Ciencias del aprendizaje y constructivismo.

Luis Villanueva Brbara Pasos Monserrath Yam Ximena Morales Alejandro Negrn

Introduccin:

Una de las bases de las ciencias del aprendizaje es el constructivismo, una perspectiva general que dirige la atencin hacia dos aspectos cruciales del aprendizaje: los factores sociales y culturales. Las teoras constructivistas socioculturales tienen sus races en las perspectivas cognoscitivas. Exploraremos varias estrategias y mtodos de enseanza que son congruentes con las perspectivas cognoscitivas: el aprendizaje por indagacin, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo, los tutelajes cognoscitivos y el aprendizaje por servicio

Constructivismo cognoscitivo y social.

Constructivismo: Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construccin de la comprensin y en darle sentido a la informacin. Constructivismo de la primera ola: Enfoque en las fuentes individuales y psicolgicas del conocimiento, como en la teora de Piaget. Constructivismo radical: Supone que el individuo construye el conocimiento que ste no se puede juzgar como correcto o incorrecto.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VYGOTSKY.

Apropiacin: Capacidad para internalizar o apropiarse de conocimientos y habilidades, desarrollados en la interaccin con los dems o con herramientas culturales. Constructivismo de segunda ola: Enfoque en las fuentes sociales y culturales del conocimiento, como en la teora de Vygotsky. Construccionismo: Enfoque que analiza cmo se construye el conocimiento pblico en disciplinas como las ciencias, las matemticas, la economa o la historia.

Cmo se construye el conocimiento?

Las realidades y verdades del mundo externo dirigen la construccin del conocimiento. Procesos internos, como la organizacin, asimilacin y acomodacin de Piaget, dirigen la construccin de los conocimientos. Tanto los factores internos como los externos dirigen la construccin de los conocimientos.

Conocimiento: situado o general?

Comunidad de prctica: Situacin o contexto social donde las ideas se consideran tiles o verdaderas. Aprendizaje situado: La idea de que las habilidades y los conocimientos estn vinculados con la situacin en que se aprendieron, por lo que es difcil aplicarlos a nuevas situaciones.

Elementos comunes de la enseanza constructivista centrada en el estudiante.

Muchos modelos constructivistas recomiendan cinco condiciones para el aprendizaje: Insertar el aprendizaje en ambientes complejos, realistas y pertinentes. Ofrecer elementos para la negociacin social y la responsabilidad compartida, como parte del aprendizaje. Brindar mltiples perspectivas y utilizar mltiples representaciones de contenido. Fomentar la conciencia personal y la idea de que los conocimientos se construyen. Motivar la propiedad del aprendizaje.

 Ambientes de aprendizaje complejos: Problemas y situaciones que imitan la naturaleza poco estructurada de la vida real. Negociacin social: Aspecto del proceso de aprendizaje que se basa en la colaboracin con los dems y el respeto por puntos de vista diferentes. Representaciones mltiples del contenido: Consideracin de los problemas utilizando diversas analogas, ejemplos y metforas. Currculo en espiral: Estrategia de enseanza propuesta por Bruner, que presenta la estructura fundamental de todos los temas durante los primeros aos escolares, y despus revisa los temas de formas cada vez ms complejas conforme pasa el tiempo. Comprensin del proceso de construccin del conocimiento: Es importante concientizar a los alumnos del papel que desempean en la construccin de los conocimientos. Posesin del aprendizaje del estudiante: Esto no significa que el profesor abandone la responsabilidad de la instruccin.

Aplicaciones de las Perspectivas Constructivistas

 Los profesores evocan ideas y experiencias en los estudiantes en relacin con temas fundamentales, luego organiza situaciones de aprendizaje y los ayuda a reestructurar los conocimientos que posee. Se pide a los alumnos que apliquen sus conocimientos en contextos diversos y autnticos Fomentan el pensamiento reflexivo y autnomo de los alumnos

 Los modelos constructivistas incluyen un andamiaje para apoyar el desarrollo del dominio los estudiantes Para que el estudiante logre un entendimiento profundo, es necesario que enfrente problemas ubicados dentro de su zona de desarrollo prximo; y requiere del andamiaje para trabajar dentro de esta zona.

Aprendizaje por indagacin y Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje por indagacin

Mtodo en el cual el maestro presenta una situacin intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y sometiendo a prueba sus conclusiones.
Formulan hiptesis para explicar el hecho o problema Renen datos para probar la hiptesis

Obtienen conclusiones
Reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesario para resolverlos

Aprendizaje basado en problemas

Mtodos que ofrecen a los estudiantes problemas realistas que no necesariamente tienen respuestas correctas Ayuda a los estudiantes a desarrollar conocimientos flexibles que puedan aplicar a muchas situaciones.
Confronta a los estudiantes a un problema real, que activa su indagacin mientras colaboran para encontrar soluciones.

Identifican y analizan el problema, generan hiptesis.

Identifican la informacin faltante, qu necesitan saber para poner a prueba sus soluciones? Inicia fase de investigacin

 Algunos problemas no son autnticos y no afectan de manera directa la vida de los estudiantes, aunque podran ser motivadores.
Instruccin anclada: Tipo de aprendizaje basado en problemas, que utiliza una situacin interesante y compleja como ancla para el aprendizaje

Investigacin sobre el aprendizaje por indagacin y el aprendizaje basado en problemas.

Los mtodos de indagacin deben planearse y organizarse cuidadosamente, en especial cuando se trata de los estudiantes menos preparados Cuando estn bien planeadas y tienen un buen andamiaje, las actividades de aprendizaje por indagacin producen mayores logros No es necesario elegir entre los mtodos de la indagacin o del enfoque contenido. Quizs el mtodo ptimo sea un equilibrio entre los mtodos enfocados en el contenido y la indagacin, y los mtodos basados en problemas

Tutelajes cognoscitivos y enseanza recproca

Tutelaje cognoscitivo
Es la relacin en la cual un aprendiz menos experimentado adquiere conocimientos y habilidades mediante la gua de un experto. El aprendiz a lado de un maestro, ha demostrado ser una forma eficaz de educacin.
Los estudiantes observan a un experto (maestro) modelar la ejecucin Los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o tutora Los estudiantes expresan sus conocimientos Reflexionan acerca de su progreso Exploran nuevas maneras de aplicar lo que estn aprendiendo

Tutelaje cognoscitivo en la lectura: Enseanza recproca.

Enseanza recproca:
Mtodo diseado para ayudar a los estudiantes a entender y pensar con profundidad en lo que leen.

Tres lineamientos para una enseanza recproca eficaz

Cambio gradual Ajuste de las demandas de acuerdo con las habilidades Diagnstico del pensamiento

Colaboracin y Cooperacin
Colaboracin
Filosofa acerca de la forma de relacionarse con los dems: cmo aprender y trabajar con ellos.

Cooperacin
Forma de trabajar con los dems para lograr una meta en comn

Trabajo de grupo
Implica que varios estudiantes trabajen juntos, ya sea cooperando o no. Podra resultar til; sin embargo, el verdadero aprendizaje cooperativo implica mucho ms que el simple hecho de dividir a los estudiantes en grupos de trabajo

Aprendizaje cooperativo
Situaciones en las que la elaboracin interpretacin, explicacin y argumentacin forman parte integral de la actividad del grupo, y en las que el aprendizaje recibe el apoyo de otros individuos.

Usos inadecuados del aprendizaje grupal

Los estudiantes a menudo valoran ms los procesos y procedimientos que el aprendizaje mismo. La velocidad y el hecho de terminar antes predominan sobre la reflexin y el aprendizaje La socializacin y las relaciones interpersonales podran dominar sobre el aprendizaje Las diferencias de estatus podran incrementarse en vez de disminuir

Tareas para el aprendizaje cooperativo

Tareas muy estructuradas, de revisin y que mejoran las habilidades
Una tarea relativamente estructurada, como repasar un material previamente aprendido, podra beneficiarse de una tcnica estructurada como STAD (divisin de logro de los equipos de estudiantes)

Tareas poco estructuradas, conceptuales y de resolucin de problemas

Si la tarea est poco estructurada y es de naturaleza ms cognoscitiva, entonces un intercambio abierto y una discusin elaborada seria de mayor utilidad

Habilidades sociales y tareas de comunicacin

Cuando la meta del aprendizaje entre pares consiste en mejorar las habilidades sociales o en lograr una mayor comprensin intergrupal y la valoracin de la diversidad, la asignacin de papeles y funciones especficas dentro del grupo podra mejorar la comunicacin.

Preparacin para los estudiantes para el aprendizaje cooperativo

Cinco elementos que definen el verdadero aprendizaje cooperativo

Interaccin cara a cara Interdependencia positiva Responsabilidad individual Habilidades de colaboracin Procesamiento grupal

Diseos para la cooperacin

 El desarrollo de una comprensin profunda en los grupos de cooperacin requiere que todos los miembros participen en discusiones de alta calidad Diferentes estrategias que crean estructuras para fomentar la participacin y las discusiones de alta calidad
Interrogatorio recproco: los estudiantes trabajan en grupos de dos o tres personas y plantean y responden preguntas acerca del material de la leccin.

Aula Jigsaw: proceso de aprendizaje en el que cada estudiante forma parte de un grupo, y cada miembro del grupo recibe parte del material que todos deben aprender, los estudiantes se vuelven expertos en su parte y luego la ensean a los dems miembros del grupo
Polmica estructurada: los estudiantes trabajan en grupos de dos, dentro de sus grupos cooperativos de cuatro miembros, para investigar una polmica especfica.

Aprendizaje de servicio
Es una estrategia de enseanza y aprendizaje que integra un servicio a la comunidad significativo, con instruccin y reflexin para enriquecer las expectativas de aprendizaje, ensear responsabilidad cvica y fortalecer las comunidades.

Esta organizado y cubre necesidades reales

Esta integrado al plan de estudios

Caractersticas

Brindan oportunidades para aplicar habilidades y conocimientos

Aumentan el inters

Directo Indirecto

Tutoras, servir alimentos en refugios para personas sin hogar

Recolecta de alimentos, recaudar dinero Disear y distribuir carteles para el fomento de actividades ecolgicas, redactar artculos periodsticos.

Apoyo

Ventajas
Los estudiantes se ven a si mismos como agentes polticos y morales mas que como simples buenos ciudadanos. Ayuda a los estudiantes a pensar de otra forma acerca de sus relaciones con individuos diferentes a ellos Fomentan una tica del cuidado que da como resultado un mayor compromiso para enfrentar problemas sociales difciles

Aprendizaje en un mundo digital

Se estima que el 99% de los nios viven en hogares con televisin. Un estudio revel que el televisor estaba encendido todo el da o casi todo el da en una tercera parte de los hogares.

Computadoras
Rideout y sus colaboradores encontraron que casi la mitad de los nios menores de seis aos haba utilizado computadoras. Existen muchos debates acerca de si se deben utilizar medios digitales para los nios en la edad preescolar. Otras investigaciones sugieren que el manejo de estas estimulaciones podran hacer que los nios sean capaces de manejar varias tareas al mismo tiempo.

Hay evidencia que el uso de las computadoras fomenta el desarrollo de habilidades visuales.
Las computadoras podran mejorar el rendimiento si apoyan los procesos bsicos del aprendizaje: la participacin activa, la interaccin frecuente con retroalimentacin, la autenticidad y el trabajo grupal.

Alfabetizacin digital
Es la capacidad de tener acceso, analizar, evaluar y comunicar mensajes en una gran variedad de formas. A los nios de kinder se les pide participar en un concurso de reciclaje de botellas de plstico para fomentar la conciencia ecolgica desde una muy temprana edad. El que recolecte ms tendr una recompensa de parte del maestro. A los nios se les pueden poner videos con caricaturas de animales para que vayan aprendiendo mediante la vista y el odo y as facilitar su aprendizaje.

Aplicacin del Constructivismo en el nivel preescolar

Actividades realizadas:

Conclusin:

La importancia del Constructivismo en la educacin durante cualquier nivel escolar es indispensable ya que es, a nuestro parecer general, la mejor manera en que los estudiantes lograrn permancer con los conocimientos que ellos mismos han creado apartir de los instrumentos que el educador ha proporcionado al igual que la gua hacia la fabricacin de los mismos. Es de primordial importancia saber, conocer y entender cada uno de los puntos tomados para que se haga de la educacin un mtodo eficaz con el verdadero sentido de aprender realmente.

Bibliografa:
PSICOLOGIA EDUCATIVA (9 ED.) ANITA E. WOOLFOLK , PRENTICE HALL MEXICO, 2006 Fisher-price, USA, Juegos y actividades, http://www.fisherprice.com/es_US/GamesAndActivities/OnlineGames/littlepeopleanimalsound sgame.html, http://www.fisherprice.com/en_US/GamesAndActivities/OnlineGames/littlepeoplewhosatthedo or.html

Rbrica para la evaluacin de Ejercicios por parte del GRUPO Captulo Tema: Fecha: 9

Ciencias del aprendizaje y constructivismo

16 de octubre 2013 Niveles de Desempeo
Excelente 100 - 90 Equipo Luis Villanueva Bueno 80 - 70 Monserrath Yam Alejandro Negrn Aceptable 60 Brbara Pasos Ximena Morales

Formato de presentacin y ortografa

100

100

100

100

90

Pertinencia del contenido

100

100

90

100

100

Contenido y organizacin

100

100

100

100

100

Puntualidad y asistencia

90

100

100

100

100

Ayudas tcnicas

100

100

100

100

100

Participacin en clase

100

90

100

90

100