HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Las habilidades motrices han sido clasificadas a travs del tiempo por distintos autores,

de diversas maneras y con diferentes fines que tienen que ver con aspectos relativos al movimiento, el tiempo en que este aparece, el desarrollo de habilidades a travs del crecimiento y las dificultades que generan si dichas habilidades no se adquieren en la etapa correspondiente a su aparicin. De esta forma, es posible definir las habilidades motoras gruesas como aquellas que designan el movimiento de la cabeza, del cuerpo, de las piernas, de los brazos y de los msculos grandes (Desarrollo del nio y del adolescente, Mxico, SEP-Biblioteca para la actualizacin del maestro, 2001, pp. 69 a 75). Por tal motivo quizs el cambio ms importante para el nio y sus padres es la aparicin de las habilidades de locomocin. Su ambiente se ampla una vez que se puede desplazar sin ayuda. El gateo suele comenzar de los 8 a los 10 meses de edad. A los 13 meses algunos nios pueden subir los peldaos de las escaleras, pero les cuesta mucho trabajo descender. El gateo impone nuevas exigencias a los padres; por ejemplo, retirar los objetos frgiles de las superficies a las cuales el hijo puede llegar, cubrir los enchufes, ponerles a los aparadores cerraduras para nios y bloquear las escaleras. La mayora de los padres aseguran contra nios la casa cuando su hijo tiene 6 meses o menos de esa edad. Entre los 10 y los 15 meses el nio comienza a caminar. Como su cabeza y su tronco son ms grandes que las piernas, camina con las piernas separadas y con las puntas de los pies hacia dentro para alcanzar el equilibrio. En esta edad sus pasos son cortos e inseguros y se balancean de un lado a otro. A medida que su cuerpo se alarga y el peso se concentra menos en la parte superior entre los 4 y los 7 aos, su marcha comienza a parecerse a la del adulto. A los tres aos puede correr, saltar y andar en un triciclo. Durante los aos preescolares, los msculos del nio se fortalecen y mejora su coordinacin fsica. Ahora puede lanzar una pelota sin perder el equilibrio, sostenerse sobre una pierna y correr con mayor fluidez. A los 5 aos, casi todos pueden atrapar un baln con las dos manos, dar volteretas y brincar. En los aos intermedios de la niez sigue mejorando la capacidad de correr, de saltar, de lanzar objetos y coordinar los movimientos. Si observa jugar en el patio a un grupo de nios e los ltimos aos de primaria, observar originales juegos de piernas en el salto de la cuerda o en el salto de cojito; juegos de ftbol; otras actividades que requieren gran agilidad y equilibrio, como caminar en bordes estrechos o colgarse de las piernas en las barras. Estas actividades y acciones motoras requieren de un gran nivel en la coordinacin y el equilibrio como ejemplo esta el patinaje, que adems de la accin de los msculos y articulaciones, requiere de gran planeacin y coordinacin en los movimientos, as como de reacciones de equilibrio y enderezamiento que le permitan al nio mantener la postura sin temor a caerse, por eso es una hazaa que logran pocos nios de 6 a 7 aos de edad. La ejecucin adecuada de algunas actividades motoras se basa en el perfeccionamiento de ciertas habilidades cognoscitivas. As, para golpear una pelota de bisbol, es necesario escoger el momento exacto de balancear el bat. El nio debe estimar la velocidad de la pelota, formular una respuesta apropiada y contar con tiempo suficiente para que el plan de accin llegue a sus msculos. Los nios de primaria suelen balancear el bat muy pronto o muy tarde. Por ello las pelotas T, versin modificada de las de bisbol que se emplean en las mquinas de lanzar, pueden ser ms adecuadas para ellos que las

normales. Por la misma razn, una pelota para patear debera anteceder la instruccin en ftbol y baloncesto. Las facultades motoras gruesas, desarrolladas durante la niez temprana son la base para los deportes, el baile y otras actividades de la niez intermedia y que contina durante toda la vida. INTERVENCIN DE TERAPIA OCUPACIONAL Teniendo en cuenta el desarrollo motor de un nio y las etapas por las cuales debe atravesar para llevar a cabo actividades en forma funcional e independiente, el terapeuta ocupacional en el mbito escolar debe evaluar y tratar aquellas dificultades que manifieste el nio; para ello observa y atiende a caractersticas como: Habilidades con el baln: Lanzar, recoger, golpear el baln Equilibrio: saltos, equilibrio con una pierna, caminar punta-taln Torpeza Saltos y carreras poco coordinados. Coordinacin de ambos lados del cuerpo Dificultades para el seguimiento rtmico en bailes. Habilidades locomotoras. Habilidades de planificacin motora. Discriminacin derecha/izquierda. Miedo ante actividades motoras gruesas. Nivel de evitacin o motivacin de las actividades motoras gruesas. Incapacidad para saltar, evitar chocarse, correr. Bibliografa: http://www.aytona.com/infantil/habilidades%20gruesas.html