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LEGISLACION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA PREGUNTAS GENERADOS NUCLEO 1 1.

como las polticas gubernamentales han influido en los discursos practicas histricas de la escuela en Colombia. Una de las caractersticas recurrentes en la formulacin de las polticas estatales para la educacin a sido la de proponer reformas en el cambio de unos pocos insumos especficos, considerados como factores explicativos de las diferencias observados en los egresados del sistema educativo. Polticas centralizadas a pesar que en los documentos se anuncia explicacin en sus estrategias acciones, y partidas presupuestales, desconocen la diversidad regional y cultural del pas y complejidad el mundo escolar. La nueva ley general de educacin a planteado el conocimiento de un mayor grado de una autonoma para las regiones o instituciones de sus propias definiciones y de sus propias estrategias de mejoramiento educativo. Uno de los problemas del esto en la formulacin de polticas de reformas es la discontinuidad, es estas reformas una de las estrategias que genera las polticas gubernamentales, es la forma y cambiar metas y realizar estrategias. Las polticas gubernamentales no apuntan resolver y las disparidades y la brecha
cada vez mayor entre los que lo tienen todo y los que no tienen nada.

LEGISLACION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA PREGUNTAS GENERADORAS NUCLEO 2 1. los cambios significativos que se dieron en Colombia, en las prcticas y discursos pedaggicos a partir de la expedicin y adopcin de las leyes 30 y 115, en la educacin bsica, media y superior fueron los siguientes: - se organizo la estructura y gestin del sistema educativo. - se crearon Polticas, mtodos e instrumentos que favorecieran la educacin teniendo como eje principal los derechos de los educandos. -se obtuvo el Acceso a la educacin pblica en cuanto a la educacin superior como tambin se mejoro el funcionamiento de la organizacin educativa en lo que respecta la bsica y media. -se resalto la equidad en la educacin.

-se introdujo la participacin de la sociedad como es la familia, en el proceso de cambio educativo. -se logro el cambio y adaptacin de contenido de la educacin -con la ley 115 de 1994 se estableci la poltica educativa en funcin del ideal de ciudadano y ciudadana proyectados a travs de los derechos y deberes que les atribuyen. - con la ley 115 y la ley 30 se consagro el derecho fundamental de las personas a acceder a educacin y asumen la responsabilidad de garantizar la calidad del servicio educativo en beneficio de toda la sociedad. -con La Ley 30 de 1992 se organizo el servicio pblico de la educacin superior como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. - se logro que en la educacin superior se tuvieran programas en los que se incluyen el fomento a la tecnologa y a la ciencia. Etc.

2. Cmo influyen las polticas financieras de la ley 715 en la calidad de la educacin? R/ Las polticas financieras de la ley 715 en la calidad de la educacin influyen de manera positiva, pues lo que pretende esta Ley es garantizar la buena educacin del sector pblico, mediante la distribucin adecuada de los recursos que son distribuidos. Y en la que le corresponde a la nacin ejercer un buen servicio pbico en la educacin. Propiciando con esto una educacin de excelente calidad, mejorando la prestacin del servicio, y corrigiendo deficiencias. PREGUNTAS GENERADORAS. NCLEO #3. LEGISLACIN Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA.

Reglamentaciones legislativas para instituciones de educacin bsica.

1. Qu relacin se puede establecer entre los fines y principios de la ley general de educacin y las realidades educativas en el aula? La relacin que se puede establecer es que ambos se propende por una educacin integral que haga de cada ciudadano una persona til a la sociedad b asada en los principios y valores, sus conocimientos y experiencias; todo esto apoyado por unos recursos tcnicos y cientficos

que logren despertar en cada persona ese cumulo de habilidades y competencias desarrollas durante todo el proceso educativo emanando principios de responsabilidad y respeto por una cultura social y ambiental para un futuro mejor. En conclusin la Ley General de Educacin busca formar personas integrales en todos los sentidos y la educacin en el aula se apoya y va dirigida hacia esos fines y principios.

2. Por qu la Ley General de Educacin paradigmas educativos en Colombia?

cambio, tericamente, los

El contenido de la ley, aun con sus vacios presenta innovaciones y cambios muy relevantes para la educacin del pas. Esto quiere decir que, posiblemente, los principales opositores implcitos para su puesta en prctica, sean los funcionarios de las instituciones educativas a nivel nacional, departamental y municipal que administran la educacin del pas en todos sus niveles, modalidades y expresiones. Como ocurre en todo el proceso en el que un paradigma educativo requiere ser cambiado por otro, la cultura educativa de buena parte de los funcionarios y educadores est profundamente arraigada en sus concepciones practicas, por lo que pretende su transformacin implica adoptar compromisos valientes y voluntad poltica, para que los cambios se hagan realidad de forma gradual y sostenida. Por otra parte, la Ley, por tener un carcter general, exigen que otras leyes Existentes en el sector se encuentren debidamente alineadas con ella, de lo contrario una nueva lgica legislativa exige reformar aquellas leyes que lo requieran. Otra dimensin que no puede evadirse es que los principios de la educacin que incorporan la ley se han de hacer realidad en todo el contenido de la misma, ms aun son objetivos que con buena voluntad y disponibilidad poltica se pueden llevar al ejercicio diario y a excelentes resultados. Si contamos con buenos recursos en especial el humano los paradigmas van quedando atrs.

3. Cul es el papel del docente respeto de las reglamentaciones de la ley?

La educacin es un derecho y un servicio pblico que cumple una funcin social y uno de los fines del estado es velar para que su prestacin sea de calidad, segn lo expuesto por el artculo 67 de la constitucin poltica de Colombia. Con este propsito la ley115 de 1994 en consecuencia con el artculo 125 de la carta, dispone que la evaluacin de los docentes debe ser transversal al ejercicio de la carrera docente, de tal forma que se garantice la idoneidad profesional, tica y pedaggica del personal a cargo. Por ello el decreto ley 1278 de 2002, contempla la evaluacin para el ingreso, la permanencia y el ascenso en carrera de un docente o directivo docente. El ingreso est determinado por un concurso pblico abierto de mritos conformado por una serie de pruebas que conducen a la adopcin de una lista de elegibles con el personal ms idneo para su escogencia. La evaluacin de desempeo laboral por su parte se aplica una vez el funcionario es nombrado en propiedad, y ha ingresado a carrera docente de manera anual a la finalizacin del ao escolar , y tiene por objetivo verificar el grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades atribuidas al cargo , el logro de resultados individuales frente a los objetivos de la institucin como la identificacin de fortalezas y oportunidades de mejoramiento, que favorezcan el desarrollo de competencias laborales y pedaggicas que garantice la permanencia en la funcin docente del personal lo suficientemente capacitado.

4. Cmo influye, las prcticas pedaggicas, los conceptos y reglamentaciones de currculo establecido por los decretos 1860 y 230? El decreto 230 del 3 de agosto de 2002 mantuvo lo sustantivo del proceso de evaluacin establecido por el decreto 1860 de 1994 dndole los respectivos ajuntes tales como la definicin de 4 periodo acadmico durante el ao escolar los cuales le sirven de base para el informe final el cual describe los logros y las deficiencias establecidas por el educando, adems se formara un informe de manera cualitativa. El currculo es el conjunto de criterios de estudio y metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral, incluyendo los recursos humanos, acadmicos y fsicos para llevar a cabo el PEI. El currculo como proyecto

educativo integral se fundamenta en preparar para responder a problemas prcticos a las necesidades inminentes de la institucin en donde se muestra el proceso de enseanza aprendizaje que el estuante debe adquiere durante un determinado tiempo o debe nivel acadmico.

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