FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

ASIGNATURA

ENFERMERIA EN NIO Y ADOLESCENTE I

DOCENTE

ESTHER BUSTAMANTE VACA

ALUMNA

ITO VIENA JENNIFER ALEXANDRA

CICLO

IV

TRUJILO PER 2012

SESIN EDUCATIVA

I.- DATOS GENERALES: 1.1.1.2.1.3.1.4.1.5.1.6.1.8.1.7.TEMA: LA ESTIMULACIN TEMPRANA FECHA: 19/09/12 LUGAR: CONTROL DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO Y DE LA NIA HORA: 7.00 AM PARTICIPANTES: MADRES DE FAMILIA EXPOSITORA: ITO VIENA JENNIFER ALEXANDRA DURACIN: 15 MINUTOS ASIGNATURA: ENFERMERIA EN NIO Y ADOLESCENTE I

II.- OBJETIVO GENERAL: Convertir la estimulacin en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez mas la relacin madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil. III.-PLAN EDUCATIVO: 3.1.- CAPACIDADES

Define con sus propias palabras qu es la estimulacin temprana Explica la importancia de estimulacin temprana Explica cmo estimular al nio en las reas de desarrollo psicomotor Identifica el inicio de la estimulacin temprana Explica cmo estimular al nio hasta el primer ao de vida

3.2.- CONTENIDOS 2.2.1.- ASPECTOS GENERALES DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Definicin Importancia de la estimulacin temprana reas de desarrollo psicomotor Inicio de la estimulacin temprana Estimulacin a un recin nacido Estimulacin del nio de 1- 12 meses Recomendaciones para los padres Conclusiones

3.3.- ACTITUDES Asume con actitud positiva, responsabilidad e inters en el tema tratado.

NDICE

1.- INTRODUCCIN 2.- EL NIO ES UN SER NICO 3.- DEFINICIN 4.- IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA 5.-BASES NEUROCIENTFICAS 6.-OBJETIVOS ESPERADOS EN LA ESTIMULACIN TEMPRANA EN RELACIN CON EL DESARROLLO CEREBRAL 7.-ESTIMULACIN ADECUADA 8.-ESTIMULACIN INADECUADA 9.-INICIO DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA 10.-ESTIMULACIN TEMPRANA A NIO NO SANO. 11.-ESTIMULACIN TEMPRANA A NIO SANO 12.-SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA 13.- CONSIDERACIONES PARA LA SESIN DE ESTIMULACINTEMPRANA: ANTES Y DURANTE (Algunas recomendaciones para los padres). 14.-DESARROLLO PSICOMOTOR 15.- REAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR 16.- ESTIMULACIN A UN RECIN NACIDO 17.- ESTIMULACIN DEL NIO DE 1-12 MESES 18- CONCLUSIONES 19.- BIBLIOGRAFIA 20.- LINKOGRAFA

INTRODUCCIN

La estimulacin es un proceso natural, que la madre pone en prctica en su relacin diaria con el beb; a travs de este proceso, el nio ir ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea, al tiempo que sentir gran satisfaccin al descubrir que puede hacer las cosas por s mismo. La estimulacin tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al nio, una sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplan la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Este informe tiene el propsito de orientar y ayudar a la madre en su hermosa y gratificante labor. La estimulacin se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu beb, ampliando las alegras de la paternidad y ensanchando su potencial de aprendizaje. Por esto su principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una rutina agradable que estreche ms la relacin madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil. En su carcter de gua es flexible y adaptable a tus necesidades especficas. Est fundamentada en el presupuesto de que cada nio constituye un mundo independiente y diferenciado y que, como tal, tiene su propio ritmo de crecimiento y su propia disponibilidad para recibir y asimilar la estimulacin. Todo lo que se debe hacer para lograr un buen desarrollo es proporcionar al nio informacin visual, tctil, auditiva y motriz, dentro del marco de una relacin amorosa, a la velocidad, intensidad y ritmos propios de las necesidades del nio. Es de gran importancia tener en cuenta que el paso de una etapa a otra depende de la combinacin armoniosa de mltiples aspectos. Por lo tanto, no se puede decir que el beb pasar por completa e irreversiblemente de una a otra; adems, cada beb tendr una manera muy propia y particular de llevar a cabo este proceso. Comprender este principio te permitir exigir y esperar resultados reales, acordes con las capacidades, habilidades y potencialidades del nio. La estimulacin va convirtindose en una actitud natural que se ve reforzada continuamente con los logros y progresos del nio y los padres contribuyen en gran parte a que tenga un mejor desarrollo fsico, mental y social; a que se desempee con ms xito en su futuro de aprendizaje, por lo tanto, una mayor probabilidad de ser feliz e integrarse plena y totalmente al mundo que lo rodea. Espero que este informe aclare todo tipo de duda y sea una contribucin al logro de los grandes objetivos que se fijan los padres de hoy en da.

EL NIO UN SER NICO

La pregunta ms importante sera saber quin es el nio? La respuesta posiblemente es aquel sujeto individual que siente, desea, comunica, acta y responde a estmulos; ah es donde se define que ellos tienen caractersticas generales a todo ser humano y caractersticas especficas de su condicin de nio; con comportamientos muy propios que lo diferencian de todos los dems, debido a esto la orientacin y el acompaamiento deben ser muy concretos y acordes con su individualidad. Una de las caractersticas ms importantes de la niez es el permanente proceso evolutivo al que se ve obligado su paso por cada una de las etapas de crecimiento y desarrollo, en el que se adquiere madurez, autonoma, nuevos aprendizajes, deseos propios inherentes a sus necesidades y se fortalece el proceso activo de interaccin en su entorno tanto con los elementos como con las personas, y donde se crean sentimientos que influyen grandemente en sus relaciones interpersonales.

DEFINICIN
QU ES ESTMULO?

LOS ESTMULOS: Son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas ms. POR QU SE LE LLAMA TEMPRANA?

SE LE LLAMA TEMPRANA: Porque los estmulos son brindados a los nios o nias desde recin nacidos hasta los 5 primeros aos de vida.

ESTIMULACIN TEMPRANA Es un conjunto de acciones que proporcionan al nio sano, en sus primeros aos de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo mximo de sus potencialidades fsicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presentan algn dficit de desarrollo, permite en la mayora de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronolgica. Las actividades de estimulacin tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est preparado para cumplir.

SEGN EL MINISTERIO DE SALUD DEL PER: Conjunto de acciones con base cientfica, aplicada de forma sistemtica y secuencial en la atencin de la nia y nio, desde su nacimiento hasta los 36 meses, fortaleciendo al vnculo afectivo entre padres e hijos y proporcionando a la nia y nio las experiencias que ellos necesitan para desarrollar al mximo sus potencialidades fsicas,cognitivas,emocionales y sociales.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

PARA LA COMUNIDAD Y PADRES DE FAMILIA: Favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en nias y nios. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer da de vida, y es necesario alimentarla con estimulacin a diario desde ese mismo momento. Toda la estimulacin que reciba la nia y nio en los primeros aos de vida le servir de base para ms adelante.

PARA EL PERSONAL DE SALUD: La infancia se considera como el momento del desarrollo ms significativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los dos primeros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del nio o nia, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5a 7 aos de edad. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los7 aos son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros aos de vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo ms difcil de lograr, por no decir imposible. El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana favorecer que el nio o nia sea ms inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y anlisis ser mayor.

BASES NEUROCIENTFICAS
El cerebro tiene mayor plasticidad El cerebro tiene mayor plasticidad El 75% de la maduracin del sistema nervioso esta programado genticamente. El resto de la maduracin depende de la experiencia por lo que proporcionando ambientes enriquecidos es como podemos propiciar un mejor desarrollo biopsicosocial de los nios en la etapa de los 0 a los 6 aos, sumamente por al inmadurez y la plasticidad cerebral.

OBJETIVOS ESPERADOS EN LA ESTIMULACIN TEMPRANA EN RELACIN CON EL DESARROLLO CEREBRAL

Conseguir el desarrollo del mayor nmero posible de conexiones. Desarrollar, mantener y usar. Cuando el nio nace e inclusive antes, empieza una carrera contra reloj, en la que cada da que no se utiliza se pierde para siempre. Con lo cual, si las posibilidades de desarrollo cerebral del nio se restringen no va a ser culpa del nio, sino va a ser responsabilidad del medio en el que se haya desarrollado. La estimulacin temprana se usa para producir cambios en el funcionamiento del cerebro y desarrollo mental del nio, tambin se ejerce un mayor desarrollo orgnico y funcional de: sistema nervioso, rganos de contacto, intercambio con su mundo externo y se logra un equilibrio adecuado en crecimiento fsico, intelectual y emocional.

ESTIMULACIN ADECUADA
Depende del hecho en que se debe rodear al nio a partir del momento del nacimiento, de aquellos estmulos que aporten mayor cantidad de energa y sean ms vastos, ms amplios espectro. Estimulacin temprana es tan indispensable para el desarrollo neurolgico de los bebs como lo es el alimento para su desarrollo fsico. El crecimiento del cerebro depende de los estmulos que recibe. Las capacidades se van adquiriendo simplemente con el paso del tiempo. El cerebro necesita recibir informacin para desarrollar la inteligencia que le permita ir aprendiendo a sobrevivir en un mundo totalmente desconocido para el beb.

ESTIMULACIN INADECUADA
Es hacer una tarea mecnica y repetitiva hasta que lo aprenda de memoria. Es intentar conseguir una respuesta positiva siempre que trabajemos con el nio o nia, y nos frustramos si no lo logramos. Es formar genios en un rea especfica

INICIO DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA

Se emplea en nios desde su nacimiento hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonoma en el cuidado y desarrollo del infante. Los primeros seis aos de vida se caracterizan por un alto grado de plasticidad neuronal o plasticidad neural, que permite la adquisicin de funciones bsicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecucin progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparicin y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el nio aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivacin para la marcha o el contacto visual como elemento socializador). Este desarrollo surge de la interaccin entre los genes y el ambiente. Los primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de estimulacin precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresin de diversas caractersticas genticas. Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biolgicos (estado de salud, nutricin) y otros de ndole psicolgica, social y cultural: sus vnculos afectivos iniciales, el nivel de atencin que recibe, el grado de interaccin del ambiente con el nio (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos). Estos factores son fundamentales en la maduracin de conductas de adaptacin al entorno, de la disposicin al aprendizaje, del establecimiento de diferentes estrategias de comunicacin o del desarrollo emocional.

ESTIMULACIN TEMPRANA A NIO NO SANO

Cuando al nacer un beb tiene alguno de los factores de riesgo, se efecta una evaluacin de las necesidades de estimulacin que requiera. Esta evaluacin la realiza

su pediatra y/o neonatologa, junto con un neurlogo pediatra y un mdico especialista en rehabilitacin. La lesin cerebral, hiperactividad, dficit de atencin, estrabismo, dislexia, retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura, con sndrome de Down, autismo etc., sirve para identificar parte de la estructura cerebral, depende de esta lesin para que su desarrollo se frene o sea deficiente. Hay tres grupos de nios denominados poblacin de alto riesgo: Nios que presentan deficiencias orgnicas, fsicas y biolgicas; que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal. Este grupo presenta un diagnstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento. Nios que presentan un accidente de salud no necesariamente dramtico. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo nios prematuros, falta de oxgeno en el parto.... Nios que proceden de ambientes ms bien deficientes (econmicos, sociales, familiares...)

ESTIMULACIN TEMPRANA A NIO SANO

Cuando estimulamos a nuestros bebs les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor. Se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en su vida. As como tambin refuerzan fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje. Dependen en un %50 de los estmulos que reciban y en un %50 de como reciban estos estmulos, brndele a sus nios la oportunidad de ser muy inteligentes y muy felices.

SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA

Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeo de madres o padres con sus nias o nios, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulacin temprana. Se llama Sesin de Estimulacin Temprana

Para ser ms especfica: Es una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las reas de desarrollo de la nia o nio. La sesin de estimulacin se realiza con un grupo de nias o nios de edades similares y con la participacin de sus padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana. Su duracin vara segn la edad de la nia o nio y no debe ser mayor de dos horas.

CONSIDERACIONES PARA LA SESIN DE ESTIMULACINTEMPRANA: ANTES Y DURANTE

ANTES No realice las actividades despus de que la nia o nio haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la ltima comida). Al realizar las actividades procure que la nia o nio est con la menor ropa posible (paal, camiseta delgada, pantaln cmodo). Estimule a la nia o nio a realizar las actividades, festeje sus logros y hgalo sentir importante. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o msica. Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana.

 DURANTE

No realice las actividades despus de que la nia o nio haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la ltima comida). Al realizar las actividades procure que la nia o nio est con la menor ropa posible (paal, camiseta delgada, pantaln cmodo). Estimule a la nia o nio a realizar las actividades, festeje sus logros y hgalo sentir importante. Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o msica. Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana.

Si la nia o nio se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la nia o nio con la prctica poco a poco se ir perfeccionando. No establezca comparaciones entre las nias o nios para la realizacin de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. No exceda el tiempo de aplicacin de la sesin de estimulacin pues las sesiones estn elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades segn la edad de la nia o nio. Para realizar las sesiones de estimulacin se agrupar nias y nios de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros aos y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recin nacido por ser un momento especial; de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor Tiempo aproximado de estimulacin debe ser: Recin nacidos: 20 minutos. 1 a 3 meses: 30 minutos. 4 a 12 meses: 1 hora.

DESARROLLO PSICOMOTOR
Es un proceso gradual y permanente de transformaciones que ocurren en un nio debido a la interaccin con el medio ambiente que lo rodea y a la madurez de su organismo. Este proceso se inicia desde la gestacin y es acumulativo, gradual, continuo e integral.

ESTIMULACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Entenderemos como tal el hecho de iniciar, avivar o guiar al nio para que realice determinadas actividades o funciones, con el objeto de lograr el desarrollo mximo de sus capacidades, de acuerdo a la etapa de desarrollo psicomotor en que se encuentre: para que sea capaz de interactuar adecuadamente con su medio ambiente fsico y social, y sea a futuro una persona emocionalmente estable.

REAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR AREA MOTORA:

El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido cfalo-caudal y prximo-distal. Las actividades en esta rea tienen el propsito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibradoras que le permitir a la nia o nio conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr). En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algn retraso por dao cerebral son: la postura sentada sin apoyo, que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos.

a) MOTRICIDAD GRUESA El desarrollo de la motricidad gruesa va direccionado al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o tambin llamados en masa, stas llevan al nio desde la dependencia absoluta hasta llegar a desplazarse solos. (Control de cabeza, sentarse, girar sobre s mismo, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota). El

control motor grueso es un factor importante en el desarrollo de un beb, el cual puede refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurolgico madura. b) MOTRICIDAD FINA El desarrollo de la motricidad fina va direccionado al trabajo con el grupo de pequeos msculos que realizan movimientos especficos y muy controlados: las palmas de las manos y los dedos, y los msculos que rodean la boca y los ojos. Estos msculos permiten levantar objetos, lograr una perfecta coordinacin culo manual, hablar y mover los ojos, abarca adems la habilidad para moverse y desplazarse, y permite al nio conocer el mundo, tomar contacto con l, donde se abarcan los sentidos como poder ver, or, oler, percibir sabores, texturas y temperaturas. Todos estos movimientos finos requieren de la coordinacin entre lo que se ve y se toca, como tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.., y movimientos gruesos, referidos a desplazamientos, cambios de posicin, reacciones posturales y de equilibrio.

REA COORDINACIN:
Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un sin nmero de estmulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, as como estableciendo semejanzas y diferencias de sus caractersticas. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinacin entre ellos (viso manual, viso auditivo), permitirn al nio acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta rea van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar.

AREA DEL LENGUAJE:

La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la nia o nio comunicarse con otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la nia o nio nace, ya que podr entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razn es importante hablarle constantemente, relacionndolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones voclicas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje oral y escrito. La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una nia o nio que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultad es en su desenvolvimiento social.

REA SOCIAL:
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin de la nia o nio, que le permitir sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn a la nia o nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma. Para estimular esta rea se realizarn actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonoma en lo que se refiere a los hbitos de independencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.).

ESTIMULACIN A UN RECIN NACIDO

DESARROLLO DE UN RECIN NACIDO NORMAL: La etapa de recin nacido es muy especial y diferente, pues es el primer contacto del beb con el mundo exterior; es decir, todo es completamente nuevo para l.

El recin nacido tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia, estos reflejos se perdern al tercer mes, pues de lo contrario retrasaran el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. El recin nacido presenta destrezas dadas por naturaleza, que permiten identificar su desarrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observndolo.

LOS EJERCICIOS A ESTA EDAD PERMITIRN: Fortalecer los msculos de la espalda y cuello a fin de que la nia o nio logre sostener por instantes la cabeza. Transmitirle seguridad y cario a travs del tacto

CMO ESTIMULARLO:

Abrazar y acariciar suavemente a la nia o nio. Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo. Cantarle suavemente. Darle masajes tocando su piel. Poner en prctica una actividad de la sesin Por da aprovechando momentos Como el bao o el cambio de paal o ropa

ESTIMULACIN DEL NIO DE 1-12 MESES

PRIMER MES En este primer mes la mayora de las respuestas del beb son automticas a los estmulos externos que estn fuera de su control. Estos movimientos los llamamos movimientos reflejos. Sin embargo, es posible encontrar en los bebes de esta edad respuestas mas elaboradas que las simplemente instintivas. Al final del primer mes, el beb comienza a mostrar signos de desarrollo de su control muscular al levantar la cabeza por primera vez. Estos reflejos desaparecen durante los primeros meses a medida que va madurando el sistema nervioso central y entran en uso los niveles superiores del cerebro. Inicialmente el cerebro del beb solo tiene en el momento del nacimiento un 25% del peso del cerebro de un adulto. Parece ser que su lado derecho es mas sensible que el izquierdo: por tal motivo se sugiere comenzar la estimulacin en este lado, pero repitindola siempre en el lado izquierdo para desarrollar la bilateralidad. Dentro del comportamiento general de las primeras semanas, los rasgos mas comunes son la somnolencia y la irritabilidad, la baja de movilidad, la hipersensibilidad y la sonrisa como reflejo. De esta manera el comportamiento ms obvio del beb en este momento es su total dependencia y la tendencia a dormir. Permanece despierto un promedio de ocho minutos por hora durante el da. Al mes siguiente los periodos de vigilia se van alargando. En estos das el bebe posee una gran preocupacin por su comodidad; se siente incomodo con mucha facilidad y frecuencia. Uno de los momentos en los cuales esta actitud se hace ms evidente es antes de comer: posiblemente llorar bastante durante las comidas y despus de ellas, al no cambirsele los paales, por un ruido fuerteAl fin y al cabo, el llanto es su forma ms evidente de manifestarse.

SEGUNDO MES Tu beb de dos meses ha dejado de ser un recin nacido. Su condicin social es mas expresa, comienza a tener confianza en su propio poder para obtener atencin y ser amado. Al llegar a la sexta semana, el beb permanecer ms tiempo despierto, ya que su inters por las cosas que lo rodean lo mantienen alerta y activo.

El aprendizaje aun no tiene un ritmo vigoroso porque sus habilidades solo se habrn desarrollado parcialmente. Sin embargo encontramos signos evidentes de progreso. En este segundo mes ya vemos en el beb preferencias definitivas en sus posiciones para dormir. Veras que sus sentidos estn mejor coordinados; mirara en direccin de un sonido interesante, comenzara a chupar cuando vea su bibern. Disminuir el tiempo que para llorando.

TERCER MES A sta edad el beb ha alcanzado grandes progresos, es mas activo y comienza a adaptarse al ritmo de la madre. Va apareciendo su individualidad, mostrando un temperamento muy propio. Se observa en l un gran inters por todo lo nuevo: personas, juguetes, situaciones diferentes, aunque con algunas restricciones, ya que la novedad lo desconcertara cuando no pueda manejarla, pero las situaciones muy familiares no le resultaran tan excitantes. Esta nueva actitud del beb le indicara a la madre que tipo de actividad de estimulacin desarrollar, as como el tiempo de duracin y la frecuencia. El bao es una excelente oportunidad para estimular al bebe en todas sus reas. Por otra parte, el beb tiene ahora mucho ms control sobre sus propios movimientos especialmente los de la cabeza (por la fuerza con que ahora cuentan los msculos del cuello); en general sus movimientos son menos tambaleantes. El sistema nervioso est madurando rpidamente, por lo tanto puede coordinar las actividades de mirar, agarrar, chupar o mamar, dando lugar as a una auto-estimulacin que lo lleva a ser pasivo a una gran actividad que le produce placer y satisfaccin. Estar totalmente fascinado con sus propias manos y dedos, y comenzara a usarlos para alcanzar objetos que sean de sus inters; podr asirlos, lo que ser un prerrequisito para la exploracin, as como para verlos en detalle. Si le muestras un objeto pequeo y atractivo, no se conformara con mirar: querr que tanto sus ojos como sus manos participen de la exploracin. Sin embargo, aunque la curiosidad es alta, esta limitada por su madurez fsica. Debes proporcionar estmulos adecuados para que sta se desarrolle.

LOS EJERCICIOS EN ESE TRIMESTRE PERMITIRN: Desarrollar su equilibrio y orientacin en el espacio. Preparar sus msculos de la espalda y cintura para la posicin sentado Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. CMO ESTIMULARLO Abrazar y acariciar suavemente a la nia o nio. Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo. Cantarle suavemente. Darle masajes tocando su piel. Cuando el nio o nia lo est mirando, desaparezca para que lo busque con la mirada. Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.

CUARTO MES En esta etapa el movimiento constituye una de las caractersticas ms importantes, ya que se expresa como una de las necesidades psicolgicas bsicas del nio. Es por medio del control de sus movimientos complejas. Consigue un gran progreso en lo que se refiere a movimiento de brazos y manos, la manipulacin tiene en este momento gran importancia para el desarrollo del juego y del pensamiento. Sus movimientos son deliberados, comienza a conocer y distinguir los objetos, su forma, su posicin y su distancia. Es el inicio de los movimientos adaptativos anticipatorios, o sea, aquellos que el bebe realiza adelantndose a la situacin. Por ejemplo, si colocas un sonajero inclinado hacia la derecha, el beb intentar extender su mano en la misma posicin. Estos movimientos revelan el desarrollo de la inteligencia. Por otro lado el beb esta aprendiendo sobre la ubicacin de las personas y las cosa en el espacio. Su capacidad visual esta a punto de desarrollarse plenamente y puede ver casi todo lo que hay en su habitacin. En cuanto a sus habilidades sociales, stas han aumentando y se encuentra especialmente dispuesto a ser amigo de todos. Llora poco y muestra especial inters por las cosas, las personas y los acontecimientos. Es el tiempo de reforzar muchos hbitos. Ha establecido un claro intervalo entre alimentacin y la evacuacin. El cuerpo del beb se esta llenando de proporciones agradables a medida que sus msculos crecen y se fortalecen. Sus sentidos estn ms desarrollados y logra mayor armona entre ellos. La boca contina siendo uno de los medios ms importantes de conocimiento y aprendizaje de los objetos como ejerce la capacidad de realizar actividades ms

QUINTO MES En este mes el beb tiene mayor dominio sobre su cuerpo, puede girar su cabeza de izquierda da derecha y detenerse en cualquier punto intermedio por largos periodos de tiempo. Puede pasar de estar acostado a hacer intentos para sentarse. Aun no puede

desplazarse de un lado a otro. Al ejercer presin sobre sus pies estira fuertemente sus piernas. El comportamiento mano-ojo es ahora ms complejo y armnico. Demuestra mayor inters por el objeto en s mismo, su curiosidad por explorar es bastante pronunciada. Comienza a involucrar a otras personas en sus juegos. Es el inicio del juego participativo, que se establece especialmente con la madre. Es importante que le prestes la atencin debida cuando el beb lo solicite, as le ayudaras a desarrollar una autoconfianza superior y un grado de independencia ms alto. An el beb no es consciente de su capacidad para manipular a los adultos.

SEXTO MES El sexto mes es uno de los periodos ms emocionantes en el proceso evolutivo del primer ao. El estado de nimo del beb es en general cordial, excepto cuando los fracasos propios del aprendizaje le alteran su tranquilidad. Expresa cada vez mejor lo que siente: se estremece de alegra cuando ve algo que realmente le agrada, estira los brazos para que lo carguen, si se enoja o se desilusiona lo dejar saber por la expresin de su cara o los gritos. El beb se especializa en un rea determinada de desarrollo. Algunos se esforzaran por levantarse, otros dedicaran largos ratos a examinar algn objeto que sea e su inters; para otro los juegos de sonido producidos por l mismo le mantendrn embelesado; al pasar unas semanas todos los bebs habrn adquirido todas estas habilidades juntas, por lo que no debe ser motivo de preocupacin si al comparar el desarrollo de tu beb algunas caractersticas an no se hacen presentes. Aunque todava no esta listo para gatear, su espritu curioso lo llevar a esforzarse para desplazarse. Ya puede voltearse fcilmente de un lado a otro, actividad que repite gustosamente varias veces al da. Sus brazos tienen gran fortaleza y sus piernas la irn adquiriendo, mediante el movimiento constante. El momento de cambiarlo es una situacin especialmente aprovechada por el beb para poner en prctica estos ejercicios. Debe usar ropa liviana que le permita desarrollar al mximo sus nuevas habilidades motrices.

Al final del mes ser capaz de sentarse con ayuda. Si todava no puede mantener el equilibrio, ser seal de que aun no esta preparado para hacerlo. En cuanto a la motricidad fina (conjunto de movimientos ms delicados con los dedos), los movimientos comenzaras a ser deliberados, planeados y coordinados. Disfruta inmensamente tratando de tomar objetos pequeos, aunque casi sin xito, ya que abre su mano para hacerlo.
LOS EJERCICIOS EN ESTE TRIMESTRE PERMITIRN Desarrollar el sentido de equilibrio y orientacin en el espacio al variar la posicin del cuerpo. Propiciar que la nia o nio adopte la posicin sentada. Potenciar la percepcin a travs de texturas. CMO ESTIMULARLO Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo. Cantarle suavemente. Darle masajes tocando su piel. Realice trompetillas en su barriguita. Crguelo por las axilas y balancelo. Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.

SPTIMO MES A partir de este mes el nio tendr una gran movilidad, ya que sus habilidades motrices y mentales se han desarrollado ampliamente; tal avance le permitir realizar tareas sencillas que aumentarn el control sobre su entorno y ampliarn su visin de lo que lo rodea. Es un periodo emocionante, en el cual el crecimiento ser mucho ms acelerado. Al desplazarse ir dejando una huella de desorden, ya que descubrir que hay libros bajos para tomar, revistas para romper, objetos interesantes que alcanzar. Comenzar a descubrir como estn formadas las cosas: por ejemplo, la casa tiene ventanas, puertas; en ella hay sillas, camas, bibliotecas con libros, plantas, etc. Utilizar ms los dedos que las palmas le permitirn apretar, agitar, mover lo que est a su alcance; ir aprendiendo la relacin causa-efecto por medio de estas actividades. Utilizar objetos para alcanzar otros. Intentara imitar todo aquello que hagan los dems, y permanecer atento ante objetos que l haya visto esconder, lo que refleja una mayor permanencia del objeto en su mente. La curiosidad es en este momento el motor que orienta las actividades que lleva a cabo con gran entusiasmo el beb. Sin embargo, sta se ver limitada porque aun no se atreve a alejarse por mucho tiempo de su mam por lo tanto dedicara lapsos cortos a examinar las cosas. T todava eres su punto focal y por esto la dependencia se har aun ms notoria, ya que su memoria le permite identificar a las personas conocidas por l. Es importante que vayas dejndolo solo gradualmente, pero no durante mucho tiempo. Si te vas para la cocina o a otro cuarto, hazle saber que ests all, y que, aunque ests fuera de su campo visual, sepa que no te has ido.

OCTAVO MES La curiosidad lleva al nio, en el octavo mes, a hacer nuevos descubrimientos sobre la base de aprendizajes anteriores. Pasar largos ratos examinando, asimilando y archivando sus descubrimientos intelectuales. La actividad que despliega en este momento es muy intensa y carece de la conciencia del peligro. Querr dar rienda suelta a todos sus deseos; por lo tanto, no le agradar que le

coarten sus impulsos. Pasa de momentos de total indiferencia a expresiones de jbilo y desbordante alegra. Le fascina ver cmo las puertas se abren y se cierran. Esto lo lleva a meter los dedos en las aberturas que quedan en las bisagras. Es la edad propicia para los machucones. Comenzar a agarrar objetos con el dedo pulgar y el ndice. Aquellas migas que en el mes anterior le intrigaban, ya las puede tomar. El resto de los objetos tambin se los llevara a la boca para explorarlos, colocndolos previamente a una distancia prudente para poder verlos bien. En cuanto a su motricidad gruesa, aprender a desplazarse adoptando sus propias formas de gateo. El mismo que encontrar la forma de lograrlo. De igual forma se prepara para caminar. Aprender a sostenerse poco a poco, para luego ir desplazando su peso. Esto ser un proceso gradual por lo que no debes obligarlo. La visin esta ya muy desarrollada: podr sealar algo que desee y sus ojos seguir lo que t quieras mostrarle; descubrir nuevos detalles en su cuarto. En el rea socio afectiva sus avances son igualmente notorios: Aprende a decir adis con la mano, aplaude y puede contestar al telfono, que le interesa especialmente si esta cerca. La ansiedad hacia los extraos puede disminuir o aumentar en relacin con meses anteriores. Por ejemplo, cuando est recin levantado La ansiedad aumenta, pero s el extrao se acerca a poco a poco y la madre demuestra aceptacin por esta persona, le har sentir mayor confianza y quizs pueda aceptarlo.

NOVENO MES En este mes el nio se dedicar a consolidar a todos sus aprendizajes anteriores. La curiosidad ser mucho mayor, y de tal persistencia que ocasionar a los Padres frecuentes disgustos, Que debern manejarse con cautela ya que es precisamente ese deseo de descubrirlo y conocerlo todo lo que lo lleva a la accin, Adems de que sus movimientos para tomar y manipular objetos sean refinados notoriamente. Ser incansable gateando, sentndose, yendo de un lugar a otro pero an vuelve a su Madre, pues con ella se siente en un lugar seguro.

El nio es especialmente inquieto en esta etapa; tomar las cosas de la cocina, del bao, del cuarto, etc., y har varios viajes trayendo cosas que est coleccionando. Sus juguetes favoritos son los que tienen ruedas; los tambores; y llenar y desocupar canastos (ten cuidado con la caneca de la cocina, les fascina!). Ya puede permanecer parado, agarrado de algo. Es la etapa del pre caminado: comenzar con paseos alrededor del sof o de una mesa y continuar dejando " su rastro inconfundible" por todas partes. Por lo tanto, es importante que tengas todos los cajones cerrados y asegures los objetos En los que pueda a encaramarse; ten en cuenta que an los sitios ms inslitos podrn ser para l de sumo inters. Por otra parte comienza a entender el concepto de desaparecer; por lo tanto, jugar a esconderse le encanta: inmediatamente empieza a buscar. El beb es en este momento ms independiente, pero necesita saber que t ests cerca y las cosas marchan bien.

DCIMO MES Cuntas veces la mam de un nio gateador dice no? Es mejor que ni las cuentes porque podrn pensar que estas siendo demasiado estricta. Sin embargo, tienes que ponerle lmites y prevenirlo de accidentes. El nio podr repetir tus negativas y hasta imitarte en el movimiento de la cabeza, pero esto no quiere decir que haga caso o que l no lo detenga. Est en un conflicto entre tomar y dejar, entre satisfacer su curiosidad o satisfacer al mismo tiempo a sus padres. Las escaleras le siguen atrayendo de forma especial. Se preocupara solo cuando este arriba y nicamente hallara una solucin para bajar hasta dentro de un mes. Podr erguirse pero todava apoyado. Algunos ya dan pasos solos, lo que constituye una gran aventura, pero exige grandes habilidades de coordinacin y equilibrio. No es conveniente que lo pongas a caminar hasta que no est totalmente preparado. Sabe donde esta un objeto aunque est escondido. Anticipa tambin eventos mucho mejor que antes: por ejemplo, sabe que ya est la comida por el olor, que tu te vas cuando coges la cartera, etc. aprendiendo de la anticipacin el tambin estar aprendiendo a esperar, lo cual no quiere decir que lo vaya a hacer por mucho tiempo o con mucha paciencia.

Le encantar mirarte hacer los oficios de la casa u observar una obra en construccin, ya que ambas tienen mltiples actividades. En lo que tiene que ver con el desarrollo del lenguaje, su comprensin es notoriamente mayor. El nio estar en capacidad de imitar uno o dos sonidos de animales. Su comprensin de sonidos y gestos es mayor.

UNDCIMO MES Es la edad promedio en que camina apoyado en todos lados. A medida que va pasando el tiempo podr soltarse por ratos. Recuerda que todos estos avances de la motricidad gruesa, as como las otras reas, varan de un nio a otro. El nio sigue empinndose, doblndose, tomando todo lo que este a su alcance, calcula distancias, practica cambios de su peso pasando de una pierna a otra al empujar una silla. A medida que tu hijo se aventure con nuevos pasos, habr algunos golpes, ante los cuales debers estar tranquila sin pasarlos por alto del todo. Un abrazo o una palabra cariosa harn que se levante sin llorar. Si tu te demoras en hacer esto comenzara a llorar no tanto por le golpe sino por la frustracin de que t no estas al pendiente de l. Debes decirle que lo est haciendo bien y que igualmente l lo est. Es el tiempo en que el nio ms necesita de tu apoyo. Necesitara saber que cuando t te le acercas por un abrazo por un abrazo o un beso, lo hars con todo tu afecto. El nio querr treparse en muebles pequeos. Si anteriormente disfrutaba mecerse contigo en una mecedora, ahora el mismo tratara de subirse a ella y mecerse por si mismo. Esta mas interesado en observar y jugar que comer, desorganizndose de esta forma la alimentacin; tendr a escoger un alimento en especial, que mas adelante rechazara, volviendo a comer de todo. El comenzar a hablar pronto no siempre es indicio de inteligencia. Lo mas importante en esta etapa es que lo que tu le hables l lo entienda. Esta es la base del lenguaje pasivo. Comienza a emplear palabras para referirse a las cosas en su ausencia. Emite palabras como dado, mam, tete, sealndolas correspondientemente.

DUODECIMO MES Al arribar a este mes, el nio es un ser totalmente distinto del recin nacido indefenso y pasivo. Ahora posee un creciente sentido de s mismo, de su existencia, es capaz de percibirse como un ser humano separado y distinto. Tiene un conocimiento de su tamao, necesidades y gustos; estar emergiendo como una persona en toda su plenitud. Hacia el final del mes, el nio estar permanentemente ocupado caminando, paseando, gateando, utilizando cualquier medio que le resulte eficaz para desplazarse. No querr permanecer quieto en ninguna parte; su mundo ahora es controlado por el; puede hacer a voluntad lo que le resulta interesante.

EDAD 6-9 meses

ESTMULO Colocar al (la) nio (a) sobre el piso en una estera o en un sitio seguro Ayudar a sentarse, deslizarse o desplazarse o desplazarse y estimularlo para que progrese en esos movimientos Jugar con l recogiendo, devolvindole los objetos que incansablemente tira al piso Hablar con palabras simples pero correctamente. Jugar a escondidas Hacer dos actos rutinarios, como comidas,bao,cambio de ropa, momentos de esparcimiento y alegra Ayudar a caminar sostenindole con las manos Ensear objetos nuevos Ayudar a explorar la casa Ensear palabras simples: tete,mam,pap,nen,mono,e tc.

JUGUETES Pelota de trapo Cubos de colores Animales de felpa o trapo Cajas de cartn Pequeos utensilios de concina sin punta ni filo en los bordes

9-12 meses

Pelotas de trapo o caucho Cubos de colores Animales de felpa, trapo o caucho Cubos de madera o plstico

CONCLUSIONES

El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y promover el potencial de cada nio. A toda accin debe incorporarse el afecto y la estimulacin, ya que sin afecto no funciona la estimulacin. No todos los nios son iguales y no responden de la misma forma. El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para saber hasta donde y cmo administrar los estmulos. Mantener contacto visual durante la estimulacin ayuda para darle confianza y seguridad. El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde comienza la estimulacin temprana.

BIBLIOGRAFIA

Whaley, Lucile Wong Dona TRATADO DE ENFERMERA PEDIATRAS 1998 Breckenridge E. Marian. CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO 1998 Medelln C, Gladis CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL SER HUMANO 2002 Mara Teresa Arango de Narvez, Elosa Infante de Ospina, Mara Elena Lpez de Bernal --- Estimulacin temprana (tomo 1). Elizabeth Alzate Grisales ---Manual de Estimulacin Adecuada bebes recin nacidos hasta los dos aos.

LINKOGRAFA

http://www.minsa.gob.pe/

http://www.babysitio.com/bebe/estimulacion_temprana.php

http://www.abchospital.com/centro-de-gineco-obstetricia-y-pediatriaabc/pediatria/estimulacion-temprana

http://www.psicopedagogia.com/estimulacion-temprana