Cum contribui prin predarea fizicii la formarea personalitii antreprenoriale

Sistemele educaionale i de formare din Europa nu fac destul pentru a ncuraja tinerii s - i iniieze propriile lor afaceri a spus Comisarul European pentru Educaie, Formare, Cultur i Multilingvism, Jn Figel, la primul Summit European pentru Antreprenoriat n educaie, organizat de Junior Achievements Young Enterprise Europe ( JA YE Europe). In septembrie 2006, 150 de cadre didactice din 28 de ri europene s-au ntlnit la Bruxelles pentru a discuta despre necesitatea dezvoltrii spiritului antreprenorial. Studiile JA YE arat c acest tip de educaie joaca un rol important in formarea atitudinilor, abilitilor si culturii. Cu ct spiritul antreprenorial i inovativ se produce mai devreme, cu att cresc ansele ca tinerii s ia in consideraie posibilitatea de a deveni ntreprinztori. Se consider crucial susinerea iniierii unor programe antreprenoriale ncepnd din coala primar pn la nivelul facultii, punndu-se accent pe nvmntul secundar, acolo unde trebuie rspndit mesajul i poi crea propria afacere. Implicnd elevii in activitatea unor mini - companii, ansele ca tinerii s i creeze propria companie cresc de 4 ori. Comisia European, intenionoeaz s sprijine urmatoarele msuri: - includerea subiectului Antreprenoriat n programa naional; - stimularea financiar sau de alt natur a colilor, inclusiv finanarea proiectelor pilot care stimuleaz antreprenoriatul; - contientizarea importanei stimulrii spiritului de ntreprinztor la copii; - favorizarea legturilor dintre coli i mediul de afaceri; - oferirea de cursuri pe tema antreprenoriatului pentru cadrele didactice i furnizarea de materiale informative. Educaia este o activitate social complex ce se realizeaz printr-un lan nesfrit de aciuni exercitate n mod contient, sistematic i organizat, n fiecare moment un subiect (individual sau colectiv) acioneaz asupra unui obiect(individual sau colectiv), n vederea transformrii acestuia din urm ntr-o personalitate activ i creatoare, corespunztoare att condiiilor istorico-sociale prezente i de perspectiv, ct i potenialului su biopsihic individual. Finalitatea central a educaiei o reprezint formarea i dezvoltarea contient, sistematic i organizat a personalitii individului n vederea integrrii acestuia, prin modaliti eficiente, n viaa social. nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane prin:

- nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale; - formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice Si estetice; - asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei; - educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului liber de opinii; - cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moralcivice, a respectului pentru natur i mediul nconjurtor - dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului; - profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de bunuri materiale i spirituale. Educaia antreprenorial presupune formarea personalitii antreprenoriale ntreprinztoare, autonom, activ, implicat, responsabil, creativ prin urmtoarele modaliti i direcii specifice: - formarea aptitudinilor necesare generrii unor afaceri n vederea valorificrii oportunitilor n plan social. Promovarea unei educaii centrate pe activiti practice relevante pentru viaa din afara colii. Produsul acestui tip de educaie se numete antreprenoriat. - Completarea profilului competenelor cadrelor didactice n sensul valorificrii, de ctre acetia, a oportunitilor educaionale i generarea, n consecin, a proiectelor de dezvoltare colar i profesional. Produsul acestui tip de educaie se numete antreprenoriat educaional. Profesorul antreprenor este acel profesor care abordeaz procesul de nvmnt i toate activitile propuse din perspectiva inovaiei, aciunii, cooperrii i a paradigmei antreprenoriale a educaiei. Este acea persoan care se implic n viaa colar extins i rspunde provocrilor vieii colare i comunitare prin crearea, realizarea i implementarea proiectelor educaionale. coala trebuie s devin un incubator pentru realizarea profilului de formare a personalitii antreprenoriale. Aceasta reprezint una dintre cele mai importante provocri cu care coala se confrunt astzi i de aceea profesorul reprezint elementul central al crerii i rspndirii culturii de tip antreprenorial, este cel care poate ncuraja elevii n gsirea celor mai bune instrumente pentru a-i asigura o carier i pentru a excela n dezvoltarea abilitilor care le-ar asigura succesul, de a descoperi ca pot fi proprii lor efi. Astfel, orice disciplin colar se poate constitui ntr-o surs pentru dezvoltarea competenelor antreprenoriale. Elevii trebuie implicai n experiene

de nvare reale, unde au posibilitatea de a-i asuma riscuri, de a-i coordona rezultatele i de a nva din rezultatele obinute. Eu predau fizica i dezvoltarea spiritului antreprenorial se poate face prin: - experimentele de laborator; - problematizare; - discuia i dezbaterea de grup; - participarea la concursuri i olimpiade unde se poate dezvolta spiritul de ntrecere i dorina de a fi mereu un nvingtor; - dezbaterile n grup i discuiile. - organizarea cercului de fizic. Problematizarea este o metod formativ i contribuie la dezvoltarea operaiilor i structurilor gndirii, a capacitilor creatoare, la cultivarea motivaiei intrinseci, a curajului expunerii punctelor de vedere proprii, la educarea independenei i autonomiei n activitatea intelectual, la formarea unui stil de munc, la abiliti de cooperare n grup, ca abiliti de asumare a conducerii n situaii de grup. n cadrul experimentelor de laborator elevii sunt obinuii s pun n practic ce au nvat, s-i asume responsabiliti, s se aleag un lider de grup care s coordoneze experimentul, s se organizeze n cadrul grupului, fiecare primind cte o sarcin, s ia n calcul un eventual eec i s poat remedia greelile pe parcurs. Participarea elevilor la olimpiade i concursuri i determin pe acetia s-i doreasc s fie cei mai buni, le formeaz profilul de lupttori, i nva c poi s i pierzi dar c trebuie s o ia de la capt pn i ating elul, sunt pui n faa unor probleme noi crora trebuie s le fac fa pentru ca apoi s se bucure de rezultatul obinut. Ca diriginte este necesar s pun accent pe nsuirea de ctre elevi a unui minim de cunotine i abiliti care s le faciliteze inseria pe piaa muncii, cum ar fi: - ntocmirea unui Curriculum Vitae i a scrisorii de prezentare; - prezentarea i susinerea unui interviu de angajare; - modul de obinere a unor credite pentru activiti pe cont propriu; - cuprinsul unui plan de afaceri i instituii la care se apeleaz pentru nfiinarea unei societi. Putem face o comparaie ntre demersul educativ tradiional i educaia antreprenorial.

DEMERSUL EDUCATIV TRADIIONAL structurat pe discipline centrat pe profesor informativ competitiv profesor=expert elevul lucreaz singur subiectul este impus evideniaz eecul consilieri: foarte rar

EDUCAIA ANTREPRENORIAL - structurat procesional - centrat pe elev - formativ - cooperativ - profesorul nva i el - se lucreaz n grup - subiectul selectat/negociat - ntrete succesul - folosete curent consilieri economici - rezultate, profile de formare - stimuleaz creativitatea - formeaz independena/resp.

examene/ note solicit reproducerea creeaz dependena

n concluzie, formarea competenelor antreprenoriale presupune obligatoriu abordarea formativ a nvmntului i constituirea n coal a unor medii de autonomie i lips de formalisme permind greelile i colaborarea n care sarcinile de nvare s fie global-integratoare, necesitnd evaluarea i planificarea, implicnd decizia i argumentarea n condiiile de incertitudine i avnd finaliti practice mai concrete.