1. Qu es la motivacin?

Para Maslow (pp. 8-9, 1954) la motivacin es constante, inacabable, fluctuante y compleja, y casi es una caracterstica universal de prcticamente cualquier situacin del organismo Atkinson (p. 602, 1958) define su concepto de motivacin como la activacin de una tendencia a actuar para producir uno o ms efectos. Young (p. 24, 1961) sostiene que la motivacin es el proceso para despertar la accin, sostener la actividad en progreso y regular el patrn de actividad. Burn (p. 9, 1994) afirma que la palabra motivacin hace referencia global a todos los motivos, mviles o alicientes que mueven a actuar para conseguir un objetivo. Por su parte Garrido (p. 455, 1995) defiende la idea de que la motivacin es un proceso psicolgico que determina la accin de una forma inmediata. Entonces la motivacin es el inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir, mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos. Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar es hacer las clases atractivas a travs, por ejemplo, de actividades ldicas, novedosas, sorprendentes,... pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos, sabemos que las situaciones escolares son con frecuencia arduas y requieren disciplina y esfuerzo. Es sabido que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que el esfuerzo es sinnimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusin que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena. Si recordamos la pirmide de Dale, y la identificamos con el aprendizaje a partir de la experiencia, podramos extrapolar esta situacin para definir que se motiva ms y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula. Leemos ya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos importan ms los procesos que los resultados. La razn es que los procesos permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivacin para posteriores aprendizajes.

2. Tipos de motivacin: Intrnseca: Que hace referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminacin que produce la realizacin misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es el caso del nio que aprende la lista de jugadores de un equipo de ftbol porque realmente le llama la atencin, le motiva, significa algo para l, y lo hace sin pretender ninguna recompensa, la aprende porque s. Extrnseca: Que estara relacionada con la realizacin de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo ordena su habitacin con el nico fin de salir antes con los amigos y no porque realmente es necesario estar en un espacio ordenado porque resulta ms cmodo. O como cuando hacen un recado para acercarse al quiosco y comprarse alguna golosina, etc.

3. Qu diferencia sensibilizacin?

hay

entre

motivacin,

metas,

curiosidad,

Motivacin: Estmulo que anima a una persona a mostrar inters por una cosa determinada. Meta: Las metas son como los procesos que se deben seguir y terminar para poder llegar al objetivo. Todo objetivo est compuesto por una serie de metas, que unidas y alcanzadas conforman el objetivo. Curiosidad: Deseo de conocer lo que no se sabe. Sensibilizacin: Aumento de la capacidad de sentir o de experimentar sensaciones.

4. Diferencia entre estrategia de aprendizaje y enseanza Estrategia de aprendizaje Estrategia de enseanza Son los procesos que sirven de base a Son los procedimientos o recursos la realizacin de las tareas intelectuales. utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos. Habilidad o destreza para aprender o Las estrategias abordan aspectos tales modo de actuar que facilita el como: diseo y empleo de objetivos e aprendizaje, es decir, se refiere a las intenciones de enseanzas, preguntas conductas o pensamientos que pueden insertadas, ilustraciones, modos de facilitar el aprendizaje. respuestas, organizadores anticipados, redes semnticas, mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje: Son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y as, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan. Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, tcnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la adquisicin del conocimiento y su almacenamiento; as como tambin, hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Ejemplos de estrategias de enseanza: Los mapas conceptuales: Los mapas conceptuales permiten organizar de una manera coherente a los conceptos, su estructura organizacional se produce mediante relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez constan de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras enlaces que sirven para formar una unidad semntica. Adems los conceptos se sitan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por lneas y el sentido de la relacin se aclara con las palabras enlaces, que se escriben en minscula junto a las lneas de unin.

Los mapas conceptuales le permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vnculo proposicional determinado para finalmente proporcionar un resumen esquemtico de todo lo que se ha aprendido. Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los procesos de construccin de pensamiento. Resmenes Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central. En pocas palabras, un resumen es una anotacin textual que se realiza con nuestras propias palabras. Ilustraciones Es una actividad que ofrece la posibilidad de explorar la realidad local para identificar y concienciar sobre temas que nos afectan hoy en da. Favorece la formulacin de preguntas clave sobre dichos temas y desafa las propias percepciones e imgenes que se tienen. Las ilustraciones son representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, etctera). Ejemplos de estrategias de aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas Este mtodo est fundamentado en un enfoque constructivita donde el alumno parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situacin similar. Los maestros consideran que el aprendizaje basado en problemas une muchas estrategias que ellos han utilizado dentro del saln de clases tradicional, como actividades para resolver problemas, aprendizaje colaborativo, ejercicios de pensamiento crtico, estudio independiente, y las contextualizan de manera que el estudiante las encuentra significativas.

Las actividades basadas en solucin de problemas, inducen a que el estudiante adquiera responsabilidad, reflexin, colaboracin y permiten analizar situaciones. La solucin de problemas es una oportunidad que se le da al estudiante de tener un programa organizado y sistemtico en el que se ensea la capacidad crtica y el pensamiento creativo. Organizacin La finalidad es clasificar la organizacin y posteriormente jerarquizar y organizar la informacin. Se realiza por medio de redes semnticas y uso de estructuras textuales. La idea es buscar relaciones semnticas y significativas. Elaboracin Para obtener un aprendizaje significativo, mediante un proceso simple, se crean rimas, imgenes mentales, elaboracin de parafraseo y de palabras clave. La elaboracin verbal es especialmente til cuando se requiere aprender palabras que han de usarse asociadas a un contexto o pares de palabras que han de ir asociadas. Se puede construir una historia que incluya lo que debe ser estudiado. Repeticin (simple parcial acumulativa) Es afectiva en la modalidad acumulativa para aprender trminos que se han de recordar en un orden determinado. Cuando es simple: se repite varias veces cada trmino, si es parcial: se repiten juntos grupos de trminos, en la acumulativa: se van repitiendo dos o ms trminos a los de la vez anterior.

Estrategia de enseanza: Es como los profesores hacemos para darte clase, juegos, laberintos, mapas mentales, y dems dinmicas para facilitar a los alumnos que aprendan. Estrategias de aprendizaje las lleva el alumno hay tres estilos de aprendizaje: auditivo( que con solo escuchar aprenden), Visual ( al ver aprenden) y

Kinestesico( al moverse aprenden), entonces te haces un test que es muy fcil para descubrir como se te facilita aprender, as aplicas alguna estrategia por ejemplo los auditivos por lo regular recuren a canciones o la msica para estudiar y aprenden, los visuales hacen sus apuntes de colores para distinguir las partes importantes y as aprenden, los kinestesicos se paran camina golpean para aprender. 5. Qu estrategia existen para desarrollar expresin oral y texto Estrategias de recirculacin de la informacin. Se consideran como las ms primitivas empleadas por cualquier estudiante. Supone un procesamiento de carcter superficial y son utilizadas para conseguir un aprendizaje literal o al pie de la letra de la informacin. La estrategia bsica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la informacin que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta lograr una asociacin para luego integrarla en la memoria a largo plazo. Las estrategias de repaso simple son tiles cuando los materiales que se han de aprender no pose o tienen escasa significatividad lgica, o cuando tienen poca significatividad psicolgica para el estudiante. De hecho puede decirse que son las estrategias bsicas para el logro de aprendizajes repetitivos o memorsticos. Las estrategias de elaboracin suponen bsicamente integrar y relacionar la nueva informacin que ha de aprenderse con los conocimiento previos pertinentes. Puede ser de dos tipos: simple y compleja; la distincin entre ambas radica. Declamaciones, adivinanzas, pequeos chistes, trabalenguas, concurso de deletreo, cantando, haciendo fonommicas, actuando, dramatizando, utilizando el juego de roles, narrar pequeas historias, describir objetos, completando oraciones u pequeas historias.
http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/1179/1/Garcia_Esquivel_Raquel.pdf