Leitura e Interpretao no Ensino de Fsica: Os discursos de autoria de estudantes do ensino mdio a partir da articulao de diferentes linguagens Este trabalho

foi articulado no mbito do PIBID de Fsica da UFPR e desenvolvido com estudantes do 1 e 2 ano do ensino mdio de duas Escolas Pblicas do Estado do Paran. Teve como objetivo analisar a dinmica de linguagens distintas das usualmente utilizadas no ambiente escolar para o ensino de fsica e identificar os discursos de autoria desenvolvidos pelos estudantes. Esta proposta buscou apresentar aulas centradas em textos de divulgao cientfica, vdeos miditicos e histrias em quadrinhos como linguagens significativas no processo de aprendizagem. Este estudo contou com duas abordagens, a primeira desenvolvida com a turma de 1 ano objetivou a apresentao, leitura e interpretao de um texto de divulgao cientfica e a segunda, desenvolvida com a turma de 2 ano objetivou a apresentao, leitura e interpretao de um vdeo miditico. Assim, buscou-se identificar as potencialidades e fragilidades de propostas metodolgicas voltadas a leitura e interpretao em aulas de fsica. Ambas as abordagens culminaram na produo de histrias em quadrinhos pelos estudantes e teve como intuito vislumbrar os discursos de autoria desenvolvidos. No processo de produo de histrias em quadrinhos, os discursos identificados foram: repetio emprica, formal e histrica. A repetio emprica foi identificada em metade das histrias em quadrinhos produzidas e teve como caracterstica a extrao literal de trechos do texto ou a reproduo fiel de cenas do vdeo. A repetio formal identificada de forma menos frequente, teve como caracterstica a tentativa dos estudantes em explicar com palavras prprias as informaes apresentadas nas linguagens desenvolvidas. E a repetio histrica, identificada de forma tmida foi demarcada pela discusso do tema a partir de conceitos trabalhados em aulas anteriores ou eventos cotidianos correlacionados. Dentre as fragilidades apresentadas por este tipo de abordagem em aulas de fsica, podemos destacar a falta de familiaridade dos estudantes com o a leitura em sala de aula e com o falso esteretipo a respeito do ensino de fsica que a caracteriza com atividade desarticulada de processos criativos e interpretativos. Quanto s potencialidades destacam-se a promoo da associao de conceitos fsicos a realidade sociocultural dos estudantes e a aproximao do ensino de fsica a processos criativos e questionadores tpicos da cincia. Andrade e Martins, Discursos de Professores de Cincias Sobre Leitura, 2004. Orlandi, A Anlise de Discurso: Princpios e Procedimentos, 2007. Maturana, Cognio, Cincia e Vida Cotidiana, 2001.