RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR DENTRO DEL AULA

NOMBRE: D. T

GRADO: Cuarto de bsica

RECOMENDACIONES GENERALES: 1. Enfocarse en una dificultad a corregir a la vez, trabajarla durante 3 o 4 semanas intensamente o hasta notar disminucin o eliminacin de la misma, antes de pasar a otra. 2. Recordarle la importancia de escuchar instrucciones y hacer silencio durante el trabajo cuando se requiere. 3. Fomentar el pensar antes de hablar, intervenir cuando tiene preguntas o ideas claras, no a manera de chiste o burla. 4. En los textos utilizar letra grande y a doble espacio. 5. Utilizar la ventana de lectura. 6. Colocar el tiempo en el que debe realizar cada actividad ejecutada dentro del aula y en deberes. 7. Para ayudarlo a controlar el tiempo, marcar en el reloj de pared, los perodos que tiene para realizar cada tarea. 8. Utilizar una instruccin clara para cada actividad y asegurarse que Donato las comprendi solicitndole que parafrasee la misma y/o que de ejemplos. 9. Colocar en el escritorio la tarjeta de los pasos de organizacin. 10. En la parte superior derecha de la hoja colocar un recuadro en el que se indique una observacin concreta de lo que Donato debe cumplir en su trabajo, por ejemplo: Maysculas al inicio de cada oracin. 11. Utilizar ejemplos y materiales concretos para ayudar a la comprensin de los procesos. 12. Escribir la lista de materiales necesarios para realizar cada una de las actividades. 13. Explicarle los objetivos y expectativas de cada trabajo. 14. Dar ejemplos o modelos de los resultados esperados. 15. Tomar en cuenta las dificultades especficas que presenta Donato para hacer las acomodaciones que requiera (nmero de actividades en cada deber, tiempo de lectura, investigaciones, etc.). 16. Reforzar los logros obtenidos con apreciaciones positivas. 17. El tiempo de deberes no debe exceder de una hora y media. 18. Cuando pide ayuda es importante darle pistas mas no soluciones. 19. Estimularlo a utilizar una libreta de dudas, de la escritura o significado de palabras. 20. Hacer que verbalice las formas de aprender y/o entender los ejercicios. 21. Analizar errores y las estrategias adecuadas para tener ms xito, por medio de preguntas. 22. Es importante mantener la motivacin en las tareas para que la atencin y concentracin sean cada vez ms largas. 23. Fomentar la auto-instruccin para facilitar la atencin y memoria de trabajo. 24. Hacer que verbalice las formas de aprender y/o entender los ejercicios.

25. Meta-atencin. a. Identificacin de la tarea. Qu tengo que hacer? En qu consiste la actividad? Que estrategias pondr en funcionamiento? b. Realizacin de la tarea aplicando la estrategia elegida: auto-evaluaciones, conductas visuales comparativas, rastreo, focalizacin. c. Valoracin de la tarea. Lo he hecho bien porque he.., He tenido un error debido a d. Correccin o revisin de tareas ya hechas. Est bien hecho? Por qu?

RECOMENDACIONES ESPECFICAS: ESCRITURA: 1. Reforzar el uso adecuado de maysculas, signos de puntuacin y separacin de palabras, omisiones. 2. Si presenta errores se le debe pedir que revise nuevamente la palabra y corrija. 3. Elaborar un significado e imagen a palabras nuevas, desconocidas o de frecuente error. 4. Ofrecer un modelo correcto cuando hay errores que no logra auto-corregir. 5. Permitir tiempo adicional para los trabajos escritos que disminuir paulatinamente. 6. Darle modelos de organizadores grficos. 7. Utilizar colores en los organizadores con el fin de que identifique datos importantes. 8. Pedir menos cantidad y mayor calidad. 9. Darle una gua en la estructura de los textos (inicio, nudo o problema y desenlace y una variedad de palabras de inicio o de enlace, sinnimos y antnimos). 10. Utilizar preguntas o lluvia de ideas que le ayuden a desarrollar el enlace de las mismas. 11. Realizar ejercicios de grafomotricidad o caligrafa de dificultad progresiva. 12. Trabajar en concentracin, manejo del tiempo y especialidad copiando dibujos usando hojas cuadriculadas LECTURA: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Usar la ventana de lectura para facilitar la visin y la lectura de una sola lnea. Leer frases completas y releerlas si present errores o no comprende lo ledo. Identificar palabras desconocidas dentro del texto a usarse. Proporcionar y ensear por adelantado el vocabulario especfico de cada asignatura y unidad de indagacin. Permitir que Donato practique la lectura de las palabras nuevas del texto con anticipacin. Hacer de la lectura en voz alta algo opcional o con la gua y modelo de las profesoras. Proporcionar hojas fotocopiadas de los conceptos clave que se trabajaron en clase. Formular preguntas sobre lo ledo, identificar personajes, explicar situaciones, ponerse en su lugar, parafrasear ideas, etc.

9. Leer trabalenguas y listados de palabras semejantes por el sonido y por la escritura.

Alexandra Mantilla Psicopedagoga

Patricia Pealoza Psicopedagoga