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CURSO DE ESPECIALIZAO PSICOPEDAGOGIA: clnica e institucional DISCIPLINA: Educao Psicomotora

O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
Edna Maria da Silva

O CORPO NA HISTRIA
Antiguidade - o corpo visto de forma dualista existe uma realidade sensvel e outra inteligvel e de acordo com cada referencial um se sobrepunha ao outro. Idade Mdia - o corpo visto como sinnimo de pecado. Renascimento - o homem sentiu-se, ento, com dvidas e necessidades para satisfazer o pensamento com novos conhecimentos. Nesse perodo se inicia o estudo objetivo do corpo quando surge a anatomia.

Modernidade

busca-se

um

conhecimento

certo,

evidente e seguro, inaugurando uma Filosofia da conscincia, do eu, do sujeito, permitindo o surgimento de outras Cincias. Surge a nomenclatura corpo-mquina.
Contemporaneidade

- o elemento sensvel aparece, primeiro, pela via do trabalho com Marx e Hegel. Temos, tambm, as idias de Nietzsche afirmando que a existncia do homem s tem sentido no seu prprio corpo, caracterstica mais humana.
Merleau-Ponty (primeira

metade do sculo XX) - o corpo no mais objeto e/ou idia, mas a expresso singular da existncia do ser humano que se move.

Nesse mesmo cenrio histrico inserem-se as propostas educacionais de cada perodo o corpo e as atividades ligadas a ele estiveram presentes desde as primeiras intenes de escolarizao. A criana e sua corporeidade foi tratada em alguns momentos da histria da pedagogia.

idia de corpo enquanto objeto quem

respalda a educao da antiguidade e isto permanece at a modernidade, ou sendo mais precisa, at a contemporaneidade quando ainda se trabalha com a perspectiva de um corpo objeto, aquele que apenas executa e segue os padres.

Uma prtica educativa primada nos sentidos,

naquilo Comnio, Dewey. Estes

que

experienciava

como

propunha: Erasmo e

Rousseau,

Montaigne,

pensadores

propunham

um

ensino

baseado na experincia, no dilogo, no contato direto com a realidade a ser apreendida pelo sujeito que aprende.

O corpo foi tomado como possibilidade de castigar o sujeito; O disciplinamento - uma pedagogia do corpo reto, esttico e reprodutor de movimentos prontos, previamente testados e aprovados. Aquele corpo que fugisse ao padro era castigado fisicamente ou excludo do convvio grupal.

A instituio escola, desde sempre, permite a permanncia, consolidao e perpetuao da moral, da regra, do poder. Assmann (2001, p. 140) destaca dois aspectos: o lado positivo da admirvel aptido humana para ajustar-se as da regras, e o risco do nos aviltamento capacidade reflexiva

adestramentos para fixar-se em regras.

Compreendemos que o corpo federa os nossos sentidos e nos faz aquilo que somos e fazemos; Carrega consigo, em sua pele, seus gestos, sua expresso, ... uma histria particular, singular que o define como ser no mundo; O corpo assume, ento, um lugar de representao do vivido e traduz a condio humana num conjunto de interaes, onde nenhuma parte existe isolada, de forma independente, seja corporal. bem como, nenhum pensamento ou sentimento existe sem um ato ou uma percepo que no

no movimento que o corpo pode aprender/conhecer, que se apropria e atribui sentido aos fatos. Todo conhecimento passa pelo corpo. Compreender, recordar e individuar so processos que ligam-se diretamente ao corpo, dado que ele que significa os conhecimentos. O corpo , ento, a porta de entrada e sada de informaes e/ou conhecimentos. O corpo diz o que incomoda, satisfaz, entristece, alegra, enfim... sinaliza canais de comunicao entre o mundo e o eu .

JEAN LE BOULCH (1924-2001)

Nasceu em 28 de janeiro de 1924, em Brest - Frana; Doutor em medicina e especialista em reabilitao funcional. ; Tornou-se professor de Educao Fsica, Atletismo e treinador de Basquete; A busca constante e apaixonada durou toda a vida em Neurocincia, da Neurofisiologia e da Psicologia;

Estruturou uma cincia do movimento; A pessoa um todo que no pode ser dividida; A funo psicomotora olha para a pessoa e para suas funes num contexto multireferencial.

VITOR DA FONSECA
Nasceu em Lisboa - Portugal; Licenciado em Humana: rea de Psicomotora" (1971); Motricidade "Reabilitao

Mestrado em Cincias de Educao: rea de "Learning Disabilities" (Dificuldades de Aprendizagem) pela Universidade de Northwestern - Evanston, Chicago (1976); Doutorado (Ph. D.) em Educao Especial e Reabilitao: Tese de doutoramento:"Significao Neuropsic olgica dos Factores Psicomotores (1985).

[...] alfabetizar a linguagem do corpo e s ento caminhar para as aprendizagens triviais que mais no so que investimentos perceptivo-motor ligados por coordenadas espaos-temporais e correlacionados por melodias rtmicas de integrao e resposta (Fonseca, 1996, p. 42).

A Psicocintica uma educao psicomotora de base que tem sequncia no plano das aquisies instrumentais e das atividades de expresso, visando desenvolver e manter a disponibilidade corporal e mental (Le Boulch, 1988, p. 47).
Le Boulch defende a Psicocintica, a chamada teoria geral do movimento. Prope meios prticos que, por meio dos movimentos, possibilita aos professores uma base fundamental para a educao global da criana.

Le Boulch (1983) afirma que educao psicomotora formadora de uma base fundamental a toda criana, pois objetiva assegurar o desenvolvimento funcional; Imagem do corpo representa equilbrio entre as funes psicomotoras e a sua maturidade com a finalidade de favorecer o desenvolvimento. Imagem do corpo = centro da personalidade organismo e o meio.

A concepo de aprendizagem, na Psicocintica, baseia as aprendizagens motoras disponibilidade corporal a traduo objetiva do corpo operatrio.

O corpo operatrio a criana atua tanto na sua prpria motricidade como no meio em que vive.

Le Boulch defendia que a famlia tem papel de extrema importncia para a motivao da criana no seu desenvolvimento psicmomotor, mas poder exercer um papel negativo se agir pressionando a criana.

A concepo de aprendizagem, na Psicocintica, baseia as aprendizagens motoras disponibilidade corporal a traduo objetiva do corpo operatrio.

O corpo operatrio a criana atua tanto na sua prpria motricidade como no meio em que vive.

Le Boulch defendia que a famlia tem papel de extrema importncia para a motivao da criana no seu desenvolvimento psicmomotor, mas poder exercer um papel negativo se agir pressionando a criana.

A cincia da motricidade humana teve sua pr-histria na Educao Fsica, mas esta por si no se fundamenta como cincia, no se funda como teoria ou conceito.

A educao motora ramo pedaggico da Cincia da Motricidade Humana que inclui a psicomotricidade, a dana, a recreao e reabilitao.

O movimento o meio pelo qual o indivduo comunica-se e transforma o mundo que o rodeia.

Todo conhecimento inclusive o de si mesmo passa pelo corpo. o corpo que est envolvido no processo de compreender, de recordar, de se individuar (Freitas, 1999, p. 74).

A educao motora tomar conscincia de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espao, a dominar seu tempo, a adquirir habitualmente a coordenao de seus movimentos. gestos e

O desenvolvimento psicomotor esquema corporal, equilbrio, coordenao, estruturao espacial, temporal e lateralidade.

O esquema corporal diz respeito conscincia do prprio corpo, incorporando suas partes posturais e de atitudes tanto em repouso como em movimento.

preciso que a criana conhea e compreenda seu corpo para controlar melhores seus movimentos.

As atividades desenvolvidas na escola: a escrita, a leitura, o ditado, a redao, a cpia, o clculo, o grafismo, e enfim, os movimentos esto ligados evoluo das possibilidades motoras e as dificuldades escolares esto, portanto, diretamente relacionadas aos aspectos psicomotores (Fonseca apud Giancaterino).

O corpo aprende a partir de uma experincia sensvel. Que representa uma realidade constitutiva do ser e do

conhecimento, que se expressa nos processos corporais, na motricidade (NBREGA, 2003, p. 164).

A aprendizagem apropriao do mundo cultural transformado a partir das relaes que estabelece com outros atravs da experincia do corpo no universo de possibilidades que cerca o homem em todas as situaes (Silva, 2012, p. 6).

O corpo que pensa para aprender os contedos de matemtica o mesmo corpo que tem necessidade de movimentar-se a aprender os contedos especficos das prticas corporais(Melo, 2006, p. 29).

ALGUNS CONCEITOS EDUCAO PSICOMOTORA


COORDENAO MOTORA FINA - Capacidade de controlar pequenos msculos para exerccios refinados. Exemplo: recorte, colagem, encaixe, escrita;

COORDENAO MOTORA GLOBAL - Possibilidade de controle e organizao da musculatura ampla para a realizao de movimentos complexos. Exemplos: correr, saltar, andar, rastejar;

ESTRUTURAO

ESPACIAL

orientao

estruturao do mundo exterior relacionado com outros objetos ou pessoas em posio esttica ou em movimento. Sendo a conscincia da relao do corpo com o meio;

ORGANIZAO TEMPORAL - a capacidade de avaliar tempo dentro da ao, organizar-se a partir do prprio ritmo, situar o presente em relao a um antes e a um depois, avaliar o movimento no tempo, distinguir o rpido do lento. E saber situar o momento do tempo em relao aos outros;

ESTRUTURAO CORPORAL - Relacionamento do indivduo com o mundo exterior, conhecimento e controle do prprio corpo e de suas partes, adaptao do mesmo ao meio ambiente;

IMAGEM CORPORAL - A experincia do indivduo em relao ao prprio corpo sujeito, impresso subjetiva.

CONHECIMENTO

CORPORAL

Conhecimento

intelectual que se tem do prprio corpo.

ESQUEMA CORPORAL - Tomada de conscincia de cada segmento do corpo (interna e externa) o desenvolvimento do esquema corporal se d a partir da experincia vivida pelo indivduo com base na disponibilidade do conhecimento que tem sobre o prprio corpo e de sua relao com o mundo que o cerca;

CONHECIMENTO

CORPORAL

Conhecimento

intelectual que se tem do prprio corpo.

ESQUEMA CORPORAL - Tomada de conscincia de cada segmento do corpo (interna e externa) o desenvolvimento do esquema corporal se d a partir da experincia vivida pelo indivduo com base na disponibilidade do conhecimento que tem sobre o prprio corpo e de sua relao com o mundo que o cerca;

LATERALIDADE - Representa a conscientizao integrada e simblica interiorizada dos dois lados do corpo, lado esquerdo e lado direito, o que pressupe a linha mdia do corpo, que no decorrer esto relacionados com a orientao face aos objetos. Essa conscientizao do corpo pressupe a noo de direita e esquerda e, sendo que a lateralidade com mais fora, preciso, preferncia, velocidade e coordenao, melhor capacidade e dominncia cerebral.