MODULO 2: METODOLOGA PARTICIPATIVA

Ignacio Gallego Instituto Andaluz de Juventud

1.- CARACTERSTICAS Y PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA METODOLOGA PARTICIPATIVA

Epgrafes 1 a 3, del libro: Metodologa Participativa: Manual de Instrucciones, de Ignacio Gallego Cubiles y Yago Gmez Lpez. Edit.: Instituto Andaluz de Administracin Pblica-2008.

1.1.- Caractersticas de la Metodologa Participativa.

Una forma de aprendizaje, en la que se aprende haciendo, crtica, liberadora, reflexiva, que busca la emersin de las conciencias; transformadora de la realidad y del individuo que aprende, que se hace sujeto de su aprendizaje y protagonista de su propio cambio. Una opcin tica, que conlleva una visin del mundo, de la sociedad y del mismo aprendizaje. Otras caractersticas: - El inters del docente se centra ms en el aprendizaje del alumnado, que en la enseanza. - El profesor ensea y el alumno aprende. El profesor se pone al nivel del educando, pero sin confundirse con ste; es decir, sin renunciar a su tarea y su funcin de ensear. - El arte de hacer preguntas. En la MP, es quizs tan importante la pregunta adecuada, que casi podra resumirse en ellas el buen hacer del docente.

1.2.- Principios metodolgicos del Aprendizaje Cooperativo.

Nos estamos refiriendo, con esta denominacin, a cualquier metodologa en la que los alumnos participan, de un modo u otro, en el proceso de enseanza-aprendizaje? Ciertamente, no. Por eso, vemos necesario concretar, aunque sea brevemente, los principios que rigen la aplicacin de esta Metodologa:

-Aprendizaje grupal: Formarse como grupo de aprendizaje. -Aprendizaje significativo: Partir del contexto. Recuperar y reconocer la propia experiencia. -Construccin colectiva del conocimiento: Construir nuevas ideas, nuevos conocimientos. -Experimentar los conocimientos, aplicarlos a la prctica. -Reconocer y dar valor a lo aprendido.
Sintetizando estos Principios de aprendizaje, podemos concluir diciendo que, cuando hablamos de Metodologa Participativa, nos referimos a:

Un aprendizaje grupal, en el que se parte del contexto y se construye colectivamente el conocimiento; volviendo luego a la prctica con un mayor nivel de comprensin de la realidad, que se orienta a la transformacin de sta.

2.- El papel de el/la Formador/a en el Aprendizaje Cooperativo.

 Escuchar, observar, estar atento al grupo. Dejar hacer al grupo todo lo que ste pueda hacer por s mismo. Hacer buenas preguntas. Favorecer el dilogo e intercambio; respetar el protagonismo del grupo.

 Utilizar el recurso adecuado en cada momento. Buscar siempre la experimentacin del conocimiento construido grupalmente. Devolver al grupo los conocimientos que va adquiriendo. Fomentar la participacin de todos.

 Conocer a los miembros del grupo y aprovechar y potenciar sus capacidades. Convertir el aprendizaje en algo ameno, que engancha. No dejar nunca de formarse, de aprender cosas nuevas. Trabajar en equipo con el resto de Formadores. Tener como meta el aprendizaje de los alumnos.

3.-Tcnicas Participativas
( Tomo II del libro Metodologa Participativa: Manual de Instrucciones IAAP, 2008).

3.1.- Tcnica de desinhibicin y cohesin grupal. 3.2.- Tcnica para formar grupos de trabajo. 3.3.- Lluvia de ideas. 3.4.- Tcnica de evaluacin y fomento del impacto de la formacin.

3.1.-Tcnica de desinhibicin y cohesin grupal

 Tcnica 1: PASEO POR EL AULA

NombrePaseo por el Aula N participantes Indiferente Tiempo15/20 minutos Tipo de tcnicaPresentacinAnimacin y Cohesin grupal Objetivos1. Activar y desinhibir al grupo2. Potenciar la cohesin interna del grupo y las relaciones entre compaeros/as3. Tomar contacto con y apropiarse del aula Contenidos que se trabajanPresentacin / Animacin / Activacin / Creatividad RecursosNinguno DesarrolloEl DOCENTE harEl GRUPO har1. Despejar el aula de sillas y mesas dejndola difana. Situar al grupo de pie en el medio. Explicar que vamos a dar un paseo por el aula siguiendo estas indicaciones: Caminar siempre en lnea recta sin detenerse.- Evitar chocar con nada o con nadie.- Girar 90 grados para cambiar de direccin.- Mantener silencio a menos que se indique lo contrario.1. Soltar carteras, papeles, abrigos, etc. y estar cmodos/as para caminar.2. Una vez el grupo comienza a caminar, indicar en voz alta a intervalos regulares las siguientes pautas al grupo e ir varindolas:- Aumentar el ritmo: comenzar con un paseo lento hasta culminar con una marcha rpida como si furamos a perder el metro (siempre andando, ojo: sin correr). Descender el ritmo progresivamente hasta retomar el paseo inicial.- Al cruzarse con alguien establecer una interaccin: saludar, sonrer, sacarle la lengua, guiarle un ojo, mirar fijamente, disimular, etc.2. Caminar en silencio por el aula sin tocarse con nadie ni con dada, siguiendo el ritmo (ms o menos rpido) y realizar las pautas marcadas por el docente.3. Durante el paso anterior y a intervalos de 3/4 minutos se intercalan estas nuevas instrucciones:Pauta a. A la voz de ya detenerse delante de la persona ms cercana que ser un amigo/a al que no vemos hace 1 hora. Las parejas conversan libremente durante 2 minutos y se reanuda la marcha.Pautas b, c y d. A la voz de ya se repite se repite la pauta anterior variando: 1 ao, 10 aos y 50 aos.3. Detenerse y conversar en parejas en una conversacin ficticia segn se indique.4. Habiendo llegado al ritmo paseo inicial, introducir nuevas pautas opuestas que afectarn a la forma de caminar. Ej.: con ingravidez / con pies de plomo; contra el viento / a favor; con fro / con calor; etc. Finalizar con la secuencia: separarse a la mxima distancia / caminar a la mnima distancia (Normalmente el grupo acabar formando una gran pia en el centro del aula).4. Caminar siguiendo las pautas sugeridas por el docente .Consejos para la aplicacina. Observar al grupo, no esperar a que la gente se canse para cambiar las pautas. b. Mantener un ritmo adecuado a la dinmica del grupo y a sus condiciones fsicas.c. Los grupos tienden a formar una rueda y a caminar dando crculos. Hay que evitarlo. ObservacionesA. Es una buena tcnica para que el grupo se conozca estableciendo interacciones sin colocarse etiquetas personales o profesionales, as evitaremos que surjan estereotipos iniciales.B. Esta tcnica se realiza antes de las presentaciones formales. Resulta muy apropiada para que el grupo se conozca pero al no participar el docente conviene completarla posteriormente con otra tcnica de presentacin (para conocer los nombres de los participantes, por ejemplo).

3.2.-Tcnica para formar grupos de trabajo.

Tcnica 2: EN LA SELVA
Nombre En la Selva N participantesDe 15 a 25 Tiempo15 minutos Tipo de tcnicaFormacin de grupos de trabajoAnimacin y cohesin grupal Objetivos1. Formar grupos de trabajo.2. Activar y desinhibir al grupo .Contenidos que se trabajanActivacin / Animacin / Desinhibicin RecursosNinguno DesarrolloEl DOCENTE harEl GRUPO harAntes de comenzar es necesario determinar cuntos subgrupos de trabajo se desean formar calculando el nmero de miembros que tendr cada uno.Veamos un ejemplo: si tenemos 18 alumnos y queremos formar 9 parejas, elegiremos 9 animales (mono, pjaro, elefante, etc.). A continuacin tomaremos 18 papelitos y escribiremos los 9 animales por duplicado (En 2 papeles MONO, en 2 PJARO, en 2 ELEFANTE etc.). 1. Despejar el aula de sillas y mesas dejndola difana. Situar al grupo de pie en el medio y entregar un papelillo con un animal escrito a cada alumno.Soltar carteras, papeles, abrigos, etc. para moverse cmodamente. Ver el animal que le ha tocado en privado y memorizarlo.2. Explicar que el aula es ahora una selva, que a partir de ahora nos hemos convertido en sus pobladores y que tenemos que encontrar a un compaero de nuestra especie. Para ello adoptaremos los gestos y emitiremos los sonidos propios de nuestro animal e iremos interaccionando con el resto hasta dar con nuestro par. Se prohbe hablar.Escuchar y seguir las instrucciones.3. Pedir a la gente que se disperse por la selva. A la voz de YA! comenzar la bsqueda. Aclarar que si un animal encuentra a su par no para el juego sino que permanece a su lado y juntos continan interaccionando con el resto hasta que todo el mundo est emparejado.Adoptar la postura corporal de cada animal, emitir su sonido y buscar al compaero hasta que se formen todas las parejas. Consejos para la aplicacina. Conviene tener preparados los papelitos escritos con los diferentes animales antes de empezar para ganar tiempo y que el grupo no tenga que esperar.b. Insistir para que la gente no hable ni detenga el juego hasta que se termine la tcnica.c. Tratad de elegir animales cuyo sonido sea caracterstico. Ojo: Tarzn y Jane dan mucho juego.d. Si el grupo es impar se hace un tro con un animal.ObservacionesLa tcnica es susceptible de numerosas variaciones y en vez de con animales se puede realizar con: personajes famosos, idiomas, canciones, gestos, etc.

3.3.-Lluvia de ideas

 Tcnica 3: LLUVIA DE IDEAS

NombreLluvia de Ideas N participantes De 15 a 25 TiempoDe 15 a 20 minutos Tipo de tcnicaCreatividadCreacin de contenidosAnimacin y Cohesin Grupal Objetivos1. Estimular la capacidad creativa. 2. Elaborar contenidos de formacin. Contenidos que se trabajanCreatividad / Trabajo en Equipo / Contenidos de Aprendizaje RecursosCronmetro / Pizarra / Tiza DesarrolloEl DOCENTE harEl GRUPO har1. Disponer al grupo en forma de U en torno a la pizarra. Proponer el tema o foco sobre el que se va a realizar la lluvia de ideas. Por ejemplo: ideas para una actividad formativa fuera del aula. El foco debe estar fsicamente visible, en un rtulo por ejemplo.Escuchar las instrucciones.2. Explicar las 4 reglas de funcionamiento:Regla 1: Toda crtica est prohibida.Regla 2: Toda idea es bienvenida. Regla 3: Tantas ideas como sea posible.Regla 4: El desarrollo y asociacin de ideas es deseable. (Podemos concentrarnos en el foco o en una idea que acabe de salir)3. Establecer nmero de ideas al que queremos llegar y marcar el tiempo durante el que vamos a trabajar (5 minutos, por ejemplo).4. Comenzar a la voz de ya! Apuntar en la pizarra las ideas que el grupo diga sin interrumpirlo ni hacer comentarios sobre las ideas que salgan.Decir en voz alta todo aquello que se les ocurra sobre el problema planteado, respetando las reglas.5. Cuando transcurre el tiempo fijado o se alcanza el nmero de ideas establecido se finaliza. Consejos para la aplicacina. Ser absolutamente estrictos en el cumplimiento de las reglas del juego si queremos obtener resultados ptimos.b. Resulta muy recomendable hacer un calentamiento previo empleando tcnicas sencillas como: En 1 minuto escribir: palabras que terminen en on; nombres de pases; cosas blandas, etc. Observacionesa. La lluvia de ideas es muy conocida y utilizada, pero comnmente muy mal aplicada convirtindose a menudo en una ronda de opiniones deslavazadas.b. Para que sea til ha de programarse una actividad posterior pues se trata de una tcnica de generacin de ideas que luego han de ser organizadas, priorizadas, descartadas, etc. En suma, evaluadas con un mismo criterio (grado de rentabilidad, de factibilidad, etc.) y aplicadas a un trabajo concreto.

3.4.-Tcnica de evaluacin y fomento del impacto de la formacin.

 Tcnica 4: COMPROMISO
Nombre Compromiso N participantes Indiferente Tiempo 30 minutos Tipo de tcnica Evaluacin Anlisis de Contenidos Animacin y Cohesin Grupal Objetivos1. Evaluar los diferentes aprendizajes y valorar su aplicabilidad real. 2. Prolongar los efectos del proceso formativo una vez finalizado el curso.3. Fomentar la interaccin de los miembros del grupo tras el proceso formativo. Contenidos que se trabajan Evaluacin / Aplicacin de los Contenidos de Aprendizaje / Cohesin Grupa lRecursosPapel / Bolgrafos DesarrolloEl DOCENTE harEl GRUPO har1. Al final de la ltima sesin de la accin formativa, pedir a cada participante que piense en un aprendizaje concreto que se va a llevar para casa porque lo considere til y factible de ser aplicado en su trabajo cotidiano.Individualmente reflexionar y escribirlo en un papel.2. Cuando todo el mundo haya finalizado, formar parejas y pedirles que pongan en comn sus respectivos aprendizajes y propsitos. Adems han de planificar y acordar una cita (presencial o telemtica) pasados al menos 15 das para comprobar el estado de sus respectivas propuestas.Formar parejas e intercambiar los compromisos y los datos de contacto. Planificar y acordar la cita.3. Cuando las parejas hayan terminado, reunir a todo el grupo en crculo pidiendo que las parejas se sienten juntas. A continuacin, invitar a aquellas que as lo deseen a comentar los compromisos adquiridos y las citas! Consejos para la aplicacina. Si el grupo es impar el docente puede formar pareja con un alumno. b. La puesta en comn es voluntaria, pero al final a buen seguro casi todo el mundo desear intervenir.c. Es muy enriquecedor que el docente reflexione tambin sobre un aprendizaje personal y lo comparta con el grupo.d. Insistir en la cita pues provoca jocosos comentarios y otorga veracidad y formalidad al compromiso adquirido. Observacionesa. En pocas ocasiones se realiza una evaluacin de la aplicacin efectiva de los aprendizajes de un curso, sta es una buena oportunidad. b. El grupo o el docente nunca sabrn si el resto pusieron en prctica los compromisos adquiridos (en todo caso, s la correspondiente pareja). No obstante, considero que esto es irrelevante pues los protagonistas y jueces del cambio sern cada uno de los participantes en su quehacer diario.