No.

MSICA VARIADA Salud Ocupacional en la Msica Msicos Ciegos, Louis Braille: Un antes y un despus Educar Musicalmente, Para qu? Sopa de Letras Bentding y Hacking en la Msica Electroacstica Entrevista con el Compositor Jorge Crdoba, 2a Parte Desasir, para guitarra

MUSICALIA, Revista del Colegio de Msica N m . 4 , M a y o d e 2 0 11 M s i c a Va r i a d a D i re c t o r i o B ene m rita Univers idad Au t n o m a d e Pu e b l a D r. E n r i q u e A g e r a I b e z Rector D r. J o s R a m n E g u i b a r C u e n c a S e c re t a r i o G e n e r a l Mtro. Flavio M. Guzmn Snchez D i re c t o r d e l a E s c u e l a d e A r t e s Lic. Alberto Mendiola Olazagasti S e c re t a r i o A c a d m i c o d e l a E s c u e l a d e A r t e s Lic. Mara Guadalupe Mndez Romero S e c re t a r i a A d m i n i s t r a t i v a d e l a E s c u e l a d e A r t e s Mtro. Emilio Casco Centeno D i re c t o r G e n e r a l d e M u s i c a l i a D r. G o n z a l o M a c a s A n d e r e Mtra. Nadia Borislova Mtro. Emilio Casco Centeno M t r a . R o s a l a Tr e j o L e n Lic. Leticia Soledad Martnez Camarillo Lic. Aarn Joel Vega Arroyo Consejo Editorial Luz Santana Osvaldo Guzmn Gabriel Carrasco Norma Popocatl Ya i r L p e z C ri sthia n Ros ete Alberto Mendiola C o l a b o r a d o re s R ocio H errera M uoz Aarn Cristbal Tllez Fotografa Emilio Casco Centeno Diseo y Edicin C asa de l Alguacil M ayor, 8 Or i e n t e 4 0 9 C ol . C e ntro, Puebla, P ue. C. P. 7 2 0 0 0 Te l: 2 4 2 1688, 2295500, e x t . 5 8 5 2 http://w ww.artes .buap.mx Redaccin

EDITORIAL

Msica Variada
Musicalia, Revista del Colegio de Msica, presenta su tercer nmero con textos con un carcter e intereses diversos. De ah que el mismo lleve por ttulo Msica variada. Los textos responden a secciones como opinin, anlisis y crtica, educacin musical, juegos y entretenimiento, msica y tecnologa, entrevistas, y obras musicales. Si bien la msica es el punto en comn entre todos ellos, cada uno es una invitacin a una diferente forma de pensar, de reflexionar, de observar e interpretar el mundo. La visin en cada uno de ellos parte de las experiencias y formacin de cada uno de los autores. Luz Santana hace un recorrido por algunas de las diversas manifestaciones patolgicas que tiene el cuerpo para indicar cuando el msico adquiere una mala postura al tocar su instrumento. La salud ocupacional es, as, la ciencia que ayuda a prevenir y tratar los problemas derivados de actividades fsicas intensas. Es importante tener una educacin que mantenga a las personas alertas sobre su salud, ya que finalmente el cuerpo es el instrumento ms importante en la actividad del msico ejecutante. En una disertacin pronunciada en Argentina en un homenaje a Louis Braille, el organista Osvaldo Guzmn realiza un recorrido histrico por los nombres de los msicos ciegos ms prominentes. El autor se centra en la importancia de la musicografa, su insercin en el aprendizaje de la msica por parte de personas ciegas, a raz de la aparicin del mtodo de lectoescritura de Braille, y el impulso que los msicos ciegos le han dado en diversos ambientes. Para qu educar musicalmente?, se pregunta Gabriel Carrasco. Desde su punto de vista, el problema de la educacin musical en Mxico subyace por la falta de claridad en la finalidad que esta tiene, y el establecimiento de objetivos adecuados que le permitan ser reconocida en la educacin bsica como una importante rea de desarrollo integral. A partir de la propuesta de las vas de acceso del psiclogo espaol Csar Coll, Carrasco enfatiza la necesidad de esclarecer las intenciones educativas en el caso particular de Mxico. Wolfgang Amadeus Mozart es uno de los compositores ms conocidos. Acerca de su vida y obra se han escrito centenares de textos de variada ndole (analticos, biogrficos, histricos, entre muchos otros). Norma Popocatl recurre a diversos trminos y nombres el torno al msico viens del siglo XVIII para proponer una sopa de letras. Las repuestas se hallan en todas las direcciones posibles. A partir de la idea de el error, y con un estilo muy particular, Yair Lpez narra sus experiencias con el bentding o circuit bent y el hacking, procesos y elementos composicionales propios de la msica electroacstica. Yair menciona varias fuentes, instituciones, y nombres de compositores que han impulsado y que promueven y difunden estas tendencias musicales contemporneas, que forman parte de la historia de la msica electrnica.

En este nmero de Musicalia, se presenta la segunda parte de la entrevista realizada por Cristhian Rosete al compositor Jorge Crdoba, y que form parte del trabajo de su tesis de licenciatura. En esta segunda parte, Crdoba responde a preguntas sobre la funcin social del compositor y el artista, el entorno del ambiente musical en Mxico, cules son sus publicaciones, y, fundamentalmente, los pormenores en torno a la creacin e interpretacin de Para Flauta, una obra en la que el compositor emplea elementos extramusicales para describir y narrar un planteamiento musical. Finalmente, Alberto Mendiola presenta su obra Desasir (1994), para guitarra, en la cual existe una bsqueda por mezclar lo tonal con lo atonal. El compositor emplea diversos recursos estructurales, y los cuales mantienen una unidad por medio de un cluster principal, del cual se desprende el desarrollo de la pieza. Musicalia, con el anhelo y el nimo de divulgar y difundir el pensamiento musical y sobre la msica y msicos, mantiene abierta su invitacin para colaborar. Al final de este nmero de la revista se pueden hallar lineamientos que pueden ser de ayuda para enviar trabajos. Esperamos recibir sus comentarios y sugerencias.

Fotografa: Rocio Herrera

NDICE

Salud Ocupacional en el rea de la Msica

Luz Santana

Msicos Ciegos, Louis Braille: un antes y un despus

Osvaldo Guzmn

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Educar Musicalmente, Para qu?

Gabriel Carrasco

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Sopa de letras
Norma Popocatl

17

Bentding y Hacking en la Msica Electroacstica

Yair Lpez

19

Entrevista con el compositor Jorge Crdoba, segunda parte

Cristhian Rosete

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Desasir, para guitarra

Alberto Mendiola

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Autores y Colaboradores Para los Colaboradores

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SALUD OCUPACIONAL EN LA MSICA

Luz Santana Lara

La salud ocupacional es una ciencia que busca proteger y mejorar la salud fsica, mental, social y espiritual de los trabajadores en sus puestos de trabajo, por medio de un conjunto de actividades multidisciplinarias que tienen como objetivo promover, recuperar y rehabilitar la salud de la poblacin trabajadora para protegerla de los riesgos de su ocupacin y ubicarla en un ambiente de trabajo de acuerdo a sus condiciones fisiolgicas y psicolgicas. Una enfermedad ocupacional es, de tal suerte, todo estado patolgico permanente o temporal que surge como consecuencia de la clase de trabajo que se desempea y del medio en que la persona se ve obligada a trabajar. En las disciplinas artsticas est comprobado estadsticamente, por varios autores, que los artistas, concretamente los msicos, padecen diferentes tipos de patologas con una destacable incidencia. Aunque cada instrumento muestra, por sus caractersticas y exigencias, una cierta predileccin por afectar ms fcilmente unas zonas del cuerpo que otras, cualquier tipo de instrumento es capaz de provocar diversos problemas siendo los mas frecuentes los que afectan las manos, los brazos y la espalda, sobre todo la zona cervical. El problema del msico es que, para conseguir un nivel suficiente de destreza y mantenerlo debe repetir todo lo que hace infinidad de veces. Adems, ese movimiento repetitivo se suele ejecutar bajo una cierta tensin usando un instrumento musical que est pensado para que se puedan realizar sobre l los ms inimaginables virtuosismos, para que tenga proyeccin y potencia sonora e incluso que sea esttico, pero casi siempre sin pensar en que se adapte al msico.

En el libro The Art of Practising (El Arte de Practicar), el autor dice que para lograr una buena interpretacin, el msico necesita sentirse sano, estar emocionalmente equilibrado y confiar en s mismo. Si existe tensin, agotamiento o alguna molestia, no le ser posible expresarse totalmente. El conocimiento del cuerpo es especialmente difcil para los msicos debido a la naturaleza emocional de la msica. La energa emocional inunda el cuerpo al momento de hacer msica y, esto, distrae de la mecnica del cuerpo involucrada al tocar el instrumento. Uno de cada tres msicos cancela conciertos o se ve obligado a cambiar de repertorio debido a algn tipo de lesin. Adems, el cuidado de la salud es un tab en ellos, pues la mayora de veces quieren ms a su instrumento que a su propio cuerpo. Los msicos son afectados por enfermedades, adems de las usuales, por aquellas debidas a su profesin. En general, los problemas se presentan por mala ergonoma y abuso en el tiempo de ensayo. Esto no slo disminuye su calidad de vida si no que a menudo limitan, frenan o finalizan su proyeccin profesional. Esto nos hace reflexionar sobre la realidad de este colectivo. Por lo tanto, se hace necesario un estudio postural de los diferentes instrumentos, ya que la posicin provoca, en gran medida, la mayora de problemas que padecen los artistas. La profesin que nos ocupa presenta una serie de afecciones que estn directamente relacionadas con la postura que adopta el msico al realizar su actividad propia. Para poder hablar de la postura del msico, hemos de aclarar que existen casi tantas como instrumentos. De hecho, cada disciplina musical, e incluso el repertorio que se toque, puede modificar la posicin del instrumentista. El 5

estudio de la postura, segn cada instrumento, permite establecer las pautas generales aplicables a distintas disciplinas. En su correcta integracin, contribuimos a la prevencin de tecnopatas que acontecen en el instrumentista, debido a que su actividad musical est sujeta a una posicin fija con movimientos y muchas horas de ensayo. El msico, sobre todo en la msica clsica, se encuentra atado a unas convenciones muy estrictas, basadas en una anciana tradicin, y ello hace difcil muchas veces la incorporacin de posturas o adaptaciones que le faciliten la comodidad. Tambin con frecuencia, mantiene posturas antifisiolgicas durante largos periodos de tiempo. Las tradiciones y las propias formas de los instrumentos les provocan a menudo problemas musculoesquelticos. No debemos olvidar que en la postura del msico existen diferentes elementos que deben tenerse en cuenta, y que son primordiales para la correcta ejecucin musical. En primer lugar, los inconvenientes que puede aportar la bipedestacin o bien la sedestacin, el entorno de la prctica musical: iluminacin, sillas, atril, adaptaciones al instrumento, disposicin dentro de la orquesta o grupo musical, el transporte de los instrumentos, entre otros. La formacin de un msico demanda horas de prctica. La mayor parte de ese entrenamiento se enfoca a la adaptacin del cuerpo a la forma y los requerimientos de cada instrumento. Ello le conduce a sufrir dolores musculares o alterar sus articulaciones, durante la bsqueda del toque virtuoso para una interpretacin perfecta, y no reflexiona que sta no existe en el ser humano, situacin que anula el placer que justifica la actividad artstica y expresiva. La distona focal, el sobreuso muscular, la trombosis de la vena axilar y la rotura del msculo orbicular del labio son algunas de las enfermedades musicales ms comunes. Presencia de tendinitis, atrapamiento nervioso, distona del sistema nervioso central y patologas posturales son

otras. De las mencionadas, la distona es la ms preocupante y difcil de resolver, ya que hasta ahora no se tiene claridad de las causas que la provocan. Consiste en una especie de colapso del sistema nervioso por el que alguna parte del cuerpo, normalmente relacionada con el instrumento que se toca, sufre de parlisis o alguna disfuncin; no obstante, la recuperacin se logra en el 40% de casos. Por lo general, ni el mismo msico se percata de las dolencias y padecimientos que le podran ocurrir, pues concierto tras concierto los instrumentistas repiten los mismos movimientos casi de la misma forma. Sea como ejemplo la Epicondilitis (micro roturas de fibras de baja intensidad) o codo del tenista, que es la lesin ms frecuente en los profesionales de cuerda, de percusiones y de piano, debido a la duracin de las obras, o al peso de los instrumentos. Para muestra, algunas sinfonas duran hasta setenta y cinco minutos, y si practica los platillos, instrumento de percusin que pesan hasta 4 kg cada uno. Al ser un proceso que se repite, el msico no sabe cuando detener ensayos, estudios, conciertos, por lo tanto la lesin se hace crnica y es ms notoria. Las repeticiones excesivas de un movimiento causan que las fibras musculares pierdan su elasticidad y se acorten. En el artculo Promoting Musical Health, Enhancing Musical Performance: Wellness For Music Students (Promocin de la salud musical, mejorando la ejecucin musical: Bienestar para los estudiantes de msica) se puede leer que los estudios revelan que los msicos pueden sufrir dificultades fsicas casi tantas veces como los jugadores de futbol u otro deporte. Sin embargo, los msicos usualmente no se piensan a s mismos como atletas, pero en realidad si lo son, ya que practicar un instrumento musical hace demandas extremas en msculos pequeos. Por lo que el msico es el atleta de las artes, debido a la intensa actividad fsica, muy parecida a la ejercida por los deportistas de alto rendimiento.

Otras patologas que se presentan en los msicos son las siguientes: psicolgicas, estrs, miedo escnico, respiratorias, de voz, traumticas, dermatitis de contacto, prdida de audicin, hematuria, y otras ms. Algunos pases que inician con este asunto son: Estados Unidos, Canad, Alemania, Inglaterra, Espaa, Australia, Japn, Cuba,Mxico?. Recientemente existe ya la propuesta para que algunas partituras muestren la advertencia sanitaria similar a la de las cajetillas de cigarros. Con piezas de Paganini y Liszt, se ha observado que diferentes msicos desarrollan lesiones similares debido a que ambos compositores sufran una enfermedad gentica que haca que tuvieran los dedos extremadamente largos. No por esto debemos inferir que la prctica de la msica sea sinnimo de enfermedad sino que en los msicos, al igual que en otras profesiones, existen factores de riesgo que deberamos de conocer para tratar de prevenir, debido a que acuden al mdico cuando el problema ya es severo o est muy avanzado. Por otra parte, sus enfermedades no se mencionan en los libros de medicina ni son tratados en las aulas durante la preparacin mdica, por lo que el 90% de los mdicos fallan en el diagnstico. La literatura al respecto es escasa, en el mundo mdico hasta hace poco tiempo se inici la rama medicina del deporte, algunos de ellos estn participando con los problemas de los msicos. Sin embargo, tambin sera excelente que hubiera la divisin de medicina del arte, donde debe existir el conocimiento profundo de la disciplina artstica. Esto le permite a los mdicos orientarse

a la prevencin o tratamiento y la evolucin a tenor del repertorio, disciplina, tcnica de estudio, situacin del artista dentro del grupo de trabajo, tipo de ensayo y otros muchos aspectos que son particulares de cada campo artstico y que proporcionan una informacin bsica e imprescindible para la resolucin de los problemas que afectan al artista. Por ello, as como existen especialistas en la preparacin y cuidado fsico de los deportistas, deben existir profesionales con formacin directa en el trato y prevencin de lesiones especficas del mbito musical. Por lo tanto, se debe promover la formacin de profesionales de este tipo que puedan orientar a la poblacin desde los comienzos del aprendizaje musical. Educar para mantener la salud, es el primer paso, adems la persona debe tomar conciencia de su realidad y la de sus semejantes. El aprendizaje es una actividad permanente y empieza desde la familia y luego en la escuela. La educacin para la salud requiere el conocimiento de la problemtica relacionada con la salud y la enfermedad, as como la identificacin de factores ambientales que inciden como generadores o desencadenantes de la enfermedad. Uno de sus objetivos es proponer alternativas de solucin. Por ltimo, no solo se busca la formacin de buenos msicos en el aspecto tcnico, capaces de ofrecer buenas ejecuciones al pblico, sino de personas que cultiven y se preocupen por su cuidado personal y que puedan velar por su propio bienestar ya que su cuerpo es el instrumento ms importante para desarrollar su actividad.

Referencias Heredia Guerra, Luis Felipe; Ranero Aparicio, Virginia; Campos Villalobos, Mara: Prevalencia y factores de riesgo de discapacidad fsica en gerontes msicos, Revista Cubana de Salud y Trabajo, Hospital Nacional de Rehabilitacin Julio Daz, nm. 11 (1): pp. 26-37, Cuba, 2010. Navia lvarez, P.; Arrez Aybar, A.; et al: Incidencia y factores de riesgo de dolor cervical en msica de orquestas espaolas, MAPFRE MEDICINA: 18 (1): pp. 27-35, Espaa, 2007. Orozco Delcls, Luis; y Sol Escobar, Joaqun: Ergonoma y prevencin de lesiones msculo-esquelticas en msicos: Tecnopatas del Msico, Ed. Aritza, Espaa, 1996. Podzharova, Elena; Rangel-Salazar, Rubn; et al: Pianista: entre la msica y la medicina, Acta Universitaria, Universidad de Guanajuato, vol. 20, nm. 1, enero-abril de 2010, pp. 53-61; extrado de: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=41613084006, mayo de 2010. Rosset y Llobet, Jaume: Problemas de salud de los msicos y su relacin con la educacin, XXVI Conferencia de la International Society for Music Education, y Seminario de la CEPROM, Instituto de Fisiologa y Medicina del Arte, Espaa, 2004, extrado de http://www.institutart.com/castellano/index.htm, mayo de 2010. Salas, Mariana: Hbitos de estiramiento y calentamiento en violinistas, Investigacin con estudiantes de violn de la Universidad de Costa Rica, en: La Retreta, ao II, nm. 3, julio-septiembre de 2009. Otras Referencias Actualizaciones en fisioterapia, XIII Congreso Nacional de Fisioterapia, Ponencias, Editorial Mdica Panamericana, Barcelona, 3-4 de marzo de 2000, pp. 27-31. El miedo escnico en los msicos, extrado de: www.medicalblogs.diariomedico/reflepsiones, mayo de 2010. Hernndez Bernal, Rita; Mrquez Bustamante Raquel: Patologa osteomuscular y de los nervios perifricos en el colectivo de msica de orquesta, rea de Vigilancia de la Salud, Tecnologa en Prevencin, Nexgrup, Barcelona Publicaciones. Higashida Hirose, Bertha Y.: Educacin para la Salud, s/d, 3a ed. pp. 1-4; 219-220. Lisiados por la msica, Medicina Laboral, extrado de: www.elmundo.es/salud/5numeros/97/s244/, mayo de 2010. Patologas ms importantes en los msicos, extrado de: www.saludmusical.com/2009/03/, mayo de 2010. Tendinitis: Pesadilla de msicos, extrado de: www.deguate.com/artman/publis/salud, mayo de 2010.

Fotografa: Rocio Herrera

MSICOS CIEGOS LOUIS BRAILLE: UN ANTES Y UN DESPUS 1

Osvaldo Guzmn

Son muchos los ciegos que han escrito su nombre con letras de oro en la historia de la msica. La primera pregunta que podramos hacernos es cmo y con qu mtodo cimentaron su actividad profesional antes de la existencia de la musicografa Braille? En muchos casos se destacaron como estupendos improvisadores, pero en el rubro de los compositores de seguro necesitaron de otra persona para volcar el resultado de sus inspiraciones en el papel. Se desconoce la fecha de nacimiento del clebre vihuelista ciego Miguel de Fuenllana, autor de la obra titulada Orfnica Lira, coleccin de piezas de diferentes autores, dedicada a Felipe II. Se cuenta que al venir de Francia Isabel de Valois, tercera esposa de Felipe, trajo consigo a un grupo de destacados instrumentistas; con ellos altern Fuenllana y de esa manera sus obras transpusieron las fronteras de Espaa. Es importante la influencia de este msico ciego en la msica espaola del siglo XVI, por su arte en encontrar los acordes mejores y el contrapunto apto para el acompaamiento de las melodas populares. El tratadista y compositor Fray Juan Bermudo en su Declaracin de Instrumentos, lo seala como uno de los mejores taedores. Se cree que su muerte acaeci alrededor de 1579. Uno de los ejemplos ms destacados es Francisco de Salinas (1513-1590), compositor, intrprete, humanista y matemtico espaol a quien Fray Luis de Len cantara en su oda tercera:

El aire se serena y viste de hermosura y luz no usada, Salinas, cuando suena la msica extremada por vuestra sabia mano gobernada. a cuyo son divino mi alma, que en olvido est sumida, torna a cobrar el tino y memoria perdida de su origen primero esclarecida.

No menos trascendente es la figura de Antonio de Cabezn (1510-1566), msico renacentista que estuvo al servicio de Felipe II durante cuarenta aos. Viaj a Inglaterra con el monarca e influy grandemente a los virginalistas ingleses. Uno de los ms importantes centros de peregrinacin del siglo XVII en Espaa fue Daroca, ciudad famosa por el misterio de los corporales, sus siete iglesias y sus siete conventos. En ese ambiente de espiritualidad, naci y se form como msico Pablo Bruna (1611-1679), conocido histricamente como el ciego de Daroca. En su poca surgi una polmica popular en la que se discuta si Bruna era mejor organista que Andrs Peris, ciego tambin l, titular de la catedral de Valencia. Sus contemporneos, Rodrguez y Martel dicen que Bruna convierte la ceguera en gozo y habilidad. Muchos msicos de su poca se formaron bajo su conduccin; en el tema que nos ocupa se destaca Pablo Nasarre (1650-1730), el organista ciego del Real Convento de San Francisco de Zaragoza. No podemos olvidarnos de John Stanley, (1713-1786), relevante compositor y organista

Disertacin pronunciada en la Biblioteca Argentina para Ciegos, el 4 de enero de 2009, en el acto de Homenaje a Braille.

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ciego londinense, graduado en Oxford y director de la banda del rey. Wolfgang Amadeus Mozart qued impresionado musicalmente por dos mujeres ciegas: la pianista y compositora Mara Teresa von Paradis (1759-1824), a la que dedic su Concierto nm. 18 en Si bemol Mayor K. 456. En sus actividades de compositora, von Paradis utiliza una llamada tabla de composicin, creada para ella por Johann Riedinger. La otra mujer en cuestin es Marianne Kirchgassner, ejecutante de la armnica de cristal o copfono, conjunto de recipientes con diferentes medidas de agua con una extensin de casi cuatro octavas que haba sido perfeccionado por Benjamn Franklin. Kirchgassner es distinguida por Mozart al dedicarle su Adagio K. 356 y el Quinteto K. 617. A travs de la historia hay hechos, invenciones o descubrimientos de carcter delimitante, capaces de establecer de un modo inequvoco un antes y un despus. As pues, el descubrimiento de la penicilina, la utilizacin de la electricidad, el primer transplante cardaco, la cada del muro de Berln, etctera, son algunos entre miles. Y por supuesto, Louis Braille y su sistema de lectoescritura y su musicografa establecen el paso de las sombras a la luz, de la incomunicacin a la comunicacin, de la ignorancia al conocimiento. Braille cumpli funciones como organista en una iglesia de Pars, por lo que podemos deducir que fue el primer beneficiario de su propia invencin. En las postrimeras del siglo XIX, surge la figura de Louis Vierne (1870-1937), compositor de fuste, brillante pedagogo y organista titular por ms de treinta y seis aos de la Catedral de Notre-Dame de Pars. l sola decir: mi objetivo como msico es despertar las emociones. El maestro muri en circunstancias muy especiales: cay sin vida

sobre los teclados del rgano durante la ejecucin de una Misa. En Alemania, se destaca el maestro Helmut Walcha, (1907-1991), organista de reconocida trayectoria, del que pueden conseguirse en plaza sus grabaciones de la obra completa para rgano de Johann Sebastian Bach. Al respecto tengo una ancdota personal: en mis primeras incursiones en el rgano, al descubrir a Walcha despert en m una gran admiracin por sus interpretaciones. En mi fuero ntimo, entre admiracin y rebelda, repeta para m y mis amigos: Claro, con la partitura delante tocar toda la obra de Bach es mucho ms sencillo. Esta afirmacin se troc en asombro al saber que Helmut Walcha era tan ciego como yo, pero con una diferencia enorme a su favor, l era Helmut Walcha. Volvemos en este recorrido por la historia, a Francia, y mencionaremos a varios egresados de LInstitution de Jeunes Aveugles de Pars. Los reconocidos maestros Andr Marchal y Gaston Litaize, a quien tuve oportunidad de conocer personalmente en 1989, en la celebracin de su cumpleaos ochenta. En la ocasin se reunieron sus alumnos para un concierto homenaje. Litaize era de una personalidad adusta, severa, casi irritante y en su participacin como broche del encuentro, hizo gala de sus dotes de improvisador de una forma muy particular. Sus pies y su mano izquierda tocaban el rgano, mientras la derecha lo haca en un piano de cola que le haban acercado lo ms posible a la consola. En esa velada escuch tambin a Louis Thiery, que adems de ser ciego, haba perdido dos dedos de su mano izquierda en un accidente en su infancia manipulando elementos de pirotecnia. Su interpretacin fue brillante pese a su carencia fsica; pero ms all de mi observacin personal vale lo dicho por Olivier Messiaen: Thiery es el mejor intrprete de mi obra para rgano y esto en labios del compositor y organista de La Trinit, es una distincin singularsima.

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Aqulla noche del 11 de diciembre de 1989, actuaron tambin Jean Pierre Legay, uno de los cuatro actuales titulares de la Catedral de Notre-Dame y Andr Pagenel, titular de la Catedral Saint-tienne de Bourges, docente, organista y gran improvisador. Ya en Espaa, se alza la figura del gran Joaqun Rodrigo, del que sera superfluo agregar datos en este artculo por su conocida trayectoria. Merece una mencin especial, el trabajo del maestro ciego Juan Briz, de importante actividad en la Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa (ONCE), dedicado con ahnco a las transcripciones al Braille, actividad que alternaba con las de compositor y pianista.
Osvaldo Guzman

E n n u e s t r o p a s ( A rg e n t i n a ) , m u c h o s profesionales impulsaron a los ciegos a utilizar la musicografa Braille, como elemento fundamental de lectura y escritura musical, hecho que da por tierra con la creencia popular de que el ciego hace msica solamente de odo. Hay que resaltar al grupo de profesores del antiguo Instituto Nacional de Ciegos, con el profesor Cisneros en la ctedra de violn y el profesor Rodrguez Crespo en la de guitarra. Egresado del Instituto, fue el msico ciego de Rosario Samuel Feldman, creador de la msica del himno a Braille que con textos del ciego 12

mendocino Carlos Roc, obtuviera el primer premio en el concurso organizado en 1952, con motivo de cumplirse el centenario de la muerte de Braille. Tambin en Rosario, fue fructfera la labor de los profesores ciegos Julin Gonzlez y Eugenio Aefelix y en la actualidad, la infatigable tarea del profesor Guido Maranzana. La institucin sucesora del antiguo Instituto, el Patronato Nacional de Ciegos en el que brillaron en la docencia profesionales de la jerarqua de Ramn Vilaclara en cello, Pedro Napolitano en violn, Rafael Gonzlez en piano, Ral Torrado en Armona y Contrapunto, Elda Corrado en teora y solfeo y piano y Pascual de Rogatis, compositor de un hermoso himno del Patronato. Tambin es preciso mencionar al espaol Julin Baquero, verdadero impulsor del Braille y de su musicografa, violinista l, integrante de un do con su compatriota, el pianista ciego Segismundo Taladriz. Pero el mayor aporte de Baquero, fue la fundacin de la Biblioteca Argentina para Ciegos hecho acaecido el 18 de septiembre de 1924. Desarroll una interesante labor como msico Antonio Pegoraro, pianista y compositor ciego y en la dcada del cuarenta, fueron verdaderos impulsores de la musicografa Braille el maestro Carlos Larrimbe, fundador del Coro Polifnico Nacional de Ciegos y el maestro Pascual Grisola, creador de la Banda Sinfnica Nacional de Ciegos. Dos verdaderos visionarios que con sus emprendimientos, legaron a los ciegos argentinos y de pases limtrofes dos fuentes de expresin artstica insuperables y posibilidades laborales dignas que son ejemplo en el mundo. Profesores del Hogar-Escuela Manuel Belgrano, hogar-escuela Santa Cecilia y del instituto Romn Rosell, tales como Andrs Fourzans, Gustavo Wilkinson, Luis Cardozo, Santiago Colomna, Marina Genero, Hctor Iglesias Villoud entre tantos otros. Merecen figurar en esta humilde enumeracin, el reconocido tifllogo Pedro Ignacio Rosell Vera,

luchador infatigable y la tesonera y altruista profesora Edith Sbako. De la mano de esta ltima surgieron la mayora de los actuales integrantes del Coro de Ciegos y un importante nmero de msicos de la Banda Sinfnica. Hay un caso encomiable en Crdoba; se trata de la pianista y docente Elvira Ceballos. Su intensa actividad en la ciudad mediterrnea y sus viajes peridicos a Ecuador para ensear musicografa y otras materias a potenciales msicos ciegos y lo que es de remarcar, la instruccin de docentes con visin para apuntalar el trabajo iniciado por ella, la hacen acreedora de una mencin especial. Sin dudas, en esta enumeracin de personalidades que impulsaron la musicografa Braille a nivel nacional, hay involuntarias omisiones; es intencin de estas lneas al recordarlas aqu, traerlas a la consideracin de las nuevas generaciones de modo de avivar el inters por la prctica de la msica, pensada como profesin y como canal idneo de expresin. De seguro las nuevas tecnologas permiten a los ciegos navegar en el mar inconmensurable del

saber, pletrico de atrapantes revelaciones y desafos. La marcha avasallante del progreso en este campo, permite cargar en pequeos adminculos una cantidad de informacin imposible de trasladar y manejar en escritura Braille. Los nuevos profesionales ciegos echan mano a estos maravillosos hallazgos de la informtica, pero es de desear que no dejen de abrevar en las fuentes del sistema Braille, porque nada podr reemplazar el gozo intelectual, espiritual y hasta fsico que produce el contacto de nuestras yemas con ese signo generador de seis puntos, la lectura directa, el contacto ntimo con el libro, camino seguro para estructurar nuestros conceptos e ideas y para lograr una aceitada comprensin de los textos ledos. Seis faros encendidos en 1825 y que permanecen cual antorchas votivas, iluminndonos Por eso, ciegos del mundo: Honremos a Braille!

Fotografa: Rocio Herrera

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EDUCAR MUSICALMENTE PARA QU?

Gabriel Arturo Carrasco Carrillo

Uno de los principales problemas de la prctica educativa musical es la poca claridad de su finalidad. En vez de esto se ha visto envuelta en una serie de consideraciones subjetivas que van desde la opinin fctica de un maestro sin el conocimiento musical formal hasta el docente que tiene una formacin completamente acadmica y est alejado de las formas musicales ms simples que rodean los intereses de los alumnos de educacin bsica. A esto se le suma la incapacidad de muchos maestros de comprender la teora pedaggica propia de nuestra materia as como la pedagoga general. El currculum es una de las partes fundamentales de la prctica educativa que ms subestimada se encuentra. Una de sus causas puede ser el disenso que acontece en las circunstancias mencionadas en relacin a las posturas de profesionalizacin docente. Sin embargo, no se puede soslayar este tema ya que es en la propuesta curricular donde irradian, las prcticas escolares y es en esta donde se desarrolla la actividad educativa musical. El psiclogo espaol Cesar Coll en su libro Psicologa y Currculum (1987) presenta cuatro preguntas bsicas que se deben considerar durante la elaboacin de la currcula; la ausencia en las respuestas de dichas cuestiones alejara completamente al maestro de una verdadera prctica educativa. Las preguntas son: qu ensear?, cundo ensear?, cmo ensear?, qu, cundo y cmo evaluar? Respondiendo nicamente la primera cuestin, nos resolvera la duda de la finalidad de la educacin musical, elemento que an est en el aire y donde radica la

realidad actual de nuestra disciplina. Podra ser, que este panorama se presenta debido a la diversidad de intereses que subyacen en las distintas escuelas para las que se labora. Mientras en algunas es importante el festival del Da de las Madres, en otras es primordial el concurso de Himno Nacional, solamente por citar unos ejemplos. Es incongruente con respecto a los propsitos que emanan de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el nivel bsico, ya que en estos no se consideran dichos eventos -es decir, la currcula oculta-, adems de que no existe la materia de educacin musical como tal;, sino que es considerada dentro de la aisgnatura de educacin artstica. Tngase en cuenta que dicha integracin curricular de la msica en la materia de artsticas crea confusin con respecto a la posicin y estudio que cada arte debe de tener.

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Fotografa: Rocio Herrera

Para el diseo curricular se debe determinar, antes que nada, la sociedad en la que estamos inmersos. Es evidente que existe, por ejemplo, msica con un carcter cultural universal, sin embargo, se ha admitir que en la educacin bsica no se puede iniciar desde los contenidos ms generales para despus llegar a los especficos; por el contrario es obvio el sentido opuesto que se ha de tomar. As pues, tomando como referencia el qu ensear, debemos iniciar con las caractersticas propias de nuestra disciplina musical que adems son culturalmente aceptadas. No se encuentra en ningn sentido oposicin alguna de establecer el sonido como el elemento esencial de la msica; es aqu de donde debe partir la prctica educativa musical. Sobre dicho elemento, le contina la internalizacin corporal de la msica, para el posterior desenvolvimiento propiamente musical como puede ser el canto, la ejecucin de un instrumento, la composicin, improvisacin, y otros. Tmese lo anterior como un ejemplo de secuenciacin de contenidos. Entonces Qu ensear? El elemento principal a tomar en cuenta es el esclarecimiento de las intenciones educativas , dicho trmino fue acuado por Hameline (1979) para designar
los enunciados ms o menos explcitos de los efectos esperados en un plazo ms o menos largo y con mayor o menor certeza e inters por los educadores, alumnos, planificadores y responsables educativos, sin olvidar la sociedad en que tiene lugar el proceso educativo.2

Sobre el inters de las intenciones educativas podemos establecer las maneras en que se van a concretizar, desde luego, en objetivos educativos. En esta ocasin y basndonos en Cesar Coll sera por medio de sus vas de acceso, que a su vez se dividen en tres: por los resultados, por los contenidos y por las actividades de aprendizaje. Sobre esta misma propuesta se concluye la interdependencia de esta triada, de por s implcita en el proceso enseanza-aprendizaje, con las reservas de ejecucin propias de la psicologa cognitiva basada en la finalidad educativa como el desarrollo de habilidades (competencias) y no en la idea del mtodo tradicional de adquisicin de conocimiento. Las vas de acceso pronunciadas nos conducen a la toma de decisiones elementales para la concrecin de las intenciones educativas en objetivos educativos. Luego entonces se tienen tres niveles de concrecin, siendo el primero los llamados objetivos generales de rea, que dan paso a los objetivos terminales, esta es la va de acceso por los resultados esperados que son los procesos cognitivos que esperamos se obtengan. En segundo lugar tenemos la va de los contenidos que es donde se encuentra la secuenciacin de contenidos que se realizan, con base a los principios lgicos de la asignatura as como los fundamentos psicolgicos evolutivos del alumno (estadios de Piaget). Por ltimo, se observan los objetivos didcticos que propiamente no son el correspondiente a las vas de acceso por las actividades de aprendizaje, ya que estas se refieren a la importancia de la actividad de aprendizaje, dejando a un lado la finalidad educativa, aspecto que entrara en contradiccin con la propuesta curricular aqu expuesta. Teniendo en cuenta estos puntos se puede aplicar a cualquier materia; desde luego aplicarla

Sabiendo que la idea primordial al momento de la eleccin de los contenidos son las intenciones educativas, el problema es la concrecin de estos en objetivos. Es aqu donde se encuentran los problemas ms elementales pedaggicamente hablando.

Coll, Cesar: Psicologa y curriculum, Paids, Mxico, 2007 (reimpresin).

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a la msica es nuestro inters. Cabe destacar que las preguntas que trata de responder Coll en dicho libro fueron tomadas para la propuesta de la Reforma Educativa Espaola, misma que hasta la fecha ha funcionado con serios inconvenientes, por ser Espaa el pas con el nivel educativo ms bajo de la Unin Europea. Lo cuestionable de esto, es que en nuestro pas se ha tomado como

modelo dicho enfoque educativo que ni en teora ni en prctica visualizan resultados. Aunque -siendo francos-, la intencin es bastante buena, considero que se deben tomar medidas adecuadas en el sistema educativo, y no absurdos enfoques que simplemente son paliativos que enmascaran el horror que vivimos en esa falacia llamada educacin nacional.

Fotografa: Rocio Herrera.

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SOPA DE LETRAS
Norma Popocatl

S U M O T S O S Y R H C T A W F N

E A W Z B S U V B G K B H U E B G A

N M L C S F Y G S H L N E S G T R N

N A Q Z F B F B N J M O T R U Y N

O U S D N K R E Z Q A F I A Z I E L

J S A I I I I G T A D A L C R Y Y O

T H C T N V H O N R F U O T J M

Y U I H G H S C O O R T E F E T M L O P O E N T C

O A P N S N S U I P E P I I R S C

A R

D E D W M B B N D R A F E P R U T U E T U O N W G R H I B U I R

W R Y T A N O P K T S A T S I P F

N J M Z E B H H B U H C I S C A A M

Q R

M G

O O O R Y I

W Q R

D N O I T L

K N A D O R G N A D I V R V O C O H N W V R T U H A D E I L O W E

D A D A D I T T S S F W E K S R T D O I R Y N L C G H

D M A G O R F E S I B E A W G I A A N V T C D D S M E N D A A V O L T G N F C

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Amadeus Compositor Theopilus Austraco Wolfgangus Mozart Chrysostomus Johannes Salzburgo Viena Munich Coral Sinfnica Concertante Cmara

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

Operstica Clasicismo Violinista Leopold Constanze Sonata Wrzburg Verona Pars Nannerl Anna Maria Canon Lieder Divertimento

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Solucin del Crucigrama del Nmero Anterior

S T 8M O N R 11L E O N 12S A I N T S A E N S 2B V D A I E L 13N I E L S E N L A 14G E S U A L D O 15S A T K 16K O D A L L Y S 1R I 3M 4S K Y K O R 6S A K O 9V E A R U 17C A S T R O H 7H H I C E S H 18R O L O N L H V S U S L L M O B T S A 19F A U R E A T N N 20G R I E G K U I 21S T R A U S S O 22B E R N K V V O Y I A V C H
5

C A YO C 10A B A L L O Y A L A I E R D I

L I OZ

Fotografa: Rocio Herrera

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Bentding y Hacking en la Msica Electroacstica

Yair Lpez3

Y entonces el error se hizo presente con el humano, la mquina y la automatizacin, estamos plagados de imperfecciones. No qued otra salida que manipular el error para crear. Aqu interviene un termino interesante: hacker cuya definicin dice que es una persona aficionada a las computadoras. Personas como Richard Mattew Stallman, creador del concepto Copyleft y el Software Libre, son capaces de aplicar un hack a una palabra o a la vida diaria, sin estar en una computadora. Como lo es el claro ejemplo de GNU, que es un animal y adems significa: GNU No es Unix.
Yair Lpez

sonoro basado en glitch, originado por error. John Cage, uno de los compositores que siempre ha dado que hablar en la historia de la msica, supo aprovechar de manera adecuada el error. En el piano preparado logr engaar a su instrumento para obtener otra sonoridad. 5 Alguna vez le que Reed Ghazala6 empez a experimentar con el error en la escuela, en secundaria. Originario de Ohio, Estados Unidos, Reed ha tenido una importante formacin con respecto al arte, adems de ser pionero en el corto circuito en aparatos electrnicos de bajo voltaje. La palabra circuit bent o bentding, que significa doblar circuitos, ha tenido bastante popularidad recientemente, y en nuestro pas se practica desde hace ms de una dcada. Bsicamente, consiste en modificar un juguete musical que utilice bateras (no se recomienda utilizar dispositivos conectados a la corriente directa). La primera vez que hice un bentding fue en el DF. Viaj para tomar un taller sobre creacin de nuevos instrumentos musicales en el Laboratorio de Arte Alameda, y no se trataba precisamente de hacer corto circuito. En este taller conoc a Mario de Vega, 7 uno de los artistas ms representativos

En el Computer Music Journal del invierno del ao 2000 aparece un artculo firmado por Kim Cascone que se titula: Las Estticas del Error: Las Tendencias Post-Digitales en la Msica Contempornea por Computador. Ah se habla de glitch4 , proceso de seal y trampas aplicadas a distintos dispositivos, que en su tiempo otorgaron novedosos resultados sonoros. Recuerdo en este momento a Oval, un proyecto alemn que se especializ en hacer saltar los discos compactos, y al hacer diminutos brincos crearon un discurso

Becario del Programa Fomento a Proyectos y Coinversiones Culturales 2010 2011 del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes.

Glitch: palabra en idioma ingls que hace referencia a un fallo tcnico, adems es utilizada para nombrar a un gnero musical que se popularizo en la dcada de 1990. Cage, coloc distintos objetos en la encordadura del piano, de tal manera que logr un cambio en el sonido del mismo. http://www.anti-theory.com/ http://www.mariodevega.info/

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de Mxico en la materia, y quien imparti un taller de cuatro horas en un departamento para dos personas ms y yo. Esa vez hicimos un oscilador bsico con un 555, l llev algunos juguetes que destripamos, yo compr en el tianguis de la Lagunilla un juguete que llev de regreso a Puerto Vallarta y se convirti en mi primer bent, que curiosamente muri en 2010 cuando volv a ver a Mario de Vega en Guadalajara para una tocada que organic en una casa del centro de la ciudad. Aqu empec a experimentar, hice tres tracks que firm con el seudnimo de A.F.D. (Autmata Finito Determinado) que fueron publicados en la Netlabel Clinical Archives8 de Rusia. Dentro de la msica existe la posibilidad de aprovechar el error como un recurso de composicin, adems de intervenir objetos y explorar tcnicas nuevas. El resultado es evidente: un nuevo instrumento. El azar siempre nos puede sorprender, el comportamiento de un dispositivo intervenido puede variar debido incluso a la potencia de las bateras que estamos usando, es poco probable obtener los mismos sonidos siempre o tener un rango de control del mismo. Me volv adicto, slo quera hacer bentding. Pasaba horas en mi estudio de casa el cual se haba convertido en un Yonke9 de juguetes, dorma poco y gastaba todo mi dinero en comprar componentes y buscar mis futuros instrumentos. En las primeras experiencias se desperdicia mucho material, la clave est en tener prctica con la soldadura y contar con los materiales adecuados. Siempre hay que economizar y reciclar lo ms que se pueda. Lo que recomiendo cuando dicto un taller es que no lleven cosas nuevas o costosas, y

que s van a comprar cosas nuevas no pasen de 30 pesos. Lunes, jueves y domingo los dedicaba a conseguir juguetes en los tianguis de pulgas de Guadalajara. Desde las 7:00 a.m. los recorr en busca de cacharros, siempre he querido hacer un documental de cmo buscar, escoger y comprar los objetos, llegu a pagar 5 pesos por un Casio o a comprar una familia de cinco Furbys por 100 pesos. El Bent Festival 10 naci en Nueva York en abril del 2004 teniendo ms de veinticinco invitados, que realizaron desde instalaciones, talleres y conciertos. En este festival, adems de los objetos que generan sonido, se dio un impulso a lo visual, propiciando interesantes visuales con objetos hackeados.

Fotografa: Aarn Cristbal

En Mxico, algunos hackers de la vieja guardia son: Mario de Vega, Arcngel Constantini11 y Juan Jos Rivas 12. Los tres han salido del DF. Mario de Vega ha realizado proyectos que involu-

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http://www.clinicalarchives.spyw.com/ Deshuesadero de auto, en el cual se venden partes sueltas http://www.bentfestival.org/ http://www.unosunosyunosceros.com/ http://www.juanjoserivas.info/

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cran la transduccin del sonido a travs de electromagnetismo. Recientemente, estuvo desarrollando proyectos con la informacin que obtena de redes wifi y dispositivos bluetooth. Arcngel Constantini ha realizado proyectos que involucran desde una tradicional mquina para dar toques, como las que se ven en las plazas de Mxico, hackeo de juguetes, y proyectos que van ms all del hacking y se vinculan con la vida artificial, como lo es su proyecto nanodrizas. 13 Juan Jos Rivas trabaja directamente con circuit bent, desarrollando principalmente conciertos con estos dispositivos. Rivas tambin tiene formacin como artista visual. Desde 2006, hay evidencia en internet de lo que estos tres personajes en conjunto con otros ms han realizado con Dorkbot Mxico, 14 en donde han realizado conciertos y acciones, y cuyo eslogan es Gente haciendo cosas raras con electricidad.

king. El CMMAS de manera constante contribuye a la creacin y produccin de nuevas obras en materia de msica electroacstica, arte sonoro y experimentacin. Cuenta con una excelente infraestructura tecnolgica capaz de recibir a personas de distintas partes del mundo que realizan actividades acadmicas o de investigacin. En 2009, el Festival Transitio_MX invit a Nicolas Collins a que impartiera un taller de Hardware Hacking. En 2010, el Festival Internacional Visiones Sonoras, organizado por el CMMAS incorpor un nuevo formato: Visiones Sonoras Nocturnas En este espacio, en donde adems de mostrarse estticas sonoras que mantienen una estrecha relacin a la msica electrnica popular, hubo una importante participacin de artistas que mostraron proyectos realizados con circuit bentding. Libros, documentos y guas Como todo en la actualidad est en internet, los libros desempean un papel muy importante. As, el Circuit Bent se ha convertido en parte de la filosofa DIY. 17 Por ejemplo, a lo largo de las 435 pginas que tiene el libro Circuit-Bending: Build Your Own Alien Instruments, Reed Ghazala maneja un nivel bsico a intermedio. Las primeras pginas sirven como introduccin para conocer los materiales, herramientas, tcnicas de soldadura y adems proyectos para ser realizados con juguetes especficos como la serie Speak and Spell, Speak and Math y algunos teclados Casio, entre otros.

Fotografa: Aarn Cristbal

En 2008, el Centro Mexicano para la Msica y las Artes Sonoras (CMMAS) con sede en la ciudad de Morelia, Michoacn, 15 recibi personal del SARC16 (Sonic Art Research Centre), centro que pertenece a la Queen`s University de Belfast, quienes impartieron un curso de Hardware Ha-

13 14 15 16 17

http://www.nanodrizas.org/ http://www.dorkbotcdmexico.org/ http://www.cmmas.org http://www.sarc.qub.ac.uk Do It Yourself!: Hgalo usted mismo!

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En su libro Handmade Electronic Music, The Art of Hardware Hacking (en su segunda edicin que incluye un DVD), Nicolas Collins a travs de sus 264 pginas aborda ya el concepto de Hardware Hacking, el cual involucra e invita a que se utilicen distintos dispositivos que van ms all de los juguetes. Incluso, promueve la construccin de nuevos dispositivos por medio de diagramas como puede ser el realizar una mezcladora de sonido o un circuito que detecte la seal de un control remoto en sonido. Casper Electronics18 es una marca diseada por Peter Edwards quien desde el ao 2000 se

dedica a realizar circuit bentding. Tiene una gran lista de trabajos terminados y cuenta con una serie de tutoriales cortos de nivel bsico. En su pgina web comercializa El Drone Lab, un sintetizador de cuatro voces anlogo, que adems genera ritmos y sirve como procesador de efectos. Otro importante difusor es Panetone (Cristiano Rosa), un hacker brasileo que ha impartido talleres alrededor de Amrica Latina y ha creado bastante material escrito en formato digital y es moderador del grupo de discusin Circuit Bent Brasil en Yahoo. 19

18 19

http://casperelectronics.com/ http://br.groups.yahoo.com/group/circuitbendingbrasil/

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Fotografa: Rocio Herrera

ENTREVISTA CON EL COMPOSITOR JORGE CRDOBA Segunda Parte

Cristhian Rosete Machorro

La siguiente entrevista fue realizada el sbado 29 de mayo de 2010, como parte del trabajo de tesis que present la flautista Cristhian Rosete Machorro para obtener el ttulo de Licenciado en Msica.

CR. Cul considera que es la funcin social de los compositores o en general de los artistas? JC. Pues mira, la ms sencilla es la de humanizar al ser humano. Nuestro arte debe de llevar a la emocin, y de la emocin a la conciencia, en el momento en que alguien est tomando la funcin de la msica como tal, como alimento espiritual y emocional, va a tener otro tipo de vida. CR. Cmo calificara el ambiente musical en Mxico? JC. Mira, pues yo te podra responder eso segn a como me est yendo, es como veo el ambiente. Pero siendo objetivos, es un pas que en su desarrollo artstico ha estado siempre desorganizado, y yo lo planteo, no por sealarlo, sino para ver que histricamente Mxico es un pas muy joven, es un pas que deriva de una conquista, y que en esta conquista se nos mandaron una docena de mugres que.. de dnde quieren que salga un espritu limpio y sano, si lo que nos mandaron fueron puros ladrones salidos de la crcel?, entonces de dnde creen que viene la corrupcin? No se ha hecho un estudio gentico histrico, de porque es as Mxico. La respuesta es que pues porque es un pas joven, y siempre nos estamos comparando con otros, por ejemplo Europa. Pero, pues Europa es una abuela comparada con Amrica. Estados Unidos siempre estn peleando por ser como all, pero ellos estn muy organizados para muchas cosas. Pero aqu no hay un plan, ese es el punto; la planeacin en Mxico es el taln que tenemos

falso, y entonces hay mucho talento, que se va armando como puede, y es cuando dices si hubiera una planeacin Mxico sera una potencia. Pero como en el pas no hay planeacin, las cosas se van haciendo como se pueden y lo que nos salva es el talento. Y cuando lo comento a alguien, o lo analizo, me pregunto: Cmo es que Mxico sigue caminando cuando no hay infraestructura social, econmica, cultural, de salud, etctera? Veo que es el talento de la gente, y eso es lo que nos mantiene vivos a pesar de los sistemas polticos que tengamos. CR. Usted cree que la msica mexicana ya est inscrita a esto que llamamos modernidad o contemporaneidad? JC. Pues mira, est, pues gracias a algunos que estn de necios queriendo hacerlo. Pero es como en el mundo cuando todo el mundo habla del siglo XXI de la informtica. Vyanse a la Amazonas, a Hidalgo, y van a ver como hay gente que no sabe ni lo que es una computadora, y entonces eso de que la humanidad entr al siglo XXI son puros rollos. T te puedes ir a Canad, y all por Brandon hay muchas zonas donde la gente no sabe ni lo que es un apio. Entonces eso de que Mxico est en la modernidad bueno, a lo mejor cuando andas por Santa Fe puedes pensar eso. Pero de all chate un brinquito a la Nezahualcyotl, y si Mxico entr a la modernidad, quines son los que entraron a la modernidad?, y para acabarqu es la modernidad?

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pente, ests vestido como Mozart, y de repente como Stockhausen, o como en el siglo XIV. Y entonces, es una transformacin preciosa que sufre el intrprete. Claro, si est informado, si no, lo vas a ver como muchos que andan vestido de smoking con tenis, o sea, ests interpretando lo que no por ignorancia. CR. Ha publicado algn texto sobre msica? JC. Algunas cosas que me han pedido, alguna informacin, algn anlisis sobre obras, pero he estado desde hace nueve aos en un programa de radio que se llama Horizontes de Nuestra Msica que pasa todos los lunes a las 2 p.m. Tambin lo pueden escuchar por Internet, en www.imer.com, le dan clic en opus y ya. Eso surgi precisamente por la necesidad de que no hay un seguimiento de los artistas de la msica de concierto en los medios de comunicacin. Todo mundo sabe lo que hacen los de msica popular, pero de la msica de concierto no hay nada. Fue por ello que le dije a Ignacio Taibo, que trabajaba en El Universal, que yo quera escribir sobre lo que estbamos haciendo los msicos de concierto, y l me dijo: No, ahorita no tenemos dinero. Y yo le dije: No importa, aunque no me pagues, pero aun as, no acept. Entonces, hice la propuesta en el radio, y afortunadamente se acept la idea. A pesar de que muchos decan: No, ese programa no va a durar ni un ao en el radio. Y pues, afortunadamente, ya llevamos nueve aos; a pesar de que algunos decan que iba a durar un ao, porque no hay suficientes msicos y compositores en Mxico. Ya el 14 de junio vamos a cumplir nueve aos al aire. Cuando estoy en el programa entrevisto a msicos, a compositores, pero luego se les olvida que el que est del otro lado no es msico, y entonces se ponen a platicar conmigo como msicos. Lo que yo hago es que le traduzco al pblico lo que me estn diciendo, la terminologa nuestra y lo hago para que ellos lo entiendan y estn convencidos de lo que estamos haciendo.

CR. Hace algunos momentos mencionaba que le gusta componer para coro, respecto a los cantantes, cmo cree que afecta la voz la interpretacin de msica contempornea o que cualidades deberan tener el cantante para ello? JC. Ninguna, es como a un actor, esto sera como si a un actor le afecta actuar Shakespeare, claro que no. Eso se piensa por ignorancia, la ignorancia es el peor lastre que tenemos, es prejuicio. Hay muchos cantantes que piensan que porque estn haciendo un planteamiento nuevo a la voz se van a quedar afnicos, esas son tonteras. Necesitan estudiar ms la historia, y al final de cuentas cantar lo que tengan que cantar. En cada poca ha habido retractores. Cuando estaba el bel canto uno podra pensar, huy despus de hacer esto el cantante se podra quedar tirado en la cama!, y escuchas el romanticismo, lo que haca Wagner y te sorprende. Todo eso son creencias. El cantante lo que debe, es estar informado. No vas a tocar Debussy igual que Mozart. El intrprete es el ser ms maravilloso que existe, y lo interesante de ser intrprete de carrera es que te metes en varias pocas de la vida, de la historia musical, y de re-

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Jorge Crdoba

Manuscrito del compositor, p. 1

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CR. Adems de los textos que cito en mi trabajo de tesis, conoce si hay otros textos publicados sobre su msica que pueda agregar? En qu editoriales, revistas u otros medios se han dado a conocer? Cmo los puedo conseguir? JC. Hay algunos comentarios de [Eduardo] Soto Milln, Aurelio Tello y Clara Meierovich, CR. En qu publicaciones? JC. Es que no s si esas revistas an existan. Nexos creo que ya no. Eduardo [Soto] escribi alguna vez en Proceso. Pero donde puedes encontrar eso es en Google, pones mi nombre y all salen una serie de artculos de prensa. Y all volvemos a lo mismo, si hubiera un grupo de crticos musicales, y si hubiera una academia que los preparara, pero no la hay. De los que escriben, puedo respetar lo que escriben, aunque est de acuerdo o no con lo que dicen, puesto que es muy difcil hacer critica musical, habra que tener una preparacin muy slida acadmicamente hablando, adems en redaccin. T puedes escribir muy lindo, pero puede que no ests diciendo nada, nada que pueda ayudar a la persona que est leyendo lo redactado a tener un acercamiento objetivo, y que no se meta a la pasin y a la apreciacin personal. Pero si t haces un anlisis, t puedes ver que tal obra s se subscribe a estos parmetros, y as le das oportunidad al que est leyendo tu artculo de elegir si escuchar o no la obra, o de darse cuenta de la referencia que le est dando el crtico que tiene una cultura tan amplia que le permite ubicar a la pieza. CR. Me gustara saber como Cmo surge Para Flauta? JC. Cuando me hacen ese tipo de preguntas me pierdo en la inconsciencia. Supongo que cuando estoy trabajando con instrumentistas de aliento, en la memoria se quedan grabados esos tipos de sonidos y a lo mejor surge alguna idea de hacer la pieza. No con todas las piezas podra decirte que es lo que me motiv a componerlas, y de sta no

te puedo decir hacia dnde. Lo que si quise hacer fue una pieza para este instrumento tan maravilloso, pero que no solamente fuera una manifestacin musical, si no que tuviera algo que se llama medios mltiples, y que va con base a un poema, la utilizacin de la msica y la utilizacin de una grabacin. Cuando se ha tocado en otras ocasiones se pide que se grabe en el momento en que se est tocando. Me acuerdo, por ejemplo, cuando se toc en la [Sala] Covarrubias por Julio Rosales. Recuerdo que se estaba tocando cuando de repente pas un avin y se rompi una lmpara. Y como pas el avin haciendo mucho ruido, al regresar la cinta se escuch ese ruido, y me gust mucho esa idea, porque juntas el pasado y el presente en ese momento. Algunos intrpretes me dicen que prefieren llevarla grabada. Pero no, lo que quiero es que se quede la voz de la gente, si son un celular o una alarma, y volverlo a meter, pasar al presente que es dificilsimo. Lo que yo te dije hace ratito ya es pasado, y lo que an no te he dicho es futuro, y mientras hablamos el presente se va moviendo, ese intento por juntarlos es interesante al poner la lectura del poema. Si pido que el msico vaya vestido de blanco es para que cuando le pongan la luz azul se vea la flauta hermosa, luego el color rojo se ve muy bonito, el blanco hace ver todo ms sobrio. Y cuando se junta la parte de las dos flautas es cuando pido las dos luces y se ve morado, lo cual se ve muy bonito. CR. Por qu utiliza el color azul, rojo y blanco a lo largo de la pieza, cul es la relacin de estos colores con lo que se percibe auditivamente o su significado esttico? JC. No, simplemente porque se ve ms padre. Porque cuando ves a alguien vestido de determinada manera, ya est dando una informacin y si aparte le ayudas con las luces pues generas emociones. CR. Es para captar ms la atencin del pblico?

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JC. Yo le deca a un amigo, que es dentista, que en el momento en que se empieza a utilizar la creatividad en cualquier carrera se comienza a disfrutar ms. Entonces imagnate que cuando t llegaras al consultorio del dentista hubiera un ambiente ms agradable, que pusiera msica para relajar, que te diera un t, etctera, que es lo que hace finalmente el artista, generar emociones. CR. Entonces, esto de las luces es para producir algn efecto psicolgico? JC. No s, simplemente se siente otra cosa. Por ejemplo, hay msicos que les gusta vestirse de negro cuando tocan la msica contempornea. Pero si de por s la msica contempornea es densa, ahora si van vestidos de negro [es] como si fueran a un velorio, vuelven el ambiente ms denso; pero pues a m no me gusta que salgan de negro. Y es que el color puede generar varias sensaciones. Te aseguro que un platillo bien preparado, pero comido en un mal lugar, no va a permitir que lo disfrutes; y si comes unos frijoles con epazote en un lugar bonito vas a poder disfrutarlos de otra manera. Todo eso afecta, todo eso te genera una emocin. CR. Entonces Para Flauta surge por iniciativa de usted o es por encargo? JC. No. A veces les dedico las piezas a algunos msicos; ya que est escrita la dedico. Si un msico la toca muy bien, y me gust como la toc, se la dedico por el talento que tiene a la hora de tocar. CR. Y este es el caso de Para Flauta? Porque veo que aparece una dedicatoria en la partitura. JC. La dedicatoria va dirigida a un personaje de un cuento, que es muy inquieto, y establece unas referencias muy simpticas porque a pesar de que hace diabluras y travesuras no deja de tener su parte espiritual.

CR. De qu cuento es? JC. Lo le en un manuscrito que me prestaron en un taller al que fui a Quertaro, pero despus no lo volv a ver. Eso me da mucho coraje porque ya me ha pasado con una pera que iba a hacer de Paco Ignacio Taibo, que se llamaba Una piedra en el desayuno. Del personaje al que le dedico Para Flauta me acuerdo que era un personaje muy inquieto. Pero la gente siempre tena la idea de que era una persona mala, pero no, haca muchas cosas por divertirse. Pero en sus momentos de tranquilidad personal siempre tena un vnculo muy especial con Dios. Entonces, por eso la pieza tiene esta referencia, no es que me haya basado en esto, es solo una referencia. CR. Esta pieza incluye un poema, el poema lo escribi usted? JC. S. Bueno, si quieres decirle poema, pues me parece un honor, porque ahora que conozco ms de poesa me doy cuenta que hacer poesa es muy complejo. Pero lo que yo intent hacer es ese juego esttico planteado por m mismo para obtener una idea ms redonda de lo que yo quera hacer, esta idea de medios mltiples. CR. Entonces cual sera el papel del poema dentro de la obra? JC. Precisamente generar ese momento previo que se genera despus en el montaje de las dos melodas. Si lees el poema con dos melodas vers que est planteando lo que hacen las dos flautas despus, al decir: la madre naturaleza siempre ha sido un buen bajo cifrado, y se convierten casi en un poema trptico, porque los que no saben lo que es un bajo cifrado ya los dej fuera. Es decir, la madera naturaleza plantea y dicta un bajo, un canto dado, y nosotros, los seres humanos (los msicos, en tal caso) improvisamos de acuerdo con las indicaciones de la madre naturaleza y su canto. Ello nos evita hacer tantas tonteras.

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Edicin y Dibujo de Cristhian Rosete, p. 5

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CR. Por qu escribir dos versiones para la ejecucin de esta obra, una con poema y otra sin el? JC. No, yo siempre pido que la hagan con el poema, todos los que la han presentado siempre lo han hecho con el poema. A lo mejor se ha de haber omitido en la partitura, quiz es por algn error. La pueden hacer sin el poema, porque existe la limitante de la traduccin. Me gustara que si se tocara en otro idioma se hiciera la traduccin a ese idioma, ya que lo nico que hara sera hacer que la gente se enterara ms de lo que est tratando el poema. Pero traducir poesa es imposible. As que doy la opcin de quitarlo ya que solo es un previo, no es un prembulo a lo que viene. CR. Entonces esto es slo por cuestiones de lenguaje? JC. S, ms que nada, porque se establece una referencia diferente. Pero si el intrprete habla espaol yo si le recomendara que lo leyera; esto hace la pieza mucho ms interesante. Es interesante escuchar la diferencia cuando el poema es dicho por una mujer o un hombre, con voz grave o aguda. A la mayora les da pena, pero cuando yo les digo que lo lean como lo sienten, salen cosas distintas y cada que se presenta la pieza es distinta. CR. Por qu decide acomodarlo de esta manera, con esto quiero decir, dejando espacios y dems? JC. Pues ms que nada por lo que utilizaron en alguna poca los surrealistas, que es el diseo. Simplemente por plantear una plasticidad en la pieza. Hay otros recursos que se llaman encabalgamiento, que es cuando t planteas una idea y la idea no termina ac, y la ponen abajo para que haya una continuidad. Hay otros poetas que hacen diseos, hacen un poema sobre un rbol y escriben la poesa con forma de rbol, esto lo hace ms grfico. Entonces simplemente fue plantear eso, y esto lo he platicado con muchos amigos poetas que tengo. Yo les digo que ellos dejan al lector desarmado, porque ellos no ponen ni pausas, ni

dicen donde acelerar o frenar, donde poner nfasis, donde decirlo despacio. Y en la msica s se puede esto por medio de los crescendos, fortissimos, accelerandos, etctera, pero la poesa no dice. En cambio, al plantear ciertas distancias visuales obligas al intrprete a que no se vaya a la lnea que sigue. CR. Eso sera el equivalente a los silencios en la msica? JC. Exactamente, estas planteando una grafica. Cuando t ests leyendo el poema te fijas que hay una referencia visual, hecha por la distancia. CR. Podra leer el poema? Me resultara interesante escucharlo JC. De hecho soy yo quien lo lee en la grabacin. CR. Ah, yo cre que era Julio Rosales. JC. No, porque cuando le ped que lo hiciera me dijo que no (le dio pena). Hubo una chica que se recibi en la sala Blas Galindo, y fue muy padre poder utilizar las luces ya que sin ellas la pieza no lucira igual. CR. Aprovechando que estamos hablando de poesa, existe algn escritor o pintor que haya influido en su obra. JC. Esto me lo han preguntado varias veces, porque es interesante que alguien de pronto diga que te gusta ms de esto o que no te gusta ms de esto, y todo va correspondiendo a lo que conozcas del gnero. De repente, si yo te dijera que me encanta Rimbaud sera un mentiroso, porque realmente deberas ser uno de los grandes conocedores de la poesa, y haz de cuenta que Rimbaud no era cualquier poeta. Decir que te gusta alguien es porque realmente lo conoces, y te puedo hablar de algunos poetas que s puedo tener alguna referencia, que [para] algunos les podra parecer demasiado comn. He trabajado poesa de Jaime Sabines, por ejemplo, y muchos dicen que es muy obvio, pero eso es lo difcil, hacer algo que cuan-

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do alguien lo lea diga cualquiera lo puede escribir, a ver, hazlo! Ese es uno de los poetas que he trabajado. De Gibran, de Machado, Roberto Lpez Moreno, poeta chiapaneco que an vive y que me gusta mucho como plantea algunas ideas que son muy musicales. De pintores, realmente he trabajado con muchos pintores. Trabaj una obra de Rodolfo Nieto, pintor oaxaqueo, Gabriel Macotela, Magrid, Dal. Pero hablarte especficamente de un pintor no podra, porque he ido a muchas exposiciones, voy frecuentemente porque me gusta, porque aprend a ver la pintura, que ese es el punto. Haz de cuenta: le dices a alguien por qu te gusta tal pintor? Y te dice: no s, porque me gusta. Y dices, bueno no le puedes quitar la fuerza a la parte visceral. Pero es ms interesante y sustentable una opinin cuando tienes los recursos, cuando te gusta tal pintor, cuando te gusta tal escultor, por alguna razn en especfico. CR. Esta entrevista va a ser parte de los Anexos del trabajo de tesis, (slo si usted tambin est de acuerdo), al igual que el catlogo de sus obras, la discografa de sus obras, y textos sobre su msica y usted como compositor, y me gustara saber si tiene comentarios que quiera aadir como parte de la entrevista, o tambin aspectos que no quiera que formen parte de la misma. JC. No, yo creo que ya se platicaron muchsimas cosas, y lo nico que uno va deseando y no me refiero al planteamiento de mi msica, me ha ido bien afortunadamente con mi msica, se ha tocado bien. He tenido la fortuna que se toque en el extranjero. Me ha ido bien con mis discos; me gusta mucho, puesto que es una forma de dejar un testimonio que pasaste por este planeta, y que

ests rescatando (me choca utilizar esta palabra) a muchos valiosos intrpretes que hay en el pas, y que luego no hay la forma de que se les reconozca. Y el disco viene siendo una forma de demostrar que tienen un dominio sobre el instrumento. Entonces, lo nico que sera uno de mis anhelos es que la gente se acerque a la msica, a su manera de acercarse, y que la disfruten, y que eso les permita vivir una vida ms plena. CR: Muchas gracias por sus comentarios maestro Crdoba. JC. Gracias a ti, y suerte con tu tesis.

Fotografa: Rocio Herrera

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DESASIR PARA GUITARRA SOLA

Alberto Mendiola Olazagasti

En Desasir (1994) se busca mezclar lo tonal con lo atonal; as como de un racimo las uvas se desprenden, sucede lo mismo en el cluster con el que inicia el autor para llegar al tema en la tonalidad de Mi menor, esto sin dejar de recordar al escucha la continua aparicin de la disonancia del cluster. La aparicin y empleo, en seguida, de diferentes tcnicas contemporneas como: el acorde por cuartas, un pasaje serial que repite a la quinta disminuida, y un puente atonal cuyo intervalo importante es la disonancia fuerte., crean un discurso en la obra. Finalmente, regresa a la tonalidad de Mi menor para concluir con el cluster principal. Desasir representa la intencin de desprenderse de la tonalidad recurriendo a la atonalidad.

Fotografa: Rocio Herrera

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AUTORES Y COLABORADORES

Las reseas biogrficas de autores y colaboradores que integran este nmero y que no aparecen, se pueden encontrar en los dos nmeros previos. Alberto Mendiola Olazagasti. Licenciado en Msico, egresado de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Dese 2004, se desempea como Secretario Acadmico de la Escuela de Artes de la BUAP. Norma Popocatl C. Lic. Gastronoma egresada del Instituto Culinario de Mxico, especialidad como Chef Ptissier generacin 2000. Tcnico en Msica generacin 2005 - 2008. Realiz estudios de Violn en el Colegio de Msica de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla bajo de direccin de la Profra. Tatiana Davidova. Moderador de la lista, en la materia Introduccin a la Msica con el Prof. Aarn Vega desde el ao 2006. Osvaldo Guzmn. Naci en Buenos Aires, Argentina. Curs estudios de armona, contrapunto y fuga con Ral Torrado y piano con Mara Rosa Oubia de Castro. Tom parte en las Clases Magistrales, Seminarios y Cursos de los maestros Bruno Gelber, Rudolf Kerer, Earl Wild, Nikita Magaloff y Alexis Golovine. Estudi rgano con Adelma Gmez y Enrique Rimoldi, tomando asimismo clases con destacados maestros internacionales. Es organista estable del Santuario Nuestra Seora de Pompeya de Bs. As., y ha ofrecido recitales en Brasil, Uruguay, Francia y Espaa. En la actualidad se desempea como Jefe de Cuerda de bajos del Coro Polifnico Nacional de Ciegos Carlos Roberto Larrimbe. Yair Lpez. Nacido en la ciudad de Mxico en 1983. Trabaja con sonido, imagen en movimiento y procesos de transformacin en tiempo real. Ha realizado archivos sonoros de diversos lugares de Jalisco. Gestor cultural y promotor independiente. Director del proyecto Casa Sociacusia Tonal. Ha sido becario del PECDA y actualmente es becario del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes.

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Fotografa: Aarn Cristbal

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PARA LOS COLABORADORES

Musicalia, Revista del Colegio de Msica acepta todo de tipo de trabajos relacionados con la msica y las msicas, es decir, en los mbitos artstico, acadmico, popular, urbano, comercial, entre otros. Asimismo, se aceptan propuestas de juegos musicales, efemrides, y crticas de libros, revistas y discos. Los textos enviados debern apegarse, en lo general, a las normas de la Gua Editorial de la BUAP; en lo particular, se debern tomar en cuenta las siguientes caractersticas (excepto para juegos y efemrides): 1) los textos debern enviarse en formato digital, con extensin *.doc, a la siguiente direccin de correo electrnico: musicaliacolmusbuap@gmail.com; 2) la extensin del texto debe restringirse a un mximo de tres cuartillas, entre 1,200 y 1,600 palabras aproximadamente, con bibliografa; 3) el lenguaje utilizado debe ser sencillo y directo, con frases cortas; 4) las caractersticas tipogrficas son las siguientes: i) el texto deber redactarse en fuente Times New Roman de 12 puntos para el texto principal y 10 puntos para las citas y notas de pie de pgina o pies de foto, imagen o tabla, sin espacios (1.0), y justificado; ii) los ttulos deben ir alineados al centro, y los subttulos alineados a la izquierda en negrita, iii) el nombre (completo) del autor o autores del texto debe indicarse despus del ttulo principal, en el rengln siguiente, sin negritas, y alineado al centro; al final del texto deber incluirse una breve resea biogrfica no mayor a 70 palabras; iv) sangras: para el texto principal, sangra de 1.25 despus del segundo prrafo en cada nuevo ttulo o subttulo; para las citas: sangras en ambos lados de 1.25; v) las fuentes de las citas se deben indicar entre parntesis, con el siguiente formato: (primer apellido del autor, ao de publicacin: pginas); 5) los ejemplos, figuras, y tablas deben enviarse por separado en formato JPG de 300 puntos como mnimo, y en el cuerpo del trabajo, al centro, debe indicarse con precisin el lugar donde deben colocarse stos (las referencias o nombres deben coincidir con los archivos de las imgenes); 6) el aparato crtico, de preferencia, deber usarse para incluir comentarios del autor, y que no forman parte obligada del cuerpo del trabajo, y 7) al final del texto deben indicarse las fuentes de consulta utilizadas para fundamentarlo, con el subttulo Referencias. Las fuentes se deben indicar con el siguiente formato general, y en sangra francesa (aplica segn se trate de libros, revistas, captulos, fuentes electrnicas, entre otras): Apellido(s), y nombre(s) del (los) autor(es), ttulo del captulo o artculo, ttulo de la obra, nmero de edicin, editorial (coeditorial), pas, ao, nmero de pginas, consultado el (fecha exacta), en: (direccin electrnica completa); se sugiere y recomienda que se utilicen un mnimo de cinco fuentes consultadas. Musicalia tambin recibe partituras de obras musicales, con las siguientes caractersticas: 1) la partitura debe tener una extensin mxima de cinco pginas, tomando en cuenta que el tamao de la revista es de 15x25 cm; 2) debe enviarse en formato digital (JPG o PDF); 3) debe incluirse, en un documento de WORD, una breve resea, explicacin o nota sobre la obra, con extensin mxima de 350 palabras; 4) incluir una breve resea biogrfica del compositor, no mayor a 70 palabras; 5) enviar una fotografa del compositor; 6) de ser posible, enviar la grabacin de la obra, en formato MP3.

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Fotografa: Rocio Herrera