ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 1

PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

_______________________________________________________
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
Tfno./Fax: 986-25 38 66
Mvil: 677-52 37 07

CURSO 1
PSICOLOGA
PARA EDUCADOR@S

2 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
Estimad@ Alumn@:
Bienvenido al Curso a Distancia de PSICOLOGAPARAEDUCADORES-AS y reci-
be un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu
trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.
Te recomendamos leas detenidamente esta Gua, pues te facilitar informacin
acerca del mtodo de trabajo recomendado para conseguir una resolucin satisfactoria
del Programa.
Esta Gua incluye:
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.
- Documento 2: Pautas para la presentacin del trabajo escrito.
- Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opcin ni-
ca.
- Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General.
- Documento 5: Formulario de Evaluacin.
Junto a esta Gua te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo terico del
presente curso.
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,
antes de un ao, a contar desde la fecha de matrcula, la siguiente documentacin:
a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrs superar los 15 fallos.
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificacin
numrica obtenida en el Documento 4.
c) Documento 5: La presentacin de este formulario de evaluacin es opcional.
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo
aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso y la
calificacin obtenida.
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envos o
consultas que nos hagas llegar. Los envos han de hacerse nicamente a la direccin
que figura al final de esta Gua.
Nos hemos permitido adjuntar al final de la Gua Didctica un pequeo formulario
de evaluacin para que viertas tu impresin acerca de aspectos didcticos y de funcio-
namiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentacin y envo es
voluntario. Su pretensin es facilitarnos informacin, de primera mano, que nos ayude
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra aten-
cin al alumnado.
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formacin, quedamos a tu
disposicin para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoria-
mente el Programa del Curso.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 3
METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIN
LasmetasqueseestableceANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE comoEntidad
deFormacinconelpresenteCursoson:
Completarlacualificacintcnicadeaquellosalumno-asquesehayaniniciadoenelPlan
deFormacinadistancia.
FacilitarunaformacinaaquellosotrosqueseacerquenporprimeravezaANIMACIN,
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE,interesadosporelcontenidodeesteCurso.
Seguircreciendoymadurandoenlagestindidcticayacadmicaquenospermiteofertar
unproductoformativodecalidad,organizado,estructuradoycoherenteconlaticaque
subyaceenelPlan de Formacin de Educadores.
Facilitarelaccesoalreciclajeconcursosdeespecializacinatodasaquellaspersonas
vinculadasalasreassocialyeducativapreferentementeyqueoptanporlamediacinde
unaformacinbasadaenlamodalidadadistancia.
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Adquiririnformacin,orientacinyconocimientosconceptualesydeprocedimientoacercadelas
teoraspsicolgicasysuaplicacinalaprcticaeducativa.
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:
U.D.1.TEORASRELACIONADASPORLAIMPORTANCIAQUE
CONCEDENALCONCEPTODEAPRENDIZAJE
Conocerlosantecedentesdelosdistintostiposdeteoraspsicolgicasylaaplicacindesus
principiosalateorayprcticaeducativa.
U.D.2.CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
CONDICIONAMIENTOCLSICO
ConocerlosfundamentosylasnocionesmsimportantesdelConductismocomocorrientedela
Psicologa.
Conocerlosdiferentestipos,principios,procedimientosyaplicacionesdecondicionamiento.
U.D.3.CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
APRENDIZAJEINSTRUMENTALYELCONDICIONAMIENTOOPERANTE
Conocerlasleyesquerigenelapendizajeinstrumentalyelcondicionamientooperante.
Conocerlosfactoresqueinfluyenenlaadquisicindelarespuestainstrumentaluoperante,sus
tcnicasyestrategias.
Conocerlosprincipiosyaplicacionesdelcondicionamientoaversivo.
4 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
Conocerlasestrategiasquefavorecenlosprocesosdeaprendizajedecomportamientosnuevos.
Conocerlasestrategiasquefavorecenelmantenimientoyfortalecimientoderespuestasya
aprendidas.
Conocerlasestrategiasdecontroldeestmulos.
Conocerlastcnicasyestrategiasaplicadasacontextoseducativos.
UNIDADDIDCTICA4.CONDICIONAMIENTOVICARIO.APRENDIZAJEPOR
OBSERVACIN.LATEORACOGNITIVASOCIALDELAPRENDIZAJE
Conocerlasbasestericas,efectos,modalidades,procesosyaplicacionesdelaprendizaje
observacional.
U.D.5.TEORIADELPROCESAMIENTODEINFORMACIN
YLATEORADELAPRENDIZAJEACUMULATIVO
Conocerlateoradelprocesamientodeinformacin.
Conocerlateoradelaprendizajeacumulativo,caractersticasyprocesos.
U.D.6.ELENFOQUECOGNITIVO
ConocercmoevolucionelConductismohaciaelCognitivismo.
Conocerlasvariables,procesos,caractersticasyaplicacionesdelCognitivismo.
U.D.7.ELCONSTRUCTIVISMO
ConocerlosfundamentosdelConstructivismoysuaplicacinalaenseanzayalaprendizaje.
Conocerlaconcepcinpiagetianadelainteligencia,susdiferentesestadosevolutivoseimplicaciones
educativas.
ConocerlosconceptostericosylaaplicacinenelcampodelaeducacindelaTeorade
Vigotsky.
U.D.8.FEUERSTEINYLATEORADELAMODIFICABILIDADCOGNITIVA
ConocerlaTeoradeModificabilidadCognitivadeFeuersteinysuaplicacinenelaprendizaje.
U.D.9.ENFOQUEHUMANISTAYENFOQUESISTMICO
Conocerlosenfoqueshumanistaysistmicoysuscontribucionesalaeducacin.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 5
2. TEMPORALIZACIN:
ElclculoestimativoenhorasdelProgramadeFormacinesde200horas.
Disponesdeunaocompleto,apartirdelaltadetumatrculaparapoderestructuraryplanifi-
carteeltrabajodelCursoenvirtuddeladisponibilidaddiariaosemanal,deturitmodetrabajoy
aprendizaje,delosconocimientospreviosquetengassobreeltemaatratar,etc.Estasyotras
variablesdeterminarneltiemporealquedebersinvertirfinalmenteparadesarrollarelCurso.
Acontinuacinteexponemosunasideasquenosparecenoportunastengasencuentasinelnimo
deprotagonizartuprocesodeaprendizajesinodeorientarloyfacilitarloparaqueresuelvas
satisfactoriamenteelmismo.Teniendoencuentatupropiocriterioparaelestudio,tmismoeresel
quedebesdecidirquyhastaqupuntoadoptasalgunasdelasconsideracionesquetehacemos
porqueestimesquepuedencolaborarenlamejoradetuplandeestudio:
1Lomsidneoesqueestablezcasunplaneamientodetrabajorealquetefaciliteel
desarrollodelmismoenfuncindetudisposicinpersonal,tuobligacioneslaboraleso
estudiantilesy/ofamiliares,tutiempolibre,etc.Loapropiadoserquepuedasdedicarala
lecturayestudiodecadaUnidadDidcticaentre6a8horasdetrabajoorganizadasenun
plandeestudiodiarioosemanal.
2Esimportantequeserespeteeldescansonecesarioparadesarrollarunaactividad
intelectualptima.Traslaprimerahoradeestudioesaconsejabledescansar5minutos,tras
lasegunda,10minutosydespusdelatercerahastaunos30minutosaproximadamente.
3Tenencuentaquelaactividadintelectualesmsconvenienteenhorasdelamaana,
cuandonosencontramosmsreceptivosanivelcognitivoparahacerunaprendizajems
eficaz;sinembargo,insistimosenqueestehechodeberserconciliadocontuscircunstan-
ciaspersonales.
4Lomsventajosoesqueestructuresesas6u8horasestimadasparacadaUnidaden
perodosde2horasdiarias,tresvecesporsemana,o4semanalesdosdasalasemana,
aunqueconsideramosqueparaoptimizarlamotivacinseramsconvenientequepudieras
dedicar3dasalternosalasemana(periodototalde6horassemanales).
LaorganizacinydistribucindeltiempodestinadaalCursodebeserflexibleyrealistapara
noincurrirenperiodosdedesmotivacinyposibleabandono.Sienalgnmomentosientes
flaqueartuinters,terecomendamostepongasencontactoconelServiciodeTutorapara
notificarloconvistasacooperarcontigoenlarecuperacindelestmulo.
5Unaprogramacininteligenteyrealistadelhorarioquededicaremosalestudiocontri-
buyeaunahorrodeenergayaunmayorgradodesatisfaccinpersonal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
ElServiciodeTutoraestatudisposicinparaayudarteenelmanejodematerialdidctico,enla
aclaracindedudasdecontenidoyencualquierindicacinqueprecisespararesolverlaspruebas
deevaluacinexigidas.
LoidneoesquetomesnotadelasdudasqueenlalecturadecadaUnidadDidcticaseteplanteen
paraluegoremitirlasalServiciodeTutora.Puedesoptarporhacerlodeformainmediataalfinalizar
cadaUnidadDidcticaoremitirtodasjuntasunavezhayashecholecturadetodoelPrograma.
6 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
Enunintentoporofrecerteesteserviciotefacilitamosvarasvasdecontactoqueteaproximenal
profesoradocuandoconsideresoportuno.Estasvassonlassiguientes:
-Atravsdecorreoelectrnico,enviandotusconsultasa:formacionadistancia@arrakis.es
-Atravsdelfax:986-253866
-Atravsdecorreopostal:ANIMACION,SERVICIOSEDUCATIVOSYTIEMPOLIBRE.
ServiciodeTutora.Apartado3049(36205VIGO-Pontevedra.Espaa).
Ademselprocesodeaprendizajenofinalizahastalarevisindelaevaluacinporpartedel
alumno.Elfeedbackesprecisoparareestructuraryrectificaraquellasideaserrneasmanifiestasy/
ofacilitarotrosdatosqueayudenacompletarposibleslagunasdecontenidoquesehayanpodido
percibiratravsdelavaloracin.
ElServiciodeTutoracontinadespusdeestaevaluacinatudisposicinparacomentar,contras-
tar,aclararomejorarcualquieraspectodelamismaqueprecises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1.CuestionarioGeneralderespuestadeOPCINNICA(Documento3):
TepresentamosunaseriedepreguntasrelacionadasdirectamenteconloscontenidosdelCurso,
dndotetresrespuestasalternativasdondeslounadeellaseslacorrecta.Suobjetivoesmedirel
gradodeconocimientoadquirido.
Lasventajasdeestetipodepruebasdeconocimientosson:
- Rapidezensuaplicacin.
-Validezyfiabilidad.
-Evitalosposiblessesgosenlaevaluacindebidosalasubjetividaddequienevala.
Sucumplimentacinesobligatoria.
2.Pautasparalaelaboracindeuntrabajodeinvestigacin-anlisis(Documento2):
Suobjetivoestenfavorecerlaadquisicindenuevosconocimientossobreeltemaelegidoyla
reflexinsobreloestudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrarsalolargodeltemariolabibliografarecomendada.Suobjetivoesfacilitarteunafuente
msampliadedocumentacinquetepermitaahondarenaquellosaspectosquemsteinteresen.
EntendemosquenodebeserdeobligadalecturaparalasuperacindelCurso,sinembargo,estil
comomaterialinformativoadicionalparaqueelalumno/ahagausoeneldesarrollodesulabor
profesionalobienparalaelaboracindeltrabajodeinvestigacin-anlisis.
Tenpresentequelabibliografaesunafuenteinagotabledeaprendizaje.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 7
6. EVALUACIN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:
Seestablecelasiguientemodalidaddeevaluacin:
a.Despusdeleeryhabertrabajadodetenidamentecadaunadelas9UnidadesDidcticas,
debesresponderalCuestionarioGeneraldepreguntasderespuestadeopcinnica
(Documento3)sobrelostemastratados,utilizandoparaellolasHojasdeRespuestas
(Documento4).Enelmismocuestionariopuedesrealizarlasconsultasoportunasparaque
leseanresueltasporelprofesortutor.Suenvoesobligatorio.
b.Ademssetefacilitanvariasmodalidadesdetrabajo(Documento2),paraqueelijaslaque
mejorseajusteatuitinerariodeaprendizaje,siendoobligatorialaeleccindeunadeellas
pararesolverlaevaluacinglobaldelCurso.
LaevaluacinsatisfactoriadelCuestionarioGeneralydeunadelasopcionesrecogidasen
elDocumento2esimprescindibleparaobtenerelDiplomaqueotorgaANIMACIN, SERVICIOS
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE,dondeademsdeloscontenidosdesglosados,ndehoras,etc.
figurarlacalificacinobtenida.
Estostrabajostienenunplazomximodeunaonaturalapartirdelafechadematrculapara
supresentacin.
EnelcasodenosuperarlosobjetivosplanteadosparalaevaluacindelCurso,el
tutor/adeberrealizarotraspropuestasparaayudarteaalcanzardefinitivamentelas
intencionesestablecidasconeldesarrollodelCurso.
Lacalificacinfinaldependedeaspectoscuantitativosycualitativosquesedesglosandelasiguiente
manera:
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
(Documento 4)
Trabajo escrito
(Documento 2)
CALIFICACIN
De 11 a 15 resuestas
incorrectas!
"ram#tica $ e%resi&n
escrita' caaci(a( (escriti)a
$*o narrati)a' or+ani,aci&n (e
conteni(os' co-erencia con
.as orientaciones /aci.ita(as
ara su e.aboraci&n!
APTO
De 0 a 11 resuestas
incorrectas!
2(em! NOTABLE
De 1 a 5 (e resuestas
incorrectas!
2(em! SOBRESALIENTE

8 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
7. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL SERVICIO FORMATIVO:
TeagradecemoslalecturaycumplimentacindelFormulariodeEvaluacinquefiguraalfinalde
estaGua.Nuestraobjetivoesconocerconmayorprecisinculestugradodesatisfaccinconel
programadelCursoqueacabasderesolver,conladidcticayfuncionamientodelaentidadysu
atencinalalumno-a.Suenvoestotalmentevoluntarioaunquereconocemosqueelanlisisdetus
respuestassonunafuenteinestimabledeinformacinparalamejoradelservicioylosprogramas.
Deahqueteanimemosaquenosayudesrellenndoloysiendomuysincero/aentusrespuestas.
Debesmarcarnicamenteconunaxlasopcionesqueconsideresdelosaspectosquete
presentamos.MarcatantasXcomoaspectosestimes.AdemsenOtrasRazonestedamosla
posibilidaddequeteexplayasynosfacilitesotrasimpresionesrelativasquetehayanimpactado
satisfactoriamenteoquetehayanocasionadorechazo.
Graciasportucolaboracin.Nosestsayudandoaevaluarnosyconsecuentementea
mejorarnuestraactividadformativa.
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO
CMOESTUDIAR:
Nuestraintencinesfacilitartealgunasorientacionesparaelestudioattuloderecomendaciones
quedeseamosteaportenunmaterialnuevoorecordatorioquecolaborecontigoparafavorecertu
procesodeaprendizaje.
1)Laprimeravezquetomescontactoconelmaterialdeestudiodebesabordarlodeforma
distendidahaciendounalecturaligeradetodoelprogramadecontenidos.Estoteaportaruna
perspectivageneraldeltema.Vetetomandonotadeconceptos,aspectosyenfoquesquetesean
desconocidosparanotificarlosalServiciodeTutoraparaqueteayudenconlosmismos.
2)Ensegundolugar,terecomendamosvayasunidadporunidad.Hazunanuevalectura
yresmela.Laelaboracindelresumendeltemasirveparaobligarnosaidentificarlasideas
principalesdeltexto,percibirsicomprendemoselcontenidoyconservarlaatencinylaconcentra-
cinenlaactividadintelectualqueestamoshaciendo.Lanecesidaddehacerunresumennos
obligaahacerunalecturamsconscienteydetenidaporcadaUnidadDidcticabuscandocom-
prenderconceptualmenteloscontenidosexpuestosysubrayandolasideasprincipalesysecunda-
riasdeltexto.
Elsubrayadoesdeextremaimportanciaparafacilitarelestudio.Siempredebehacerseuna
vezestemossegurosdehabercomprendidobienelcontenidodelmismo.Laestructuradeltextote
ayudaraidentificarquesimportantesubrayar.
Elpropiotextoaportaindiciosparareconocerlasideasprincipales:
a.Losttulosysubttulosaportaneltemadeltexto.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 9
b.Habitualmenteenlaprimeraosegundalneadecadaprrafoseexponelaideaprincipal
delmismo.
c.Ademseltextosueleguardarlasiguienteestructuraqueplanteaelcontenidodela
Unidad:
- Introduccinoesbozoinicial:Setratalaideaprincipaloseaportalainformacin
bsicaparahacernosunacomposicindelugarnecesariaparaposicionarnosade-
cuadamenteanteeltema.
- Desarrollo:Comoantestecomentamoslasideasprincipalessevanexponiendo
prrafoaprrafo.Elabordajedeunanuevaideaprincipaldapieparalaelaboracin
deunnuevoprrafo.Losprrafosvanganandolneasconlasideassecundarias
quetratandeexplicarlasprincipales.
- Final,cierreoconclusin:Resumeeintegratodaslasideasquesehanidoexpo-
niendo.
Enelsubrayadodebesdistinguirlasideasprincipalesdelassecundarias.Utilizardistintos
coloresayudaatenerbienidentificadasunacategoradeideasdeotras.
3Realizarmapasconceptualesqueteayudarnaconectarunasideasconotras.La
confeccindeestosesquemasconceptualesteposibilitarhacertupropioescritopersonaldeltema
sincopiartextualmenteprrafosledos,endefinitiva,reordenarloestudiadoyexpresarlogenuina-
mente.
4Tomarnotadetodaslasconsultasointerrogantesquesenoshayanplanteadodela
UnidadparacomunicarlasalServiciodeTutora.
5Hacerunasntesis.Hacertupropioescritoexpresandolasideasprincipalesdemodo
personalempleandofrasespropias.
ELABORARRESMENES:
Comoyaadelantamoselresumenesunprocesoquenospermitereduciryexpresarconmenos
palabrasuntextomsextenso.
Lascaractersticasquedebereunirunresumensonlassiguientes:
- Respetarladisposicindeltexto,elordenamientodelasideasexpresadas.
- Abreviarfielmenteelcontenidodeltexto.
- Noverteropinionespropiasacercadelcontenidodetexto.
Parahacerunresumendebes:
1.Dividireltextoenprrafos.
2.Subrayarlasideasprincipales.
3.Reproducirlasideasprincipalessubrayadas.
MAPASCONCEPTUALES:
Losmapasoesquemasconceptualessonrbolesgrficosdeideasdondeseobservanlaconexin
10 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
existenteentreunasyotrasporrelacionesdeigualdad,coordinacinodesubordinacin.Tratando
dehacerunaexposicininteligibletediremosquelosmapasconceptualesnospermitenordenary
jerarquizarloscontenidosdeuntemaempleandonocionesdestacadasqueserefierenaelemen-
tos,acontecimientososituaciones.
Suestructuraescomoundiagramaenrboldondedeterminadosconceptosonociones
representadosdentrodeuncrculollamadonodoseconectanaotrosrelacionadosentresmedian-
teunapalabraenlacequeinformadeltipoderelacinexistenteentredosomsconceptos(de
igualdad,coordinacinosubordinacin)yserepresentanatravsdelneasrotuladas.
Unmapaconceptualteayudaa:
a.Tenerunavisingrficadeconjuntodeloscontenidosexpuestos.
b.Facilitalamemorizacinyaprendizajedemaneraordenadayjerarquizada.
c.Permiteunagildeteccindelosconceptoclavedeltema.
LA SNTESIS:
Lasntesissuponeunareelaboracindelcontenido.Lascaractersticasquedebereunirson:
Requieredeunaposicinsumamenteactivaportuparte.Debesreordenarycrearalgo
nuevosobreloqueestelaborado.
Puedesaportaropinionespropiasacercadelcontenido.
Parahacerunasntesisdebes:
1.Separarlosprrafos.
2.Subrayarlasideasprincipales.
3.Redactarlasideasprincipalescontuspropiaspalabrasyestilo.Puedesaadir
comentariospropiosacercadetuperspectivaacercadelcontenidoexpresado.
4.Adiferenciadelresumennotienesporquerespetarelordendepresentacindelas
ideasdecontenido.
Nopretendemosabrumarteconorientaciones,porloquesiconsiderasquetienesun
mtododeestudiopropioyquetefuncionabien,adelante;siporelcontrariocreesqueprecisas
msaclaracionesencualquieradelosaspectosexpuestos,nodudesenpedirnosmsasesora-
miento.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 11
DOCUMENTO 2
Trabajodeinvestigacin-anlisis:
ConestetrabajosepretendequetefamiliaricesconloestudiadoalolargodelCursoyms
concretamenteconalgunapartequetellamemslaatencinoseaobjetodeunmayorinters.
EstetrabajoescritoamanooamquinadebersremitirlojuntoconelDocumento 4: Hojas de
Respuestas.Losparmetrosquedebecumplirsonlossiguientes:
EXTENSIN:
Enelcasodepresentaruntrabajoindividual,stedebertenerunaextensinmnimade10
pginas.
Enelcasodepresentaruntrabajocolectivo,laspersonasqueformenpartedelgrupono
debenexcederlostresmiembros,haciendoconstarelnombreyapellidosdecadapartici-
pante.Enestecaso,laextensinnoserinferiora20pginas.
Seindicarlabibliografautilizada,unareseabibliogrficasobreeltemayunbreve
resumenfinal.
CONTENIDOS:
Eltrabajodeinvestigacin-anlisispodrversarsobrecualquieraspectoestudiadodurante
elCurso.Labibliografaaportadatambinpodrayudarteenestemenester.Amodode
ejemploproponemoslossiguientestemas:
-LaevolucindelaPsicologa.
-Psicologayeducacin.
-Psicologadelaprendizaje.
-Laenseanzanodirectiva.
-Losmotivosdelaconductahumana.
-Evolucinpsicolgicadelnio.
-Eldesarrollosocialdelnioydeladolescente.
-Lapersonalidad.
-Personalidadyconducta.
-Trastornosdelapersonalidad.
-Trastornosdelaconducta.
-Laadolescencia.
-Ladepresin.
-Ladislexia.
-Losmecanismosdedefensa.
-Inadaptacinsocial.
-Lashabilidadessociales.
-Eljuegoenlaeducacin.
-Larelajacin.
-Cmoaprendermejor.
-...
12 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL
UNIDADDIDCTICA1.TEORASRELACIONADASPORLAIMPORTANCIA
QUECONCEDENALCONCEPTODEAPRENDIZAJE
1.CuldelosantecedentesmscercanosalaPsicologajugelpapelmsimportante
enlaconstitucindelaPsicologacomociencia?:
A.-ElEmpirismopositivista.
B.-ElMaterialismo.
C.-LaTeoradelaEvolucindeDarwin.
2.Sealalaafirmacinquecreasqueesfalsa:
A.-AlEstructuralismoseleconoceasporquesuspreconizadoresseocuparondedescu-
brirlaestructuraoanatomadelosprocesosinconscientes.
B.-Lospsiclogosfuncionalistasseinteresaronenqusucedeycmosucede,peronopor
qusucede.
C.-WundtesconsideradoelpadredelaPsicologaExperimental.
3.Sealalarespuestacorrecta:
A.-LapsicologadelaGestaltrompeconelenfoqueasociacionistaimpuestoporTitchener.
B.-ElprincipiotericobsicodelaGestalteselprincipiodetotalidad,eltodoesmsquela
sumadelaspartes.
C.-LaGestaltseoponaalConductismoopsicologadelaconciencia.
4.Quautorerapartidariodedesconfiardelasopinionespedaggicasquecarecieran
debasepsicolgica?:
A.-JohnB.Watson.
B.-Locke.
C.-Thorndike.
5.Laatraccinhaciaelprogenitoropuesto,unidaaltemordesercastigadoporeldel
mismosexo,seledenomina:
A.-Etapasdico-anal.
B.-ComplejodeEdipo.
C.-Periododelatencia.
6.Sealalarespuestacorrecta:
A.-LanovedaddelmodeloestructuraldelPsicoanlisisesqueporprimeravezseplantea
laposibilidaddequeunfenmenopsquicopuedenoserpercibidoporelindividuo.
B.-ElModeloestructuraldelPsicoanlisisdistinguentresestructurasmentales:ello, yo,
superyo.
C.-ElPsicoanlisisdiferenciaentresexualidadygenitalidad:todolosexualesgenitalpero
notodologenitalessexual.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 13
7.Enlaintervencinpsicoanaltica:
A.-Laasociacinlibreeslareglafundamentaldelaterapiapsicoanalticapermitelacomuni-
cacindelmaterialreprimidoposibilitandoqueseverbalicecualquierideaquesenos
ocurra.
B.-Lacontratransferenciaocurrecuandounclienteproyectasentimientossobreelterapeu-
ta.
C.-Todassoncorrectas.
8.QuineselautordeElPsicoanlisisenlaescuela,quepretendeaplicarloscon-
ceptosymtodospsicoanalticosalaprcticapedaggica?:
A.-H.Meng.
B.-H.Zulliger.
C.-E.Schneider.
UNIDADDIDCTICA2.CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
CONDICIONAMIENTOCLSICO
9.Enelesquemadelcondicionamiento clsico:
A.-ELEstmuloIncondicionado(E.I)esunestmulointensoopotentequeprovocadeforma
regularunarespuestaaprendida.LosE.Itienenefectospredeciblessobrelaconducta,
provocansiempreunarespuestareflejasobrelaqueelorganismonotienecontrol.
B.-ElEstmuloCondicionado(E.C)esunestmuloinicialmenteneutro(En),quenoprovoca
ningunarespuestaporsisolo.SeasociaprecediendoalE.I.
C.-LaRespuestaIncondicionada(R.I)eslarespuestanoaprendidaproducidadeforma
regularporelE.C.LaR.IseproducesiempreydeformaautomticaporelE.I.Respuesta
Condicionada(R.C):CuandoelE.CseasociaconelE.I,puedellegaraproducirseuna
reaccinsimilaralaR.IllamadaR.C.
10.Aquinseconsideraelpadredelcondicionamientoclsico?:
A.-ASkinner.
B.-ATolman.
C.-AIvanPavlov.
11.Sealalarespuestacorrectaenreferenciaalosprocedimientosdecondicionamiento:
A.-CondicionamientoSimultneo:losdosestmulos(ECyelEI)sepresentanalavez.
B.-Condicionamientodehuella:elECsepresentajustoantesqueelEI.Hayunintervalo
vaco(huella)entreladesaparicindelEIylaaparicindelEC.
C.-Condicionamientotemporal:ElEIcomienzayterminaantesdequesepresenteelEC.
12.Aquprincipiodecondicionamientoclsicorespondeesteejemplo?:unperrotiene
miedoaloshombresconsombrero.Cuandounhombrequellevasombreroseacerca,se
alimentaalperroconsucomidafavoritarepetidamente.Lametaesreemplazarelmiedo
conelplacerproporcionadoporlacomida:
14 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
A.-Extincin.
B.-Discriminacin.
C.-Contracondicionamiento.
13.Quprocesoocurrecuandounestmulocondicionado(untonoparticular)sepre-
senta en repetidas ocasiones pero sin ir seguido por el estmulo incondicionado (ali-
mento):
A.-Adquisicin.
B.-Extincin.
C.-Generalizacin.
14.QutipodeinhibicinseproducecuandolaRCnosedainmediatamentealcomen-
zarelEC,sinoqueelorganismo,quehaaprendidoqueelEItardaranuntiempoen
llegar,laretieneaproximadamentehastaquedichotiempoestapuntodeconcluiryel
EIresultainminente:
A.-Condicionada.
B.-Externa.
C.-Dedemora.
15.Enlastcnicasderespiracinsealalaopcinqueconsideresfalsa:
A.-Elobjetivodelastcnicasderespiracinesfacilitarelcontrolvoluntariodelarespiracin
yautomatizarestecontrolparaquepuedasermantenidohastaenlassituacionesdemayor
estrs.
B.-Silacantidaddeairequellegaalospulmonesesinsuficientelasangrenoseva
purificando.adecuadamente,yunasangreinsuficientementeoxigenadacontribuyeadismi-
nuirlosestadosdeansiedadyfatigamuscular.
C.-Laatencinfocalizadaenlarespiracinpermitequeelprocesonaturalderespiracin
emerja,loquesueleconllevarquelarespiracinsevayahaciendomslentayprofunda.
16.Larelajacinmuscularprogresiva:
A.-Suponequesilapersonavivefuertementelatensinmuscularpodrdiscernirmejorla
relacinrelajacin(principiodiferencial).
B.-Lapersonaaprendearelajarunatrasotrolosdistintosgruposdemsculosdesucuerpo
yporotroladoserelajacadavezmsamedidaquevayapracticandoyrepitiendolos
ejercicios.
C.-Esunaterapiaparainhibirelmiedoolaconductafbica.
17.Laimaginacin emotivaesunamodalidaddelaDesensibilizacinSistemtica::
A.-Queconsisteensuperarelmiedoconejerciciosfsicos.
B.-Queconsisteenasociaraunestmuloqueprovocaansiedadconotroagradable.
C.-Queconsisteenrespirarhondoparatranquilizarse.
18.Ques,segnWolpe,lainhibicinrecproca?:
A.-Cuandolossujetosaprendenasentiransiedadantelapresenciadeestmulosespecficos
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 15
medianteunprocesodecondicionamiento clsico.
B.-Procesosegnelcualslopuedeexperimentarseunestadoemocionalalmismotiempo.
C.-Lasdossoncorrectas.
19.LatcnicadelaDesensibilizacinSistemticaconsisteen:
A.-Larelajacindelsujetomientrasseimaginaescenasqueleproducenansiedad.
B.-Reducirlasrespuestasdeansiedadperosineliminarlasconductasmotorasdeevitacin.
C.-Todassonfalsas.
UNIDADDIDCTICA3.CONDUCTISMO-BEHAVIORISMO:
APRENDIZAJEINSTRUMENTALYELCONDICIONAMIENTOOPERANTE
20.Enelaprendizajeinstrumental:
A.-EdwardThorndikeesunodelosmayoresrepresentantes.
B.-FueB.F.Skinner,psiclogonorteamericanocontemporneo,quiendescubrielsegun-
dotipodecondicionamiento,elcondicionamientoinstrumental.
C.-EdwardThorndikeformulalaleydelefectoperofueB.F.Skinner,quiendescubreese
tipodecondicionamiento.
21.Laley del efecto,deThorndike:
A.-Afirmaquecuandounactovaseguidodeunarecompensatiendearepetirse,mientras
quesiloacompaauncastigodisminuyelaprobabilidaddesurepeticin.Esdecir,quela
frecuenciadeunaconductavienedadaporlasconsecuenciasquetieneparaelsujeto.
B.-Unarespuestaseguidadeunaconsecuenciasatisfactoriaoagradable,tiendeaser
repetida;mientrasqueunarespuestaseguidadeunaconsecuenciamolestaodesagradable
tiendeanorepetirse.
C.-Todassoncorrectas.
22.Enelesquemadelcondicionamiento operante,sealalarespuestaincorrecta:
A.-R:Larepuestainstrumentalesaquellaqueenfuncindelasconsecuencias,cambia.Es
unarespuestaoperanteporqueesuninstrumentoparaconseguiralgoqueoperaenel
medioynoesprovocadoporelambientealigualqueenelcondicionamientoclsico.
B.--R+/-:Lasconsecuenciasdelarespuestasepresentanunavezquesehayarealizado
laconducta.
C.-E:Elestimulodiscriminativoesunestimuloqueinformaosealaenqumomentola
respuestairseguidadeunaconsecuenciayenqumomentonoestdisponibleelreforzador,
loqueinformadesupresencia.
23.Sealalaopcinquecreasfalsa:
A.-Cuantomsprximoseneltiempoestnlarespuestaylarecompensa,mayoresel
condicionamientodelarespuestainstrumental.
B.-Cuantomsgrandeeslademoraentrelarespuestaylarecompensamayoresel
condicionamiento.
16 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
C.-Amayorrecompensasedaunamayortasaderespuestainstrumental.
24.Delosfactoresqueinfluyenenla resistencia a la extincinenunarespuestainstru-
mentaluoperante,indicaculdelossiguientesesincorrecto:
A.-Cuandoelniveldeentrenamientoesmnimo,unamagnitudderecompensaaltaenel
perododeadquisicin,producemayorresistenciaalaextincin.
B.-Silademoradelarecompensadurantelaadquisicinesconstante,noafectaala
resistenciaalaextincin,sinembargo,unademoravariableincrementalaresistenciaala
extincin.
C.-Elreforzamientointermitentedurantelaadquisicindeunarespuestahacequedisminu-
yalaresistenciaalaextincindeesarespuesta.
25.Enlaaplicacindelcondicionamientoaversivo,la evitacinconsisteen:
A.-Lapresentacindeunestmulodiscriminativoquesealalaaparicindeunasituacin
aversiva.
B.-Administrarunestmuloaversivoalaconductainstrumental.
C.-Laeliminacindeunaestimulacinqueprovoqueunaumentodelrefuerzopositivo.
26.Siunpadredicealhijosi no apruebas el examen no te comprar la bicicleta,est
usando un procedimiento de:
A.-Castigonegativo.
B.-Tiempofuera.
C.-Castigopositivo.
27.Quprogramadereforzamientoimplicaqueaunmensajerolepaguen2eurospor
cadapaquetequeentregueensudestino?:
A.-Programaderaznfija.
B.-Programaderaznvariable.
C.-Programadeintervalo.
28.Elmoldeamiento:
A.-Seutilizaparaeldesarrollodeconductasnuevasapartirdeotrasyainstauradasenel
repertorio.
B.-Elsujetoposeelasconductassimples,peronolahabilidadquesequierelograr.
C.-Refuerzaconductascadavezmssemejantesalaconductafinalquesequiereadquirir
oincrementarsutasadeocurrencia.
29.Qutcnicaesconsideradacomocastigoeducativo?:
A.-Atenuacin.
B.-Economadefichas.
C.-Sobrecorreccin
30. Seala la afirmacin que creas falsa en las creencias de un educador desde un
enfoque conductista:
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 17
A.-Asumequeelcomportamientodeloseducandosesunarespuestaasuambientepasado
ypresenteyquetodocomportamientoesaprendido.
B.-Cualquierproblemaconelcomportamientodeuneducandoesvistocomoelhistorialde
refuerzosquedichocomportamientoharecibido.
C.-Refuerzodelasconductasnodeseadas.
UNIDADDIDCTICA4.CONDICIONAMIENTOVICARIO.APRENDIZAJEPOR
OBSERVACIN.LATEORACOGNITIVASOCIALDELAPRENDIZAJE
31.Elaprendizaje vicarioconsisteen:
A.-Laobservacindeunmodeloparapremiaroreprimirsuconducta.
B.-Laadministracindelasconsecuenciasdelaconductadelmodelo.
C.-Medirlafrecuenciaconqueseproducenlasconductas.
32.Sealalaafirmacinquecreasfalsa:
A.-James,Morgan,McDougallsonlosprimerosautoresqueestudianlaimitacincomouna
tendenciainnataaimitarlasconductasdelosdems.
B.-LateoracognitivasocialformuladaporBandura,tratadeproporcionarunacaracteriza-
cinlomscompletaysistemticaposibledelosfactores,tantointernoscomoexternos,que
influyenenlosprocesoshumanosdeaprendizaje.
C.-Segnlareciprocidad tridicadebandura,loscomportamientosdependennicamen-
tedelosambientes.
33.Quefectosdelaprendizaje por observacinconsisteenproporcionarconductas
quenosonnuevasniestninhibidas?:
A.-Efectoinstructor.
B.-Efectosdeinhibicinodesinhibicin.
C.-Efectosdefacilitacin.
34.AquprocesosubyacentealaprendizajesealadoporBanduracorresponderaque
parrapoderimitarlaconductadeunmodelo,tienequepoderrecordarse:
A.-Atencin.
B.-Retencin.
C.-Reproduccin.
35.Aqutipodemodeladocorrespondequeelsujetoobservelaejecucindelmodelo
yacontinuacinreproduzcalaconductamodeladaenlamismasesindetratamiento?:
A.-ModeladoSimblico.
B.-ModeladoEncubierto.
C.-Modeladoactivo.
36.Sealalaafirmacinquecreasfalsa:
18 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
A.-Elaprendizajeporobservacinenlaeducacinselimitaalaadquisicindeconductas
concretasyespecficas.
B.-Sehademostradoqueelmodeladoesigualalaexperienciadirectaenlaenseanzade
reglasyconceptosy,aunquelosniosconmayoreshabilidadesconceptualessonms
rpidosenlainferenciadereglasapartirdelaobservacin,elmodeladopuedemejorarla
habilidadconceptualdeniosquenolaposeenenaltogrado.
C.-Lateoracognitivasocialdelaprendizajeconcibealprofesor-educadorcomoalguien
quepresentaconstantementemodelosconductuales,verbalesysimblicosaloseducandos.
37.Delosfactoresqueinfluyenenlaeficaciadelmodeladoculdelossiguienteses
correcto?:
A.-Elmodeloquemenosseasemejaalobservadoreselquemasatraesuatencin.
B.-Setiendeaimitarmsalosmodelosqueejercenunmayorprestigiosocial.
C.-Segeneralizanmaslosresultadoscuantomenossemejanzatengalasituacindeentre-
namientoyelambientenatural.
38.Sealalaafirmacinquecreasfalsaencuantoalaconductafbica:
A.-Unafobiaesuntemornegado,inconstante,escasoyracional.
B.-Elobjetivodeltratamientodeunafobiapormodeladoescambiarlaconductafbicadelos
pacientesmediantelamodificacinvicariadesusexpectativas.
C.-Enmodeladoparticipativoelpacienteinteractaconelobjetocausantedelmiedo
39.Quautormantienequeelniovaasumiendoconductasenfuncindequestas
seancastigadasopremiadas?:
A.-Piaget.
B.-Bandura.
C.-Kohlberg.
UNIDADDIDCTICA5.TEORIADELPROCESAMIENTODEINFORMACIN
YLATEORADELAPRENDIZAJEACUMULATIVO
40.Laversinfuertedelusodelametfora de la computadora:
A.-Correspondealacienciacognitiva.
B.-Correspondealapsicologacognitiva.
C.-Elaboramodelosbasadosenlossistemasdeprocesamientodelosordenadorespara
explicarlaconductainteligentehumana
41.Gagnidentificalosprocesosinternoscorrespondientesquetienenlugarenelacto
deaprendizaje,enlafasemotivacin:
A.-Esprecisoqueexistaalgnelementodemotivacin(interna)oexpectativa(externa),
paraqueelalumnopuedaaprender.
B.-Secentralaenseanzaenladireccindelaatencindelalumnohaciadeterminados
aspectosdelasituacindeaprendizaje.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 19
C.-Sepuedemotivaralaprendizdndoleinformacinpreviaalasituacindeaprendizaje
sobrelarecompensaoresultadosesperadoscuandoalcanceelobjetivo
42.Enquefasedelaprendizajelepermitealalumnopercibirelgradodeadecuacin
entresucomportamientoylasexpectativasoriginales?
A.-Fasedeadquisicin
B.-Procesosdegeneralizacinytransferencia
C.-Feedback.
43.DesdelapticadeGagnexistencincoclasesdecapacidadesquepuedenseapren-
didas, cules son?:
A.-Habilidadesmanuales,habilidadessociales,estrategiascognitivas,actitudes,informacin
verbal.
B.-Informacinverbal,habilidadesintelectuales,estrategiascognitivas,actitudes,habilida-
desmotoras.
C.-Actitudes,habilidadesverbales,estrategiasmotoras,habilidadessociales,aprendizaje.
44.Aqucategorasdeaprendizajejerarquizadoscorrespondequeelsujetoderes-
puestasdiferenciadasantecadenasdeestmulos?:
A.-Aprendizajeporencadenamiento.
B.-Aprendizajepordiscriminacionesmltiples.
C.-Aprendizajedeprincipios.
45.LascondicionesexternassegnGagnson:
A.-Condicionesquepuedensermanipuladasenelprocesodelainstruccinparafacilitarel
aprendizajecomomejorarlamotivacindelalumno,suatencin,suadquisicin...
B.-Eventosdelainstruccinquepermitenqueseproduzcaunprocesodeaprendizaje,
adecuandolainstruccinacadaprocesodeaprendizaje.
C.-Todassoncorrectas.
UNIDADDIDCTICA6.ELENFOQUECOGNITIVO
46.Segnelconductismo propositivodeTolman,sealalaafirmacinincorrecta:
A.-Laconducta molar estconstituidaporlosaspectosfisiolgicosyfsicosdeunarespuesta
total.
B.-Laconducta molareslatotalidadorganizadaconquesemanifiestaelserhumano.
C.-Tolmancreaqueexistaunmatizpsicolgiconodenaturalezapsquica,sinodenatura-
lezacomportamental,igualquehabaafirmadoWatson.
47.Elconjuntodeclavesquedeterminanlaevaluacinsituacionaldelsujetoessegn
lateoradelvalordelaexpectativadeRotter:
A.-Valordelrefuerzo.
B.-Expectativa.
20 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
C.-Situacinpsicolgica.
48.Sealalaafirmacinquecreasqueesfalsa:
A.-Lapersonaquecreequesuconductaestbajosupropiocontroltendraun locusde
controlinterno.
B.-Lossujetosconunlocusdecontrolexternosonaquellosqueidentificanlosacontecimien-
tosquelessucedencomoresultadodefuerzasajenasoexternasaellosmismosyquestas
actanindependientementedesusactos.
C.-Todassonverdaderas.
49.Laindefensinaprendida:
A.-Serefiereacuandolaspersonaslleganacreerqueloseventosyresultadosdesuvida
sonincontrolablesensumayorparte.
B.-Esunsentimientoqueconducealatomadedecisiones.
C.-Esunasobrevaloracindelaspropiascapacidades.
50.Suspend el examen porque tuve mala suerte,serauna:
A.-Atribucininternaeinestable.
B.-Atribucinexternainestable.
C.-Atribucinexternayestable.
51.Latendenciaausarfactoresinternosparaexplicarlaconductadelosotros,es:
A.-Unegoproctector.
B.-Unerrorfundamentaldeatribucin.
C.-Unerroractor-observador.
52.NorbertWienertidentificacuatroelementosqueconsiderabsicosenlacomunica-
cin:
A.-Emisor,canal,receptorycdigo.
B.-Emisor,receptor,lenguajeysistema.
C.-Emisor,receptor,cdigoylenguaje.
53.Sobrelascaractersticasdelaterapiacognitiva,sealalarespuestacorrecta:
A.-Elpacienteaprendearesolverproblemasqueanteshabaconsideradoinsuperables.
B.-Pacienteyterapeutacolaboranactivamenteyporigualenelproceso.
C.-Todassoncorrectas.
54. Determinar los problemas del paciente, detectar cules son sus consecuencias y
explicarleelesquemaA-B-C,sonfases:
A.-DelaTerapiaRacionalEmotivadeEllis.
B.-DelaTerapiaCognitivadeBeck.
C.-DelaTerapiadeDewey.
55.Culdelossiguientescontenidosformanpartedelentrenamientoautoinstruccional
deMeichembaum?:
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 21
A.-Autosuperacin.
B.-Autorrefuerzo.
C.-Autodiagnosis.
56.Sealalarespuestacorrectaenreferenciaalashabilidadessociales:
A.-Sonsituacionesquefavorecenlainteraccinconotraspersonas.
B.-Sonconductasespecficasrequeridasparaejecutarcompetentementeunatareade
ndoleinterpersonal.
C.-Todassonfalsas.
57.Latcnicadeentrenamientoenhabilidadessocialesqueayudanalsujetoapercibir
einterpretarelmundodeunamaneramsadaptada,sedenomina:
A.-Instruccin.
B.-Retroalimentacin.
C.-Reestructuracincognitiva.
58.Indicaculdelassiguientesalternativasdefinelasolucindeproblemas:
A.-Sonaquellastareasqueexigenprocesosderazonamientorelativamentecomplejos.
B.-Sonsituacionesoriginadaspordiversosfactorespersonales.
C.-Sonsituacionespersonalesenlasqueunsujetosebloquea.
59. Qu dolor de espalda tengo!,esunaexpresinquesirvedeejemploenunadelas
tresfuncionesprincipalesdellenguaje,segnKarlBhler;encul?:
A.-Enlafuncinapelativa.
B.-Enlafuncinemotiva.
C.-Enlafuncinrepresentativa.
60.Quautorafirmaqueellenguajeposeeunafuncinfundamentalenlaformacinde
nuevasestructurasmentales,latransmisindelsaberylacapacidaddeabstraccin?:
A.-Luria.
B.-Piaget.
C.-Vigotsky.
61.Aqutipodedislalianosreferimoscuandonosepresentaningntrastornofsico
u orgnico?:
A.-Dislaliaaudigena.
B.-Dislaliafuncional.
C.-Dislaliaevolutiva.
62.Ladificultadparamantenerlafluideznormaldelhabla,acompaadanormalmentede
movimientoscorporales,sedenomina:
A.-Disfemia.
B.-Farfulleo.
C.-Disartia.
22 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
UNIDADDIDCTICA7.ELCONSTRUCTIVISMO
63.Culdelassiguientespremisaspertenecenalmodeloconstructivista?:
A.-Lasactividadeseducativassonmediossocialesqueayudanalaconstruccindeesque-
masconceptuales.
B.-Loseducadoressonsimplesfacilitadoresdelaprendizaje.
C.-Todassoncorrectas.
64.Quinsostienequesloaprendemosaquelloquenosresultaparticularmentesig-
nificativo?:
A.-DavidAusubel.
B.-Wernicke.
C.-Chomsky.
65.EnlaTeora de la Instruccin,Brunerconsideratresmodospsicolgicosdeconocer
elmundo:
A.-Icnico,simblicoyvivificante.
B.-Enativo,icnicoysimblico.
C.-Accin,imagenysimblico.
66. De qu tipo de aprendizaje significativo hablamos cuando el nio adquiere el
vocabulario?
A.-Aprendizajedeconceptos.
B.-Aprendizajederepresentaciones.
C.-Aprendizajedeproposiciones.
67.Elaprendizaje supraordenadosecaracteriza:
A.-Porquelosconceptosyaexistentesenlaestructuracognoscitivadelsujetosondemenor
niveldegeneralidadquelosnuevosaaprender.
B.-Porquelanuevainformacinnoserelacionademanerasubordinadaconlaestructura
cogniscitivapreviasinoqueserelacionaconaspectosrelevantesdesta.
C.-Porquelosnuevosconocimientossonmodificacindelosqueyaposeeelsujeto.
68.Los organizadoresson:
A.-Unmaterialintroductivodeunanuevaleccin,unidadocurso.
B.-Unmaterialenprosa,breveyabstracto.
C.-Todassoncorrectas.
69.LaTeoradePiagetes:
A.-Cronolgica,genticaydirigida.
B.-Conceptual,maduracionalycronolgica.
C.-Gentica,maduracionalyjerrquica.
70.SegnPiaget,enqusubestadiodeldesarrollodelainteligenciaapareceeljuego
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 23
simblico como si?:
A.-Subestadio4(de8-12meses).
B.-Subestadio6(de18-24meses).
C.-Subestadio2(de1-4meses).
71.Eldesarrollomoraleneladolescente,segnPiaget:
A.-Consisteenlaevolucindesdelaheteronomamoralhacialaautonomamoral.
B.-Sehaceposibleporqueeldesarrollocognitivopermitealniosercapazdeponerseen
ellugardelosotros.
C.Todassoncorrectas.
72.Deacuerdoconlaaproximacinpsicogentica,eleducador:
A.-Debepromoverunaatmsferadereciprocidad,respetoyautoconfianzaparaelnio.
B.-Debehacerusodelcastigosiemprequeconsiderenecesario.
C.-Debeimponerseconautoridad.
73.Lazona de desarrollo prximodeVigotsky:
A.-Esunahabilidadinterpsicolgica.
B.-Esunprocesoevolutivoquenonecesitadelaayudadelosdems.
C.-Eslaposibilidaddelosindividuosdeaprenderenelambientesocial,enlainteraccin
conlosdems.
74.AqutipodeabordajeserefiereVigotskycuandohablade interactuar creativamente
con el objeto de conocimiento, creando a partir de l y haciendo uso autnomo de sus
funciones?:
A.-Selectivo.
B.-Organizativo.
C.-Elaborativo.
75. Siguiendo a Vigotsky, el primer elemento clave en las tcticas del maestro en el
procesodemediacin,caracterizadaporlaconfianzamutuaparadesarrollarlasaccio-
nesqueimplicalaatencineducativa,es:
A.-Lainteraccin.
B.-Laempata.
C.-Lacomunicacin.
UNIDADDIDCTICA8.FEUERSTEINYLATEORA
24 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
DELAMODIFICABILIDADCOGNITIVA
76. Cuando Feuerstein dice que en la accin de mediar hay una voluntad explcita de
incidireintervenirenelprocesodeaprendizajedeleducando,aqucriteriosobrela
experiencia de aprendizaje mediadoserefiere?:
A.-Intencionalidadyreciprocidad.
B.-Significado.
C.-Trascendencia.
77.Alprocesointeraccionalenelcuallosadultos,padresoeducadores,seinterponen
entreelnioyelmundo,seleccionandoymodificandounaseriedeestmulosalinfluir
ensufrecuencia,orden,intensidadycontexto,Feuersteinledenomina:
A.-Dispositivodeevaluacin.
B.-Experienciadeaprendizajemediado.
C.-Modificabilidadestructural.
78.QunombrerecibeelprogramaquedesarrollFeuersteinparaestimularlashabili-
dades de pensamiento?:
A.-ProgramadeDesarrolloCognitivo.
B.-ProgramadeAprendizajeSocial.
C.-ProgramadeEnriquecimientoInstrumental.
79. Qu programa de Feuerstein est diseado sobre la teora de la modificabilidad
estructural cognitivaysuponeunintentodecompensarlascarenciasdelaexperiencia
deaprendizajemediado?:
A.-ProgramadeEnriquecimientoCognitivo.
B.-ProgramadeAprendizajeSocial.
C.-ProgramadeEnriquecimientoInstrumental.
80.ApartirdequteorasostieneRogerslabondadinnatadelanaturalezahumana?:
A.-DelPsicoanlisis.
B.-DelaFenomenologa.
C.-DelNaturalismo.
81.Delateoradelaeducacincentradaenelalumno,deRogers,sealaquafirma-
cinesfalsa:
A.-Elestudianteesquienaprende.
B.-Elestudiantenodeberecibirayuda.
C.-Elestudiantepuedetenerdificultades.
82.Elestudiantedebepercibirelmaterialuobjetodesuestudiocomoalgoquetiene
sentidoparal,aqutipodeaprendizajenosestamosrefiriendo?:
A.-Alaprendizajesinsentido.
B.-Alaprendizajesignificativo.
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 25
C.-Aningunodelosdos.
UNIDADDIDCTICA9.ENFOQUEHUMANISTAYENFOQUESISTMICO
83.El hombre es ms que una suma de partes,esunPrincipio:
A.-DelPsicoanlisis.
B.-DelaPsicologaHumanista.
C.-DelConductismo.
84.DeacuerdoconMaslow,qunecesidad,desersatisfecha,llevaalhombreaalcan-
zarlafelicidadyeldesarrolloplenodesuscapacidades?:
A.-Necesidaddeautoestima.
B.-Necesidaddeaceptacinsocial.
C.-Necesidaddeautorrealizacin.
85.Larelacinde no directividadentreeducadoryeducandofueunmtododesarrolla-
do por:
A.-CarlR.Rogers.
B.-AbrahamMaslow.
C.Pavlov.
26 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 27
A
1 B
C
A
5 B
C
A
9 B
C
A
13 B
C
A
17 B
C
A
21 B
C
A
25 B
C
A
2 B
C
A
3 B
C
A
4 B
C
A
6 B
C
A
10 B
C
A
14 B
C
A
18 B
C
A
22 B
C
A
26 B
C
A
7 B
C
A
11 B
C
A
15 B
C
A
19 B
C
A
23 B
C
A
27 B
C
A
8 B
C
A
12 B
C
A
16 B
C
A
20 B
C
A
24 B
C
A
28 B
C
MarcaconunaXlarespuestacorrecta
CALIFICACIN GLOBAL




S
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p
a
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a
r

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a
r
Curso 1: PSICOLOGA PARA EDUCADORES-AS
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS
Para su correccin, devolver nicamente estas hojas cubiertas.
Nombre............................................................ N Alumn@........................
_________________________________________________________________
CALIFICACIN DOCUMENTO 2
De 1 a 5 /a..os SO3RESA45E6TE
De 0 a 11 /a..os 6OTA34E
De 11 a 15 /a..os APTO
7#s (e 15 /a..os 6O APTO
CALIFICACIN PARTE
PRCTICA



28 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
A
41 B
C
A
45 B
C
A
49 B
C
A
53 B
C
A
57 B
C
A
61 B
C
A
65 B
C
A
42 B
C
A
43 B
C
A
44 B
C
A
46 B
C
A
50 B
C
A
54 B
C
A
58 B
C
A
62 B
C
A
66 B
C
A
47 B
C
A
51 B
C
A
55 B
C
A
59 B
C
A
63 B
C
A
67 B
C
A
48 B
C
A
52 B
C
A
56 B
C
A
60 B
C
A
64 B
C
A
29 B
C
A
33 B
C
A
37 B
C
A
30 B
C
A
31 B
C
A
32 B
C
A
34 B
C
A
38 B
C
A
35 B
C
A
39 B
C
A
36 B
C
A
40 B
C
A
68 B
C
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 29
A
81 B
C
A
85 B
C
A
82 B
C
A
83 B
C
A
84 B
C
A
69 B
C
A
73 B
C
A
77 B
C
A
70 B
C
A
71 B
C
A
72 B
C
A
74 B
C
A
78 B
C
A
75 B
C
A
79 B
C
A
80 B
C
A
76 B
C
s
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a
r

e
n
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i
a
r
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Espaa-
Devolverporcorreojuntoaltrabajoescritoa:

30 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 31
Curso de: PSICOLOGA PRA EDUCADORES
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIN
Elenvodeesteformularioesvoluntario.Sinoslohacesllegarprocuraremostenerencuentatus
aportacionesparamejorarnuestrosservicios.DebesmarcarnicamenteconunaXlasopciones
queconsideresdelosaspectosquetepresentamos.MarcatantasXcomoaspectosestimes.
GRACIAS.
1. Los Cursos integrados en el Programa de Formacin de Educadores/
as me interesan por:
La comodidad para su realizacin.
El Programa de Contenidos.
Los materiales didcticos.
El precio.
Relacin calidad-precio.
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.
Slo por los reconocimientos oficiales.
Otras razones:.......................
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:
Coherentes con la denominacin del Curso.
Bien estructurados.
Definidos y completos.
Excesivamente sencillos.
Elaborados con rigor.
Otras razones:.......................
3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formacin de Educadores
me parecen:
Interesantes para mi formacin.
Obsoletos.
Coincidentes con otros programas de formacin ya existentes.
De mucho inters personal.
Ajustados a la realidad social.
Otras razones:........................
S
e
p
a
r
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r

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32 Curso 1: Curso de Psicologa para educadores-as (Gua Didctica)
4. La atencin telefnica/carta/email de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y
TIEMPO LIBRE me parece:
Slo adecuada.
Amable y atenta con mis demandas.
Insulsa.
Siempre me ayuda.
Me siento escuchado.
Slo correcta.
Otras razones.....................................
5.Cules de estos aspectos valoraras mejor:
El planteamiento a distancia de la formacin.
La seriedad de la entidad.
Los contenidos de los Cursos.
La atencin del Servicio de Tutora.
Su respuesta a mis demandas.
Las evaluaciones que me remiten.
Otras razones:......................................
6. El tratamiento didctico del Curso me parece:
Adecuado.
Mejorable.
Mal o.
Coherente.
Excesivamente Simple.
Otras razones:......................................................
7. El formato del manual del Curso:
Me gusta.
Es cmodo.
Inapropiado.
Mejorable.
Me gustara otro formato.
Otras razones:...................
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 33
8. Los aspectos que mejorara de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO
LIBRE:
La imagen de la entidad.
La difusin de sus programas.
Los contenidos de los Cursos.
Los materiales didcticos.
El Servicio de Tutora.
La atencin telefnica.
La publicidad.
Otros aspectos:.................
9. Los reconocimientos oficiales son:
Un aspecto importante de mi eleccin de un Curso.
No es determinante.
Un aspecto ms a valorar.
Es slo lo que me interesa.
Me es indiferente.
Otras razones:.......................
10. Qu aspectos mejoraras del Servicio Educativo?:
La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas.
El formato.
El rigor didctico.
El Servicio de Tutora.
La evaluacin.
La atencin telefnica.
Las urgencias.
Otras:........................
11. Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:
S .
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:..........................
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12. Te sientes satisfecho con ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-
BRE?:
S .
No.
Mucho.
Poco.
Nada.
Razones:................
13. Qu otros servicios educativos has echado en falta?:
Contacto con otros alumno/as.
Un tratamiento ms virtual de la enseanza.
Bolsa de trabajo.
Mayor disponibilidad del profesorado.
No he echado en falta ninguno
Otros aspectos que quieras sealar:.........................
14. El coste de los Cursos te parece:
Excesivo.
Adecuado.
Barato.
Inapropiado.
Conveniente.
Otros aspectos que sealar.......................
15. Mi grado de satisfaccin en general es:
Satisfecho.
Insatisfecho.
Indiferente.
Decepcionado.
Defraudado.
Engaado.
Motivos:.........................................
ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE 35
16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finali-
zar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.
Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDU-
CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
Los contenidos de los Cursos.
La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo deANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
19. El Servicio de Tutora:
Resuelve mis dudas.
Debe mejorar en atencin personalizada.
Me es indiferente.
Echo de menos un contacto ms asiduo y directo con el tutor.
Ofrece una atencin adecuada.
Puede mejorar.
Otros aspectos:..............................
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20. Qu servicios debe ofrecer una empresa de formacin a distancia:
Una formacin de calidad.
Un trato personalizado.
Unos materiales didcticos adecuados.
Un Servicio de Tutora disponible.
Otros:........................
21. Qu otros Cursos te gustara ofreciese ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATI-
VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:
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RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a:
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Tfno./Fax: 986-25 38 66
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