EDUCATIA FORMALA, NONFORMALA SI INFORMALA PUBLICAT N 16. 02.

2012 DE MARIANA PATRICHI Educaia formal (din latinescul formalis form, figur, model, organizat legal, formal) (Bonta, 1998). Se refer la ansamblul aciunilor educative sistematice i organizate, elaborate i desfurate n cadrul unor instituii de nvmnt specializate (coal, universitate etc.) (Stan, 2001). Ali autori consider educaia formal punct de referin care pune n centrul preocuprilor sale copilul, ca subiect al educaiei i instituiei. Caracteristici: scopul acestui tip de educaie este introducerea progresiv a elevilor n marile paradigme ale cunoaterii i instrumentalizarea lor cu tehnicile culturale care le vor asigura o anumit autonomie educativ; pregtirea este elaborat n mod contient i ealonat, fiind asigurat de un corp de specialiti pregtii anume n acest sens. Informaiile primite sunt cu grij selectate i structurate, permind o asimilare sistematizat a cunotinelor i facilitnd dezvoltarea unor abiliti i deprinderi necesare integrrii individului n societate. Ea este puternic expus exigenelor sociale; aciunea de evaluare se realizeaz n forme, moduri i etape anume stabilite, pentru a facilita reuita colar. Avantajele educaiei formale: posibilitatea realizrii unei evaluri individualizate de tip formativ; dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual a celui care se educ. Carene ale educaiei formale: predispunerea ctre rutin i monotonie; dezinteres, plictiseal; inevitabila curs pentru parcurgerea programei colare; puine corelaii interdisciplinare; activismul elevilor este redus; nu se fac legturi cu experiaa de via a elevilor; coninutul nvrii formle este supus evalurii de tip sumativ, cu tot cortegiul de consecine negative. b) Educaia nonformal (latinescul nonformalis fr norme, n afara formelor organizate n mod oficial pentru un anumit gen de activitate) (Bonta, 1998, p. 23). Cuprinde totalitatea aciunilor i influienelor educative structurate, organizate i instituionalizate, dar desfurate n afara sistemului de nvmnt (Stan, 2001). Exist de la nceputul secolului XX, odat cu constituirea n Germania a unei asociaii a tinerilor Wandervogels ca o reacie mpotriva caracterului livresc al colii, prin care tinerii erau ndemnai s cltoreasc, s cunoasc natura, ara. Caracteristici: aciunile incluse n acest perimetru se caracterizeaz printr-o mare flexibilitate, oferind o mai bun posibilitate de pliere pe interesele i posibilitile elevilor (Cuco, 1999, Stan, 2001); caracter facultativ sau opinal; include urmtoarele tipuri de activiti: paracolare (de perfecionare, reciclare etc.), pericolare (vizite la muzeu, excursii, cluburi, cercuri tiinifice, vizionri de filme etc); elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti; nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas; permite lrgirea orizontului cultural, mbogirea cunotinelor din anumite domenii, dezvoltarea unor aptitudini i interese speciale;

 se valorific aptitudinile i interesele elevilor; cunoate modaliti diferite de finanare; organizarea ei este planificat; poate fi o cale de ajutor pentru cei cu anse mici de a accede le o colarizare normal (sraci, izolai, analabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale) (De Landsheere, 1992, cit. n Cuco, 1999); activitile sunt organizate de specialiti (Videanu, 1988, citat n Cuco, 1999); se disting patru opiuni metodologice de desfurare a educaiei formale: 1. centrat pe coninuturi (sntate, planning familial, formare agricol); 2. centrat pe problemele vieii cotidiene; 3. pentru contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i libertilor individuale); 4. educaia umanist (cultivarea unei imagini corecte despre sine, ncrederea n capacitile de iniiativ, de creaie i decizie) (Srinivasan, 1985, citat de Stanciu, 1999, p. 34). Avantaje: spaiu instructiv-educativ mult mai flexibil dect cel strict colar (mai mare libertate de aciune); o mai bun selectare a informaiilor; faciliteaz munca n echip; realizeaz un demers pluri i interdisciplinar; accentuiaz obiective de tip formativ educativ. Dezavantaje: absena unor demersuri evaluative sistematice; cultivarea derizoriului, vehicularea unei culturi desuete. c) Educaia informal (latinescul informalis fr form). Educaia informal nu exprim o educaie fr catacter formativ, ci caracterul spontan al acestei influiene educative. Vorbim de educaie informal n cazul influienelor pe care individul le resimte de-a lungul vieii din partea familiei, a grupului de prieteni, a strii, a mass-media, n timpul competiiilor sportive, al week-end-urilor (Marcu, cit. n Ciot, 2002, p. 49) Se refer la totalitatea influenelor educative neorganizate, nesistematice i nesubordonate unor finaliti educaionale precise. Caracteristici: include totalitatea informaiilor cotidiene vehiculate cu care este confruntat individul; informaiile nu sunt selectate, prelucrate pedagogic sau transmise n conformitate cu principiile de organizare a procesului instructiv-educativ; coninuturile se caracterizeaz prin varietate, mari dispersii, insuficiente corelri, discontinuiti, valoare inegal. Avantaje: ofer o mai mare libertate de aciune individului; posibilitatea de gestionare a formrii propriei personaliti. Dezavantaje: informaiile sunt aleatorii, neselectate n funcie de valoarea lor euristic; informaiile sunt achiziionate de cele mai multe ori involuntar (mass-media, discuii ocazionale ect) (Cuco, 1999, Stan, 2001); decalaje i lips de comunicare ntre coninuturile educaiei formale i cele ale educaiei informale. Toate aceste trei educaii paralele, chiar dac au propriul cmp de aciune i funcionaliti diferite, ngduie extensiuni i ntreptrunderi benefice, aceast articulare conducnd la ntrirea lor

reciproc i la efientizarea demersului educativ. Cele trei forme se sprijin i se condiioneaz reciproc. Trebuie recunoscut totui c, sub aspectul succesivitii n timp i al consecinelor, educaia formal ocup un loc privilegiat, prin necesitatea anterioritii ei pentru individ i prin puterea ei integrativ i de sintez. De amploarea i profunzimea educaiei formale depinde calitatea coordonrii i integrrii influenelor nonformale i informale. La un moment dat ponderea educaiei se poate deplasa n favoarea nonformalului i a informalului (Cuco, 2006, p. 48).