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TRABALHO DE CASA 3 UFRJ

RAFAEL BERG ESTEVES TRIANON Aluno do Curso de Letras (Portugus-Latim) DRE N 113144945

Trabalho entregue Prof. Doutora Maria Carlota Rosa, na disciplina Lingustica I, turma LEF, cdigo LEF140.

Faculdade de Letras Rio de Janeiro, 2 semestre de 2013.

TRABALHO DE CASA 3

Abaixo um argumento construdo como ataque ao Prof. Marcos Bagno (UnB). uma construo argumentativa que procura envolver emocionalmente a audincia. Comente o argumento. Por que, se indiferente, o Sr. Bagno no escreve digo de que o Pasquale est errado, que ns semos inteligentes, a gente podemos dar um jeito na lngua, Maria foi comprar um rolo de papel para limpar os baixos essas e milhares de outras formas legtimas da apregoada heresia gramatical das massas? Por que no aceita em suas bancas de mestrado e doutorado teses escritas assim, no admite aulas m inistradas assim [...]?
(Nilton Lage, apud Narzetti, Claudiana, Gramticos e linguistas: polmica e interincompreenso)

Sintetizando o comentrio acima, a crtica em questo : Se o prof. Marcos Bagno encara como elementos vlidos da lngua portuguesa do Brasil construes que so pertencentes a normas diversas da ensinada pelas gramticas tradicionais, por que ele no as usa, ou no aceita documentos acadmicos com tais construes? Antes de argumentar a respeito, convm expor uma citao do prprio prof. Bagno a respeito de crticas como essas:
Algumas pessoas me dizem que a eliminao da noo de erro dar a entender que, em termos de lngua, vale tudo. No bem assim. Na verdade, em termos de lngua, tudo vale alguma coisa, mas esse valor vai depender de uma srie de fatores. Falar gria vale? Claro que vale: no lugar certo, no contexto adequado, com as pessoas certas, e mesmo no lugar errado, no contexto errado e com as pessoas erradas, se a inteno do falante for precisamente se contrapor ordem estabelecida, s normas convencionais. (BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. p. 154. Grifo do autor)

Como explicado pelo prprio criticado, h o conceito de adequao. Uma forma lingustica variante pode ser adequada em determinado contexto e inadequada noutro. A Sociolingustica desde a dcada de 1960 tem estudado como o mundo social influencia na escolha de tais formas, e cada vez mais se tem determinado que o contexto sociocultural de um enunciado influenciar determinantemente nas variaes que sero adotadas nos campos fonolgico, morfolgico, sinttico e lexical. O prof. Evanildo Bechara, membro da Academia Brasileira de Letras com dcadas dedicadas ao magistrio, defende a ideia de que o aluno deve ser poliglota em sua prpria lngua. Para ele, as pessoas tm de saber adequar o registro lingustico situao, de modo que aprender a norma culta seria somar, e no substituir uma variedade da lngua. (apud BECKER, Clara. Senhor Norma Culta, revista Piau ed. 57, 06-20111.) O texto acadmico se presta a uma funo que inviabiliza o uso de formas gramaticais fora da modalidade culta da lngua. O nvel de formalidade em tais documentos exige uma escolha demasiado criteriosa de lxico e de sintaxe, no dando margem a outras formas variantes.

Disponvel em: <http://revistapiaui.estadao.com.br/edicao-57/questoes-vernaculas/senhor-norma-culta> Acesso em: 30 de setembro de 2013 2

De fato, exatamente por este mesmo motivo que importante o ensino da norma culta na escola. Infelizmente, porm, tem-se dado mais importncia ao ensino de gramtica que o ensino da norma culta propriamente dita. Da o motivo de que alunos que conhecem bem a gramtica serem pssimos utilizadores da norma culta da lngua portuguesa. Quanto a isso, o prof. Bagno critica:
(...) os mtodos tradicionais de ensino da lngua no Brasil visam, por incrvel que parea, a formao de professores de portugus! O ensino da gramtica normativa mais estrita, a obsesso terminolgica, a paranoia classificatria, o apego nomenclatura nada disso serve para formar um bom usurio da lngua em sua modalidade mais prestigiada, falada ou escrita. Esforarse para que o aluno conhea de cor o nome de todas as classes de palavras, saiba identificar os termos da orao, classifique as oraes segundo seus tipos, decore as definies tradicionais de sujeito, objeto, verbo, conjuno etc. nada disso garantia de que esse aluno se tornar um usurio competente da escrita mais monitorada. (BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. p. 144. Grifo do autor)

Obviamente, no se est defendo aqui a eliminao completa do ensino de gramtica. Porm, o apego excessivo terminologia e aos aspectos mecnicos da lngua de fato no possuem contribuio determinante no ensino da norma prestigiada aos alunos (at porque a lngua descrita e prescrita nas gramticas normativas est demasiada afastada do uso culto que se faz do portugus do Brasil atualmente). A prtica em sala de aula do texto escrito e falado, o enfoque nas tcnicas de anlise do discurso, nas metodologias de produo textual e nas estratgias de leitura e escrita so a chave para a criao de alunos competentes no uso da lngua portuguesa na sua modalidade culta. Este tem sido o foco do trabalho de estudiosos como o prof. Marcos Bagno, embora tais cientistas da lngua sofram constantemente com certos preconceitos, tais como a crtica supracitada. Portanto, a conscincia da existncia de formas variantes da lngua vlidas para uso em determinadas circunstncias no abona o uso da norma culta em certas ocasies, quando da redao de textos acadmicos por exemplo. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz 50 edio. So Paulo: Loyola, 2008 PAGOTTO, E. G. 2006. Sociolingustica. In: Pfeiffer, C. C. & Nunes, J. H. (org.) Introduo s Cincias da Linguagem Linguagem, Histria e Conhecimento. 1 ed; Campinas: Pontes, p. 49-72 BECKER, Clara. Senhor Norma Culta. Revista Piau, ed. 57, junho de 2011. Disponvel em: <http://revistapiaui.estadao.com.br/edicao-57/questoes-vernaculas/senhor-normaculta> Acesso em: 30 de setembro de 2013