Componente Técnico - V3

INSTITUCIN EDUCATIVA GABRIEL GARCIA MRQUEZ
Componente pedaggico Plan de componente TCNICO
Cdigo MCP- TC Versin 2 Pgina 1 de 58
COMPONENTE TCNICO Ser competente en tecnologa Una necesidad para el desarrollo!
1.
IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE
Ao Lectivo : 2013 Componente : Tcnico Asignaturas : Tecnologa e informtica Lgica I, II. Emprendimiento Exploracin Vocacional Construccin de Elementos de Software 1 Desarrollo del pensamiento analtico sistmico I Construccin de Informes utilizando herramientas ofimticas. Identificar el Ciclo de Vida del Software. Identificacin de estndares para la documentacin y construccin de informes. Construccin de Base de Datos. Construccin de elementos de software Web. Construccin de elementos Software 1. Interpretacin de requerimientos Repaso desarrollo del pensamiento analtico y sistmico. Proyecto Pedaggico Integrador.
Responsables: Nancy Camacho Jefes de Componente: Tecnologa e Informtica Mdulos de Media Tcnica
Nancy Camacho Nancy Camacho
Intensidad semanal y anual del rea Tecnologa: NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL SEMANAL BSICA PRIMARIA 2 HORAS 80 HORAS BSICA 2 HORAS 80 HORAS SECUNDARIA BASICA 3 HORAS 120 HORAS SECUNDARIA (10-11 Acadmico)
Intensidad semanal y anual del rea Emprendimiento: NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL SEMANAL BSICA PRIMARIA 1 HORA 40 HORAS BSICA 1 HORA 40 HORAS SECUNDARIA y MEDIA Intensidad semanal y anual del rea Exploracin Vocacional: NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL SEMANAL BSICA 1 HORA 40 HORAS SECUNDARIA Novenos Intensidad semanal y anual de las reas de la Media Tcnica: (Anual) NIVELES Y REAS INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL SEMANAL BSICA 1 HORA 40 HORAS SECUNDARIA OCTAVO. LGICA BSICA 2 HORAS 80 HORAS SECUNDARIA NOVENO. LOGICA II BSICA 3 HORAS 80HORAS Dcimo. SECUNDARIA DCIMO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALTICO Y SISTMICO I BSICA 2 HORAS 48 HORAS Dcimo SECUNDARIA DCIMO. CONSTRUCCIN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE I BSICA 1 HORAS 48 HORAS SECUNDARIA DCIMO. IDENTIFICACIN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE. BSICA 1 HORAS 32 HORAS SECUNDARIA DCIMO. CONSTRUCCIN DE
INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMTICAS TECNOLOGA BSICA SECUNDARIA UNDCIMO. Repaso Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico 1(A-B) Identificacin de estndares para la documentacin y construccin de informes Ciclo de Vida del Software. Construccin de Base de datos Interpretacin de Requerimientos Construccin de elementos de software web Construccin de elementos de software i
7 HORAS
40 HORAS
2 HORAS
32 HORAS
2 HORAS 3 HORAS 3 HORAS 2 HORAS 2 HORAS
80 HORAS 80 HORAS 80 HORAS 64 HORAS 24 HORAS
2.
CARACTERIZACIN
DEL COMPONENTE:
2.1 Presentacin El presente plan de Componente busca propiciar una formacin tecnolgica y emprendedora como una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad polivalente que favorezca la familiarizacin con diferentes tecnologas de base; promover la permanente reflexin sobre los avances modernos sus usos e implicaciones y favorecer la aplicacin a problemas y situaciones concretas. Es propsito de este componente enfrentar el reto de desarrollar en el estudiante IEGAMAR unas competencias bsicas como: Uso de las Tic
(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), Conocimiento y desarrollo de procesos tecnolgicos, Identificacin de oportunidades de innovacin, Construccin del proyecto de Vida, desarrollo de la capacidad de liderazgo, Desarrollo de la creatividad y la imaginacin, gestin de la informacin, capacidad emprendedora, solucin de problemas, competencias laborales y especificas, investigativa y comunicativa que le permitan afrontar con responsabilidad situaciones personales y concretas. Estas competencias estarn orientadas a posibilitar al estudiante tener una comprensin de los nuevos instrumentos, de la lgica interna de sistemas y procedimientos, a fomentar una cultura emprendedora, a la capacidad de identificar nuevas formas de desarrollo y progreso (nuevas oportunidades), necesarias para el gnero humano en cualquiera de sus mltiples facetas. A tono con las exigencias del contexto la tecnologa de punta, el emprendimiento y la informtica se convierte entonces en elementos fundamentales del proceso, que permite el acceso a un mega-sistema de informacin que cualifica el proceso de aprendizaje. En este sentido y con base en la especialidad ofrecida en el Colegio, se propone, entre otros, estimular el desarrollo de la creatividad, la capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica y efectiva. La responsabilidad y la autonoma que les posibilite tomar decisiones frente a la solucin de problemas y a su desempeo como miembro de la sociedad. El asombroso desarrollo e innovaciones en los campos tecnolgicos y empresariales, cientficos, la microelectrnica, las telecomunicaciones, el transporte, los nuevos materiales, la manipulacin gentica, los avances en robtica, ciberntica, energtica y biotecnolgica, en general, la variedad de mutaciones, transformaciones, modificaciones y cambios impactan profundamente la cultura, obligan a nuestra institucin a propiciar los ambientes propios para el integral desarrollo del estudiante y as acceder a todos ellos y los tome como parte esencial de la vida cotidiana. Para el logro de estos propsitos es necesario tener unas lneas claras de evaluacin basadas fundamentalmente en criterios como: continuidad, integralidad, innovacin, creatividad, dominio de mquinas y herramientas, crecimiento personal y responsabilidad afines con los contenidos del componente. Referirse al concepto de trabajo dentro de un contexto empresarial, cientfico y tecnolgico para el desarrollo del pas, es aplicar el potencial cognitivo, afectivo y valorativo del hombre en la transformacin de la naturaleza, de la sociedad y de su propia vida, lo que implica ejercer una accin cambiante, constructiva, autnoma, garante del avance y de la comunin de historias productivas individuales y colectivas. As mismo, el concepto educar dentro de este mismo contexto, privilegia el desarrollo de procesos como una forma de ser coherente con la dinmica de la tica social, profesional e individual, de tal
manera que se evidencien los aspectos: emocional, afectivo, cognitivo y actitudinal que constituyen el proceso de desarrollo de quienes en ella intervienen. Entonces, educar para el trabajo, es orientar hacia las comprensiones generales y globales de los nuevos instrumentos y hacia la conformacin en las competencias bsicas que se requieren para conocer las lgicas internas y las estructuras de los sistemas y de los procedimientos de la tecnologa dentro de un desarrollo humanamente sostenible, en el cual el hombre entienda la inteligencia de la naturaleza, dialogue y conviva desde su inteligencia con ella. 2.2 Referente legal: De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a unos fines, el rea de tecnologa e informtica se enfoca directamente a: La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
La Ley General de Educacin plantea:
Art.5: Fines de la Educacin: La formacin en el respeto a la vida y a los Derechos Humanos, a la paz, a los principios democrticos, a la justicia, la solidaridad y la equidad; como tambin el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica. Psquica, intelectual moral, espiritual, social, afectiva, tica cvica y dems valores humanos. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y la ley, a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los smbolos patrios. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humanstico, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fenmeno de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre y, La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptarla tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Ley general de educacin (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas generales para regular el servicio pblico de la educacin: Artculo 13 de la ley 115/94. Objetivos para la educacin formal. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos. Para alcanzar esta meta, el rea de tecnologa e informtica desarrolla acciones especficas encaminadas a: Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos generales de la educacin bsica: a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de
manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana; d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua; e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano. Articulo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes: a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista; b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico; c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura; d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica; e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente; i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico; j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana; l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura; m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera; n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y ) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad. Articulo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes: a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo; c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana; d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin experimental; e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente; f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin de problemas; g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til; h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social; i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales;
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales; l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella; n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre. Articulo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educacin ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia. 3. Educacin artstica. 4. Educacin tica y en valores humanos. 5. Educacin fsica, recreacin y deportes. 6. Educacin religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemticas. 9. Tecnologa e informtica. Articulo 24. Educacin religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educacin religiosa; los establecimientos educativos la establecern sin perjuicio de las garantas constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos menores, as como del precepto constitucional segn el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podr ser obligada a recibir educacin religiosa. En todo caso la educacin religiosa se impartir de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos. Articulo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo a travs del currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin, y dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional. Articulo 26. Servicio especial de educacin laboral. El estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la educacin bsica, podr acceder al
servicio especial de educacin laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitacin laboral, en donde podr obtener el ttulo en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. El Gobierno Nacional reglamentar lo relativo a la organizacin y funcionamiento de este servicio que ser prestado por el Estado y por los particulares. Articulo 27. Duracin y finalidad. La educacin media constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11). Tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo. Articulo 28. Carcter de la educacin media. La educacin media tendr el carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educacin superior en cualquiera de sus niveles y carreras. Articulo 29. Educacin media acadmica. La educacin media acadmica permitir al estudiante, segn sus intereses y capacidades, profundizar en un campo especfico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educacin superior. Articulo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Son objetivos especficos de la educacin media acadmica: a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social; d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses; e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno; f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social; g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la presente Ley. Articulo 31. reas fundamentales de la educacin media acadmica. Para el logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y
fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms avanzado, adems de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa. Pargrafo. Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarn la programacin de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como orientacin a la carrera que vayan a escoger en la educacin superior. Articulo 32. Educacin media tcnica. La educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin superior. Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales. Pargrafo. Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o para la incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinacin con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de capacitacin laboral o del sector productivo. Articulo 33. Objetivos especficos de la educacin media tcnica. Son objetivos especficos de la educacin media tcnica: a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo; b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece, y c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin superior. Articulo 34. Establecimientos para la educacin media. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 138 de esta Ley, la educacin media podr ofrecerse en los mismos establecimientos que imparten educacin bsica o en establecimientos especficamente aprobados para tal fin, segn normas que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Articulo 35. Articulacin con la educacin superior. Al nivel de educacin media sigue el nivel de la Educacin Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este ltimo nivel se clasifica as:
a) Instituciones tcnicas profesionales; b) Instituciones universitarias o escuelas tecnolgicas, y c) Universidades Artculo 77. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Pargrafo. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley. Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos educativos. En la educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. Artculo 92. Formacin del educando. La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Los establecimientos educativos incorporarn en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la participacin. El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a proyectos pedaggicos, currculos, plan de estudios y media tcnica: Artculo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artculo 7o de la Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable fsica o mental del menor, para ser sujeto de educacin. Artculo 4. El servicio de educacin bsica. Todos los residentes en el pas sin discriminacin alguna, recibirn como mnimo un ao de educacin preescolar y nueve aos de educacin bsica que se podrn cursar directamente en establecimientos educativos de carcter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin nimo de lucro. Tambin podr recibirse, sin sujecin a grados y de manera no necesariamente presencial, por la poblacin adulta o las personas que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su condicin personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de Educacin masiva y las disposiciones que sobre validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince aos, debern incorporarse al grado de la educacin formal que se determine por los resultados de las pruebas de validacin de estudios previstos en el artculo 52 de la Ley 115 de 1994. Artculo 5. Niveles, ciclos y grados. La educacin bsica formal se organiza por niveles, ciclos y grados segn las siguientes definiciones: 1.- Los niveles son etapas del proceso de formacin en la educacin formal, con los fines y objetivos definidos por la ley. 2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educacin bsica satisfacen los objetivos especficos definidos en el artculo 21 de la Ley 115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el artculo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria. 3.- El grado corresponde a la ejecucin ordenada del plan de estudios durante un ao lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan. Articulo 7. Organizacin de la educacin bsica. El proceso pedaggico de la educacin bsica comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas de formacin integral, facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo. La educacin bsica constituye prerrequisito para ingresar a la educacin media o acceder al servicio especial de educacin laboral. Artculo 33. Criterios para la elaboracin del currculo. La elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologas y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se aplica. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del currculo. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para eleccin de los alumnos e Introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta: a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley; b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional; c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformacin, y d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan. Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el plan de estudios. Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados. Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el contenido, la intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa, el estudio personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo
cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando. Artculo 48. Medios para la evaluacin. La evaluacin se hace fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, con relacin a los indicadores de logro propuestos en el currculo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacin: 1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica y en general, de apropiacin de conceptos. El resultado de la aplicacin de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organizacin del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solucin de problemas. 2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas con la participacin del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos. Pargrafo. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordacin. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de palabras, nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar. DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media. ARTCULO 3. Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promocin de estudiantes. 5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento educativo definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su equivalencia con la escala de valoracin nacional: Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos. LEY 749/2002 ARTCULO 6. DE LA ARTICULACIN CON LA MEDIA TCNICA. Las instituciones tcnicas profesionales, a pesar del desarrollo curricular que logren realizar a travs de los ciclos propeduticos, mantendrn el nivel tcnico en los diferentes programas que ofrezcan para permitirles complementariamente a los estudiantes que concluyan su educacin bsica secundaria y deseen iniciarse en una carrera tcnica su iniciacin en la educacin superior; en caso de que estos estudiantes opten en el futuro por el ciclo tecnolgico y/o profesional debern graduarse como bachilleres. Las instituciones tcnicas profesionales, en uso de su autonoma responsable, fijarn los criterios que permitan la homologacin o validacin de contenidos curriculares a quienes hayan cursado sus estudios de educacin media en colegios tcnicos, teniendo en cuenta el reconocimiento de los ttulos otorgados por las instituciones del sistema. LEY 715 de 2001 y la Ley 1014 de 2006(Ley de emprendimiento), que en su artculo 13 habla sobre la Enseanza obligatoria del emprendimiento. Se toma como un punto de referencia para identificar lo que el estudiante pueda estar en capacidad de saber hacer y aprender dentro de un contexto colombiano pero tambin identificando las necesidades internacionales y del contexto donde los jvenes se desenvolvern en el futuro. El rea de emprendimiento buscara desarrollar la capacidad creativa, innovadora, valores, habilidades emprendedoras, adaptativas, especializadas y destrezas en los estudiantes, que sern de gran utilidad en su formacin para el trabajo es decir en la creacin de empresa y en el fortalecimiento de su proyecto de vida como agentes que promueven cambios positivos en la sociedad. NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3
2.3 Lineamientos y estndares curriculares: Los lineamientos curriculares son orientaciones pedaggicas y conceptuales que define el Ministerio de Educacin Nacional con el apoyo de la comunidad acadmica, para afianzar el proceso de fundamentacin y planeacin de las reas obligatorias definidas por la Ley General de Educacin. En el proceso de elaboracin de los planes de estudio por niveles (preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media) y reas, los lineamientos curriculares constituyen referentes de apoyo, junto con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a travs de su experiencia, formacin e investigacin. A su vez, Los estndares curriculares son referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su vida escolar. A partir de ellos se organizan las actividades de las clases, es decir qu tipo de pasos se dan en el desarrollo de la intervencin y qu condiciones hemos de tener en cuenta en esos pasos. Los elementos descritos en el presente plan de de Componente se han ajustado para generar un sistema de apoyo que permita asegurar las competencias de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del siglo XXI que les permitirn enfrentar las demandas de la comunidad global y de los puesto de trabajo del maana. La siguiente informacin son orientaciones generales para la educacin en Tecnologa, por el MEN. Para el rea de emprendimiento no existen todava alguna gua u orientaciones. 1. Primero a Tercero 1.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa 1.1.1. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. 1.1.1.1. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en pocas pasadas. 1.1.1.2. Identifico herramientas que, como extensin de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de materiales. 1.1.1.3. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. 1.1.1.4. Indico la importancia de algunos artefactos para la realizacin de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).
1.2. Apropiacin y uso de la tecnologa 1.2.1. Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. 1.2.1.1. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. 1.2.1.2. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre otros). 1.2.1.3. Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, uso y procedencia. 1.2.1.4. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricacin de algunos productos de mi entorno. 1.2.1.5. Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito, basuras, advertencias). 1.2.1.6. Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes actividades. 1.2.1.7. Comparo mi esquema de vacunacin con el esquema establecido y explico su importancia. 1.2.1.8. Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. 1.2.1.9. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). 1.3. Solucin de problemas con tecnologa 1.3.1. Reconozco y menciono productos tecnolgicos que contribuyen a la solucin de problemas de la vida cotidiana. 1.3.1.1. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son ms adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilizacin. 1.3.1.2. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones. 1.3.1.3. Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano. 1.3.1.4. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos. 1.3.1.5. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones grficas. 1.3.1.6. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
1.3.1.7. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. 1.4. Tecnologa y sociedad 1.4.1. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de vida. 1.4.1.1. Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de preguntas e intercambio de ideas. 1.4.1.2. Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la historia y sus efectos en los estilos de vida. 1.4.1.3. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnolgicos. 1.4.1.4. Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los dems me afectan. 1.4.1.5. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservacin del medio ambiente. 1.4.1.6. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos.
2. Cuarto a Quinto 2.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa 2.1.1. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de produccin y con los recursos naturales involucrados. 2.1.1.1. Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, econmicos y culturales. 2.1.1.2. Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. 2.1.1.3. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del pas. 2.1.1.4. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos. 2.1.1.5. Identifico fuentes y tipos de energa y explico cmo se transforman. 2.1.1.6. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologas de la informacin. 2.2. Apropiacin y uso de la tecnologa
2.2.1. Reconozco caractersticas del funcionamiento de algunos productos tecnolgicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. 2.2.1.1. Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de productos tecnolgicos. 2.2.1.2. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en caractersticas tales como materiales, forma, estructura, funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras. 2.2.1.3. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.). 2.2.1.4. Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulacin y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente). 2.2.1.5. Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos. 2.2.1.6. Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes formas de representacin tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros. 2.2.1.7. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medicin, trazado, corte, doblado y unin de materiales para construir modelos y maquetas. 2.3. Solucin de problemas con Tecnologa 2.3.1. Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilizacin de artefactos y procesos tecnolgicos en la solucin de problemas de la vida cotidiana. 2.3.1.1. Identifico y describo caractersticas, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solucin de problemas. 2.3.1.2. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema. 2.3.1.3. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y acto en forma segura frente a ellas. 2.3.1.4. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cmo llegu a ellas y cules son las ventajas y desventajas de cada una. 2.3.1.5. Establezco relaciones de proporcin entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios. 2.3.1.6. Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas o modelos. 2.3.1.7. Participo con mis compaeros en la definicin de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnologa.
2.3.1.8. Frente a nuevos problemas, formulo analogas o adaptaciones de soluciones ya existentes. 2.3.1.9. Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos. 2.3.1.10. Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales. 2.4. Tecnologa y sociedad 2.4.1. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilizacin de procesos y artefactos de la tecnologa. 2.4.1.1. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. 2.4.1.2. Indico la importancia de acatar las normas para la prevencin de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento. 2.4.1.3. Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de comunicacin para sustentar mis ideas. 2.4.1.4. Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y con el uso de diversos artefactos. 2.4.1.5. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la proteccin de los bienes y servicios de mi comunidad. 2.4.1.6. Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnolgicos en mi entorno y argumento mis planteamientos (energa, agricultura, antibiticos, etc.). 2.4.1.7. Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de los residuos del entorno en el que vivo. 2.4.1.8. Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garanta de calidad. 3. Sexto a Sptimo 3.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa 3.1.1. Reconozco principios y conceptos propios de la tecnologa, as como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. 3.1.1.1. Analizo y expongo razones por las cuales la evolucin de tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a
mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo largo de la historia. 3.1.1.2. Identifico y explico tcnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generacin y evolucin de sistemas tecnolgicos (alimentacin, servicios pblicos, salud, transporte). 3.1.1.3. Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios cientficos y tcnicos que permitieron su creacin. 3.1.1.4. Ilustro con ejemplos la relacin que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnolgicos (peso, costo, resistencia, material, etc.). 3.1.1.5. Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad; los ubico y explico en su contexto histrico. 3.1.1.6. Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto. 3.1.1.7. Describo el rol de la realimentacin en el funcionamiento automtico de algunos sistemas. 3.1.1.8. Doy ejemplos de transformacin y utilizacin de fuentes de energa en determinados momentos histricos. 3.2. Apropiacin y uso de la tecnologa 3.2.1. Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnolgicos con su utilizacin segura. 3.2.1.1. Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnolgicos. 3.2.1.2. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades. 3.2.1.3. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin). 3.2.1.4. Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan. 3.2.1.5. Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. 3.2.1.6. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes fsicas. 3.3. Solucin de problemas con Tecnologa 3.3.1. Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a problemas, en diferentes contextos. 3.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a travs de soluciones tecnolgicas.
3.3.1.2. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnolgica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo. 3.3.1.3. Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y propongo estrategias de solucin. 3.3.1.4. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y econmicos en la solucin de problemas. 3.3.1.5. Adelanto procesos sencillos de innovacin en mi entorno como solucin a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnolgicos. 3.3.1.6. Reconozco y utilizo algunas formas de organizacin del trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnologa. 3.3.1.7. Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y problemas. 3.3.1.8. Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes actividades. 3.3.1.9. Realizo representaciones grficas tridimensionales de mis ideas y diseos. 3.4. Tecnologa y sociedad 3.4.1. Relaciono la transformacin de los recursos naturales con el desarrollo tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad. 3.4.1.1. Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestin de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recoleccin de materiales reciclables, vacunacin, bazares, festivales, etc.). 3.4.1.2. Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones. 3.4.1.3. Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de transformacin de los recursos naturales en productos y sistemas tecnolgicos (por ejemplo, un basurero o una represa). 3.4.1.4. Identifico diversos recursos energticos y evalo su impacto sobre el medio ambiente, as como las posibilidades de desarrollo para las comunidades. 3.4.1.5. Evalo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnolgicos. 3.4.1.6. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnolgicos. 3.4.1.7. Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios (como por ejemplo, los recursos energticos e hdricos). 3.4.1.8. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnolgicos.
4. Octavo a Noveno 4.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa 4.1.1. Relaciono los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver problemas y transformar el entorno. 4.1.1.1. Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos. 4.1.1.2. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnolgicos (como la alimentacin y la salud, el transporte y la comunicacin). 4.1.1.3. Explico algunos factores que influyen en la evolucin de la tecnologa y establezco relaciones con algunos eventos histricos. 4.1.1.4. Comparo tecnologas empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias. 4.1.1.5. Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnolgico. 4.1.1.6. Describo casos en los que la evolucin de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnolgicas existentes. 4.1.1.7. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, tcnica, fabricacin y produccin. 4.1.1.8. Identifico artefactos que contienen sistemas de control con realimentacin. 4.1.1.9. Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos. 4.1.1.10. Identifico artefactos basados en tecnologa digital y describo el sistema binario utilizado en dicha tecnologa. 4.2. Apropiacin y uso de la tecnologa 4.2.1. Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. 4.2.1.1. Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y recursos naturales. 4.2.1.2. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico, experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto natural o tecnolgico para resolver una necesidad o problema. 4.2.1.3. Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias). 4.2.1.4. Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.
4.2.1.5. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos tecnolgicos. 4.2.1.6. Utilizo elementos de proteccin y normas de seguridad para la realizacin de actividades y manipulacin de herramientas y equipos. 4.2.1.7. Interpreto el contenido de una factura de servicios pblicos. 4.2.1.8. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas. 4.2.1.9. Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones. 4.2.1.10. Represento en grficas bidimensionales, objetos de tres dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o con la ayuda de herramientas informticas. 4.2.1.11. Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos, rodilleras, guantes, etc.). 4.3. Solucin de problemas con tecnologa 4.3.1. Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnolgicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones. 4.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa. 4.3.1.2. Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un mismo problema segn sus caractersticas, funcionamiento, costos y eficiencia. 4.3.1.3. Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones. 4.3.1.4. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema segn los criterios utilizados y su ponderacin. 4.3.1.5. Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonoma, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solucin de problemas. 4.3.1.6. Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico. 4.3.1.7. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la informacin debe ser obtenida y parcialmente inferida. 4.3.1.8. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas. 4.3.1.9. Explico las caractersticas de los distintos procesos de transformacin de los materiales y de obtencin de las materias primas. 4.3.1.10. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
4.3.1.11. Protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos. 4.4. Tecnologa y sociedad 4.4.1. Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de manera tica y responsable. 4.4.1.1. Analizo el costo ambiental de la sobreexplotacin de los recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basuras). 4.4.1.2. Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones. 4.4.1.3. Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los cambios culturales, individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica. 4.4.1.4. Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso de productos contaminantes (pilas, plstico, etc.) y su disposicin final. 4.4.1.5. Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo alternativas. 4.4.1.6. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnolgico. 4.4.1.7. Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa, etc.). 4.4.1.8. Utilizo responsablemente productos tecnolgicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente. 4.4.1.9. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnolgicos y evalo las consecuencias de su prolongacin. 5. Dcimo a Undcimo 5.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa 5.1.1. Analizo y valoro crticamente los componentes y evolucin de los sistemas tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo. 5.1.1.1. Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
5.1.1.2. Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin guiados por objetivos, producen avances tecnolgicos. 5.1.1.3. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la transferencia tecnolgica en la solucin de problemas y necesidades. 5.1.1.4. Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia, la tcnica, las matemticas y otras disciplinas. 5.1.1.5. Analizo los sistemas de control basados en la realimentacin de artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto. 5.1.1.6. Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los procesos tecnolgicos. 5.1.1.7. Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos. 5.1.1.8. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia. 5.1.1.9. Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos tecnolgicos. 5.2. Apropiacin y uso de la tecnologa 5.2.1. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de seleccin, para la utilizacin eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno. 5.2.1.1. Diseo y aplico planes sistemticos de mantenimiento de artefactos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana. 5.2.1.2. Investigo y documento algunos procesos de produccin y manufactura de productos. 5.2.1.3. Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin de ideas. 5.2.1.4. Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y de produccin. 5.2.1.5. Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnolgicos. 5.2.1.6. Utilizo herramientas y equipos en la construccin de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad. 5.2.1.7. Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnolgicas de comunicacin. 5.2.1.8. Selecciono y utilizo (segn los requerimientos) instrumentos tecnolgicos para medir, interpreto y analizo los resultados y estimo el error en estas medidas.
5.2.1.9. Integro componentes y pongo en marcha sistemas informticos personales utilizando manuales e instrucciones. 5.2.1.10. Selecciono fuentes y tipos de energa teniendo en cuenta, entre otros, los aspectos ambientales. 5.3. Solucin de problemas con tecnologa 5.3.1. Resuelvo problemas tecnolgicos y evalo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. 5.3.1.1. Evalo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseo. 5.3.1.2. Identifico cul es el problema o necesidad que origin el desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico. 5.3.1.3. Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseo, utilizadas en una solucin tecnolgica y puedo verificar su cumplimiento. 5.3.1.4. Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas. 5.3.1.5. Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades. 5.3.1.6. Tengo en cuenta aspectos relacionados con la antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-econmico al momento de solucionar problemas con tecnologa. 5.3.1.7. Optimizo soluciones tecnolgicas a travs de estrategias de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin, y argumento los criterios y la ponderacin de los factores utilizados. 5.3.1.8. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre. 5.3.1.9. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas. 5.3.1.10. Propongo y evalo el uso de tecnologa para mejorar la productividad en la pequea empresa. 5.3.1.11. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informticas.
5.4. Tecnologa y sociedad 5.4.1. Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnolgicas del mundo en que vivo, y acto responsablemente. 5.4.1.1. Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la industria. 5.4.1.2. Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. 5.4.1.3. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnolgicas sobre la salud; tomo postura y argumento mis intervenciones. 5.4.1.4. Evalo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnolgicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas. 5.4.1.5. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la produccin tecnolgica en diferentes contextos. 5.4.1.6. Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su posible implementacin. 5.4.1.7. Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementacin o el retiro de bienes y servicios tecnolgicos. 5.4.1.8. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo. 5.4.1.9. Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnologa y comunico los criterios bsicos que utilic o las razones que me condujeron a tomarlas. 5.4.1.10. Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de derechos humanos, de la juventud). 5.4.1.11. Evalo las implicaciones para la sociedad de la proteccin a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilizacin de la tecnologa. 5.4.1.12. Identifico necesidades y potencialidades del pas para lograr su desarrollo cientfico y tecnolgico.
3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE: OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1 (Grados 1,2 y 3) Utilizar las Tic como aporte a la adquisicin de conocimiento y desarrollar habilidades que le permitan soluciones innovadoras y creativas de problemas del contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1 PARA PRIMERO Desarrollar en el mbito empresarial y tecnolgico habilidades para la bsqueda y comunicacin de informacin utilizando programas y herramientas tecnolgicas como apoyo en su proceso de aprendizaje. PARA SEGUNDO Utilizar las Tic para la obtencin y el anlisis de la informacin, apoyando el conocimiento y su aplicacin a la solucin de problemas del contexto. PARA TERCERO Aportar soluciones innovadoras y creativas a partir de problemas del contexto.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 2 (GRADOS 4 Y 5) Tener las capacidades necesarias de utilizar las Tic, en la bsqueda, diseo y desarrollo de proyectos tecnolgicos y/o empresariales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE CICLO 2 PARA GRADO CUARTO Desarrollar conocimientos y actitudes emprendedoras que permitan dar solucin a un problema del contexto con el apoyo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. PARA GRADO QUINTO Utilizar con dominio suficiente, un conjunto de programas informticos necesarios para la bsqueda y recoleccin de informacin, acordes a su nivel de desarrollo. Y aplicar actitudes y habilidades emprendedoras que permitan la solucin de un problema del contexto.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 3 (Grado 6 y 7) Lograr las capacidades para desarrollarse individualmente y socialmente en la sociedad de la informacin (Impacto Social- histrico y espritu emprendedor).
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE CICLO 3 PARA SEXTO Utilizar las Tic para mejorar el aprendizaje, incrementar la productividad, crear ideas de innovadoras y promover la creatividad. PARA SEPTIMO Exponer la evolucin y transformacin de la tecnologa, junto con el rol de un emprendedor y el efecto que estos tienen en la sociedad.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4 (Grado 8 y 9) Mostrar capacidades en el almacenamiento, seleccin, clasificacin y sntesis de informacin digital, exhibiendo conductas legales y ticas, como requisito para crear mejores condiciones de competitividad, y por ende opciones de xito tanto en el empleo como en el emprendimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE DEL CICLO 4 PARA OCTAVO Crear producciones a partir de la organizacin, seleccin, clasificacin, sntesis y evaluacin de la informacin, para resolver problemas de investigacin compartindola en la red. Reconocer que a travs de las cualidades y habilidades del emprendedor se generan cambios de actitud en una cultura emprendedora PARA NOVENO Capacidad para seleccionar y utilizar de forma competente las Tic valorando en cada momento las necesidades y posibilidades que estas ofrecen, conociendo las caractersticas de las herramientas, procesos y explotando sus condiciones tcnicas. Desarrollar capacidades y cualidades que les permitan desarrollarsen bien con otros, cooperar, negociar y construir acuerdos.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 5 (Grado 10 y 11) Desarrollar habilidades comunicativas, emprendedoras, tecnolgicas e investigativas para la formacin profesional e integral mediante la aplicacin de las Tic.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE CICLO 5 PARA DECIMO Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a partir de su conveniencia, para tareas especficas y solucionar problemas del contexto en los campos informtico y empresarial. PARA ONCE Usar herramientas de productividad gratuitas para colaborar e interactuar en la preparacin, construccin y produccin de publicaciones y trabajos creativos en la web. Crear y elaborar modelos de pequeas empresas u unidades de negocio en iniciativas para la generacin de ingresos por iniciativa ajustada a sus intereses, cualidades y capacidades. REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias previas. 4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS DEL COMPONENTE COMPETENCIAS BASICAS Gestin de la informacin COMPETENCIAS CIUDADANAS BANCOLOMBIA Aporta a la transformacin de su entorno. COMPETENCIAS LABORALES/ TRANSVERSALES Socializacin (cooperacin y trabajo en equipo). COMPETENCIAS ESPECFICAS Identificacin de estndares para la documentacin y construccin de informes. Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Identificacin el Ciclo de Vida del Software
Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgicos.
Comprende la democracia y el proceso democrtico. Valora las expresiones culturales.
Pensamiento crtico reflexivo (Escuchar, atender y comunicarse). Aprendizaje continuo.
Identificacin de oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida Socializacin (cooperacin y trabajo en equipo). Aprendizaje contino.
Construccin del proyecto de Vida
Construccin de elementos de software Construccin de elementos de software Web Construccin de bases de datos. Construccin de Informes Utilizando Herramientas Ofimticas Interpretacin de Requerimientos
Competencias bsicas IEGAMAR: Se desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica. Para elegir las competencias bsicas IEGAMAR, se toman como base las competencias bsicas del MEN, que le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo, las competencias para la vida, trabajadas en el proyecto de BANCOLOMBIA, que habilitan a los estudiantes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad y las competencias laborales generales del MEN, que comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos. Competencias laborales especficas: Son determinadas con la institucin articuladora de educacin superior y se enfocan especficamente al Desarrollo de software. Estas competencias se desarrollan en el nivel Media Tcnica. Competencias bsicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica. Competencia ciudadanas (desde el rea de sociales): Habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. Se desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica. Competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos.
Cdigo MCP- TC Versin 2 Pgina 35 de
58 5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: PLANEACION POR COMPONENTE CICLO 1 Grados: 1,2 Y 3
PERIO DO
COMPETENCIAS CB2 Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Identificacin de oportunidades de innovacin.
CONTENIDOS Reconocimiento de herramientas tecnolgicasequipo de cmputo. El emprendimiento en la sociedad.
AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR Tecnologa e Informtica. Emprendimiento.
CB4 1
RELACION CON REAS DE OTRO COMPONENTE Artstica. Ciencias Sociales Espaol. Cultura fsica.
CRITERIOS DE DESEMPEO Ser: Valora y respeta el trabajo de los compaeros. Saber: Identifica la funcin de diferentes herramientas tecnolgicas en el mbito empresarial. Hacer: Utiliza un entorno grfico para realizar sus creaciones. Ser: Esta atento a las indicaciones dadas. Saber: Selecciona la herramienta ms
CB17 Trabajo en equipo 2 CB2 Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Identificacin de oportunidades de Uso de herramientas Ofimticas. Fiestas folklricas, Tecnologa e Informtica. Emprendimiento Humanidades Artstica. Espaol. Sociales.
CB4
58 innovacin. CB17 Trabajo en equipo Carnavales. apropiada para la presentacin de sus trabajos. Hacer: Manipula las diferentes herramientas ofimticas e identifica ideas empresariales. Ser: Demuestra una actitud emprendedora y positiva ante las nuevas tecnologas de la informacin. Saber: Identifica los diferentes cambios en los avances tecnolgicos, y cambios en el mbito empresarial. Hacer: Ilustra a travs de herramientas ofimticas avances tecnolgicos o empresariales. Ser: Argumenta la importancia del porque de su trabajo.
CB3
Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico. Identificacin de oportunidades de innovacin.
CB4 3
CB18 Aprendizaje contino.
Reconoce la naturaleza y evolucin de la tecnologa. Navidad, Medio Ambiente, El emprendedor antes y despus de la independencia de Antioquia.
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. Matemticas.
CB3
Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico.
Desarrolla ideas a Tecnologa e Sociales travs de Informtica. Humanidades proyectos. Emprendimiento. Artstica
58 CB4 Identificacin de oportunidades de innovacin. CB18 Aprendizaje contino. Nosotros como emprendedores e innovadores en el sector Salud. Ciencias Naturales. Matemticas.
Saber: Expresa sus ideas de forma creativa. Hacer: Crea y presenta sus propios proyectos tecnolgicos y empresariales.
CICLO 2 Grados: 4 Y 5
PERIO DO
COMPETENCIAS CB1 Gestin de la informacin Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
CONTENIDOS Utiliza tcnicas y estrategias para acceder a la informacin. Implicaciones del desarrollo empresarial del grito de la Independencia.
AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR Tecnologa e Informtica. Emprendimiento.
RELACION CON REAS DE OTRO COMPONENTE Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica.
CRITERIOS DE DESEMPEO Ser: Valora y respeta la informacin disponible en el contexto y en la red. Saber: Reconoce las diferentes tcnicas y estrategias para acceder a la informacin, e identifica los conceptos propios de un
CB2
58 CB4 Identificacin de oportunidades de innovacin. CB17 Trabajo en equipo CB1 Gestin de la informacin Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Analiza y clasifica informacin. Analiza la normatividad del emprendimiento en la Constitucin Poltica de Colombia. Formula y plantea soluciones a problemas del entorno. Reconoce emprendedor. Hacer: Emplea los conocimientos adquiridos para la bsqueda de informacin y anlisis de ideas. Ser: Colabora con sus compaeros en el anlisis de informacin. Saber: Relaciona las diferentes fuentes de informacin sintetizando lo que requiere. Hacer: Comunica los conocimientos adquiridos mediante el uso de las Tic. Ser: Respeta las ideas de sus compaeros. Saber: Identifica la informacin necesaria para la solucin a un problema planteado. Hacer: Usa los
CB2 2 CB4
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento.
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica
Identificacin de oportunidades de innovacin. CB17 Trabajo en equipo CB1 Gestin de la informacin CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico. CB4 Identificacin de
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento.
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica
58 oportunidades de innovacin. CB17 Trabajo en equipo CB1 Gestin de la informacin CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico. 4 CB4 CB6 Identificacin de oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida personas emprendedoras. Intercambia y comparte informacin de los cambios en los procesos tecnolgicos. Desarrolla actitudes emprendedoras frente a la paz y la no violencia. Tecnologa e Informtica. Emprendimiento. Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica recursos tecnolgicos disponibles para la solucin de problemas. Ser: Reconoce que las Tic son herramientas de comunicacin y aprendizaje. Demuestra actitud emprendedora ante las dificultades. Saber: Expresa la sus conclusiones a partir de la informacin analizada. Hacer: Emplea herramientas informticas para dar a conocer sus ideas.
58 AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR Tecnologa e Informtica. Emprendimiento RELACION CON REAS DE OTRO COMPONENTE Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. Espaol tica Matemticas. CRITERIOS DE DESEMPEO Ser: Respeta las normas de comunicacin en su entorno y a travs de la red. Saber: Reconoce las diferentes formas de comunicacin. Identifica sus cualidades emprendedoras. Hacer: Compara y discrimina entre diversas ideas, verificando el valor de la informacin. Ser: Reconoce su importancia dentro de la sociedad. Saber: Interpreta informacin en base
PERIODO
COMPETENCIAS CB1 Gestin de la informacin
CONTENIDOS Emplea diferentes formas de comunicacin a travs de la red. Identifica cualidades personales de un emprendedor y las habilidades sociales.
CB3 1
Conocimiento y desarrollo de procesos tecnolgico.
CB4
Identificacin de oportunidades de innovacin. CB17 Trabajo en equipo CB3 Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico. CB4 Identificacin de oportunidades de
Evala como la Tecnologa de vanguardia afecta a la sociedad. Desarrolla
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento .
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales.
58 innovacin. CB17 Trabajo en equipo CB1 CB4 Gestin de la informacin Identificacin de oportunidades de innovacin. cualidades personales de un emprendedor. Compone sus propias producciones utilizando herramientas ofimticas actuales. Cualidades personales de un emprendedor y habilidades sociales. Tecnologa e Informtica. Emprendimiento . Espaol tica Matemticas. Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. Espaol tica Matemticas. Ingls a conocimientos previo. Hacer: Utiliza ideas viejas para crear nuevas. Ser: Respeta los derechos de autor. Saber: Lista la importancia de la tecnologa en la vida. Identifica sus cualidades como emprendedor. Hacer: Utiliza datos y informacin para completar una tarea o solucionar un problema. Ser: Es tico en la presentacin de sus investigaciones. Saber: Interpreta grficos, bocetos y
3 CB8 Desarrollo del pensamiento crtico reflexivo
CB1
Gestin de la informacin
CB4
Identificacin de
Revisa, modifica y evala trabajos de investigacin que describen el uso y proceso de artefactos,
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales.
58 oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida Desarrollo del pensamiento crtico reflexivo tecnolgicos. Cualidades personales de un emprendedor y habilidades sociales. Proyecto de vida. Espaol tica Matemticas. planos en diferentes actividades. Hacer: Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades.
CB6
CB8
PERIO DO
COMPETENCIAS CB1 Gestin de la informacin
CONTENIDOS Participa en el trabajo por
AREAS DEL RELACION COMPONENTE EN CON REAS CRITERIOS DE QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO TRABAJAR COMPONENTE Ser: Argumenta la Tecnologa e Sociales Informtica. Humanidades postura de sus ideas.
58 CB3 Conocimiento y desarrollo de procesos tecnolgico. proyectos colaborativos. Conoce nuevas tecnologas aplicadas al contexto y sus efectos sociales. Se reconoce dentro de su entorno. Generacin de ideas y habilidades de direccin de un emprendedor. Desarrolla su capacidad lgica para la solucin de un problema. Maneja elementos de tecnologa e informtica y multimediales. Desarrolla la lgica para la Exploracin Vocacional. Emprendimiento. Lgica I, II. Artstica Ciencias Naturales. tica. Espaol. Matemticas. Ingls. Saber: Comprende la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que incluye cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla. Hacer: Sintetiza, organiza y comunica informacin de manera efectiva.
CB4 CB6
Identificacin de oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida
CB17 Trabajo en equipo CE2 Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico
CB1
Gestin de la informacin Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgico.
CB3
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento Lgica I, II. Exploracin Vocacional.
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica.
Ser: Demuestra autonoma en su proceso de aprendizaje. Saber: Reconoce las pautas para ordenar la
58 solucin de problemas. Identifica sus capacidades y posible perfil profesional. Generacin de ideas y habilidades de direccin de un emprendedor. Maneja elementos de tecnologa e informtica y multimediales. Conoce los elementos bsicos de la programacin. Identifica posibles opciones de continuidad en la educacin superior. Generacin de ideas y Espaol. Matemticas. Ingls. informacin segn el nivel de importancia. Hacer: Clasifica la informacin para facilitar su entendimiento.
CB6 CB8
Construccin del proyecto de Vida Pensamiento crtico reflexivo. (Escuchar,

atender y comunicarse).
CE2
Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Gestin de la informacin Conocimiento y Desarrollo de procesos tecnolgicos. Identificacin de oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida Pensamiento crtico
CB1
CB3
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento Lgica I, II. Exploracin Vocacional.
CB4
Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica. Espaol. Matemticas. Ingls.
Ser: Valora la importancia de respetar los derechos de autor. Saber: Argumenta la necesidad de evaluar crticamente la informacin. Hacer: Evala crticamente la informacin encontrada para dar solucin a un problema.
CB6 CB8
58 reflexivo. (Escuchar,
atender y comunicarse).
CE2 CB1 CB4 CB6
Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Gestin de la informacin Identificacin de oportunidades de innovacin. Construccin del proyecto de Vida Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico
habilidades de direccin de un emprendedor. Maneja elementos Tecnologa e ofimticos. Informtica. Conoce los Emprendimiento elementos Lgica I, II. bsicos de la programacin. Identifica sus opciones dentro de su proyecto de vida.- Media tcnica. Generacin de ideas y habilidades de direccin de un emprendedor. Sociales Humanidades Artstica Ciencias Naturales. tica. Espaol. Matemticas. Ingls. Ser: Participa en la construccin de soluciones a dificultades identificadas. Saber: Identifica la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos. Hacer: Evala crticamente la informacin encontrada para dar solucin a un problema mediante programas y recursos tecnolgicos.
CE2
CICLO 5 Grados: 10 Y 11.
58 AREAS DEL COMPONENTE PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA A TRABAJAR 1 CB1 Gestin de la Uso de Tecnologa e informacin. herramientas Informtica. informticas: Emprendimiento Bsqueda, anlisis Lgica I, II CB4 Identificacin de y organizacin de Construccin de oportunidades de informacin. Elementos de innovacin. Administracin de Software 1. informacin Digital. Utilizacin de CB17 Trabajo en Produccin, herramientas de equipo organizacin, Diseo Grfico. CE1 Identificacin de inversiones y Instalacin estndares para recursos humanos. software base y la documentacin Plan econmico y hardware y construccin de financiero. Desarrollo del informes. pensamiento CE2 Desarrollo del analtico pensamiento sistmico I analtico y Construccin de sistmico Informes CE3 Ciclo de vida del utilizando software herramientas CE4 Construccin de ofimticas. elementos de RELACION CON REAS DE OTRO COMPONENTE Sociales Humanidades Artstica tica. Espaol. Matemticas. Ingls. CRITERIOS DE DESEMPEO Ser: Asume una actitud de respeto por los derechos de autor. Saber: Identifica fuentes de informacin adecuada y confiable. Hacer: Interpreta la informacin consultada dando solucin al problema.
58 CE5 CE6 software Gestin de interpretacin de especificaciones. Construccin de bases de datos Construccin de elementos de software - web Gestin de la informacin. Identificacin de oportunidades de innovacin. Desarrollo del pensamiento crtico reflexivo Identificacin de estndares para la documentacin y construccin de Ciclo de Vida del Software.
CE7
CB1
CB4
CB8 CE1
Uso de herramientas informticas: Diseo y publicacin de informacin Produccin, organizacin, inversiones y recursos humanos. Plan econmico y financiero.
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento Lgica I, II Construccin de Elementos de Software 1. Utilizacin de herramientas de Diseo Grfico. Instalacin software base y hardware Desarrollo del pensamiento
Sociales Humanidades Artstica tica. Espaol. Matemticas. Ingls.
Ser: Ayuda a sus compaeros en la distribucin de las responsabilidades. Saber: Seala las normas a tener en cuenta al momento de publicar informacin. Hacer: Disea la publicacin del trabajo de investigacin realizado.
58 informes. CE2 Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Ciclo de vida del software Construccin de elementos de software Gestin de interpretacin de especificaciones. Construccin de bases de datos Construccin de elementos de software - web Gestin de la informacin analtico sistmico I Construccin de Informes utilizando herramientas ofimticas. Ciclo de Vida del Software.
CE3 CE4 CE5 CE6 CE7 CB1 3
Administracin de Tecnologa e informacin Digital. Informtica. Diseo de Emprendimiento sistemas de Lgica I, II
Sociales Humanidades Artstica tica.
Ser: Ayuda a sus compaeros a encontrar la solucin a un problema identificado.
58 CB2 Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Conocimiento y desarrollo de procesos tecnolgicos. Identificacin de oportunidades de innovacin. Desarrollo del pensamiento crtico reflexivo Identificacin de estndares para la documentacin y construccin de informes. Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Ciclo de vida del software informacin. Formacin en lnea. Diseo grafico. Continuidad de su proceso de formacin en la educacin superior. Produccin, organizacin, inversiones y recursos humanos. Plan econmico y financiero. Construccin de Espaol. Elementos de Matemticas. Software 1. Ingls. Utilizacin de herramientas de Diseo Grfico. Instalacin software base y hardware Desarrollo del pensamiento analtico sistmico I Construccin de Informes utilizando herramientas ofimticas. Ciclo de Vida del Software. Saber: Enumera las posibles soluciones encontradas.
CB3
CB4
CB8 CE1
Hacer: Demuestra habilidades en la implementacin de una solucin a un problema, mediante la utilizacin de software.
CE2
CE3
58 CE4 CE5 CE6 CE7 4 CB2 Construccin de elementos de software Gestin de interpretacin de especificaciones. Construccin de bases de datos Construccin de elementos de software - web Uso de las Tic (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin).
CB4 CB6 CE1
Administracin de informacin digital. Implementacin de sistemas de informacin. Formacin en Identificacin de lnea. oportunidades de Diseo grfico. innovacin. Construccin del Produccin, proyecto de Vida organizacin, Identificacin de inversiones y estndares para recursos humanos. la documentacin Plan econmico y y construccin de financiero. informes.
Tecnologa e Informtica. Emprendimiento Lgica I, II Construccin de Elementos de Software 1. Utilizacin de herramientas de Diseo Grfico. Instalacin software base y hardware Desarrollo del
Sociales Humanidades Artstica tica. Espaol. Matemticas. Ingls.
Ser: Participa en los debates realizados en clase y analiza su aplicabilidad en su futuro. Saber: Reconoce la importancia de la formacin y autoformacin.
58 CE2 Desarrollo del pensamiento analtico y sistmico Ciclo de vida del software Construccin de elementos de software Gestin de interpretacin de especificaciones. Construccin de bases de datos Construccin de elementos de software - web pensamiento analtico sistmico I Construccin de Informes utilizando herramientas ofimticas. Ciclo de Vida del Software. Hacer: Plantea estrategias que permitan dar soluciones eficientes a problemas de software.
CE3 CE4 CE5 CE6 CE7
Componente pedaggico (Tcnico) GUIA PARA LA PLANIFICACIN POR COMPONENTENTE
Cdigo MCP-G01 Versin 1 Pgina 52 de 3
6. METODOLOGA: El Plan de componente Tcnico busca desarrollar en los educandos competencias tecnolgicas y empresariales necesarias para el siglo XXI y que les permitan tener unas mejores condiciones de vida, para ello la tecnologa, informtica y emprendimiento se plantean como una dimensin transversal en el plan de estudios, lo que implica la integracin constante entre ellas y con otras reas del conocimiento, para ste fin se utilizan talleres de integracin, consultas, indagacin en el entorno, proyecto de aula, planes de negocio, observaciones directas, trabajos en grupo, socializacin de experiencias, trabajo por proyectos y ejecucin de los mismos, Juegos, exposiciones, aportes de los estudiantes, explicacin del docente, diseos en el cuaderno, uso del computador, entre otros. Clase Constructiva: Los estudiantes integran inteligentemente la informacin, crean ideas productivas, trabajan en equipo y son responsables de los resultados y utilizan el computador como herramienta para adquirir conocimiento o para aumentar su productividad con el fin de alcanzar esos resultados. Clase Constructiva: Los estudiantes integran las ideas nuevas a su acervo de conocimiento previo, dndoles sentido y significado. Utilizan los computadores como herramienta cognoscitiva o medios de produccin y lo integran a su proyecto de vida. Clase Colaborativa: Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje dnde cada miembro realiza su contribucin tanto para alcanzar las metas establecidas por grupo como para maximizar el aprendizaje de los otros y poner en prctica las fortalezas y talentos personales al servicio de los dems. Facilita la cooperacin. Utiliza el computador para comunicarse con otros (conferencias, correos etc.) o usa el software de apoyo para el trabajo en equipo, crean su propio plan de negocios basados en ideas productivas y reales. Clase Intencionada: Los estudiantes estn tratando de desarrollar las competencias. Se trabaja sobre ideas de negocio reales y los computadores sirven a los estudiantes para organizar sus actividades y utilizar el software que facilite llegar a las metas propuestas. Clase Conversacional: Los estudiantes se benefician por pertenecer a comunidades constructoras de conocimiento en las que sus miembros se enriquecen con el intercambio permanente de ideas y de conocimiento. La comunidad virtual encuentros, proyectos colaborativos con otras instituciones, Internet, correo electrnico y tele conferencias permiten expandir esas comunidades constructoras de conocimiento, ms all de las paredes del aula.
Clase Contextualizada: Los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que tienen que ver con sus situaciones de vida real o donde estas son simuladas mediante actividades enfocadas a la solucin de problemas. Se permiten reconstruir escenarios que pueden ser analizados por los estudiantes. Clase reflexiva: Cada vez que se completa un proyecto o tarea, los estudiantes hacen una reflexin de los procesos que llevaron a cabo y de las decisiones que tomaron buscando articular lo que han aprendido. Como resultado, los estudiantes pueden utilizar los computadores como herramientas para enriquecer el conocimiento y para demostrar sus conocimientos. Los proyectos pedaggicos realizados en el aula, la experimentacin con diversos elementos y artefactos de la realidad local, contribuyen a la construccin de conocimientos integrados, motivan la imaginacin de los estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo. Ferias de la ciencia, la tecnologa y Emprendimiento . En estos espacios de encuentro y divulgacin de proyectos escolares, los estudiantes pueden sentirse interesados por un aspecto de la tecnologa y la empresa como objeto de estudio convirtindose en un escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones. Anlisis de situaciones sociales y naturales . Las situaciones del entorno relacionadas con la empresa, oportunidades de negocio y tecnologa, son fuentes de reflexin y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del pas y del mundo. 7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: La evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin durante el ao escolar; especificando estrategias de evaluacin durante el proceso formativo, aplicando los parmetros del decreto 1290. Adems, est inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar competencias, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante, sistemtica y dinmica, convirtindose en una herramienta efectiva para la retroalimentacin de contenidos. Las estrategias evaluativas contemplarn las siguientes dimensiones del conocimiento: Conceptual: Se evala el tipo de conocimiento del alumno, sea el aprendizaje previo y propio del rea (saber) Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con los contenidos desde el hacer
Actitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese conocimiento.(ser) 8. RECURSOS: Magnticos, fsicos, tecnolgicos, aula, implementos del alumno. Recurso Humano: docentes y alumnos. Recursos Institucionales, revisin, validacin y verificacin. Humanos
Docentes capacitados para el rea. Monitores: 35 estudiantes de los grados 9, 10 y 11 que ejercen funciones especficas determinadas en el proyecto MONITORES EN LINEA Monitores Proyectos Colaborativos: 8 Estudiantes de los grados 8, 9, 10 y 11 que ejercen funciones orientadas a la divulgacin y desarrollo de los proyectos colaborativos y de aula en la institucin. Institucionales Ministerio de Educacin nos aportan con las normas, leyes y proyectos colaborativos. La secretara de Educacin de Medelln EDUCAME participa en la dotacin de recursos para la institucin. Prometheam con la donacin de una pizarra. Elluminate con un aula virtual para utilizacin de video conferencias. Medelln Digital con la dotacin de equipos de cmputo y apoyo en la implementacin de estrategias. Espacio en la Red Ning. Comunidad Virtual Encuentros. Espacios para realizar capacitaciones constantes a la planta docente y estudiantes. Fsicos Tres salas de cmputo: Sala uno: con 22 computadores conectados a Internet con Banda Ancha. Sala dos: Con 23 computadores conectados a Internet inalmbrica. (1GB de memoria, D.D. 200GB) Sala Tres: Con 18 computadores conectados a Internet banda ancha. (Seccin) 18 Computadores en el aula Aulas Mviles Aula de innovacin: 19 porttiles, Dell procesador AMD Semprom 3600 de 1.99 Ghz, 1GB de memoria. Aula de innovacin: 20 porttiles SmartPC, de computadores para educar. 30 Mini porttiles, Samsung, Procesador Atomi N455, 2 GB de Memoria. 1 Mini porttil Hp, Procesador Intel Atom n455, proyecto peridico. Biblioteca con dotacin de equipos (4 en total) de cmputo conectados a Internet. Sala de profesores con 3 computadores conectados a Internet inalmbrica. 17 Computadores en el aula, con conectividad internet inalmbrica. 30 Diademas (Aula de innovacin)
1 Tableta Digital 1 Cmara fotogrfica. 2 Web Cam. 2 Pizarras digitales. (1 Seccin) Prometheam 6 Computadores porttiles (Seccin) 12 mesas para porttiles. (Seccin) 6 Mesas para porttiles. (Seccin) Dos impresoras multifuncional hp 4180 y hp F4100 1 Memoria usb Un Modem inalmbrico para Internet. Comcel. 4 kits de robtica. 3 Video Beam distribuidos uno para cada sala y otro para porttiles. 4 Juegos de parlantes. 2 Aires acondicionados en cada sala. 1 Sistema de sonido en la Biblioteca. Didcticos Folletos de informtica bsica Tomos I II y III, 10 de cada uno. En la biblioteca hay algunos textos de Informtica bsica e Internet bsico a disposicin de docentes y estudiantes. Software educativo: Existe en la institucin una gran variedad de software educativo que permite el apoyo a las diferentes reas de estudio: Cmo funcionan las cosas 1 -2 Tecnologa Taller de inventos Tecnologa PinBall de la ciencia Tecnologa Geografa general y de Colombia Sociales Atlas Encarta Sociales Antioquia Toda Sociales Enciclopedia del espacio y el Universo Sociales El cuerpo Humano 2.0 Ciencias Naturales Juega con las Ciencias Ciencias Naturales Exploremos la naturaleza Ciencias Naturales Animales increbles Ciencias Naturales Animales peligrosos Ciencias Naturales Enciclopedia de la naturaleza Ciencias Naturales La Tierra Ciencias Naturales Enciclopedia de la ciencia 2.0 Ciencias Naturales Trampoln Matemticas Juega con las matemticas Matemticas Juega con las palabras Espaol La aventura de las palabras Espaol Babiln- traduccin instantnea Espaol Ingls. English Ingls
Fredy Ingls Vamos a la escuela Preescolar Vamos a jugar Preescolar Huggies Preescolar Juguemos con los nmeros Preescolar y Primer grado Juguemos con las letras Preescolar y Primer grado Educacin para el trnsito Enciclopedia Encarta Versiones: 98, 99, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004 Internet Sistema Operativo Windows XP Profesional Software de Aplicacin: Microsoft Office, Corel, Visual Studio y Macromedia, Jclic, Mecanet, JCreator LE. Todos estos recursos nos ofrecen: AUDIO: El hecho de que la computadora ofrezca servicio de audio favorece la recepcin de un mensaje, el poder escuchar a otro y poder hablar con otros, estimula la relacin entre lo que se escucha con esquemas mentales trabajados previamente, reproduccin de sonido. IMAGEN: Permite captar la atencin del alumno de manera inmediata y lo invita a ubicarse en una situacin que tiene que ver con experiencias previas o referentes conceptuales que le ayudan a comprender lo que est observando. Desarrolla la capacidad para interpretar mensajes a travs de imgenes y as poder tomar posicin y reaccionar ante ellos. JUEGOS EDUCATIVOS: Posibilitan que los estudiantes asuman la responsabilidad de aprender en un contexto real, conscientes de que su imaginacin y creatividad es la clave para que la curiosidad cientfica se una al aprendizaje. SISTEMAS TUTORIALES: Permiten procesar la informacin a cerca de temas especficos para conocer modelos de pensamiento de manera amigable, motivante con realimentacin inmediata. SISTEMAS DE EJERCITACIN Y PRACTICA : Brindan espacios para que el alumno practique y aplique soluciones a situaciones problema que se le presentan. All pone a prueba modelos de pensamiento y conocimientos adquiridos para ser transferidos a otros contextos. HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD: A Travs de los procesadores de texto es posible mejorar la habilidad para escribir y redactar textos coherentes que comuniquen ideas y mensajes claros. La incorporacin de esta herramienta agiliza los procesos permitiendo un uso adecuado del tiempo de manera que se alcance a realizar labores de reescritura y permite aplicar contenidos trabajados en diversas asignaturas.
Los procesadores grficos permiten expresar mensajes o creacin de esquemas propios donde cada uno imprime su creatividad y sensibilidad para manifestar una idea. Las hojas de calculo desarrollan habilidades para analizar y prever situaciones al influir sobre los criterios o variantes de los datos que se analizan, favorecen la capacidad de asociacin de datos, clasificacin por categoras y anlisis. ESPACIOS VIRTUALES: El trabajo en la red fortalece la competencia comunicativa en la medida en que estudiante intercambie ideas, materiales, experiencias y todo tipo de informacin multimedial e hipermedial. Este tipo de ambientes permite que el estudiante cree sus propias redes conceptuales donde interrelacionan ideas y apoyan a otros a formular sus propias redes en un trabajo colaborativo. Los espacios virtuales pueden ser: discusiones sincrnicas y chats, discusiones asincrnicas o foros, correo electrnico o listas de correo, buzones y materiales de instruccin. LA WEB 2.0: Contamos con http://estudiantesiegamar.ning.com la comunidad virtual encuentros
9. METAS DE CALIDAD Al finalizar el ao lectivo el estudiante debe mostrar idoneidad en los procesos de apropiacin, evolucin e influencia de la tecnologa e informtica, reas tcnicas de la media y emprendimiento en el ser humano, mediante actividades que son programadas por el docente; basados en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y competencias. Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante para cada perodo acadmico y definicin del ao escolar se aplica el decreto 1290 de 2009: Debe cumplir con los pasos del diseo (revisin, validacin y verificacin) atendiendo a la norma ISO 9001-2008. Nota: Se realizaran acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar. Los criterios de evaluacin se darn a conocer a los alumnos al iniciar cada perodo. Durante cada periodo se tomarn entre una y cuatro notas. Una de las notas que se tendr en cuenta es la auto evaluacin. Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los perodos acadmicos, se tendr en cuenta los siguientes porcentajes: 0.00 a 2.90 Desempeo bajo
3.00 a 3.60 Desempeo bsico 3.70 a 4.50 Desempeo alto 4.60 a 5.00 Desempeo superior 10. BIBLIOGRAFIA Manual de Convivencia de la I.E Gabriel Garca Mrquez. Gua de estndares de tecnologa e informtica, Men. 2008, Competencias tecnolgicas en los alumnos de secundaria y bachillerato, Universidad de Sevilla, Sonia del cerro Ruiz. 2005. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY 115 DE 1994 Y DECRETOS REGLAMENTARIOS. SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES Y ESTANDARES LVAREZ De Vargas, Constanza. Integrado activo 1 Santillana Colombia ma. Pgina 312 AMADOR Montaa, Jos Francisco. Informtica en el aula. Editorial PHC Prentice Hall de Colombia. Santa Fe de Bogot. Aventura de la vida. Surgir. (Corporacin colombiana para la prevencin del alcoholismo y la frmaco dependencia).1994 BOJAC Orrego, Jorge Alberto. INICIACIN EN COMPUTADORES. CASTAO RAMREZ, OlgaURREGO LONDOO, Irma. ACERQUEMENOS A LA TECNOLOGA 4. GRADO NOVENO Serie tecnologa e Informtica EBS Editorial Limer LTDA. CHARRIA, Mara Elvira y otros. Las disciplinas y la formacin integral. Ministerio de Educacin Nacional. Serie publicaciones Para Maestros. CHAVERRA de Ayala, Dora Mara y Mara Ritha Buitrago Santisteban Tecnologa Constructiva 3 serie para la educacin Bsica. Ediciones Susaeta Ley 1014/2006. Ley del emprendimiento. Ley 749/202. Ley sobre la educacin superior y ciclos propeduticos, Media Tcnica.

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