Lamentablemente, el ansiado sueo por parte de las autoridades educativas y del gobierno central no tuvieron un final feliz, y las

restricciones que mutilaron este proyecto fueron: la falta de implementacin en las ofertas del Ministerio de educacin, las computadoras, que aun no llegan a todos lo colegios, el compromiso endeble asumido por cada docente para trabajar en este proyecto, una actitud de pesimismo y de un trabajo mal llevado de las personas encargadas del proyecto, la capacitacin proporcionada obedece a una orden de ejecucin ms no a un objetivo consciente que pretende un cambio en mejora de la Educacin, hoy los aulas del plan Huascarn son utilizadas como simple aulas o como centros de computo, etc. En fin podemos seguir mencionando un sin nmero de falencias y vamos avanzando a paso de tortuga lo cual no permite saltar a la brecha digital que nos mantiene rezagados frente a otros pases. FERNNDEZ, Miranda. Las TIC son un medio o una panacea para el cambio en el Per. En: Digital Sociedad de la Informacin, 2009, pp 1-7. (Revista)

La capacitacin docente en el uso de las TIC debe ser en forma continua y permanente debido a los cambios rpidos, el aumento de conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada. Mediante el uso de las TIC se realiza el seguimiento constante o monitoreo del aprendizaje del alumno por parte del docente, as como el acompaamiento del aprendizaje por parte del padre de familia, solo de esta manera se lograra un cambio en todos los actores que participan en el aprendizaje educativo. MAYTA, Rosmeri y William LEN. El uso de las TIC en la enseanza profesional Industrial Data. En: Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal, Lima, vol. 12, nm. 2, 2009, pp. 61-67. (Revista)

Existe todava una enorme distancia entre la escuela, como centro de enseanza, y las realidades socioculturales. La disponibilidad de recursos sin la adecuada preparacin para su utilizacin e integracin en los aprendizajes puede aparecer disfuncional y convertirse slo en un cmulo de deseos para la prctica en la accin docente. Los mltiples reajustes que se estn produciendo en el campo social, laboral y econmico tambin afectan al mundo de la educacin, al cual le crea nuevas exigencias y tambin nuevas posibilidades para ejercer sus competencias con mayor compromiso. Las TICs obligan a que el aprendizaje sea concebido como un proceso continuo, lo cual cambiar el concepto de enseanza, derivndose varias consecuencias, de las cuales algunas resaltaremos. La enseanza de las materias en los centros educativos se tendr que aproximar al mundo laboral y obligar a que los contenidos sean prcticos e interrelacionados, primando, por un lado, el conocimiento, y, por otro, la creatividad frente a la informacin. De igual modo, el trabajo en grupo, la duda metdica, el conocimiento y manejo de las redes de informacin, el trabajo cooperativo y los valores relacionados con el civismo, la tolerancia y el conglomerado multitnico debern adquirir mayor relevancia, perdiendo espacio la produccin mecnica de conceptos

Respecto a los materiales basados en informacin impresa, como libros y diccionarios, se irn sustituyendo por CD-R, DVD y pizarras digitales. Esto exige preparar los centros educativos para que se puedan presentar modificaciones intrnsecas en el diseo y utilizacin de recursos didcticos, tales como imgenes animadas, con la ayuda adecuada de la instalacin de caones proyectores, para posibilitar el anlisis de contenido de diapositivas, vdeos y producir o acceder a videoconferencias, remitiendo as al alumno a situaciones virtuales, que mejoren las limitaciones de las actuales disertaciones y esquemas estticos de las ilustraciones de los libros de texto y los dossiers. SNCHEZ, Antonio y Josep Llus BOIX. La sociedad del conocimiento y las TICs: Una inmejorable oportunidad para el cambio docente. En: Revista de Medios y Educacin, Barcelona, N34, 2009, pp. 179-204. (Revista)

El estudio en las aulas de innovacin pedaggica permiti un mayor desarrollo de la capacidad de estrategias de aprendizaje en el grupo experimental. De los 14 indicadores se encontr diferencias estadsticamente significativas en 09 indicadores, as como a nivel global. Si bien es cierto que en ambos grupos no existen diferencias en el uso de Word y Excel, s se encontr diferencias en el uso del Power Point, los mapas conceptuales, los mapas mentales y las bases de datos. Asimismo se encontr que en el grupo experimental hay un mayor uso para bajar libros de las bibliotecas digitales, utilizar diccionarios electrnicos, hacer resmenes, reelaborar textos y participar en proyectos colaborativos. En tal sentido el uso de las TIC tiene un alto impacto para el desarrollo de acciones netamente educativas. Los estudiantes que interactan con las nuevas TIC, en este caso con las computadoras e Internet tienen como producto de esa interaccin resultados de aprendizaje CON la tecnologa y DE la tecnologa. Aprenden CON la tecnologa los cursos de la currcula escolar y aprenden DE la tecnologa, ciertas capacidades tecnolgicas como son la adquisicin de informacin, el trabajo en equipo y la ejecucin de estrategias de aprendizaje tecnolgicas. CHOQUE, Ral. Estudio en las aulas de innovacin pedaggica y desarrollo de capacidades TIC. Tesis para optar el grado acadmico de Doctor en Educacin. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. (Tesis)