Universidade Federal de So Joo del-Rei UFSJ ECSI: Mtodos e Abordagens Prof.

Carolina Vianini Mariana Pereira Ramos

Resumo do texto Ensino de lnguas: passado, presente e futuro, de Vilson Leffa Leffa, em seu texto j referido, busca traar um panorama crtico do ensino de lnguas ao longo da histria, abordando os mtodos utilizados, os mais variados conceitos de lngua e aprendizagem defendidos, e tambm as falhas de cada mtodo, sempre contextualizando as mudanas ocorridas de acordo com o perodo histrico, poltico e social em que tal evento se manifestava. Leffa divide e explicita cada perodo da histria de acordo com o seu mtodo, enfatizando quatro mtodos: Pr-mtodo, Mtodo da Traduo, Mtodo Direto e Abordagem Comunicativa, sendo que todos eles se encontram no passado. Esses mtodos foram destacados por terem grande peso e representarem grandes mudanas na forma de se encarar o ensino de lnguas. Cada um deles gerou uma notvel ruptura se comparado ao perodo precedente. Em se tratando do tempo presente, Leffa considera que estamos num perodo de Ps-Mtodo, perodo este em que todos os mtodos j apresentados se mostraram insuficientes e falhos, optando-se, portanto, ao uso integrado das caractersticas fortes de cada um deles. Esse uso deve ser refletido e selecionado pelo professor que, agora com mais autonomia, pode julgar o que possvel ser aplicado, levando em conta a realidade do aluno, da escola, da infraestrutura, dos recursos e da comunidade em que esse ensino ocorrer. Tais fatores so fundamentais e influenciam diretamente no processo de aprendizagem, e os mtodos que devem se adequar a esse contexto, e

no o contrrio. Com essa perspectiva, o ensino se torna til e eficaz, e passando a ter um significado maior para o aluno. Na terceira parte, o autor tenta fazer previses a respeito do futuro do ensino de lnguas, sugerindo que o aluno ser cada vez mais autnomo e o professor cada vez mais invisvel, de modo que o caminho para o conhecimento se torne mais claro e visvel para o aluno (pois o professor no atrapalha mais a sua viso, mas continua presente, acompanhando o aluno), permitindo que ele o percorra de forma independente.