee ist eigentlich
gar nicht so schlecht!) (
- );
(Einverstanden. Aber am besten wre es, wenn wir.).
:
26. .
25 -, , .
1. !
!? !
2. !
! .
( )
- :
:
27. :
Situation I: . ,
. .
120

Situation II: . .
( )
28. , .
, .
, -.
- , ,
, .
29. ( ) . -
.
(27, 28, 29) ,
( , , nach, fr, auf
.
, - ,
, , .
.
: ) , ;
) ; )
, , ; ) (,
).
, , ,
() , ,
,

.
Ein deutsches Nein heit Nein
( Sprachbrcke. Deutsch als Fremdsprache [188]).
,
, , , , .
30. ( 3 .),
.
) ,
;
) .
121

- Ein deutsches Nein heit Nein.


30 , , .
3.17. -
Ein deutsches Nein heit Nein

()
(wie?)

1. :
m gypte
Wer?
Das geht doch nicht!
m Taxifahrer und seine Frau
Was sind Sie fr ein Mensch!
Whrend des Besuchs
Wo und Wann
Bei einer Einladung
2.
die Besuchsregeln
Nein, danke. Ich kann nichts essen.
sich auf die Einladung vorbereiten;
Worber
zum Essen auffordern; aus Hflichkeit
3.
sagen
Ach, Entschuldigung!
Deutsche Sprachkenntnisse verbessern; 4.
die Deutschen nher kennenlernen; mit Aber kommen Sie zum Essen, es wird
Wozu
den Deutschen Kontakt aufnehmen;
Ihnen gut schmecken. Aber probieren
Deutsche einladen.
Sie mal!
,
, ,
.
.
31. .
32. . .
.
: , , (, , ).
,
.
, , : .
.
33. .
,
.
122

,
: ) ; )
; ) ( , , , ).
34. .
35. :
Verbessern
wiederholen
einladen
vorbereiten
rgerlich
ehrlich
hflich
meinen
Wirklich
erfahren
entschuldigen
geschehen
III. - (- )
.
Reisetrend: Internet
:
36. , .
, 37.
37. -
.
www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de
Ein deutsches Nein heit Nein , : )
; ) , ; ) ;
38. .
39. (2-3 .) , .
40. .
31.
41. .
) .
42. .
?
43. , .
? . ?
123

? , , , , , ?
.
44. . .

. ,
, .

, .
, :
, ;
;
, ,
, (- ).
, ,
-
.
, , (..
), .
45. Im Reisebro.
46. . .
47. / ,
. / /
.
48. / , . ,
/ .
,
.

124


,
,

.
, ,
Mein Tagesablauf, Das Lesen ist das beste Studium, Reise ( 10) ( 11).
,
3.5. ( 3.1.).
3.7. ( 3.1.).
,
, .
3.18.
( )

A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
, ,

8,3

10

19 31,7 23 38,3

6,7

2. :
, ,

6.7

21

35

23 38.3

10

3. :
, ,

8,3

18

30

25 41,7

8.3

6.7

125


18,3% .
70% 11,7% , .. ,
,
, , ; , ,
, ; ;
,
, , ,
.
3.19.
( )

A1
2
1
2
C1
C2
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1. :
,
17 28,3 19 31,7 16 26,7
,

13,3

2. :
,
20 33,3 19 31,7 11 18,3 10 16,7
,

3. :
, ,

3,3

17 28,3 18

30

12

20

11 18,3

1.
60% ,
, 40% , ,
.
126

. 3.17.
( )

, , 3. 17.
3. 20.
( )

.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
1.
3
5
5
8,3 18
30
18
30
10 16,7 6
10
2.
4
6,7
7 11,7 23 38,3 22 36,7 3
5
1
1,7
3.
2
3,3
2
3,3 21
35
23 38,3 8 13,3 4
6,7
,
13,3% , , 60%
26,7% , , .. , ;
, , , , ; , - ; ; ; ,
.
127

3. 21.
( )

.
A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
Nr.
%
1.
19 31,7 20 33,3 12
20
9
15
0
0
0
0
2.
22 36,7 20 33,3 9
15
9
15
0
0
0
0
3.
18
30
19 31,7 11 18,3 10 16,7 2
3,3
0
0
,
1. 65%
, 35% .

. 3.18.
( )
. 3.18.
, 1 7,9%, 2 5,9% 3 7,2%,
.
3.22.

128

3.22.
( )

A1
2
1
2
C1
C2

Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %


1. :
, ,
19 31,7 20 33,3 11 18,3 10 16,7 0
0
0
0

( )
1. :
, ,

(
)

8,3

10

19 31,7 23 38,3

6,7

2. :
, ,
23 38,3 19 31,7 10 16,7
( )

11,7

1,7

2. :
, ,
( )

23 38.3

10

3. :
, ,
( )

20 33,3 17 28,3 11 18,3 11 18,3

1,7

3. :
, ,
( )

8.3

6.7

6.7

8,3

21

18

35

30

25 41,7


129

, ,

.
65% ,
, , , 18,3% .
3.19.

. 3.19.

( )
3.23.

.

130

3.23.
( )

A1
2
1
2
C1
C2

Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %


1.
:
, ,
18 30 21 35 12 20 9 15 0
0
0
0

( )
1.
:
, ,

(
)

17 28,3 19 31,7 16 26,7

13,3

2. :
, ,
22 36,7 20 33,3 10 16,7
( )

13,3

2. :
, ,
20 33,3 19 31,7 11 18,3 10 16,7

( )

3.
:
, ,
( )

20 33,3 19 31,7 11 18,3

1,7

3.
:
, ,
(
)

17 28,3 18

11 18,3

3,3

30

131

12

20

15

, .
65%
, 60% .
3.24. .
3.24.
( )

.

A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
( )

21

35

19 31,7 10 16,7

15

1,7

1.
( )

8,3

18

30

18

30

10 16,7

10

2.
)

24

40

20 33,3

15

11,7

2.
( )

22 36,7 20 33,3

15

15

3.
)

20 33,3 19 31,7 10 16,7

15

3,3

3.
( )

23 38,3

13,3

6,7

3,3

3,3

21

35

, .
1. 66,7%
, , 13,3%
.
3.25.
.

132

3.25.
( )

.

A1
2
1
2
C1
C2
.
Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. % Nr. %
1.
( )

20 33,3 20 33,3 12

20

13,3

1.
( )

19 31,7 20 33,3 12

20

15

2.
)

24

19 31,7

13,3

15

2.
( )

22 36,7 20 33,3

15

15

3.
( )

19 31,7 20 33,3 10 16,7

15

3,3

3.
( )

18

3,3

40

30

19 31,7 11 18,3 10 16,7

, . 1. 66,6% , , 65% .
3.20.

. 3.20.
( )

133


, ,

.

. 3.20.

, , , ,
.
, ,
, , .
, ,
,
. .
, , , ,
. , , , ,
, .. ,
,
.
134

3.4.
( , ) ,
, , ,
1. .
) , , , , ,
, - .
) ,
4- .
)
,
, , ,
, , , , , , . .
2. ,
, ,
.
, .. [13], .. [153, 154], .. [31],
, (.3.1., . 3.2.).
,
.
, .
()
, ) , ) , )
. : () , ()
, () , ()
- , () ( , ).
135

, , () , () , () , ()
. )
, ) , ; ) ,
; ) ; )
,
.

,
, , .
3.
,
, , -,
, -, ,
-, , , .
,
, , : , , , ,
.,
.

, ,
, ( 2)
( 3, 4).
( ) ( )
, [2005]
, .

. 3 , .
.
3.5. , .
136

3.7.
, , , .
4. , 2008 2011 . ,
. ,
, ( )
- ; , .
5. ,
.
, , ,
,

. , ,
,
,
.

137



.
- ,
, , -
,
.
,
,
, . , ,

( ), ,
, ,
: , , , , , , , , : ,
, , , (), , , , , .
,
. () ,

, - ,
.
, , , . . ,
.
.
,
138

, ,
, -
.
: ,
.
, .
,
.
, . . ,
, (?), - (? ?), , (
?), ( ?), - , ?.

. , , ,
, - - .
- ,
,
.
C
,
(1), , , ,
,
.
,
.
, . , 139

. , ,
,
,
.
, ,
, .

:


. , .

, , ,
, . .
, ,
, .
,
.

, ,
, , , , , , , , .
, , ,
.

140


1. . : .
. . . , 2009. 265 .
2. .. ( ).
. . . . , 2009. 171 .
3. .., ..
. . . 2008, 7, . 254-260.
4. ..
: . ... . .
. ., 1993. 492 .
5. , . . (
): . . ... . . . , 1999. 22 .
6. ., .
. , 1998. 256 .
7. .. . .: , 1970. 176 .
8. .. . .: , 2003. 159 .
9. ..
- - ( , ): . . . . . -, 2008. 20 .
10. .. : .-. . .: , 1989. 103 .
11. ..
. : . 2004, 2, .17-20.
12. .., .. . : . 1964, 5, . 9-13.
13. .. . : . 2007,
3, . 42-47.
14. .. . .: , 1988. 187.
15. .. ( ). : , 2001. 48 .
16. .., .. , .. , .. . : . 2009,
1, . 4-8.
141

17. . . :
. .: , 1967, 1, . 15-32.
18. . . : . ,
2001. 153 .
19. .., .., ..
I . .: . ., 1993. 256 .
20. .., .. . : , 1988. 342 .
21. .. -
. : , 2001. 128 .
22. : . . .
. . . . .. , .. . 5- ., . . .: , 2008. 352 .
23. .. , ... ., 1982. 239 .
24. . . . : . 1977, 6, . 38-45.
25. . .
. :
. ., 1969, . 43-48.
26. . . . ., 2000.165 .
27. .. .
7-11 . .: , 2003. 31.
28. .., .. :
: . - . . . . . . . 2- ., . .: , 2005. 336 .
29. .. . : . 1969, 6, . 29 40.
30. . ., .. : . ., 2008. 272 .
31. ..
. : . 2012, 2, . 17- 24.
32. . ., 2005.
33. . : . . . . , 2008. 125 .
34. ..
10-11
: . .... . . . ., 1999. 24 .
35. .. . : .1973, 5, . 26 31.
142

36. .., .., .. .


. .: , 2004. 240 .
37. . : . Chiinu: Grupul Editorial Litera. 2000. 80 c.
38. .
. : Revista de tiine socioumane. 2(15), Ch., 2010, . 76-80.
39. . : . :
: .
.: . ., 1990. 27 .
40. .. . ., - , 1958. 378 .
41. .., .. ( ).
.: , 1995. 335 c.
42. .. .
., 1978. 159 .
43. .. - . : . 1985, 5, . 49-53.
44. . .
: ... . , 2008. 218 .
45. .. . : . 1990, 4, . 54-60.
46. . - : . ... . .. ., 1979. 25 .
47. .., .., .. : . .:
, - , 2008. 440 .
48. .. : , . .: : , 2009. 224 .
49. . . . ., 2008. 288 .
50. .., .. . ., 2006, . 64-66.
51. .., .., .. . 2- ., . .: . , 2009. 312 .
52. .. . -: , 1990. 180.
53. ..
. : . ., 1970,
.5, . 189-195.
54. . . .
. . : - . . . -. 1983. . 226. 119 .
55. .., ..
. 3- . .,1984, . 10 11.
143

56. .., ., . : . :
. VI . . . . . ., 1986, . 43-57.
57. , .. . .: , 1988. 180 .
58. , .. ., 1985, .78
59. .. . .: , 1980. 175 .
60. .. . .,
1970. 172 .
61. .. . :
. 1986, 2, . 27-32.
62. .. , , . ., 1969. 214 .
63. .. . .: , 1999. 287 .
64. . ... ., 2006. 465 .
65. . ( ). . ... . . . , 2008. 196 .
66. ., . . : Wissen Vernetzen Publizieren. - . : CEP USM, 2008, . 108-112.
67. ., .
. .: Probleme
ale tiinelor sociomane i modernizrii nvmntului. Conferina tiinific internaional
Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang la 70 ani. Vol.II. Ch., 2010, . 305-312.
68. ., .
. : Revista de tiine socioumane.
2(15), Ch. 2010, . 93-98.
69. .., ..
. :
: VI . . . . .
., 1986, . 72-83.
70. . . . : . 1984, 2, . 18-23.
71. , . . ( ): c. ... . . . , 2000. 198 .
72. .. . ., 1983. 578 .
73. ..
. : . 2011, 5, . 80-84.
144

74. , . . . : : . , 2003, . 51-58.


75. E.B. . :
. 2000, 1, . 11-16.
76. E.B., ..
. : . 1999, 2, . 6-12.
77. . . . .. .
., 1991. 360 .
78. : , ,
. , , 2001; . . .: , 2005. 247 .
79. .. ( ): . . 2- .
.: . ., 2003. 350 .
80. , .. - .
. 2001, 2, . 63-66.
81. .. . ., 1977. 214 .
82. .. - . .: , 1978. 128 .
83. .. . ., 1985.
208 .
84. .. .
.: , 1989. 276 .
85. .. . : . 1989, 2, . 18-22.
86. .. . 2- . .:
, 1991. 223 .
87. .. - ..
. ., 2000. 101 .
88. .. . :
. 2004, 4, . 39-46.
89. .. .. : . .: . , 2010. 568 .
90. .. .. . /: ; :
-, 2010. 640 .
91. . .: , 1965. .2. 911 .
92. .., .. . .: , 1999. 462 .
93. . ., . . . : . 1996, 4, . 9-12.
145

94. . . . 1. . .2. . , , 1996. 150.


95. ..
. : . 1983, 2, . 66 71 .
96. . . 7-11 . . . . . .: , 2003, . 31.
97. . . :
. ., 1980. 211 .
98. ..
: . . ... . . .
, 1986. 23 .
99. . -
. . ... . . . , 2009. 231.
100. .. . : . 2008, 6, . 144-148.
101. ..
. , 1996. 193 .
102. .. : . : . .:
, 2004. 236 .
103. . . .
: , 2001, 3, . 17-24.
104. .. . : , 2011, 5, . 76-78.
105. .. . : . : , 2009, 25, . 30-32.
106. .. - ( ). . ... . .
. , 2007. 218 .
107. .. .. . : , 1966, 4, . 3-5.
108. .. . :
, 2008, 4, . 12- 22.
109. . . , . :
, 1983, 3, . 52 57.
110. .. . ., 1981. 159 .
111. .. . .: , 1993.
165 .
146

112. .. -
(
). . . . . ., 2001. 168 .
113. . . .
.. , .. . .: , 2004. 320 .
114. : , , : . , 1996. 238 .
115. .. . . : , 2006. 240 .
116. .. . : , 2001, 4, . 8-11.
117. . : . .: , 1997. 695 .
118. .. . : : , , .
, 2009, . 58-59.
119. ..
. : , . , 2011.
120. .. . : Wissen, Vernetzen,
Publizieren. , 2008, . 149-151.
121. .. . : Strategii actuale n lingvistic, glotodidaktic i tiina literar. , 2009, .
223-225.
122. .. .
: Revist. 3, , 2008, . 80-84.
123. .. . : - . , 2008, . 234-238.
124. .. . : . -, 2011, . 186-188.
125. .. . , 2000. 123 .
126. . . : . : ,
1996. 179 .
127. .. . .: ,
1981. 112 .
128. .., .. II : . .: . ., 1995. 349 .
147

129. .. . : : . , 1985. 243 .


130. .. : . .,
2003. 401 .
131. .. : . .: , 2008. 378 .
132. .. . 9- - . ., 1985, .78.
133. : : . . . - . . . . . . . .. , ..
. 2- ., . .: , 2005. 336 .
134. . . . ? : ,
1996, 6, . 34-38.
135. . . . : , 1997, 5,
. 56-60.
136. .. . .: - . . , 1952. 728 .
137. , .. . .: . ., 1991. 217 .
138. .. ( ): . .
... . . . , 1991.16 .
139. . . : - .
.: . ., 2002. 216 .
140. .. (
). .: , 1989. 237 c.
141. . . . . . . .
. I. ., 1972. 233 .
142. . .
.. , ... .: . , 2010. 512 .
143. . .
. . . . ., 1963. 159 .
144. .. : . . -. 2- ., . .: , 1986. 223.
145. .., ..
.
: . . . ., 1980. . 3-10.
146. .. .
. .: , 1974. 112 .
148

147. .. . ., 2003.
345 .
148. .. : :
. 2- . , . . .: , 2006. 480 .
149. .. : . 3- . ., 2007. 480 .
150. .. . : , 2008. 187 .
151. .. . ., 1969.
631.
152. . . .: , 1985. 460 c.
153. . . . : , 2000, 1, . 16-23.
154. . .
. , 2009. 216 .
155. Alexandrescu I., Lzrescu I. Deutsch mit Spass. Editura Didactic i Pedagogic Bucureti . Manual de limba german pentru clasa a IX-a . C.N.I. Coresi , 1999. 201 p.
156. Al Khalaf I. Valorificarea metodologic a textului literar ca factor al nvrii limbii franceze (n clasele primare). Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2008. 125 p.
157. Arbuz-Spatari O. Metodologia dezvoltrii creativitii artistice la studeni prin studierea
i aplicarea elementelor limbajului plastic (n cadrul cursului arta textil). Autoref. Tez de dr. n
pedagogie. Chiinu, 2011. 20 p.
158. Babin-Rusu T. Rolle der Fremdsprachenkompetenz beim bersetzen/Dolmetschen. n:
Rolul limbilor strine in contextual European. Materialele colocviului tiinifico-practic. Ch.(22
aprilie), 2010, p. 26-29.
159. Babin-Rusu T., Roga V. Definitionsanstze von Srachkompetenz. n: Promovarea limbii
germane n contextual lingvisticii europene. Materialele colocviului tiinifico-practic. Univ. de
Stat din Moldova. CEP USM. Ch., 2011, . 11-20.
160. Babin-Rusu T., Roga V. Eine linguistische Betrachtung der kommunikativen Kompetenz.
n: Promovarea limbii germane n contextual lingvisticii europene. Materialele colocviului tiinifico-practic/ Univ. de Stat din Moldova. CEP USM. Ch, 2011, . 55-61.
161. Bejenua N., Camenev Z., Lisnic A. Frazeologismele binare Germane legate prin coordonare i Traducerea lor n limbile romn i rus. n: Rolul limbilor strine in contextual European.
Materialele colocviului tiinifico-practic. Ch.(22 aprilie), 2010, p. 42-45.
162. Blaja-Vitcovschii A. Dezvoltarea sensibilitii cromatice la elevii claselor primare. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 26 p.
163. Brzea C. Definirea i clasificarea competenelor. n: Pedagogie, 2010, nr 58(3), p.7-12.
164. Bushnaq T. Integrarea tehnologiilor comunicative de predare-nvare-evaluare a frazeologismelor engleze n nvmntul superior. Revista de tiine Socio-Umane, nr. 1/17, Chiinu:
Topografia UPS I. Creang, 2011, p. 112-118.
149

165. Bushnaq T. Technologii comunicative de predare a frazeologismelor engleze n nvmntul superior: tez de doctor n pedagogie. Ch, 2011. 213 p.
166. Bushnaq T. Technologies for Communicative Teaching of English Phraseological Units: a
practical course for higher education. Chiinu: Digital Hardware, 2010. 101 p.
167. Cabac F. Influena factorilor contextuali asupra randamentului elevilor la matematic (clasele a IV-a i a VIII-a). Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2009. 176 p.
Calmuchi L. Formarea competenei ecologice la studeni n procesul predrii-nvrii chimiei. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 24 p.
168. Chirchina O. Fundamente metodologice ale formrii iniiale a profesorilor de informatic.
Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2010. 24 p.
169. Chiseliov V. Lipceanu A. Deutsch mit Geduld und Verstand. Lehrbuch fr Mittelstufe und
Fortgeschrittene. Chiinu, 2011. 223 S.
170. Cosumov M. Tema pe acas la educaia muzical ca element al curriculumului disciplinar.
Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 26 p.
171. Crocnan D. Impactul opionalului de fizic n structur curricular interdisciplinar. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 24 p.
172. Crocnan E. Eludarea nsuirii eronate de ctre liceeni a conceptelor biologice. Autoref.
Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2010. 21 p.
173. Cuco C. Pedagogie, ediia a II, Iai: Polirom, 2002. http://profs.info.uaic.ro/~lavinia/
SUPORTURI%20DE%20CURS%20IDD/SEMESTRUL%20I/pedagogie%202[1]dist.pdf
( 02.10.2011)
174. Curteva O. Formarea competenei de comunicare verbal n procesul de nvare integrat
a limbii ruse. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 24 p.
175. Deinego N. Testarea adaptiv ca factor de optimizare a procesului de instruire n nvmntul universitar. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2010. 21 p.
176. Dumitru C. Condiii pedagogice ale nvrii prin cooperare a elevilor din nvmntul
primar (limba englez). Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2011. 22 p.
177. Frunze L. Dezvoltarea competenelor de comunicare n procesul analizei textului literar.
Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2008. 146 p.
178. Goncear V. Dezvoltarea competenelor de comunicare i a inteligenei emionale la elevi.
n: Psihologie, 2009, nr. 1, p. 69-79.
179. Grinico G. Transferul deprinderilor de identificare a mijloacelor expresive ale textului
artistic (n predarea a dou limbi strine: spaniol/englez). Tez de dr. n pedagogie. Chiinu,
2009. 230 p.
180. Gualov L. Metodologia promovrii culturii tehnice elementare n clasele primare. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2010. 25 p.
181. Guul V. Sistemul complex de predarenvare iniial a cititscrisului. Autoref. Tez de
dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 24 p.
182. Humam A. Abordarea comunicativ la predarea prepoziiilor engleze studenilor arabi.
Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2008. 153 p.
150

183. Ilacu I. Problematizarea n procesul de predare a istoriei, n contextul universalizrii nvmntului. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2009. 135 p.
184. Lipceanu A., Rotaru S. Stufe fr Stufe. Deutsch erwerben. Pdagogische Staatsuniversitt
Ion Craeng, Ch.: Arc, 2002. 248 S.
185. Manolescu M. Pedagogia competenelor o viziune integratoare asupra educaiei. n:
Pedagogie, 2010, nr 58 (3), p. 55-65.
186. Marcus S., Gherghinescu R. Competena didactic. Bucureti: Ed. ALL, 1999. 173 p.
187. Mndru O. Instruirea centrat pe competene ntre dimensiunea teoretic i aplicarea la
clas. n: Pedagogie, 2010, nr 58(3), p. 127-138.
188. Mebus G., Pauldrach A., Rall M., Rsler D. Sprachbrcke. Deutsch als Fremdsprache.
Bd. 2. Stuttgart: Klett, 1989. 179 S.
189. Negara C. Strategii didactice n formarea profesorilor de informatic, tehnologia informaiei i a comunicaiilor. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2011. 22 p.
190. Patracu D. Tehnologii educaionale. Chiinu, Ed. Tipografia Central, 2005. 698 p.
191. Pslaru V. I. . a. Construcie i dezvoltare curricular: ghid metodologic. Chiinu: Tipografia Central, 2005. 170 p.
192. Popovici A. Formarea competenei de audiere n procesul de predare-nvare a limbii
romne n coala alolingv (ciclul gimnazial). Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu,
2012. 26 p.
193. Pruteanu M. Formarea motivaiei la nsuirea limbajului medical de ctre studenii alolingvi (n contextul curriculumului la limba romn pentru nvmntul universitar). Tez de dr.
n pedagogie. Chiinu, 2008. 153 p.
194. Rotaru C. Condiii metodologice ale evalurii competenelor comunicative la elevi prin
intermediul testelor formative (n cadrul predrii-nvrii limbii franceze n clasele primare). Tez
de dr. n pedagogie. Chiinu, 2008. 144 p.
195. Rotaru I. C. Teza de doctorat. Comunicarea viturtual. Impactul noilor tehnologii informatioale si comunicationale, n spatiul educational contemporan, Bucuresti, 2010.
196. Russu M. M. Competena de comunicare perspective de abordare. n: Revista Limba
Romn, 2009, nr. 11-12, . 42.
197. Sava A. Rolul reprezentrilor grafice n eficientizarea studierii matematicii. Autoref. Tez
de dr. n pedagogie. Chiinu, 2012. 20 p.
198. Slama-Cazacu T. Psiholingvistica o tiin a comunicrii. Bucureti: Ed. ALL Educaional, 1999. 825 p.
199. Suhan C. Dezvoltarea comunicrii orale a elevilor la leciile de limba francez prin metoda proiectului. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2009. 153 p.
200. Teleman A. Formarea competenei de explorare/investigare a proceselor ecologice la elevii claselor primare. Autoref. Tez de dr. n pedagogie. Chiinu, 2010. 25 p.
201. Vizental A. Metodica predrii limbii engleze, ed. a 3-a, rev. Iai: Polirom, 2008. 241 p.
202. Aslam M. Teaching of English. New Delhi: Foundation Books, 2006. 215 p.
151

203. Armin P. F.,Kittel H., Norbert G. bersetzung: ein internationales Handbuch zur bersetzungsforschung, Part 1, Volume 1, Walter de Gruyter, 2004. 1060 p.
204. Aufderstrasse H., Bock H., Mueller J., Mueller H. Themen neu (Kursbuch1). Lehrwerk
fuer Deutsch als Fremdsprache . Max Hueber Verlag, 2002. 160 S.
205. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press, 1990. 408 p.
206. Beile Werner und Alice. Deutsch einfach, Bonn, 1994. 236 S.
207. Bock H., Eisfeld K.- H., Holthaus H. Themen neu (Arbeitsbuch1). Lehrwerk fuer Deutsch
als Fremdsprache. Max Hueber Verlag, 2002. 160 S.
208. Brown H.D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy.
N.Y., 2001. 117 p.
209. Busche A. Linthout G. Das Mittelstufenbuch. Deutsch als Fremdsprache.. Schubert-Verlag Leipzig, 2002. 279 S.
210. Byram M. Cultural studies in foreign language education. Clevedon, Avon, 1989. 86.
211. Chomsky N. Aspekte der Syntax Theorie. Sammlung Akademie-Verlag. . . .
. Berlin Akademie-Verlag, 1970. 243 p.
212. Ek J. A. van. Coping. The Language Teacher. Dublin, 1988, 1/1, p. 35-40.
213. Ek van J. Objectives For Foreign Language Learning, Volume I. Strasbourg: Council of
Europe Press, 1986. 213 p.
214. Ek van J. Threshold Level 1990. J. van Ek, J. L. M. Trim. Strasbourg: Council of Europe
Press, 1991. 188 p.
215. Grangre S., Meunier F. Phraseology in Foreign Language Learning and Teaching. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2008. 259 p.
216. Handschin Ch. H. Modern language teaching. New York, 1940. 132 p.
217. Huse H. R. The psychology of foreign language study. Carolina Press, 1931. 279 p.
218. Hymes D. On Communicative Competence. In: J. B. Pride and J. Holmes (eds) Sociolinguistics. Harmondsworth Penguin, 1972, p. 268-269.
219. Hymes, D. On Communicative Competence. Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin
Books. 1972, p. 269 293.
220. Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? Brussels: IBM Education
Center, 1992, p. 111-122.
221. Kniffka G., Siebert-Ott G. Deutsch als Zweitsprache. Paderborn-Mnchen-Wien-Zrich:
Ferdinand Schningh, 2007. 244 S.
222. Littlewood W.T. Communicative Language. Cambridge: Cambridge University Press.
1994. 108 p.
223. Littlewood W. Communicative Language Teaching. Cambridge: Cambridge University
Press, 2004. 168 p.
224. Mes E. Methods of Teaching English.New Delhi: Discovery Publishing House,
2010.384 p.
152

225. Nagaraj G. English Language Teaching: Approaches, Methods, Techniques. New Delhi:
Orient Blackswan, 1996. 232 p.
226. Neuner G. Methodik und Methoden: berblick. Handbuch. Fremdsprachendidaktik,
1989. 153 S.
227. Niebisch D., Penning-Hiemstra S., Specht F. Schritte International 1. Kursbuch+Arbeitsbuch.
Max Hueber Verlag, 2006. 168 S.
228. Nunan D. Designing tasks for the Communicative Classroom, Cambridge: Cambridge
University Press, 2004. 211 p.
229. Prahbu N. S. Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987. 153 p.
230. Richards J. C. Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. 47 p.
231. Richards J. C., Renandya W. A. Methodology in Language Teaching: an Anthology of
Current Practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. 422 p.
232. Richards C., Rodgers Th. S. Approaches and Methods in Language Teaching (2nd ed.).
New York: Cambridge University Press, 2001. 270 p.
233. Rickheit G., Hans S. Handbook of Communication Competence. Germany: Walter de
Gruyter, 2008. 538 p.
234. Savignon S. J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. New York:
McGraw -Hill, 1997. 272 .
235. Studio D. Deutsch als Fremdsprache. Kurs und bungsbuch von H. Funk, Ch. Kuhn ,
S. Demme u.a. Max Hueber Verlag, 2009. 133 S.
236. White R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence. 1959, 66, p.
297-333.
237. Widdowson H.G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University Press, 1978. 168 p.
-
238. P
. http://www.automobul.ru/
pedagogic/develop-a-set-of-exercises-for-skill-development-of-competence-in-graduate-and-undergraduate-colleges-and-universities.html ( 31. 01.11)
239. .. -. yspu.org/images/5/59/_.doc ( 1. 02.11)
240. ..
http://vestnik.yspu.org/releases/2009_1g/41.pdf
( 12. 11.11)
241. . http://psylist.net/pedagogika/00030.htm
( 24. 09.12)
153

1.

A1 ,
-
, , ..
, , ,
, , . .
,
.
A2 , .
,
. . . .
B1 , , ,
- . ,
, .
, .
.
2 , , , .. , , . , .
.
1 , ,
, . , , . ,
.
.
2 ,
. ,
,
, . , , , .
.
154

2.


Situation 1. (Die Teilnehmer sind 4: die Lehrerin aus Deutschland, der Schler, sein Freund
und die Direktorin aus Moldau).
Die junge Lehrerin ist aus Deutschland nach dem Programm des Erfahrungsaustausches nach
Chiinu gekommen, um in einer Stadtschule Deutsch zu unterrichten. In der ersten Stunde hat sie
einem Schler fr gute Antwort eine Zwei gegeben. Der Junge war mit der Note unzufrieden und
begann sich zu empren. Zuletzt wurde es klar, dass die Lehrerin mit der Antwort des Schlers
zufrieden ist, aber die Note 2 entspricht in Deutschland der russischen Note 4.
1. ( 4: , ,
).
,
. 2. .
, , ,
2 4.
Situation 2. (Die Teilnehmer sind vier Studenten).
Sie besprechen im engen Kreis der Freunde das Benehmen ihres Freundes, der aufhrte, sich
mit ihnen zu unterhalten, versumt den Unterricht, ist grob gegen die Lektoren. Wie knnen Sie
ihm helfen?
2. ( 4 ).
, , , . ?
Situation 3. (An dieser Situation nehmen 4 Menschen teil: 2 Mdchen aus Moldau und 2 junge
Deutsche).
In diesem Sommer haben Sie mit ihrer Freundin an dem Seminar in Deutschland teilgenommen. Es war der letzte Tag. Ihre deutschen Bekannten begleiten Sie und Ihre Freundin zum Bahnhof. Ihre Reisetaschen sind schwer, aber ihre deutschen Freunde helfen ihnen nicht. Warum? In
Russland wrden die Mnner, sogar die unbekannten Mnner, ihnen unbedingt helfen. Und in
Deutschland?
3. ( 4 : 2
2 ).
. . .
, . ?
, , . ?
155

3.


1. estimmen Sie, ob der Satz eine Bitte, einen Rat, einen Vorschlag,
eine Gratulation oder einen Wunsch ausdrckt.
1.Es tut mir leid, dass du heute zu mir nicht kommen kannst.
2.Hilf mir, bitte, die Wohnung aufrumen!
3.Sei nicht traurig. Es wird sich alles zum Guten.
4.Ich lade Sie am Sonnabend zur Einzugsfeier ein.
5.Machen wir am Wochenende einen Spaziergang durch den Stadtpark.
2. Was sagen Sie, wenn:
1. Sie den Freund anrufen.
begren Sie ihn,
Stellen Sie sich vor.
2. Sie die Firma anrufen.
Begren Sie die Sekrterin,
Stellen Sie sich vor.
3. Sie mit der Freundin zu Besuch kommen.
Stellen Sie sie vor.
4. Sie zum Unterricht zu spt kommen.
5. Ihr Freund nach England fhrt, um zu studieren.
Verabschieden Sie sich,
uern Sie Ihre Wnsche.
3. Whlen Sie richtige Variante.
1. Die Hauptstadt Deutschlands ist
a) Bonn
b) Berlin
c) Mnchen
2. Die BRD liegt
a) im Norden
b) im Sden
c) im Westen
3. Das Wahrzeichen von Berlin ist das .
a) Alexanderplatz
b) Klner Dom
c) Brandenburger Tor
4. Die Staatsfahne der BRD ist
a) schwarz-rot- gelb b) blau-wei-rot
c) rot-gelb-schwarz
5. Der Bundeskanzler der BRD ist
a) Helmut Kohl
b) Angela Merkel
c) Gerhard Schrder

156

4.

( )

Bestimmen Sie, ob der Satz eine Bitte, einen


I. Rat, einen Vorschlag, eine Gratulation oder
einen Wunsch ausdrckt.
Es tut mir leid, dass du heute zu mir nicht
1.
kommen kannst.


,
, , ,
.
,
.

, ,
!
Sei nicht traurig! Es wird sich alles zum Guten. ! .
Ich lade Sie am Sonnabend zur Einzugsfeier ein. .
Machen wir am Wochenende einen Spaziergang
durch den Stadtpark.
.
Was sagen Sie, wenn:
, :

2. Hilf mir, bitte, die Wohnung aufrumen!


3.
4.
5.
II.

Sie den Freund anrufen.


1. - begren Sie ihn,
- stellen Sie sich vor.
Sie die Firma anrufen.
2. begren Sie die Sekrterin,
stellen Sie sich vor.
Sie mit der Freundin zu Besuch kommen.
3.
stellen Sie sie vor.
4. Sie zum Unterricht zu spt kommen.
Ihr Freund nach England fhrt, um zu studieren.
5. verabschieden Sie sich;
uern Sie Ihre Wnsche.
III. Whlen Sie richtige Variante.
Die Hauptstadt Deutschlands ist
1.
a) Bonn b) Berlin c) Mnchen
Die BRD liegt
2.
a)im Norden b) im Sden c) im Westen
Das Wahrzeichen von Berlin ist das
3. a) Alexanderplatz b) Klner Dom
c) das Brandenburger Tor
Die Staatsfahne der BRD ist
4. a) schwarz-rot- gelb b) blau-wei-rot
c) rot-gelb-schwarz
Der Bundeskanzler der BRD ist
5. a) Helmut Kohl b) Angela Merkel
c) Gerhard Schrder

.
,
.
.
,
.
.
.
.
, .
;
.
.
) ) )

) ) )

) )
)

)-- ) - )--

) )
)

157

5.


. .
________
: . _____ ._____
__________________________________
___________________________________________________________________________
1. ?
2. ,
( )? . ( 2-3 ).
) ;
) ;
) ;
) ;
) .
)
3. :
( 1 )
) ;
) ;
) ;
) .
4. ? ( 1-2 ). .
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
.
.
5. ? . ( 2-3 ).
158

. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
.
.
6. ?
. ( 3-5 ).
. ;
. - ;
. - ;
. ;
. ;
. ;
. , ;
. ;
. , ;
. , , ;
. , , ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. .
7. ?
. ;
. ;
. ;
. .
8. .

159

6.


________
: . _____ ._____
( ) ?
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________
1.
? ( 1-2 ).
) ;
) ;
) ;
) .
2.
? ( 3-4 ) ( .)
1) ;
2) , .
3) ;
4) ;
5) ;
6) ;
7) ;
8)
9)
3.
, :

: Ich schlage Ihnen (dir) vor, + . zu.


: Ich rate Ihnen (dir), + . zu. Sie mssen (Du mut)
: Leider. Es tut mir leid. (Wie) Schade! Das bedauere ich wirklich. Bedauere sehr!
: Ausgezeichnet! Hervorragend! Wunderbar (Herrlich)! Sie haben (Du hast) gut (richtig,
gerecht) gehandelt. Das haben Sie (hast du) prima (fein, ausgezeichnet) gemacht (getan, gesagt).
: Freut mich! Fein! Ich bin ausser mir vor Freude!
: Was du nicht sagst! Ist das wahr? Wirklich? ..
1)

2)
160

3)

4. -? ( 1-2 )
) ;
) ;
) ;
) ;
)
5. ? ?
) ;
) ;
) ; ) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
)
6. - ?
) ;
) ;
)
)
7. - ?
. ;
. - ;
. - ;
. ;
. ;
. ;
, ;
. ;
. , ;
. , , ;
. , , ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. ;
. .
8. ?
,
,

161

9. ? ?
) ;
) ;
) ;
) , ;
)
10.
? ( 3 )
) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
) ;
)

.

162

7.


1 :
I. - ( )
: (, , ) .
1. , .
1.1.
1.2. c Reise
1.3. .
(, , , , ) .
2. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD
2.1. .
2.2. .
2.3. .
2.4. :
2.4.1. ;
2.5.
2.5.1. .
2.5.2. .
2.6.
2.6.1. 8 .
3. . Am Wochenende.
3.1. ;
3.2. - :
3.2.1. ;
3.2.2. , ;
4. .
zu.
4.1. :
4.1.1. , ;
4.1.2. , .
4.2. :
4.2.1. accusativus cum infinitivo;

163

4.2.2. .
5. .
2 : Reise
I. - ( )
1. . Ein deutsches Nein heit Nein.
1.1. .
1.2. :
1.2.1. ;
1.2.2. ;
2. :
2.1. :
2.1.1. .
2.2. :
2.2.1. ;
2.2.2. ;
2.2.3. ;
2.3. :
2.3.1. ;
2.4. :
2.4.1. ;
II. - (- )
: () .
1. Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD.
1.1. :
1.1.1. .
1.2. :
1.2.1. ;
1.3.- :
1.2.2. ? .
1. Am Wochenende.
2.1. :
2.1.1. ?
2.1.2. ?
2.1.3. .
3. (
, , , ).
3.1. :
3.1.1. ;

164

3.2. :
3.2.1. ;
3.2. 2. , ;
3.2.3. . -.
4. .
1. .
( - . ).
3 : Reise
II. - (- )
1. Ein deutsches Nein heit Nein.
1.1. :
1.1.1. ;
1.1.2. ;
III. - (- )
2. Am Wochenende
2.1. :
2.1.1. ;
2.1.2. , .
3. .
3.1. :
3.1.1. . .
4. Ein deutsches Nein heit Nein.
4.1. :
4.1.1. , ;
4.1.2. .
?
4.2. :
4.2.1. .
5. .
5.1. :
5.1.1. .
5.1.2. Im Reisebro.
5.1.3. .
5.1.4. .
6. .

165

,
.


-.

Guten Tag(Morgen, Abend)!


Mahlzeit! (nur in der Mittagszeit) Grss dich!
Hallo!(nur im Freundeskreis)

Guten Tag(Morgen, Abend)!

.,

Wie geht es (dir) Ihnen? Wie gehts? Was macht


die Arbeit (das Studium)?Was gibt es (gibts)
Neues? Wie geht es Ihrer Frau (Ihren Kindern)?
Wie geht es zu Hause?

. ,

Danke, gut (es geht, nicht schlecht). Danke, alles in


Ordnung. Danke, hervorragend. Soweit ganz gut.
Danke, bestens. Alles beim alten. So wie immer.
Alles unverndert.

Um Verzeihung bitte. Darf ich meinen Freund


vorstellen?

. Ja, bitte.

Darf ich mich vorstellen? Ich heisse Mein Name


ist

Sehr angenehm. Ich freue mich sehr.

Auf Wiedersehen! Gute Nacht! Bis Morgen! Bis


heute abend! Bis bald! Bis dann! Auf Wiederhren!
(beim Telefongesprch); Machs gut! (umg.)
Tschss!(umg.)

Soll ich den ersten Satz lesen? Soll ich schreiben?


Soll ich zur Tafel (nach vorn) gehen?

(I)

Danke. (Recht) Vielen Dank! Schn(st)en Dank!


Ich danke vielmals.

. Bitte (bitte sehr, bitte schn). Nichts zu danken!




(, , )

Darf ich hinaus?

Ja, bitte. Nein. Ein wenig spter.

. (, ,
)

Darf ich herein (fragen, antworten, lesen)?

. Ja, treten Sie ein. (Tritt ein!).


(, - Nein. (Ja, bitte).
, )

Ich bitte fr die Versptung um


Entschuldigung(Verzeihung)!
Verzeihen Sie, bitte, meine Versptung.

166



-.

Machen wir uns bekannt! Ich mchte Sie (dich)


gern kennen-lernen. Darf ich mich vorstellen?

(Sehr) Angenehm. Sehr erfreut. Ich freue mich


sehr. Es freut mich sehr, Sie kennenzulernen.

- . Wie fhlen Sie sich? Wie fhlst du dich? Was


.
macht die Gesundheit? Wie ist Ihr Befinden?
. Ich kann nicht beklagen. Ich kann mich nicht

beklagen. Man kann nicht beklagen.


-.
(I)

Sage, bitte. Sagen Sie, bitte. Sag mal.


Entschuldige, bitte. Entschuldigen Sie, bitte. Bitte,
um Verzeihung. Hren Sie mal! Einen Moment
bitte, ich habe eine Frage! Darf ich (Sie) etwas
fragen? Darf ich Ihnen (dir) eine Frage stellen?
Bitte.

Weisst du Wisst ihr Wie komme ich nach


(zu) Wo ist

Gehen Sie ( Geh) geradeaus. Gehen Sie diesen Korridor entlang. Die Wohnung ist im vierten Stock.

.
, ,
.

. .

Lesen Sie (Lies) bitte! Rufen Sie (Ruf) bitte! Wenn es


Ihnen nichts ausmacht, geben Sie bitte Ich bitte Sie
(dich)sehr Ich mchte Sie (dich) bitten, dass Sie
(du) Darf ich Sie (dich) bitten ? Ich wrde Sie
bitten Knnten Sie (nicht) ? Erlauben Sie
Bitte. Bitte (schn, sehr). Gut. Ja, gut. Das geht in
Ordnung. Einverstanden. Gleich. Sofort. Das mach
ich wohl. Da kann man (wohl) nichts machen.
Ganz egal, ob man will oder nicht, es muss sein.
Ja, natrlich. Zweifellos. Hab (Haben Sie) keine
Angst! Was fr eine Frage! Du kannst (Sie knnen)
ganz ruhig sein. Du kannst mit mir (auf mich) rechnen. Prima, das machen wir.
(Ich) kann nicht! Ich kann leider nicht. (Ich) kann
wirklich nicht. Nein, (ich) kann nicht. Mit Vergngen, aber ich kann leider nicht. Es wrde gern
(Es tut mit leid), aber ich kann leider nicht. Ich bin
nicht in der Lage Ich bin machtlos

. Ich lade dich (Sie) ein Besuche (-n Sie) mich!


Ich mchte dich (Sie) einladen Komm (-en Sie)
(bitte) ! Besuch (-en Sie) (bitte) ! Darf ich
(Drfte ich) Sie einladen? Darf man (Drfte man)
Sie einladen? Es wre gut (schn, nicht schlecht),
zu gehen. Wollen (sollten) wir nicht ins Kino
gehen? Gehst (kommst) du mit ins Kino? Gehst
(kommst) du ins Kino mit? Komm mal vorbei!
Komm bei Gelegenheit mal wieder vorbei!

167

. Tritt (Treten Sie) ein! Komm (Kommen Sie)


, herein! Komm (-en Sie) doch nher! Komm
, (-en Sie) rein!
.
B.

Danke, gern. Danke, (ich komme) mit (grossem)


Vergngen! (Danke.) Mit Freude! (Danke.) (Sehr)
gern! (Ich) bin nicht dagegen. (Ich) habe nichts
dagegen. (Ich) bin einverstanden. Einverstanden.
Ich bin dafr. Meinetwegen. (Na) los, gehen wir!
Abgemacht! Geht in Ordnung. Geht klar. Warum
(eigentlich) auch nicht? Vielleicht (sicher) komme
(gehe) ich. Es kann sein (Es ist mglich), dass ich
komme (gehe). (Ich) weiss (dass) nicht.



-.

. -.

Ich mchte (gern) Haben Sie ? Ich will


Wrden Sie mir bitte (zeigen, abwiegen). Ich
htte gern Ich wrde wohl nehmen.

(II)

Ich danke Ihnen (dir) fr + Akk. (Recht)


Herzlichen Dank! Vielen herzlichen Dank! Tausend
Dank! Ich bin Ihnen (dir) sehr dankbar.

. Nicht der Rede wert! Keine Ursache! Das habe


ich gern getan (gemacht). Das war doch eine
Kleinigkeit!

Wer ist an der Reihe?

32-56 oder (ier) Menzel. Guten Tag (Morgen,


Abend)!

Guten Tag (Morgen, Abend)! Entschuldigen


(Verzeihen) Sie (bitte) ist dort Frau Krause? Bist du
das, Monika?

Ja. Ja, Sie sind richtig verbunden. (Da sind Sie


falsch verbunden). Ja, das bin ich. Ja, ich. Sie haben
sich in der Nummer geirrt. Sie haben falsch gewhlt.
Nein, hier ist nicht Frau Krause. Welche Nummer
haben Sie gewhlt?

. - Guten Tag (Morgen, Abend)! Bitte Herr Schulz



(an den Apparat)! Rufen Sie bitte Herrn Schulz an
den Apparat (ans Telefon)! Seien Sie so gut (nett,
liebenswrdig), den Direktor bitte! Verbinden Sie
mich mit D.

. , .

Ich rate Ihnen (dir), + . zu.


Ich schlage Ihnen (dir) vor, + . zu. Sie mssen
(Du mut) Sie haben (Du hast) + . zu. Sie
sind (du bist) + . zu. Erlauben Sie, dass ich
Ihnen rate (einen Rat gebe). Ich wrde Ihnen raten
(vorschlagen), + . zu. Wollen Sie nicht (Willst
du nicht) + . . Ich erlaube mir, Ihnen zu
raten. Es wre gut, wenn .
Wie wre es mit D.?

168


. ,


(Ich) werde es mir berlegen. (Ich) werde mich
bemhen (mir Mhe geben). (Ich) werde es versuchen. Ich danke fr den (guten) Rat. Finde ich gut.

- . Meiner Meinung nach Ich bin der Meinung,


., . ., .
dass Ich denke (meine), dass ... Was mich
betrifft, so


-.
(II)

Verzeihen (Entschuldigen) Sie bitte die Strung.


Seien Sie so gut (nett, freundlich) Knnen Sie
mir (uns) bitte sagen Kannst du mir sagen
Darf ich Sie sprechen?

. .

Und ob! Und wie! Gern. Mit Vergngen. Ich


sage nicht nein! Das gefllt mir. Schn! Da
fragst du noch! Natrlich! Gewiss. Bestimmt.
Selbstverstndlich.

. .

Um keinen Preis. Gar nicht. Das stimmt nicht. Ich


bin dagegen. Das finde ich nicht. Kommt nicht in
Frage! Ich bin anderer Meinung. Im Gegenteil.

- . .
.

Ich bin (fest davon) berzeugt, dass Ich bin der


berzeugung, dass

Leider. Es tut mir leid. (Wie) Schade! Das bedauere


ich wirklich. Bedauere sehr!


- .
.

Ich gratuliere Ihnen (dir) zu D. Herzlichen


Glckwunsch (Herzliche Glckwnsche) zu D. Ich
beglckwnsche Sie (dich) zu D.
Ich gratuliere zum neuen Jahr!
Ein glckliches neues Jahr!
Ich gratuliere zum Feiertag (zum Geburtstag, zur
Hochzeit, zur Vermhlung, zur Geburt des Kindes,
zur Verteidigung der Diplomarbeit, zur Beendigung
der Schule, zur Immatrikulierung, zum Gewinn,
zum Erfolg)!

Ausgezeichnet! Hervorragend! Wunderbar


(Herrlich)! Sie haben (Du hast) gut (richtig,
gerecht) gehandelt. Das haben Sie (hast du) prima
(fein, ausgezeichnet) gemacht (getan, gesagt).

B.

Danke! Vielen (Besten) Dank! So ein Kompliment!


Das scheint Ihnen (dir) nur so. Das kommt
Ihnen (dir) nur so vor. Sie (du) schmeicheln
(schmeichelst) mir. Das ist eine bertreibung! Aber
nicht doch! Das (so etwas) hrt man gern.


,
.

.,

Meinen Sie mich? Womit kann ich Ihnen helfen?


Wie bitte? Was mchten Sie (bitte)?

. ,

Gehen Sie (Fahren Sie) Das weiss ich (leider)


nicht. Nun? Das kann ich Ihnen (dir) nicht sagen.
Da kann ich Ihnen (dir) nicht helfen.

169

Das geht nicht. (Das ist) unmglich. Das drfen Sie


(darfst du) nicht. Nein, das geht nicht. Leider kann
ich es nicht erlauben. Ich wrde es erlauben, aber
Natrlich nicht. Auf keinen Fall. Ich verbiete
Um nichts in der Welt! Davon kann keine Rede
sein! Das ist absolut ausgeschlossen!

Ach, das ist doch nicht so schlimm! Nimm es nicht


so tragisch. Seien Sie (Sei) nicht traurig! Es wird
sich alles zum Guten wenden.

Das ist doch allerhand! Das ist rgerlich! Wie


unangenehm! Emprend, dass so was passieren
kann! Das ist unerhrt!

Freut mich! Fein! Ich bin ausser mir vor Freude!

Ich bin zufrieden. Einverstanden! Abgemacht!

Was du nicht sagst! Ist das wahr? Wirklich?

Immer dasselbe. Es ist so langweilig.

170

9.

Aufgabe 1. Gruppenarbeit. Besprechen Sie in der Gruppe und nennen Sie alle Vorteile und
Nachteile der Reise mit dem Auto, Flugzeug, Zug, Schiff, Bus, per Anhalter.
Aufgabe 2. Wie erholen sich die deutschen Jugendlichen im Sommer? Welche Sommerlager,
Campingurlaube, Touren stehen den jungen Deutschen zur Verfgung? Interessante Information
darber finden Sie im folgenden Text.
Text Reisemglichkeiten fr junge Leute in der BRD
Das zwanglose Ferienerlebnis mit Gleichaltrigen in einer berschaubaren Gruppe steht im Mittelpunkt der Angebote. Ein geschulter Betreuer reist bei allen Fahrten mit. Beispielsweise zum
Campingurlaub nach Saintes Maries de la Mer an der franzsischen Mittelmeerkste. Dort knnen
14 -bis 24jhrige in erster Linie faulenzen. Der Betreuer organisiert Grillabende, Sportturniere und
Ausflugsfahrten.
Ausspannen knnen Sonnenhungrige ab vierzehn Jahren auch in der Bucht von Lacona auf
der italienischen Insel Elba. Je nach Unterkunft (Appartement oder Zelt) und Reisezeit kostet die
zweiwchige Fahrt inklusive Anreise mit dem Bus zwischen 300 und 400 Euro. Wer in seinen
Ferien nicht nur sonnenbaden will, findet beim gleichen Veranstalter auch ein umfangreiches Aktivprogramm.
Spa an Sport und Computern mssen 10- bis 18jhrige Jugendliche mitbringen, die ihre Ferien im Freizeitcamp in St. Peter-Ording an der Nordsee verbringen wollen. Nach amerikanischem
Vorbild stehen statt Faulenzen sportliche Wettkmpfe und intensives Lernen am Bildschirm auf
dem tglichen Programm. Das sportliche Angebot reicht vom Windsurf- bis zum Golfkurs.
Eine Studienreise durch fnf europische Lnder organisiert das Deutsche Jugendherbergswerk
fr kulturell Interessierte ab sechzehn Jahren, die einen Jugendherbergsausweis besitzen. Bereist
werden die Bundesrepublik, Belgien, die Niederlande, Frankreich und Luxemburg. Gefahren wird
mit Bus, Bahn, Fahrrad und Schiff, auf kurzen Streckenabschnitten wird auch gewandert.
Festes Schuhwerk und gute Kondition bentigen junge Erwachsene von 18 bis 27 Jahren, die
auf der Mittelmeerinsel Korsika auf Trekking-Tour gehen. Von der Kstenstadt Bastia aus geht es
eine Woche lang quer ber die Insel. In der zweiten Woche bleibt Zeit, sich an der Westkste zu
erholen.
Aufgabe 3. Finden Sie im Text Zusammensetzungen, die zum lexikalischen Feld Reise
gehren, analysieren Sie die Komposita und lesen Sie sie.
Aufgabe 4. Mit welchen Attributen lassen sich im Text die unten angegebenen Substantive
verbinden? Beachten Sie das Geschlecht der Substantive.
Ferienerlebnis, Betreuer, Mittelmeerkste, Tour, Insel, Fahrt, Aktivprogramm, Jugendliche,
Vorbild, Wettkmpfe, Lernen, Streckenabschnitt, Rundreise, Schuhwerk, Kondition.
171

Aufgabe 5. Sagen Sie, wie


Wie heien die Menschen, die viel in der Sonne liegen?
Wie heien die Menschen, die sich fr Kultur interessieren?
Wie heien die Menschen, die Lust am Wandern haben?
Aufgabe 6. Bist du ein aufmerksamer Leser?
Aufgabe 7. Sie wollen wissen, wie die deutschen Studenten das Wochenende verbringen.
Hren Sie den Dialog aufmerksam zu und beantworten Sie die Fragen kurz.
1) Wer nimmt an dem Dialog teil? 2) Wo sind die Teilnehmer des Dialogs?
3) In welchem Land (in welcher Stadt) wohnen sie
4) Worber sprechen sie? 5) Warum sprechen sie darber?
Am Wochenende
Karin: Hallo, Silke. Wie gehts dir?
Silke: Tag, Karin. Schlecht gehts mir. Jeden Tag dasselbe! Ich stehe
auf. Dann frhstcke ich. Dann fahre ich zur Uni. Ich gehe in die
Seminare. Ich fahre wieder nach Hause. Und abends bereite ich
mich fr den nchsten Tag vor. Ich fahre nie weg, ich unternehme
nie etwas. Das Leben ist so langweilig!
Karin: Morgen ist Samstag. Ich habe frei. Du doch auch, oder?
Silke: -Ja. Ich mu nicht zur Uni.
Karin: Sollen wir nicht etwas zusammen unternehmen?
Silke: Ja, gerne. Finde ich gut.
Karin: Wir knnten nach Dresden fahren. Da war ich noch nie.
Silke: Aber das ist zu weit.
Karin: Wie wre es mit einer Tour zur Nordseekste?
Silke: Das fnde ich prima! Aber wie kommen wir dahin?
Karin: Wir knnten mit meinem Auto fahren.
Silke: Wenn dir das nichts ausmacht. Aber das Benzingeld geht durch
zwei; dann wird es nicht so teuer.
Karin: Einverstanden. Aber am besten wre es, wenn wir dort von Samstag
auf Sonntag bernachten wrden.
Silke: Einverstanden. Soll ich ein Zimmer fr uns buchen?
Karin: Ja, das wre besser, sonst bekommen wir vielleicht nichts.
Silke: Prima, das machen wir. Ich freue mich schon darauf!
Aufgabe 8. Sie wollen einige Information, die sie interessiert hat, przisieren, deshalb lesen
Sie den Dialog zum zweiten Mal.
1) Wer nimmt an dem Dialog teil? (Wieviel Menschen fhren das Gesprch und wie heien
sie? Wie alt sind sie? Was sind sie?)
2) Welche Verhltnisse verbinden sie? Sind sie Kommilitonen?
3) Wo und wann findet das Gesprch statt?
4) Worber spricht man?
172

5) Was wollen sie unternehmen? Womit?


6) Wie wird dieses Ziel erreicht?
7) Welche Gesprchsformel werden im Text gebrucht?
8) Welche Gefhle drcken Sie aus?
9) Welche Sprachformel, die das Bedauern, den Wunsch, die Zustimmung ausdrcken, sind
Ihnen bekannt?
Arbeit an der Grammatik
Aufgabe 9. Ergnzen Sie folgende Stze mit den rechts stehenden Wrtern und Wortgruppen.
Die Touristen gehen
die Stadt besichtigen.

Souvenirs kaufen.
Der Freund hilft mir .
Blumen begieen.

einen Schneemann machen.
Das Kind lernt .
die Wrter richtig aussprechen.

Rad fahren.
Die Eltern lassen uns .
das Zimmer in Ordnung bringen.

sich an die Arbeit machen.
Aufgabe 10. Antworten Sie auf folgende Fragen. Gebrauchen Sie die in Klammern stehenden
Wortgruppen.
1.Was ist wichtig? (Morgengymnastik machen). 2. Was ist nicht leicht? (alle Fragen beantworten). 3. Was ist falsch? (bei Rot ber die Strae gehen). 4. Was ist interessant? (mit dem Auto ins
Ausland reisen). 5. Was ist richtig? (die Zhne zweimal am Tage putzen). 6. Was ist gesund? (viel
Zeit an der frischen Luft verbringen). 7. Welche Absicht hat der Mann? (eine Reise nach gypten
unternehmen). 8. Wozu hatte der Journalist Lust? (einen Artikel ber diesen Menschen schreiben).
9. Welches Recht haben junge Mtter? (ein Babyjahr bekommen). 10. Welche Pflicht haben die
Lehrer? (den Kindern gute Kenntnisse vermitteln).
Aufgabe 11. Bilden Sie aus folgenden Satzpaaren einfache Stze mit der Konstruktion accusativus cum infinitivo.
Muster: Ich sehe ihn. Er geht ins Haus.

Ich sehe ihn ins Haus gehen.
1. Ich hre ihn. Er spricht mit jemandem am Telefon. 2. Ich sehe sie. Sie pflckt pfel im
Garten. 3. Wir sehen die Kinder. Sie spielen Ball auf der Wiese. 4. Er sah uns. Wir standen an der
Haltestelle. 5. Ich fhle es. Mein Herz pocht. 6. Die Eltern hren die Tochter. Sie singt leise ein
Lied. 7. Der Lehrer sah die Schler. Sie gingen in die Turnhalle. 8. Ich hrte meine Tochter. Sie
machte die Tr ihres Zimmers zu. 9. Wir sahen den Grovater. Er arbeitete im Garten.10. Der Gast
hrte. Jemand ging im Nebenzimmer hin und her.
Aufgabe 12. Formen Sie folgende Stze um.
Muster: Ich will baden. Ich habe Wunsch (Lust) zu baden.
1. Die Jungen wollen jeden Tag trainieren. 2. Die Kinder wollen bei der Gromutter bleiben. 3.
Ich will zu meinen Bekannten fahren. 4. Wir werden von Samstag auf Sonntag im Hotel bernach 173

ten. 5. Ich bereite mich fr den nchsten Tag grndlich vor. 6. Diesen Sommer mchte ich an der
Mittelmeerkste verbringen. 7. Die Freunde wollen in einem Cafe zu Mittag essen. 8. Wir wollen
unsere Koffer packen und sofort wegfahren. 9. Er will im Urlaub viel wandern. 10. Sie wollen
jeden Morgen im Meer schwimmen.
Arbeit an dem Text Reisetrend: Internet.
Aufgabe 13. Die Reisen kann man auch online buchen. Aber dabei muss man Vorsicht anbringen. Auf welche Schwierigkeiten knnen die Urlauber bei elektronischer Reiseplanung stossen,
erfahren Sie aus dem Text Reisetrend: Internet.
Klick fr Klick ins Urlaubsparadies das kommt immer mehr in Mode. Die Fakten: 61% aller
Internet-User nutzen mittlerweile das Internet fr ihre Reiseplanungen. Von jhrlich rund 30 Millionen in Deutschland verkauften Reisen wurden rund 3,3 Millionen online gebucht. Laut einer
Umfrage wollen in den nchsten Jahren immer mehr Menschen bers Web-Reisebro buchen.
Die Reisebuchung per Datennetz hat enorme Vorteile: Ladenschluss entfllt, es bleibt viel Zeit
zum gemtlichen Stbern. Und auch fr Beratung ist auf guten Seiten gesorgt: von Klimainformationen bis zu Gesundheitstipps; manche Anbieter stellen sogar ganze Reisefhrer ins Netz. Am
wichtigsten ist aber der Preisfaktor: das kostengnstige und schnelle Medium Internet erlaubt den
Anbietern schrfer zu kalkulieren. Das Ergebnis: Der Kunde kann bis zu 70% gnstiger Urlaub
machen.
Trotzdem ist bei elektronischer Reiseplanung auch Vorsicht angebracht. Denn lngst nicht jedes Web-Reisebro ist so gut wie es vorgibt. Manche Firmen werben mit bis zu 1,5 Millionen
Reiseangeboten in Wahrheit sind es jedoch gerade mal 10.000. Schlimmer wird es noch, wenn
die Zusatzgebren verschwiegen werden, wie etwa Steuern oder Flughafengebren. Denn Reisebuchungen per E-Mail sind rechtlich bindend. Im Klartext: Wer seine Reise storniert, muss zahlen.
rgerlich! Deshalb gilt: Studieren Sie immer genau die Geschftsbedingungen und whlen Sie
nur namhafte und zuverlssige Anbieter. Doch bedenken Sie: Wer seine Reise ber internationale
Reiseveranstalter bucht, soll wissen, dass solche Firmen ihren Gerichtsstand hufig im Ausland
haben. Das erschwert die Regressforderungen und macht aus den schnsten Urlaubswochen
einen Horrortrip, den man am liebsten sofort vergessen wrde.
Wotrerklrungen:
Internet-User = Internet-Nutzer: Das englische Wort User kann auch im Deutschen verwendet
werden.
Stbern = suchen
Rechtlich bindend sein = es knnen gerichtliche Schritte gegen den Kunden unternommen
werden
Gerichtsstand = Sitz des zustndigen Gerichts
Regressforderungen = Schadenersatzforderungen
174

Aufgabe 14. Analysieren Sie die Komposita!


Urlaubsparadies, Web-Reisebro, Datennetz, Reiseveranstalter, Reisebuchung, Ladenschluss,
Klimainformationen, Gesundheitstipps, Reisefhrer, Preisfaktor, Reiseangebot, Zusatzgebren,
Flughafengebren, Geschftsbedingungen, Gerichtsstand, Regressforderungen, Horrortrip,
Klartext, kostengnstig.
Aufgabe 15. Suchen Sie im Text fr die unterstrichenen Ausdrcke synonyme Wrter und
Wendungen.
1. Etwas wird immer moderner
2. Etwas hat groe Voteile
3. Man muss auf die ffnungszeiten der Geschfte keine Rcksicht nehmen.
4. Man kann im Internet bei manchen Anbietern ganze Reisebcher finden.
5. Preiswerter Urlaub machen
6. Wer seine Reise nicht antreten will, muss zahlen.
7. Wenn Sie Zweifel haben, sollten Sie bei bekannten Anbietern suchen.
8. In den Geschftsbedingungen knnen Sie auerdem sehen, ob es Mglichkeiten gibt, eine
andere Reise zu buchen.
Aufgabe 16. Setzen Sie statt der Punkte die Wrter und Wortverbindungen aus dem Text ein!
1.Viele Millionen Menschen ________ heutzutage ihre Urlaubsreisen bers Web _________.
2. Die Reisebuchung per __________ hat enorme Vorteile: Ladenschluss entfllt, es bleibt viel
Zeit zum gemtlichen _______. 3. Auch fr ___________ ist auf guten Seiten gesorgt: von Klimainformationen bis zu Gesundheits-_____ . 4. Das _________ und schnelle ________ Internet erlaubt den Anbietern schrfer zu _____________. 5. Trotzdem ist bei elektronischer Reiseplanung auch Vorsicht _____________(Part.II). 6. Denn lngst nicht jedes Webreisebro ist so
gut wie es _____________. 7. Schlimmer wird es, wenn die Zusatz- ________ ____________
(Part II) werden, wie etwa __________ oder Flughafengebren. 8.Reisebuchung per E-Mail
sind ____________ bindend. 9. Im Klartext: Wer seine Reise ____________, muss zahlen. 10.
Studieren Sie immer genau die Geschfts-_____________ und whlen Sie nur namhafte und
____________ Anbieter. 11. Wer seine Reise ber internationale Reise-_____________ bucht,
soll wissen, dass solche Firmen ihren __________________ hufig im Ausland haben. 12. Das
______________ die Regress-________________ und macht aus den schnsten Urlaubswochen
einen _______________.
Aufgabe 17. Ersetzen Sie die kursiv gedruckten Wrter und Wortverbindungen durch sinnverwandte Vokabeln und Ausdrcke.
1.61% aller Internet-User nutzen mittlerweile das Internet fr ihre Reiseplanungen.2. Von jhrlich rund 30 Millionen in Deutschland verkauften Reisen wurden rund 3,3 Millionen online gebucht. 3. Laut einer Umfrage wollen in den nchsten Jahren immer mehr Menschen bers Web-Reisebro buchen.4. Die Reisebuchung per Datennetz hat enorme Vorteile. 5. Es bleibt viel Zeit zum
gemtlichen Stbern. 6. Das kostengnstige und schnelle Medium Internet erlaubt den Anbietern
schrfer zu kalkulieren.7. Trotzdem ist bei elektronischer Reiseplanung auch Vorsicht angebracht.
175

8. Reisebuchungen per E-Mail sind rechtlich bindend. 9. Internationale Firmen haben hufig ihren
Gerichtsstand im Ausland.10. Das erschwert die Regressforderungen.
Ansprche auf Schadenersatz, oft, inzwischen, bers Internet, verbindlich, notwendig, gem,
die Urlaubsreisen kaufen, sehr gro, Suchen im Netz, ermglichen, sparsam.
Arbeit an dem Text Reisemglichkeiten fr junge Leute
Aufgabe 18. Beantworten Sie folgende Fragen.
1) Was fr Reisen werden den Jugendlichen angeboten?
2) Was ist deren Hauptzweck?
3) Welche Erholungsmglichkeiten haben die Jugendlichen, die sich zum Campingurlaub an
der franzsischen Mittelmeerkste entschlossen haben?
4) Was wird den jungen Leuten im Freizeitcamp an der Nordsee angeboten?
5) Welche Erholungsmglichkeiten haben junge Erwachsene, die auf Trekking-Tour gehen?
Aufgabe 19. Ergnzen Sie die Stze:
1) Wer in erster Linie will, kann zum Campingurlaub an der franzsischen Mittelmeerkste fahren.
2) Sonnenhungrige ab vierzehn Jahren haben die Mglichkeit, in der Bucht von Lacona auf
der italienischen Insel Elbe .
3) Wer in seinen Ferien nicht nur will, findet beim gleichen Veranstalter auch ein umfangreiches Aktivprogramm.
4) Im Freizeitcamp in St. Peter-Ording an der Nordsee knnen die Jugendlichen .
5) Wenn junge Erwachsene Lust haben, , knnen sie auf der Mittelmeerinsel Korsika auf
Trekking-Tour gehen.
6) Kulturell Interessierte ab sechzehn Jahren haben die Mglichkeit, .
Aufgabe 20. Welche Reise wrden Sie buchen? Begrnden Sie Ihre Meinung.
Arbeit an dem Dialog Am Wochenende
Aufgabe 21. Welche Verben fehlen in folgenden Wortgruppen?
Zur Uni
in die Seminare
nach Dresden
Sich fr den nchsten Tag
eine Tour zur Nordsee von Samstag auf Sonntag im Hotel
ein Zimmer
Aufgabe 22. Mit welchen Substantiven lassen sich folgende Verben verbinden?
buchen
entdecken
bestellen
verzichten auf Akk.
bewundern
erleben
unternehmen
organisieren
Aufgabe 23. Schreiben Sie die Synonyme auf.
die Reise
Freude bereiten
Urlaub machen
Erholung brauchen
der Sonnabend
sich erholen
176

Aufgabe 24. Geben Sie den Inhalt des gelesenen Dialogs aus der Perspektive von rin wieder.
Aufgabe 25. Erzhlen Sie in der Gruppe, wie Sie gewhnlich das Wochenende verbringen?
Aufgabe 26. uern Sie Ihre Zustimmung oder keine Zustimmung mit folgenden Vorschlgen:
1. Fahren wir nchste Woche nach Spanien!
Warum nicht? Mit Vergngen!
2. Wollen wir dieses Wochenende in Moskau verbringen!
Kommt nicht in Frage! Ich bin diese Woche beschftigt.
3. Wie wre es mit dem Campingurlaub in sterreich?
Ja, gerne. Finde ich gut.
4. Es wre gut, wenn wir eine Seereise mit unseren Freunden unternhmen.
Einverstanden. Prima, das machen wir.
5. Wollen wir im Juni zu den Verwandten nach Odessa fahren!
Das ist absolut ausgeschlossen! Ich arbeite noch.
6. Wir knnten nach Dresden mit dem Flugzeug fliegen.
Ich bin nicht dagegen. Abgemacht!
Aufgabe 27. Reagieren Sie auf folgende Situationen!
Situation I: . ,
. .
Student 1: Ich schlage Ihnen vor, eine Studienreise durch fnf europische Stdte zu machen.
Student 2: Es wre gut, wenn Sie in die Ukraine auf die Krim fahren. Das Meer dort ist glasklar
und die Strnde sind nicht besonders berfllt.
Student 3: Wie wre es mit einer Tour nach gypten?
Student 4: Ich rate Ihnen zuerst, sich mit unseren Reiseprospekten bekanntzumachen. Jetzt
haben wir eine reiche Auswahl.
Student 5: Ich wrde Ihnen raten (vorschlagen), wenn sie sich fr Kunst interessieren, eine
Kunstreise zu machen. Whrend der Reise werden Sie nicht nur Museen, sondern auch Konzerte,
Theater besuchen.
Situation II: . .
Student 1. Ich mchte im Sommer ans Meer fahren. Aber an welches, wei ich nicht, an Schwarzes, Kaspisches oder Asowsches Meer?
Student 2. Ich will mit meiner Familie eine Tour nach Deutschland unternehmen.
Student 3. Ich mchte gern, sich an der Wolga zu erholen.
Student 4. Meine Eltern und ich ziehen vor, Stdtereisen zu machen.
Usw.
Aufgabe 28. Verndern Sie die Satzkonstruktion. Gebrauchen Sie neue Gesprchsformeln.
Muster: Wir knnten mit dem Flugzeug fliegen.
Wie wre es mit einer Tour zur Nordseekste?
Sollen wir nicht etwas zusammen unternehmen?
177

Fahren wir an die Ostsee (nach Berlin, mit dem Zug, mit dem Bus, mit dem Taxi nach Hause,
mit der U-Bahn bis zum Zentrum der Stadt, bis zum Zentralplatz, bis zum Bahnhof fahren und
Fahrkarten lsen, zu Fuss gehen, .).
Aufgabe 29. Arbeit in Paaren. Spielen Sie Mini -Dialoge nach dem Muster:
Muster: die Ukraine die Ferien
Wie wre es mit einer Fahrt in die Ukraine whrend der Ferien?
Prima, aber am besten wre es, wenn wir in die Ukraine zu Ostern
fahren.
:
Sollen wir nicht ..?
Wir knnten nach Dresden fahren.
Wie wre es mit einer Tour zur Nordseekste?
Wir knnten mit meinem Auto fahren!

:
Ja, da hast du allerdings recht. Ja, das stimmt allerdings. Die Idee ist eigentlich gar nicht so
schlecht! Einverstanden. Ja, natrlich. Zweifellos. Mit Vergngen. Ich bin nicht dagegen. Abgemacht! Geht in Ordnung. Aber am besten wre es, wenn wir .
Jugendherberge Wochenende
Museum die Erffnung der Ausstellung 11 Uhr
Sotschi Hotel 3 Wochen
Geburtstag Sonnabend
Ausflug Nowgorod ein Tag
die Niederlande ein paar Tage
Freie der ganze Sonntag.
Aufgabe 30. Lesen Sie den Text halblaut (Lesezeit 3 Minuten), konzentrieren Sie sich auf
die Schlsselwrter.
a) Nennen Sie die unbekannten Wrter im Text, versuchen Sie anhand des Kontextes die Bedeutung dieser Wrter zu bestimmen.
versuchen
mit/zu j-m Kontakt aufnehmen
gucken
etwas Seltsames
schmecken
rgerlich
anstarren
verrckt
die Hflichkeit
Hunger haben
b) Beantworten Sie die Fragen kurz!
Wer sind die handelnden Personen des Textes? (Wieviel Menschen fhren das Gesprch, wie
heissen sie? Wie alt sind sie? Was sind sie?)
2) Welche Verhltnisse verbinden sie?
3) Wo und wann findet das Gesprch statt?
178

4) Worber spricht man?


5) Zu welchem Ziel?
6) Wie wird dieses Ziel erreicht?
Ein deutsches Nein heit Nein
Im vorigen Winter bin ich nach Deutschland gefahren, um meine deutschen Sprachkenntnisse zu verbessern und die Deutschen kennenzulernen. Ich versuchte, mit den Deutschen Kontakt
aufzunehmen. Deshalb habe ich wiederholt Deutsche eingeladen. Und jeder , den ich eingeladen
hatte, a gerne gyptisches Essen.
Doch einmal, als ich einen Taxifahrer und seine Frau zu mir eingeladen hatte, geschah etwas
Seltsames. Ich hatte mich einen halben Tag auf diese Einladung vorbereitet. Als sie um 18 Uhr
kamen, war der Tisch schon gedeckt. Ich sagte: Warum gucken Sie so? Das ist nicht zum Gucken,
sondern zum Essen.
Die Frau und ich setzten uns zum Essen hin, aber der Mann wollte nicht und sagte: Nein, danke! Ich sagte: Aber kommen Sie zum Essen, es wird Ihnen gut schmecken. Nein, wiederholte er. Dann habe ich noch einmal gebeten: Aber probieren Sie mal! Da sagte er rgerlich: Ich
kann nichts essen. Das geht doch nicht! sagte ich. Sie mssen etwas essen. Da erwiderte er:
Was sind Sie fr ein Mensch! Ich dachte: Was hast du getan, dass er so rgerlich ist? Whrend
des Essens fragte ich die Frau, die mich anstarrte, als sei ich verrckt: Warum will er nichts essen? Ehrlich, wenn er knnte, dann htte er gern gegessen. Wir hatten keine Ahnung, dass Sie
uns zum Essen einladen wrden. Ach, Entschuldigung, sagte ich. Bei uns in gypten ist bei
einer Einladung das Essen eine ganz selbstverstndliche Sache. Der Gast sagt zwar aus Hflichkeit
Nein, danke, aber damit ist nicht gemeint, dass er wirklich nicht essen will. Man soll den Gast
mehrmals zum Essen auffordern, und der Gast wird immer etwas nehmen, auch dann, wenn er
keinen Hunger hat, damit die anderen nicht bse auf ihn werden.
So habe ich erfahren, dass Nein auf Deutsch ehrlich Nein heit.
Aufgabe 31. Ersetzen Sie durch Synonyme aus dem Text folgende Wrter und Wendungen.
1) mit/zu j-m Kontakt bekommen
passieren
2) (aus)probieren
eine Bekanntschaft machen
3) Sehen
zum Essen auffordern
4) Kosten, schmecken
sich ber j-n/etw. rgern
5) Wahnsinnig
Wir wussten nicht.
6) Verzeihung!
Aufgabe 32. Lesen Sie den Text zum zweiten Mal. Beantworten Sie folgende Fragen:
7) Wer kam nach Deutschland?
8) Wozu lud er die Deutschen mehrmals ein?
9) Was hat der gypte vorbereitet?
10) Warum hat der Deutsche nichts gegessen?
179

11) Warum entstand dieses Miverstndnis zwischen dem Deutschen und dem gypten?
uern Sie Ihre Hypothesen.
12) Warum war der Deutsche so rgerlich, wenn der gypte ihn mehrmals an den Tisch aufforderte?
Aufgabe 33. Lesen Sie den Text mit verteilten Rollen.
Aufgabe 34. Schreiben Sie aus dem Text alle Adjektive heraus und bestimmen Sie Ihre Bedeutung. Finden Sie im Text Stze mit diesen Adjektiven und bersetzen Sie sie.
Aufgabe 35. Bilden Sie von folgenden Wrtern Substantive.
Arbeit an dem Text Reisetrend: Internet.
Aufgabe 36. Erklren Sie, worauf sich diese Zahlen im Text beziehen?
Muster: 61% Prozentzahl der Internet-Nutzer, die auch Reisen im Internet buchen
1. 30 Millionen ..........................................................................................................
2. 3,3 Millionen .........................................................................................................
3. 11,6 Millionen .......................................................................................................
4. 70% . ......................................................................................................................
5. 1,5 Millionen .........................................................................................................
6. 10000 ....................................................................................................................
Aufgabe 37. Suchen Sie sich bei einem deutschen Reiseveranstalter im Internet eine Reise aus
und stellen Sie diese Reise vor.
www.tui-de
www.bucherreisen.de
www.neckermann reisen.de
www.interhome.de
Aufgabe 38. Besttigen oder verneinen Sie folgende Aussagen.
2. In diesem Winter ist der gypte nach Deutschland gefahren. Stimmt das?
3. Er versuchte, mit den Deutschen Kontakt aufzunehmen.
4. ..
Aufgabe 39. Fllen Sie in kleinen Gruppen folgende Tabelle und kommentieren Sie sie.
Bei einem Besuch ist es
blich nicht blich
in gypten
in Deutschland
in Russland
Aufgabe 40.Geben Sie den Inhalt des Textes kurz wieder. Gebrauchen Sie dabei die Wrter
und Wendungen aus der Aufgabe 25.
Aufgabe 41. Formulieren Sie den Grundgedanken dieses Textes.
Aufgabe 42.Vergleichen Sie die Besuchsregeln von den drei Lndern. Wo sehen Sie hnliches
und Unterschiedliches?
180

Aufgabe 43. Rollenspiel: Erstellen Sie und inszenieren Sie einen Dialog anhand des Textes.
Aufgabe 44. Besprechen Sie die Unterschiede im Verhalten des gypten und des Deutschen
und seiner Frau. Wodurch werden diese Unterschiede verursacht? Vergleichen Sie das Verhalten
der handelnden Personen. Warum haben sich die Mnner so benommen? Wodurch wird sich das
erklren? Was war fr Sie neu, interessant, unbekannt, attraktiv, fremd, missverstndlich, bedrohlich?
Aufgabe 45. Spielen Sie Dialoge Im Reisebro. Whlen Sie eine Reise.
Eine Flugreise in die Karibik eine Reise im Winter zum Skifahren eine Reise ans Mittelmeer mit dem Campingwagen eine Einkaufsreise vor Weihnachten nach London eine Wanderreise nach sterreich eine Rundreise in einem asiatischen Land eine Reise in ein afrikanisches
Land.
Erkundigen Sie sich bei einem Reisebro nach:
Preisen Unterbringungsmglichkeiten- Service Umgebung Klima Gefahren Mglichkeiten der Buchungsnderung einer Reisercktrittsversicherung evtl. notwendigen Dingen
wie Visum, Impfungen usw.
Aufgabe 46. Arbeit in Paaren. Spielen Sie den Dialog nach dem Modell.
1. Wer
die Freunde die Bekannten
Wo, wann
im Caf, whrend des Besuchs
Worber
die Fahrt ans Meer
Mit welchem Ziel um die Verkehrsmittel zu besprechen (der Zug oder das Flugzeug; das
eigene Auto oder der Bus)
Wie

()
2. Wer
ein wohlhabendes Ehepaar
Wo, wann
zu Hause
Worber
den Ort der Erholung (die Fahrt ans Meer oder eine Stdtereise)
Mit welchem Ziel den Erholungsort besprechen
Wie

()
3. Wer
Studenten
Wo, wann
in der Uni whrend der Pause
Worber
den Ausflug ins Freie am Woenende
Mit welchem Ziel den Erholungsort besprechen
Wie

()
181

5. Wer
Freunde (Kommilitonen, das Ehepaar)
wann, wohin
vor der Fahrt in den Sden (ins Ausland, nach Moskau, in die Berge)
worber
ber die Sachen, die auf der Reise ntig sind
ber
die Art der Reise (Musik- oder Theaterreise, Stdtereise,

Studienreise, Kunstreise)
wozu
man empfiehlt, was in die Reise zu nehmen/ zu kaufen
Aufgabe 47. Ihr Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin ist der Meinung, dass Urlaub zu
Hause am schnsten ist. Erzhlen Sie ihm/ ihr etwas ber die Vorteile eines Auslandsurlaubs und
versuchen Sie ihn/ sie davon zu berzeugen, nchstes Jahr auch ins Ausland zu fahren.
Aufgabe 48. Ihr Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin versteht nicht, dass Menschen
Urlaub auf dem Campingplatz machen. Berichten Sie ber Urlaub auf dem Campingplatz und
versuchen Sie, Ihren Gesprchspartner/ Ihre Gesprchspartnerin von dieser Art des Urlaubs zu
berzeugen.

182

10.


Situation 1.
(Die Teilnehmer sind 3: die Mdchen(oder die Jungen) und die Verkuferin).
Zwei Freunde (oder Freundinnen) wollen dem dritten Freund zum Geburtstag ein Werk in
Englisch schenken. Sie kommen in diese Buchhandlung zum ersten Mal. Die Buchhandlung ist
ein neues zweistckiges Gebude mit vielen Abteilungen. Sie finden sich schlecht zurecht und
auerdem wissen sie nicht, was zu kaufen und bitten die Verkuferin um Hilfe.
1. ( -3: ( ) ).
( )
. .
. ,
, , .
Situation 2. (Die Teilnehmer sind 2-3: der Mann, seine Frau und (ihre Tochter)).
Der Mann kommt nach Hause und teilt seiner Frau mit, das er eine berraschung fr sie hat.
Die berraschung besteht darin, da er den Urlaub nicht im November, sondern im Juni hat. Sie
besprechen hei und lange das Ziel der Reise und kommen endlich zu einer Meinung.
2. ( 2(3): , ()).
, . , , .
.
Situation 3. (Die Teilnehmer sind zwei Studenten: einer aus Moldau und der andere aus Deutschland).
Sie studieren in Deutschland und laden Ihren deutschen Freund am 24. Dezember zum Geburtstag ein, aber er entschuldigt sich und weigert sich zu kommen, denn am 24. Dezember ist in
Deutschland Weihnachten und dieses Fest feiert man gewhnlich im Kreise der Familie.
3. ( 2 : ).
24 , , 24
.

183

11.


1. estimmen Sie, ob der Satz eine Freude, einen Rat, einen Vorschlag,
eine Einladung oder eine Absage ausdrckt.
1. Ich schlage vor, im Juli ans Meer zu fahren.
2. Er ldt uns am Sonnabend zur Einzugsfeier ein.
3. Nein, das kommt fr mich nicht in Frage!
4. Ich bin auer mir vor Freude!
5. Die Idee ist gut. Ich finde sie sogar ausgezeichnet.
2. Was sagen Sie, wenn:
1. Sie dem Freund zum Geburtstag gratulieren.
2. Sie die Firma anrufen.
Begren Sie die Sekrterin,
Stellen Sie sich vor.
3. Sie dem Freund angenehmes Wochenende wnschen wollen.
4. Sie zum Unterricht zu spt kommen.
5. Ihr Freund ins Ausland fhrt, um zu studieren.
Verabschieden Sie sich,
uern Sie Ihre Wnsche.
3. Whlen Sie richtige Variante.
1. In der BRD sind:
a) Kantonen
b) Bundeslnder
c) Gebiete
2. Die BRD liegt
a) im Norden
b) im Sden
c) im Westen
3. Das Wahrzeichen von Berlin ist das .
a) Alexanderplatz
b) Klner Dom
c) Brandenburger Tor
4. Die Staatsfahne der BRD ist
a) schwarz-rot- gelb b) blau-wei-rot
c) rot-gelb-schwarz
5. ist
a) Helmut Kohl
b) Angela Merkel c) Gerhard Schrder

184

12.

()
Frequencies
Statistics

N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum

SAR1SCR

SAR2SCR

SAR3SCR

TOTALSC
R

120
0
10,7500
10,0000
5,00
5,3707
28,8445
5,00
25,00

120
0
10,0417
10,0000
5,00
5,2057
27,0991
5,00
20,00

120
0
11,2083
10,0000
5,00
5,7976
33,6117
5,00
25,00

120
0
32,0000
30,0000
15,00
15,5488
241,7647
15,00
65,00

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown


Frequencies
Statistics
N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum

POST1SCR

POST2SCR

POST3SCR

POSTTOT

120
0
14,8333
15,0000
15,00
7,0094
49,1317
5,00
30,00

120
0
13,3750
15,0000
15,00
5,9819
35,7826
5,00
30,00

120
0
15,1667
15,0000
20,00
6,6400
44,0896
5,00
30,00

120
0
43,1667
45,0000
45,00
18,8641
355,8543
15,00
90,00

Frequencies
Statistics
N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum

SAR1ORAL

SAR2ORAL

SAR3ORAL

TOTALORAL

120
0
11,0000
10,0000
10,00
5,2501
27,5630
5,00
20,00

120
0
10,3333
10,0000
5,00
5,2952
28,0392
5,00
25,00

120
0
11,1667
10,0000
5,00
5,6781
32,2409
5,00
25,00

120
0
32,4583
30,0000
20,00
14,4652
209,2419
15,00
65,00

185

Frequencies
Statistics
POST1ORA

POST2ORA

POST3ORA

POSTTATO

120
0
14,0000
15,0000
15,00
6,1357
37,6471
5,00
30,00

120
0
14,0417
15,0000
15,00
6,4266
41,3008
5,00
30,00

120
0
14,9167
15,0000
20,00
6,5780
43,2703
5,00
30,00

120
0
42,9583
45,0000
45,00
16,9341
286,7630
15,00
85,00

N Valid
Missing
Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Minimum
Maximum

T-Test
Group Statistics
GRUP

Mean

SAR1SCR experimental
control
SAR2SCR experimental
control
SAR3SCR experimental
control
TOTALSCR experimental
control

60
60
60
60
60
60
60
60

10,8333
10,6667
9,9167
10,1667
11,1667
11,2500
31,9167
32,0833

Std.
Deviation
5,6122
5,1640
5,0833
5,3652
5,8488
5,7949
15,6252
15,6034

Std.Error
Mean
,7245
,6667
,6563
,6926
,7551
,7481
2,0172
2,0144

Independent Samples Test


t
SAR1SCR Equal variances
assumed
SAR2SCR Equal variances
assumed
SAR3SCR Equal variances
assumed
TOTALSCR Equal variances
assumed

t-test for Equality of Means


Sig.
Mean
Std. Error
df
(2-tailed) Difference Difference

,169

118

,866

,1667

,9846

-,262

118

,794

-,2500

,9542

-,078

118

,938

-8,333E-02

1,0629

-,058

118

,953

-,1667

2,8508

186

T-Test
Group Statistics
GRUP

Mean

POST1SCR experimental
control
POST2SCR experimental
control
POST3SCR experimental
control
POSTTOT experimental
control

60
60
60
60
60
60
60
60

18,7500
10,9167
16,3333
10,4167
18,7500
11,5833
53,5833
32,7500

Std.
Deviation
6,3530
5,2474
5,1145
5,3116
5,3381
5,8579
15,5163
16,0091

Std.Error
Mean
,8202
,6774
,6603
,6857
,6892
,7563
2,0031
2,0668

Independent Samples Test


t-test for Equality of Means
Sig.
Mean
Std. Error
df
(2-tailed) Difference Difference

t
POST1SCR Equal variances
assumed
POST2SCR Equal variances
assumed
POST3SCR Equal variances
assumed
POSTTOT Equal variances
assumed

7,364

118

,000

7,8333

1,0638

6,215

118

,000

5,9167

,9519

7,004

118

,000

7,1667

1,0232

7,238

118

,000

20,8333

2,8782

T-Test
Group Statistics
GRUP

Mean

SAR1ORAL experimental
control
SAR2ORAL experimental
control
SAR3ORAL experimental
control
TOTALORA experimental
control

60
60
60
60
60
60
60
60

11,0000
11,0000
10,3333
10,3333
11,3333
11,0000
32,6667
32,2500

187

Std.
Deviation
5,3520
5,1913
5,4358
5,1967
5,8125
5,5845
14,9991
14,0346

Std.Error
Mean
,6909
,6702
,7018
,6709
,7504
,7210
1,9364
1,8119

Independent Samples Test


t-test for Equality of Means
Sig.
Mean
Std. Error
df
(2-tailed) Difference Difference

t
SAR1ORAL Equal variances
assumed
SAR2ORAL Equal variances
assumed
SAR3ORAL Equal variances
assumed
TOTALORA Equal variances
assumed

,000

118

1,000

,0000

,9626

,000

118

1,000

,0000

,9709

,320

118

,749

,3333

1,0406

,157

118

,875

,4167

2,6519

T-Test
Group Statistics
GRUP

Mean

POST1ORA experimental
control
POST 2ORA experimental
control
POST3ORA experimental
control
POSTTATO experimental
control

60
60
60
60
60
60
60
60

16,7500
11,2500
17,1667
10,9167
18,0000
11,8333
51,9167
34,0000

Std.
Deviation
5,8820
5,0944
5,8488
5,4065
5,6897
5,9636
14,5873
14,2258

Std.Error
Mean
,7594
,6577
,7551
,6980
,7345
,7699
1,8832
1,8365

Independent Samples Test


t
POST1ORA Equal variances
assumed
POST2ORA Equal variances
assumed
POST3ORA Equal variances
assumed
POSTTATO Equal variances
assumed

t-test for Equality of Means


Sig.
Mean
Std. Error
df
(2-tailed) Difference Difference

5,475

118

,000

5,5000

1,0046

6,078

118

,000

6,2500

1,0283

5,795

118

,000

6,1667

1,0641

6,811

118

,000

17,9167

2,6305

188

13.

. . .
0---30
12
0---5 06---10
1
1
5
2
5
3
10
4
20
5
15
6
5
7
15
8
15
9
5
10
10
11
15
12
5
13
20
14
10
15
5
16
20
17
10
18
5
19
10
20
15
21
5
22
10
23
20
24
5
25
10
26
15
27
5
28
10
29
5
30
20
31
20
32
10
33
15
34
5
35
10
36
5
37
5
38
10

35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
5
5
5
10
5
5
20
15
15
10
5
5
10
5
15
10
5
5
5
5
10
10
5
20
20
15
10
10
5
5
15
15
10
10
5
10
10
5
15
10
5
5
10
15
20
20
5
5
10
10
15
20
5
10
10
15
5
5
20
15
20
20
10
5
15
10
5
10
10
15
5
5
5
5
10
10

189

65---90
12
21---25 26---30

15
1
20
2
20
2
55
4
40
3
15
1
30
2
40
3
15
1
20
2
35
3
30
2
55
4
30
2
15
1
50
4
30
2
20
2
25
2
40
3
15
1
35
3
60
4
15
1
30
2
50
4
20
2
35
3
15
1
55
4
60
4
25
2
40
3
20
2
35
3
15
1
15
1
30
2

0---30
12
0---5 06---10
1
39
10
40
15
41
15
42
10
43
20
44
15
45
5
46
10
47
5
48
10
49
20
50
10
51
20
52
10
53
10
54
5
55
5
56
10
57
15
58
10
59
20
60
5

35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
10
5
15
10
15
15
5
5
20
25
15
20
5
10
10
15
5
5
10
20
20
20
10
5
15
20
10
15
10
15
5
5
5
10
5
20
10
20
10
5
25
20
5
10

190

65---90
12
21---25 26---30

25
2
40
3
45
3
20
2
65
5
50
4
20
2
35
3
15
1
40
3
60
4
25
2
55
4
35
3
35
3
15
1
20
2
35
3
45
3
25
2
65
5
20
2

14.
. . .
0---30
12
0---5 06---10
1
1
5
2
5
3
20
4
10
5
10
6
5
7
5
8
10
9
20
10
5
11
15
12
5
13
10
14
10
15
5
16
10
17
15
18
10
19
5
20
15
21
5
22
20
23
10
24
15
25
5
26
20
27
5
28
10
29
15
30
5
31
10
32
5
33
10
34
5
35
20
36
15
37
10
38
10
39
20
40
20

35---60
12
11---15 16---20
2
3
5
10
10
5
15
15
5
5
10
5
5
10
5
5
10
5
15
15
5
10
10
5
5
5
10
5
15
10
5
10
20
15
10
5
5
10
5
10
10
15
5
5
15
15
5
5
15
15
5
5
20
15
10
5
5
10
10
10
5
5
15
15
5
10
5
5
10
10
20
20
10
5
5
10
10
5
15
20
20
25

191

65---90
12
21---25 26---30

20
2
20
2
50
4
20
2
25
2
20
2
15
1
25
2
50
4
20
2
30
2
15
1
25
2
35
3
20
2
45
3
30
2
25
2
20
2
35
3
15
1
50
4
20
2
45
3
15
1
55
4
20
2
25
2
35
3
15
1
40
3
20
2
20
2
25
2
60
4
30
2
25
2
25
2
55
4
65
5

0---30
12
0---5 06---10
1
41
10
42
15
43
5
44
15
45
10
46
15
47
15
48
10
49
5
50
20
51
10
52
10
53
10
54
5
55
15
56
10
57
10
58
15
59
20
60
5

35---60
12
11---15 16---20
2
3
10
15
10
15
5
10
15
20
5
10
10
10
10
20
10
5
5
10
20
20
15
10
15
20
5
5
10
10
20
20
20
20
5
10
10
20
20
15
10
5

192

65---90
12
21---25 26---30

35
3
40
3
20
2
50
4
25
2
35
3
45
3
25
2
20
2
60
4
35
3
45
3
20
2
25
2
55
4
50
4
25
2
45
3
55
4
20
2

15.
. .
0---30
12
1
1
5
2
10
3
20
4
20
5
20
6
5
7
20
8
20
9
20
10
10
11
20
12
15
13
30
14
15
15
10
16
25
17
15
18
15
19
15
20
20
21
15
22
10
23
20
24
5
25
15
26
20
27
20
28
15
29
20
30
15
31
30
32
20
33
15
34
15
35
20
36
5
37
20
38
20
39
15
40
20
41
20

35---60
12
2
3
15
15
10
5
15
20
20
20
20
15
5
10
20
20
20
30
20
15
15
20
15
20
15
15
20
30
20
20
10
20
25
20
5
10
15
15
20
20
20
25
20
20
15
20
15
25
20
10
15
15
15
15
20
30
15
15
5
10
20
20
25
20
15
15
15
15
20
20
20
20
5
15
10
5
30
25
15
15
20
30
15
15

193

65---90
12

35
3
25
2
55
4
60
4
55
4
20
2
60
4
70
5
55
4
45
3
55
4
45
3
80
6
55
4
40
3
70
5
30
2
45
3
55
4
65
5
55
4
45
3
60
4
35
3
45
3
50
4
70
5
45
3
35
3
55
4
75
5
50
4
45
3
55
4
60
4
25
2
35
3
75
5
45
3
70
5
50
4

0---30
12
1
42
15
43
25
44
20
45
10
46
15
47
5
48
20
49
20
50
15
51
30
52
15
53
15
54
15
55
10
56
10
57
20
58
15
59
25
60
20

35---60
12
2
3
15
15
20
20
25
20
15
20
20
20
15
15
30
25
20
20
5
5
30
25
15
15
20
20
15
10
15
15
10
20
25
20
15
15
25
20
20
20

194

65---90
12

45
3
65
5
65
5
45
3
55
4
35
3
75
5
60
4
25
2
85
6
45
3
55
4
40
3
40
3
40
3
65
5
45
3
70
5
60
4

16.
. . .
0---30
12
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

5
10
15
5
10
5
10
10
15
5
10
5
15
10
5
20
10
10
5
15
5
20
10
20
10
15
5
10
15
10
15
5
15
10
20
15
5
10
20
20
10

35---60
12
2
3
5
5
10
5
20
15
5
10
10
5
5
10
10
10
5
10
15
10
5
5
10
10
5
5
10
5
15
15
5
10
15
10
10
15
5
5
5
10
15
15
5
5
20
10
5
15
20
25
5
5
20
20
5
5
10
15
15
5
10
15
20
5
5
10
10
10
15
15
20
20
15
15
5
15
10
10
15
20
20
25
10
15

195

65---90
12

15
1
25
2
50
4
20
2
25
2
20
2
30
2
25
2
40
3
15
1
30
2
15
1
30
2
40
3
20
2
45
3
35
3
20
2
20
2
45
3
15
1
50
4
30
2
65
5
20
2
55
5
15
1
35
3
35
3
35
3
40
3
20
2
35
3
40
3
60
4
45
3
25
2
30
2
55
4
65
5
35
3

0---30
12
1
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

15
5
15
10
5
20
5
10
20
10
5
5
15
15
15
10
15
15
5

35---60
12
2
3
10
20
5
5
15
20
10
5
10
20
15
10
10
5
10
5
20
20
10
10
10
5
5
10
5
10
20
20
10
25
5
10
15
15
20
20
5
10

196

65---90
12

45
3
15
1
50
4
25
2
35
3
45
3
20
2
25
2
60
4
30
2
20
2
20
2
30
2
55
4
50
4
25
2
45
3
55
4
20
2

17.
. . .
0---30
12
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

5
10
5
10
15
5
15
15
5
10
15
5
20
5
10
20
5
10
5
20
5
10
20
5
10
5
5
5
15
5
20
10
10
5
10
5
10
15
10
15
15
10

35---60
B1B2
2
3
5
5
10
10
5
5
10
10
15
15
5
5
15
15
15
15
5
5
10
10
10
10
5
5
20
20
5
10
10
10
20
15
5
5
10
10
5
5
20
15
5
10
10
10
15
15
5
5
10
15
5
5
5
10
5
5
15
15
5
5
20
20
10
10
10
10
5
5
10
10
5
5
5
5
10
10
10
10
10
10
15
15
10
25

197

65---90
12

15
30
15
30
45
15
45
45
15
30
35
15
60
20
30
55
15
30
15
55
20
30
50
15
35
15
20
15
45
15
60
30
30
15
30
15
20
35
30
35
45
45

1
2
1
2
3
1
3
3
1
2
3
1
4
2
2
4
1
2
1
4
2
2
4
1
3
1
2
1
3
1
4
2
2
1
2
1
2
3
2
3
3
3

0---30
12
1
43
25
44
20
45
5
46
15
47
5
48
10
49
20
50
5
51
20
52
5
53
10
54
10
55
5
56
10
57
15
58
10
59
20
60
10

35---60
B1B2
2
3
20
20
15
20
5
5
20
20
5
5
10
10
20
25
5
15
15
20
5
5
5
5
10
10
5
5
5
5
10
20
10
10
15
20
10
20

198

65---90
12

65
55
15
55
15
30
65
25
55
15
20
30
15
20
45
30
55
40

5
4
1
4
1
2
5
2
4
1
2
2
1
2
3
2
4
3

18.
. .
0---30
12
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

5
5
10
5
10
5
10
5
15
5
10
5
10
15
5
20
10
10
5
15
5
15
10
15
5
20
5
10
15
5
10
5
15
5
20
20
10
10
20
15
10

35---60
B1B2
2
3
5
5
5
5
10
10
5
5
10
10
5
5
10
10
5
5
10
10
5
5
15
15
5
10
10
10
15
15
5
5
15
15
10
10
10
10
5
5
20
25
5
5
15
15
10
10
15
15
5
5
20
25
5
5
10
10
20
20
5
15
10
10
5
5
15
15
5
5
20
20
20
20
5
5
10
10
20
20
20
20
5
5

199

65---90
12

15
15
30
15
30
15
30
15
35
15
40
20
30
45
15
50
30
30
15
60
15
45
30
45
15
65
15
30
55
25
30
15
45
15
60
60
20
30
60
55
20

1
1
2
1
2
1
2
1
3
1
3
2
2
3
1
4
2
2
1
4
1
3
2
3
1
5
1
2
4
2
2
1
3
1
4
4
2
2
4
4
2

0---30
12
1
42
15
43
5
44
20
45
15
46
5
47
20
48
10
49
5
50
20
51
10
52
10
53
10
54
5
55
15
56
10
57
10
58
5
59
15
60
10

35---60
B1B2
2
3
20
20
5
5
20
20
10
10
5
5
15
15
10
15
5
10
15
20
5
5
10
15
10
10
5
10
10
20
5
10
10
10
5
5
10
10
10
10

200

65---90
12

55
15
60
35
15
50
35
20
55
20
35
30
20
45
25
30
15
35
30

4
1
4
3
1
4
3
2
4
2
3
2
2
3
2
2
1
3
2

19.
. . .
0---30
12
1
1
5
2
10
3
20
4
20
5
15
6
20
7
15
8
25
9
15
10
25
11
30
12
10
13
20
14
5
13
15
16
20
17
20
18
10
19
15
20
15
21
30
22
25
23
20
24
30
25
20
26
10
27
30
28
20
29
25
30
15
31
20
32
15
33
25
34
15
35
15
36
15
37
20
38
15
39
25
40
15
41
15

35---60
B1B2
2
3
10
5
10
15
5
25
20
20
15
15
20
20
15
15
20
20
15
15
20
20
25
25
5
15
15
20
10
15
15
15
20
20
20
20
10
15
15
15
15
15
25
25
20
20
15
20
20
25
15
20
5
10
20
25
15
20
20
20
15
15
20
20
15
15
20
20
10
15
15
15
15
15
20
20
15
15
20
20
15
15
15
20

201

65---90
12

20
2
35
3
50
4
60
4
45
3
60
4
45
3
60
4
45
3
60
4
80
6
30
2
55
4
30
2
45
3
60
4
60
4
35
3
45
3
45
3
80
6
65
5
55
4
75
5
55
4
25
2
75
5
55
4
65
5
45
3
60
4
45
3
65
5
40
3
45
3
45
3
60
4
45
3
60
4
45
3
50
4

0---30
12
1
42
20
43
25
44
20
45
25
46
15
47
25
48
20
49
30
50
15
51
20
52
30
53
15
54
20
55
5
56
10
57
20
58
15
59
20
60
25

35---60
B1B2
2
3
20
20
20
30
15
20
20
25
15
15
20
25
20
20
30
30
10
10
15
20
25
25
15
15
20
20
5
5
10
15
15
20
15
15
20
30
20
30

202

65---90
12

60
4
75
5
55
4
70
5
45
3
70
5
60
4
90
6
35
3
55
4
80
6
45
3
60
4
15
1
35
3
55
4
45
3
70
5
75
5

20.
. .
0---30
12
0---5 06---10
1
1
5
2
5
3
10
4
5
5
10
6
5
7
10
8
5
9
15
10
5
11
10
12
15
13
10
14
20
15
5
16
20
17
10
18
10
19
5
20
15
21
5
22
15
23
10
24
15
25
5
26
20
27
5
28
10
29
15
30
5
31
10
32
5
33
15
34
5
35
20
36
20
37
10
38
10
39
20
40
15
41
10

35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
5
5
5
5
10
10
5
5
10
10
5
5
10
10
5
5
10
15
5
5
10
10
5
5
10
10
15
15
5
5
20
20
10
10
10
10
5
5
15
15
5
5
15
15
10
10
20
20
5
5
20
20
5
5
10
10
15
15
5
5
10
10
5
5
10
15
5
5
20
20
20
20
5
10
10
10
20
25
15
20
10
10

203

65---90
12
21---25 26---30

15
1
15
1
30
2
15
1
30
2
15
1
30
2
15
1
40
3
15
1
30
2
15
1
30
2
50
4
15
1
60
4
30
2
30
2
15
1
45
3
15
1
45
3
30
2
55
4
15
1
60
4
15
1
30
2
45
3
15
1
30
2
15
1
40
3
15
1
60
4
60
4
25
2
30
2
65
5
50
4
30
2

0---30
12
0---5 06---10
1
42
15
43
5
44
20
45
15
46
5
47
20
48
10
49
5
50
20
51
10
52
10
53
10
54
5
55
15
56
10
57
10
58
5
59
15
60
10

35---60
B1B2
11---15 16---20
2
3
15
15
5
5
20
25
15
15
5
5
20
20
10
20
5
10
20
20
5
10
10
15
10
10
5
10
15
15
10
10
10
10
5
5
15
15
10
20

204

65---90
12
21---25 26---30

45
3
15
1
65
5
45
3
15
1
60
4
40
3
20
2
60
4
25
2
35
3
30
2
20
2
45
3
30
2
30
2
15
1
45
3
40
3

21.


. .
A1
3
A1
4
A1
2

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
60
5
18
18
10
6
A2 B1 B2 C1 C2
60
7
23
22
3
1
A2 B1 B2 C1 C2
60
2
21
23
8
4

A1
17
A1
2
20
A1
3
17

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
19
16
8
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
19
11
10
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
18
12
11
2
0

60
60
60

. .
A1
19
A1
24
A1
20

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
60
20
11
10
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
60
20
9
7
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
60
19
10
9
2
0

A1
18
A1
2
22
A1
3
20

205

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
21
12
9
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
20
10
8
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
19
11
9
1
0

60
60
60

22.


. .
A1
21
A1
24
A1
20

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
60
19
10
9
1
0
A2 B1 B2 C1 C2
60
20
9
7
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
60
19
10
9
2
0

A1
20
A1
2
24
A1
3
19

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
20
12
8
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
19
8
9
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
20
10
9
2
0

60
60
60

. .
A1
3
A1
4
A1
2

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
60
5
18
18
10
6
A2 B1 B2 C1 C2
60
7
23
22
3
1
A2 B1 B2 C1 C2
60
2
21
23
8
4

A1
19
A1
2
22
A1
3
18

206

(60)
A2 B1 B2 C1 C2
20
12
9
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
20
9
9
0
0
A2 B1 B2 C1 C2
19
11
10
2
0

60
60
60

, , , ,
. , ,
.

207

, ,


CV

26.03.1967.
, ,
.

1988 .

. .
2008 .
. . .

1988 . 1992 .
.
1992-94 . 71
.
1994 . 1997 . 9 .
1997 .
. ..

:
1. -
-
. , 2008 .
2. -
: , , .
, 2008 .
3. Strategii aktuale n
lingvistica, glotodidaktic i tiina literar. Bli, 2009 .
4. -
- .. , 2010 .
5. -


-, 2011 .
6. -
,
. , 2011 .

208

8 , 4 - .
1.

. . Revist

. . , 3, , 2008. . 80-84.

2.
. . -
.
- . ,
2008. . 234-238.

3. .
. Wissen, Vernetzen, Publizieren
-
. , 2008. . 149-151.

4.
. .
: , , IV
, - . ,
2009. . 58-59.
5.
. . Strategii actuale n lingvistic, glotodidaktic i tiina literar
. , 2009. . 223-225.
6. - .
. V
- . ,
2010. . 248-250.
7.
. .

. -, 2011. . 186-188.
8.
. .
,
-
. , 2011.

209

- :
2. ..
Das Doppelte
Mdchen IV . , 2004, 47 .
3. ..
. , 2006, 75 .
4. .. -
3 . , 2009, 95 .
5. .. .
, 2011, 97 .

210