Recursos para El Aula

RECURSOS PARA EL AULA
Esta seccin recoge ideas, consejos y sugerencias para el da a da de su clase y proporciona un ndice de todos los recursos que ofrecemos al profesor para trabajar cada tema, tanto dentro como fuera de la Gua. En los temas se presentan los siguientes apartados: Sugerencia de distintos itinerarios para trabajar el tema, que posibiliten su explicacin en tres niveles de dificultad (bsico, medio, alto). Todos sabemos que los profesores deben adaptar su labor a los distintos niveles que existen entre los diferentes grupos y dentro de cada grupo. En esta seccin se sugieren varias formas posibles de enfocar el tema, mediante la seleccin de distintos epgrafes y actividades, que permitirn ajustar el nivel de dificultad con el que se tratar el tema. Dificultades especiales. Cada tema tiene unos aspectos conceptuales, procedimentales y pedaggicos que son especialmente complejos y que suelen convertirse en los principales escollos para lograr una comprensin correcta. Algunas de estas dificultades son evidentes, pero otras nos pasan inadvertidas muchas veces en el da a da. En esta seccin se trata de recoger algunas de estas dificultades y de ayudar en lo posible a los profesores a solventarlas. Un cuadro recoge todas las fichas de los distintos apartados de la Gua que estn relacionados con el tema en cuestin. A continuacin se relacionan todos los recursos que se proporcionan en el CD de recursos multimedia, y que el profesor podr utilizar para apoyar sus explicaciones en clase. Varias fichas mudas (mapas, esquemas, lneas del tiempo, imgenes para rotular). Estas pueden ser fotocopiadas o imprimidas por el profesor, y despus repartidas en clase para que sus alumnos las completen y realicen actividades sobre los contenidos que se van explicando. Tambin podran utilizarse como ejercicios de examen. Ms sugerencias de actividades para la clase y para casa. Se aportan al profesor sugerencias de nuevas actividades, de carcter ms ldico y, en muchos casos, susceptibles de trabajarse en grupo. Ms recursos. Para cada tema se seleccionan pginas web, libros cientficos, libros de divulgacin, novelas, documentales y pelculas.
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El espacio fsico: el medio natural

en que esta aparece en la Tierra. Estos primeros apartados tienen un carcter eminentemente descriptivo y se completan con las actividades sobre el mapamundi fsico. El resto de los apartados, que ocupan la mayor parte del tema, se dedican al estudio del clima y de su influencia sobre el medio fsico y la vida en el planeta. Esta segunda parte tiene un carcter analtico, marcado por la profusin de boliches que permiten jerarquizar los contenidos del texto.
PRESENTACIN
Este primer tema constituye un repaso de la Geografa estudiada en los cursos previos, especialmente de 1. de ESO. No se introducen demasiados contenidos nuevos. Los alumnos deben recordar las principales caractersticas del medio natural, pero con un objetivo diferente: comprender que el medio es el marco para nuestra vida y, por tanto, relacionar sus caractersticas con las posibilidades que ofrece para las personas. Los dos primeros apartados se centran, el primero, en el relieve y, el segundo, en las aguas. El estudio del relieve muestra su formacin, formas fundamentales y su influencia sobre la vida humana. El estudio de las aguas profundiza en las principales formas
POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO

El contenido de este tema podra estudiarse trabajando los dos primeros itinerarios con todos los alumnos y los otros dos itinerarios dividiendo la clase en grupos de forma que cada uno estudiase diferentes climas y sus influencias sobre la vida humana.
Itinerario 1: comprender los distintos elementos del relieve y de la hidrosfera

Este itinerario est destinado a todos los alumnos. Comprende los epgrafes 1 y 2. El estudio de estos apartados sirve para recordar los contenidos esenciales que permitirn comprender a los alumnos y las alumnas la dependencia que los seres humanos tenemos del medio natural. Las actividades 2 y 3 del libro de texto permitirn reforzar el conocimiento de las principales formas del relieve.
Itinerario 3: los climas

Este itinerario comprende los epgrafes 5 a 9 inclusive. Con el trabajo de estos puntos los alumnos recordarn los factores y elementos del clima, as como los diferentes climas que existen. Se podra dividir la clase en cinco grupos, de forma que cada grupo estudiase diferentes aspectos: los elementos del clima, los climas clidos, los climas templados, los climas fros y las catstrofes climticas.
Itinerario 4: influencia del medio sobre el ser humano

Este recorrido incluye el epgrafe 10, que aporta elementos tericos; y el apartado En profundidad titulado Medios favorables y desfavorables para nuestra vida, que aporta los elementos descriptivos. Los mismos grupos en que habamos dividido la clase para el estudio del tercer itinerario, pueden ahora aplicarse al estudio de los diferentes medios para explicar cmo son sus distintos climas y cmo influyen en el desarrollo de la vida humana.
Itinerario 2: los principales accidentes geogrficos

Itinerario, como el anterior, destinado a todos los alumnos. La realizacin de las actividades permitir a los alumnos recordar los principales accidentes geogrficos. Este aspecto es fundamental para que los alumnos localicen las distintas cuestiones que se van a estudiar en temas posteriores.
Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.
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GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
1
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA
1. Repasar contenidos que suenan a los alumnos. El tema, en principio, no debe presentar
grandes dificultades, puesto que se trata de un tema de repaso. Sin embargo, ah radica precisamente el principal problema; pues, al abordarse contenidos que los alumnos ya han estudiado, estos pueden tener poco inters en su estudio al considerarlo fcil. Ese error es fatal, porque en el tema se estudian conceptos conocidos, pero con mayor complejidad. Reforzar estas nociones mediante actividades prcticas puede ser beneficioso para la buena marcha del grupo a lo largo del resto del curso.
4. Conocer las caractersticas que identifican los diferentes tipos de ros. El estudio
de los ros supone en un nivel elemental conocer su cuenca, su caudal y su rgimen. Son estos conceptos complejos, cuya comprensin requerir mostrar ejemplos caractersticos y realizar ejercicios prcticos. Mostrar imgenes de ros en su poca de estiaje y de mximo caudal, aportar datos sobre el caudal de diferentes ros o mostrar mapas que delimiten la cuenca de un ro pueden ser actividades que faciliten su estudio.
5. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima.

Distinguir ambos conceptos presenta una gran dificultad, no solo por su proximidad conceptual, sino tambin por la presin social. Cuntas veces omos usar ambos trminos de forma indistinta en los medios de comunicacin? Dedicar un tiempo a explicar la diferencia entre ambos y proponer algunas frases en que los empleemos de forma correcta e incorrecta puede contribuir a deshacer el equvoco.
2. Comprender cmo se producen los volcanes y terremotos. La comprensin de cmo funcionan

ambos fenmenos puede ser un elemento motivador para los alumnos, dada la espectacularidad de ambas manifestaciones. Ambos prodigios naturales se hallan relacionados de forma estrecha con la dinmica de placas; la cual explica su origen y su distribucin a lo largo de las zonas de friccin de aquellas.
3. Comprender las variadas influencias de las corrientes marinas. Comprender la variada

influencia de las corrientes marinas en la conformacin del clima es una nocin difcil para los alumnos, ya que exige comprender qu es el clima (que se estudiar ms adelante), as como el distinto comportamiento trmico de los slidos y los lquidos. Si los alumnos tienen dificultades, se podra tratar este aspecto tras el estudio de los diferentes climas y entonces incidir en el comportamiento fsico de los distintos estados de la materia.
6. Conocer las caractersticas de los principales tipos de climas. Los climas, caracterizados
esencialmente por dos elementos (temperatura y precipitaciones), presentan la dificultad de prestarse a un aprendizaje exclusivamente memorstico y, por tanto, fcil de olvidar. La elaboracin de diagramas climticos por parte de los alumnos y la redaccin de un breve comentario son ejercicios que pueden favorecer un conocimiento revelador de los climas.
RECURSOS EN LA GUA RELACIONADOS CON EL TEMA

Programacin de aula (pgs. 32-33) Fichas de refuerzo (pgs. 240-243) Ficha 1: Itinerario areo y escalas Ficha 2: Ros y lagos del mundo Ficha 3: Los climas y los paisajes del mundo Ficha 4: El climograma Fichas de ampliacin (pgs. 244-246) Ficha 5: La relacin ser humano-medio en el cine Ficha 6: National Geographic Society Ficha 7: El mundo a travs de las aventuras de Tintn Adaptacin curricular (pgs. 346-353) Ficha 1: El relieve del mundo Ficha 2: El agua en la Tierra Ficha 3: Los climas de la Tierra Ficha 4: La vegetacin de la Tierra Educacin multicultural (pgs. 460-491)
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RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIN DEL TEMA (en CD adjunto)

1. Para comenzar: el huracn Katrina.
Un conjunto de recursos apoyan la lectura inicial del tema.
9. El ciclo del agua. Pgina web que describe

en una animacin flash el ciclo del agua paso a paso. Es interesante para recapitular el trabajo que sobre la cuestin se haya llevado a cabo en la clase. http://iesmjuancalero.juntaextremadura. net/archivos_insti/recurdptos/naturales/CICLO_ AGUA.SWF
2. Mapa de las placas tectnicas y la distribucin de reas volcnicas y ssmicas.

La interpretacin de este mapa es fundamental para que los alumnos comprendan la distribucin del relieve terrestre, tanto continental como submarino.
10. Esquema del agua en la Tierra.

Este recurso extracta en un cuadro sinptico las caractersticas principales del agua terrestre, as como sus principales manifestaciones, y puede servir como resumen del epgrafe relativo al agua.
3. Esquema de la formacin del relieve y sus formas. Los tipos fundamentales del
relieve, as como los factores que contribuyen a su formacin, constituyen la base de la comprensin de la Geografa. Por ello, un breve esquema de estas cuestiones puede contribuir a la comprensin del tema por los alumnos.
11. Diagramas circulares sobre el agua en la Tierra. Se proporcionan tres diagramas

circulares que muestran las caractersticas del agua que se encuentra en el planeta: El primero muestra la proporcin de agua salada y agua dulce disponible. El segundo la proporcin del agua dulce segn su ubicacin. El tercero la proporcin de agua dulce continental, fluvial y atmosfrica. Esta secuencia de grficos puede ser muy til para explicar el problema de la escasez del agua.
4. Dibujo esquemtico de las formas del relieve. Permite visualizar las formas del relieve
continental, costero y submarino de una forma sencilla y, sobre todo, de un golpe de vista, de tal forma que los alumnos tomen conciencia de que el relieve es mucho ms que las montaas, como suelen pensar.
5. Terremotos. Pgina web sobre el origen

de los terremotos. Contiene una secuencia animada sobre el proceso de los terremotos, por lo que puede ser interesante proyectarla como elemento de apoyo a la explicacin en el aula. http://portal.huascaran.edu.pe/estudiantes/xtras/ terremoto/terremoto.swf
12. Mapa de las corrientes marinas. Mapa muy

claro que puede acompaar la explicacin de las corrientes ocenicas y su diferenciacin entre corrientes clidas y fras. Adems permite advertir la distribucin y direccin de las diferentes corrientes ocenicas a lo largo del planeta, lo que facilita la comprensin por los alumnos de la influencia de las corrientes marinas en el clima.
6. Imgenes de la estructura de los volcanes y de los terremotos. Ambas imgenes facilitan

la comprensin de estos fenmenos naturales por los alumnos. Su utilizacin durante la explicacin contribuye a amenizar el aprendizaje.
13. Grfico de los principales ros del mundo.

Facilita que los alumnos conozcan los ros ms importantes del mundo y alguna de sus caractersticas, al tiempo que permite seguir trabajando los grficos de barras con los alumnos.
7. Pliegues y fallas. Otros dos fenmenos

provocados por los choques de placas son los pliegues y las fallas, a su vez origen del relieve.
8. Imgenes sobre la influencia del relieve en el poblamiento. Las imgenes que se proponen
ilustran perfectamente la influencia del relieve en el poblamiento humano, ya que muestran dos imgenes extremas: un paisaje de montaa con hbitat rural disperso y la imagen de una ciudad en una zona llana. Pueden ser tiles para fijar la idea fundamental que se quiere transmitir: que el relieve condiciona en gran manera nuestra vida (asentamiento y actividades econmicas).
14. Mapa de la cuenca del Nilo. El concepto

de cuenca de drenaje puede ser algo confuso para los alumnos, toda vez que suele explicarse en paralelo con el de vertiente. Este mapa permite comprender qu se entiende por cuenca de drenaje de una forma visual.
15. Imgenes de un ro y un mar interior (el mar Caspio). Permiten que el alumno
visualice las aguas en un paisaje real.
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1
16. Mapa sobre la calidad de las aguas fluviales espaolas. Este recurso presenta
un mapa significativo de la contaminacin de las aguas fluviales espaolas. En l se aprecia que la calidad de las aguas empeora en general en las zonas prximas a las grandes reas urbanas e industriales. Puede ser til para ilustrar que existe una relacin directa entre la presin humana y los impactos medioambientales, as como para que los alumnos tomen conciencia de la necesidad de un desarrollo sostenible.
23. Mapa de los climas de la Tierra. El mapa

climtico permite localizar la distribucin de los climas en la Tierra. Puede ser interesante proyectar este mapa en clase para acompaar la explicacin.
24. Climogramas de los principales tipos de climas. Conjunto de diagramas climticos

representativos de los climas del planeta. El diagrama climtico es un grfico de gran impacto visual que permite a los alumnos diferenciar los distintos climas de la Tierra de forma sencilla. Puede utilizarse este procedimiento para acompaar la explicacin de las caractersticas de los climas en el aula o para que los alumnos realicen el anlisis de los diagramas y averigen qu climas representan.
17. Mapamundi de relieve y aguas.

Es fundamental que los alumnos localicen aquello que estudian. Este mapa recoge los principales accidentes del relieve continental y costero, as como los ros ms importantes de cada continente.
18. Comparacin del mapamundi de relieve y aguas y el de las zonas ms pobladas de la Tierra. Es muy til para que los alumnos
tomen conciencia de la influencia del relieve y las aguas en el poblamiento humano. La poblacin se concentra en las zonas por debajo de 500 m de altitud, en la costa y en las riberas de los principales ros.
25. Imgenes de catstrofes climticas. Aunque

las catstrofes derivadas del clima son frecuentes en los medios de comunicacin, debido a la espectacularidad de estos fenmenos, no est de ms mostrar a los alumnos las imgenes que se proponen en este recurso. Pueden servir de punto de partida para reflexionar sobre las consecuencias de estos fenmenos que se repiten peridicamente.
19. Mapamundi de las glaciaciones. Ilustra el

hecho de que vivimos en un perodo interglaciar.
20. El estudio de la atmsfera. Las fotografas

del satlite Meteosat y el mapa de superficie son dos instrumentos fundamentales para estudiar y predecir el tiempo que va a hacer. Por ello, es interesante trabajarlos en clase para que los alumnos los conozcan y los sepan interpretar.
26. Medios favorables y desfavorables para nuestra vida. Este recurso contiene una serie
de fotografas sobre los diferentes paisajes naturales y humanos a que dan lugar los principales climas. Pueden servir de acompaamiento a la explicacin de los diferentes medios naturales y de su influencia en la vida humana.
21. Animacin sobre los climas del mundo.

Esta pgina muestra una animacin sobre los climas del mundo. Un mapamundi climtico permite acceder a las caractersticas de los distintos climas de la Tierra. Puede ser un recurso interesante para repasar o reforzar los contenidos estudiados en este apartado del tema. http://www.latercera.cl/medio/animacion/ 0,0,38035857_0_0_185032316,00.html
27. Comparacin del mapamundi de climas y el de las zonas ms pobladas de la Tierra.

Es muy til para que los alumnos tomen conciencia de la influencia del clima en el poblamiento humano. La poblacin se concentra en las zonas con climas templados.
22. Cuadro sinptico de las caractersticas de los principales climas de la Tierra.

Este recurso resume de forma clara y sencilla las caractersticas de pluviosidad y temperatura de los principales climas del planeta. Puede ser til proyectarlo en el aula como acompaamiento de la explicacin o repartirlo entre los alumnos para que puedan estudiar la variedad climtica del planeta.
28. Recapitulacin: los factores fsicos y la vida humana. Este cuadro permite
presentar de forma sencilla qu factores fsicos favorecen nuestra vida.
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78
OCANO ................... ...................
OCANO
OCANO ..........................
..............................
OCANO
........................... OCANO ........................
RECURSO 1. OCANOS Y CONTINENTES
OCANO ................. ...........................
Continentes
OCANO
Ocanos
.....................
P L AC A .........................................
PLA CA
.................................................. PLA CA ........................ PLACA IRNICA PLACA ARBIGA PLACA ............................ PLACA FILIPINA
PLA CA
..........................
PLACA DE COCOS
PLACA DEL CARIBE
RECURSO 2. LAS PLACAS TECTNICAS
PLA CA
PLACA PLA CA ...................................................
DE
.............................
...................
P L AC A .................................
Placas
....... Nombre de placa
Sistemas montaosos
79
RECURSO 3. LAS FORMAS DEL RELIEVE (I)
80
1
RECURSO 4. LAS FORMAS DEL RELIEVE (II)
81
82
RECURSO 5. EL RELIEVE DEL MUNDO
Marrn
Sistemas montaosos
Naranja
Mesetas
Verde
Llanuras
Amarillo
Resto de unidades del relieve
1 8 9
Montaas Rocosas
Atlas
Pirineos
10 11
Urales
13
Gran Cordillera Divisoria
Pennsula del Indostn
Andes
Meseta Africana
Gran Llanura Europea
14
Cucaso
Archipilago del Japn
Llanura Amaznica
Alpes
12
Pennsula Arbiga
15
Himalaya
OCANO GLACIAL RTICO
OCANO ATLNTICO
OCANO PACFICO
RECURSO 6. ROS DEL MUNDO
OCANO
OCANO NDICO
PACFICO
OCANO GLACIAL ANTRTICO
83
84
RECURSO 7. MARES DEL MUNDO
1 6
Mar de Bering
Mar del Norte
Mar Mediterrneo Mar Negro
7 8
Mar Rojo Mar Arbigo
9 10
Mar del Japn Mar del Coral
11 12
Mar de Filipinas Mar de la China Meridional
Mar del Caribe
Mar Bltico
RECURSO 8. LAGOS DEL MUNDO
1
Mar de Aral Maracaibo
Grandes Lagos
3 4
5 6
Ladoga Victoria
7 8
Baikal Chad
9 10
Titicaca Mar Caspio
Onega
85
86
RECURSO 9. LOS CLIMAS DE LA TIERRA
CLIMAS CLIDOS
Rojo
Ecuatorial
Naranja
Tropical
Amarillo
Desrtico
CLIMAS TEMPLADOS
Verde
Ocenico
Marrn
Continental
Rosa
Mediterrneo y similares
Azul
Chino
CLIMAS FROS
Morado
Polar
Violeta
Alta montaa
RECURSO 10. LA VEGETACIN DEL MUNDO
Rojo
Selva
Verde
Sabana
Amarillo
Desierto
Naranja
Estepas y praderas
Rosa
Bosque mediterrneo
Azul
Bosque de hoja caduca
Morado
Vegetacin de montaa
Marrn
Taiga
Malva
Tundra
Sin vegetacin
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RECURSO 11. CLIMOGRAMAS (I)

MOSC T C P mm ROMA T C P mm EL CAIRO T C P mm MANAUS T C P mm E 34,4 E 7,2 80 E 13,8 5,1 E 26 F 29 F 8,3 70,9 F 15,2 3,8 F 26 M -4,1 32,7 M 10,5 68,6 M 17,4 3,7 M 25,9 A 4,4 38,2 A 13,7 66,8 A 21,4 1,5 A 26 M 12,2 51 M 17,8 51,5 M 24,7 1 M 26,2 Jn 16,3 65,6 Jn 21,7 34,1 Jn 27,3 0,2 Jn 26,3 Jl 18,5 81,5 Jl 24,4 16,3 Jl 27,9 0 Jl 26,5 A 16,7 71,8 A 24,1 24,4 A 27,9 0 A 27,2 45,6 S 10,9 57,7 S 20,9 O 4,2 50,4 O 16,6 N -2 44,1 N 11,7 D -7,5 42,4 D 8,4
-10,3 -9,1
69,2 113,3 110,7 97,1 S 26,3 0 S 27,5 63 O 23,7 1 O 27,5 N 19,1 2,5 N 27,1 D 15,1 5,7 D 26,6
263,9 262 297,9 282,7 203,7 103,1 66,9

MOSC-RUSIA
111,1 161 219,8
ROMA-ITALIA
PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
TEMPERATURAS (En C)
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
EL CAIRO-EGIPTO
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 TEMPERATURAS (En C)
MANAUS-BRASIL
PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
88
1
RECURSO 12. CLIMOGRAMAS (II)
MADRS T C P mm DUBLN T C P mm LHASA T C P mm
NORDGROENLANDIA
24,6 29,4 E 5 63,7 E -1,6 0,3 E 11,5
25,7 9,4 F 5 50,6 F 1,2 2,5 F 10,7
27,6 9,3 M 6,4 51,7 M 4,8 3,5 M 11,4
29,9 16,7 A 8 49,3 A 8,4 5,8 A 13,5
32,1 43,9 M 10,6 56,4 M 12,4 23,7 M 8,2
32,1 52,3 Jn 13,5 55,1 Jn 16
30,6
29,9
29,4
28
26
24,8
99,2 123,7 124,7 284,9 345,4 137,7 Jl 15,2 65,2 Jl 15,5 A 14,9 76,5 A 14,7 S 13,2 62,3 S 13,1 58 S 23,3 O 10,6 73,4 O 8,5 8,9 O 16,1 N 7,1 68,8 N 2,6 1,4 N 18,2 D 5,9 68,5 D -1,1 0,5 D 14,1
71,8 132,1 127,5 Jn 9,2 Jl 3,3 20 A 1,5 19,8
T C P mm
-29,5 -30,3 -30,6 -23,7 -10,5 -0,2
-8,6 -19,1 -24,7 -27,1
MADRS-INDIA
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 TEMPERATURAS (En C)
DUBLN-IRLANDA
PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
LHASA-CHINA
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
NORD-GROENLANDIA-DINAMARCA
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
40 30 20 10 0 -10 -20 -30
Jn
Jl
89
Jn
Jl
MS SUGERENCIAS PARA LA CLASE Y PARA CASA

1. El mural de la Tierra. Planteamos hacer un mural para poner en el aula
con los aspectos ms relevantes del tema: La formacin del relieve. La importancia del agua para la vida. Los climas terrestres y su influencia para la vida humana. Para la realizacin del mural, sera conveniente dividir la clase en varios grupos, de forma que cada uno de ellos se encargase de elaborar un aspecto del mismo.
Ms recursos
ENLACES http://www.astromia.com/ tierraluna/index.htm http://water.usgs.gov/gotita/ index.html http://thales.cica.es/rd/ Recursos/rd99/ed99-015101/ed99-0151-01.html http://www.aldeaeducativa. com/Media/ciclo.swf DVD
2. Imaginar que se vive alguna catstrofe natural. Ejercicio de empata. Se puede realizar una redaccin en la que el alumno imagine que ha vivido alguna catstrofe natural y la describe. Con este ejercicio, es posible valorar no solo la capacidad de expresin de los alumnos, sino tambin los conocimientos adquiridos. Para ello, podemos sugerirles un ndice en el que expongan aspectos como las causas y consecuencias del fenmeno que describen.
Planeta feroz: Clima extremo. Discovery Channel. Sistemas climticos. Discovery Channel.
NOVELAS Julio VERNE, Viaje al fondo de la Tierra, Editorial Orbis. OBRAS DE DIVULGACIN James V. MEDLER, Montaas y volcanes, Timun Mas. Manuel TOHARIA, Tiempo y clima. Salvat. Temas Clave, 1985. PUBLICACIONES CIENTFICAS Mara Fernanda PITA y Jos Mara CUADRAT, Climatologa, Ed. Ctedra. Blanca TELLO y Eduardo MARTNEZ DE PISN, Atlas de Geomorfologa, Ed. Alianza.
3. Buscar informacin en la prensa. Se puede plantear a los alumnos

recopilar informacin sobre alguna catstrofe medioambiental de origen natural. Con la informacin recopilada elaborar un dossier en el que se expongan de manera razonada los siguientes aspectos: Causas del fenmeno. Descripcin del suceso. Consecuencias del episodio.
4. Debate sobre los daos que causan los fenmenos naturales. Debate que se puede plantear en clase como colofn al estudio del tema. Sera posible orientar el debate hacia los siguientes aspectos: Tipo de perjuicios que provocan los distintos fenmenos naturales. En qu pases son ms dainos este tipo de fenmenos, en los pases desarrollados o en los subdesarrollados? Qu medidas se pueden tomar para prevenir las consecuencias negativas de estos fenmenos?
5. Comprender la informacin. Entrar en la pgina http://www.hiru.com/

geografia/geografia_00600.html/extra_taula_0 y hacer una redaccin sobre diferentes climas y su relacin con la vegetacin, el suelo y los ros a partir de la informacin que aparece en el cuadro sinptico de la pgina.
90
El medio fsico de Europa y de Espaa

de la leccin. Este lenguaje se integra en una estructura de carcter analtico claramente identificable que favorece igualmente el aprendizaje. El tema presenta adems algunos elementos que complementan el texto informativo. Entre estos cabe destacar los mapas temticos (fsicos, climticos, etc.) y los apartados que permiten analizar con ms detenimiento algunos aspectos concretos, como los clasificados como Patrimonio, Medio ambiente y En profundidad.
PRESENTACIN
Este segundo tema del bloque inicial concreta los rasgos fsicos fundamentales de la zona del planeta en que reside el alumnado, su continente y su pas. Los cuatro primeros epgrafes estudian los rasgos fsicos de Europa, mientras que los seis puntos restantes abordan las caractersticas fsicas de Espaa. El tema presenta un lenguaje claro y sencillo marcadamente descriptivo que favorece la comprensin por los alumnos del contenido

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios por su grado de dificultad.
Itinerario 1: contenidos imprescindibles

Todos los alumnos deberan estudiar los contenidos referentes a Espaa (epgrafes 5-10). Es importante que localicen en los mapas aquellos elementos que se destacan en el texto, a fin de evitar un aprendizaje meramente memorstico. Puede ser til la utilizacin de mapas murales en los que el profesor vaya localizando los elementos que se estudian y la utilizacin de mapas mudos murales, para que los alumnos hagan una ltima recapitulacin, que podra ser evaluada.
Tambin se podra trabajar con toda la clase los textos de las fichas complementarias de Patrimonio y Medio ambiente, pues tratan aspectos curiosos e interesantes a un nivel accesible para todos.
Itinerario 3: contenidos que van ms all

Aquellos alumnos ms preparados o que tengan una mayor motivacin por el tema podran estudiar los apartados complementarios En profundidad sobre Los suelos espaoles y Los factores del clima espaol. As mismo, las actividades finales sobre el uso del mapa topogrfico y la elaboracin de perfiles topogrficos presentan un grado de dificultad mayor que el resto de las actividades del tema.
Itinerario 2: contenidos medios

Todos los epgrafes del texto y las actividades que los acompaan deberan poder ser realizados por la mayora de los alumnos.

1. La gran cantidad de datos que han de aprenderse recurriendo a la memoria.
El tema supone la adquisicin de numerosos datos geogrficos: principales accidentes costeros, elementos ms destacados del relieve, como las cordilleras y los montes ms importantes, los mayores ros y lagos y la localizacin de los climas europeos y espaoles. Esto supone luchar contra la desidia de muchos alumnos que rechazan la utilizacin de la memoria. Los profesores deberemos emplear entonces mtodos que motiven a los alumnos. Llevar a cabo actividades en las que los alumnos localicen los diversos elementos del paisaje puede ser un recurso interesante. Esto quiz haga que el ritmo de la clase se ralentice, pero favorecer un aprendizaje significativo en los alumnos, de forma que los conocimientos adquiridos no se olviden fcilmente y permitan una mejor comprensin del resto del temario.
91
2. Orientarse en el mapa. Aunque los alumnos

han seguido ya dos cursos de Geografa, orientarse sigue siendo una actividad complicada, pues conceptos como la latitud y la longitud siguen presentando dificultades para la gran mayora de los alumnos, e incluso conceptos simples como este y oeste se prestan tambin a confusin para algunos de ellos. Por ello puede ser interesante que los profesores facilitemos a los alumnos la latitud y la longitud de los accidentes que deben localizar.
perifricas), As, su aprendizaje, no solo por la gran cantidad de unidades de relieve, sino por su compleja estructuracin, puede resultar difcil. Recurrir a smiles y comparaciones facilitar la motivacin de los alumnos en este tema, que para muchos puede resultar rido. En este sentido, un clsico smil es el de comparar el relieve peninsular con una poblacin medieval en cuyo centro se hallara el castillo; la Meseta Central sera el patio de armas en el centro del cual se alza el Sistema Central, que sera la torre del homenaje. Los rebordes montaosos haran las veces de las murallas que defienden el castillo/meseta. Ms all de los rebordes montaosos, se encuentran las depresiones exteriores, y todo este conjunto que constituira la ciudad se halla cerrado por un conjunto amurallado que estara configurado por las cordilleras exteriores.
3. Comprensin de los climogramas.

Los diagramas climticos fueron estudiados en el tema anterior. Sin embargo, como suele ser un tipo de grfico que resulta difcil de interpretar para los alumnos, podra ser interesante que se siguiera trabajando con ellos en este tema. Para ello se pueden usar los grficos de la pgina 38.
4. Relacionar el relieve y el clima con las caractersticas de las aguas continentales.

Establecer relaciones entre diversos elementos es siempre una tarea compleja y ms para alumnos adolescentes. Por ello debe ponerse especial cuidado al estudiar este aspecto. Recurrir a los mapas temticos (fsicos y de climas) es fundamental para que los alumnos entiendan esta relacin.
6. Comprender la extremada fragilidad de los paisajes que se estudian. Este tema

ha presentado los principales elementos fsicos del paisaje, as como los principales medios naturales europeos y espaoles relacionados con el clima. Sin embargo, conviene que los alumnos cobren conciencia ya desde el comienzo del curso de la compleja fragilidad del medio fsico. Para ello es interesante que aprovechemos los recursos que el libro nos brinda a travs de los apartados de medio ambiente. Es conveniente que los temas tratados en este apartado no se traten de forma separada, sino que se incluyan en el cuerpo del tema para resaltar su importancia, ya que de lo contrario los alumnos pueden considerar esta cuestin como algo marginal.
5. Aprender la estructura del relieve peninsular.

La Pennsula tiene una gran complejidad morfolgica, pues su relieve presenta una gran diversidad y una clasificacin compleja (Meseta Central dividida por varios sistemas montaosos, diversos rebordes montaosos, diferentes depresiones externas y distintas cordilleras

Programacin de aula (pgs. 34-35) Fichas de refuerzo (pgs. 247-249) Ficha 8: Localizar topnimos en Europa Ficha 9: Localizar topnimos en Espaa Ficha 10: La diversidad natural de Espaa Fichas de ampliacin (pg. 250) Ficha 11: Documentales sobre paisajes espaoles Adaptacin curricular (pgs. 354-359) Ficha 5: El relieve de Espaa Ficha 6: Las aguas en Espaa Ficha 7: Los climas de Espaa Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pg. 494) Lectura 1: Las marismas espaolas WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
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2
1. Para comenzar: enlace con la pgina web de la FAO. En la pgina web de la FAO vamos
a encontrar muchas cuestiones que se relacionan con el paisaje: clima, vegetacin y cultivos, medio ambiente Hay una parte dedicada a la conservacin de los bosques, con especiales referencias a la vegetacin europea. http://www.fao.org/forestry/index.jsp
10. Imgenes de paisajes europeos. Estas cuatro

imgenes ilustran cuatro paisajes naturales caractersticos de nuestro continente: el bosque atlntico, el bosque mediterrneo, la taiga y la pradera.
11. Enlace con Allmetsat. Proporciona mapas

e informacin sobre el clima europeo en tiempo real, lo que va a permitir conocer estos climas y comparar con el clima del propio entorno. http://es.allmetsat.com/clima/europa.php
2. Esquema del medio fsico de Europa. Este

recurso presenta un cuadro sinptico del medio fsico europeo que resume los principales elementos del medio natural de este continente. Permite presentar de forma resumida las caractersticas del continente europeo.
12. Mapa de situacin de Espaa. Es interesante

proyectar este mapa, sobre todo para que los alumnos tomen conciencia de la posicin de las islas Canarias. Como, normalmente, estas islas se representan en un encarte, los alumnos suelen tener una idea distorsionada.
3. Mapas de situacin, relieve y ros de Europa. En l se han situado los tres principales
grupos de relieve: las cordilleras antiguas, las cordilleras jvenes y las grandes llanuras.
13. Croquis del relieve peninsular. Este recurso

muestra un mapa de la pennsula Ibrica en el que los distintos accidentes del relieve aparecen agrupados por colores que sealan las diferentes unidades. Puede ser interesante tenerlo disponible para explicar la organizacin del relieve peninsular.
4. Grfico de los picos ms importantes de Europa. Grfico con los picos ms importantes
del continente. Los picos estn representados a escala, lo que permite a los alumnos apreciar el tamao proporcional de las principales cimas.
5. Europa en datos. Cuadro sinptico que aporta

los datos geogrficos ms relevantes del continente europeo. Puede utilizarse para que los alumnos localicen en mapas mudos estos elementos del medio fsico europeo.
14. Cuadro sinptico del relieve de la pennsula Ibrica. Este recurso resume
los principales accidentes geogrficos y ros de la Pennsula y los localiza en la unidad de relieve correspondiente. Puede ser un recurso interesante para recapitular sobre el relieve espaol y tambin para que el alumnado localice estos accidentes geogrficos en mapas mudos.
6. Imgenes de dos relieves europeos caractersticos. Las fotografas del Montblanc

y de la Gran Llanura europea muestran dos relieves tpicos de nuestro continente: las montaas jvenes y las extensas llanuras.
15. Mapa del relieve de Espaa y grfico de picos. Este mapa es fundamental para
explicar los epgrafes 6 y 7. Es importante que los alumnos relacionen las principales unidades geogrficas con su localizacin.
7. Grfico de los ros ms importantes de Europa. Grafico que representa la longitud

y el caudal de los tres ros ms importantes de Europa. Puede ser interesante para que los alumnos aprecien la magnitud de estos cursos de agua.
16. Perfil longitudinal del relieve espaol. Este

perfil topogrfico que atraviesa la Pennsula de norte a sur permite que los alumnos tengan una percepcin visual de la altitud y fragmentacin de la Pennsula.
8. Imgenes de las aguas europeas. La red

hidrogrfica es muy variada, con cinco vertientes a mares u ocanos diferentes. Son ros en general navegables, y algunos de ellos usados desde tiempos prehistricos como va de comunicacin. Se proporcionan ejemplos de los ros Danubio, Volga y Rin, as como de los lagos finlandeses.
17. Mapa interactivo de Espaa. Interesante

pgina editada por el MEC que resume la geografa espaola con un buen nivel de interactividad. Los aspectos fsicos son quiz lo mejor de la pgina, que puede usarse no solo como resumen, sino como un recurso fundamental del tema. http://w3.cnice.mec.es/eos/Materiales Educativos/mem2002/mapa/.
9. Mapa de los climas de Europa. Sera

conveniente apoyar la explicacin del epgrafe 4 con la proyeccin del mapa.
93
18. Actividad final: mapas mudos de Europa y Espaa. La proyeccin de estos mapas mudos
y su resolucin por parte de los alumnos puede ser un buen cierre a lo estudiado.
30. Climograma de Canarias. Se caracteriza por

las temperaturas elevadas durante todo el ao, y las precipitaciones concentradas en otoo e invierno.
19. Mapa de suelos de Espaa. Su inters es

doble: a la vez que se explica el tipo de suelos, se est describiendo la historia geolgica de nuestro pas.
31. Paisajes canarios. Se presentan tres imgenes

caractersticas: el Teide, los cultivos en bancales (forma de cultivar en el relieve montaoso) y el drago. El paisaje de las islas Canarias est influido por su clima subtropical, lo que hace que tenga una vegetacin muy particular, en la que encontramos densos bosques hmedos de laurisilva, especialmente en la vertiente norte, y especies propias como los dragos y el pino canario.
20. Mapa de ros de Espaa. Fundamental

para apoyar la explicacin del epgrafe 8.
21. Cuadro sinptico de los ros espaoles.

La actividad que se propone en este recurso permite a los alumnos resumir los ros ms importantes de la Pennsula, al tiempo que se sealan sus caractersticas principales.
32. Los climas de Espaa. Esta pgina web,

aunque est pensada para Primaria, puede utilizarse con notable aprovechamiento en 3. de ESO. Resume perfectamente en un cuadro sinptico las caractersticas, localizacin y paisaje natural de cada clima y cuenta adems con secciones sobre definiciones y ejercicios. http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/ primaria/conocimiento/climas/index.htm
22. Mapa de climas de Espaa. Es fundamental

para apoyar la explicacin del epgrafe 10.
23. Los climas mediterrneos. El clima

mediterrneo se caracteriza por tener una estacionalidad muy marcada, con dos estaciones equinocciales con lluvias y dos estaciones en los solsticios con poca precipitacin, la de verano seca. Si el clima es de costa (como ejemplifica el climograma de Murcia), tendr una amplitud trmica moderada; si es de interior (como ejemplifica el climograma de Toledo), ser mayor.
33. Actividades sobre los climas y los ros de Espaa. Esta pgina web propone una serie
de ejercicios a los alumnos sobre los climas y los ros espaoles. Puede ser interesante plantear su resolucin como recapitulacin del tema. http://endrino.cnice.mecd.es/~hotp0056/ e_hernandez/index.htm
24. Mapas de la zona de clima mediterrneo litoral. Estos mapas permiten profundizar
en detalle en la distribucin del clima en la zona mediterrnea litoral, y analizar su humanizacin.
34. Mapa de Parques Nacionales espaoles.

Permite conocer el nombre y la localizacin de nuestros Parques Nacionales.
25. Mapas de la zona de clima mediterrneo interior. Estos mapas permiten profundizar
en detalle en la distribucin del clima en la zona mediterrnea interior, y analizar la humanizacin de este territorio.
35. Actividad final sobre el medio fsico espaol. Este recurso permite recapitular
los elementos esenciales del medio fsico de nuestro pas. Al finalizar el tema, el esquema puede proyectarse sobre la pizarra para que los alumnos o el profesor escriban en ella los aspectos que los completan.
26. Paisajes mediterrneos. Estas tres imgenes

plasman tres tipos de paisajes caractersticos: el encinar, el litoral turstico y el interior.
27. Climograma del clima atlntico.

Se caracteriza por las temperaturas suaves y las precipitaciones abundantes todo el ao.
36. Mapa topogrfico. Su proyeccin permite

la realizacin en grupo de la actividad final.
28. Mapas de la zona de clima atlntico.

Estos mapas permiten profundizar en detalle en la distribucin del clima en la zona atlntica.
37. Animacin con los pasos para dibujar un perfil topogrfico. Facilita la explicacin
de este procedimiento, que se incluye en las actividades finales.
29. Paisajes atlnticos. Se presentan dos paisajes

caractersticos: un bosque mixto y una zona de caseros y praderas.
94
ALTIMETRA (En metros)
Marrn
1.000 metros
Naranja
500 metros
Amarillo
0 metros
Verde
MAR
RECURSO 13. EUROPA: RELIEVE Y ROS
Picos
4.807 m 5.633 m
GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 3.340 m
Islas Canarias
3.718 m
95
96
Mar de Noruega Mar del Norte
CLIMAS TEMPLADOS
Verde
Ocenico
Naranja
Continental
Amarillo
Mediterrneo
CLIMAS FROS
Morado
Polar
Azul
Alta montaa
CLIMA SUBTROPICAL
RECURSO 14. EUROPA: CLIMAS
Rojo
Subtropical (Canarias)
OCANO
ATLNTICO
Mar Negro
ASIA
Mar
Mediterrneo
FRICA
2.648 3.355 3.404
2.188
2.313
2.430
RECURSO 15. ESPAA: RELIEVE
2.592 1.495
2.381
3.478
ALTIMETRA (En metros)

Marrn Amarillo Verde
1.000 metros 500 metros 0 metros
3.718
MAR Picos
97
98
VERTIENTE _______________
RECURSO 16. ESPAA: ROS
VERTIENTE _______________
VERTIENTE _______________
VERTIENTE _______________
Lmite de vertiente VERTIENTE ___________

Azul Verde CANTBRICA Amarillo MEDITERRNEA Naranja ATLNTICA
Ros
RECURSO 17. ESPAA: CLIMAS
Rojo Morado Verde
Subtropical De montaa Atlntico Mediterrneo Amarillo Naranja Marrn Rosa Tpico Continentalizado Continentalizado muy seco Seco
99
RECURSO 18. ESPAA: CLIMOGRAMAS

VALENCIA T C P mm LANZAROTE T C P mm SAN SEBASTIN T C P mm CUENCA T C P mm E 11,5 32 E 16,9 25 E 8,0 162 E 4,2 52 F 12,3 30 F 17,3 18 F 8,5 124 F 5,2 59
VALENCIA
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 TEMPERATURAS (En C)
M 13,6 34 M 18,4 12 M 9,4 128 M 7,4 41
A 15,3 40 A 18,6 6 A 10,6 158 A 9,7 61
M 18,2 33 M 19,9 2 M 13,5 128 M 13,6 58
Jn 21,7 23 Jn 21,6 0 Jn 16,1 91 Jn 18,3 51
Jl 24,6 9 Jl 23,7 0 Jl 18,4 79 Jl 22,4 16
A 25 21 A 24,7 0 A 18,7 116 A 22,1 17
S 22,9 47 S 24,5 2 S 17,9 116 S 18,6 40

LANZAROTE
O 19 94 O 22,4 6 O 15,2 140 O 12,9 53
N 14,6 57 N 20,2 15 N 10,9 175 N 7,7 61
D 12 45 D 17,9 26 D 8,6 164 D 4,8 51
PRECIPITACIONES (En mm) 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
40 35 30 25 20 15 10 5 0
Jn
Jl
40 35 30 25 20 15 10 5 0
Jn
Jl
SAN SEBASTIN
TEMPERATURAS (En C) PRECIPITACIONES (En mm) 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 TEMPERATURAS (En C)
CUENCA
PRECIPITACIONES (En mm) 180 170 160 150 140 130 120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
40 35 30 25 20 15 10 5 0
Jn
Jl
40 35 30 25 20 15 10 5 0
Jn
Jl
100
2
RECURSO 19. ESPAA: PAISAJES NATURALES
Paisaje porque
Paisaje porque
Paisaje porque
Paisaje porque
101

1. El mural del medio fsico. Como recapitulacin
se podra hacer un mural con los aspectos de mayor relevancia del tema: el relieve, la hidrografa y los climas y paisajes de Europa y de Espaa. El mural podra incluir un gran mapa de Europa y uno a escala mayor de Espaa en el que se sealasen los aspectos ms destacados ilustrados con fotografas o grficos.
6. Debate: cmo notamos el cambio climtico en Europa? Tras el estudio del tema y la elaboracin del dossier puede plantearse un debate sobre el cambio climtico centrado en dos aspectos: Catstrofes naturales derivadas del cambio climtico. Cmo podemos contribuir los ciudadanos a frenar este proceso?
2. Viaje al cabo Norte. Con esta actividad proponemos que los alumnos resuman a travs de una redaccin los principales accidentes geogrficos, as como climas y paisajes que se encontraran en un hipottico viaje hasta el cabo Norte. Para hacer ms atractiva la actividad se puede proponer a los alumnos que la narracin incluya aspectos imaginativos, como ancdotas o aventuras que ocurriesen en ese viaje relacionadas con el clima o los accidentes geogrficos europeos.
7. Elaborar un catlogo sobre las actividades tursticas ms caractersticas de cada clima europeo. El medio fsico condiciona las actividades
humanas, muy especialmente las relacionadas con el ocio (como el turismo). Puede plantearse a los alumnos la elaboracin de un inventario de actividades tursticas que podran desarrollarse en diferentes puntos geogrficos. Este catlogo podra realizarse tras analizar las condiciones geogrficas de los lugares propuestos.
3. lbum de fotos de paisajes europeos. Una actividad interesante para resumir el tema estudiado puede ser confeccionar un pequeo lbum con fotografas sobre los distintos aspectos estudiados; cada pgina podra estar dedicada a una cuestin e incluir dibujos, grficos y otros elementos. Para que los alumnos se sientan motivados podra constituir un extra de la revista escolar del centro y repartirse entre la comunidad escolar.
8. Buscar informacin. A partir de la informacin

mostrada en la pgina web http://www.visiteurope. com/ccm/travel_information/climate/?appid= 263264&lang=es_IA&nav_cat=256293, y tras elegir un pas, los alumnos debern elaborar una lista con el vestuario que se llevaran a ese pas para pasar unas vacaciones de una semana. Los alumnos debern tener en cuenta la poca del ao en que realizan el trabajo, que ser la del viaje imaginario.
4. Comprender la informacin. El breve texto que

aparece en la pgina http://www.cambioclimatico. com/patrones-meteorologicos-de-espana-apuntana-un-cambio-climatico permite a los alumnos resumir las principales consecuencias que el cambio climtico puede tener en Espaa.
9. Elaborar un informe sobre el medio geogrfico de dos pases. Los alumnos podran realizar un
pequeo trabajo en el que describiesen los rasgos fsicos de dos pases europeos suficientemente contrastados, bien por su orografa o por su clima.
5. Hemeroteca sobre el cambio climtico. Una forma de relacionar la asignatura con la experiencia del alumno puede ser elaborar un dossier con recortes de prensa. El tema del dossier podra ser los efectos del cambio climtico en Europa o Espaa.
Ms recursos
ENLACES http://www.estudiantes.info/geografia/el-clima.htm http://www.tecnun.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/ 03AtmHidr/113ClEsp.htm DVD PUBLICACIONES CIENTFICAS Salvador ANTON I CLAV y Francesc LPEZ I PALOMEQUE, Geografa de Europa, Ariel. VV.AA., Geografa de Europa, Teide. VV.AA., Geografa fsica de Espaa. Colecciones didcticas.
A vista de pjaro Un pas en la mochila Maravillas de Europa 01: Las grandes curiosidades naturales I y II.
102
Los Estados del mundo

de Estado: monarquas y repblicas. El tema termina con referencias a las relaciones entre los Estados y las organizaciones internacionales. El tema presenta un lenguaje descriptivo, aunque se emplean boliches para desglosar algunos aspectos, como las funciones de los Estados, y para establecer taxonomas, como los tipos de conflictos entre los Estados, etc. La terminologa es sencilla y los trminos especficos son aclarados en el propio texto o mediante el glosario.
PRESENTACIN
El tema se centra en el estudio del Estado, como organizacin superior que rige sobre la poblacin de un territorio. La leccin se centra en cuatro aspectos de la organizacin estatal: en primer lugar define y establece los componentes del Estado y estudia la diversidad de los Estados del mundo. Despus seala las funciones generales del Estado y las especficas del Estado del bienestar. A continuacin destaca los diferentes tipos de Estado que existen: los democrticos y las dictaduras; los estados laicos, los confesionales y las teocracias, y por ltimo las diferencias en cuanto a la forma

El contenido del tema puede estructurarse en cuatro itinerarios.
Itinerario 1: el Estado: funciones y tipos

Este itinerario tiene el objetivo de que los alumnos comprendan qu es un Estado y qu tipos fundamentales de Estados existen. Por tanto, debera llevarlo a cabo toda la clase. Comprende los epgrafes 1, 3, 4, 6, 7 y 8, a travs de los cuales el alumnado poda responder a las cuestiones fundamentales acerca del Estado: Qu es un Estado?, qu smbolos identifican a un Estado?, cules son las funciones bsicas del Estado?, que servicios son caractersticos del Estado del bienestar?, qu diferencia a un Estado democrtico de uno dictatorial?, cul es la diferencia entre una repblica y una dictadura?, es lo mismo un Estado laico que otro confesional?
Itinerario 3: organizacin territorial y relaciones exteriores

Este itinerario comprende los epgrafes 9, 10 y 11. Se centra en los aspectos espaciales de los Estados: su organizacin territorial y sus relaciones con otros Estados. El estudio del apartado En profundidad sobre la ONU podra incluirse tambin en este itinerario. Este itinerario puede ser realizado por los alumnos conforme vayan completando los anteriores itinerarios.
Itinerario 4: el papel social del Estado

Como colofn del tema podra plantearse la reflexin sobre el papel del Estado en la convivencia de las personas. Los diferentes contenidos recogidos en los apartados Derechos humanos y En profundidad sobre el Estado del bienestar pueden ser el eje de este itinerario. Su objetivo es que los alumnos aprecien la importancia que los Estados pueden tener en cuanto al respeto a los derechos humanos o el desarrollo de la poblacin de los pases subdesarrollados. Este tipo de reflexiones ms profundas podran realizarse con los alumnos ms preparados y/o motivados.
Itinerario 2: los Estados y sus smbolos

Este segundo itinerario se identifica con el epgrafe 2 y el mapamundi poltico que acompaa a este apartado. Puede desarrollarse a base de ejercicios de localizacin como los planteados en el apartado interpretar un mapa poltico o algunos semejantes. Puesto que se trata de un itinerario en el que los alumnos localizan algunos Estados del mundo, debe ser tambin un itinerario comn a toda el aula. Puede llevarse a cabo mediante trabajos realizados en casa, bien de forma individual o en equipo.
103

1. Elevado nivel de abstraccin de gran parte de los aspectos estudiados en el tema. Una
forma de aproximar el tema a los alumnos puede ser incidir en las implicaciones cotidianas que para ellos tiene la actuacin del Estado. Se pueden plantear medidas concretas que el Estado toma para proteger la libertad de sus ciudadanos o la salud de estos y qu ocurrira si no existiesen estas normas que obligan a todos, dirigentes y ciudadanos de a pie. no puede quedarse en una mera informacin taxonmica: es necesario que en este aspecto los alumnos acaben por optar por sistemas democrticos y neutrales ante el hecho religioso. Por ello es conveniente plantear actividades en que se relacionen las caractersticas de cada tipo de Estado y las ventajas o inconvenientes que presentan.
2. Algunos aspectos pueden prestarse a la polmica. Algunos puntos del tema pueden
dar lugar a disputas en el aula, como la organizacin territorial del Estado. Por ello puede ser conveniente que el profesor plantee los aspectos ms polmicos como un debate sobre las ventajas e inconvenientes de cada forma de organizacin territorial, aplicndolo al caso concreto de Espaa, e informar de distintos ejemplos de Estados centralizados y descentralizados.
5. Comprender las ventajas de aadir las prestaciones del Estado de bienestar a las funciones clsicas del Estado liberal.
Ante las insuficiencias del Estado del bienestar y su crtica desde determinadas opciones ideolgicas, es conveniente plantear a los alumnos actividades sobre quin prestara esas asistencias y qu consecuencias tendra sobre la salud y la instruccin de los ciudadanos. As, los alumnos podrn valorar la importancia del Estado social.
6. Comprender qu tipo de relaciones establecen los Estados entre s. Este tema

puede ser de gran inters para los alumnos si lo conectamos con la actualidad mediante el trabajo con la prensa y la recogida de noticias por los alumnos sobre tratados, conflictos, etc.
3. Riesgo de caer en la tentacin memorstica.

Un riesgo puede ser limitar el tema a la memorizacin de los pases, sus capitales y su localizacin en el mapa. Dado que las destrezas que requiere trabajar con mapas polticos son relativamente sencillas, el trabajo puede ser llevado a cabo por los alumnos de forma autnoma mediante trabajos de localizacin en casa.
7. Visin oficial de la vida de los Estados.

Es posible que los alumnos identifiquen los Estados nicamente con el aspecto oficial de estos. Por ello, es importante que a lo largo del estudio del tema se traten aspectos tales como la cooperacin con los pases subdesarrollados, que desborda la visin mas restringida del papel de los Estados.
4. Valorar las diferencias entre los distintos tipos de Estado (democracias, dictaduras, etc).
La diferenciacin entre los distintos tipos de Estado

Programacin de aula (pgs. 36-37) Fichas de refuerzo (pgs. 251-254) Ficha 12: Conceptos polticos Ficha 13: Conocer los Estados del mundo Ficha 14: Fronteras martimas Ficha 15: La declaracin universal de los derechos humanos Fichas de ampliacin (pgs. 255-258) Ficha 16: Los smbolos del Estado, la bandera Ficha 17: El Estado en la gran pantalla Ficha 18: Los Estados totalitarios en dos novelas de George Orwell Ficha 19: Los Estados del mundo en Internet Adaptacin curricular (pgs. 360-363) Ficha 8: Los Estados del mundo Ficha 9: Las organizaciones internacionales Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 496-498) Lectura 2: De la independencia a la irrelevancia Lectura 3: Las guerras de antes y las guerras de ahora Lectura 4: La doctrina del pensamiento nico Cine y Ciencias Sociales (pgs. 526-527) 1984 Missing (Desaparecido)
104
3
1. Para comenzar: la gua del mundo.
http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/intro.html La pgina web que se propone en este recurso contiene informacin variada (indicadores, mapas, galeras de fotos e informacin textual) sobre los diferentes pases del mundo. Puede ser de gran inters para realizar estudios sobre la situacin de los diferentes pases.
10. Las caractersticas de la democracia.

El esquema sintetiza los principales rasgos del sistema poltico democrtico, que se analizan en el epgrafe 5.
11. La separacin de poderes. El esquema

aclara el concepto de separacin de poderes, un concepto fundamental en una democracia, pero que es de difcil comprensin para los alumnos y alumnas.
2. Las fronteras del Estado. El grfico muestra

los principales criterios que explican la delimitacin de las fronteras entre los Estados. La fotografa permite que los alumnos conozcan una frontera real, en este caso uno de los pasos fronterizos entre Estados Unidos y Mxico.
12. Los controles entre los distintos poderes en una democracia. Permite explicar
los mecanismos de eleccin y control que deben existir para que un sistema poltico sea considerado una democracia.
3. Estado y nacin. El mapa sobre la distribucin

de los kurdos entre varios Estados refleja la diferencia entre esos dos conceptos: los kurdos son un grupo nacional, pero estn repartidos entre distintos Estados.
13. Las dictaduras. El recurso contiene un mapa

conceptual de los sistemas dictatoriales. En l se refleja cmo el gobierno es el origen de toda la autoridad y que no existe una constitucin que delimite la autoridad del poder. Puede ser interesante para que los alumnos comprendan en qu consiste una dictadura.
4. Los Estados cambian. Los Estados cambian

con el tiempo. El mapa ilustra la transformacin de mayor envergadura de los ltimos tiempos: la fragmentacin de la antigua Unin Sovitica en 15 Estados diferentes.
14. Actividad: dictadura o democracia, esa es la cuestin! Este recurso contiene un cuadro
sinptico que permite resumir las caractersticas de las democracias y de las dictaduras de forma que los alumnos puedan distinguir con nitidez ambos sistemas polticos. Ser interesante tanto para que distingan ambos conceptos, como para que adopten una actitud favorable a la democracia.
5. Textos: dos microestados, Andorra y el Vaticano. Estos dos textos ilustran el hecho
de que el tamao no es un elemento definidor del Estado. Puede ser curioso trabajarlos con los alumnos en clase, a fin de desmontar algunas ideas preconcebidas.
6. El mapa poltico del mundo. Es un apoyo

fundamental para la explicacin de todo el tema, pero, sobre todo, para los epgrafes 1 y 2.
15. Actividad: una taxonoma de los Estados.

Este recurso contiene un cuadro sinptico que permite resumir los diferentes tipos de Estados segn el origen del poder, su relacin con la religin y la forma de Estado. Puede ser interesante para que los alumnos comprendan la variedad de sistemas polticos que hay en el mundo.
7. Estados Unidos, la gran potencia. El mapa

permite observar cmo el ejrcito estadounidense est desplegado por todo el planeta.
8. Esquema: las funciones del Estado. El mapa

conceptual que contiene este recurso resume las funciones de los Estados en la actualidad y las instituciones que se encargan de realizar estas funciones. Puede ser interesante para sintetizar las funciones del Estado, de forma que los alumnos tengan una percepcin visual de estas.
16. Mapa de los Estados del mundo segn su rgimen de libertades. El mapa toma
como base la informacin de la organizacin Freedom House, que ha establecido un sistema de indicadores para evaluar el grado de libertad de un Estado.
9. El Estado de bienestar. Estos dos grficos

apoyan la explicacin del epgrafe 4. El primero, analiza el peso del gasto social en un pas desarrollado, Espaa concretamente. El segundo muestra el mecanismo de funcionamiento de dicho Estado de bienestar.
17. Texto: la dictadura argentina. Este recurso

analiza el caso de una dictadura relativamente reciente, la dictadura argentina entre 1976 y 1983. De esta forma, los alumnos pasarn de las ideas generales del tema a analizar un caso concreto.
105
18. Poltica y religin en los pases islmicos.

El islam es un espacio heterogneo. Frente a la imagen que solemos tener los occidentales de un mundo dominado por la religin, el mapa permite analizar los distintos casos que se producen en la relacin entre religin y Estado en el mundo musulmn.
23. Los principales bloques polticos del mundo. Este recurso contiene un mapa
con los principales bloques polticos del mundo. Permite que los alumnos puedan localizar las principales organizaciones supranacionales mundiales.
24. La ONU. El grfico analiza la organizacin

y funciones de la principal organizacin internacional, la ONU.
19. Estados centralizados y descentralizados.

El grfico apoya la explicacin del epgrafe 9.
20. Los niveles de la divisin administrativa de un Estado. Se muestran dos casos

de organizacin territorial: el de Francia y el de Espaa. De esta forma, el alumno tomar conciencia de que los Estados pueden organizarse de distintas maneras, y que distintas formas pueden ser democrticas.
25. Pases que ms aportan al presupuesto de la ONU. No todos los pases aportan lo
mismo al presupuesto de la ONU y, lgicamente, esas desigualdades se traducen en un mayor o menor poder dentro de la organizacin.
26. Las ONG, organizaciones aparte del Estado. Este recurso contiene un cuadro
sinptico con los smbolos, denominacin y actividades de algunas ONG que operan en la actualidad. Puede ser interesante para que los alumnos conozcan este tipo de organizaciones.
21. La cooperacin para el desarrollo. El grfico

analiza la evolucin de la ayuda al desarrollo en Espaa. El mapa permite comparar los gastos militares y los dedicados a ayuda al desarrollo en un conjunto de pases.
22. Algunos conflictos entre Estados de los ltimos aos. Este recurso muestra
algunos ejemplos de conflictos que asuelan el mundo en los ltimos aos y en el presente. Permite que los alumnos localicen las zonas en conflicto en el planeta y que sepan quines se enfrentan en esos conflictos.
106
3
RECURSO 20. FRICA POLTICA
20 0 20 40
Trpico de Cncer
20
Ecuador 0
20
Trpico de Capricornio
Capital de Estado
20
Meridiano de Greenwich
20
40
107
40
108
0 20 40 60 140 60 160 80 100 120 180
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P
20
co rti r a l o
180
N
50
160
50 40
20
RECURSO 21. ASIA POLTICA
40
30
30
T r
p ic
de
nc
er
20 140
Tr pic od eC nc er 20
10
GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L. Capital de Estado

60 80 100 120
10
Ec u 0
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or
Ecu ado r
10
40
3
RECURSO 22. AMRICA POLTICA
60 160 140 120 60 0 40
160
tic
o
60
40
40
N
140
20
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20
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20
20
40
Capital de Estado
120 40 100 80 60 40
109
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r
110
160
Trpico de Cncer
120
140
180
160
140
20
RECURSO 23. OCEANA POLTICA
Ecuad
o r 0
20
Tr pico

de Cap r
icor
20
nio
Capital de Estado
140 160 180 160 140 120
40
120
3
RECURSO 24. LA ONU
PRINCIPALES ACTUACIONES
ONU
Derecho internacional Derechos humanos
Paz y seguridad Fomento de la cooperacin
INSTITUCIONES SECRETARIO GENERAL ASAMBLEA GENERAL Es el principal rgano deliberativo de Naciones Unidas. Est compuesta por representantes de todos los Estados miembros (actualmente, 192)
ORGANISMOS ESPECIALIZADOS Promueve la proteccin, la supervivencia UNICEF y el desarrollo de los nios en todo el mundo Su objetivo es contribuir a la paz y la seguridad en el mundo UNESCO mediante la educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones Su objetivo es lograr el mximo nivel de salud posible en la poblacin mundial Se ocupa de dar proteccin internacional a los refugiados
Es nombrado por la Asamblea General y acta como portavoz de la comunidad internacional CONSEJO DE SEGURIDAD Su misin es mantener la paz y la seguridad. Est formado por 15 miembros. Cinco pases tienen derecho de veto (Estados Unidos, Rusia, Reino Unido, Francia y China)
OMS
UNESCO
ACNUR
FAO
Promueve programas para mejorar los niveles de nutricin de la poblacin
OIT
Tiene como objetivo la mejora de las condiciones de trabajo
OTRAS Consejo Econmico y Social Tribunal Internacional de Justicia
Caractersticas de la ONU Fecha de fundacin Nmero de miembros Instituciones principales Organismos especializados Puntos dbiles
Objetivos de la organizacin
se ocupa de se ocupa de se ocupa de se ocupa de se ocupa de se ocupa de se ocupa de
111

1. El mapamundi. Los alumnos pueden realizar un mapa del mundo poltico. En l cada pas estara coloreado con su bandera. Este trabajo podra realizarse en grupo: por ejemplo, se podra dividir la clase en cinco grupos y que cada uno se ocupara de un continente (exceptuando la Antrtida, lgicamente). Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos y, al final, en el aula quedara plasmado el mapa poltico del mundo.
Ms recursos
ENLACES http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/ http://www.cyberschoolbus.un.org/ infonation3/menu/advanced.asp www.onu.org NOVELAS
2. Las noticias del mundo. Esta actividad consiste en que los alumnos
realicen un dossier sobre noticias de distintos pases que recojan en la prensa. Los alumnos, repartidos en grupos, tendran asignada una regin del mundo, de la que estaran encargados de recoger noticias divididas en los siguientes apartados: derechos humanos, relaciones exteriores, funciones bsicas del Estado (justicia, orden pblico, etc.) y Estado de bienestar. Los alumnos ordenaran las noticias por pases y como introduccin podran reflejar en un cuadro los smbolos de estos Estados (mapa del territorio, bandera y moneda).
Cristina MORAT, Viajeras intrpidas y aventureras, Plaza & Jans. Gabriel PERNAU, A China en bicicleta, Biblioteca de Grandes Viajeros, Ediciones B. Jess FERRERO, Vlter o el viaje alucinante, Ed. BA. OBRAS DE DIVULGACIN UNESCO, Descubrir el mundo. Volumen 1. Todos los pases. Jordi LLORENS y Cristina ALONSO, La vuelta al mundo en 80 lunas, Editorial Sirpus. PUBLICACIONES CIENTFICAS VV.AA., Estado del mundo, Akal.
3. Debatir. Los alumnos podran llevar a cabo un debate sobre las ventajas
e inconvenientes del Estado de bienestar. Podran partir de dos ejemplos (uno con un Estado social desarrollado y otro en que este no exista o sea muy limitado). A travs de este debate los alumnos podran conocer las ventajas del Estado social frente al Estado clsico.
4. Puede haber nuevos derechos? Los Estados deben garantizar los derechos de los ciudadanos que se reflejan en las declaraciones de derechos de los ciudadanos de sus constituciones. Pero los derechos que se han reconocido a las personas han variado a lo largo del tiempo. Se podran plantear dos actividades: Comparar la declaracin de derechos de la Constitucin de 1978 con una del siglo XIX y analizar qu derechos reconocemos ahora que en el pasado no se consideraban como tales. Tomar el listado de derechos de la Constitucin espaola y tratar de aadir nuevos derechos a los que esta reconoce.
5. Las carencias de los Estados. A partir de la declaracin universal de

los derechos humanos que aparecen en la pgina http://www.un.org/ spanish/aboutun/hrights.htm se puede analizar en qu medida se cumplen estos derechos en diferentes pases.
6. Nuestra cooperacin con el mundo. A partir de la pgina web http://

ong.consumer.es/alfabeticamente/?PARAM[searchFromResult]=40& searchByLetter=a se puede acceder a informacin bsica sobre todas las ONG. Los alumnos pueden acceder al listado completo de las ONG espaolas. Ya en la pgina, pueden elaborar un informe de alguna ONG que conozcan. En este informe se pueden reflejar los siguientes aspectos:
Objetivos de la organizacin. Proyectos ms importantes. reas geogrficas donde acta.
112
Los Estados europeos, la UE y Espaa

Los dos ltimos epgrafes componen la tercera parte, que incluye un estudio de Espaa desde el plano poltico, en el que se abordan el sistema poltico, la organizacin territorial y el estudio de los desequilibrios regionales en nuestro pas. El tema tiene un gran inters para los alumnos, pues trata cuestiones prximas a ellos. Est desarrollado con un lenguaje claro y el contenido presenta un carcter analtico, ya que a lo largo del tema se recurre con frecuencia a boliches para establecer taxonomas o subapartados.
PRESENTACIN
El tema 4 est dedicado al continente europeo. En l se estudian los aspectos polticos de este continente. Se trata de un tema muy breve, a pesar de lo cual se puede dividir en tres partes: La primera, que comprende el primer epgrafe, est dedicada al estudio de la divisin poltica y las desigualdades entre los distintos Estados europeos. El siguiente epgrafe, se dedica al estudio de la Unin Europea, y en l se dan unas breves pinceladas de la historia de la UE, as como de su situacin actual, tanto en el plano interno como internacional.

El contenido del tema se podra trabajar en tres niveles de profundidad.
Itinerario 1: los mapas

Este itinerario est dedicado al conocimiento del territorio de Europa, de la UE y de Espaa. Al tratarse de un itinerario bsico, va dirigido al conjunto de los alumnos del aula. El trabajo con este itinerario se realiza con los mapas polticos que aparecen en el tema (Europa, UE y Espaa). El itinerario consiste fundamentalmente en realizar actividades de localizacin del territorio a diferentes escalas: Europa y Espaa. Dado el nivel de los alumnos de 3. de ESO, este itinerario podra ser realizado por el alumnado en sus casas.
Este itinerario va igualmente dirigido a todos los estudiantes. La realizacin de las actividades relativas al documento 2 y las relativas al epgrafe 3 son interesantes para que los alumnos conozcan las instituciones de la UE y de Espaa.
Itinerario 3: las desigualdades

Este ltimo Itinerario tiene por objetivo que los alumnos conozcan las desigualdades europeas, sobre todo en relacin con la poblacin y la riqueza. En los epgrafes 1 y 4 se abordan ambas cuestiones, por lo que este se basar en su lectura y en la realizacin de las actividades correspondientes. Dado que se trata de un tema de profundizacin, los alumnos accederan a l conforme fueran concluyendo el anterior.
Itinerario 2: las instituciones

Este itinerario incluye el epgrafe 2, los apartados Patrimonio y Sabas que y el documento 2. El objetivo es que los alumnos conozcan brevemente la historia y los objetivos de la UE, as como las instituciones europeas y espaolas.

1. Memorizar pases, regiones y capitales.
Reconocer el territorio y saber las capitales de los diferentes Estados europeos y de las Comunidades Autnomas espaolas debe ser uno de los objetivos del tema. Sin embargo, alcanzar este objetivo puede convertirse en un ejercicio meramente memorstico y carente de inters para el alumnado. Por ello, sera preciso plantear actividades interesantes, de carcter ldico y con componentes competitivos entre los alumnos, de forma que este aprendizaje, algo rido, pueda resultar atractivo para ellos.
113
2. Comprender las funciones de las distintas instituciones europeas y espaolas. Se trata

de unos contenidos abstractos y ajenos a los intereses de los alumnos. Superar este desinters debe ser una de las metas que nos planteemos para alcanzar este objetivo del tema.
niveles, para lo que puede ser interesante referirse a algn ejemplo concreto, como las actuaciones de cada nivel en la educacin.
5. Valorar el papel de la UE en el mundo y las ventajas que reporta a sus ciudadanos. La UE

es hoy un organismo internacional de gran relieve. Pero una valoracin positiva de la UE por los alumnos se deber ms al conocimiento de las ventajas que los ciudadanos europeos obtenemos de nuestra integracin en la UE que de su papel internacional. Una forma de conseguir este objetivo podra ser plantear en un debate cules son las ventajas y los inconvenientes de nuestra integracin en la UE.
3. Asumir los objetivos de la UE. La creacin

de la UE es uno de los grandes hitos europeos del pasado siglo. Los objetivos de esta organizacin supranacional: cooperar para evitar nuevas guerras en el continente europeo e impulsar el desarrollo econmico, as como la integracin de los Estados europeos en un gran Estado de carcter continental, deben ser no solo conocidos, sino interiorizados por nuestros alumnos, pues es un medio de prevenir actitudes exclusivistas en el mbito poltico. Dar a conocer los derechos que garantiza la ciudadana europea y plantear cuestiones prcticas y cercanas a la experiencia de los alumnos puede ser un buen medio para alcanzar nuestros objetivos.
6. Valorar la importancia de la UE en la modernizacin de Espaa. Este objetivo

es difcil de alcanzar con nuestros alumnos, puesto que todos nacieron tiempo despus de la integracin de Espaa en la Unin Europea. Por ello, para alcanzarlo, quiz pueda ser interesante mostrar a los alumnos la situacin social y econmica de Espaa en los aos posteriores a la Transicin, cuando se produjo nuestra integracin en la UE.
4. Entender los niveles administrativos que afectan a los ciudadanos espaoles y europeos en general. Un ciudadano espaol,
al igual que los de los dems Estados descentralizados europeos (Estados regionalizados y Estados federales) se encuentra inserto en una administracin con cuatro niveles de decisin: el mbito local (ayuntamientos), el plano regional (Comunidades Autnomas y territorios federales), la esfera estatal (Estados miembros de la Unin) y el piso europeo (Unin Europea), cada uno con sus competencias polticas exclusivas. Los alumnos deben saber cules son las competencias de cada uno de estos cuatro
7. Conocer las diferencias que existen en Europa y Espaa en cuanto a riqueza y poblacin. A pesar de que nuestra integracin
en la UE ha contribuido en gran medida al crecimiento econmico espaol en el ltimo cuarto de siglo, la desigualdad persiste. Por ello, es interesante que los alumnos conozcan la posicin relativa que Espaa ocupa entre sus socios europeos: una posicin intermedia, muy prxima a la media europea tanto en cuanto a riqueza como a poblacin.

Programacin de aula (pgs. 38-39) Fichas de refuerzo (pgs. 259-262) Ficha 20: Construir el mapa de la Unin Europea Ficha 21: La Unin Europea Ficha 22: La organizacin territorial del Estado espaol Ficha 23: Tabla comparativa de Comunidades Autnomas Fichas de ampliacin (pgs. 263-264) Ficha 24: Colonias y dependencias europeas en el mundo Ficha 25: Continentes, regiones y pases en Internet Adaptacin curricular (pgs. 364-371) Ficha 10: Cmo cambi el mapa de Europa a partir de 1991? Ficha 11: Cmo funciona la Unin Europea? Ficha 12: Historia y objetivos de la UE Ficha 13: Espaa: organizacin poltica y diversidad regional Educacin multicultural (pgs. 460-491) WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
114
4
1. El mapa poltico de Europa. El conocimiento
de la organizacin poltica europea es el punto de partida bsico para la comprensin del tema.
8. Los smbolos de la Unin Europea.

2. Las regiones de Europa. Este recurso contiene

un mapa poltico de Europa en el que aparecen sealadas las tres regiones que se suelen distinguir en nuestro continente: Europa occidental, Europa centro-oriental (los pases que se sitan en las antiguas regiones que formaban parte del bloque sovitico) y la Europa ex sovitica (los pases que formaron parte de la URSS). Es conveniente que los alumnos manejen estas categoras con soltura, pues van a ser usadas continuamente a lo largo del curso.
Se presentan imgenes de diferentes materiales en que se plasma la pertenencia a la Unin Europea. Tiene inters para que los alumnos conozcan e interioricen estas nuevas realidades.
9. Polticas comunes de la Unin Europea.

Este recurso contiene un cuadro sinptico en el que se reflejan las principales polticas comunes de la Unin Europea. Es interesante para concretar en qu aspectos se desarrolla la poltica comn europea, de forma que los alumnos aprecien que existe un conjunto de normas que regulan nuestras vidas que rebasa las fronteras nacionales de los pases miembros de la UE.
3. Esquema: Europa, un continente y 49 pases distintos. El recurso contiene un mapa

conceptual que resume las principales desigualdades entre los Estados europeos. Puede ser til para proyectarlo durante la explicacin del tema, como resumen del mismo.
10. Las instituciones de la Unin Europea.

Los dos grficos nos permiten conocer cules son las principales instituciones europeas, sus funciones y las relaciones entre ellas.
11. Actividad final sobre la Unin Europea.

Este documento contiene un cuadro sinptico sobre distintos aspectos esenciales acerca de qu es la UE: su historia, sus smbolos, sus objetivos y en qu consiste la ciudadana europea. Puede ser un buen recurso como actividad de repaso.
4. Analizar la evolucin de una frontera: Alemania. La Primera y la Segunda Guerra

Mundial provocaron continuos cambios territoriales en el continente europeo. Alemania es quiz el mejor ejemplo de estos avatares de la historia, de ah el inters por analizarlo en clase.
12. Esquema del sistema poltico espaol.

Este recurso muestra un mapa conceptual en el que se resumen las principales caractersticas y elementos del sistema democrtico espaol. Puede ser un buen instrumento para resumir nuestro sistema poltico.
5. La Unin Europea. Este recurso contiene dos

esquemas sobre la historia de la Unin Europea: un mapa conceptual y un eje cronolgico. Ambos elementos pueden ser tiles para resumir los aspectos esenciales de la UE, as como para clasificar sus objetivos.
13. Divisiones territoriales de Espaa.

Este documento contiene una serie de mapas en los que se reflejan las distintas formas en que se ha organizado el territorio espaol desde el siglo XVI hasta la actualidad. Puede ser un recurso til por dos motivos: Que los alumnos comprendan la evolucin de la distribucin territorial de nuestro pas. Que los alumnos se den cuenta de que un Estado se puede organizar territorialmente de distintas maneras, segn el criterio que prime en cada momento.
6. El mapa de las ampliaciones de la Unin Europea. Despus de analizar el contexto

europeo, el tema pasa a estudiar la UE, la principal organizacin supranacional que hay en el mundo y horizonte para la mayora de los pases de nuestro continente.
7. Actividad: las ampliaciones de la Unin Europea. Este recurso propone una actividad
acerca de las sucesivas ampliaciones de la Unin Europea. Adems de aprender de forma autnoma este aspecto importante de la historia del continente europeo, tiene un indudable inters para aprender la localizacin de los pases miembros de la UE.
14. Mapa poltico de Espaa. Es bsico que

los alumnos conozcan bien el mapa poltico de nuestro pas, pues las referencias a las distintas Comunidades Autnomas y provincias van a ser constantes en los temas que siguen.
115
15. Texto: la organizacin territorial segn la Constitucin. Este recurso contiene

los artculos esenciales acerca de la organizacin territorial del Estado espaol. Puede ser interesante para que los alumnos conozcan su fundamento y es posible utilizarlo para introducir un debate sobre las instituciones territoriales.
17. La diversidad lingstica espaola. El mapa

representa otra caracterstica fundamental de nuestro pas: la diversidad cultural.
18. Actividad final sobre la organizacin del Estado espaol. Este recurso contiene
un cuadro sinptico en el que se puede resumir las caractersticas del sistema poltico espaol: la administracin central y la organizacin territorial. Puede ser interesante para que los alumnos lo realicen tras el estudio del tema.
16. Los desequilibrios regionales. El mapa ilustra

los grandes desequilibrios territoriales entre unas Comunidades y otras. El grfico nos permite analizar tambin las grandes diferencias econmicas entre ellas.
116
4
RECURSO 25. EL MAPA POLTICO DE EUROPA
60 40
Capital de Estado
40
60
20
20
40
20
60
40
20
117
40
RECURSO 26. LA UE
ETAPAS DE INCORPORACIN A LA UE Marrn Naranja Verde Amarillo Rojo Europa de los Seis (1958) Europa de los Nueve (1973) Europa de los Diez (1981) Europa de los Doce (1986) Incorporacin de la Repblica Democrtica Alemana (1990) Azul Morado Rosa Europa de los Quince (1995) Europa de los Veinticinco (2004) Europa de los Veintisiete (2007) Zona euro
118
4
RECURSO 27. DESIGUALDADES EN LA UE
PIB POR HABITANTE (En paridad de poder adquisitivo. Media de la UE=100) Rojo Menos de 50 Amarillo De 50 a 90 Verde De 90 a 125 Azul Ms de 125
Clasificacin de los pases de la UE segn su PIB per cpita PIB per cpita elevado
PIB per cpita medio
PIB per cpita bajo
119
120
8 6 4 2 4 0 2 42
12
10
42
40 40
RECURSO 28. ESPAA POLTICA
38 38
Meridiano de Greenwich

14 36 28 14 6 4 2 0 2
12
10
18
16
Capital de Comunidad Autnoma Capital de provincia Ciudad Autnoma
28
16
4
RECURSO 29. DESIGUALDADES EN ESPAA
PIB POR HABITANTE (En euros) Rojo Amarillo Verde Por encima de la media En torno a la media Por debajo de la media
Clasificacin de las Comunidades Autnomas segn su PIB per cpita PIB per cpita elevado
PIB per cpita medio
PIB per cpita bajo
121

1. Pster de Europa. Los alumnos pueden realizar un mapa poltico de la
Unin Europea. En l cada pas estara acompaado del dibujo o la fotografa de la bandera. El trabajo podra ser llevado a cabo por los distintos grupos en que se dividira la clase. Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el mapa poltico de la Unin Europea.
Ms recursos
ENLACES http://epp.eurostat.ec.europa.eu/ portal/page?_pageid=1090,1&_da d=portal&_schema=PORTAL http://www.ine.es/ NOVELAS Jos Antonio LABORDETA, Un pas en la mochila, Ed. Libertarias. Aro SAINZ DE LA MAZA, Silas nada ms, Ed. La Galera. OBRAS DE DIVULGACIN Jos Francisco RUIZ PREZ, Sencillamente, la Unin Europea. Ed. Alcaravn. PUBLICACIONES CIENTFICAS A. GIL OLCINA y J. GMEZ MENDOZA (eds.), Geografa de Espaa, Ariel. F. LPEZ PALOMEQUE (coord.), Geografa de Europa, Ariel. R. PUYOL y J. VINUESA (eds.), La Unin Europea, Ed. Sntesis.
2. Pster de Espaa. Los alumnos pueden realizar un mapa poltico de

Espaa. En l se reflejara cada Comunidad Autnoma coloreada con su bandera. El trabajo podra ser llevado a cabo por los distintos grupos en que se dividira la clase. Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el mapa poltico de Espaa.
3. Debate: dnde acaba Europa? Tras el anlisis del mapa de las sucesivas ampliaciones de la UE, cabra plantear un debate sobre qu pases podran integrarse en la Unin Europea en el futuro. Esta actividad se centra sobre un problema abierto en la UE, pero su planteamiento en el aula contribuira sin duda a que los alumnos se creen una opinin sobre este tema, que posiblemente ser de inters pblico en un futuro no demasiado lejano.
4. Debate: est dividida Espaa? Tras el estudio de la organizacin territorial de Espaa, podra plantearse un debate sobre las ventajas e inconvenientes que tiene este tipo de organizacin. Esta actividad se centra sobre un problema abierto en Espaa desde la Transicin, y su planteamiento en el aula puede contribuir a que los alumnos se creen una opinin sobre esta cuestin de inters pblico.
5. Investigar la UE. La pgina web de Eurostat (http://epp.eurostat.ec.

europa.eu/portal/page?_pageid=1090,1&_dad=portal&_schema=PORTAL) contiene numerosas estadsticas que permiten realizar una investigacin a los alumnos acerca de cuestiones demogrficas, sociales y econmicas de los pases miembros de la Unin Europea.
6. Investigar Espaa. La pgina web del INE (http://www.ine.es/) contiene

numerosas estadsticas que permiten realizar una investigacin a los alumnos acerca de cuestiones demogrficas, sociales y econmicas sobre Espaa.
7. Aplicar. Una actividad interesante y sencilla puede ser resumir en un

cuadro sinptico los derechos que otorga la ciudadana europea y cules son sus smbolos. Esta actividad permitira reflejar de forma concisa dos aspectos importantes de la UE, al tiempo que se potencia el desarrollo de las tcnicas de estudio de los alumnos.
8. Aplicar. Una actividad interesante y sencilla puede ser resumir en un

cuadro sinptico el sistema poltico espaol y su organizacin territorial. Esta actividad permitira reflejar de forma concisa dos aspectos importantes del sistema poltico espaol, al tiempo que se potencia el desarrollo de las tcnicas de estudio de los alumnos.
122
La poblacin mundial
El segundo apartado, describe la evolucin demogrfica de los dos ltimos siglos y hace una proyeccin de la evolucin de la poblacin mundial para los prximos aos. Este apartado tiene un carcter descriptivo y se completa con un apartado En profundidad que analiza el modelo de transicin demogrfica. Los dos ltimos epgrafes examinan las caractersticas demogrficas del mundo subdesarrollado y el primer mundo. Como ambos epgrafes siguen el mismo esquema, permiten establecer con claridad las diferencias entre el primer y el tercer mundo.
PRESENTACIN
El bloque sobre la poblacin consta de tres temas. Este primer tema aborda tres cuestiones esenciales: los factores demogrficos que permiten estudiar el crecimiento natural de la poblacin, la evolucin de la poblacin mundial y las diferencias demogrficas entre los pases desarrollados y subdesarrollados. El primer aspecto (los factores demogrficos), trata los ndices que permiten estudiar la natalidad y la mortalidad. El texto expositivo tiene un carcter analtico, que ayuda a los alumnos a diferenciar los distintos ndices que se emplean en el estudio de la poblacin. Se completa con un apartado En profundidad que resume las fuentes demogrficas.

El tema se podra trabajar estudiando los tres primeros itinerarios con todos los alumnos y reservar el cuarto itinerario para los alumnos ms aventajados, una vez que hubieran realizado los anteriores.
Itinerario 1: los factores y la estructura de la poblacin

Este itinerario comprende el primer epgrafe. En l se estudian los principales indicadores demogrficos que permiten comprender la evolucin de una poblacin. Tambin se hace referencia a diferentes estructuras demogrficas que dan a conocer las caractersticas de esta. Para estudiar estos aspectos que se sugieren es interesante realizar las actividades referidas a la comprensin de los conceptos y la interpretacin de los documentos. Tambin es interesante averiguar diferentes indicadores demogrficos aplicando las frmulas que se aportan en el libro, lo que podra hacerse a partir de los datos del anexo.
Itinerario 3: diferencias demogrficas entre el mundo desarrollado y subdesarrollado

Los epgrafes 3 y 4 permiten profundizar en el conocimiento del diverso comportamiento demogrfico de la poblacin mundial actual. La realizacin de las actividades 10 y 11, especialmente esta ltima, permite que los alumnos tengan una clara visin de la influencia del nivel de desarrollo de una poblacin en su comportamiento demogrfico y viceversa. El itinerario podra ser realizado por todos los alumnos, y los ms aventajados podran llevar a cabo un anlisis de los datos aportados en el documento 7.
Itinerario 4: profundizacin
En este itinerario se propone el conocimiento de tres aspectos del tema que no se han abordado en los anteriores itinerarios: el conocimiento de las fuentes demogrficas, el estudio del modelo de transicin demogrfica y la elaboracin e interpretacin de pirmides demogrficas. Los dos primeros aspectos podran desarrollarse por los alumnos ms aplicados, mientras que el tercero podra ser llevado a cabo por el conjunto de los alumnos del grupo.
Itinerario 2: la evolucin de la poblacin

Este itinerario se centra en el estudio del crecimiento de la poblacin mundial y presta especial atencin a su evolucin durante los dos ltimos siglos. La realizacin de las actividades del libro hace posible la comprensin de los conceptos fundamentales. Tambin permite conocer las razones del distinto comportamiento demogrfico de la poblacin en diversas pocas (actividad 6), as como el diferente crecimiento de la poblacin en la actualidad (actividad 5).
123

1. Operar con las frmulas demogrficas. El
estudio de los diferentes indicadores demogrficos, y sobre todo su aplicacin, supone luchar contra una idea preconcebida: las diferentes asignaturas se dividen en ciencias y letras, y la Geografa es de letras. Sin embargo, la realizacin de actividades con indicadores demogrficos puede ser una buena oportunidad de romper este prejuicio. un proceso complejo de integracin de dos conocimientos (el matemtico y el social). Para realizar un correcto anlisis de la pirmide demogrfica, los alumnos han de seguir dos pasos: la clasificacin de esta como progresiva o como regresiva, y el anlisis, que supone, por un lado, explicar las diferentes anomalas respecto del modelo que se ha escogido en la clasificacin, y, por otro, pronosticar su evolucin futura.
2. Comprender la diferencia entre nmeros relativos y nmeros absolutos. Los alumnos

de 3. de ESO, aunque deben conocer la diferencia entre nmeros absolutos y relativos, no siempre comprenden sus implicaciones y podran preguntarnos: si ya sabemos los nacimientos habidos en un pas a lo largo de un ao, para qu queremos saber la tasa de natalidad?. Para que el aprendizaje de estos conceptos sea provechoso, es necesario resolver este tipo de dudas, e incluso adelantarnos y explicar cmo los nmeros relativos, por ejemplo la tasa de natalidad, nos permiten reducir dos poblaciones diferentes a proporciones semejantes y compararlas; as, aunque la natalidad de Estados Unidos es mayor que la de Guinea Ecuatorial, su tasa de natalidad es muy inferior.
4. Asimilar el modelo de transicin demogrfica.

El modelo de la transicin demogrfica es una teora abstracta que encaja difcilmente en el nivel de maduracin de los alumnos. Es un modelo diacrnico (que explica la evolucin demogrfica de los pases que se encuentran al final del proceso), pero es tambin un modelo sincrnico (que explica el diferente comportamiento de las actuales poblaciones mundiales). Quiz lo mejor sea centrarnos en los aspectos diacrnicos, ms propios de la Geografa Humana.
5. Entender que las poblaciones siguen comportamientos demogrficos diferentes, relacionados con su nivel de desarrollo.
Entender que el nivel de desarrollo condiciona el comportamiento demogrfico de una poblacin es en buena medida una cuestin ardua. Por ello es importante estudiar en paralelo el comportamiento demogrfico de ambos tipos de poblaciones. Adems, as podrn apreciar que cada comportamiento demogrfico genera problemas y polticas diferentes.
3. Analizar las pirmides de poblacin.

La confeccin de pirmides no debe entraar demasiadas dificultades para los alumnos, puesto que se trata de un aprendizaje ya efectuado en matemticas. Sin embargo, el anlisis de la pirmide supone extraer informacin til de carcter social de un grfico, lo que resulta

Programacin de aula (pgs. 40-41) Fichas de refuerzo (pgs. 265-273) Ficha 26: Leer un texto sobre cuestiones demogrficas Ficha 27: Construir un grfico lineal sobre la evolucin de la poblacin Ficha 28: Los porcentajes y las tasas Ficha 29: La tasa de mortalidad infantil Ficha 30: Cmo obtener la tasa de crecimiento vegetativo Ficha 31: Comparar la estructura de la poblacin por edades Ficha 32: Construir una pirmide de poblacin Ficha 33: Interpretar una pirmide de poblacin Ficha 34: Construir y comparar pirmides de poblacin Fichas de ampliacin (pg. 274) Ficha 35: Utilizar el Internacional Data Base (IDB) Adaptacin curricular (pgs. 372-381) Ficha 14: Qu es una revolucin demogrfica? Ficha 15: Cules son las caractersticas demogrficas del Tercer Mundo? Ficha 16: Por qu en Europa hay tan pocos nacimientos? Ficha 17: Para qu sirven las polticas demogrficas? Ficha 18: Somos una sociedad envejecida? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pg. 499) Lectura 5: El desequilibrio de gnero en Asia
124
5
1. Para comenzar: el reloj de la poblacin mundial. http://www.ibiblio.org/lunarbin/worldpop.
Esta pgina web es un contador sobre el crecimiento de la poblacin mundial. Muestra la frecuencia de los nacimientos en el mundo, por lo que puede ser muy eficaz para dar una idea de la elevada natalidad mundial. de la poblacin del mundo en el prximo futuro. Puede ser til para la explicacin del segundo epgrafe del tema.
9. Grfico de la evolucin de la poblacin mundial por continentes. La evolucin

de la poblacin no es homognea. Asia siempre ha sido un continente muy poblado. Pero Europa, un continente que hasta el siglo XIX sufri fuertes crecimientos de poblacin, en la actualidad apenas crece.
2. Pginas web con los datos de la poblacin mundial y espaola. http://www.elmundo.es/

noticias/2000/graficos/julio/semana2/pobla.html. Esta pgina contiene datos y grficos sobre la evolucin y la distribucin de la poblacin mundial con un carcter muy visual.
10. Grfico de la evolucin de la poblacin de los pases desarrollados y de los pases subdesarrollados. Esta misma disparidad se
observa entre los pases desarrollados (que crecen poco, e incluso decrecen) y los pases subdesarrollados (en los que se mantienen elevados crecimientos demogrficos). El grfico apoya con datos esta idea y sirve para facilitar la explicacin de la parte final del epgrafe 2.
3. Frmulas para estudiar la poblacin.

Su proyeccin es una ayuda fundamental en la explicacin de la primera doble pgina del tema.
4. Principales variables demogrficas por continentes. En el primer epgrafe del tema

se explican los principales conceptos que hay que tener en cuenta a la hora de estudiar la poblacin. Este recurso sirve para apoyar la explicacin terica en datos concretos y para que, al mismo tiempo, los alumnos tomen conciencia de la diversidad de situaciones segn las regiones.
11. Proyeccin del crecimiento demogrfico desde 1850 hasta 2050. El recurso muestra
un grfico de magnitudes que representa la evolucin de la poblacin mundial y su distribucin por reas geogrficas. Insiste, de una forma ms compleja, en las ideas anteriormente expuestas.
5. Esquema sobre los factores del crecimiento de la poblacin. Este recurso muestra un
conciso mapa conceptual que explica la relacin causal de los diferentes factores que determinan el crecimiento demogrfico. El esquema diferencia entre crecimiento natural y crecimiento real.
12. Grfico de la evolucin de la esperanza de vida mundial. La esperanza de vida de la

poblacin mundial ha aumentado. Este aumento ha sido mayor en los pases desarrollados, pero tambin se ha producido en los pases subdesarrollados, debido al descenso de la mortalidad. El aumento de la esperanza de vida explica, junto a la natalidad elevada, el gran ritmo de crecimiento demogrfico.
6. Las fuentes demogrficas: el censo.

Se puede aprovechar la explicacin de las fuentes demogrficas para que los alumnos observen una fuente real.
7. Grficos de la evolucin de la poblacin mundial. El grfico lineal permite observar de un

golpe de vista la aceleracin del crecimiento de la poblacin mundial a partir, sobre todo, de mediados del siglo XX. La tabla nos muestra datos numricos sobre los efectivos de la poblacin mundial a partir del ao 1 d.C. Cabe la posibilidad de imprimir esta tabla para los alumnos, y que sean ellos los que construyan el grfico lineal con los datos.
13. Grfico sobre el modelo de transicin demogrfica. Sirve de apoyo para explicar algo
tan complejo como es el modelo de transicin demogrfica.
14. Grficos sobre la transicin demogrfica en Suecia y en Mxico. El anlisis de la transicin

demogrfica en dos pases, uno desarrollado y otro no, puede facilitar la comprensin del concepto.
8. Esquema sobre la evolucin de la poblacin mundial. Este recurso contiene un breve

esquema de la evolucin de la poblacin mundial a lo largo de la historia, as como una previsin
15. Cuadro resumen sobre el modelo de transicin demogrfica. El cuadro resume

las principales caractersticas de cada fase del modelo de transicin demogrfica.
125
16. Mapa de la natalidad en el mundo. A partir

de aqu, proporcionamos un conjunto de documentos que sirven de apoyo para mostrar las principales disparidades demogrficas entre los pases desarrollados y los subdesarrollados, que es el tema de los epgrafes 3 y 4.
24. Comparacin de los datos demogrficos de un pas desarrollado y de uno subdesarrollado. Puede servir como colofn
al anlisis de las diferencias en el rgimen demogrfico de un pas desarrollado y de uno subdesarrollado.
17. Grfico de la fecundidad en distintos pases. Grfico de barras que muestra la tasa
de fecundidad de diferentes pases de la Tierra. Este recurso permite apreciar cmo las mujeres de los pases desarrollados tienen una fecundidad inferior a las de los subdesarrollados.
25. Ventajas y desventajas de los diferentes regmenes demogrficos. Este recurso resume
en un cuadro sinptico las principales cualidades e inconvenientes de los dos casos extremos de poblacin: una poblacin envejecida y una poblacin joven, con sus diferentes ventajas e inconvenientes.
18. Mapa de la mortalidad en el mundo. En

este documento se observa que las diferencias en la mortalidad entre los pases desarrollados y los subdesarrollados son menores que las diferencias en la natalidad.
26. Posturas pronatalistas y antinatalistas.

Este recurso muestra en una serie de vietas las diferentes posturas que actualmente se enfrentan en las conferencias de poblacin. El recurso puede utilizarse para entablar un debate entre los alumnos sobre este tema.
19. Grfico de la mortalidad infantil por regiones. Grafico de barras que permite
comparar la mortalidad infantil segn el desarrollo de las diferentes regiones del mundo. Muestra el gran abismo que existe entre la reducida mortalidad infantil de los pases desarrollados y la de los pases en vas de desarrollo (ms de 50 puntos porcentuales) y los subdesarrollados (90 puntos porcentuales).
27. Educacin y control de la natalidad.

Los grficos analizan la relacin entre el nivel educativo de la mujer y el descenso en el nmero de hijos.
28. Textos: dos casos extremos, India y Espaa. Este recurso contiene dos ejemplos
extremos de evolucin demogrfica: India y Espaa. El primero, caracterizado por una elevada natalidad, y el segundo, por lo contrario y un notable envejecimiento de la poblacin. Puede servir para reflexionar sobre las implicaciones que conllevan.
20. Mapa del peso de la poblacin vieja.

La poblacin mundial est envejeciendo de forma general. Pero el peso de la poblacin vieja es mucho mayor en los pases desarrollados.
21. Poblacin menor de 15 aos. En este

recurso se muestran dos diagramas de barras: uno muestra los pases con un mayor porcentaje de poblacin menor de 15 aos; el otro, los pases con menor porcentaje de poblacin menor de 15 aos. El recurso permite una comparacin entre ambos diagramas.
29. Las partes de una pirmide de poblacin.

Apoya la explicacin de la tcnica de construccin de una pirmide de poblacin.
30. Actividad: las partes de una pirmide.

Esta actividad permite comprobar si los alumnos tienen claros los elementos de una pirmide de poblacin.
22. Texto: la elevada natalidad en el Tercer Mundo. Este recurso contiene un breve texto
de Yves Lacoste que explica las razones del mantenimiento de una elevada natalidad en los pases subdesarrollados.
31. La forma de una pirmide. La forma

de la pirmide nos ayuda a interpretarla. Aqu se aportan dos modelos ideales de las dos formas ms comunes.
23. Los pases cuya poblacin crece ms. Este

recurso muestra un diagrama de barras con los cinco pases que ms incrementan la poblacin del mundo. En l se aprecia que casi todos son pases subdesarrollados, con la nica excepcin de Estados Unidos, debido al gran tamao de su poblacin.
32. Comparacin: las pirmides de poblacin de Kenia y de Estados Unidos. Permite

comparar la poblacin de dos pases reales, pero opuestos: Kenia (forma de pagoda, pirmide progresiva) y Estados Unidos (forma de tonel, pirmide estacionaria o regresiva).
126
RECURSO 30. EL CRECIMIENTO VEGETATIVO
CRECIMIENTO VEGETATIVO Entre 1 % y 3 % Verde Del 0 % al 1 % Azul Crecimiento negativo
Rojo
Ms del 3 %
Amarillo
127
RECURSO 31. LA EVOLUCIN DE LA POBLACIN
POBLACIN MUNDIAL (En miles de millones de personas)

Poblacin
0,3 1 0,3 0,4 0,5 0,8 1,0 1,3 1,7 1,8 1,9 2,1 2,3 2,5 3,0 3,7 4,5 5,3 5,6 6,2 8,5* 9,3*
1000 1250 1500 1750 1800 1850 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 1994 2000 2025 2050
Ao
* Estimacin
EVOLUCIN DE LA POBLACIN
(En miles de millones de personas)

10
0 Aos 1
1000 1250 1500 1750 1800 1850 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 1994 2000 2025 2050
128
5
RECURSO 32. CONSTRUIR UNA PIRMIDE DE POBLACIN
GRUPOS DE EDAD
0-4
5-9
10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80 y + Total
Varones Poblacin (%) 15,4
12,8
9,9
8,1
7,8
6,0
6,0
8,4
7,9
6,9
4,2
2,9
1,8
1,0
0,4
0,3
0,2
100
Mujeres
Poblacin (%) 19,0
15,5 12,4 10,1
9,8
7,1
5,1
5,0
4,6
3,7
2,4
1,8
1,6
0,9
0,5
0,2
0,3
100
Hombres
Mujeres
EDAD
80 y ms 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9
15,4 % 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
0-4
En % 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
129
RECURSO 33. INTERPRETAR PIRMIDES DE POBLACIN
KENIA EDAD Hombres

75 y ms 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 8 6 4 2 0 En % 0 2 4 6 8 8 6 4
ESTADOS UNIDOS EDAD Mujeres Hombres

75 y ms 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 2 0 En % 0 2 4 6 8
Mujeres
Kenia Cmo es la forma, de pagoda o de tonel? Hay muchos jvenes? La poblacin adulta es la ms numerosa? Hay muchos viejos? Hay muchas ms mujeres que hombres? Y en los grupos viejos? Cmo evolucionar la poblacin? Por qu?
Estados Unidos
130
5
largo del tema un mural en el que recojan las principales caractersticas del crecimiento de la poblacin mundial. Se pueden reflejar en un cuadro sinptico las caractersticas de los diferentes factores demogrficos y el crecimiento resultante a lo largo de la historia.
ENLACES http://www.hivegroup.com/ world.html http://www.eumed.net/cursecon/ppp/ transicion-demografica.ppt http://www.unece.org/pau/ffs/ f_h_151b.htm DVD M. Teresa RUBIO BENITO y Antonio ZRATE MARTN, Distribucin espacial y crecimiento de la poblacin mundial, UNED. NOVELAS Santiago HERRIZ, Jaque en la red. Editorial Bruo. OBRAS DE DIVULGACIN Rafael PUYOL, Poblacin y espacio (problemas demogrficos mundiales), Ed. Cincel. Aurora GARCA BALLESTEROS, Crecimiento y problemas de la poblacin mundial, Ed. Salvat. PUBLICACIONES CIENTFICAS Jacques VALLIN, La demografa, Ed. Alianza.
1. El mural de la poblacin mundial. Los alumnos pueden elaborar a lo
Ms recursos
2. Argumentar. Los alumnos explicarn en una redaccin el nmero de hijos que les gustara tener y aportarn los motivos de su decisin. En una segunda parte relacionarn su eleccin con los beneficios y problemas demogrficos que se derivaran de esa eleccin si se generalizase a una parte importante de su pas.
3. Debatir. Tras analizar la situacin demogrfica de Espaa a travs de los

principales indicadores demogrficos y despus de conocer las principales posturas (natalistas y antinatalistas), los alumnos debatirn la poltica familiar ms adecuada para Espaa. Para organizar el debate se puede dividir la clase en dos grupos: uno favorable a las medidas de control de la natalidad y otro pronatalista.
4. Empatizar. Despus de leer el apartado Derechos humanos sobre la

poltica antinatalista en China, los alumnos pueden realizar una redaccin en la que imaginen que son una familia china que quiere tener su tercer hijo: a qu dificultades se enfrentaran?
5. Predecir. En una redaccin hacer una proyeccin de la evolucin demogrfica de un pas desarrollado y otro en vas de desarrollo. Se podra responder a algunas cuestiones como las siguientes: Qu pas crecer ms rpidamente? A qu se debe la diferente evolucin de ambos pases?
6. Aplicar. Despus de estudiar la teora de la transicin demogrfica, los

alumnos podran realizar una redaccin que respondiese a la siguiente cuestin: en qu cambiara la poblacin de un pas subdesarrollado si se desarrollase?
7. Investigar. Abrir la pgina http://devdata.worldbank.org/wdi2006/contents/

Section2.htm y entrar en la tabla 2.3. Los alumnos pueden buscar diversos pases y agruparlos por niveles de desarrollo, diferenciando entre pases agrarios, industrializados y terciarizados.
131
La importancia de las migraciones

y un estudio sobre la situacin de los refugiados que se incluye en el apartado de Derechos humanos. La leccin se completa con el estudio de las diferentes polticas migratorias y los efectos de las migraciones, tanto para las regiones de acogida como de partida. En esta ltima parte del tema se aportan informaciones concretas, como el estudio de una poltica de inmigracin (Canad) y de la cara y la cruz del fenmeno de las migraciones: la fuga de cerebros y los ilegales, que se analizan en apartados En profundidad y de Derechos humanos.
PRESENTACIN
El tema sexto trata dos aspectos fundamentales de la demografa: la distribucin de la poblacin en el mundo y los movimientos migratorios. El estudio de las migraciones se trata desde distintos puntos de vista: primero se conceptualiza el fenmeno, sealando sus causas y estableciendo una taxonoma de las migraciones. A continuacin, se estudian las migraciones, tanto desde una perspectiva histrica (en el apartado En profundidad), como las principales migraciones actuales, cuestin esta que es apoyada por un mapa con los principales flujos migratorios

Itinerario 1: conocimientos esenciales

Este itinerario comprende los epgrafes 2, 4 y 5. En esta primera parte del tema, los alumnos adquieren los conocimientos esenciales en los que se responde a las preguntas: cules son los grandes focos de concentracin demogrfica mundiales? y qu tipos de migraciones existen y cules son los principales movimientos migratorios en la actualidad? Se trata de un itinerario introductorio, sencillo, pero fundamental para profundizar en las cuestiones que se abordan en el tema. El anlisis de los mapas sobre densidad de la poblacin mundial y sobre los principales flujos migratorios actuales permitir a los alumnos obtener una imagen visual de estos asuntos.
Itinerario 3: los efectos de las migraciones y los derechos de los inmigrantes

Este ltimo itinerario se centra en estudiar las consecuencias que tienen las migraciones, tanto en los pases emisores como en los receptores, as como en las polticas de inmigracin que ha generado la enorme difusin de este fenmeno en los ltimos tiempos. Incluye los epgrafes 6 y 7. La realizacin de la actividad 17 puede contribuir a que los alumnos comprendan los aspectos fundamentales de este itinerario.
Itinerario 4: profundizamos
Comprende los apartados En profundidad y Derechos humanos que aparecen en el tema. El trabajo con estos elementos permitira a los alumnos obtener una visin ms completa del tema de las migraciones. Este itinerario podra ser realizado por los alumnos ms aventajados, mientras el resto del grupo concluye los trabajos planteados en los anteriores itinerarios. Posteriormente, podran exponer sus conclusiones al grupo. Para trabajar en este itinerario se podran realizar las actividades que se incluyen en esos apartados, as como la actividad nmero 18 referida a la fuga de cerebros.
Itinerario 2: factores que explican la distribucin de la poblacin mundial y los movimientos migratorios
Este segundo itinerario ahonda tanto en el tema de la distribucin de la poblacin mundial como en el de las migraciones. Comprende los epgrafes 1 y 3 del tema, que se centran fundamentalmente en conocer las causas que explican ambas cuestiones. La realizacin de la actividad 4 puede ayudar a los alumnos a comprender los factores que favorecen el poblamiento humano. Una actividad semejante puede plantearse a los alumnos para explicar las causas de las migraciones.
132
6
1. Ideas preconcebidas. El tema aborda cuestiones
presentes diariamente en la prensa y la televisin. Estos suelen aportar imgenes impactantes y datos descontextualizados. El resultado es una visin superficial y distorsionada. Se fomenta la impresin de una constante oleada de inmigrantes, que llegan a nuestro pas en psimas condiciones debido a las mafias, pero que son atendidos por organizaciones policiales, ONG y personas annimas. En consecuencia, el tema choca con multitud de prejuicios. Por tanto, el objetivo fundamental debe ser acabar con ellos. Quiz la mejor forma de alcanzarlo sea fomentar que se expresen las ideas preconcebidas que tienen los alumnos para poder aportar informacin racional que las contradigan. en los focos emisores como receptores se dan la emigracin y la inmigracin. Lo que sucede es que en los focos emisores la emigracin supera a la inmigracin, al contrario de lo que ocurre en los focos receptores.
4. Algunos conceptos concretos. Al igual que

en todos los temas, se utilizan diversos trminos especficos; sin embargo, en este hay algunos trminos que pueden presentar una dificultad especial. Esto sucede, sobre todo, con el par inmigracin / emigracin. Debido a su parecido los alumnos pueden confundirlos con relativa facilidad; por ello puede ser necesario hacer algunos ejercicios prcticos en que se utilicen estos trminos de forma correcta y precisa.
2. La humanidad es nmada. Aunque la

experiencia vital de los alumnos les muestra que las personas no siempre viven donde nacieron, una proporcin importante sigue considerando esto un fenmeno excepcional y no deseable. Por ello es conveniente hacer referencias a las migraciones a lo largo de la historia desde la expansin de la humanidad en poca prehistrica. No debe ser un objetivo fundamental que los alumnos conozcan en profundidad estas migraciones, sino que adquieran la conciencia de que la humanidad es una especie mvil.
5. Comprender los aspectos positivos y negativos de las migraciones. En general, tienen un mayor
calado en la sociedad los problemas que genera la inmigracin que sus beneficios, y comnmente se desconocen las implicaciones de la emigracin en los focos emisores. Por ello, es conveniente profundizar en estos aspectos en el aula.
6. Comprender qu significa poltica de inmigracin. Una de las consecuencias

de la inmigracin en los focos receptores es que los gobiernos desarrollan polticas de inmigracin. El trmino, como tantos otros de los que se estudian en el tema, tiene una gran difusin; por ello conviene detenerse a explicar el concepto y estudiar distintas polticas de inmigracin.
3. Relacionar focos emisores de poblacin con subdesarrollo y focos receptores con desarrollo. La cuestin puede ser compleja para
los alumnos, pues supone comprender que tanto

Programacin de aula (pgs. 42-43) Fichas de refuerzo (pgs. 275-277) Ficha 36: Elaborar un mapa de poblacin del mundo Ficha 37: Elaborar el mapa de los movimientos migratorios Ficha 38: Los refugiados Fichas de ampliacin (pgs. 278-279) Ficha 39: Los movimientos migratorios en el cine Ficha 40: La multiculturalidad en el cine y en la literatura Adaptacin curricular (pgs. 382-387) Ficha 19: Cules son los principales desiertos y hormigueros humanos? Ficha 20: Las migraciones Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 500-501) Lectura 6: La humanidad, o el don de la ubicuidad Lectura 7: Efectos econmicos de la inmigracin Cine y Ciencias Sociales (pgs. 528-529) Las cartas de Alou Flores de otro mundo Investigacin (pgs. 541-559) La inmigracin en nuestro entorno
133

1. Mapa conceptual de la distribucin de la poblacin mundial. Este esquema podra
acompaar la explicacin sobre la distribucin de la poblacin mundial, pues sigue el texto de los dos primeros epgrafes.
8. Vista nocturna del mundo. Este recurso

permite visualizar las principales concentraciones demogrficas del mundo, aunque esta visin se halla distorsionada por el nivel de desarrollo de las distintas reas. Puede ser un buen complemento del mapa mundial de densidades.
2. Factores que explican la desigual distribucin de la poblacin. Esquema que

muestra las causas del desigual reparto de la poblacin, as como las condiciones adversas y favorables que lo explican. Completa el texto informativo al sealar las condiciones desfavorables para la distribucin de la poblacin y permite introducir el concepto de vaco demogrfico.
9. Actividad final sobre la distribucin de la poblacin mundial. Cuadro sinptico

con los principales contenidos sobre los focos de concentracin demogrfica y los factores que los explican. Puede ser una buena actividad de recapitulacin sobre esta cuestin. Podra proyectarse o fotocopiarse para que los alumnos la completen.
3. Mapa de distribucin de la poblacin del mundo. En el mapa se reflejan las grandes

concentraciones y los grandes vacos de poblacin.
10. Esquema de las migraciones. Mapa

conceptual que resume los aspectos tratados en el tema sobre los movimientos migratorios. Puede utilizarse para proyectarlo y acompaar la exposicin sobre esta cuestin.
4. Tamao de los pases en funcin de su poblacin absoluta. Cartograma que

muestra el tamao proporcional de la poblacin de los pases con mayor poblacin. Se trata de un interesante recurso para que los alumnos se enfrenten a una forma visual novedosa de representacin de datos numricos.
11. Mapa de las migraciones del pasado. El

mapa tiene un elevado contenido formativo, pues ayuda a comprender que las personas nos hemos movido en el espacio desde el inicio de nuestra historia. As, los alumnos comprendern que las migraciones actuales no son un fenmeno excepcional.
5. Comparar los pases ms poblados del mundo y los pases ms densamente poblados. La poblacin absoluta y la poblacin
relativa de un pas no significan lo mismo. Un pas puede tener una poblacin importante y estar poco poblado, y viceversa. Pero es interesante conocer ambos datos: tener una poblacin elevada, aunque la densidad no lo sea, podra actuar como un handicap para el desarrollo del pas, y quiz motivar polticas de control de la natalidad. La densidad nos informa de la relacin entre la poblacin y el territorio y nos puede dar una idea del grado de explotacin de este.
12. Mapa de las migraciones en el siglo XIX.

Ahonda en una poca del pasado, que sirve para ilustrar la intensidad de las migraciones de los europeos a otros pases y que, por tanto, nosotros tambin fuimos inmigrantes masivos.
13. Mapa de las migraciones en la actualidad.

Es interesante contrastar este mapa con el anterior, para analizar los cambios en las zonas de emisin y recepcin.
14. Unos inmigrantes particulares: los refugiados. Los refugiados constituyen

un fenmeno especfico del problema de las migraciones que conviene analizar aparte. Para ello se proporciona este recurso.
6. La distribucin de la poblacin mundial por regiones. Este recurso clarifica el contenido

del mapa anterior.
7. Las mayores ciudades del mundo. La pgina

web http://vicentelopez0.tripod.com/HCmundo. html muestra una lista de las 15 mayores ciudades del mundo, el pas al que pertenecen, su poblacin en 1995 y la previsin para 2015, as como la tasa de crecimiento entre 1990 y 1995. Puede usarse para hacer una actividad de localizacin de estas megalpolis en un mapa.
15. Mujeres y emigracin. La pgina que contiene

este recurso, http://www.unfpa.org/swp/2006/ multimedia_presentation/multimedia_spanish. html, muestra una presentacin de UNFPA sobre la problemtica especfica de las mujeres emigrantes. Se trata de la presentacin de una campaa de sensibilizacin que puede tener un excelente aprovechamiento en el aula.
134
6
16. Historias de la emigracin. La pgina
http://www.unfpa.org/swp/2006/moving_ young_sp/preface. html que contiene este recurso proporciona una serie de textos, en los que se relatan las reflexiones de distintas personas que han conocido la experiencia de la emigracin. Tiene un gran valor como elemento de sensibilizacin frente a la cuestin de la inmigracin.
19. Tipos de movimientos migratorios. Este

recurso muestra de forma resumida los distintos tipos de movimientos migratorios. Se trata de un cuadro de apariencia singular, por lo que su utilizacin puede ayudar a que los alumnos recuerden la taxonoma de los movimientos migratorios.
20. El derecho de asilo. El texto que aparece

en este recurso resume la poltica de inmigracin de la Unin Europea. Puede servir de contraste al texto sobre la poltica de inmigracin de Canad que aparece en el libro.
17. Todos somos emigrantes. El mapa que se

ofrece en este recurso permite mostrar que toda la humanidad es emigrante. Nuestra especie se origin en el sur de frica, y desde all se ha establecido en la mayor parte del globo.
21. Actividad final sobre los movimientos migratorios. Se incluyen dos cuadros sinpticos
que permiten resumir los aspectos fundamentales de los movimientos migratorios. Puede ser una buena actividad de recapitulacin sobre esta cuestin. Pueden proyectarse o fotocopiarse para que los alumnos los completen.
18. Recursos alimentarios e hdricos. Este

recurso muestra dos grficos con la situacin alimentaria e hdrica de la poblacin de diferentes regiones del mundo. Es un recurso interesante para explicar los motivos de la emigracin desde determinadas regiones del planeta a otras.
135
RECURSO 34. LA DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN
DENSIDAD DE POBLACIN (En hab./km2)
136
Amarillo
Menos de 1
Naranja
De 1 a 25
Rosa
De 25 a 100
Rojo
Ms de 100
6
RECURSO 35. LOS DIEZ PASES MS POBLADOS
Completa con los datos del anexo del libro. Escribe el nombre del pas dentro de cada barra.
PASES MS POBLADOS DEL MUNDO
(En millones) 1.500 China 1.313 1.250
1.000
750
500
250
PASES MS DENSAMENTE POBLADOS DEL MUNDO
(En hab./km2) 18.000
Mnaco 16.688
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0 GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.
137
138
RECURSO 36. MIGRACIONES ACTUALES
MIGRACIONES ACTUALES Verde Principales regiones de salida de inmigrantes Principales flujos
Rojo
Pases que reciben inmigrantes
6
RECURSO 37. PASES CON MS INMIGRANTES
PASES QUE TIENEN MAYOR NMERO DE INMIGRANTES, 2006
Poblacin inmigrante 38.355.000 12.080.000 10.144.000 6.833.000 6.471.000 6.361.000 6.106.000 5.700.000 5.408.000 4.790.000 4.097.000 3.254.000 Porcentaje sobre su poblacin total 12,9 8,4 12,3 14,7 10,7 25,9 18,9 0,5 9,1 11,1 20,3 2,1
PAS Estados Unidos Rusia Alemania Ucrania Francia Arabia Saud Canad India Reino Unido Espaa Australia Pakistn
PASES QUE TIENEN MAYOR NMERO DE INMIGRANTES
Estados Unidos Rusia Alemania Ucrania Francia Arabia Saud Canad India Reino Unido Espaa Australia Pakistn (En millones) 0 5 10 15 20 25 30 35 40
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1. El pster de la emigracin. Los alumnos pueden elaborar a lo largo
del tema un pster en el que se recojan las principales causas de los movimientos migratorios, as como sus principales manifestaciones y consecuencias. Esta actividad favorece la colaboracin entre los distintos alumnos, y al final en el aula quedara plasmado el fenmeno de la emigracin.
Ms recursos
ENLACES http://www.iom.int http://www.acnur.org/ http://www.un.org/popin/data.html http://sauce.pntic.mec.es/jotero/ Emigra1/intro.htm#etapas DVD EQUIPO DE COMUNICACIN EDUCATIVA, Si yo no soy tu enemigo. ACNUR, La voz del silencio. PELCULAS
2. La inmigracin en tu entorno. Se trata de la investigacin que se incluye en esta gua. Consiste en la realizacin de una encuesta, anlisis de la misma y elaboracin de un informe. La actividad puede realizarse mientras se estudia el tema y terminar este con la elaboracin del informe. La actividad propone la realizacin de una verdadera investigacin partiendo de un trabajo de campo. La larga duracin de la misma hace necesario que esta actividad se solape con temas posteriores.
3. Prensa e inmigracin. Elaborar un dossier con las noticias que aparezcan en la prensa acerca de la inmigracin. Se pueden recortar las distintas noticias aparecidas durante el perodo de trabajo con este tema, y despus elaborar un pequeo informe que resuma las diferentes noticias recogidas.
Las cartas de Alou, dirigida por Montxo Armendriz, 1990.

MATERIAL DIDCTICO ACNUR, Ayudando a millones de desarraigados del mundo. NOVELAS VV. AA., El inmenso estrecho, Kailas Editorial. Rodrigo RUBIO, El amigo Dwnga, SM. OBRAS DE DIVULGACIN
4. El destino de los emigrantes. Esta actividad propone realizar una pequea actividad sobre los destinos de los emigrantes de diferentes pases. Para llevarla a cabo se pueden consultar diferentes pginas como las que aparecen en los enlaces de la seccin Ms recursos.
5. Polticas de inmigracin. A partir de los datos que aparecen en la siguiente pgina web http://www.un.org/esa/population/publications/wpp2003/ WPP2003%20web/Countries/WPP2003%20Frame.htm, se puede realizar un estudio acerca de las diferentes polticas demogrficas de los pases del mundo. Los alumnos pueden elaborar un informe de diferentes pases y analizar sus diferencias. Conviene que sean pases de caractersticas distintas, unos pases de acogida de inmigrantes y otros emisores de emigrantes.
Rafael PUYOL, Poblacin y espacio (problemas demogrficos mundiales), Ed. Cincel. Aurora GARCA BALLESTEROS, Crecimiento y problemas de la poblacin mundial, Ed. Salvat. PUBLICACIONES CIENTFICAS Pierre-Jean THUMERELLE, Las poblaciones del mundo, Ctedra, 1996. Massimo LIVI-BACCI, Introduccin a la demografa, Ariel, 1993.
6. Debatir. Tras conocer las diferentes polticas de inmigracin, se puede

realizar un debate acerca de esta cuestin. Conviene dividir la clase en dos grupos, uno partidario de restringir la inmigracin de forma radical y otro partidario de permitirla de forma controlada.
7. Aplicar. Tras el estudio del tema se puede plantear a los alumnos que
imaginasen el futuro de dos pases si no se produjese el fenmeno de las migraciones como ocurre en la actualidad. Qu consecuencias tendra para un pas subdesarrollado la limitacin o desaparicin de la emigracin? Cules seran las consecuencias de la limitacin o desaparicin de la inmigracin para un pas desarrollado?
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La poblacin en la UE y en Espaa
El texto tiene un marcado carcter descriptivo e informativo y resume las caractersticas de la poblacin europea y espaola. Emplea un lenguaje claro, en el que los trminos especficos de la demografa utilizados ya se han estudiado en los temas anteriores, por lo que deben ser de fcil comprensin para los alumnos. Se trata, en definitiva, de la aplicacin de los contenidos estudiados en los temas anteriores al mbito de la Unin Europea y de Espaa.
PRESENTACIN
El tema aborda la demografa de la Unin Europea y de Espaa y constituye el final del bloque dedicado al estudio de la poblacin. Como es natural, se divide en dos grandes apartados: la demografa de la Unin Europea y la poblacin de Espaa. En cada apartado se tratan distintos aspectos, como el crecimiento natural, las migraciones, la distribucin de la poblacin y la estructura demogrfica de cada uno de los mbitos que son objeto de estudio.

El contenido del tema se podra trabajar en cuatro itinerarios.
Los itinerarios que se sugieren a continuacin tratan diferentes aspectos de la poblacin de la UE y de Espaa de forma paralela. Con ello los alumnos pueden apreciar las semejanzas y diferencias entre ambas magnitudes. Para abordar este tema proponemos que se divida la clase en grupos y cada uno aborde los diferentes itinerarios. Al final, los alumnos pueden llevar a cabo, de forma individual, un trabajo de sntesis sobre los distintos aspectos que se abordan en el tema.
Itinerario 3: la distribucin de la poblacin

Conocido el crecimiento de la poblacin en la UE y Espaa, se puede abordar el tercer itinerario con el que el alumnado conocer la distribucin de la poblacin, tanto en la UE como en Espaa. Este itinerario comprende el tercer apartado del epgrafe 1 y el epgrafe 4.
Itinerario 4: la estructura de la poblacin

El ltimo de los itinerarios que se proponen afronta la estructura demogrfica, temas que se abordan en los apartados primero y cuarto del epgrafe 1 y en los apartados segundo y tercero del epgrafe 2. Este itinerario se completa con el apartado En profundidad, donde se plantea el problema del envejecimiento demogrfico y las pensiones de jubilacin en el futuro.
Itinerario 1: el crecimiento natural

En este primer itinerario se abordan los movimientos naturales de la poblacin, la natalidad y la mortalidad en Europa y Espaa. Este itinerario comprende los primeros apartados de los epgrafes 1 y 2.
Itinerario 2: los movimientos migratorios

Este segundo itinerario plantea el estudio de los movimientos migratorios, cuyo aprendizaje puede llevarse a cabo trabajando el segundo apartado de los epgrafes 1 (la inmigracin en la Unin Europea) y el 3 (la inmigracin en Espaa). Se trata de un itinerario complementario del primer epgrafe, y el estudio de ambos permite explicar el crecimiento real de la poblacin de la Unin Europea y espaola.
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1. Escasa comprensin de la terminologa. Dado
que la leccin aplica los contenidos estudiados en los dos temas anteriores, no se explican la gran cantidad de trminos especficos que se utilizan. Por ello, puede plantearse un problema con los alumnos que hayan tenido un aprendizaje deficiente de los temas anteriores. Para subsanar este problema, puede ser interesante remitirnos al repaso de los temas mencionados. deben comprender: la disminucin de la poblacin activa y el incremento del gasto per cpita de las pensiones de jubilacin son dos consecuencias importantes, sobre las que debera insistirse.
4. La variacin regional de la estructura demogrfica. Los alumnos estn acostumbrados

a comparar las grandes unidades polticas, los Estados. Por tanto, estudiar las diferencias dentro de los Estados se les puede presentar como una novedad en ocasiones contradictoria. As pues, deberemos ser meticulosos a la hora de presentar las desigualdades regionales en cuanto a la poblacin, lo cual servir, adems, como preparacin al resto de los temas, en los que se estudiarn estas diferencias en los sectores productivos.
2. Diversidad de mbitos geogrficos estudiados. El tema comprende dos mbitos

geogrficos diferentes: la Unin Europea y Espaa. Esto supone estudiar dos escalas geogrficas distintas, una continental y otra nacional, pero tambin estudiar dos mbitos sociales e histricos diferentes. Eso puede dar lugar a confusiones por parte del alumnado, que no identifique correctamente ambas magnitudes. Una forma de solucionarlo es estudiar de forma seriada ambas magnitudes, de forma que se traten los distintos aspectos demogrficos en paralelo, para que el alumno pueda comparar las similitudes y diferencias entre la UE y Espaa.
5. La transformacin demogrfica espaola desde un pas emisor de poblacin a convertirse en un foco de inmigracin.
La experiencia de los alumnos les presenta a Espaa como un pas de elevada inmigracin, pues comparten las aulas y sus espacios de sociabilidad con compaeros de orgenes diversos. Es, por tanto, importante que los alumnos adquieran la conciencia de que esta situacin es muy reciente, y que solo se ha producido a partir de los aos noventa del siglo XX, debido fundamentalmente al crecimiento econmico de Espaa, as como al creciente envejecimiento de la poblacin.
3. Comprender las implicaciones del envejecimiento de la poblacin. Las poblaciones

europeas estn envejeciendo como consecuencia del descenso de la natalidad y del incremento de la esperanza de vida. Esta evolucin tiene unas consecuencias para el futuro social que los alumnos

Programacin de aula (pgs. 44-45) Fichas de refuerzo (pgs. 280-282) Ficha 41: Un texto sobre problemas demogrficos espaoles Ficha 42: Fuentes demogrficas: el estudio de la familia Ficha 43: La tasa de fecundidad en Espaa Fichas de ampliacin (pgs. 283-285) Ficha 44: La poblacin en Alemania Ficha 45: La inmigracin en el cine espaol Ficha 46: La poblacin en Internet Adaptacin curricular (pgs. 388-389) Ficha 21: Cmo es la poblacin espaola? Ficha 22: Cules son los movimientos migratorios en Espaa? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 502-503) Lectura 8: La fecundidad en Espaa Lectura 9: Movimientos migratorios en Espaa, ayer y hoy Cine y Ciencias Sociales (pgs. 528-529) Las cartas de Alou Flores de otro mundo Investigacin (pgs. 541-559) La inmigracin en nuestro entorno WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
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1. Hechos y cifras claves sobre Europa y los europeos. http://europa.eu/abc/keyfigures/
sizeandpopulation/index_es.htm. Interesante para tener datos sobre Europa.
11. Evolucin de la demografa en Espaa.

Este recurso muestra un cuadro sinptico sobre los movimientos naturales y las migraciones en Espaa.
2. Los movimientos demogrficos de la Unin Europea. Este recurso sintetiza la informacin

sobre la poblacin de la UE y puede ser til para apoyar la explicacin.
12. Grfico de evolucin de la poblacin espaola. La poblacin espaola creci mucho

en los tres primeros cuartos del siglo XX. Este crecimiento se ralentiz al final del siglo. La situacin ha conocido un repunte a principios del siglo XXI, debido a la llegada de inmigrantes.
3. Mapas de distribucin de la poblacin europea. La comparacin de ambos mapas

permite observar la diferencia entre un mapa coropltico y otro isopltico a la hora de representar la informacin.
13. Grfico de evolucin de la natalidad y la mortalidad en Espaa. Es interesante analizar

el grfico en comparacin con el anterior. De esta forma, los alumnos se darn cuenta de que el crecimiento demogrfico del siglo XX se debi sobre todo a la cada de la mortalidad, mientras que la estabilizacin de fin de siglo estuvo provocada por la cada de la natalidad. As mismo, se observan los efectos de dos grandes catstrofes: la gripe de 1918 y la Guerra Civil.
4. Grfico de poblacin de la UE por pases.

Conviene destacar las enormes diferencias en la poblacin absoluta entre unos pases y otros. Desde el punto de vista demogrfico, en la UE contrastan pases muy poblados con otros con una poblacin muy pequea.
5. Nmero de hijos por mujer en Europa.

En Europa la fecundidad es baja en todos los casos, por lo que no se asegura el reemplazo generacional.
14. Los movimientos naturales en Espaa.

El recurso rene dos mapas provinciales de las tasas de natalidad y mortalidad. Las diferencias entre unas provincias y otras son enormes, pero normalmente coinciden provincias con natalidades bajas y mortalidades altas, debido a que son provincias envejecidas, con pocos jvenes.
6. Los movimientos naturales de la poblacin europea. Debido a lo anterior, el crecimiento

natural es muy escaso en general, aunque hay diferencias entre unos pases y otros.
7. La inmigracin en la UE. El mapa representa

el nmero de residentes extranjeros por pases. Aunque hay grandes diferencias entre unos pases y otros, la realidad es que la UE es una de las regiones receptoras de inmigrantes del mundo. Sera interesante analizar la situacin de Espaa en ese contexto.
15. Mapa del crecimiento natural de la poblacin espaola. Los datos anteriores
dan este resultado. Como se ve, hay provincias que pierden poblacin, mientras que otras tienen un crecimiento natural muy superior a la media.
16. La estructura por sexo y edades en Espaa: pirmides de poblacin de 1900 y 2004.
De su comparacin se extrae interesante informacin. Se pasa de una pirmide progresiva a otra regresiva. As mismo, se debe destacar el abultamiento de la poblacin de 65 y ms aos.
8. Actividad final de la poblacin de la UE.

Esta actividad puede ser el colofn de la primera parte del tema. Se puede proyectar en la pizarra y que la completen los alumnos, y hacerla como una actividad de grupo.
17. Mapa de poblacin vieja en Espaa.

El problema del envejecimiento se intensifica en el norte, sobre todo en las zonas interiores.
9. La poblacin espaola. Este recurso sintetiza

la informacin sobre la poblacin de Espaa y puede ser til para apoyar la explicacin.
18. Texto: el Estado de bienestar y el envejecimiento de la poblacin.

El envejecimiento de la poblacin es un reto para el Estado de bienestar tal y como est estructurado. Este texto plantea ese interesante problema de nuestro tiempo.
10. Espaa en datos y mapas. En el enlace

http://www.terra.es/personal8/926210878/index. htm se recoge interesante informacin demogrfica de Espaa.
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19. Estructura laboral de la poblacin espaola. Los grficos muestran la variacin

de la estructura laboral espaola desde 1900. Espaa ha pasado de ser una sociedad agraria a tener una estructura laboral propia de una sociedad postindustrial.
22. Procedencia de la inmigracin en Espaa.

El grfico nos permite conocer las nacionalidades a las que pertenecen la mayora de los inmigrantes que llegan a Espaa.
23. Mapas coropltico e isopltico de la distribucin de la poblacin en Espaa.

La comparacin de ambos mapas es interesante. Los alumnos comprendern que cada mapa nos proporciona informacin a distintos niveles y que su utilidad es por ello diferente.
20. Mapa de los movimientos migratorios internos en Espaa (1961-1975). Cuando

los alumnos actuales piensan en movimientos migratorios en Espaa, piensan siempre en migraciones exteriores. Por ello, es interesante trabajar este mapa en clase. El mapa plantea el tema del xodo rural que se produjo en Espaa en los aos sesenta y setenta del siglo XX y que explica la actual distribucin de la poblacin de nuestro pas.
24. La densidad de poblacin de las diferentes Comunidades Autnomas. En Espaa hay

grandes diferencias en la densidad de poblacin de las distintas Comunidades, como se plasma en ese mapa.
21. Evolucin de los movimientos migratorios externos espaoles. Este recurso permite que
los alumnos tomen conciencia de que Espaa ha sido normalmente un pas de salida de emigrantes, y que la conversin en pas receptor es muy reciente.
25. Actividad final de la poblacin espaola.

Esta actividad puede ser un buen cierre de la explicacin de la poblacin espaola. Podra proyectarse en la pizarra y que los alumnos la completen en grupo.
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7
RECURSO 38. LA POBLACIN DE LA UE
Completa el mapa segn la leyenda. Anota en cada pas su nmero de habitantes. Observa el documento 2 del tema y comenta el mapa.
DENSIDAD DE POBLACIN (En hab./km2) Amarillo Menos de 50 Naranja De 50 a 100 Verde De 100 a 200 Rojo Ms de 200
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RECURSO 39. EL CRECIMIENTO NATURAL EN ESPAA
CRECIMIENTO NATURAL
(Media nacional 0,2 %)
Naranja Verde Marrn Rojo
Por debajo de la media nacional En torno a la media nacional Por encima de la media nacional Crecimiento negativo
Comentario
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7
RECURSO 40. DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN ESPAOLA
DENSIDAD DE POBLACIN
(En hab./km2)
Amarillo Naranja Verde Violeta Rojo
Menos de 20 De 20 a 80 De 80 a 120 De 120 a 500 Ms de 500
Comentario
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1. El pster de la Unin Europea. Los alumnos pueden elaborar un pster con imgenes de personas caractersticas de la Unin Europea. Podra ser una actividad interesante para que los alumnos comprendiesen la diversidad de la poblacin europea.
Ms recursos
ENLACES http://europa.eu/abc/keyfigures/ sizeandpopulation/index_es.htm http://www.vaucanson.org/espagnol/ geo/espana/geo_espana_pobl. html http://www.mtas.es/migraciones/ http://es.oneworld.net/article/archive/ 5725/ http://www.tupatrocinio.com/ entidades.cfm/cat/inmigrantes/ directorio/6.html PUBLICACIONES CIENTFICAS Mara VILLENA RODRGUEZ, Demografa, mercado de trabajo y poltica de inmigracin. Espaa vs. UE. Graciela SARRIBLE PEDRONI y Javier MARTNEZ PEINADO, La poblacin europea.
2. El mapa de la UE. Los alumnos pueden realizar un mapa de los pases

de la Unin Europea e indicar en l algunos datos demogrficos caractersticos, como la poblacin, la densidad, el crecimiento vegetativo o la esperanza de vida al nacer.
3. Prensa: cmo es la poblacin de la UE? Se puede dividir a los

alumnos del aula en diversos grupos. Cada grupo se encargara de recoger noticias sobre la demografa europea (envejecimiento, inmigracin, etc.) en diversos peridicos. Esta actividad dara pie a estudiar cmo los diferentes medios presentan una misma noticia.
4. Debatir: es necesaria la inmigracin? Tras el estudio del tema se

puede plantear un debate acerca de la conveniencia o no de la inmigracin en Europa. Se podran barajar magnitudes como el proceso de envejecimiento o la sostenibilidad del Estado de bienestar. El debate podra girar en torno a dos aspectos fundamentales: Es necesaria la inmigracin? Cmo hay que organizar la inmigracin y el proceso de integracin de la poblacin?
5. Investigar: la poblacin de la Unin Europea. La pgina web http://

europa.eu/abc/keyfigures/sizeandpopulation/index_es.htm muestra diferentes datos demogrficos de la Unin Europea (poblacin total, esperanza de vida, envejecimiento o inmigracin). Los alumnos pueden realizar distintos grficos a partir de las tablas y comentarlos.
6. La diversidad de la poblacin europea. La individualizacin del continente europeo como tal se debe a motivos humanos ms que a motivos fsicos. Desde el punto de vista fsico, Europa es realmente una pennsula de Asia y no forma una masa continental aparte. Pero los montes Urales son una frontera desde el punto de vista humano. Se podra pedir a los alumnos que analizaran el mosaico humano europeo, buscando informacin sobre aspectos como los siguientes: Etnias. Lenguas. Religiones.
7. Las ciudades europeas. La mayor parte de la poblacin europea vive

en ciudades y podra ser interesante que los alumnos profundizaran en su conocimiento. Cada alumno podra analizar las principales ciudades de un pas de la UE y buscar en Internet fotos de ellas, que representasen lugares emblemticos o los aspectos ms caractersticos de la vida en ellas. Se podran pegar las fotos en las paredes de la clase y hacer una bonita exposicin.
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La actividad econmica
sencilla de los aspectos bsicos de la economa nos va a permitir a medio plazo que los alumnos comprendan mejor los temas sucesivos, de manera que el tiempo empleado y el esfuerzo invertido en este tema redunde en un mejor aprovechamiento de la Geografa Econmica. Por otro lado, una de las grandes ventajas del tema es su plena actualidad, ya que este tipo de lenguaje y estos conceptos se utilizan hoy en da profusamente en los medios de comunicacin. Por este motivo, no nos debera resultar muy complicado motivar a nuestros alumnos, dejando claro la plena actualidad del tema y la utilidad inmediata que tiene la comprensin de estos procesos y conceptos.
PRESENTACIN
En este tema se presentan los principios bsicos de la actividad econmica, lo que es un aspecto novedoso frente a lo que se sola hacer en la mayor parte de los libros de texto de Geografa, en los que se introducan estos temas sin dar unas nociones bsicas de economa. Como resultado de ello, solamos tener que explicar aspectos como la inflacin o la productividad a medida que impartamos otro tipo de cuestiones, por lo que muchas veces eran informaciones que quedaban desligadas, y a menudo diluidas, en contextos ajenos al marco normal de su explicacin. Para hacer frente a esta deficiencia, hemos planteado la necesidad de definir unas bases comunes de la actividad econmica. La forma de exposicin


En general, el tema es complicado, pues presenta contenidos con un elevado nivel de abstraccin. Creemos, no obstante, que se puede hacer una buena seleccin de los aspectos ms bsicos y que el aprovechamiento del tema en este itinerario puede ser ptimo. Son idneos en este itinerario los epgrafes 1, 2, 3 (solo las definiciones y conceptos bsicos) y 4 (solo las definiciones y conceptos bsicos). Tambin son adecuados los ejercicios 1, 4, 5 y 10. De las actividades finales, es idnea Trabajar en equipo. Adems, podemos seleccionar algunos aspectos muy concretos de los apartados especiales del tema, tales como el anlisis En profundidad del desempleo o la explotacin infantil.
Derechos humanos del final del tema, que completarn y enriquecern el texto desarrollado. Los ejercicios ms adecuados, adems de los sealados para el itinerario anterior, seran las actividades 2, 7, 9, 11, 14, 15 y 18. De las actividades finales, junto a Trabajar en equipo, es muy interesante Analizar una noticia de prensa.

Para este itinerario, adems de lo establecido en los anteriores epgrafes, podemos tener una informacin complementaria muy til en el apartado En profundidad del epgrafe 3. Adems de las sealadas para el resto de itinerarios, las actividades ms adecuadas seran los ejercicios 3, 6, 8, 12, 13, 16 y 17.

Todos los epgrafes del texto expositivo tiene un nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. Tambin es sumamente interesante trabajar las materias En profundidad del epgrafe 2 y del epgrafe 4 (ambos documentos), y el epgrafe
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1. Nos aleja de la Geografa Econmica tradicional. Es una dificultad ms propia
del profesorado que de los alumnos. Generalmente tenemos el hbito de pasar de los temas de Geografa Humana o Urbana directamente a la agricultura. Sin embargo, aunque rompe nuestro esquema tradicional, introduce un mejor sistema de trabajo que facilitar la comprensin de muchos conceptos que anteriormente quedaban un poco diluidos a medida que impartamos la materia y que, en ocasiones, no estn tan claros como pensamos.
4. El tema resulta un poco terico. Uno de los

aspectos ms motivadores de la asignatura es la frecuencia de trabajo prctico, que es variado y permite unas conclusiones muy cercanas para nuestros alumnos. Este tema, en cambio, aparentemente es muy terico y no permite el desarrollo de prcticas. Sin embargo, pocas cosas hay ms prcticas que la economa. Aspectos como la oferta y la demanda, el beneficio, la productividad o la especulacin tienen una fcil interpretacin prctica. Un aspecto que siempre criticamos de la sociedad actual, como es el excesivo consumo, en esta ocasin lo podemos convertir en nuestro aliado.
2. Muchos conceptos econmicos son muy complicados de transmitir a alumnos de esta edad. Conceptos abstractos como oferta
y demanda y aspectos como los sistemas econmicos, no resultan sencillos de explicar o de entender, teniendo en cuenta las edades de las que estamos hablando. Por este motivo, conviene agrupar la materia en un tema especfico y tratar los principales problemas econmicos de manera sencilla y prctica, para que de la comprensin derive la motivacin.
5. Toca muchos aspectos, es difcil centrarse en una sola cuestin. Uno de los problemas
de esta materia es que no puede centrarse especficamente en una nica perspectiva. Toca aspectos de Macroeconoma, Microeconoma, Estructura Econmica, etc. Ello se debe a que no aspiramos a crear economistas, sino a dar al alumnado las herramientas bsicas para poder hacer ms accesibles los temas de Geografa Econmica que nos aguardan. Por eso recorremos los aspectos que habitualmente son ms problemticos para nuestros alumnos, y buscamos resolver estos problemas, no profundizar excesivamente en mbitos econmicos concretos.
3. Es un lenguaje tcnico poco accesible.

Uno de los problemas que solemos tener al impartir este tipo de materia es el conflicto entre usar un lenguaje tcnico, probablemente ms apropiado pero menos accesible a los alumnos, y un lenguaje ms llano y comprensible. Evidentemente debemos usar el lenguaje como herramienta para, partiendo del lenguaje ms llano, conseguir que los alumnos vayan adquiriendo la terminologa ms tcnica. Hablamos, por tanto, de un proceso paulatino, que difcilmente conseguiremos partiendo de un lenguaje inaccesible para la mayor parte de nuestros alumnos.
6. Humanizar la Economa. Un problema habitual

en temas de Economa es que hacemos referencia con aparente frialdad a problemas que resultan muy humanos y de especial gravedad. Una de nuestra labores es humanizar el tema y, sin dejar de realizar un estudio econmico riguroso, hacer tambin una reflexin crtica sobre las consecuencias humanas de las realidades econmicas.

Programacin de aula (pgs. 46-47) Fichas de refuerzo (pgs. 286-287) Ficha 47: Conceptos econmicos Ficha 48: Indicadores de la actividad econmica Fichas de ampliacin (pgs. 288-289) Ficha 49: Utilizar el INEbase Ficha 50: Analizar el peso del teletrabajo en la UE a travs de Internet Adaptacin curricular (pgs. 390-397) Ficha 23: Agentes y elementos de la actividad econmica Ficha 24: Qu es y cmo funciona la bolsa? Ficha 25: Es importante el problema del paro? Ficha 26: Qu cambios laborales ha experimentado la poblacin femenina espaola? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Cine y Ciencias Sociales (pg. 530) Wall Street
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1. Esquema con las fases de la actividad econmica. En este esquema representamos
de forma sinttica la actividad econmica. El punto de partida sera la produccin, como conjunto de bienes y servicios generados por la actividad econmica, que compondran la oferta. Esta se distribuira a travs del mercado, donde se produce el intercambio econmico que busca satisfacer el consumo, las necesidades del mercado, a lo que llamamos demanda. mercantiles de capital (como las que tenemos en el esquema) a las sociedades mercantiles personalistas, los empresarios individuales y otros tipos distintos.
6. Esquema con los tipos de impuestos. El tercer

agente econmico es el Estado, que, adems de participar en el sistema, tiene funciones exclusivas, como regular la actividad econmica y/o incentivar la actividad econmica, entre otras. El Estado se financia mediante los impuestos, directos e indirectos, que gravan por igual a todos los consumidores. Los impuestos sirven para financiar las actividades del Estado, como instrumento de intervencin en la economa y como forma de redistribucin de la renta, debido a su carcter progresivo.
2. Produccin por sectores econmicos. En este

grfico de barras vemos la aportacin porcentual al PIB de cada uno de los sectores a las economas de Estados Unidos, Espaa y Camern. En l podemos apreciar el peso del sector terciario en Estados Unidos, frente a la fuerza del sector primario en Camern, derivada de la economa de subsistencia y la explotacin de plantaciones. Espaa sera el modelo de una economa europea.
7. Principales impuestos en Espaa. En esta

tabla vemos los principales impuestos directos (IRPF, IRNR, impuestos de sociedades, etc.) e indirectos (IVA, especiales y transmisiones) que se aplican en Espaa, con una breve explicacin de qu grava y quin debe pagarlo. Mediante los impuestos el Estado redistribuye la renta en forma de transferencias monetarias (subsidios y pensiones) y no monetarias.
3. Diagrama de produccin frente a productividad. Llamamos produccin a la cifra

absoluta que nos indica la cantidad de bienes y servicios generada por una actividad econmica. Productividad sera la cifra relativa que nace de dividir la produccin por los medios empleados para producir. En el diagrama vemos que en la primera imagen la produccin es grande y solo ha sido necesario un trabajador (alta productividad, por el uso de maquinaria y especializacin), mientras que en la segunda imagen varios productores han conseguido una cosecha menor (productividad baja, por el empleo de produccin manual).
8. Grfica del desempleo en el mundo. El factor

productivo trabajo es probablemente el ms complejo de analizar, ya que tiene una importancia esencial para la sociedad. Uno de los mayores problemas que derivan de este factor es el paro. Llamamos paro a la poblacin activa que no tiene ocupacin remunerada legal. En esta grfica vemos las cifras medias de paro por regiones econmicas. Destacan las de las economas desarrolladas, en torno al 7,2 %, as como las bajas cifras de Asia, fruto de la baja productividad y de la deslocalizacin de empresas, buscando salarios ms bajos y reduccin de costes. Las elevadas cifras de paro de Iberoamrica, del norte de frica y del frica subsahariana pueden considerarse como el origen de los procesos migratorios, con lo que relacionamos este bloque con el anterior.
4. Diagrama del flujo circular de la renta.

El funcionamiento de la economa se explica por la existencia del flujo circular de la renta. Entre las familias y las empresas existe un doble mercado: las familias intercambian factores productivos (trabajo, capital y recursos naturales) y las empresas bienes y servicios. Esto crea un doble flujo de sentido contrario: uno monetario (salarios frente a intereses y renta) y otro real (bienes y servicios frente a factores productivos). A este diagrama habra que aadirle la aportacin del Estado y su participacin en el sistema econmico.
9. Grfica del peso de la economa sumergida en el mundo. Estas actividades econmicas

no declaradas e ilegales buscan evitar el pago de impuestos, eludir normas de seguridad, e incluso el desarrollo de actividades delictivas. Existe economa sumergida en todos los pases, aunque alcanza unas cifras verdaderamente alarmantes en los pases menos desarrollados, donde pueden superar el 70 % de su PIB.
5. Esquema de comparacin entre una S.A. y una S.L. El otro agente econmico es la
empresa, que produce bienes y servicios y para ello adquiere de las economas domsticas factores productivos. La forma de organizacin de la empresa es muy variada, desde sociedades
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10. Grfica sobre la discriminacin salarial de la mujer espaola. Otro de los problemas
que surgen respecto al trabajo es la discriminacin de la mujer en trminos salariales, que hace que, a mismo nivel de preparacin, una mujer perciba menos salario aunque realice el mismo trabajo que desempea un hombre. La grfica demuestra que los salarios masculinos llegan a ser un 50 % ms altos que los femeninos.
14. El funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda. El sistema capitalista se basa

en el sistema econmico de libre mercado (liberalismo), en el que el precio supuestamente se establece libremente en el mercado por la interaccin de oferta y demanda, y se estima que el Estado no debe intervenir. Diferentes acontecimientos, como la Crisis de 1929, condujeron a plantear los aspectos positivos de una intervencin selectiva y no generalizada del Estado en el sistema econmico. Adems, la teora econmica reconoce el papel del empresario en los mecanismos de fijacin de precios.
11. La explotacin infantil. El cuarto gran

problema del trabajo es la explotacin infantil. Los pases desarrollados tienen legislaciones muy estrictas sobre esta cuestin, estableciendo unos mnimos de edad insoslayables, pero los pases del Tercer Mundo carecen de este tipo de limitaciones. Las ventajas que obtienen de su explotacin es un trabajador dcil y barato. Hay una coincidencia entre las zonas donde trabajan los nios y las cifras altas de paro. Adems, se dedican a trabajos muchas veces peligrosos a corto o medio plazo, lo que provoca que su esperanza de vida sea reducida. En estos enlaces se puede recabar ms informacin: http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=50 http://www.edualter.org/material/explotacion/ home.htm
15. La curva de la oferta y la demanda.

La curva de la oferta representa las diferentes cantidades ofertadas de un producto a distintos precios, y la de la demanda, las diferentes cantidades demandadas a distintos precios. El punto de equilibrio se encuentra en la interseccin de ambas curvas y es el precio del mercado para la cantidad dada de ese producto (bien, servicio o factor productivo). Mediante estas curvas se analiza el funcionamiento de los mercados y las consecuencias de las variaciones de precios o cantidades de producto.
12. La produccin mecanizada y la produccin tecnificada. La tecnologa es un aspecto

esencial para la produccin. Existen tres tipos de produccin: la manual, en la que el ser humano proporciona la fuerza y el control del proceso; la mecanizada, en la que el trabajador controla, pero la fuerza es aportada por la mquina, como se ve en la imagen, y la produccin tecnificada, cuando la mquina aporta la fuerza y el control. En la actualidad, el proceso con mucha frecuencia est controlado informticamente, permitiendo gracias a la robtica y a otras tecnologas realizar procesos muy especficos, que escaparan de la capacidad humana, como la produccin de microchips o componentes electrnicos de alta precisin.
16. Derechos de los consumidores. Enlace con la OCU. Una de las misiones del Estado es
la garanta de los derechos de los consumidores, para evitar que el poder de las grandes empresas menoscabe los derechos individuales. Por este motivo, el Estado fomenta la aparicin de asociaciones privadas de consumidores y usuarios que defiendan estos derechos. Un ejemplo es el de la OCU (www.ocu.org).
13. Grfico sobre los pases con mayor nmero de patentes. El capital humano es un aspecto
esencial para el desarrollo. En este documento vemos cmo las tres grandes regiones se reparten casi dos tercios de las patentes mundiales. Pero la referencia europea es engaosa, ya que solo Alemania concentra cerca del 40 % del total de patentes presentadas en 2004.
152
8
RECURSO 41. LA ACTIVIDAD ECONMICA
Completa el esquema de las fases de la actividad econmica.
Clasifica las empresas segn distintos criterios. si
Segn la propiedad si
trabajadores. facturacin.
trabajadores. facturacin. Segn el tamao trabajadores. facturacin. trabajadores. facturacin.

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1. Practicamos la economa. La economa impregna casi todas las facetas de nuestra vida y, por eso, la conoceremos mejor realizando prcticas. Sugerimos algunas posibilidades: Cunta oferta y cunta demanda? Que los alumnos se planteen cunta cantidad de un producto sencillo (pueden ser chicles, pantalones, zapatillas deportivas, etc.) estaran dispuestos a comprar dependiendo del precio. Pedirles que imaginen que producen camisetas para un viaje de fin de curso. Cunto precio van a pedir? De qu depende? Que imaginen cuntas camisetas de la cuestin anterior querran vender a diferentes precios y cuntas camisetas compraran a distintos precios. Que lo representen grficamente, superponiendo las lneas. Dnde se cruzan las dos lneas?
Ms recursos
ENLACES En estos enlaces hay muchos datos sobre diferentes temas e indicadores, muy tiles para hacer trabajos en clase. www.ine.es/daco/daco42/sociales/ sociales.htm www.bde.es/infoest/indeco.htm Enlaces con la prensa econmica digital espaola. Noticias de plena actualidad que permitirn conocer el estado de nuestra economa. http://www.cincodias.com/ http://www.expansion.com/ http://www.actualidadeconomica.com/ PELCULAS
2. Conocemos el funcionamiento de la bolsa. Si en algn lugar se

puede aprender bien el funcionamiento de la oferta y de la demanda es en la bolsa. Podemos conocerlo a travs de diferentes pginas web que explican el funcionamiento bsico de la bolsa. Tambin pueden conocer ms a fondo la principal bolsa de Espaa en el enlace http://www.bolsa madrid.es/esp/portada.htm.
3. Los simuladores en economa. Es una forma muy amena de conocer

el funcionamiento de la economa. Hay simuladores de la actividad empresarial en general, como Capitalism II, o que tienen como objetivo gestionar un determinado negocio (Railroad Tycoon, por ejemplo, simula el negocio ferroviario). Suponen un aprendizaje muy atractivo para los alumnos, que adquieren as conocimientos de forma ldica y ms agradable que la clase expositiva tradicional.
Wall Street (1987), de Oliver Stone. Un joven broker est dispuesto a llegar a la cumbre al precio que sea. Para ello se pone en contacto con un conocido financiero, famoso por sus negocios sucios y su falta de escrpulos. Mi nombre es Joe (1998), de Ken Loach. Cuenta la historia de un parado ex alcohlico de Glasgow y cmo intenta rehabilitarse. Narra los efectos ms severos del paro.
DVD
4. Te gustara trabajar en economa? Podemos plantear como actividad, la confeccin de una lista con los aspectos positivos y negativos de diversas actividades econmicas, y plantear si nos gustara dedicarnos a ellas. Puede ser el punto de partida de reflexiones interesantes de los alumnos sobre el tema y sobre su futuro profesional.
5. Debate: productores y consumidores. Dividimos a la clase en dos

grupos. Uno de ellos adopta el papel de los productores, y otro el papel de una agrupacin en defensa de los consumidores. Resulta interesante contrastar las posturas de ambos. Podemos enriquecer la cuestin planteando algunos temas polmicos, como el salario mnimo, la discriminacin laboral de la mujer, la reduccin de la jornada laboral
6. Conocemos los impuestos en casa. Los impuestos no son algo ajeno

a nuestra vida, ya que en casa tambin se realiza la declaracin de la renta. Sera interesante que los alumnos reflexionaran sobre dicha declaracin de la renta: qu es la renta y por qu debemos realizar la declaracin?, es positiva o negativa?, por qu?
La espalda del mundo (2000), de Javier Corcuera. Es un documental que nos retrata tres historias de seres que viven en la espalda del mundo, entre ellas la de unos nios que trabajan para ayudar a sus familias a subsistir. La vida de los nios peruanos del extrarradio de Lima, que en lugar de ir a la escuela se pasan el da picando piedras, es un relato tierno y duro a la vez.
OBRAS DE DIVULGACIN Santos M. RUESGA BENITO, La economa sumergida, 2000.
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Una economa globalizada

Adems, trabajamos la Geografa Descriptiva de las principales potencias del mundo, haciendo un epgrafe especfico para cada uno de los tres centros actuales de poder econmico (Estados Unidos, Japn-sureste asitico y Europa), junto al caso de Rusia y de las potencias regionales. No hemos realizado un desarrollo especialmente extenso, ya que haremos referencias constantes a estos espacios en los anlisis sectoriales de temas posteriores. No hay que confundir desarrollo y potencia econmica. Por ello, el anlisis desarrollo-subdesarrollo tendr un tratamiento profundo y especfico en un bloque propio.
PRESENTACIN
En este tema vemos uno de los aspectos ms novedosos de la Geografa Econmica, puesto que analizamos el impacto de la revolucin tecnolgica sobre el mundo y las transformaciones socioeconmicas que de ello derivan. Este es un tema en permanente evolucin, ya que necesita adaptarse a realidades que se transforman cada vez ms rpidamente, pero que nos permite profundizar en las actuales relaciones del sistema mundial. Es otro tema que no perteneca a los temarios tradicionales, pero que va cobrando cada vez mayor importancia, y les va a dar a los alumnos una visin del mundo mucho ms cercana y real.


Consideramos que los contenidos imprescindibles de este tema estaran desarrollados en los epgrafes 1 y 3 (en este caso seleccionando qu conceptos pueden ser ms apropiados para el itinerario y descartando el material excesivamente complejo). Las actividades ms apropiadas para este itinerario seran los ejercicios 1 y 2. Dentro de las actividades finales, la 10 y la 11. De las actividades de repaso son idneas las 1, 2, 3 y 4.
itinerario consideramos los ejercicios 3, 5, 6, 7 y 8 del tema. Tambin las actividades finales 12, 13 y 14 y las actividades de repaso 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 se adaptan perfectamente a las exigencias de este itinerario.

Para este itinerario podramos ampliar los contenidos haciendo hincapi en el documento 2, y trabajando la seccin Lectura y debate sobre la globalizacin, que cierra el bloque. Adems de lo referido para los itinerarios previos, recomendamos especialmente la realizacin de los ejercicios 4 y 9 del tema, de la actividad final 15 y de las actividades de repaso 12, 13, 14, 15, 16 y 17.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. Adems de las establecidas para el itinerario 1, como actividades especialmente apropiadas para este

1. Nos resulta un tema familiar pero ms complicado de lo que parece. La globalizacin
es un tema muy divulgado, habitual en los medios de comunicacin y en cualquier comentario de temas econmicos y sociales. Sin embargo, se presta mucho a la vulgarizacin, ya que es fcil encontrar estudios divulgativos poco serios y rigurosos sobre la verdadera dimensin de la globalizacin. Debemos buscar unas fuentes de informacin ideolgicamente poco sesgadas y bien documentadas, que nos permitan un desarrollo del tema serio, con una profundidad suficiente, y evitar los tpicos habituales y la desvirtuacin del tema.
155
2. La complejidad de las fuentes de informacin. Por otro lado, es un tema

en el que las fuentes de informacin que emplean habitualmente nuestros alumnos (prensa, televisin y, muy especialmente, Internet) en ocasiones carecen de rigor, cuando no adoptan directamente posturas muy definidas sobre cualquier materia relacionada con la globalizacin. Dada la edad de nuestros alumnos, debemos ayudarles a seleccionar sus fuentes, dentro de unos criterios de tolerancia hacia diferentes posturas y de flexibilidad a la hora de interpretar los acontecimientos, de manera que nuestra aportacin no sea una imposicin o intromisin, sino una ayuda que enriquezca su reflexin.
ya se ha instalado en la sociedad irreversiblemente, de manera que el debate no es si debe existir o no, o si es bueno o malo (en trminos absolutos), sino cmo se refleja en la vida de nuestros alumnos, cmo debemos minimizar sus efectos negativos y cmo potenciar los positivos.
5. No comprendo por qu hay grupos antiglobalizacin. Un aspecto que contribuye

mucho a la confusin sobre este tema es la identificacin uniforme de los grupos antiglobalizacin. Debemos sealar las diferencias entre los diferentes sectores de este grupo tan heterogneo, desligando los grupos violentos de los que hacen aportaciones positivas al debate, para tener una imagen sin distorsin de lo que realmente se propone por parte de este sector.
3. La toma de posturas a priori. Otro problema

en s es nuestra postura frente a la globalizacin. No podemos evitar tener una opinin sobre esta cuestin, como de cualquier otro tema de actualidad, pero es un tema en el que muchas veces vamos a encontrar opiniones muy polarizadas y enfrentadas. Debemos por ello intentar que nuestros alumnos no adopten posturas a priori en torno a esta cuestin que dificulten la comprensin del problema en su plena dimensin. Por supuesto, nosotros mismos debemos exponer el estado de esta cuestin con la misma objetividad que empleamos ante cualquier otro debate histrico o geogrfico.
6. Prefiero trabajar extensamente la Geografa Descriptiva. Como ya hemos comentado,

creemos que este bloque no debe centrarse en estudios excesivamente extensos sobre las grandes potencias econmicas, ya que emplearamos demasiado tiempo en este aspecto casi siempre reiterando cosas que ya se han tocado o se van a tocar y por ello dejaramos aspectos esenciales del temario sin cubrir.
7. No es un tema de desarrollo-subdesarrollo.
Al hilo de lo comentado en el punto anterior, es importante que tengamos esto en cuenta para saber en qu aspectos incidir y en cules no. Hablamos de la organizacin mundial de la economa, del sistema econmico mundial y, por tanto, nos centramos en las grandes potencias. Los pases subdesarrollados se tocarn extensamente en el bloque final del libro, como uno de los grandes retos de nuestro mundo.
4. Pero es positiva la globalizacin? Quiz

sea una de las preguntas abiertas para nuestros alumnos al final de este tema. Lgicamente, estamos ante una cuestin en la que podemos hallar argumentos a favor o en contra (como se plantea en la seccin Lectura y debate del final del bloque), pero es un hecho de nuestro tiempo que

Programacin de aula (pgs. 48-49) Fichas de refuerzo (pgs. 290-292) Ficha 51: La globalizacin Ficha 52: El sistema econmico mundial Ficha 53: Comparar la participacin de los continentes en la economa Fichas de ampliacin (pgs. 293-294) Ficha 54: Los dragones asiticos: Singapur Ficha 55: La economa en Internet Adaptacin curricular (pgs. 398-409) Ficha 27: La globalizacin (I) Ficha 28: La globalizacin (II) Ficha 29: Qu relacin hay entre las multinacionales y la globalizacin? Ficha 30: Los efectos de la globalizacin Ficha 31: Las potencias: Estados Unidos y la UE Ficha 32: Las potencias asiticas Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 504-505) Lectura 10: Luces y sombras de la globalizacin Lectura 11: El proceso uniformador del mundo
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9
1. Grfica sobre el proceso de mundializacin.
El fenmeno de la globalizacin tiene su base en el proceso de mundializacin, a travs del cual prcticamente ya no existen espacios aislados en el mundo. Pasa por una evolucin histrica que a travs del proceso colonial va conectando los primitivos centros locales e integrndolos en una red de relaciones socioeconmicas. El salto definitivo se dar con la revolucin tecnolgica y de las telecomunicaciones, resultado de la tercera revolucin industrial, a partir de la crisis de 1973.
6. Enlace sobre la historia del G-7. En este

enlace se puede conocer cmo se gest el G-7 (posteriormente G-8 con la adicin de Rusia) y comprender mejor cules son sus objetivos polticos y econmicos. http://www.diplomatie.gouv.fr/label_France/ ESPANOL/DOSSIER/G7/g7.html
2. Mapa de las telecomunicaciones en el mundo. Como resultado de este proceso,

las telecomunicaciones han adquirido un papel fundamental en el desarrollo de los Estados. Hoy en da es un nuevo indicador de desarrollo, como vemos por la coincidencia entre los pases desarrollados y las inversiones en telecomunicaciones.
7. Grfica del crecimiento econmico interanual por regiones. En esta grfica

vemos una realidad econmica que caracteriza el mundo actual. El crecimiento de las naciones de la periferia econmica es hoy en da mayor que el de los pases desarrollados. Las causas hay que verlas en aspectos ya comentados, como la deslocalizacin empresarial, que suele tener como destino aquellas regiones que ms crecen en la grfica, y en que los mrgenes de crecimiento de estos pases son mucho mayores que los de los pases ya plenamente desarrollados.
3. Mapa de internautas por cada 10.000 habitantes. La revolucin en las

telecomunicaciones no se limita a los Estados: tambin los particulares tenemos acceso a este fenmeno gracias a Internet, y se convierte en uno de los cambios sociales de mayor impacto en los ltimos siglos. El papel que desempea Internet en la globalizacin es extraordinario, puesto que ha reducido el tiempo de comunicacin entre zonas distantes del mundo a la mnima expresin, y es una de las claves de la revolucin tecnolgica.
8. Mapa del PIB por pases del mundo. La

realidad de la produccin se interpreta por medio del PIB, medida de lo producido en un ao en el interior de un pas, independientemente del origen de sus capitales. Vemos que el nmero de pases que superan los 500 mil millones de dlares es elevado, centrado en las grandes potencias econmicas y en pases de gran tamao como China e India. Frente a ellos, buena parte de frica y los pases interiores de Iberoamrica tienen un PIB inferior a los 10 mil millones de dlares.
4. Mapa con el nmero de empresas multinacionales por pas de origen. Sin

embargo, para quien la globalizacin ha sido realmente una fuente de desarrollo extraordinario ha sido para las empresas. Las empresas multinacionales, existentes previamente, han multiplicado su capacidad de control y gestin. Todo esto ha venido a introducir nuevos elementos en la economa, como la deslocalizacin, que han generalizado la globalizacin a todo el mundo.
9. Grfica comparando el PIB de distintos pases. Nos permite apreciar la verdadera

medida de la economa de Estados Unidos, con un PIB superior a la suma de Japn, Alemania, Reino Unido y Francia. Tambin la medida real de un gigante poltico y de poblacin, como es India, en trminos de PIB.
5. Las grandes instituciones econmicas del mundo. La globalizacin ha hecho que las
instituciones de la economa mundial, que existan desde el final de la Segunda Guerra Mundial, hayan adquirido una nueva importancia. Dos de ellas (FMI y BM) dependen de la ONU. En los enlaces oficiales de estas instituciones se puede encontrar ms informacin sobre qu y cules son sus funciones.
10. Mapa con el PIB por habitante en la UE.

Otra cifra que nos da una referencia importante es el PIB per cpita, que divide el PIB de un pas por el nmero de ciudadanos. Espaa es el quinto pas en produccin de la UE, pero en trminos relativos la mayor parte del pas est por debajo de la media, como se puede apreciar en este mapa regional.
157
http://www.bancomundial.org/ http://www.imf.org/external/esl/index.asp http://www.wto.org/indexsp.htm
11. Imgenes sobre la globalizacin. Un

conjunto de imgenes nos permiten analizar diferentes aspectos a los que la globalizacin nos est llevando. Elementos que no hace mucho nos resultaban heterogneos o difcilmente relacionables, hoy en da los consideramos habituales, por la permeabilidad de las diferentes culturas al progreso econmico.
16. Enlaces con los movimientos altermundistas o antiglobalizacin. En paralelo, han surgido
movimientos que buscan enfrentarse a los aspectos ms negativos de la globalizacin. Son muy heterogneos: van desde la reflexin cientfica hasta el enfrentamiento urbano. Muchos han realizado un manifiesto de intenciones en el documento Otro mundo es posible, firmado en Portoalegre en enero de 2001 (el texto completo se encuentra en el enlace http://es.wikisource.org/wiki/ Otro_mundo_es_posible). Incluimos tambin dos enlaces con el Forum Social Mundial y con la pgina web del pensador estadounidense Chomsky (en ingls), en los que se pueden ver algunas de las ideas de este tipo de movimientos. http://www.forumsocialmundial.org.br/index. php?cd_language=4 http://www.chomsky.info/
12. Dibujos con aspectos positivos y negativos de la globalizacin. Intentar establecer un

juicio nico sobre la globalizacin es equivocado, ya que tiene aspectos positivos y negativos. En estos dibujos planteamos buena parte de las cuestiones que podemos considerar positivas y negativas de este fenmeno social.
13. Mapa de los centros de decisin econmica en el mundo. Resulta complicado

establecer, hoy por hoy, los conceptos centroperiferia. En este mapa vemos representados los que consideramos principales ejes de decisin econmica y poltica del mundo, lo que podramos considerar el centro del sistema-mundo.
17. Actividad: observar y describir paisajes econmicos. La proyeccin en la pizarra

de estas dos fotografas puede facilitar la explicacin de la tcnica del anlisis de una fotografa y la realizacin de las actividades 10-15.
14. Grfico de porcentaje de ingresos del 20 % ms rico y del 20 % ms pobre.

En este grfico vemos cmo las diferencias entre los sectores de poblacin ms acaudalados del mundo y los ms pobres se van agudizando. Este anlisis se suele realizar mediante la curva de Lorenz, y sirve para medir el grado de desigualdad social existente en un dominio determinado, de dimensiones diversas. Respecto al mundo, nos muestra cmo estas diferencias van creciendo cada vez ms, de tal manera que el fenmeno global, lejos de igualarnos, crea mayores desigualdades econmicas. Esto se debe, en gran parte, a la ausencia de medidas correctoras en el reparto de la renta entre pases, como s ocurre en el caso de las economas nacionales.
15. Las ONG. Por estos motivos, han empezado

a surgir movimientos en la sociedad, aparte de los Estados, que pretenden cubrir y paliar las diferencias entre los pases. Algunas de estas organizaciones no gubernamentales tienen informacin en sus pginas web que puede ayudar a profundizar sobre este tema.
http://www.cruzroja.es/ http://www.intermonoxfam.org/ http://www.msf.es/ http://www.eurosur.org/survival/ http://www.manosunidas.org/
158
9
RECURSO 42. EL PROCESO DE GLOBALIZACIN
FASE 1: Sociedades aisladas y economas locales (hasta el siglo XVI) FASE 2: Mejora de las comunicaciones y colonizacin (siglos XVI-XVIII)
FASE 3: Instalacin de multinacionales y descolonizacin (siglo XX)
FASE 4: Mundializacin y apertura de fronteras (situacin actual)
Espacios aislados Espacios conectados
Flujos econmicos / informacin Frontera
Apertura de fronteras
Comentario
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1. Buscamos en nuestro entorno aspectos relacionados con la globalizacin. Proponemos que los alumnos busquen diversos aspectos
que se relacionen con la globalizacin (pueden ser aparatos, servicios, novedades tecnolgicas, software, etc.), de los que hoy se dispone habitualmente y que hace veinte o treinta aos no existan. Hay que hacer una lista con ellos y sealar en qu aspectos de nuestra vida diaria han podido influir y qu influencia han podido tener en el proceso de globalizacin.
Ms recursos
PELCULAS
El show de Truman (1998), de Peter Weir. Truman descubre que su vida ha sido transmitida por televisin al mundo entero desde su nacimiento, a travs de un reality show. La Red (1995), de Irwin Winckler. Angela Bennett es una analista informtica especializada en detectar virus y anomalas en los sistemas. Su vida desaparece virtualmente cuando es borrada de todos los archivos de datos al descubrir un programa de Internet que permite al usuario acceder a bases de datos secretas. Quiero ser como Beckham (2002), de Gurinder Chadha. Cuenta la historia de una nia hind que vive en Londres y que se debate entre la tradicin familiar hind y su aficin por algo prohibido para ella: el ftbol.
NOVELAS Julio VERNE, La vuelta al mundo en ochenta das. A finales del siglo XIX, un aristcrata ingls se dispone a conseguir circunvalar el planeta en solo ochenta das, apoyado en las posibilidades de los nuevos sistemas de transporte. Jos SARAMAGO, La caverna. Trata la globalizacin en forma de metfora. Una familia de alfareros se da cuenta de que ha dejado de ser til a una sociedad de grandes superficies y consumismo. OBRAS DE DIVULGACIN Guillermo DE LA DEHESA, Comprender la globalizacin, 2000. Jos Luis SAMPEDRO, El mercado y la globalizacin, 2002.
2. Visitamos museos de ciencia y tecnologa. Hoy en da se van generalizando los museos de ciencia y tecnologa, donde podemos conocer de primera mano los avances tecnolgicos que han permitido e impulsado la globalizacin. En este enlace hay un modelo de lo que puede ser uno de estos museos de ciencia. http://obrasocial.lacaixa.es/centros/cosmocaixa bcnmuseo_es.html.
3. Investigar algunas consecuencias de la globalizacin: la cumbre de los pueblos indgenas. En marzo de 2007 se celebr la III Cumbre de
los Pueblos Indgenas. Los alumnos podran investigar en qu consisti esta cumbre y qu relacin tiene con la globalizacin. En este enlace se puede encontrar ms informacin. http://www.cumbrecontinentalindigena.org/.
4. Concurso fotogrfico sobre la globalizacin. Vamos a pedir a nuestros alumnos que participen en un supuesto concurso fotogrfico sobre la globalizacin. Deben encontrar las imgenes ms impactantes o que mejor describan la globalizacin o cmo afecta a sus vidas. Esto se puede hacer empleando Internet, en muchas pginas de fotografas e imgenes que existen, o fotografiando aquellos aspectos de su localidad en los que la globalizacin haya transformado las cosas.
5. Debate en la cumbre de la globalizacin. Imaginad que estis en

una cumbre mundial sobre la globalizacin. Debatid si esta ha aportado ms cosas positivas o negativas. Tomando como punto de partida las pginas finales del bloque, realizar un debate entre los alumnos en el que expongan qu es para ellos la globalizacin y si ha supuesto ms aspectos positivos o negativos. Sugerimos que se realice de forma constructiva y no necesariamente crtica, intentando alcanzar conclusiones finales nicas sobre la globalizacin y elaborando propuestas de mejora de los aspectos ms negativos.
6. Investigar las grandes potencias econmicas mundiales. Dividir la

clase en grupos. Cada grupo investigar en Internet sobre la economa de una de las grandes potencias analizadas en el tema. Se le puedes pedir que reflexionen sobre aspectos como los siguientes: Qu actividades econmicas predominan. Qu factores explican su potencia econmica. Cules son las principales empresas del pas. Qu debilidades presenta su economa. Cul es su relacin con Espaa.
160
10
La actividad agrcola
Por otra parte, a partir de este momento tambin vamos a tener que empezar a encajar conocimientos impartidos previamente. Entender la Geografa Agrcola sin conocer el medio natural es una tarea bastante complicada. Por este motivo, se trata de un tema que nos debe servir de referencia a la hora de evaluar el grado de conocimientos adquiridos por nuestros alumnos a lo largo del curso y, si es necesario, establecer las oportunas correcciones.
PRESENTACIN
El tema 10 da inicio al anlisis sectorial de la Geografa Econmica. Trata sobre el sector primario, y ms concretamente acerca de la agricultura. Es un tema fundamental, ya que buena parte de la estructura econmica de los pases subdesarrollados se basa en las actividades de este sector. Es una parte del temario de Secundaria que no se imparte en otro momento, por lo que hay que dotar a los alumnos de todas las herramientas bsicas de conocimiento que van a precisar en aos sucesivos.


Para trabajar este tipo de itinerario deberamos centrarnos en los epgrafes 1 (solo las definiciones), 2, 3 (sera interesante para nuestros alumnos copiar el glosario), 4, 5 (centrndonos solo en el epgrafe Cmo es la agricultura de mercado?) y 6 (sera interesante seleccionar como contenidos solo las caractersticas de cada paisaje agrcola). Como ejercicios sera recomendable la realizacin de las actividades 2, 3, 7, 8, 12, 17, 18 y 22.
Completaran este trabajo los ejercicios 1, 3, 4, 6, 9, 13, 14, 15, 19 y 24. Dentro de las actividades finales convendra realizar las llamadas Analizar un paisaje rural en un croquis y Estudiar un caso: los algodoneros de Burkina Faso.

Para este itinerario, adems de lo comentado en los itinerarios anteriores, sera interesante trabajar los epgrafes En profundidad sobre la revolucin verde, las tcnicas de cultivo modernas y la variedad de la agricultura tradicional. Las actividades de organizacin de la informacin y de reflexin, as como la actividad final Leer un mapa de usos de suelo agrcolas, son ideales para los alumnos de mayor nivel.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio.

1. La aparente lejana. Para muchos alumnos
este tema resulta bastante lejano, ya que viven en un entorno urbano y el mundo rural les resulta poco familiar. En muchas ocasiones, la agricultura y sus aspectos afines les resultan poco estimulantes y escasamente motivadores. Una de nuestras principales tareas es acercar a los alumnos lo agrcola, dando a esta actividad la importancia que merece, realzando la importancia que tiene y tendr para sus vidas y destacando la que tiene en los pases subdesarrollados.
2. Terminologa muy especfica. Un error

frecuente en el que se puede caer con facilidad es el de llenar nuestras explicaciones de excesivos tecnicismos no explicados o mal comprendidos previamente. En el tema de agricultura el proceso de aprendizaje debe estar especialmente cuidado, transmitiendo con sencillez cuestiones que pudieran darse por supuestas y que nuestros alumnos no dominan. Por este motivo, los primeros epgrafes del tema les dotan de las herramientas necesarias para comprender la leccin.
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El desarrollo de un glosario paralelo, siguiendo las pautas del que ponemos en el libro como ejemplo, puede facilitarles notablemente las cosas.
3. Hay que vincular datos de temas previos.

Probablemente, estamos ante de uno de los temas con mayor necesidad de trabajo con las lecciones previas de todo el temario, ya que todo lo trabajado para el medio fsico y buena parte de lo estudiado en el medio humano tiene cabida e inters en este tema. No podremos explicar correctamente los factores fsicos del medio agrcola sin recurrir al medio fsico, y buena parte de los del medio humano precisan igualmente de temas anteriores. Este aspecto es una dificultad en s mismo, pero nos puede dar pie a realizar un repaso de numerosos aspectos del curso a medida que avanzamos el tema.
de los casos centradas en la situacin del subdesarrollo despus de la poca colonial. La importancia que tiene en este tema la transversalidad es evidente, puesto que ayudar a que nuestros alumnos comprendan el porqu de fenmenos como el hambre y la importancia que tienen determinados productos, tales como el arroz o el mijo, en la subsistencia diaria de muchos seres humanos. En el mundo occidental, la vinculacin de una parte importante de la emigracin con el empleo rural nos da pie para una reflexin ms profunda acerca de este fenmeno, ya trabajado en temas anteriores y que en este punto se refuerza convenientemente.
6. La actualidad del tema de la agricultura.

Uno de los problemas que nos podemos encontrar es que transmitamos la idea de la agricultura como un sector de la economa esttico, en el que no se producen cambios y que est llamado a desaparecer dentro de unos sistemas econmicos cada vez ms terciarizados. Nada ms lejos de la realidad. Debemos transmitir la idea de que la agricultura es uno de los sectores en los que ms se est evolucionando merced a las nuevas tecnologas, cuya aplicacin suele sorprender a nuestros alumnos. Por otra parte, debemos transmitir que se trata de un sector en el que los mrgenes de evolucin son todava muy grandes. A pesar de ello, no podemos olvidar los porcentajes considerables de empleo agrcola que an generan, incluso en los pases desarrollados, y su vinculacin con fenmenos tales como la emigracin. En efecto, la agricultura sigue de plena actualidad.
4. Exige un dominio del mapamundi. Se trata

de un tema en el que hacemos constantes alusiones a pases o regiones, por lo que el dominio del mapamundi es imprescindible. Por este motivo, el uso de los mapas debe ser constante, y su consulta es una de las herramientas de mayor importancia. Para reforzar esto, debemos recurrir a ejercicios de localizacin por parte del alumno, actividades que le obliguen a identificar pases y los smbolos o colores presentes en el mapa, lo que le dar mayor claridad a nuestro trabajo.
5. La importancia de los temas transversales.

La actividad agrcola es el sector predominante de la economa de muchos pases subdesarrollados, de los que muchas veces damos a nuestros alumnos unas referencias someras, en el mejor

Programacin de aula (pgs. 50-51) Fichas de refuerzo (pgs. 295-298) Ficha 56: El concepto de superficie agraria Ficha 57: Limitaciones de la agricultura Ficha 58: Los tipos de agricultura Ficha 59: La produccin agrcola: plantaciones de banano Fichas de ampliacin (pgs. 299-302) Ficha 60: La agricultura en la India Ficha 61: Riesgos ambientales de la agricultura Ficha 62: Un caso de explotacin excesiva: el mar de Aral Ficha 63: Cultivos de pelcula Adaptacin curricular (pgs. 410-417) Ficha 33: Factores y elementos de la actividad agrcola Ficha 34: Por qu cada vez hay menos agricultores en el mundo? Ficha 35: Cmo se cultiva en una plantacin y en un arrozal? Ficha 36: La agricultura tradicional Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pg. 506) Lectura 12: Cultivos en zonas difciles Cine y Ciencias Sociales (pg. 531) Las uvas de la ira
162
10
1. Para comenzar: pgina web de la FAO.
(www.fao.org/index_es).
6. Grfica de los 10 pases con ms superficie cultivada. En esta grfica vemos,

2. Mapa conceptual sobre la revolucin agrcola. En este esquema vemos cules fueron
los mecanismos generadores de la revolucin agrcola, una de las revoluciones paralelas a la revolucin industrial desde finales del siglo XVIII. El punto de partida son los tres cuadros verdes (rotacin de cultivos, abonado y mecanizacin) y sus consecuencias, tanto econmicas (crecimiento econmico) como sociales (aumento de poblacin y xodo rural).
sin embargo, que los pases con mayores porcentajes de superficie cultivada no dependen en exclusiva del grado de desarrollo del pas, sino de una amalgama de factores como clima, topografa, suelos, tipo de cultivo, etc.
7. Imgenes sobre la agricultura en un pas desarrollado y en un pas subdesarrollado.

Se observan fuertes contrastes en el grado de tecnificacin de las tareas agrcolas.
8. Imagen del cultivo de arroz en bancales en Banaue, Filipinas. En pocos lugares como
en los espacios de clima monznico se concilian de forma tan armnica la superacin de los factores fsicos de la agricultura. En las zonas de montaa, el aprovechamiento de las aguas aportadas por el monzn lleva a intentar aprovechar al mximo el relieve, estructurndolo en terrazas que permiten retener el agua y el cultivo del arroz all donde aquellas hubieran sido arrastradas a los ros. Esto permite alimentar enormes volmenes de poblacin.
3. Produccin agrcola y poblacin activa por regiones mundiales. En este diagrama de barras
vemos con claridad el escaso porcentaje de poblacin activa y de produccin sobre el total del PIB que tenemos en los pases desarrollados. Como contraste, en los diferentes espacios regionales (Asia, Iberoamrica, frica, etc.) el peso es muy superior, siendo muy importante en Asia/Pacfico y en frica subsahariana, dominios de la produccin del arrozal y la agricultura extensiva de secano, respectivamente. Uno de los datos claves de esta grfica es la diferencia entre la media mundial de poblacin agrcola (42 %) y su aportacin al PIB (6,2 %), lo que nos habla de sus reducidos ndices de productividad.
9. Pgina web sobre el suelo. Qu es el suelo

y cmo se forma? En esta web britnica encontramos la respuesta a travs de una serie de animaciones sobre el suelo de gran inters. A pesar de estar en ingls, pensamos que son bastante grficas y asequibles para todos los alumnos, aunque haya que trabajarlas con cierta mesura. http://www.school-portal.co.uk/ GroupRenderCustomPage. asp?GroupID= 12426&ResourceId=96848
4. Mapa de poblacin empleada en el sector primario. En este mapa vemos que la poblacin
dedicada a la agricultura es ms alta en frica y en el sur de Asia, junto a algunos focos aislados de Amrica, que en el resto del mundo. Hay que destacar que todos los pases marcados con verde oscuro estaran dentro de lo que pudiramos considerar Geografa del subdesarrollo, y que todos los pases por debajo del 10 % estaran entre los ms desarrollados.
10. Texto: agricultura y desarrollo. Puede

trabajarse con los alumnos para analizar su grado de comprensin de los contenidos relacionados con los factores de la agricultura.
5. Mapa del reparto de la tierra (cultivos, pastos, bosques, otros). En este mapa vemos
el reparto de la superficie en tierras de cultivo, pasto para el ganado y lo que queda de superficie forestal. Vemos en l alteraciones sustanciales en los equilibrios del reparto de superficie, puesto que los pastos y los cultivos cada vez avanzan ms, y los espacios forestales cada vez se alteran y reducen ms. En la ltima dcada se han perdido cerca de 9 millones de hectreas de bosques, que han pasado a ser terrenos de escasa productividad. En algunos continentes, como Europa, son espacios realmente escasos.
11. Esquema: beneficios y riesgos de la agricultura en los pases desarrollados.

Sintetiza los aspectos citados.
12. Los elementos del paisaje agrario: las parcelas (openfield y bocage). Dos imgenes
permiten a los alumnos observar cmo se manifiestan estos elementos en el paisaje.
13. Los elementos del paisaje agrario: el aprovechamiento de las parcelas (agricultura intensiva y extensiva). Dos
imgenes permiten a los alumnos observar cmo se manifiestan estos elementos en el paisaje.
163
14. Los elementos del paisaje agrario: los sistemas de riego. Dos imgenes permiten
a los alumnos observar cmo se manifiestan estos elementos en el paisaje.
de sabana. La foto nos da una imagen real de lo que representa el croquis.
23. Paisajes agrarios: la agricultura irrigada monznica. Apoya la explicacin del texto
del libro.
15. Tcnicas de cultivo modernas. Apoyan

la explicacin del apartado En profundidad.
16. Tabla: principales cultivos del mundo. Puede

servir para que los alumnos tomen conciencia de la importancia de determinados cultivos para nosotros inusuales, pero que son la base de la alimentacin en los pases subdesarrollados.
24. Comparacin de tcnicas de cultivo: la plantacin y el arrozal. Se trata

de un recurso que nos va a dar pie a un estudio sobre la diferencia entre la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado, y el impacto que tiene en los pases del Tercer Mundo la presencia de explotaciones agrcolas procedentes de los pases desarrollados.
17. Paisajes agrarios: la agricultura extensiva de alta productividad. La agricultura extensiva

de alta productividad se identifica con lo que algunos autores llamaron agricultura de los pases nuevos; pases cuyo modo de produccin se basa en una mecanizacin a gran escala y en un elevado nivel de especializacin laboral. Son pases en los que la especializacin se observa en el paisaje, definiendo lo que en el caso norteamericano llamamos belts, cinturones regionales de gran tamao, superior al de un Estado, y que se hiperespecializan en la produccin de un determinado producto, como tabaco o algodn en el sur, y leche, trigo o maz en el norte. El resultado son unos rendimientos agrcolas muy altos.
25. Mapa de usos del suelo en el mundo.

Probablemente sea el mapa de referencia ms importante del tema. Vemos en l la presencia de los diferentes usos agrcolas y ganaderos del suelo. De este mapa destacaramos las zonas propias de la agricultura de subsistencia y su coexistencia con la agricultura de plantacin, y las zonas de agricultura de mercado. Tambin destacaramos la vinculacin entre clima-paisaje y agricultura, que vemos muy especialmente en la agricultura de subsistencia, mucho ms dependiente de los factores fsicos que la agricultura de mercado.
26. Los usos de suelo en el mapa topogrfico.

Actividad de ampliacin de contenidos del tema y de aplicacin de la tcnica de anlisis del mapa topogrfico, estudiada en el tema 1.
18. Paisajes agrarios: la plantacin. En el dibujo

vemos con facilidad la vinculacin entre las plantaciones y los medios de transporte, la extensin de la plantacin y la desvinculacin entre la poblacin indgena y la poblacin occidental de la explotacin. El objetivo es obtener la mxima productividad al mnimo coste, independientemente de las consecuencias (sociales, medioambientales, etc.) que ello pudiera acarrear.
27. Tabla de las caractersticas de los principales espacios agrarios. En esta tabla
hacemos un recorrido por tres aspectos principales de los espacios agrcolas, como son el aprovechamiento, el rendimiento y los productos, lo que complementa muy bien la informacin del mapa y nos sirve para resumir el estudio pormenorizado de los tipos de agricultura que hemos hecho anteriormente.
19. Mapa con las zonas del mundo con agricultura de plantacin. Apoya
la explicacin de ese epgrafe.
20. Texto: la economa de plantacin.

Su comentario puede servir para verificar el grado de comprensin de los alumnos sobre el tema.
28. Esquemas dibujados con la comparacin de los mtodos de produccin de la agricultura de subsistencia y la agricultura de mercado. A modo de resumen, estos grficos
nos ayudan a dejar clara las diferencias entre los dos sistemas de produccin agrcola.
21. Paisajes agrarios: la agricultura itinerante.

Apoya la explicacin del texto del libro.
29. Actividad final. Puede servir de cierre

del tema.
22. Paisajes agrarios: la agricultura de sabana.

En el esquema vemos la rotacin de la agricultura
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10
RECURSO 43. ELEMENTOS DEL PAISAJE AGRARIO
Openfield o bocage?
Agricultura intensiva o extensiva?
De regado o de secano?
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RECURSO 44. PAISAJES AGRARIOS

a d b e c
Itinerante Agricultura de la sabana
Plantacin Agricultura de pases desarrollados
Tropical monznica
Descripcin
Descripcin
Descripcin
Descripcin
Descripcin
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RECURSO 45. POBLACIN EMPLEADA EN EL SECTOR PRIMARIO
POBLACIN OCUPADA EN EL SECTOR PRIMARIO (En % sobre el total de la poblacin ocupada) Marrn Del 30 % al 60 % Naranja Del 10 % al 30 % Amarillo Menos del 10 %
Rojo
Ms del 60 %
10
167
168
RECURSO 46. LOS USOS DEL SUELO AGRCOLA
USOS DEL SUELO Agricultura tradicional Amarillo (Sedentaria e itinerante) Verde Rojo Azul Rosa
Agricultura de plantacin Agricultura mediterrnea (Trigo, vid y olivo) Agricultura cerealista comercial y granjas Ganadera extensiva comercial (Ranchos)
Turquesa Negro
Granjas lecheras Horticultura
Naranja
Pastoreo itinerante
Marrn
Violeta
Agricultura intensiva de subsistencia (Arroz no predominante) Agricultura intensiva de subsistencia (Predominio del arroz)
10
sos que presenta la agricultura en la actualidad es la aparicin de la agricultura ecolgica. Se trata de un sistema de cultivo que intenta obtener productos de una forma lo ms cercana posible a las condiciones de produccin naturales. Los lmites para considerar un producto como ecolgico son bastante estrictos. Cules son sus ventajas? Y sus inconvenientes? Con ayuda de estos links los alumnos pueden estudiar qu es este tipo de agricultura y encontrar las respuestas a todas estas preguntas. Se pueden desarrollar en clase en forma de trabajo, exposiciones orales o incluso murales. http://www.agroecologia.net/ http://www.criecv.org/es/ae/.
ENLACES Pgina web de la FAO http://www.fao.org/INICIO.HTM y tambin en www.fao.org Pgina web de la ONG Cerai http://www.cerai.es/ Pgina web del CIAT, ONG dedicada a mejorar las condiciones de la agricultura en los pases tropicales. http://www.ciat. cgiar.org/inicio.htm Pgina del CGIAR (Consultive Group of International Agricultural Research) http://www.cgiar.org/ PELCULAS Las uvas de la ira, dirigida por John Ford en 1941. Basada en la novela homnima de John Steinbeck, nos cuenta la vida en el campo norteamericano durante la depresin de 1929. NOVELAS Pearl S. BUCK, La buena tierra (1931). Refleja la vida en el mundo rural chino de la primera mitad del siglo XX, y cmo el trabajo en el campo es la nica forma de sobrevivir. Forma parte de una triloga que incluye La familia de Wang-Lung y La familia dispersa. PUBLICACIONES CIENTFICAS H. GREGOR (1973), Geografa de la agricultura. Vicens Vives, Barcelona. R. LEBEAU (1983), Grandes modelos de estructuras agrarias en el mundo. Vicens Vives, Barcelona. Carmen GMEZ GMEZ y Julio PREZ SERRANO (2006), Agricultura y ecologa.
1. Qu es la agricultura ecolgica? Uno de los aspectos ms novedo-
Ms recursos
2. Imaginar que hay que gestionar una explotacin agrcola. Debemos

pedir a los alumnos que imaginen que viven en unas condiciones fsicas (climticas, relieve) desfavorables (trabajando por grupos se pueden variar estas condiciones). Para superar estos problemas, deben intentar experimentar con las tcnicas de produccin de la agricultura moderna. Junto a lo que han aprendido del tema y alguno de los links de estas pginas, podemos complementar su informacin. http://www.tecnociencia.es/especiales/cultivos_hidroponicos/3.htm http://www.rjb.csic.es/jardin/invern.htm http://www.infoagro.com/industria_auxiliar/ tipo_invernaderos4.asp
3. Investigar: existe relacin entre la economa de subsistencia y fenmenos peridicos de hambre en el mundo? Este tema se lo podemos proponer a nuestros alumnos en trminos de investigacin o incluso de debate. Es un tema de investigacin en el que tienen que poner en relacin aspectos tan variados como los factores fsicos de la agricultura, el clima y otros muchos elementos. Esta actividad sera especialmente vlida para el Itinerario 3.
4. Debate: la agricultura de plantacin aporta ms cosas positivas o negativas a los pases subdesarrollados? La coexistencia entre
desarrollo y subdesarrollo en un mismo espacio es un tema muy interesante que da lugar a analizar muchos aspectos del problema, desde cuestiones relacionadas con la agricultura o la economa en general, a aspectos de plena actualidad como la cuestin de la emigracin, el debate norte-sur o problemas como el de la globalizacin.
5. Sera posible nuestro mundo sin las actividades agrarias? Se trata de que los alumnos pongan en marcha su pensamiento hipottico y que valoren la importancia del sector primario. Para ello, se les podra pedir que reflexionen en voz alta sobre aspectos como los siguientes: Cmo se procuraban su alimento los seres humanos antes del desarrollo de la agricultura y qu tipo de organizacin social (pequeas tribus) se podra sustentar con este tipo de economa. Cundo apareci la agricultura y qu cambios sociales provoc este hecho. Cules de nuestras actividades diarias y de los objetos que consumimos y utilizamos habitualmente desapareceran si la agricultura no existiera.
169
11
Otras actividades del sector primario

de estas actividades, y sin embargo, es fundamental conocer las particularidades de estas cuestiones en la economa, importancia que se va a ver potenciada al pertenecer Espaa a la Unin Europea y entrar dentro de las polticas comunes, lo que ha implicado que sean sectores especialmente delicados. Junto a ello, determinados aspectos vinculados al medio ambiente, la seguridad alimentaria o la sobreexplotacin de los recursos nos deben llevar a plantear diversas reflexiones sobre estas actividades.
PRESENTACIN
En el tema 11 tratamos el resto de actividades del sector primario, refirindonos a la ganadera, la pesca y la explotacin forestal. Este tipo de actividades pueden tener menor peso en ciertos pases, sea por tradicin o por una cuestin cultural, pero en el caso espaol adquieren una importancia extraordinaria, ya que en Espaa se unen la tradicin ganadera con la tendencia al consumo de pescado que es bsica en nuestros hbitos alimentarios y en nuestra gastronoma. Muchas veces, el peso de la agricultura acaba ocultando los aspectos bsicos del conocimiento


Dada la sencillez de la exposicin y lo reducido del tema, creemos que la mayor parte de este material es apropiado para los tres itinerarios. La informacin ms bsica sera el epgrafe 1, en el que cubriramos el punto introductorio y haramos una visin somera de los tipos de ganadera; el epgrafe 2, en el que nos centraramos en el material introductorio, y el epgrafe 3. Como actividades, consideramos que las ms apropiadas son los ejercicios 3, 4, 7, 8 y 11.
Es muy interesante en las actividades finales el apartado dedicado a la toma de apuntes, para que al menos conozcan la teora sobre esta tcnica. Como ejercicios, pensamos que son muy apropiadas para ellos las actividades 1, 5, 9 y 12.

El itinerario 3 debera trabajar con la totalidad del material del libro, prestando especial atencin a los apartados de Medio ambiente y En profundidad. Tambin consideramos de gran inters las tcnicas de pesca desarrolladas en el documento 3. Respecto a las actividades, pensamos que, adems de las establecidas en los otros itinerarios, los ejercicios 2, 6, 10, 13, 14 y 15 son idneos para el aprovechamiento ptimo del material didctico.

Consideramos que la totalidad del material del texto es perfectamente apropiado para este itinerario. Nos parece muy recomendable, no obstante, destacar los puntos correspondientes a medio ambiente.

1. Los trminos son muy diferentes dependiendo de las zonas. Al igual que le ocurre a la agricultura,
se trata de actividades muy tradicionales y populares, con un fuerte enraizamiento local, por lo que se utilizan unos trminos muy distintos en las diferentes regiones de Espaa para describir las mismas artes o los mismos productos. Cualquier trabajo que tengan que desarrollar los alumnos sobre este tema deber tener en cuenta esto, muy en particular si se pretende hacer actividades de campo.
170
11
2. Me parece ms importante la agricultura. No
es una afirmacin difcil de or a alumnos e incluso a muchos profesores. La agricultura es una actividad que permite un anlisis muy variado desde el punto de vista mundial, muy vinculado a los factores fsicos, y permite fcilmente la interrelacin. Pero el peso de la agricultura no debe enmascarar la importancia de la ganadera, la pesca y la explotacin forestal: son fuentes fundamentales de alimentos y materias primas, sus productos son la base de muchas economas del Tercer Mundo y sus tcnicas de produccin estn relacionadas con algunas de las grandes polmicas de nuestro tiempo, como la seguridad alimentaria y la conservacin del medio ambiente.
5. Son sectores poco modernos y dinmicos.

Otro de los aspectos que suele resultar poco atractivo para los alumnos es ver estas actividades como escasamente dinmicas, frente a aspectos tales como las nuevas tecnologas, con un contenido ldico que hace que tengan en s mismas un componente motivador. As, aspectos como la automatizacin de los procesos ganaderos, la acuicultura, la silvicultura y otros muchos aspectos relacionados con la aplicacin de la tecnologa a estos tres sectores de races tradicionales pueden motivar a los alumnos, a la vez que muestran una visin ms real de estos sectores en la actualidad.
3. Hay que trabajar en paralelo los problemas del medio ambiente. A cada uno de los sectores
que estudiamos en este tema le corresponde un problema medioambiental diferente: a la ganadera, la seguridad alimentaria; a la pesca, la sobreexplotacin de las aguas, y a la explotacin forestal, la sobreexplotacin y los intereses madereros e inmobiliarios. Esto hace que con frecuencia tendamos a ver con sospecha el desarrollo de este tipo de actividades, y los alumnos tienden a rechazarlas por considerarlas ms parte del problema que cauce de solucin.
6. Son temas escasamente motivadores para los alumnos. La aparente lejana geogrfica
y socioeconmica de estos sectores no son un elemento motivador. Por ello conviene aprovechar las posibles facetas de cercana que tienen para nuestro alumnado, esencialmente la vinculacin alimentaria de la pesca y la ganadera por un lado, y por otro, la explotacin forestal y su contenido ecolgico. Consolidando estos vnculos, nuestros alumnos captarn con ms fuerza la importancia de estos sectores en su vida cotidiana.
4. Entonces, es negativa esta forma de explotacin? Se tiende a ver estas formas

de explotacin como perjudiciales para el medio ambiente. Por ello, tambin hay que destacar aspectos positivos, que permitan tener una visin ms completa: son actividades que precisan unas dosis de esfuerzo y de sacrificio muy notables y buena parte de los ms interesados en mantener activas estas formas de explotacin son los productores. Por este motivo se emplean formas de repoblacin forestal, se aplican cada vez con ms frecuencia pausas en la explotacin pesquera y en la ganadera se imponen hoy en da tambin formas de explotacin ecolgica.
7. La produccin ganadera y pisccola se vincula, en gran medida, a un hecho cultural. Mientras aspectos como la produccin
industrial o los servicios difcilmente se dejan influir por aspectos culturales, el consumo ganadero o de pescado se vincula mucho a la tradicin cultural, a las creencias un ejemplo muy grfico sera el rechazo del ganado porcino por algunos credos en el mundo e, incluso, a determinadas tendencias actuales que buscan minimizar el consumo de carne, tales como la alimentacin vegetariana.

Programacin de aula (pgs. 52-53) Fichas de refuerzo (pg. 303) Ficha 64: Elaborar un grfico sectorial sobre la acuicultura en Espaa Fichas de ampliacin (pgs. 304-305) Ficha 65: El mar y la pesca en la literatura Ficha 66: Consulta de datos estadsticos en la Web de la FAO Adaptacin curricular (pgs. 418-419) Ficha 37: Otras actividades del sector primario Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 507-508) Lectura 13: El pastor trashumante Lectura 14: Tcnicas de pesca: la almadraba
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1. Para comenzar: texto sobre la gripe aviar.
Permite comenzar el tema de forma motivadora, planteando un caso concreto y real, que relaciona una de las actividades econmicas tratadas en la unidad (la ganadera) con nuestra salud. En esta imagen tenemos una muestra de este tipo de ganado. En Espaa, tradicionalmente, los rebaos ovinos cruzaban de norte a sur nuestro territorio, a travs de las caadas, llegando a ser una de las actividades predominantes de la economa medieval.
2. Mapa de produccin ganadera. El mapa hace

referencia a la produccin ganadera en el mundo. El mapa sintetiza informacin de distinto tipo: El mapa coropltico hace referencia a cantidades absolutas de produccin de carne. Los smbolos de animales representan las cabezas de ganado por pases respecto al total mundial. Destaca la importancia de Estados Unidos y de China como productores mundiales, la presencia de pases como Brasil, Argentina, India o Australia con porcentajes apreciables de la produccin y el reparto de las especies animales atendiendo a factores no estrictamente econmicos. Por ejemplo, la ausencia de ganadera porcina en los pases islmicos o el predominio de cabezas de ganado vacuno en India se explican, sobre todo, por el factor religioso. Los grficos sectoriales nos permiten saber el porcentaje de produccin de leche que cada continente supone sobre el total de la produccin mundial.
5. Fotografa de ganadera porcina intensiva.

Frente al modelo de ganadera extensiva, la ganadera intensiva se desarrolla en explotaciones especializadas, generalmente ms pequeas, y tiene una mayor productividad. El ganado se estabula, est en recintos cerrados que mantienen unas determinadas condiciones que favorecen su crecimiento, aunque en ocasiones se opta por una frmula mixta de pastos naturales y piensos y forrajes. En la imagen vemos una granja de ganadera porcina, que, con el ganado bovino y las granjas avcolas, son las formas ms habituales de desarrollo de la ganadera intensiva.
6. Mapa de las principales reas pesqueras.

Entrando en el tema de la pesca, en el mapa vemos la distribucin de las principales reas de pesca, los principales pases por volumen de capturas y las zonas con problemas de sobreexplotacin. Las lneas nos marcan las reas pesqueras establecidas por la FAO, y las manchas azules nos indican dnde se concentra la explotacin pesquera, principalmente en la zona de los mares de China y Japn, en Indochina, en las costas europeas en general (atlnticas y mediterrneas) y en la costa americana.
3. Grfico de produccin lechera por regiones del mundo. Uno de los indicadores regionales
ms significativos del peso de la ganadera es la produccin lechera. Los anlisis pas a pas difuminan un tanto el peso de la ganadera en ciertas reas econmicas, como queda reflejado en este grfico, donde vemos la importancia que tiene Europa en la produccin lechera global. Adems de la agrupacin econmica, las causas de estas cifras en Europa cabe atribuirlas tambin a un hecho cultural, vinculado a la importancia que se le da al consumo de leche y, sobre todo, de algunos derivados tales como la mantequilla en los pases europeos, en especial en Estados de la Europa atlntica.
7. Grficos de los principales pases pesqueros y de la produccin pesquera mundial por origen. Estas estadsticas definen en gran
medida cmo es el sector pisccola a escala mundial. La importancia que tiene el pescado en Extremo Oriente queda patente por el volumen de capturas de China. Hay que destacar tambin el peso de este alimento en otros pases, como Per, Indonesia o Japn. En la grfica de produccin pesquera mundial vemos el peso que tiene la pesca marina frente a la continental. Se debe llamar la atencin de los alumnos sobre la importancia de la acuicultura en ambos casos, pues su produccin supera actualmente el 31 % de la produccin total.
4. Imagen de ganadera extensiva ovina.

La ganadera extensiva se practica en pases desarrollados y subdesarrollados, con productividades diferentes, aunque menor siempre que la intensiva. Los animales pastan libres en grandes explotaciones. El ganado habitual es el bovino y el ovino.
8. Reparto de la produccin pesquera mundial (por continentes). El anlisis regional tiene

un gran inters. En Asia se pesca ms de la mitad del pescado del mundo, seguido a distancia de Europa (18 %) y de Amrica del Sur (14 %).
172
11
9. Esquema de tcnicas de pesca. Mediante
este dibujo podemos apreciar cmo se desarrollan las principales tcnicas de pesca empleadas hoy en da. El palangre, definido como una larga lnea de anzuelos; el cerco, tcnica que consiste en rodear un banco de peces con una red y cerrar su parte inferior; el arrastre, una bolsa de red abierta que se arrastra por el fondo marino, y el trasmallo, red vertical de diferentes espesores de malla donde los peces quedan atrapados.
15. Enlace con el proyecto Firerisk. Se trata

de un proyecto interuniversitario financiado por la Comisin Interministerial de Ciencia y Tecnologa (Programa Nacional de Medio Ambiente) para desarrollar una metodologa a escala regional y local, para la evaluacin del riesgo de incendio forestal y su integracin en documentos vlidos para las labores de gestin forestal. http://www.geogra.uah.es/firerisk/objetivos.htm
16. El mapa forestal de Espaa. Recoge la

distribucin de las masas forestales espaolas desde que se iniciaran sus primeros trabajos hace algo ms de cien aos. En la actualidad, el proyecto ha tomado forma peridica y se revisar cada diez aos. Se le considera una cartografa bsica para la gestin medioambiental, siendo adems la base cartogrfica del Inventario Forestal Nacional. http://www.mma.es/portal/ secciones/biodiversidad/montes_politica_forestal/ mapa_forestal/
10. Imgenes de tcnicas de pesca. Este enlace

es ideal para completar la informacin del punto anterior. Pertenece al laboratorio de Teledeteccin y Sistemas de Informacin Geogrfica dependiente de la Universidad de Vigo. En el link galera se encuentran imgenes de las tcnicas, y en el conjunto de la pgina hay mucha informacin de inters sobre la pesca. http://www.tgis.uvigo.es/RTO.html
11. Cmo se aplican las nuevas tecnologas a la pesca. Hoy se aplican buena parte de las nuevas
tecnologas a las actividades tradicionales. Esta es la pgina web de Marimsys, una empresa chilena dedicada a comunicaciones y que incluye la posibilidad de trabajo en alta mar con sus productos. http://www.marimsys.com/pages/es_ index_pescar.htm
17. Conocemos un inventario forestal.

El Inventario Forestal Nacional podra definirse como un proyecto encaminado a obtener el mximo de informacin posible sobre la situacin, rgimen de propiedad y proteccin, naturaleza, estado legal, probable evolucin y capacidad productora de todo tipo de bienes de los montes espaoles. La unidad bsica de trabajo es la provincia y, al ser un inventario continuo, se repiten las mismas mediciones cada 10 aos, recorrindose todo el territorio nacional en cada ciclo decenal. Por ello, las Comunidades Autnomas estn desarrollando inventarios forestales, para que el conocimiento ms a fondo de las especies forestales permita una mejor conservacin del patrimonio natural. http://www.mma.es/portal/secciones/ biodiversidad/inventarios/ifn/
12. Grfico referente a la sobreexplotacin: la produccin pesquera mundial. Este grfico

(que procede de http://ambientals.iespana.es/ educacio_ambiental36.htm) nos permite apreciar cmo el progreso cientfico en la pesca, si solo atiende a intereses econmicos inmediatos, puede conducir a la sobreexplotacin de los recursos del mar y a su agotamiento a medio plazo.
13. Enlace del Observatorio de la Acuicultura.

Es un organismo dependiente del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentacin de nuestro pas. La acuicultura va siendo cada vez ms una de las soluciones al problema de la sobreexplotacin de los recursos marinos. En esta web se puede ver cmo se trabaja la acuicultura y los aspectos ms importantes de esta actividad. http://www.observatorio-acuicultura.org/
http://www.jcyl.es/jcyl-client/jcyl/cmaot/ tkContent?idContent=14143 http://www.creaf.uab.es/iefc/
14. Texto: la explotacin forestal. Nos permite

conocer la importancia que el bosque ha tenido para la vida de las personas y valorar por qu se fueron sustituyendo las especies de frondosas por conferas.
173
RECURSO 47. TIPOS DE GANADERA
Foto 1
Foto 2
Intensiva o extensiva?
Tamao de la explotacin
Cmo se alimenta el ganado
Inversiones que requiere
Productividad: alta o baja
Tipos de ganado
Localizacin
Ventajas e inconvenientes
174
11
RECURSO 48. LA PESCA
Anota el tipo de pesca que refleja cada fotografa. A B
A B C
Principales caladeros.
Lmite de zonas pesqueras de la FAO Naranja reas pesqueras
175

1. Visitar una explotacin. Seguramente a pocos kilmetros de la localidad se puede encontrar una explotacin ganadera o una piscifactora, donde los alumnos conocern cmo son, qu tcnicas emplean y cules son los problemas principales de estas actividades. Es una experiencia muy motivadora. cin de los recursos. Tenis que hacer un discurso en el que demostris que la sobreexplotacin puede dar beneficios a corto plazo, pero que a largo plazo acaba con los recursos del planeta y nos conduce a la ms absoluta miseria. Los alumnos debern consultar los enlaces de Adena, Amigos de la Tierra y Greenpeace para documentarse bien. http://www.wwf.es/ http://www.tierra.org/spip/spip.php?rubrique=10 http://www.greenpeace.org/espana/
2. Ir a la compra. Provistos de un cuaderno, los

alumnos deben ir a la pescadera y anotar el nombre del pescado, su origen y su forma de extraccin. Podemos hacer algo parecido yendo a la carnicera, anotando el origen de las piezas. Si este trabajo se desarrolla en varias pescaderas y carniceras, obtendremos una informacin bastante fiable de cules son los lugares de los que se obtiene la pesca y la produccin ganadera de la localidad.
5. Hacer una exposicin: conocer otro tipo de ganadera. No toda la ganadera se basa en las especies tradicionales. ltimamente hemos visto la introduccin de especies no autctonas, tales como el avestruz. Tambin se mantienen actividades tradicionales, como la apicultura, a las que se han agregado otras nuevas, como el cultivo marino o maricultura. Con ayuda de estos enlaces y de imgenes que extraigan de ellas o de otras webs, se puede proponer a los alumnos que hagan unos murales sobre las nuevas tendencias de la ganadera y la pesca. http://www.infoagro.com/agricultura_ecologica/ apicultura.htm http://apicultura.deeuropa.net/ http://www.cpps-int.org/spanish/planaccion/ mariculturaambientalmentepa.htm http://www.maricultura.com.mx/ http://www.marnetec.com/
3. Construir un mapa: y dnde pescamos? Con

ayuda de la informacin de la siguiente pgina web http://www.clubdelamar.org/caladeros.htm, los alumnos deben confeccionar un mapa sobre los lugares de origen de nuestro pescado. Primero inventarn un smbolo para cada tipo de pescado y despus los situarn en su lugar correcto en un mapa mudo del mundo.
4. Debate: sobreexplotacin es beneficio? Poned a los alumnos en esta situacin: Imaginad que sois un grupo ecologista que tiene que defender ante los pases desarrollados la necesidad de impulsar el crecimiento sostenible, evitando la sobreexplota-
Ms recursos
ENLACES http://from.mapa.es/ Pgina web del From, organismo autnomo dependiente del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentacin. http://www.aeet.org/ecosistemas/033/Portada.htm http://www.clubdelamar.org/ Es una asociacin de pesca de altura deportiva, y contiene una gran cantidad de informacin acerca del mar y cuestiones relacionadas con el tema. http://www.sea.org.es/ Enlace de la Sociedad Espaola de Acuicultura. http://biblioteca.udg.es/gespm. Web sobre Pesca Martima: Comisin General Pesca del Mediterrneo. Comit Cientfico Asesor. Subcomit de Economa y Ciencias Sociales. PELCULAS
La tormenta perfecta, dirigida por Wolfgang Petersen, 2000. Pelcula, basada en la novela homnima de Sebastian Junger, sobre un grupo de pescadores que se ven envueltos en una tormenta de grandes dimensiones. Tasio, dirigida por Montxo Armendriz, 1984. Tasio es un carbonero: fabrica carbn vegetal quemando madera en los bosques del Pirineo navarro.
NOVELAS Ernest HEMINGWAY, El viejo y el mar. Nos cuenta la historia de un viejo pescador que no logra pescar nada y es objeto de las burlas de sus colegas del pueblo. Pero un da conseguir lo que nunca haba logrado ningn pescador... PUBLICACIONES CIENTFICAS En este enlace de una revista digital dedicada a los ecosistemas (http://www.aeet.org/ecosistemas/033/Portada.htm), se puede encontrar mucho material para profundizar en materias relacionadas con el tema.
Capitanes intrpidos, dirigida por Victor Fleming, 1937. Basada en una novela de Rudyard Kipling, la pelcula, protagonizada por Spencer Tracy, nos muestra en toda su crudeza las condiciones de vida en el mar y las difciles relaciones entre el ser humano y el medio marino.
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El sector primario en la UE y Espaa

en los dos temas previos, a los que necesariamente habremos de referirnos, a la vez que analizamos una zona muy concreta, mucho ms cercana para el alumno.
PRESENTACIN
El tema 12 cierra los temas de Geografa Econmica dedicados al sector primario, centrndonos en los casos europeo y espaol. Nos tiene que servir para hacer un repaso de los contenidos asimilados


Los contenidos imprescindibles de este tema seran el epgrafe 1 (hasta el final del apartado la agricultura europea) y el epgrafe 2 (exceptuando el apartado agricultura espaola en la PAC). En cuanto a los ejercicios, pensamos que las cuestiones 2 y 6 son las idneas. De las actividades de repaso, son adecuadas las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
ptimas seran la 1, 3, 7, 9, 12, 16 y 17. Como actividades de repaso recomendaramos las actividades 7, 8, 9 y 10.

En esta ocasin, el nivel de contenidos sera similar al itinerario anterior; en todo caso, sugerimos la inclusin de los textos del documento 6 como material complementario. Respecto a las actividades a realizar, pensamos que las cuestiones 4, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 19 y 20 responden a las necesidades especficas de este itinerario. Como actividades de repaso proponemos la realizacin de las cuestiones 11 a 17.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. En lo que se refiere a los ejercicios, adems de lo dicho para el itinerario 1, las actividades

1. Manejamos conceptos econmicos.
Es una dificultad que tiene cualquier tema de Geografa Econmica. Habitualmente, en la enseanza primaria, e incluso en los primeros aos de ESO, se soslaya tocar temas econmicos, por lo que la terminologa bsica (produccin, productividad, factores productivos, etc.) les resulta completamente ajena, y no les suelen dar la amplitud de contenido que realmente tienen. No debemos estar sordos a esta carencia, sino detenernos en esta terminologa especfica y asegurarnos de que se adquiere y se maneja con la soltura y la profundidad adecuadas para este nivel. Consolidando este aspecto, aunque nos ralentice la marcha del programa, tendremos mucho avanzado para los temas siguientes, y favoreceremos mucho que los alumnos entiendan mejor las explicaciones.
2. Aparecen trminos europeos, que no son familiares a los alumnos. Explicar la Unin
Europea implica tener que hacer referencia a una terminologa muy especfica, relacionada con las instituciones europeas o con las diferentes polticas que les afectan, a menudo plagada de acrnimos que se les hace muy complejo estudiar. En estos temas resulta fundamental ser muy puntilloso con el orden y con la confeccin de un vocabulario, paralelo al del libro, que les permita la correcta interpretacin de la materia. Insistimos en lo dicho en el punto anterior: no podemos sacrificar
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comprensin en aras de agilizar el temario, y a medio plazo recuperaremos el tiempo y mejoraremos los resultados.
5. Enorme variedad del paisaje agrcola espaol. Pocos pases se distinguen por tener,
en una nacin de superficie relativamente reducida, una variedad tan grande de cultivos. En parte, esto deriva de la variedad climtica, con tres paisajes diferentes, cada uno de ellos con sus sistemas de cultivo y sus productos caractersticos. Por otra parte, algunos de ellos derivan de la evolucin histrica y cultural espaola, lo que provoca la introduccin de determinados cultivos en algunas reas de Espaa, como es el caso de los cultivos de ctricos y del arrozal en Levante, donde se unen caractersticas fsicas y culturales a partes iguales para dar lugar a un paisaje agrcola nico. El paisaje agrcola espaol es, indudablemente, de una variedad y riqueza extraordinarias, lo cual lo convierte en especialmente complejo de impartir, ya que en un corto espacio tienen que unir facetas climticas, edafolgicas y culturales para comprender en su totalidad el paisaje, pero tambin hay aspectos positivos de esta variedad y conviene resaltarlos, como son la diversidad gastronmica, o la complementariedad de nuestra agricultura. Tambin la ganadera es muy variada, por los mismos motivos, y deriva asimismo en una diversidad de productos casi inigualable. Si algo nos va a permitir apreciar la variedad y la diversidad que hay en Espaa, indudablemente, ser el paisaje agrcola.
3. Les rodea un mundo terciarizado. A la mayora

de los alumnos, que viven en entornos urbanos, siempre les resulta chocante trabajar el sector primario, habitualmente el ms ajeno a su transcurrir diario, y no hacer referencia inmediata a la terciarizacin de la sociedad o a la revolucin tecnolgica, aspectos ambos que tienen una repercusin inmediata en sus vidas. De nuevo hay que hacer hincapi en la importancia del sector primario y la trascendencia que tiene en aspectos tales como el medio ambiente o la alimentacin, problemas bsicos de vital importancia para la sociedad actual. As, ayudaremos a los alumnos a discernir lo esencial de lo accesorio.
4. Hay aspectos de la Unin Europea que consideran sorprendentes, e incluso rechazables. La Unin Europea es un organismo
supranacional que mira aspectos relacionados con el bien del conjunto, lo que en ocasiones choca con los intereses particulares. En el sector primario, este es un aspecto especialmente delicado, ya que fue el primero que desarroll las polticas comunes a fondo. El resultado ha sido el establecimiento de cupos para evitar excedentes o intentar desarrollar sistemas comunes de produccin que conducen, en ocasiones, a polmicas con el tamao de los cupos que chocan con aspectos culturales de los pases por ejemplo, la polmica con el olivar espaol. Estas polmicas han ocultado a veces muchos aspectos positivos de la Unin Europea, como la posibilidad de exportar productos del sector primario sin trabas a nuestros socios europeos o la gran cantidad de fondos estructurales que ha recibido el campo espaol, cuestiones que conviene explicar y destacar para que los alumnos comprendan mejor la importancia que tiene la Unin Europea para el desarrollo espaol.

Programacin de aula (pgs. 54-55) Fichas de refuerzo (pgs. 306-307) Ficha 67: Superficies cultivadas en Espaa Ficha 68: Los catastros de suelo rstico Fichas de ampliacin (pgs. 308-309) Ficha 69: Cronologa de un cultivo Ficha 70: Encontrar datos de agricultura en Internet Adaptacin curricular (pgs. 420-421) Ficha 38: El sector primario en Espaa Educacin multicultural (pgs. 460-491) WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
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1. Mapa de la poblacin ocupada en el sector primario en la Unin Europea. En este mapa
queda patente cmo solo los pases blticos, Eslovenia, Polonia, Grecia y Portugal superan el 10 % de poblacin ocupada en el sector primario, y todos los pases econmicamente ms poderosos tienen menos de un 5 %, llegando a menos del 2,5 % en el caso de Alemania, Suecia y Reino Unido. Ibrica, por lo que vemos clara la relacin entre medio natural y espacio agrario.
6. Grfico con el reparto de la tierra en Europa. Vemos la distribucin general

de la superficie de los pases europeos y su especializacin agraria, forestal o pastos. Nos da una visin general de la Unin Europea (barra de la derecha) y el peso que tienen estas actividades en los distintos pases. Conviene destacar los casos extremos, como Dinamarca en superficie agrcola, Irlanda y Reino Unido en pastos o Finlandia y Suecia en superficie forestal.
2. Mapa conceptual de la PAC. El ncleo de la

poltica agrcola europea es la Poltica Agrcola Comn (PAC), que se convirti en el primer gran smbolo de la posibilidad de unidad econmica. En este mapa conceptual vemos cmo es el funcionamiento de la PAC, qu objetivos se plantea, tanto los orientados al agricultor como al consumidor, y qu medios emplea, con especial importancia del sistema de solidaridad financiera, gestionado por el FEOGA.
7. Mapa de produccin agropecuaria europea.

Es un mapa en el que podemos ver grficos sectoriales. El tamao nos indica el volumen de produccin agropecuaria, en el que destacan Alemania y Francia, y en menor medida Italia, Polonia y Espaa. En segundo lugar, nos indica la proporcin porcentual de cereales, frutas y verduras, leche y carne. De nuevo interesa destacar los casos extremos, como Francia en cereales o Polonia en fruta y verdura.
3. Web sobre la Unin Europea. Mediante esta

web podemos conocer las principales caractersticas del funcionamiento de la Unin Europea y de la PAC. Tienen especial inters para nuestro tema los enlaces vinculados con la agricultura y con la PAC, y otras cuestiones agrupadas bajo el epgrafe grandes temas. http://europa.eu/pol/agr/index_es.htm
8. Grfico con las exportaciones agropecuarias de la Unin Europea. Podemos destacar cmo
la mayor parte de la produccin agrcola se dirige a la produccin de bebidas y cereales, que, junto a lcteos, frutas y hortalizas y carne, suman ms del 50 % de las exportaciones.
4. Grfico de reparto del presupuesto de los fondos estructurales en 1999. Este grfico
de sectores tiene un especial inters, aunque no se refiere en exclusiva a la agricultura; se ve la elevada proporcin que se dedicaba hasta hace poco a la misma. De esta forma, los alumnos comprendern por qu algunos pases de la UE intentan que se reduzca ese presupuesto agrcola, pues consideran que hay otros frentes econmicos que requieren atencin.
9. Enlace del Consejo Europeo de Jvenes Agricultores. Para conocer ms sobre la actual
situacin y los problemas del campo europeo, se puede consultar este enlace. http://www.ceja.educagri.fr/default.htm
10. Mapa de la pesca en la Unin Europea.

El mapa de produccin pesquera nos muestra la diversidad en Europa. Hay pases como Espaa, Francia, Reino Unido o Dinamarca, de mayor tradicin pesquera y con numerosos puertos y tambin pases costeros con menos tradicin, como es el caso de los puertos blticos o Grecia e Italia en el Mediterrneo. El ms grande de los puertos pesqueros de Europa es Vigo.
5. Mapa de los usos del suelo agrario en la Unin Europea y principales exportadores de productos primarios. En este
mapa destaca la especializacin en los usos del suelo agrario de la Unin Europea, por ejemplo Finlandia y Suecia en usos forestales o Europa del este, en general, en la produccin de agricultura y en particular de cereales. Por otra parte, podemos apreciar la relacin entre el relieve y los usos del suelo, ya que los principales sistemas montaosos van a tener una importante presencia de uso ganadero y forestal, pudindose delimitar con claridad los Alpes o los Apeninos en Italia y los diferentes sistemas montaosos de la pennsula
11. Enlace para conocer la situacin actual del sector primario en Espaa. La pgina
web del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentacin nos va a dar toda la informacin que precisemos acerca de los ltimos acontecimientos de este sector en Espaa. http://www.mapa.es/es/sig/sig1.htm
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12. Paisajes agrarios de Espaa. En Espaa

podemos apreciar la existencia de cuatro paisajes agrarios, correspondientes en gran medida a los tres climas bsicos peninsulares (ocenico y los dos mediterrneos) y el clima canario. La identificacin entre estos climas y las imgenes resultar especialmente esclarecedora para los alumnos a la hora de trabajar este material.
conocidos ha sido el cultivo bajo plstico almeriense y murciano, que permite una produccin todo el ao de productos muy variados.
19. Mapa de produccin ganadera por provincias y regiones. En este mapa podemos
ver cmo la produccin de carne predomina en el noreste y en regiones aisladas, mientras que la produccin lechera se centra en el norte y el noroeste. Destacan en cuanto a produccin total Catalua, Galicia y Castilla y Len.
13. Grfica de reparto de cultivos por provincias.

En esta grfica vemos el peso que tienen los diferentes productos en las regiones espaolas. Podemos ver la importancia de determinados cultivos en algunas regiones, tales como el olivo en Andaluca, o los rboles frutales en Valencia.
20. Grfico de la evolucin de la produccin ganadera. Es un grfico de valor de la

produccin de la cabaa ganadera espaola. Destaca la produccin del ganado porcino frente a la estabilizacin del ganado bovino, frenado por las cuotas de la Unin Europea, y la menor rentabilidad del ovino.
14. Mapa de produccin agrcola por provincias y regiones. Es un mapa

en el que vemos la incidencia del empleo agrcola por provincias en Espaa.
15. Mapas comparativos de la evolucin de la poblacin activa agraria en Espaa.

La poblacin agrcola es uno de los testigos ms vlidos para apreciar la evolucin del cambio poblacional en la estructura econmica espaola. Hay que hacer hincapi en la reduccin general de efectivos agrcolas, aunque es especialmente importante en las zonas con reas urbanas de mayor tamao, mantenindose solo proporciones considerables en Galicia, Andaluca, Levante y Murcia.
21. Mapa de la produccin pesquera por provincias y regiones. El mapa nos permite
ver los porcentajes de capturas por regiones litorales, en las que destaca Galicia, con un 42,8 %; a bastante distancia quedan Andaluca y el Pas Vasco. En cuanto al porcentaje de poblacin dedicada, destacan las provincias gallegas, Guipzcoa y Cdiz-Huelva.
22. Capturas espaolas en caladeros extranjeros. Este diagrama nos permite ver
qu se captura en Espaa y en qu caladeros pescamos. Resulta interesante analizar la variedad de productos.
16. Mapa de poblacin ocupada espaola en el sector primario. Complementa

el anterior, recurriendo a porcentajes regionales de poblacin agrcola. Recoge adems las elevadas proporciones que se mantienen en Castilla-La Mancha y Extremadura.
23. Regiones pesqueras de Espaa. Conocemos

con este mapa las principales regiones pesqueras y dnde se encuentran los principales puertos de pesca en Espaa.
17. Grfica de barras con la evolucin del empleo y de la aportacin al PIB del sector primario espaol. En los ltimos 65 aos
se ha producido el cambio socioeconmico ms importante de nuestra historia, al pasar de ms de un 50 % de poblacin dedicada a la agricultura a unas cifras cercanas al 5 %, y reducirse su aportacin al PIB a cerca del 3,5 %, cifras similares a las manejadas en otras economas de nuestro entorno.
24. Actividad sobre la acuicultura en Espaa.

Es una actividad basada en una tabla de produccin que viene acompaada de un mapa de Comunidades Autnomas, en la que se tienen que relacionar los datos y el mapa.
25. Mapa de produccin forestal por provincias y regiones. En l vemos la importancia

de la produccin maderera en Galicia (43 % de la produccin) y el Pas Vasco sobre el total espaol. Hay una concentracin clara en el norte.
18. Fotografa de satlite: el cultivo bajo plsticos en Almera. Una de las tendencias
de la agricultura espaola en la actualidad ha sido adaptarla a medios anteriormente considerados como hostiles. Uno de los ejemplos mejor
26. Actividad: analizar un paisaje rural y los usos del suelo en el mapa topogrfico.
La proyeccin del mapa en la pizarra permite la resolucin en grupo de esta actividad.
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RECURSO 49. USOS DEL SUELO AGRARIO EN LA UE
USOS DEL SUELO AGRARIO Rojo Azul reas con cultivos Sin datos Amarillo Zona ganadera Verde Zonas con explotaciones forestales
Comentario
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RECURSO 50. PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA (I)
PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA Verde Espaa hmeda (Ganadera y forestal) Amarillo Interior peninsular continentalizado (Secanos extensivos y regados mixtos) Espaa mediterrnea clida (Hortofrutcola) Rojo Canarias (Regados litorales y secanos interiores)
Azul
Montaa hmeda (Ganadera y forestal)
Marrn
Comentario
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RECURSO 51. PAISAJES AGRARIOS DE ESPAA (II)
Localizacin: Hbitat: Predominio de la agricultura o de la ganadera:
Cultivos y/o especies ganaderas:
Sistemas de cultivo:
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1. Profundizamos en el conocimiento de la agricultura y la pesca en Europa. Se podra pedir a los alumnos que consultaran los siguientes
enlaces de Internet, que le permitirn conocer mejor el funcionamiento de la agricultura y la pesca en la Unin Europea y que anoten en una ficha los datos que no se han explicado en el tema y que les parecen ms interesantes. http://europa.eu/pol/agr/index_es.htm http://europa.eu/pol/fish/index_es.htm
Ms recursos
ENLACES Pgina web del proyecto sextante. Pulse en el enlace de Agricultura, pesca y ganadera. http://ares.cnice.mec.es/ geografia/profesorado/ interfazBase.html Otros enlaces con diversas instituciones que nos pueden aportar informacin sobre el tema. http://europa.eu/index_es.htm http://www.ine.es/inebase/ menu6_agr.htm http://www.libroblancoagricultura. com/libroblanco/jtematica/pac/ programa.asp Pginas web especializadas en el sector primario en Espaa, con noticias muy variadas sobre el sector. http://www.agroinformacion.com/ http://www.agricultura.org/ noticias/default.asp http://www.agroprofesional.com/ http://www.infoagro.com/ Enlace de Aquareg, programa de cooperacin para proporcionar oportunidades y disear estrategias que contribuyan al desarrollo sostenible de las comunidades costeras de las regiones participantes. http://www.aquareg.com/ AquaReg/AquaWeb.nsf/ mainAbout?OpenForm&L=G NOVELAS Ignacio ALDECOA, Gran Sol (1958). Los trece pescadores del Aril faenan en los bancos de Gran Sol. Un gran clsico, premio de la crtica en 1958. Mariano VARGAS, Cazadores de ballenas en el golfo de Cdiz (2005). Narra las peripecias del ltimo barco ballenero espaol que faen en nuestras costas. PUBLICACIONES CIENTFICAS Francisco CAMACHO FERRE (coord.), Espaa, la huerta de Europa (2002). Refleja la importancia del sector hortofrutcola para nuestro pas. Est editado por el Ministerio de Agricultura. R. LOIS GONZLEZ, La pesca, en A. GIL OLCINA y J. GMEZ, Geografa de Espaa (2001).
2. Trabajemos la educacin forestal. No todo el sector primario es agricultura, ganadera y pesca: tambin tiene su espacio la silvicultura. Se puede pedir a los alumnos de la clase que consulten el enlace de Edufores (http://www.edufores.com/), un programa integral de educacin forestal, que tiene como objetivo fomentar el conocimiento del bosque y los productos forestales y generar conciencia de nuestra responsabilidad en su defensa y cuidado. Pedirles que pinchen en Mapa del web y que entren, primero, en Aprende con Edufores, en donde se resume gran cantidad de informacin de forma accesible, y, despus, en Juegos, donde pueden realizar actividades ldicas que afianzarn sus conocimientos.
3. Analizamos nuestro paisaje rural. Se puede pedir a los alumnos que

busquen informacin sobre el paisaje rural que les circunda, ya sea mediante la consulta de libros e Internet, o mediante la observacin directa, dando un paseo por explotaciones cercanas. Tambin es posible usar el mapa topogrfico, tal y como proponemos en la actividad 16 del libro de texto, y pedirles que elaboren una ficha sobre el paisaje rural ms inmediato, que podra tener apartados como los siguientes: caractersticas, productos, problemas, etc.
4. Trabajamos con la prensa. Buscar noticias en la prensa que hagan referencias a los problemas del campo espaol. Pueden ser relacionados con los cupos de produccin, con las relaciones econmicas entre Espaa y otros pases fronterizos, o simplemente el efecto de las inclemencias del tiempo sobre determinados productos. Con este material, los alumnos podran elaborar un dossier.
5. Tema de debate: es positivo para nuestra agricultura pertenecer a la Unin Europea? Para esta actividad podemos hacer que la
clase se divida en dos grupos. Uno debe adoptar el papel del Ministro de Agricultura, que apoya la necesidad de continuar en la UE por los intereses generales de nuestra economa. El otro grupo sera el de los agricultores y ganaderos, a los que se les pide que transformen su explotacin. A partir de este debate se puede plantear una reflexin sobre los aspectos positivos de pertenecer a la UE, as como de las consecuencias negativas que ha tenido esta situacin.
6. El mural del campo espaol. El mundo rural espaol es muy diverso.

Se podra pedir a los alumnos que investigaran sobre dicho mundo rural en otras Comunidades Autnomas. Dividir la clase en grupos y que cada uno busque fotografas e informacin de las viviendas rurales, los tipos de pueblos, los principales cultivos y los paisajes agrarios de un conjunto de Comunidades Autnomas espaolas.
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Materias primas, energa y agua

concretar y que plantea cuestiones de gran actualidad, que es preciso que los alumnos aprendan a analizar. Siendo un tema polmico, resulta bastante fcil encontrar materiales para trabajar con l. El problema del agua, la sobreexplotacin de los recursos, la crisis energtica y el precio de los carburantes son temas habituales de peridicos y revistas que no debemos desdear para conseguir profundizar en esta cuestin. Gracias a esto, es un tema idneo para la realizacin de trabajos de ampliacin mediante el uso de pelculas o diversos medios de comunicacin.
PRESENTACIN
Con este tema iniciamos el bloque 6, dedicado a la explotacin de las materias primas, las fuentes de energa y el agua. Es un tema que tiene como caracterstica principal el paralelismo que se puede hacer entre cada uno de los aspectos que se analizan y los problemas medioambientales que derivan de su uso o abuso. Por tanto, la transversalidad es un aspecto esencial. Se ha trabajado esta temtica extensamente once epgrafes y no como una mera introduccin a la industria, como suele aparecer, debido a que hay muchos aspectos que tratar y muchos matices que


Al ser un tema sencillo y de gran importancia en sus aspectos transversales (concienciacin en el ahorro de recursos, sostenibilidad, etc.) deberamos tratar en este itinerario bastantes epgrafes del texto. Consideramos como contenidos imprescindibles los epgrafes 1, 2, 4, 5 (solo la primera parte), 7, 8, 9, 10 y 11. Los ejercicios idneos para este itinerario seran las actividades 1, 6, 11, 12 y 15.
Adems de lo comentado para el itinerario 1, las actividades ms apropiadas para este itinerario seran los ejercicios 2, 3, 5, 7, 8, 9, 13, 14, 16 y 17. Son especialmente importantes las actividades finales, tanto el cuadro y el ejercicio 20, como el trabajo con grficos y el ejercicio 22.

En este itinerario se podran incluir los contenidos del texto del documento 4, as como el apartado Derechos humanos del epgrafe 11. Junto a ello, sugerimos el empleo de los enlaces y materiales de esta Gua para una ptima profundizacin en estos problemas. Adems de lo sealado para los itinerarios 1 y 2, los ejercicios 4, 10, 18, 19, as como las actividades finales 21, 23 y 24 seran las diseadas para este itinerario. Como en el itinerario 2, pensamos que hay que prestar especial atencin a los procedimientos del final de la leccin.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. Adems del texto expositivo de los epgrafes, consideramos de especial inters trabajar los procedimientos planteados en las actividades finales Interpretar grficos compuestos y Elaborar trabajos escritos.

1. Tenemos que abarcar aspectos muy diversos.
La principal dificultad del tema reside en que tenemos que tratar tres temas en uno, materias primas, agua y fuentes de energa. Debemos dejar claro que el nexo entre ellos es el hecho de ser recursos primarios, y a la vez saberle dar a cada uno de los aspectos la profundidad necesaria para que toda la materia se trate de forma equilibrada.
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2. Tema especialmente extenso. Es, ciertamente,

uno de los temas ms amplios del temario. Esto es una dificultad aadida para unos alumnos que incluso en este nivel estn bastante acostumbrados a temas y desarrollos de contenidos ms breves. Para hacer frente a este problema hay diversas soluciones. Una de ellas es promover el uso por parte de nuestros alumnos de sistemas de estudio que faciliten la ordenacin de los diferentes contenidos del tema, tales como las tablas (cuya confeccin se propone en los ejercicios 3, 9, 14, 17 y 20), esquemas, grficos conceptuales, etc. Tambin se les podra llamar la atencin sobre el hecho de que todos los puntos siguen una mecnica similar (concepto-tipos-produccinconsumo-problemas medioambientales), por lo que la mecnica de trabajo es, en el fondo, bastante ms sencilla de lo que parece.
tradicionales son ms familiares para ellos y suelen partir de principios ms sencillos; la dificultad reside en explicar cmo inciden negativamente estas fuentes de energa en el medio ambiente. Conociendo cmo actan ambos tipos de fuentes de energa, nuestros alumnos comprendern mucho mejor la importancia de conservarlas.
5. Es difcil concienciar en la abundancia.

El gran problema del agua es el excesivo consumo que de ella se hace, especialmente grave en aquellos lugares en los que las condiciones naturales permiten una aportacin constante. Lo mismo ocurre con otros aspectos del tema, como la energa, ya que parece que se trata de un recurso fcil e infinito. Lo ms positivo que tiene este tema es la vertiente de concienciar a los alumnos en la importancia del ahorro de los recursos naturales y cmo no hay que desperdiciarlos intilmente. Esto no es un aspecto meramente esttico: debemos transmitirles que la conservacin de buena parte de los aspectos ms positivos del planeta y el bienestar que les rodea pasa necesariamente por la conservacin de estos recursos.
3. No veo los cambios producidos en las fuentes de energa. Nuestros alumnos suelen
estar acostumbrados a los cambios inmediatos, a una transformacin rpida de su entorno, y no suelen ver las alteraciones producidas por los cambios en las fuentes de energa. Algunos de ellos son visibles y podemos mostrrselos con sencillez, ya que salta a la vista la aparicin de parques elicos en muchas de nuestras carreteras o de paneles solares en empresas y viviendas.
6. El crecimiento sostenible. De la teora a la prctica. Los recursos primarios se prestan

mucho a hacer enfoques tericos. Pero de nada sirve concienciar si, a continuacin, no obtenemos un resultado prctico. Por este motivo hay que intentar llevar a su prctica diaria cuestiones como el ahorro de los recursos, intentando dar al tema una vertiente prctica, que no se limite a la mera exposicin magistral.
4. Algunos tipos de energa son difciles de entender. Otro problema asociado a este tema
es lo complejo de entender el funcionamiento de ciertas fuentes de energa. Esto afecta muy especialmente a las energas alternativas, que tienen habitualmente un principio cientfico ms complicado de exponer. Las energas

Programacin de aula (pgs. 56-57) Fichas de refuerzo (pgs. 310-311) Ficha 71: Fuentes de energa Ficha 72: Recursos y reservas Fichas de ampliacin (pg. 312) Ficha 73: Las fuentes de energa en el cine Adaptacin curricular (pgs. 422-423) Ficha 39: La energa Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 509-512) Lectura 15: Oro y plata Lectura 16: Las salinas Lectura 17: La era de los combustibles fsiles Lectura 18: El milagro de la electricidad Cine y Ciencias Sociales (pg. 532) El sndrome de China
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1. Para comenzar: aprovechar la energa del interior de la Tierra. La foto y el grfico iniciales
del bloque son una forma chocante de comenzar el estudio de las fuentes de energa. A los alumnos les llamar la atencin que podamos aprovechar la energa del interior de la Tierra. de Rusia, China y Estados Unidos-Canad. Tambin dnde estn los principales productores petrolferos y las rutas principales de exportacin.
8. Esquema de un yacimiento de petrleo y de gas natural. En el esquema vemos

el proceso de extraccin de un yacimiento de petrleo y cmo se lleva el producto extrado desde las capas de extraccin a las refineras para su tratamiento. En paralelo, se obtiene tambin gas natural, que se conduce mediante gasoductos hacia su destino final.
2. Diagrama de clasificacin de las principales materias primas de origen mineral. En este

cuadro vemos la divisin de las materias en dos tipos: energticas y no energticas. Las no energticas, a su vez, se dividen en metlicas y no metlicas, que tambin se subdividen por su utilizacin en la construccin o en la industria.
9. Mapa de los principales productores del mundo de petrleo. En este mapa se sintetiza
una gran cantidad de informacin. Por un lado, los productores y los consumidores de petrleo (hay pases que son ambas cosas). Por otro, el porcentaje de produccin de estos pases. Abajo tenemos unos diagramas de pases exportadores y consumidores, y de las principales compaas productoras. Estas son de dos tipos: estatales producto de nacionalizaciones y privadas, las antiguas 7 hermanas.
3. Mapa de los principales productores de minerales no energticos. En este mapa vemos

cules son los principales pases productores de determinados minerales no energticos, los considerados ms importantes de la produccin minera. En este caso influye ms el tamao que el desarrollo, ya que vemos que hay pases desarrollados con poca produccin de este tipo de recursos, mientras que predominan en pases de gran tamao (Estados Unidos, Canad, Australia o China, por ejemplo).
10. Fotografa de industria petroqumica ELF en Francia. En esta foto podemos apreciar el tamao
de una industria dedicada al refinado y produccin de derivados del petrleo. En ella podemos ver la importancia de la actividad y adivinar el gran impacto que provocar sobre el entorno.
4. Grfico del consumo anual per cpita de recursos minerales en Estados Unidos.
Estados Unidos es un buen ejemplo de los niveles de consumo de minerales de un habitante de un pas desarrollado. El consumo total per cpita es muy elevado: 10 toneladas de minerales al ao.
11. Grfico con las reservas de petrleo y de gas natural mundiales. Uno de los grandes
problemas que implica el uso del petrleo es que se trata de una fuente de energa finita, por lo que es de vital importancia encontrar alternativas viables a un producto cuya vida se cifra en menos de 40 aos.
5. Enlace: visita virtual a una mina.

La obtencin de este tipo de productos todava requiere unas dosis de esfuerzo y riesgo considerables. En este enlace (en ingls) se puede ver una web de un museo minero britnico, y en el enlace virtual tour se puede hacer un recorrido virtual por la mina. http://www.ncm.org.uk/
12. Grfica de consumo de electricidad en el mundo. Esta grfica nos permite ver el escaso
consumo de electricidad que hacen los pases subdesarrollados, uno de los indicadores del peso econmico que tienen los distintos pases. Frente a ellos, la mayor parte del consumo la realizan los pases desarrollados y los que estn en vas de desarrollo.
6. Diagrama sobre las fuentes de energa renovables y no renovables. Vemos

a la izquierda cules son las principales fuentes de energa renovables, y a la derecha las no renovables. Nos puede servir muy bien para introducir la seccin dedicada a las fuentes de energa, dando aqu una somera descripcin general de ellas y proponiendo la clasificacin bsica.
13. Grfico sectorial del reparto de la produccin de electricidad segn su origen. Destaca en
este caso la produccin iberoamericana, de origen hidrulico, menos contaminante, frente a la del resto del mundo, en la que predomina el origen trmico. Las causas estriban en la existencia
7. Mapa de regiones productoras de energa del mundo. En este mapa vemos cules son
las principales reas productoras de minerales energticos, destacando los grandes depsitos
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de tres grandes ros de enorme aportacin hdrica (Maran-Amazonas, Paran y Orinoco) y la carencia de grandes alternativas en la zona.
y elocuente de lo que pas en aquellos das en Ucrania.
23. Enlace con ms informacin sobre el tema. 14. Grfico sobre los principales usos de la energa elctrica. El ejemplo espaol nos puede
dar una idea del peso de los distintos usos en el consumo elctrico. Como puede verse, el peso de los sectores secundario y terciario es muy grande, como corresponde a un pas desarrollado. Como consecuencia de los 20 aos de Chernobyl, El Mundo public en la red un especial en el que se puede encontrar las claves del problema de la energa nuclear en la actualidad. http://www.elmundo.es/especiales/2006/04/ ciencia/energia_nuclear/index.html
15. Diagrama sectorial del origen de la energa usada para producir electricidad en el mundo. Al predominar la produccin trmica,
el carbn sigue siendo el producto ms usado, mientras que los porcentajes de hidroelectricidad, gas natural y energa atmica son bastante parejos. El petrleo se usa muy poco para esta funcin.
24. Portal de energas alternativas. Mediante

este enlace accedemos a un portal de energas alternativas, que nos sirve para entrar a los enlaces ms interesantes de la red sobre esta cuestin. http://www.otrasenergias.com/
25. Animacin sobre la energa elica.

En esta extraordinaria animacin vemos el funcionamiento de una central elica, pudiendo apreciar cmo es el mecanismo interno de los generadores y cules son los principios fsicos por los que se rige.
16. Grfico con la previsin de la evolucin de las fuentes de electricidad en el mundo. Como queda patente, la energa
nuclear ha sufrido un cierto estancamiento.
17. Relacin entre reservas probadas y produccin actual. En este grfico vemos
el tiempo que tardarn en agotarse, al ritmo actual de explotacin, el petrleo, el gas natural y el carbn. Queda as patente la escasa rentabilidad a medio plazo del empleo de estos combustibles fsiles y la necesidad de encontrar alternativas viables en menos de un siglo.
26. Produccin de energa elica en tiempo real.

Este enlace es de Red Elctrica Espaola, y nos ofrece la produccin de sus generadores de energa elica (en torno al 80 % del total de los instalados) en tiempo real. Nos puede ayudar a entender el peso que tiene la energa elica en el conjunto de la produccin nacional. http://www.ree.es/apps/index_dinamico. asp?menu=/cap07/menu_sis.htm&principal=/ apps_eolica/curvas2.asp
18. Fotografa de una central trmica. Puede

apoyar la explicacin de este subepgrafe, a fin de que los alumnos conozcan cmo pueden identificar estas centrales en el espacio.
27. Central solar fotovoltaica en Almera.

La foto permite que los alumnos conozcan cmo se ve una central solar en el paisaje.
19. Actividad: el reactor nuclear. Es un grfico

con etiquetas para completar las partes que tiene un reactor nuclear.
28. Mapa de la poblacin con acceso al agua potable en el mundo. Es uno de los elementos
en los que vemos la diferencia entre el mundo desarrollado y el Tercer Mundo. La disponibilidad de agua potable es uno de los problemas ms acuciantes del subdesarrollo, y sigue sin resolverse en pleno siglo XXI.
20. Animacin: La obtencin del combustible nuclear. En esta interesante animacin

podemos ver cmo se obtiene el combustible nuclear (referido en este caso al uranio).
21. Vdeo. Accidente nuclear: Chernobyl.

Conviene destacar tambin los inconvenientes de la energa nuclear. Este es un vdeo sobre el proceso que acab conduciendo al desastre nuclear de Chernobyl.
29. Tablas con las ventajas y desventajas de distintas fuentes de energa. Apoyan
la resolucin de las actividades 20 y 21, pero tambin pueden servir como complemento a la explicacin de las fuentes de energa.
22. Animacin sobre un accidente nuclear: Chernobyl. Esta animacin permite entender
mejor las verdaderas causas de este accidente nuclear. Es una animacin sumamente clara
30. Actividades: grficos compuestos. Estos

documentos pueden facilitar la explicacin de los grficos compuestos y la resolucin de las actividades 22 y 23.
188
13
RECURSO 52. LA PRODUCCIN Y EL CONSUMO DE PETRLEO
PETRLEO EN EL MUNDO
Rojo
Principales productores
Verde
Principales consumidores
189

1. Realizamos un mural. Uno de los problemas que
tenamos en este tema es la identificacin de todas las materias primas con el producto que generan, e identificar cada forma de materia prima con su tcnica de produccin. Mediante la realizacin de murales explicativos podemos explicar el proceso de produccin de los productos derivados de las materias primas o explicar las diferentes formas de energa que existen. Deben ser murales muy visuales y fciles de comprender. alumnos. El enlace est en castellano en la siguiente direccin web: http://www.ambientech.org/castella/index.html.
4. Jugamos al mundo sin energa. Las fuentes de

energa son hoy en da muy importantes en nuestra vida cotidiana, especialmente para el empleo de productos tecnolgicos. Podemos plantear a los alumnos que imaginen lo que sera la vida sin utilizar fuentes de energa, incluso podemos proponerles que intenten pasar una tarde del fin de semana sin emplear bienes que precisen de energa y que despus nos escriban sus experiencias.
2. Las utilidades del petrleo. Una de las caractersticas principales del petrleo es su versatilidad, las numerosas posibilidades de utilizacin de este producto para producir diversas formas de energa o como materia prima para otros muchos productos. Podramos proponer a los alumnos que elaboren una lista de productos que nos rodean y que derivan del petrleo. Podran hacer la actividad despus de consultar este enlace. http://www.monografias.com/trabajos16/derivadospetroleo/derivados-petroleo.shtml#DERIVAD.
5. Confeccionamos fichas para un memory. Otra

forma, especialmente recomendable para el itinerario 1, de aprender las diferentes materias primas y las fuentes de energa, es la confeccin de fichas memory en las que tengan que relacionar la materia prima con su derivado o la fuente de energa con su forma de produccin. Conseguiremos de forma divertida, rpida y amena que aprendan las cuestiones menos amables de este tema.
3. Enlace con ms informacin y actividades. En

el portal pedaggico sobre la energa Ambientech podemos encontrar ms informacin, nuevos enlaces y actividades sobre la energa, especialmente dirigidas a los alumnos de Secundaria. Resulta muy interesante explorar sus posibilidades con nuestros
Ms recursos
ENLACES http://olmo.pntic.mec.es/jmarti50/enlaces/energias.html http://www.opec.org/home/ http://www.silverminetours.co.uk/ http://www.eurosur.org/CONSUVEC/contenidos/Consejos/serv_dom/ agua/ahorro_agua/PAgua.html http://www.agua-dulce.org/htm/inicio/ http://www.ciemat.es/ http://www.cig.ensmp.fr/~hubert/glu/HINDEST.HTM PELCULAS DVD
Una verdad incmoda (2006), de Davis Guggenheim. Trata sobre los efectos devastadores del cambio climtico. El exvicepresidente de Estados Unidos Al Gore muestra un retrato de la situacin del planeta, que permanece anclado en las energas tradicionales y sigue amenazado por el calentamiento global provocado por las emisiones de CO2.
NOVELAS Vctor MONTOYA, El laberinto del pecado (1994). Novela encuadrada en el ambiente minero de Bolivia. OBRAS DE DIVULGACIN R. S. RAMALHO, El tratamiento de las aguas residuales (1995). PUBLICACIONES CIENTFICAS L. M. JIMNEZ HERRERO, Medio ambiente y desarrollo alternativo (1990).
El sndrome de China (1979), de James Bridges. Un accidente en una central nuclear pone en alerta sobre el riesgo tecnolgico de la radiactividad. Syriana (2006), de Stephen Gaghan. Un prncipe reformista del Golfo Prsico permite la explotacin de su petrleo a una empresa china en lugar de a una estadounidense. Una intriga de espas que tiene como trasfondo el problema del petrleo. Tierra de hombres (2005), de Niki Caro. Cuenta la historia, basada en un hecho real, de una mujer minera en una mina de la Amrica profunda y la lucha que tiene que sostener contra los prejuicios y el acoso de sus compaeros.
190
14
Minera, energa y agua en la UE y en Espaa

problemas que hacer una referencia muy profunda de aspectos concretos y no tocar otros. Es clave haber dejado muy claros los conceptos esenciales en el tema anterior, para no tener que romper la idea global del tema, de forma que el alumno obtenga una visin de conjunto ms correcta.
PRESENTACIN
Con el tema 14 terminamos el bloque dedicado a los productos primarios (materias primas, fuentes de energa y agua). El desarrollo que hacemos del tema se centra en la forma de gestionar estos recursos y en los problemas que generan en la UE y en el caso concreto espaol. Estamos ante un tema muy sinttico, en el que resulta ms interesante trabajar una visin de conjunto de los


Al ser un tema que no presenta excesivas complicaciones, la mayor parte se puede trabajar en este itinerario. Por este motivo consideramos apropiados los epgrafes 1, 2, 3 y 4 (los dos ltimos con la apropiada seleccin de contenidos). Los ejercicios ms adecuados para este itinerario seran las actividades 1 y 5. En la parte final, las actividades de repaso 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 son las que mejor se adaptan a los objetivos de este itinerario.
apropiados para este itinerario son las actividades 2, 3, 6 y 7; la actividad final 9 y como actividades de repaso las 8, 9 y 10.

Para este itinerario se podra ampliar la materia incluyendo el texto En profundidad del epgrafe 2 sobre el agua en la UE. Adems, sera interesante trabajar el apartado de lectura y debate final. Por supuesto, hay mltiples materiales y enlaces en esta gua que seran un complemento excelente para este itinerario. Adems de las actividades concretadas para los itinerarios anteriores, sugerimos como idneos para este itinerario los ejercicios 4 y 8; la actividad final 10, y las actividades de repaso 11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. Adems de los contemplados para el itinerario anterior, los ejercicios que consideramos ms

1. Intentamos no reiterar cuestiones.
Probablemente es uno de los mayores problemas que vamos a encontrar en este tema. Resulta relativamente sencillo reiterar la informacin o volver sobre los mismos aspectos y problemas planteados en el tema 13, debido a que muchas veces surgen de forma espontnea problemas similares o respuestas comunes ante situaciones iguales. Por ello, es importante conducir el desarrollo con claridad hacia un planteamiento en el que el centro del tema sea la Unin Europea y Espaa, puesto que el resto de la problemtica sobre la energa habr sido tratada ya. Los problemas que nos pueden surgir deben ser especficos, no genricos.
2. La tentacin de la extensin. El otro gran

peligro en el que podemos incurrir como profesores es el hacer un desarrollo del tema excesivamente extenso. Es un problema, porque puede
191
conducirnos a centrar el problema excesivamente en aspectos energticos y, por lo tanto, ya tocados previamente, o centrarnos mucho en el desarrollo de cada una de las materias primas y fuentes de energa, lo que dara como resultado un tema demasiado largo y que ocupara mucho tiempo de nuestro temario, impidindonos trabajar otras unidades. El planteamiento del tema permite cumplir todos los requerimientos bsicos de la programacin y no es necesario profundizar desmesuradamente en ellos.
5. Comprender la importancia del problema energtico en Espaa. Hay que saber dar
la adecuada dimensin al problema que tiene la obtencin de energa para Espaa. La carencia de hidrocarburos y la dificultad para la obtencin del carbn, un producto que explotado en Espaa es caro, hace que tengamos que centrarnos en energas que inspiran desconfianza a buena parte de la poblacin, como la energa atmica (aunque pases como Francia producen cerca del 80 % de la electricidad que necesitan mediante esta forma de energa). A pesar de que estamos avanzando en la instalacin de parques elicos en ocasiones, con muchos problemas de impacto ambiental y somos uno de los pases que mejor uso podra hacer de la energa solar, son formas energticas de momento menos rentables y efectivas que las energas tradicionales o no renovables.
3. Por qu Europa importa productos de los que ya dispone? A los alumnos siempre
les sorprende que una economa sea autosuficiente en la produccin de determinados productos (un ejemplo claro sera el carbn) y aun as se tienda a importar produccin del extranjero. Las causas radican en los excesivos costes de la extraccin de materias primas y fuentes de energa en Europa, especialmente por los costes de mano de obra, y los precios de la produccin fornea, que hacen que sea ms rentable comprar que producir. El problema de esto, muchas veces, es la situacin en la que esta mano de obra trabaja en los pases productores.
6. Por qu es tan polmica la cuestin del agua en Espaa? En los ltimos aos,
el reparto del agua se ha convertido en uno de los problemas ms importantes del debate en la sociedad espaola. El problema est en que Espaa es un pas deficitario en el IEH, y, por lo tanto, tiene serias dificultades para el autoabastecimiento, si bien es cierto que buena parte del agua que obtenemos (68 %) se emplea para regado, y que solo un 14 % se utiliza para el consumo humano. El problema del reparto del agua es que se trata de un asunto ms poltico que tcnico, y que, por lo tanto, no solo precisa soluciones como el ahorro.
4. Por qu no solo usamos energas renovables? Insistir a los alumnos en que los
hidrocarburos han sido energas relativamente baratas hasta tiempos recientes y que esto, junto a los problemas tcnicos de las energas renovables, han hecho que la implantacin de estas ltimas sea escasa.

Programacin de aula (pgs. 58-59) Fichas de refuerzo (pgs. 313-314) Ficha 74: Equivalencias de energa. El caso espaol Ficha 75: Acuferos con problemas de sobreexplotacin en Espaa Fichas de ampliacin (pg. 315) Ficha 76: El Plan Energtico Nacional (PEN) Adaptacin curricular (pgs. 424-425) Ficha 40: Es la energa un problema para Espaa? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pg. 513) Lectura 19: El carbn en Espaa WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
192
14
1. Grfica con el saldo comercial neto del comercio de petrleo de pases europeos.
Probablemente es la grfica que mejor refleja el gran problema estructural que ha tenido la economa europea del siglo XX y que an hoy sigue siendo una cuestin no resuelta. El dficit de la balanza comercial de petrleo de los pases europeos es bastante grave, y especialmente acuciante en el caso de Alemania, Francia, Italia y Espaa. Por el contrario, vemos que los nicos pases que tienen saldos positivos son Noruega, pas que no es de la Unin Europea, y los pequeos saldos positivos de Reino Unido y Dinamarca. del Mediterrneo, lgicamente, son los que tienen un ndice mayor de IEH.
6. Grfico de la distribucin de la produccin minera de Espaa. Este mapa nos permite ver
los principales productos de la minera espaola por Comunidades Autnomas, y el porcentaje sobre el total de la produccin minera de Espaa. El grfico es cuantitativo, no cualitativo, por lo que aparecen Comunidades con producciones menores de mineral, como el caso de Madrid, con similares o mayores proporciones que Comunidades como Asturias, Castilla-La Mancha o Aragn, con mayor importancia minera, pero menores volmenes de produccin.
2. Mapa de los yacimientos de gas y de petrleo en el mar del Norte. Los nicos
yacimientos de petrleo importantes que hay en Europa Occidental son los del mar del Norte. Los pases costeros han abierto una gran cantidad de yacimientos de petrleo (en rojo) y de gas natural (en verde) que conducen a tierra mediante oleoductos y gasoductos. Los pases europeos han fundado multinacionales propias (British Petroleum, Shell Oil, etc.).
7. Estadstica de la evolucin de la produccin minera de Espaa. Vemos en esta estadstica

los cambios que se van produciendo en los ltimos aos en la minera espaola. Destaca el aumento de la produccin de gas natural, frente a los descensos de los combustibles fsiles (antracita, hulla), de uranio y de minerales metlicos (oro, plata, cobre, estao, etc.).
3. Mapa de la produccin de electricidad en Europa. La Unin Europea obtiene ms de la

mitad de la energa elctrica a partir de energa trmica, especialmente combustin de carbn, y en un 36 % es de origen nuclear, siendo el resto debida a otros orgenes. Como casos particulares destaca que el 80 % de la electricidad francesa y el 61 % de la belga provienen de la energa nuclear, o que el 72 % de la energa austriaca deriva de la energa hidroelctrica.
8. Visita virtual a una mina. En Espaa tambin

tenemos museos mineros, donde podemos realizar una visita virtual a una mina. Estos enlaces son del Museo de la Minera y la Industria de Asturias, en El Entrego, con multitud de informacin, imgenes y fotografas del pasado y presente de la minera espaola. http://www.mumi.es/ http://www.mumiescucha.com/
9. El Centro de Interpretacin de la minera de Barruelo (Palencia). En el norte de

Palencia encontramos otro museo de la minera, un centro de interpretacin donde aprenderemos gran cantidad de aspectos interesantes sobre la Tierra, su estructura, origen, etc., y sobre la minera en la zona. Adems se visita una mina, en la que se reproducen desde los sistemas ms antiguos de explotacin hasta los ms modernos. http://www.barruelo.com/barruelo/turismo_local/ centro-de-interpretacion-de-la-mineria.php
4. Grfica de los usos del agua en Europa.

Los pases fuertemente industrializados y sin un peso porcentual elevado de la agricultura dedican el agua esencialmente a energa (Alemania, Austria, etc.), al igual que los pases de la Europa del este, mientras que los pases del Mediterrneo, con menos lluvias y una importante agricultura de regado, dedicamos ms del 50 % del agua a la agricultura. Los pases escandinavos, por el contrario, dedican la mayor parte de su consumo de agua a la industria.
10. Enlace de la revista Bocamina. Se trata de

un enlace que nos permitir conocer de primera mano las ltimas noticias sobre la minera espaola, y adems encontraremos mucho material grfico de gran calidad. http://www.bocamina.com/esp/sel5.htm
5. Grfica con el ndice de Explotacin Hdrica de Europa. El ndice de Explotacin Hdrica

se calcula dividiendo el agua explotada de un pas entre sus precipitaciones medias. Cuanto menor sea el resultado, mejor ser la relacin hdrica del pas, y por encima del 10 % se considera una situacin problemtica. Los pases
11. Conozcamos las minas de Almadn.

Probablemente han sido las minas ms importantes de Espaa, debido a la enorme
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proporcin de produccin que hay en ellas. Las minas de cinabrio de Almadn se cree que han producido un tercio de la totalidad del mercurio consumido en la historia, y produce dos veces y media ms que la mina de Idria (Eslovaquia) y cuatro veces la de Monte Amiata (Italia), segunda y tercera, respectivamente. En este enlace hay informacin sobre su historia. http://www.dealmaden.com/lasminas.htm
funcionando desde 1968. Su ciclo de vida se ha terminado, y una vez culminado se procede a la retirada y el envasado del combustible.
17. Portal de energa solar. La bsqueda

de alternativas para el dficit energtico espaol conduce a Espaa a trabajar para la obtencin de energas alternativas. Este portal puede servir para conocer mejor el funcionamiento de la energa solar. http://www.todosolar.com/
12. Mapa de la distribucin de la produccin de energa en Espaa. Podemos ver

la localizacin de las principales centrales nucleares espaolas, marcadas en color verde. Las dos centrales en proceso de desmantelamiento son la de Jos Cabrera, en Zorita (Guadalajara) y Vandells I, en Tarragona. Junto a ellas, las refineras, principalmente costeras (salvo el caso de Puertollano, en Ciudad Real), y los yacimientos de gas natural del sureste espaol. Las lneas de gasoductos y oleoductos siguen las rutas naturales de comunicacin. 13. Grficos sectoriales de la produccin y el consumo de energa en 2004. El mayor problema que tiene Espaa son las fuentes de energa derivadas del petrleo y el gas natural, que suponen casi dos tercios del consumo de energa, y que apenas suponen el 2 % del total de la produccin espaola. Esto, unido al descenso constante de la produccin de carbn, ante la escasa rentabilidad de su explotacin en Espaa, hace que la importacin de combustibles fsiles sea hoy en da esencial.
18. Pgina web de energa solar trmica.

La energa solar trmica es una solucin barata y limpia para instalaciones con un consumo importante de agua caliente, y cada vez es ms usada en complejos tursticos y hospitales. http://members.tripod.com/energiasolar/esolar.html
19. Animacin: las cuencas hidrogrficas.

En esta animacin se pueden ver las diferentes cuencas hidrogrficas y su relacin con los saltos de agua.
20. Enlace de las confederaciones de las cuencas hidrogrficas espaolas.

En este enlace del Ministerio de Medio Ambiente se puede encontrar informacin acerca de la situacin actual de la produccin de energa y del uso del agua en Espaa. http://www.mma. es/secciones/agua/confederaciones.htm
21. Diagrama anular de la distribucin del consumo de agua en Espaa. El carcter de

pas mediterrneo, con cultivos muy especficos hortofrutcolas, muy asentados en nuestra dieta, determina una utilizacin mayoritaria del consumo del agua en Espaa centrada especialmente en el regado, que emplea ms de dos tercios del consumo de agua espaol.
14. Diagrama sectorial de los usos de la energa elctrica en Espaa. Por sectores
econmicos, la mayor parte de los recursos elctricos que obtenemos en Espaa sirven para abastecer al sector secundario, y proporcionalmente en bastante menor medida al sector servicios. El uso residencial solo supone un 25 % del consumo elctrico.
22. Relacin entre la superficie regada y las precipitaciones por Comunidad Autnoma.
En este mapa cabe destacar los consumos para las Comunidades del sureste, que son las ms secas del pas, que superan el 15 % de la superficie de la Comunidad regada. Tambin son muy importantes los regados de las Comunidades de la zona del Ebro.
15. Fotografa de la central trmica de Puertollano (Ciudad Real). Las centrales

trmicas espaolas van a tener una importancia esencial, debido a que concentran el 58 % del total de la produccin espaola. Pero tambin suponen una inversin econmica importante y tienen gran impacto ambiental.
23. Enlace del Programa A.G.U.A. (Actuaciones para la Gestin y la Utilizacin del Agua). Este programa
busca la reorientacin de la poltica del agua, mediante la explicacin y difusin de las medidas diseadas para garantizar la disponibilidad y la calidad del agua en cada regin. http://www.mma.es/secciones/agua/entrada.htm
16. Imagen de la central nuclear Jos Cabrera, en Zorita de los Canes (Guadalajara), y su calendario de desmantelamiento. Esta central
fue la primera inaugurada en Espaa, y llevaba
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14
RECURSO 53. PRODUCCIN Y CONSUMO DE ENERGA Y AGUA EN ESPAA
Negro Rojo Marrn Naranja Azul Verde
Carbn Nuclear Petrleo Gas natural Hidrulica Energas alternativas
Carbn Nuclear Petrleo Gas natural Hidrulica Energas alternativas
20,9 % 50,2 % 0,8 % 0,9 % 8,2 % 19 %
CONSUMO DE ENERGA EN 2004
Negro Naranja Marrn Azul Verde Rojo
Carbn Gas natural Petrleo Hidrulica Energas alternativas Nuclear
Carbn Gas natural Petrleo Hidrulica Energas alternativas Nuclear
14,9 % 17,4 % 50 % 1,9 % 4,4 % 11,7 %
DISTRIBUCIN DEL CONSUMO DEL AGUA EN 2004
Verde Rojo Azul Naranja
Regado Urbano Refrigeracin Industria
Regado Urbano Refrigeracin Industrial
68 % 14 % 14 % 4%
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PRODUCCIN DE ENERGA EN 2004

1. Cmo contribuir al ahorro de energa y de agua. Con ayuda de algunos de los enlaces que incluimos en esta gua, el alumno podra analizar cmo es el consumo de energa y agua en casa. Pedirle que observe las costumbres de su familia y las suyas, y que elabore un cuadro de utilizacin de fuentes de energa y de agua. Qu consumo podra haberse evitado fcilmente? Pedirle que exponga sus conclusiones en un trabajo para la clase.
Ms recursos
ENLACES Enlace con el IDAE (Instituto para la Diversificacin y el Ahorro de Energas). http://www.idae.es/index.asp?i=es Enlaces sobre El reto del agua del Canal de Isabel II de Madrid. http://www.elretodelagua.com/ http://www.ahorraragua.com/ html/index.php En este enlace conocers todo lo necesario sobre el Plan Hidrolgico Nacional. http://www.infoagro.com/riegos/ phn.asp PELCULAS
2. Investigar la Poltica Europea de la Energa. Uno de los aspectos

ms novedosos de las polticas comunes europeas es la Poltica Europea de la Energa, que pretende armonizar los recursos energticos. Se puede investigar en qu consiste y sus efectos a travs de estos enlaces. http://ec.europa.eu/energy/index_es.html http://www.ucm.es/cgi-bin/show-prensa?mes=02&dia=6&ano=2006&art=14 http://europa.eu/scadplus/leg/es/lvb/l27023.htm
3. Visita a lugares relacionados con la produccin de energa que haya cercanos a casa. Es muy fcil que cerca de la localidad se encuentren instalaciones para la produccin de energa, ya sea una central hidroelctrica, una central trmica, un parque elico o, incluso, alguna de las centrales nucleares espaolas. Pedir a los alumnos que investiguen si es posible visitarla o si se puede conocer mejor mediante planos, alguna exposicin o un enlace de Internet.
Tierra negra (2004), de Ricardo Iscar. Es un retrato del trabajo de los mineros del valle leons de Lumajo. El contraste entre la oscuridad de las galeras y el da a da del valle. Pdele cuentas al rey (1999), de Jos Antonio Quirs. Un minero asturiano, tras el cierre de la mina donde trabaja, decide ir a Madrid para entrevistarse con el rey. El ro que nos lleva (1989), dirigida por Antonio del Real. Un grupo de gancheros madereros transportan los troncos por el ro hasta su destino en Aranjuez.
NOVELAS E. ZOLA, Germinal (1885). Es el clsico por excelencia de la novela minera. Narra cmo Etienne Lantier, parado reconvertido en minero, vive las inhumanas condiciones de la sociedad del Segundo Imperio francs. Se hizo una excelente versin cinematogrfica en 1993, dirigida por Claude Berri. PUBLICACIONES CIENTFICAS Pedro RAMOS CASTELLANOS, Energas y medio ambiente (2006).
4. Construir esquemas de aparatos generadores de energa. En Internet y en sus libros de Tecnologa, los alumnos encontrarn planos, modelos y esquemas del funcionamiento de distintos tipos de centrales energticas. Se les podra pedir que los copiaran en su cuaderno y que explicaran en cada caso cmo generan energa elctrica. El que sea habilidoso podra probar a construir un modelo en tres dimensiones de una de ellas.
5. Debate: energa atmica en Espaa. Se puede proponer un debate

sobre la viabilidad y la seguridad de la energa atmica en Espaa. Dividiremos la clase en dos grupos, uno defendiendo las ideas de un grupo ecologista, y otro defendiendo las ideas del Ministerio de Industria y Energa, que imaginemos que propone la construccin de nuevas centrales. Los alumnos pueden buscar informacin en las diferentes webs que ofrecemos a lo largo de esta gua. Deben presentar conclusiones concretas al final del debate.
6. Analizar la factura de la electricidad, el gas y el agua. Pedir a los

alumnos que analicen las facturas de su hogar y averiguen aspectos como los siguientes: Gasto anual en recursos naturales, que obtendrn sumando el total de las facturas de un ao. Meses en los que se consume ms y menos de cada recurso y explicacin de este hecho. Qu recurso es ms barato y si les parece lgico.
196
15
La actividad industrial: deslocalizacin y globalizacin

asequible, y en la que los conceptos ms complejos se exponen con mayor amplitud en el glosario, que en este tema adquiere una singular importancia. Junto a ello, hay abundantes mapas y grficos con los que esperamos hacer la explicacin de este tema mucho ms sencilla y asequible para los alumnos. El tema est muy ligado a grandes retos del mundo actual, como el subdesarrollo y los problemas medioambientales, que se vern en profundidad al final del curso.
PRESENTACIN
Con el tema 15 iniciamos el bloque 7 del libro, que trata acerca de la industria. En este tema vamos a recorrer la evolucin de la actividad industrial desde sus inicios hasta la industria actual, con sus caractersticas particulares, tipos y organizacin. Se trata de un tema en el que hay que tratar muchos aspectos, por lo que hemos recurrido a hacer un desarrollo bastante largo. Se ha buscado en la exposicin ceirse a cuestiones sintticas y sencillas, con una terminologa muy


Debemos centrarnos en los epgrafes 2 (seleccionando los conceptos ms adecuados), 3, 4 y 5. El epgrafe 1 podra tratarse de forma muy somera y esquemtica, aprovechando los documentos. Nos aseguramos as de que los alumnos entienden el proceso que implica una revolucin industrial y de que conozcan mejor las caractersticas de la industria actual, que es su realidad inmediata. Los ejercicios ms apropiados para este itinerario seran las actividades 5 y 6, pudindose trabajar tambin los ejercicios 2 y 3 si incluimos algunos conceptos del epgrafe 1.
Los ejercicios ms apropiados para este itinerario son los 1, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 19 y 20. Consideramos que las actividades finales sobre localizacin industrial y sobre el funcionamiento de la industria son igualmente apropiadas para este itinerario, aplicando unos parmetros de nivel apropiados.

Para este itinerario consideramos que se puede profundizar ms, contemplando los contenidos del apartado En Profundidad. El trabajo en cadena del epgrafe 1 y los pequeos textos que acompaan al mapa del documento 9. Adems de los expuestos en los itinerarios previos, consideramos que los ejercicios 8, 11, 12 y 17 son los ms apropiados para este tipo de contenidos. Un trabajo idneo lo vamos a obtener elaborando con amplitud y profundidad la actividad 18, y son tambin muy adecuados los ejercicios 21 y 22.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin totalmente accesible para un alumno medio. En este tema, adems, pensamos que hay que prestar una especial atencin a los tres glosarios de los epgrafes 1, 2 y 3.

1. La revolucin industrial, un proceso complejo. Trabajamos uno de los temas ms
complejos de Geografa Econmica e Historia, la revolucin industrial. Esta complejidad nace de tener que comprender a la vez toda una serie de revoluciones y procesos paralelos, y tener que unirlos en el tiempo, y a la vez comprender su influencia en la sociedad y en la economa. Pero no tenemos que olvidar que estamos en 3. de ESO y que es un punto de introduccin a la Geografa
197
Econmica, por lo que tenemos que tratar el tema de forma mucho ms somera que en la asignatura de Historia, puesto que, si no, tenderemos a eternizarnos sin haber conseguido los objetivos propuestos.
4. La industria, una realidad econmica en pocas manos. Los pases industrializados. Uno
de estos aspectos negativos es que la industria sigue siendo cosa de un grupo de pases. El fenmeno de las multinacionales, elemento y factor del proceso globalizador, ha provocado que las fbricas se siten en muchos pases, a menudo no desarrollados, pero que los capitales sigan en manos de los mismos Estados. La deslocalizacin provoca paro en los pases desarrollados y genera riqueza en algunos pases subdesarrollados, pero muchos siguen fuera de este proceso.
2. Pero estamos viviendo una revolucin industrial? Resulta bastante complicado hacer
entender a los alumnos que nos encontramos inmersos en una tercera revolucin industrial, cuyo aspecto clave es la revolucin tecnolgica. Para ellos la revolucin industrial es algo que est en el pasado, y no identifican aspectos novedosos para nosotros como el mvil, Internet o la microelectrnica, con los que ellos siempre han convivido, como parte de un proceso de revolucin econmica. Debemos hacerles entender que muchas de las posibilidades de comunicacin que hoy existen han supuesto una transformacin de la economa y de la sociedad, hasta un nivel equiparable a lo que en su da fueron las otras dos revoluciones industriales.
5. La organizacin del trabajo es compleja. Uno

de los problemas del tema es que hay que introducir algunos aspectos de organizacin de la empresa. Este tipo de temas tcnicos pueden ser un poco complicados inicialmente de tratar, pero resultan muy interesantes para ellos, que estn familiarizados hasta cierto punto con organigramas simples, como los que puedan existir en los centros educativos. Partiendo de estas referencias, muy cercanas a ellos, se pueden explicar muchas formas de organizacin del trabajo.
3. La industria tambin tiene efectos negativos.

Solemos identificar a la industria con aspectos positivos y con la llegada del desarrollo y el cambio econmico. Consideramos equivalentes los trminos pas desarrollado e industrializado, y sabemos que la industria es clave para el progreso de una economa. Sin embargo, no debemos perder de vista que el proceso de industrializacin tiene tambin efectos negativos, como el paro, la deslocalizacin, algunos de los aspectos ms negativos de la globalizacin o los impactos ambientales. Debemos dar una visin de los problemas en su conjunto, aunque estos sean negativos.
6. El empleo industrial, cada vez ms reducido.

Resulta paradjico, pero mientras el peso de la industria en los PIB de los pases se mantiene o disminuye levemente, el empleo industrial, sin embargo, va en declive cada vez con mayor claridad en los pases desarrollados. A este efecto contribuyen, por un lado, el aumento de la productividad derivado de la tecnificacin de los procesos productivos, y, por otro, la deslocalizacin propia de la revolucin tecnolgica. Ambas son cuestiones complejas, pero que debemos tratar con una cierta amplitud si queremos transmitir este concepto clave sobre la industria actual.

Programacin de aula (pgs. 60-61) Fichas de refuerzo (pgs. 316-319) Ficha 77: La tercera revolucin industrial Ficha 78: Factores de la localizacin industrial Ficha 79: La industria Ficha 80: Elaborar el mapa de las regiones industriales Fichas de ampliacin (pg. 320) Ficha 81: El proceso de reconversin industrial a travs del cine Adaptacin curricular (pgs. 426-431) Ficha 41: Estamos viviendo una nueva revolucin industrial? Ficha 42: Cmo puedo clasificar una industria? Ficha 43: Dnde situaras una industria? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pg. 514) Lectura 20: La mecanizacin del trabajo Cine y Ciencias Sociales (pg. 533) Full Monty
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1. La elaboracin de productos manufacturados antes y despus de la revolucin industrial. La evolucin histrica del
proceso de produccin industrial parte del taller artesanal, en el que los productores son aprendices u oficiales, y el maestro dirige personalmente el proceso productivo, realizando las piezas ms complejas. La maquinaria no utiliza fuente de energa combustible, sino que es el ser humano el que aporta el movimiento. El proceso de industrializacin acaba permitiendo la creacin de fbricas, donde la produccin industrial crece a gran escala. Aumenta el tamao de las empresas y se busca conseguir un crecimiento constante de la produccin.
6. Organigrama de una organizacin empresarial. Como muestra de las actuales

tendencias de la organizacin empresarial tenemos este organigrama de una empresa. Sigue una estructura funcional en departamentos, en el que las diferentes funciones estn al mismo nivel de dependencia respecto a la direccin general y cada una de las funciones bsicas del proceso productivo tiene su departamento especfico.
7. La organizacin del mercado mundial: la ropa de Alex. La otra gran tendencia de la

empresa actual es la globalizacin, fenmeno que viene acompaado de la deslocalizacin, que permite a una empresa realizar distintas partes de su proceso productivo en diferentes lugares, atendiendo ms a aspectos tales como el coste de produccin, los salarios e incluso la legislacin. Como ejemplo, la ropa, un producto que podemos considerar relativamente simple, tiene unos orgenes muy diversos, con el objetivo de reducir en lo posible los costes.
2. Animacin sobre la mquina de vapor.

La mquina que supone la transicin del taller artesano a la industria es la de vapor, que permite la mecanizacin de los procesos. En esta web, en ingls, vemos una animacin de la primera mquina desarrollada por Watt, y numerosas referencias a su inventor. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/ 6914/wvae.htm
8. Mapa de la industrializacin en el mundo.

Por este motivo, a los tres centros tradicionales (Europa, Japn, Estados Unidos), se aaden hoy en da nuevos focos industriales, como China, los dragones asiticos, India o zonas determinadas de Hispanoamrica, donde las condiciones socioeconmicas permiten al capital occidental obtener mejores rendimientos que en las localizaciones tradicionales.
3. El trabajo en cadena. El gran revolucionario

de la produccin industrial ser Henry Ford, que aplicar los principios de especializacin al mximo, creando la produccin en cadena, lo que permita la mxima especializacin de cada trabajador y aumentaba as su productividad. Debido a otras medidas, como participacin en beneficios y los altos salarios, la motivacin de los obreros de Ford era elevada, lo que permiti una alta productividad y bajos costes, por lo que sus coches tuvieron un precio asequible para la clase media.
9. Diagrama de los factores de localizacin industrial. Este diagrama hexagonal nos permite
ver los seis factores que bsicamente emplea una industria para decidir su localizacin. Dependiendo del tipo de industria de que se trate, primarn los factores fsicos (por ejemplo, para la industria extractiva o pesada) o los demogrficos (en industrias dirigidas al mercado, servicios, alimentacin, etc.). Los factores pertenecientes al entorno general, los econmicos y los polticos sern tambin de gran importancia.
4. Actividad sobre el proceso industrial. Es un

mapa conceptual sobre el proceso productivo, en el que hay que completar cada una de las partes del proceso. Se aprende as de forma interactiva y amena los diferentes elementos que componen el proceso industrial (industria ligera, pesada, materias primas, etc.).
5. El proceso de produccin industrial.

Este esquema resume el proceso de produccin industrial. Parte de la unin de materias primas y fuentes de energa, y mediante la maquinaria y el trabajo (proceso de fabricacin) nos lleva a obtener manufacturas. Estas a su vez pueden ser productos semielaborados (materia prima de otras industrias) o productos elaborados. El destino final ser el mercado.
10. Paisajes industriales: un polgono industrial. Una de las tendencias habituales

de la industria en la actualidad es a concentrar su localizacin en reas industriales especficas, polgonos en los que las infraestructuras urbanas se adecuan a las necesidades de las industrias, evitando tambin que los efectos negativos de las fbricas (impactos ambientales, en esencia) afecten a las reas residenciales de la ciudad.
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11. Paisajes industriales: un parque tecnolgico. Como continuacin de esta

tendencia tenemos los parques tecnolgicos, lugares donde se concentra la actividad productiva de alta tecnologa de una economa. Debido a esta caracterstica especfica, son un concepto diferente al de los polgonos industriales.
centros econmicos mundiales: Japn, Estados Unidos y Europa. Todas ellas se dedican a tres actividades: a la produccin de tecnologa, a la explotacin de petrleo y derivados, o a la fabricacin de automviles.
18. Grfico con los activos de las mayores multinacionales y el PIB de algunos pases. La realidad es que algunas empresas
han tenido un crecimiento tan grande que hoy en da sus activos superan el PIB de muchos pases, y no solo del Tercer Mundo, sino tambin de pases de la importancia de Austria, Noruega o Argentina, por poner tres ejemplos.
12. Esquema con los diferentes tipos de industrias. En este esquema podemos ver
las industrias clasificadas siguiendo un criterio de producto final, segn el cual tendramos cinco tipos bsicos (extractivas, manufacturas de base, manufacturas de transformacin, construccin y agua-electricidad), de los que derivaran mltiples subtipos, como se describe.
19. Grfico de barras: la relacin inversa entre el crecimiento de la produccin y el empleo en los pases desarrollados.
Pero los costes sociales del crecimiento industrial tambin son una realidad insoslayable. Uno de estos ha sido la relacin inversa entre la produccin industrial y el empleo, en contra de los postulados del liberalismo clsico.
13. Actividad sobre los diferentes tipos de industria. Con esta actividad podremos
clasificar, mediante un esquema de llaves, los diferentes tipos de industria, completando etiquetas mudas con las industrias a clasificar. Es una actividad muy interesante y nos permitir consolidar los conocimientos sobre el tema.
20. Evolucin del empleo industrial en los pases desarrollados. El resultado

de esta tendencia, unida a la deslocalizacin y a la elevada cualificacin exigida por la empresa tecnolgica, ha sido la reduccin del empleo industrial en los pases desarrollados y su tendencia creciente a terciarizarse.
14. Comparacin de dos procesos industriales.

Se compara el interior de una industria siderrgica y de una fbrica de produccin tecnolgica en Taiwn.
15. Mapa de la participacin de la industria en el PIB. La participacin de la industria

en el PIB del pas nos refleja el peso que tiene la industria en el total de la economa. Es un anlisis por pas, que no refleja cifras totales. Por ejemplo, Estados Unidos, con menos del 30 % del PIB originado por la industria, produce en torno a un 25 % del valor mundial total de manufacturas.
21. Problemas sociales y medioambientales de la industria en el Tercer Mundo. Muy lejos

de beneficiarse de la deslocalizacin, la poblacin industrial del Tercer Mundo vive una situacin de verdadero neocolonialismo, con unas condiciones laborales y salariales que transgreden sistemticamente cualquier regulacin bsica en materia laboral, habitual en los pases occidentales. Todo ello en aras de reducciones de costes y unos beneficios galopantes. Son los aspectos negativos de la globalizacin. Otra de las consecuencias negativas es la produccin sin reparar en los impactos ambientales o los costes ecolgicos del proceso productivo.
16. Mapa de la poblacin activa industrial. Otro

indicador de la importancia de la industria para un pas es el porcentaje de poblacin activa que tiene dedicado a la industria. En este mapa encontramos un cmputo regional, en el que destacaran las cifras de Europa, y el anlisis por pases, en el que merece la pena resear la escasa incidencia en los pases subdesarrollados y los elevados porcentajes de pases asiticos o centroeuropeos.
17. Estadstica: las 10 mayores multinacionales industriales del mundo.

Por este motivo, encontramos que las principales multinacionales proceden de los tres grandes
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RECURSO 54. PROCESO Y LOCALIZACIN INDUSTRIAL
Completa el diagrama sobre el proceso de produccin industrial.
Proceso industrial
Completa el diagrama con los factores de localizacin industrial.
Factores de localizacin espacial
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RECURSO 55. EL PAISAJE INDUSTRIAL
Qu es: un polgono industrial o un parque tecnolgico? Justifica tu respuesta.
Por qu se han unido estas empresas en un mismo espacio?
Dnde se sitan?
Qu ventajas tiene este emplazamiento?
Son industrias pesadas o ligeras? En qu aspectos de la foto basas tu respuesta?
Qu problema, que se ve en la foto, provocan?
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RECURSO 56. MAPA DE LA INDUSTRIALIZACIN EN EL MUNDO
GRADO DE INDUSTRIALIZACIN Naranja Medio Rojo Alto
REAS INDUSTRIALES Principales reas industriales
Amarillo
Muy bajo o bajo
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1. Construir un esquema de mquina de vapor y de tren. Pedir a los
alumnos que intenten reproducir el funcionamiento de una mquina de tren en un esquema para ser expuesto. Si tienen habilidad para ello, pueden intentar hacerlo en 3D con materiales de desecho de su casa. Tienen una pista de cmo hacerlo en este enlace: http://www.ub.es/histodidactica/img/rocky.swf
Ms recursos
ENLACES En este enlace se puede profundizar sobre la revolucin industrial: http://www.fortunecity.es/ imaginapoder/humanidades/587/ industrializacion.htm En este enlace encontrar informacin sobre la Geografa Industrial: http://club.telepolis.com/ geografo/regional/espa/industria. htm Enlace con el mayor espacio tecnolgico del mundo, Silicon Valley (en ingls): http://www.siliconvalley.com/mld/ siliconvalley/ PELCULAS
2. Conocer una industria de nuestro entorno y visitar un parque tecnolgico. Posiblemente cerca de la localidad haya una industria tradicional, pesada o ligera, y un parque tecnolgico o una industria de reciente implantacin dedicada, por ejemplo, a la produccin de bienes tecnolgicos. Se podra visitar ambas o, por lo menos, obtener imgenes de ellas y con posterioridad buscar las diferencias que hay entre ellas: factores de localizacin que hayan influido, forma de organizacin del trabajo, necesidad de trabajadores o fuentes de energa, mercados respectivos, etc. Como resultado, se puede pedir a los alumnos que elaboren un pequeo dossier en el que reflejen estas diferencias.
3. Trabajar el mapa industrial de la localidad. Los alumnos podran localizar sobre un mapa de escala local dnde se sitan las industrias de la localidad (pueden hacerlo a la escala que sea necesario para realizar un trabajo prctico). Una vez que las hayan ubicado, procedern a clasificarlas, atendiendo a los criterios definidos en el libro, y estudiarn sus factores de localizacin.
Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin. Un clsico crtico contra lo ms inhumano del proceso de industrializacin. Norma Rae (1979), de Martin Ritt. La historia de una mujer en las fbricas de Estados Unidos y la situacin de los sindicatos.
NOVELAS Frank MCCOURT, Las cenizas de ngela (1997). Ambientada en 1935 en una familia de emigrantes irlandeses que, a la muerte del padre, tienen que regresar a Irlanda y las dificultades que encuentran para salir adelante. PUBLICACIONES CIENTFICAS
4. Imaginar que creamos una empresa. Dividimos la clase en grupos, y

cada uno de ellos tiene que imaginar que va a producir un bien (puede valer un servicio, aunque no respondera al criterio industria). Una vez definido el objetivo, deben analizar cmo van a organizar el trabajo de la empresa: qu actividades son necesarias para producir, quin se encargar de contratar al personal, quin obtendr recursos financieros, etc. Con todos los datos que tengan, deben hacer un organigrama (lo ms sencillo posible) de cmo se organizara su empresa imaginaria. Tras hacer la actividad se les podra pedir una reflexin sobre esta cuestin: piensas que es sencilla la organizacin industrial?
5. Debate: es positiva o negativa la deslocalizacin? Se puede dividir la clase en dos grupos. Uno de ellos deber defender los aspectos positivos de la deslocalizacin industrial, mientras que el otro grupo sostendr las consecuencias negativas de la deslocalizacin. Intentad llegar a conclusiones sobre cules son las soluciones ms apropiadas para los efectos negativos y cmo se podran potenciar los elementos positivos.
Ricardo MNDEZ, Geografa econmica: la lgica espacial del capitalismo global (1997). Alban dENTREMONT, Geografa econmica (1997).
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La industria en la UE y en Espaa
de la revisin del tardo proceso industrializador espaol, analizamos los problemas derivados de la reconversin industrial que hubo de acometerse en los aos ochenta del siglo XX y terminamos con una visin de la industria espaola actual y su posicin ante los nuevos retos industriales. Hemos realizado el tema con un lenguaje comprensible, pero respetando la terminologa especfica que hemos adquirido en el tema previo, para facilitar a los alumnos un mayor dominio de este lenguaje.
PRESENTACIN
El tema 16 completa el bloque dedicado a la industria. En l se aplicarn los conceptos y procesos estudiados en el tema anterior al caso regional de la UE y de Espaa. El tema tiene un enfoque sinttico, centrndonos en los aspectos caractersticos de la industria europea y espaola. Cada uno de estos espacios se ha tratado en distintos niveles. De la UE se proporciona una imagen general, pues lo que nos interesa es que el alumno conozca las grandes dinmicas y polticas de este espacio. El tratamiento sobre Espaa es ms profundo: partimos


Debemos centrarnos para este itinerario en los epgrafes 1, 2, 4 (seleccionando los contenidos) y 5, buscando dar una visin global de la industria europea y espaola que eluda conceptos de excesiva complejidad y que no contribuyan a la comprensin del tema de forma sinttica. Los ejercicios ms adecuados son: 1, 5, la actividad final 9 y las actividades de repaso 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Dentro de las actividades de repaso destacaramos las actividades 9, 10, 11 y 12.

Pensamos que cualquier ampliacin de los epgrafes debe venir por medio de un trabajo en profundidad sobre muchos de los materiales aportados por esta gua o desarrollados a partir de los epgrafes del libro. Como actividades, adems de las sealadas en los casos anteriores, son muy apropiados para este itinerario los ejercicios 3, 4, 7 y 8. Asimismo, son muy tiles las actividades relacionadas con el procedimiento memorizar datos, los ejercicios 17, 18, 19 y 20. Tambin es muy interesante realizar las actividades de repaso 13, 14 y 15, el apartado de lectura y debate sobre la piratera musical, junto a los ejercicios 16, 17, 18, 19, 20 y 21.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin accesible para un alumno medio. Como actividades, adems de las enunciadas para el itinerario 1, son adecuados los ejercicios 2, 6, 10, 11 y 12. Tambin son especialmente interesantes las actividades vinculadas al procedimiento memorizar datos, los ejercicios 13, 14, 15 y 16.

1. La industrializacin, un tema de difcil sntesis. La industria europea es un tema
considerablemente extenso, y lo mismo se puede aplicar al proceso industrializador espaol, a la reconversin industrial, o a otros muchos aspectos relacionados con la industria europea o espaola. Sin embargo, debemos centrarnos en los aspectos ms importantes del presente de la industria europea, y en los aspectos ms relevantes de la industria espaola, debiendo prescindir de realizar
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anlisis de subsectores o unas profundizaciones excesivas que, lejos de dar una imagen ms clara de la industria, nos haran perder una perspectiva general clara de este tema.
2. La industrializacin europea, una evolucin histrica de profunda significacin. Aunque

no debemos centrarnos en la revolucin industrial, ya tratada, no podemos prescindir en nuestro anlisis de la industria en Europa de aspectos muy importantes, tales como la importancia histrica de la industria o el peso de la industria tradicional. Estos aspectos se reflejan en cuestiones an presentes, tales como las zonas de localizacin industrial europea aunque el patrn est cambiando o la poltica europea dirigida a reconvertir la industria tradicional.
y sus debilidades tambin. Europa sigue dependiendo de tecnologa estadounidense y japonesa en muchos productos, y no invierte en las mismas proporciones que estas potencias. Se intentan proyectos de colaboracin entre sus empresas, pero todava estamos lejos de una integracin industrial completa.
5. La industrializacin espaola, un proceso tardo en permanente renovacin. Los alumnos

deben comprender que la industria espaola tiene un origen relativamente tardo, debido a diversos avatares histricos y econmicos, y que vive una situacin de proceso permanente de crisis y renovacin, con escasos aunque fructferos perodos de estabilidad. Frente a la idea de potencia industrializada, debemos transmitir el concepto de la industria espaola como resultado de un proceso de cambio constante hacia una modernizacin tcnica y tecnolgica que an hoy no hemos culminado.
3. Nuevos retos, pero mltiples obstculos.

Debemos transmitir a los alumnos la idea de que la industria europea se enfrenta a mltiples obstculos que, por diversos motivos, no tienen sus competidores actuales. En unos casos est el peso de la historia y de la economa tradicional, lo que ha hecho que estemos hablando de una industria que ha precisado de reconversiones. En otras ocasiones, el nivel de vida europeo, que hace que los salarios sean muy altos, tiene como resultado unos costes de produccin mucho ms elevados que los de sus competidores, lo que le resta competitividad frente a ellos.
6. Estamos preparados para la tercera revolucin industrial? Insistir en la importancia

que tiene la inversin en I+D en la actualidad para tener una industria innovadora y competitiva. Los alumnos deben comprender que Espaa es un pas desarrollado y, por eso, debe posicionarse como un pas innovador en el terreno industrial o perder peso industrial.
4. Una industria europea para un mercado?

Uno de los problemas que ha encontrado la industria europea es la realidad econmica de la UE. Aunque los volmenes industriales han aumentado, en gran medida la produccin de los Estados miembros es similar,

Programacin de aula (pgs. 62-63) Fichas de refuerzo (pgs. 321-322) Ficha 82: La industria del automvil, una industria fundamental en Espaa Ficha 83: El proceso industrial de objetos cotidianos Fichas de ampliacin (pg. 323) Ficha 84: Los parques cientficos y tecnolgicos espaoles Adaptacin curricular (pgs. 432-433) Ficha 44: La industria en Espaa Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 515-516) Lectura 21: La deslocalizacin en Espaa Lectura 22: Catalua, centro del desarrollo espaol en el siglo XX WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
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1. Mapa de la poblacin ocupada en la industria en la UE. El mapa que presentamos
es un mapa de regiones europeas, en el que los colores nos indican el porcentaje de poblacin dedicada al sector industrial en cada regin. Es un indicador muy interesante del grado de industrializacin de las diferentes zonas de un pas, aunque haya que ponerlo en correlacin con otros indicadores para tener una visin ms completa del nivel real de desarrollo de estos territorios. En Europa seguimos viendo el predominio de la industria en las regiones tradicionales (oeste de Alemania, Centroeuropa, norte de Italia, etc.) y una menor incidencia en aquellas regiones en las que la agricultura conserva un peso especfico importante.
5. Fotografa de una industria siderrgica (Alemania). La industria siderrgica es una de

las industrias tradicionales, lo que, unido a su gran necesidad de materias primas y fuentes de energa, provoca que se situaran desde antao cerca de los focos de produccin de carbn y hierro, que fueron los primitivos centros de localizacin industrial. A raz del inicio de la tercera revolucin industrial, la tecnologa pasa a ser el elemento predominante en detrimento de este tipo de industrias, que, excesivamente caras de mantener y de menor rentabilidad, quedan abocadas a la reconversin industrial.
6. Un proyecto europeo: Airbus (enlaces de Internet). Probablemente el proyecto

de cooperacin ms ambicioso en el que se han embarcado las empresas europeas es el Airbus 380. Cada pas colabora aportando distintos elementos del avin, que se ensambla en Toulouse y Hamburgo. 7. Mapa de la industria en Espaa y las
2. Grfica de la produccin industrial de la UE por pases. El anlisis de la produccin industrial

europea resulta sumamente revelador. Ms de dos tercios se producen entre Alemania, Francia, Italia y Reino Unido. Este aspecto se muestra, por tanto, como una de las claves ms importantes de los desequilibrios regionales de la Unin Europea, puesto que manifiesta un centro econmico considerablemente fuerte ante una periferia que carece de alternativas econmicas. La solucin qua ha intentado Europa ante este problema ha sido la redistribucin econmica mediante fondos de cohesin y desarrollo regional.
principales industrias de las Comunidades Autnomas. Refirindonos ahora al caso

espaol, en este mapa podemos ver las principales industrias de cada Comunidad Autnoma. En gran parte refleja el principal problema, an no totalmente superado, de la industria espaola, el centrarse en la produccin de industria de demanda dbil o tradicional (textil, siderurgia), mientras que muchos de los productos que importa son productos de demanda fuerte (tecnolgicos, manufacturas complejas, etc.). El mapa nos da tambin indicacin del porcentaje de contribucin al total de la produccin industrial de cada Comunidad Autnoma. 8. Grfica de la evolucin del empleo en la industria en Espaa. Los datos de empleo dedicado a la industria y a la construccin permiten hacer un recorrido por la historia reciente de nuestra industria. Vemos un crecimiento sostenido hasta 1973, momento a partir del cual la crisis del petrleo lleva a un replanteamiento de la produccin industrial y energtica en todo occidente, que se refleja en la primera gran cada del empleo (1970-75). Resultado de ello ser la reconversin industrial, que pretender eliminar las industrias poco rentables de sectores ya agotados e impulsar nuevas industrias, aunque el precio fue el aumento del paro en los aos 80. Hoy en da, la terciarizacin de la economa y la productividad
3. Grfica del valor de la produccin industrial por sectores de la Unin Europea. En este
diagrama vemos, en la parte superior, el total del valor de la produccin industrial de cada pas. Destacan Alemania, Francia, Italia y Reino Unido, y, como posible elemento de comparacin, Espaa. En segundo lugar, cada barra se divide en colores que representan los sectores industriales, situando al final la media de la Unin Europea. 4. Mapa de la industria alemana. Al ser Alemania el pas de mayor produccin industrial de Europa, merece un estudio ms pormenorizado. En este mapa se conjugan dos tipos de informacin: por un lado, las reas industriales, en las que destaca por su tamao la industria de base de Renania-Westfalia, junto a los antiguos focos tradicionales de Bremen, Hamburgo y Sarre, todos ellos en crisis. Frente a ellos, los nuevos focos del centro y del este de Alemania, vinculados a la industria de transformacin o a la alta tecnologa. Los diagramas sectoriales nos informan del peso de la poblacin industrial en cada uno de los lnder.
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industrial hacen que la poblacin industrial se haya estabilizado en torno al 18 % del total de poblacin activa.
14. Enlace con un parque tecnolgico.

Como muestra de este concepto, en este enlace se pueden ver las caractersticas y la oferta de un parque tecnolgico ubicado en Espaa, en particular del Parque Tecnolgico de Bizkaia, en Zamudio. Estos parques suponen una apuesta de futuro de gran importancia, puesto que en ellos se concentra en gran medida las posibilidades de adaptacin econmica de nuestra economa a las exigencias de la actualidad tecnolgica. http://www.parquetecnologico.net/castellano/animacion.htm
9. Mapa del peso del subsector de la construccin en Espaa. Otra de

las caractersticas de la industria espaola es el peso que tiene el sector de la construccin, un sector que emplea a ms de dos millones de personas, y cuyo crecimiento se sita en torno a las grandes ciudades y las zonas tursticas. Sin embargo, es un empleo de menor estabilidad que en otros sectores, puesto que se trata de una demanda derivada que depende en gran medida del crecimiento econmico y del nivel de los tipos de inters.
15. Enlace con el Instituto Tecnolgico de Aragn. El fomento de la investigacin

y desarrollo debe realizarse desde las empresas y tambin desde el Estado y las Comunidades Autnomas. Esta es la pgina web del Instituto Tecnolgico de Aragn, donde se pueden ver las aportaciones del Gobierno de Aragn en I+D para su desarrollo regional. http://www.ita.es/ITA/
10. Visita virtual a una industria tradicional.

En la pgina web de la Asociacin Nacional de Fabricantes de Conservas de Pescados y Mariscos (ANFACO) una visita virtual nos muestra la forma de produccin de una de las industrias ms tradicionales y reconocidas de Espaa. http://www.anfaco.es/webs/museo/ modulo_princ.htm
11. Pgina web del Museo del Calzado de Elda (Alicante). Otra de las industrias espaolas con
mayor tradicin es la del calzado. En esta pgina web podemos encontrar informacin sobre la evolucin del calzado desde la antigedad hasta nuestros das, as como de las formas actuales de produccin del calzado, en una visita virtual muy interesante. http://www.museocalzado.com/index.php
12. Grfica de gastos dedicados a I+D en el mundo. Los gastos en I+D (o R&D, como
se conoce internacionalmente) son los que una empresa dedica a investigar nuevas alternativas para sus productos o a mejorar las ya existentes. Se considera, por tanto, que son unos gastos esenciales para proseguir la carrera tecnolgica y buscar nuevas alternativas de mercado, evitando caer en el estancamiento. La posicin espaola en esta grfica deja claro que es uno de los puntos en los que el pas debe incidir y mejorar, si quiere estar en un futuro entre los pases ms desarrollados tecnolgicamente.
13. Mapa de los gastos internos en I+D respecto al PIB. La inversin en I+D tambin
vara mucho de unas regiones a otras. En Madrid supera el 1,5 %, siendo el porcentaje ms alto de Espaa, seguido de Catalua, Pas Vasco y Navarra.
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RECURSO 57. LA INDUSTRIA EN LA UE Y EN ESPAA
POBLACIN OCUPADA EN EL SECTOR SECUNDARIO

(En %)
Rojo
Ms de 34 %
Naranja Del 23 % al 34 % Amarillo Menos del 23 %

*Media UE: 25 %
PRODUCCIN INDUSTRIAL
(En % sobre el total nacional)
Rojo Naranja Marrn
Ms de 9 % Del 4 % al 9 % Del 1,5 % al 4 %
Amarillo Menos del 1,5 %
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1. Analizar el impacto de la industria europea y espaola en nuestra vida cotidiana. Los alumnos pueden elaborar una lista de productos manufacturados que tengan en casa, tales como electrodomsticos, ropa, juguetes, etc. Junto a ella trazamos tres columnas. En una pondremos el tipo de producto; en la segunda, la marca y su pas de origen; en la tercera, el lugar de fabricacin del producto, que puede coincidir o no con el pas de origen. Sealamos con colores diferentes los productos espaoles, los europeos y los del resto del mundo. Posteriormente podemos analizar los datos agrupndolos por tipos de productos: dnde predominan los productos europeos?, dnde los espaoles?, dnde no hay ninguno de los dos? Finalmente, se puede pedir a los alumnos que extraigan conclusiones sobre las caractersticas de la industria en Europa y en Espaa.
Ms recursos
ENLACES Enlace sobre la poltica industrial europea: http://europa.eu/pol/enter/ index_es.htm Enlaces sobre la industria espaola en la actualidad: http://www.mityc.es/Industria/ Index http://www.ine.es/inebase/ menu7_ind.htm https://www.camaras.org/ publicado/index.html PELCULAS
2. Imaginar que somos los comisarios europeos y queremos promover grandes proyectos de colaboracin entre pases de la UE. En
esta actividad vamos a imaginar que tenemos que promover proyectos europeos de colaboracin entre pases. Los alumnos deben tomar varias decisiones: Qu tipo de productos elegiremos? No todos los productos se prestan con facilidad a la colaboracin. Debera ser un producto de envergadura, del estilo del Airbus. Cmo vamos a desarrollar el proyecto? Tenemos que entender, aunque sea de forma bsica, cmo es el proceso de creacin de ese producto, para saber cmo hay que desarrollar el proyecto. Qu empresas participarn? Se pueden buscar empresas europeas que se dediquen a hacer las partes que necesitan para ese proyecto imaginario.
Lloviendo piedras (1993), de Ken Loach. La crisis y los problemas laborales en reas en declive de Reino Unido. Los lunes al sol (2002), de Fernando Len de Aranoa. Cuenta la historia de una ciudad del norte de Espaa en la que la reconversin industrial y el cierre del astillero han convertido a muchos de sus habitantes en parados.
NOVELAS Eduardo MENDOZA, La verdad sobre el caso Savolta (1975). Trata sobre el asesinato del industrial cataln Savolta, y hace un anlisis de la realidad econmica, poltica y social de una Barcelona en la que conviven una burguesa reaccionaria, otra liberal y un potente movimiento obrero y anarquista. PUBLICACIONES CIENTFICAS Ricardo MNDEZ, Industria y ciudad en Espaa: nuevas realidades, nuevos retos (2006). A. GIL OLCINA y J. MENDOZA, Geografa de Espaa (2001). VV.AA., La industria en Espaa: claves para competir en un mundo global (2001).
3. Hacer un mapa industrial de nuestra regin o nuestra comarca o distrito. Cmo es la industria de nuestro entorno? Proponemos que los
alumnos sealen en un mapa topogrfico de escala regional o comarcal dnde se encuentran las industrias ms cercanas a su localidad. Si ya han trabajado con un mapa de estas caractersticas en ejercicios anteriores, pueden superponerlo o aprovecharlo para conocer mejor la estructura econmica que les rodea.
4. Debate: podr Espaa entrar en el grupo de pases con tecnologa punta? Queremos investigar esa cuestin, y a la vez convertirla en
un tema de debate. Sugerimos que los alumnos investiguen cmo es la inversin en I+D espaola. Para ello tienen los datos de las actividades de repaso del final del tema, y adems pueden emplear estos dos enlaces: http://www.mec.es/ciencia/jsp/plantilla.jsp?area=plan_idi&id=2 http://www.madrimasd.org/revista/revistaespecial1/sumario.asp Con los datos que obtengan de su trabajo, los alumnos deben llegar a una de estas dos conclusiones: a) Espaa se incorporar al conjunto de pases tecnolgicamente ms avanzados, o, b) por el contrario, Espaa siempre depender de la tecnologa extranjera. Despus los alumnos pueden confrontar razonadamente sus puntos de vista y llegar a un acuerdo sobre esta cuestin.
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Cmo son los servicios?

Como el tema se va a impartir a final de curso, el nivel es bastante alto, pues los alumnos ya demuestran la madurez y el dominio de las herramientas bsicas de trabajo que han adquirido a lo largo del curso.
PRESENTACIN
El bloque 8 est dedicado a los servicios. Nuestro planteamiento ha sido similar al empleado en el resto de bloques de Geografa Econmica del libro, es decir, un tema ms extenso, en el que explicamos las caractersticas principales del sector servicios, sus tipos, su clasificacin y los conceptos ms complejos, dejando el tema siguiente para el desarrollo de los contenidos especficos de la UE y Espaa.


De los temas de Geografa Econmica, este es el ms familiar para la mayor parte de nuestros alumnos, debido a que la terciarizacin es la caracterstica definitoria de su entorno socioeconmico. Por este motivo, conviene intentar tratar los diferentes subsectores del sector terciario, aunque en ocasiones seleccionemos un poco los contenidos del itinerario. Para tener una visin general del tema bastaran los epgrafes 1, 2, 4 (a excepcin del ltimo punto), 5, 6 y 7. Los ejercicios diseados para este itinerario son las actividades 1, 6, 7, 9 y 12. Tambin las actividades de repaso 1, 2 y 3.
Adems de los sealados para el itinerario 1, los ejercicios idneos para este seran las actividades 2, 3, 8, 10, 13, 14, 16, 18, 19 y 20. Tambin las actividades finales 26, 27, 29, 30, 31, 32 y 33, y las actividades de repaso 4 (especialmente interesante de realizar) y 5.

Para los alumnos que demanden este itinerario podemos contemplar tambin los contenidos del apartado En Profundidad del epgrafe 8, sobre la telefona mvil. Tambin es muy importante el apartado En Profundidad: Otros servicios destacados, al final del tema. Por ltimo, se podra introducir el texto de la publicidad, del apartado Lectura y debate que hay al final del bloque. Los ejercicios ms adaptados a este itinerario, adems de los citados ms arriba, seran las actividades 4, 5, 11, 15, 17, 21, 22, 23, 24 y 25. Igualmente, las actividades finales 28, 34 y 35. Por ltimo, son excelentes para profundizar en el tema las actividades de repaso 6, 7, 8 , 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 y 20.

Todos los epgrafes del texto expositivo tienen un nivel de comprensin absolutamente accesible para un alumno medio. Opcionalmente, podemos tener una visin muy interesante del sector aadiendo los contenidos del documento 3 Balanza comercial y balanza de pagos, y el apartado En Profundidad: Otros servicios destacados solo los servicios de la Administracin del Estado y los servicios sociales y personales, al final del tema.

1. El sector servicios, cajn de sastre de la economa. El principal problema del sector
servicios es que no tiene unas caractersticas definidas y nicas que lo identifiquen, sino que all se clasifica todo aquello que no se puede atribuir al sector primario o secundario. El resultado es una gran heterogeneidad de actividades y de realidades econmicas. Esto despista al alumno, que en las unidades previas ha aprendido una clasificacin muy concreta de actividades bastante homogneas y le resulta difcil establecer parmetros comunes en este sector.
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2. No es fcil establecer los lmites del sector terciario. Toda actividad econmica se dirige
hacia el mercado, puesto que su objetivo es la venta. Esto hace que las empresas dedicadas al sector secundario tengan una parte importante de sus recursos ms dirigidos al sector terciario que a sus propias actividades, en forma de departamentos de marketing, administracin, personal o recursos financieros, por poner ejemplos. Tambin ocurre a la inversa: la influencia de la industria en sectores como las telecomunicaciones es muy grande. As, para el alumno no es fcil establecer los lmites del sector terciario, ya que son mucho menos definidos que los de los otros dos sectores, en gran medida debido a su heterogeneidad, ya comentada.
y otros que individualizan el sector terciario relacionado con la tecnologa o sectores como las finanzas o la cultura, de forma similar a lo que se hace con la construccin en la industria. Pero la indefinicin terica no contribuye a la claridad del problema para nuestros alumnos.
5. El sector terciario, una produccin de difcil medida. Resulta sencillo medir bienes, tanto
en trminos absolutos como relativos. Pero resulta mucho ms complicado intentar calibrar los servicios, al menos en algunos sectores que no tienen equiparacin econmica, tales como la productividad en la administracin, la defensa o los servicios sociales. Debemos entender que hay aspectos del sector no equiparables al resto de actividades econmicas.
3. La terciarizacin, un proceso complejo.

La explicacin de todo proceso es, con frecuencia, una actividad que implica un esfuerzo suplementario por parte de los alumnos. El proceso de terciarizacin de la sociedad y la economa no es una excepcin, y va a afectar de manera extraordinaria a las estructuras econmicas de los pases desarrollados. Debemos trabajar el proceso con nuestros alumnos de forma sencilla y completa, para que los alumnos puedan captar en su totalidad la importancia de este asunto y las consecuencias que se derivan de su desarrollo.
6. La falsa terciarizacin de los pases subdesarrollados. La medida del sector servicios

no nos da una perspectiva clara del nivel de desarrollo o subdesarrollo. Por una parte, el peso de otros sectores puede mitigar la influencia del sector terciario, como ocurre en Alemania con la industria. Por otro lado, hay pases subdesarrollados que introducen y contabilizan en el sector terciario personas que, directamente, no tienen actividad conocida y, con frecuencia, viven en la calle. Nuestros alumnos deben entender que los indicadores son orientativos, pero en ningn caso podemos emplearlos sin criterio.
4. Existe el sector cuaternario? Muchas veces

tendemos a hacer subdivisiones dentro del sector terciario. Hay autores que denominan sector cuaternario al vinculado con la administracin

Programacin de aula (pgs. 64-65) Fichas de refuerzo (pgs. 324-326) Ficha 85: Elaborar el mapa de los principales puertos y aeropuertos Ficha 86: El turismo Ficha 87: El acceso a las telecomunicaciones y el desarrollo Fichas de ampliacin (pgs. 327-328) Ficha 88: Comercio mundial de armas y gastos militares Ficha 89: Los canales, atajos en las rutas martimas Adaptacin curricular (pgs. 434-443) Ficha 45: Qu es la terciarizacin? Ficha 46: El comercio Ficha 47: Los transportes Ficha 48: El turismo: definicin y tipos Ficha 49: Las potencias tursticas Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 517-519) Lectura 23: La fiebre del automvil Lectura 24: La publicidad Lectura 25: Estamos realmente informados? Cine y Ciencias Sociales (pgs. 534-535) La terminal El show de Truman
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1. Mapa de produccin del sector servicios en % del PIB. Este mapa nos permite ver cmo
las principales economas del mundo se caracterizan por tener un sector terciario bastante grande, superior al 70 % del valor de su PIB. No obstante, hay pases que tienen una produccin agrcola o industrial muy productiva que hace que no lleguen a estas cifras, como es el caso de Alemania. Por otro lado, fenmenos como la falsa terciarizacin y, ms recientemente, la deslocalizacin, han hecho que las cifras del sector servicios fuera de los centros econmicos hayan crecido considerablemente sin que reflejen una transformacin socioeconmica real.
7. Mapa con los principales bloques comerciales. Una de las soluciones ante
la competencia comercial ha sido la asociacin entre diferentes pases, ya sea con fines de libre comercio, unin aduanera o para una asociacin ms amplia, que permita la colaboracin comercial. Destaca en el mapa la prctica inexistencia de asociaciones de este tipo en Asia y frica, con la excepcin de la OPEP, que no tiene un carcter regional tan definido.
8. Grfico de barras comparando la economa productiva y la financiera. La importancia

de las transacciones monetarias en una economa queda patente en este grfico, donde vemos su peso frente a otros indicadores econmicos.
2. Mapa de la India, ejemplo de deslocalizacin.

En este mapa vemos cmo el fenmeno de la deslocalizacin est transformando algunas de las estructuras bsicas de la economa de India.
9. Fotografa sobre el trabajo de los agentes de bolsa. La bolsa es el lugar de intercambio

de acciones y valores financieros, y genera unas cifras de negocio muy elevadas. Hoy en da diversas instituciones espaolas, como Cajaespaa, simulan juegos y competiciones sobre la bolsa, que nos permiten aprender sus mecanismos. http://www.juegodelabolsa.com/cajaespana/
3. Mapa de los principales flujos comerciales mundiales. En este tipo de grficos es donde se
refleja con ms claridad el peso de las estructuras econmicas y comerciales de los pases desarrollados, donde los tres grandes bloques econmicos (Europa, Japn, Estados Unidos) concentran la inmensa mayora del comercio, mientras que el resto de regiones econmicas desempean un papel secundario y dependiente.
10. Diagrama con la localizacin y el volumen de negocio de las principales bolsas financieras. En este mapa podemos ver la
localizacin de los principales centros financieros del mundo y el volumen de negocio que se mueve en las cuatro principales bolsas. Destaca el volumen de la bolsa de Nueva York, superior a la suma de las otras tres, y la importancia que tiene la aparicin de parasos fiscales.
4. Esquema de la produccin del comercio mundial. La concentracin del comercio mundial

est muy polarizada, de tal manera que solo 25 pases generan el 80 % del comercio mundial, quedando el resto de pases con menos del 20 % de los intercambios. Este panorama se agrava si consideramos la aparicin de pases del Tercer Mundo, presentes debido a la inversin de empresas de los pases occidentales.
11. Mapa de la red mundial de transporte y sus flujos principales. Los principales flujos
de transporte siguen las mismas lneas que hemos visto para los del comercio. Las lneas martimas principales uniran Estados Unidos con Europa del Norte en el Atlntico y con Japn en el Pacfico. Una ruta de gran importancia es la que une el Golfo Prsico con Occidente.
5. Grfico sectorial de la composicin del comercio. La diferencia de los productos

comerciales entre pases occidentales, en los que predominan las manufacturas, frente a los pases menos desarrollados, como Iberoamrica o frica, en los que predominan los productos primarios (fuentes de energa y agricultura), queda patente en estos diagramas sectoriales.
12. Animacin sobre el Canal de Panam.

Los canales de Panam y, en menor medida, Suez, han mantenido e incluso cobrado importancia, ya que el crecimiento de las comunicaciones Atlntico-Pacfico, especialmente con el desarrollo de China y de los dragones asiticos, ha incrementado el trfico en esta zona. http://www.elmundo.es/ elmundo/2006/ graficos/oct/s3/canal.html
6. Pgina web de comercio justo. Para hacer frente

a este tipo de desigualdades, algunas ONG han buscado evitar la intermediacin de los pases occidentales, como forma de elevar los beneficios de los productores del Tercer Mundo. http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=50
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13. Mapa de la densidad de carreteras pavimentadas. Se observa la elevada densidad

de Europa y Japn y las bajas densidades de los pases menos desarrollados. La elevada densidad de algunos pases en desarrollo (India, por ejemplo) se explica por la carencia de otro medio de transporte terrestre como el ferrocarril.
21. Grfica con la evolucin del turismo mundial. El progreso de las sociedades y su xito
a la hora de generar espacios de ocio y tiempo libre cada vez ms marcados han acabado generando una cultura del turismo que ha progresado extraordinariamente desde los aos cincuenta hasta la actualidad. En la grfica vemos tambin una proyeccin de los desplazamientos por turismo en el futuro, que prev un especial crecimiento del turismo en Asia Oriental y Pacfico.
14. Mapa de la densidad de las vas de ferrocarril. Una vez ms, destaca la elevada
densidad de Europa y Japn.
15. Mapa del trfico internacional martimo de mercancas. Las zonas ms densas no solo
se explican por el nivel de desarrollo, sino que tambin son muy elevadas en las reas con economas exportadoras, como Asia.
22. Diagrama sectorial con la distribucin de las tecnologas de la informacin por regiones econmicas en el mundo. La tercera revolucin
industrial supuso una respuesta tecnolgica ante la crisis energtica. A travs de ella, las potencias occidentales dieron un salto tecnolgico que intensific la globalizacin a travs de las telecomunicaciones. Hoy en da, las tres grandes regiones econmicas controlan cerca del 75 % del negocio de las TIC.
16. Mapa de trfico areo mundial. Los principales

aeropuertos repiten, en gran medida, el esquema general, teniendo especial importancia la circulacin interior europea y norteamericana. De forma similar a la navegacin, el trfico areo se est convirtiendo en una forma esencial de comunicacin. Las mayores dificultades con las que choca para tener un crecimiento espectacular son las limitaciones de carga y los costes de flete, que hacen que sea un sistema poco rentable. 17. Esquema sobre las ventajas y los inconvenientes del turismo. En el esquema hacemos referencia a las ventajas y desventajas del turismo. Las ventajas son, en general, de ndole econmica, mientras que las desventajas son, principalmente, sociales y medioambientales.
23. Vdeo sobre la tecnologa digital. Este vdeo,

de gran inters y amenidad, trata sobre las novedades derivadas de la introduccin del ordenador y las nuevas tecnologas.
24. Diagrama circular sobre la relacin entre los gastos en tecnologas de la informacin y PIB. Una de las consecuencias ms importantes
de la revolucin tecnolgica ha sido el aumento de los gastos en productos relacionados con las TIC, que en la mayor parte de pases occidentales se cifra en torno al 5-7 % del PIB.
18. Vdeo: parques temticos. Las nuevas formas del turismo. En este vdeo podemos ver
un aspecto que es, para nuestros alumnos, sumamente motivador, ya que se trata de un tema vinculado con las formas de ocio ms actuales.
25. Grfico con la evolucin de la telefona mvil en Espaa. Esta misma situacin la vemos
reflejada en la evolucin de la telefona mvil en Espaa. A ello ha contribuido el aumento de la produccin y la mejora de la productividad, por lo que se produce un abaratamiento de los precios y la generalizacin del producto. La venta de millones de unidades de telfonos mviles en todo el mundo y la constante renovacin tecnolgica que ofrecen convierten este negocio en uno de los ms importantes de la actualidad. 26. Esquema de servicios a empresas. La produccin de un Quad. Quiz uno de los aspectos de mayor importancia de la economa actual haya sido la aparicin de empresas que se especializan en prestar servicios a otras empresas. Se busca con ello la disminucin de los costes empresariales, ya que se puede disponer de una plantilla fija ms reducida, y el personal contratado permite una mayor flexibilidad para aumentar y disminuir efectivos.
19. Mapa de los principales flujos tursticos.

Vemos representados aqu los principales pases receptores de turismo, esencialmente Europa Occidental y Estados Unidos, a los que se han aadido pases con un turismo cultural (Egipto, Turqua, Mxico o China), de ocio (Tailandia, Indonesia) y el caso especfico de Arabia Saud, relacionado con el turismo religioso.
20. Esquema de los flujos tursticos segn distancia. En este diagrama se nos transmite el
esquema general de desplazamientos norte-sur, dependiendo de la distancia y el objetivo que tengamos para satisfacer nuestra demanda de ocio (cultural, religioso, litoral, etc.).
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RECURSO 58. EL SECTOR SERVICIOS
Servicios Los presta
Segn quin presta los servicios
Servicios
Los presta
Consiste en
Comercio
Ejemplos:
El sector servicios
Servicios financieros
Ejemplos:
{
Turismo
Tipos: a) b) c)
Tipos:
Segn el tipo de servicios

Informacin y comunicacin
Ejemplos:
Ejemplos: Servicios sociales
Ejemplos: Servicios de la Administracin
Ejemplos: Servicios a empresas
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RECURSO 59. EL SECTOR TERCIARIO EN EL MUNDO
PRODUCCIN DEL SECTOR SERVICIOS (En % del PIB) Verde Amarillo Entre el 48 y el 58 % Menos del 48 %
Rojo
Ms de 70 %
Naranja
Entre el 58 y el 70 %
RECURSO 60. PRINCIPALES BLOQUES COMERCIALES
PRINCIPALES BLOQUES COMERCIALES Amarillo Naranja MERCOSUR COMUNIDAD ANDINA Violeta Rosa ASEAN CARICOM Marrn Rojo SACU OPEP
Azul
UE (Unin Europea)
Verde
TLC o NAFTA
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RECURSO 61. PRINCIPALES ZONAS TURSTICAS DEL MUNDO
TURISMO MUNDIAL Azul Regiones de origen del 80 % de los turistas de todo el mundo
Violeta
Pases que reciben ms de 5 millones de turistas al ao
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los alumnos que hagan un recorrido por la localidad (o por el barrio si la localidad es muy grande) y que anoten los diferentes comercios que encuentran. Pedirles que incluyan los que habitualmente visitan a lo largo de la semana. Una vez hecho esto, deberan clasificar los comercios segn su tamao (pequeos, medianos, grandes superficies), sealando cules utilizan habitualmente. As mismo, deberan anotar las caractersticas que los diferencian y los patrones de localizacin diferentes que han seguido para situarse, si los hubiera.
ENLACES De estos enlaces podemos obtener muchos datos diversos sobre los servicios: http://www.ine.es/inebase/ menu8_ser.htm http://icex.es http://www.spainbusiness.com/ Un ejemplo de organizacin vinculada a los transportes: http://www.aena.es/csee/Satellite? pagename=Home Web de la Organizacin Internacional del Turismo: http://www.worldtourism.org/ aboutwto/esp/menu.html http://www.world-tourism.org/ PELCULAS
1. Analizar el tipo de comercio que me rodea. Se podra proponer a
Ms recursos
2. Organizar los servicios. Uno de los principales problemas que tenemos con los servicios es el carcter heterogneo que presentan. Por ello, se podra proponer a los alumnos que elaboren un cuadro en el que clasifiquen los diferentes servicios atendiendo a los criterios que han aprendido a lo largo del tema. Una vez hecho, podran confeccionar una lista de profesiones e intentar clasificarlas en alguno de los apartados que han hecho. Probablemente tendrn que ampliar el cuadro una vez que confronten su modelo con la realidad, pero el resultado ser mucho ms correcto. Para acabar, podran poner los cuadros en comn en clase y hacer una clasificacin general de los servicios.
Todos los hombres del presidente (1976), de Alan Pakula. Pelcula sobre el caso ms interesante del periodismo norteamericano: el escndalo Watergate. Wall Street (1987), de Oliver Stone. Refleja con crudeza el ambiente de los negocios en Wall Street. Si hoy es martes, esto es Blgica (1969), de Mel Stuart. Divertidsima parodia de los viajes organizados rodada en gran cantidad de pases europeos y con un reparto estelar. Un grupo de turistas recorren diversas ciudades casi sin respiro.
NOVELAS Tom WOLFE, La hoguera de las vanidades (1987). Sherman McCoy es un broker de Wall Street que lo tiene todo. Pero una noche se confunde de salida en la autopista y va a parar con su flamante coche a un peligroso barrio del sur del Bronx. Edward M. FORSTER, Una habitacin con vistas (1908). Lucy, una joven inglesa de buena familia, se encuentra en Florencia haciendo un viaje turstico. PUBLICACIONES CIENTFICAS LPEZ PALOMEQUE y otros, Anlisis territorial del turismo (1997).
3. Visitar empresas relacionadas con los servicios. Los alumnos deben intentar realizar una visita a empresas de servicios de su localidad o cercanas a ella. Hay muchos tipos que no son difciles de visitar: peridicos, comercios, entidades financieras, estaciones o aeropuertos, lugares relacionados con la administracin En cada empresa encontraremos aspectos que las diferencian entre s. Cules son los elementos diferenciadores?
4. Imaginar que pertenecemos a una cadena de televisin. Intentamos lanzar un producto que satisfaga el mayor nmero posible de gustos y que, adems, sea rentable, por el nmero de anunciantes, para la cadena. Debemos hacer una encuesta entre las personas que conocemos (vale la clase) para averiguar qu tipo de programa nos gustara ver y, una vez que hayamos realizado el estudio de mercado, analizar cmo podemos unir en un programa todas las expectativas de nuestra futura audiencia.
5. Mi futuro est en el sector servicios? Proponemos un tema de conversacin y debate que es muy prctico para nuestros alumnos. Qu puesto de trabajo nos gustara ocupar en el futuro? Cules son los motivos que me llevan a aspirar a ese puesto? Qu debo hacer para llegar a ese puesto? Los alumnos deben revisar posteriormente las respuestas y clasificar las actividades a las que aspiran. En primer lugar, debern clasificarlas segn el sector al que pertenecen: primario, secundario y terciario. Despus debern clasificar las actividades del sector terciario en su subsector concreto.
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El sector terciario en la UE y en Espaa

Por si los profesores quieren ir ms all, se aporta un anlisis de algunos subsectores del terciario espaol en el apartado En profundidad que cierra el tema, concretamente el comercio, los servicios financieros, los transportes y el turismo. El texto informativo tiene un carcter descriptivo en el epgrafe relativo a la UE que contrasta con una redaccin ms analtica en el epgrafe de Espaa.
PRESENTACIN
Este tema aborda las caractersticas y la situacin del sector terciario en la UE y Espaa. Se trata, pues, de la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el tema anterior acerca del sector terciario a nuestro entorno. Respecto de la UE, se aborda, en un solo epgrafe, la importancia del sector en la economa de la Unin y la especializacin econmica de los distintos pases, las principales polticas comunes referidas al sector terciario, como la poltica comercial y la poltica de transportes y, por ltimo, los principales desafos del sector terciario europeo. En cuanto a Espaa, en el epgrafe 2 se da una visin general de este sector: la importancia del sector terciario para la economa espaola y el peso de las diferentes actividades terciarias dentro del sector terciario espaol.

El contenido del tema se podra trabajar en dos itinerarios.
Itinerario 1: el sector terciario europeo y espaol

Este itinerario sera abordado por todos los alumnos. Incluye el estudio de los dos epgrafes del texto informativo, en los que se estudia el sector terciario en la UE y Espaa. Sera conveniente que todos los alumnos llevaran a cabo el estudio de este itinerario, pues con l adquiriran los rudimentos de las caractersticas del sector terciario europeo y espaol. El trabajo de este primer itinerario podra consistir en la elaboracin de sendas fichas (una para la UE y otra para Espaa), como las que se proponen en la segunda y tercera actividad de la pgina 233.
Se llevara a cabo una vez que los alumnos hubieran terminado las actividades propuestas en el primer itinerario. Para abordar este segundo itinerario se podra dividir la clase en distintos grupos, cada uno de los cuales estudiara uno de los siguientes aspectos: Caractersticas generales del sector terciario espaol (documentos 2 y 3). El comercio en Espaa. Los servicios financieros en nuestro pas. El transporte en Espaa. El turismo en Espaa. Cada grupo presentara un informe que expondra ante la clase.
Itinerario 2: la importancia del sector terciario en Espaa

Este segundo itinerario se plantea como una profundizacin en las caractersticas del sector terciario espaol. Podra abordarse trabajando con los documentos 2 al 8 del tema y con el apartado En profundidad.
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1. Escasa comprensin de la terminologa. El
tema constituye la concrecin para la UE y Espaa de los contenidos estudiados en el tema 17, dedicado al sector terciario. Como en otros temas de estas caractersticas, uno de los principales problemas que se nos pueden plantear es que los alumnos tengan un conocimiento escaso de los trminos especficos aprendidos en el tema anterior. Para solventar este problema, que se le puede plantear a algunos alumnos, puede ser interesante remitirnos a su repaso. de mercancas superan a las exportaciones). La pregunta es cmo se solventa este dficit. Para responder a esta cuestin ser necesario introducir el concepto de balanza de pagos; esta incluye no solo el comercio, pues contabiliza el conjunto de operaciones financieras y de servicios exteriores espaoles. Dado que las operaciones financieras y el turismo son claramente positivos, estas actividades compensan el dficit comercial espaol y permiten una balanza de pagos positiva.
2. Valorar la importancia del sector terciario en Europa. Tras el estudio del tema, los alumnos
tienen que estar en disposicin de saber que la UE es la primera zona comercial del mundo y que constituye un ejemplo destacado de lo que son las sociedades terciarizadas. Es, por ello, interesante que los profesores insistamos en estos dos aspectos, la importancia comercial de la UE en el comercio internacional y la importancia de este sector para la poblacin activa de los diferentes pases. Una forma sencilla y rpida de que valoren especialmente este ltimo aspecto puede ser preguntar a los alumnos por el trabajo de sus padres, y que lo clasifiquen por sectores de actividad (lgicamente saldr una mayora de empleos en el sector que nos ocupa). Tras comprobar que sus padres trabajan mayoritariamente en el sector terciario, se les puede pedir que digan en qu sector econmico creen que trabajarn ellos cuando sean mayores.
4. Comprender la importancia del turismo para la economa espaola. Los alumnos aprendern
que Espaa es una sociedad terciarizada (dos tercios de la poblacin trabaja en el sector terciario) y que los distintos pases de la UE presentan una especializacin en el sector terciario (Espaa, en el sector turstico). Para que comprendan la importancia de este sector en la economa espaola, puede ser interesante incidir en el valor relativo de esta actividad para el conjunto de la economa espaola.
5. Comprender los problemas del turismo en Espaa. El turismo, una de las principales
actividades econmicas de Espaa, tanto por volumen de negocio como por el empleo que aporta al pas, es el responsable, en parte, de una serie de caractersticas de nuestra estructura laboral: temporalidad, focalizacin en determinados espacios geogrficos, dependencia del exterior, etc., sobre todo en lo relativo al turismo de sol y playa. Para que los alumnos comprendan estas caractersticas de nuestro mercado de trabajo es necesario incidir en estas cuestiones, as como plantearles la conveniencia de modificar el sector turstico para solventar los problemas que plantea la dependencia del turismo de sol y playa.
3. Comprender qu problemas plantea el dficit comercial espaol. Al estudiar el comercio

exterior espaol los alumnos aprendern que Espaa tiene un dficit crnico en la balanza comercial (lo que supone que las importaciones

Programacin de aula (pgs. 66-67) Fichas de refuerzo (pg. 329) Ficha 90: Interpretar grficos sobre el turismo en Espaa Fichas de ampliacin (pg. 330) Ficha 91: El turismo y las agencias de viaje Adaptacin curricular (pgs. 444-445) Ficha 50: El sector servicios Educacin multicultural (pgs. 460-491) WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
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1. El sector terciario en la UE. Este recurso
muestra un mapa conceptual que resume los elementos esenciales de lo tratado en el tema respecto del sector terciario europeo. Puede ser til para acompaar la explicacin. Puede proyectarse y completarse, bien por los alumnos o por el profesor, de modo que constituye una buena forma de asentar los conocimientos adquiridos.
2. La importancia del sector terciario en la UE.

El diagrama que se muestra en este recurso permite a los alumnos apreciar la importancia del sector terciario en el empleo de la Unin Europea.
10. Esquema sobre el sector terciario en Espaa. Este recurso muestra

las caractersticas de las principales actividades del sector terciario espaol. Constituye un buen acompaamiento para la explicacin de esta cuestin a los alumnos si se proyecta.
3. Mapa de la poblacin activa empleada en el sector terciario en la Unin Europea.

Este mapa permite apreciar el fenmeno de la terciarizacin de la poblacin laboral en la Unin Europea, un fenmeno al que solo escapan algunas regiones del sur.
11. Grfico de la evolucin de la poblacin activa espaola en el sector servicios.

La poblacin activa en el sector servicios se ha duplicado desde 1965.
4. Grfico del valor del sector terciario en distintos pases de la Unin Europea.
Permite apreciar las grandes diferencias en la aportacin del sector servicios a la produccin de algunos pases de la UE.
12. Grfico de la distribucin de la poblacin activa en el sector terciario por tipo de servicio. El comercio es el sector que
emplea una mayor poblacin. Algo que llamar la atencin de los alumnos, y que rompe muchos tpicos, es el hecho de que el segundo subsector que aporta ms poblacin activa es el de servicios a empresas. Los resultados no seran los mismos si se hubiera representado el peso en la produccin.
5. Importancia del comercio europeo dentro del comercio mundial. El mapa permite
observar que Europa occidental es la mayor rea comercial del planeta.
6. Mapa del comercio exterior y las finanzas de la Unin Europea. Este recurso es el
resultado de la balanza comercial de los diferentes pases integrantes de la Unin, as como del valor del comercio respecto al total de la economa de cada pas.
13. Mapa de peso del sector servicios de cada Comunidad en el total de la produccin del sector servicios en Espaa. Solo tres
Comunidades (Madrid, Catalua y Andaluca) suponen ms de la mitad de la produccin de toda Espaa. 14. Grfico de la composicin
7. Mapa del transporte y las comunicaciones europeas. Este recurso muestra la densidad
de la red de transporte de la Unin Europea de los distintos pases que la integran y permite apreciar a los alumnos que en los pases centrales la red es ms densa.
de la produccin del sector terciario por Comunidades Autnomas. Permite

analizar las grandes diferencias regionales.
15. Mapa del comercio espaol. El recurso

muestra un mapa provincial con el porcentaje de empleos por provincias en el comercio, as como el valor de la produccin de este sector por Comunidades Autnomas. Los alumnos pueden apreciar la importancia del comercio en el conjunto del pas y su reparto por el territorio nacional.
8. Mapa sobre la educacin en la UE.

La educacin es uno de los servicios ms importantes. Como se aprecia en el mapa, hay grandes diferencias entre unos pases y otros, tanto en el nmero de universitarios como en el gasto pblico dedicado a educacin.
9. Actividad final sobre el sector terciario en la Unin Europea. Este recurso contiene
un cuadro sinptico que permite resumir los principales aspectos del sector terciario en la UE.
16. Grficos de las exportaciones y las importaciones en Espaa. Analizan

la composicin del comercio espaol y los pases con los que comerciamos.
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17. Mapa del peso en la poblacin activa y la produccin del sector de los transportes en Espaa. El mapa que
se muestra en este recurso revela el porcentaje de empleos por provincias en el transporte y el valor de la produccin de este subsector por Comunidades Autnomas. A travs del anlisis de este mapa, los alumnos pueden apreciar la importancia del transporte para la economa del pas, as como su distribucin por el territorio nacional.
20. Mapa de la distribucin del turismo en Espaa. Queda clara la focalizacin

de nuestro turismo en el litoral mediterrneo, Canarias y Madrid. En general, se explica por la importancia del turismo de sol y playa, aunque en el caso de Madrid destaca el turismo de negocios y el cultural.
21. Grfico de la procedencia de los turistas que nos visitan. La mayor parte de los turistas
que recibimos son europeos y proceden de tres pases: Reino Unido, Alemania y Francia.
18. Mapa de la red de transporte espaola.

Se observa perfectamente la disposicin radial de la red, algo que se est intentando modificar en los ltimos tiempos.
22. El impacto medioambiental del turismo.

Las dos imgenes de Benidorm nos permiten analizar un caso extremo de impacto en el medio ambiente de la actividad turstica.
19. Mapa del turismo en Espaa. Este recurso

contiene un mapa en el que se refleja el empleo dedicado a las actividades tursticas en cada provincia y el valor de la produccin turstica de cada Comunidad Autnoma. Los alumnos pueden apreciar la importancia del turismo para la economa del pas, as como su distribucin por el territorio nacional.
23. Actividad final sobre el sector terciario en Espaa. Este recurso contiene un cuadro
sinptico en el que se resumen los aspectos ms importantes relativos al sector terciario en Espaa tratados en el libro. Puede utilizarse como actividad de resumen del tema.
223
RECURSO 62. EL TURISMO EN ESPAA

Colorea y rotula los nombres de los pases de donde proceden mayoritariamente los turistas que vienen a Espaa.
Colorea y rotula el nombre de las provincias espaolas que reciben mayor nmero de turistas.
224
18
con la actividad terciaria ms destacada de cada pas perteneciente a la Unin Europea. Sobre un mapa de la UE se pueden colocar imgenes y datos sobre el sector terciario de cada pas. Con esta actividad los alumnos alcanzarn una visin caleidoscpica del sector terciario en la UE.
ENLACES http://club.telepolis.com/geografo/ regional/europa/UE.htm# Antecedentes http://www.ub.es/geocrit/sn-19.htm
1. El mapa del sector terciario. Los alumnos pueden hacer un mapa
Ms recursos
2. El mural del turismo en Espaa. Los alumnos pueden realizar un

mural en el que se reflejen las actividades del sector terciario ms importantes de cada regin, provincia o Comunidad Autnoma. Esta actividad permitir a los alumnos adquirir una visin de conjunto del sector terciario en nuestro pas.
NOVELAS Miguel GALLARDO I PAREDES, Tres viajes, Ed. De Ponent. OBRAS DE DIVULGACIN VV.AA., Europa en cifras: conocer la Unin Europea, Mundi-Prensa libros. PUBLICACIONES CIENTFICAS J. VALVERDE, J. L. GARCA DELGADO, A. PEDREO (comp.), El sector terciario de la economa espaola, Economistas-libros. A. MORENO JIMNEZ y S. ESCOLANO UTRILLA, Los servicios y el territorio, Sntesis, 1990.
3. Investigar: la importancia del sector terciario en la UE. A partir de

la web http://europa.eu/abc/keyfigures/index_accessible_es.htm, se puede plantear a los alumnos que realicen una investigacin sobre la importancia del sector terciario en la Unin Europea.
4. Debate: plantear alternativas para superar los problemas del sector terciario de la UE. Una vez estudiado el sector terciario en la
UE, se puede plantear un debate en el que se planteen posibles soluciones a los desafos que tiene planteado el sector terciario en la Unin Europea: qu se puede hacer para paliar la prdida de empleos en el sector terciario europeo?, cmo se puede aumentar la productividad del sector terciario europeo?, etc.
5. Debate: nuevas alternativas tursticas en Espaa. Una vez que los

alumnos han estudiado los distintos tipos de turismo (tema 17) y la problemtica del turismo espaol, se puede realizar un debate sobre qu actividades tursticas se podran desarrollar para solucionar los problemas de excesiva concentracin espacial y temporal de esta actividad en nuestro pas. El debate podra centrarse en torno a las siguientes cuestiones: Qu nuevas actividades tursticas podran potenciarse en Espaa? Por qu lo crees? Qu infraestructuras seran necesarias y dnde habra que situarlas?
6. Informe: las actividades terciarias en los pases de la Unin. La

pgina web http://europa.eu/abc/governments/index_es.htm permite acceder a informacin econmica de los distintos pases de la UE. A partir de ella se puede investigar con el objetivo de estudiar cules son las actividades terciarias ms importantes de cada pas miembro de la UE.
7. Informe: el turismo y la poltica internacional. A partir del texto

que aparece en la pgina web http://www.invertia.com/noticias/noticia. asp?idnoticia=1672389 se puede pedir a los alumnos que resuman las principales incertidumbres que provoca en el turismo la poltica internacional. Para finalizar, podran ver cmo pueden afectar al turismo espaol.
225
19
El reto del desarrollo y el bienestar

Mundo, el desfase tecnolgico, la superpoblacin, la inestabilidad poltica y la actual organizacin del comercio que favorece a los pases desarrollados. A continuacin, en el epgrafe 4, se estudian las medidas que podran contribuir a paliar el problema del subdesarrollo, destacando la ayuda exterior procedente de los pases desarrollados, la mejora de la situacin poltica en los pases subdesarrollados y una nueva organizacin del comercio internacional ms equitativa. El ltimo tema abordado en este captulo es la pobreza en la UE y Espaa, aspecto este que se aborda en el ltimo apartado En profundidad. El lenguaje del tema es sobre todo descriptivo, salvo en los dos primeros epgrafes, donde se emplea un lenguaje analtico para establecer las diferencias entre pases desarrollados y subdesarrollados.
PRESENTACIN
El tema 19 se centra en el estudio de las diferencias de desarrollo entre los distintos pases y regiones del mundo. Se pueden establecer cuatro claros apartados en el tratamiento de esta leccin: En primer lugar se estudian los conceptos de desarrollo y subdesarrollo en los epgrafes 1 y 2, en los que se sealan los principales parmetros para establecer las diferencias entre ambos tipos de pases. En caso de que los profesores deseen ahondar en estos aspectos, los apartados En profundidad subsiguientes estudian con detenimiento los contrastes econmicos y sociales entre pases desarrollados y subdesarrollados. En segundo lugar se estudian las causas del subdesarrollo. Esta cuestin abarca todo el epgrafe 3, en el que se destacan como causas del subdesarrollo el legado colonial, la deuda de muchos pases del Tercer

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios. Los dos primeros seran abordados por el conjunto de los alumnos, pues tratan las cuestiones esenciales. El ltimo, subdividido en tres tareas, podra ser abordado por grupos de alumnos.
Itinerario 1: desarrollo y subdesarrollo

Este primer itinerario comprende los epgrafes 1 y 2 y el apartado En profundidad: Cmo se mide el subdesarrollo? El objetivo de este itinerario es que los alumnos comprendan los conceptos de desarrollo y subdesarrollo. Dado que se trata de unos contenidos fundamentales, es conveniente que toda la clase trabaje este itinerario. El itinerario se puede abordar con la realizacin de las actividades propuestas para los dos primeros epgrafes (2 a 6).
la clase trabaje este itinerario. El itinerario se puede abordar mediante la realizacin de las actividades 13 y 20 propuestas en el libro.
Itinerario 3: las caras de la pobreza

Se podra dividir la clase en grupos, para que realizaran un trabajo de profundizacin. Cada grupo podra hacerse cargo del estudio de un asunto: El Cuarto Mundo. Comprende el apartado En profundidad sobre la pobreza en la UE y en Espaa. Los contrastes econmicos. Comprende el apartado En profundidad del mismo nombre y los documentos 4 a 7. Los contrastes sociales. Comprende el apartado En profundidad del mismo nombre y los documentos 8 a 12. Cada grupo abordara su tema realizando las actividades propuestas en el libro. Despus, elaboraran un pequeo informe que presentaran al resto de la clase.
Itinerario 2: causas del subdesarrollo y posibles soluciones

Este segundo itinerario comprende los epgrafes 3 y 4. El objetivo de este itinerario es que los alumnos conozcan cules son las causas del subdesarrollo, as como las medidas que pueden contribuir a la solucin del problema. Al tratarse, como el itinerario anterior, de unos contenidos esenciales, es conveniente que toda
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19
1. Comprender el concepto de subdesarrollo.
Los alumnos suelen identificar el concepto de subdesarrollo con el de pas pobre. Es este un concepto intuitivo y muy vago; por ello es conveniente concretarlo: los profesores deberemos incidir en que el subdesarrollo es una situacin en la que una gran parte de la poblacin de estos pases sufre una postracin econmica y social, que se debe a una gran diversidad de factores. Es importante que les hagamos notar que muchos de estos pases poseen grandes recursos naturales. de ayudas a estos pases, como el cambio de estructuras, tanto en los pases subdesarrollados como en las relaciones internacionales, de forma que los pases subdesarrollados puedan encontrarse en igualdad de condiciones con los pases desarrollados.
4. La proximidad del subdesarrollo (el Cuarto Mundo). Con frecuencia, los alumnos espaoles
ven el problema del subdesarrollo como algo lejano, propio de pases exticos y distantes. Es importante que los alumnos adviertan la existencia de bolsas de pobreza y marginacin en las propias sociedades desarrolladas (Cuarto Mundo) y que las causas de la situacin de estas personas obedecen a razones semejantes a las de los pases subdesarrollados, por lo que el tratamiento a la hora de abordar el problema puede ser tambin semejante.
2. Entender el subdesarrollo como un problema causado por factores tanto internos como externos. Comprender el subdesarrollo es
entenderlo como un problema complejo en el que los factores externos, fundamentalmente el peso de los intereses de los pases desarrollados, es muy importante, pero en el que los factores internos, las carencias y problemas de estos pases juegan un papel igualmente fundamental. Es importante incidir en esta dialctica entre ambos tipos de factores para no caer en una simplificacin a la hora de comprender el problema del subdesarrollo.
5. Entender el problema del subdesarrollo como un atentado contra los derechos humanos.
La situacin de pobreza y marginacin en que se encuentra una gran parte de la poblacin del planeta no es solo una realidad triste, sino tambin un problema de derechos humanos (como ya se fue planteando y anticipando en el tema 3). Es importante insistir en este aspecto solidario para que los alumnos adquieran conciencia del dramatismo del problema.
3. El papel de las distintas medidas en la solucin del subdesarrollo. Si el

problema del subdesarrollo es un asunto complejo, su solucin es igualmente intrincada. Por ello, hemos de presentar cmo se debe abordar la solucin del problema como una cuestin multilateral, que supone tanto la concesin

Programacin de aula (pgs. 68-69) Fichas de refuerzo (pgs. 331-332) Ficha 92: El mapa conceptual del subdesarrollo Ficha 93: La deuda externa Fichas de ampliacin (pgs. 333-335) Ficha 94: Los orgenes de la pobreza: la esclavitud Ficha 95: La cooperacin al desarrollo y las ONG en Internet Ficha 96: Los derechos humanos Adaptacin curricular (pgs. 446-449) Ficha 51: Qu es el subdesarrollo? Ficha 52: Por qu existe el subdesarrollo? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 520-521) Lectura 26: No toda ayuda es buena Lectura 27: El Cuarto Mundo Cine y Ciencias Sociales (pgs. 536-537) La ciudad de la alegra Estacin central de Brasil
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1. Mapa del nivel de desarrollo humano segn el IDH. Los pases con menor IDH se concentran
en el frica subsahariana. regiones del mundo a partir de 1990. Es este un buen recurso para que los alumnos aprecien la importancia de la deuda externa entre los factores que contribuyen al subdesarrollo.
2. Tablas con los pases con mayor y con menor IDH. Estas tablas muestran los
casos ms extremos de desarrollo y subdesarrollo. No obstante, en el anexo final del libro se proporciona el puesto de los pases del mundo segn su IDH, por lo que el profesor que lo desee podr ampliar este documento.
9. Dos mundos. Este recurso contiene una serie

de imgenes en dos columnas que muestran el duro contraste entre el mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado. Puede ser un recurso interesante para que los alumnos tomen conciencia de la diferencia tan grande que existe entre los pases ricos y los pases pobres.
3. ndice de Desarrollo Humano. La pgina web

que se presenta en este recurso contiene gran cantidad de informacin acerca de la situacin de los pases subdesarrollados. Puede ser til para que los alumnos realicen alguna pequea investigacin. http://www.portalplanetasedna.com. ar/poblacion11.htm
10. El estado de la alimentacin mundial.

El mapa que contiene este recurso muestra las diferencias en el consumo de caloras entre el Primer y el Tercer Mundo.
11. Los problemas de atencin sanitaria. Una

vez ms, frica subsahariana y Asia meridional concentran los mayores problemas.
4. El subdesarrollo y sus causas. Este recurso

muestra un mapa conceptual que resume las causas y los problemas que se plantean en el mundo subdesarrollado. Puede ser til para acompaar la explicacin del tema.
12. Los escalofriantes datos del SIDA. Este

mapa da cuenta de la magnitud de la epidemia del SIDA en el mundo y de cmo esta afecta de manera mucho ms grave a los pases del Tercer Mundo. Este recurso permite que los alumnos aprecien que muchas enfermedades tienen un componente socioeconmico.
5. Mapa del PIB per cpita por pases.

Es un recurso muy oportuno para que los alumnos aprecien sobre un mapa las grandes diferencias de renta entre los pases desarrollados y subdesarrollados.
13. El analfabetismo. Es uno de los grandes

lastres para el desarrollo de un pas.
6. Grfico de consumo desigual. Serie de datos

acerca de la disparidad de consumo entre el mundo desarrollado y los pases subdesarrollados. Lo impactante de los datos que contiene hace interesante este recurso para que los alumnos tomen conciencia de la diferencia abismal entre ambos mundos.
14. El gasto en educacin. El grfico muestra

las abismales diferencias entre lo que gastan en educacin los Estados de los pases desarrollados y los de los pases subdesarrollados.
15. Lo que dura la escuela. El mapa muestra 7. Pobres y ricos. Los cuatro grficos de barras
que contiene este recurso muestran la proporcin de ingresos que reciban los percentiles ms rico y ms pobre del mundo en cuatro fechas (1970, 1980, 1990 y 2000). Los alumnos pueden apreciar cmo la evolucin indica una progresiva concentracin de la riqueza en el 20 % ms rico de la poblacin. el promedio de aos de escolaridad en mayores de 25 aos. Este es un buen ndice del subdesarrollo, pero sobre todo del ciclo infernal del subdesarrollo. Los alumnos pueden as apreciar la diferencia en la instruccin entre los pases desarrollados y los subdesarrollados.
16. Mujeres en el gobierno. El mapa representa 8. La deuda externa. El problema de la deuda

externa se concentra en el frica subsahariana. Respecto a las tablas, la primera permite conocer la deuda de algunos pases y la proporcin que esta supone para su economa. La segunda, la evolucin de la deuda externa de las diferentes el porcentaje de mujeres en los gobiernos de los diferentes pases. Es este un buen indicador de la situacin de la mujer en cada pas. Este recurso permite que los alumnos adviertan que la igualdad de sexos tambin est en relacin con los niveles de desarrollo.
228
19
17. La explotacin de la infancia. Grfico de
barras que representa el porcentaje de nios que trabajan en cada regin del globo. Con este recurso los alumnos pueden apreciar la explotacin a que se ven sometidos muchos nios en el mundo subdesarrollado. organizacin del comercio. Se trata de un buen elemento para concienciar a los alumnos sobre la necesidad de cambiar las reglas del juego para que los pases subdesarrollados puedan salir de su penosa situacin.
25. Grfico sobre la ayuda al desarrollo. Aunque 18. Texto: los nios de la calle. Este texto puede
ayudar a los alumnos a comprender cmo viven los nios y adolescentes en algunos pases del mundo. se lleg al acuerdo en la ONU de que los pases desarrollados entregaran el 0,7 % de su PIB para el desarrollo de los pases ms pobres, la tabla muestra que solo unos pocos pases cumplen este compromiso.
19. El crecimiento vegetativo mundial. El mapa

muestra el crecimiento vegetativo mundial, con lo que se puede apreciar el gran aumento de la poblacin en los pases subdesarrollados, que contrasta con el bajo ndice de crecimiento demogrfico de los pases desarrollados. Puede ser un buen recurso para estudiar el crecimiento demogrfico de los pases subdesarrollados como un elemento ms que condena a estos pases a la pobreza.
26. Mapa de poblacin considerada pobre en cada pas de la UE. La mayor riqueza no indica
que esta se reparta de manera igualitaria. El mapa muestra cmo algunos de los pases ms ricos de la UE, por ejemplo el Reino Unido o Italia, tienen tambin problemas graves de pobreza en sus pases, mientras que muchos pases del este, en los que los indicadores de PIB y PIB per cpita son menores, tienen un menor porcentaje de poblacin pobre, porque la riqueza se reparte de forma menos desigual.
20. Metrpolis y colonias. Este mapa permite que

los alumnos conozcan por dnde se extendan las colonias europeas, y, por tanto, que analicen las grandes similitudes que hay entre el mundo colonial y el actual mundo subdesarrollado.
27. Grfico de gasto en prestaciones sociales en los pases de la UE. El gasto social es una
de las vas para paliar el problema de la pobreza. En este sentido, hay grandes diferencias entre los pases nrdicos (que son los que dedican un mayor porcentaje de su PIB a gastos sociales) y los pases del este y mediterrneos (que son los que dedican un porcentaje menor).
21. Grfico sobre la relacin colonial. La imagen

que se presenta en este recurso muestra la relacin econmica que se estableci entre la metrpoli y sus colonias durante la poca del imperialismo. Puede ser un buen recurso para que los alumnos comprendan que el colonialismo est en el origen del subdesarrollo de muchos pases.
28. Mapa de Espaa con el porcentaje de personas que padecen la pobreza por Comunidad Autnoma. El problema
de la pobreza se agrava en las Comunidades meridionales.
22. La innovacin tecnolgica. Estos mapas

son fundamentales, pues el grado de innovacin tecnolgica y el de penetracin de las TIC nos permitirn aventurar las posibilidades de desarrollo futuro de las distintas reas del planeta.
29. Mapa de indicadores sociales y econmicos. Puede ayudar a explicar el mapa

anterior.
30. Actividad: el cartograma. Su proyeccin 23. El papel de los gobiernos. El grfico contiene
el nombre de los pases considerados ms corruptos por la organizacin Transparency International. Se debe llamar la atencin de la presencia de pases ex soviticos, y comentar a los alumnos que precisamente la corrupcin se est convirtiendo en el mayor lastre para la inversin extranjera y el desarrollo de la zona. puede ayudar a explicar en qu consiste un cartograma y a realizar las actividades 26 y 27.
31. Actividad final sobre el desarrollo y el subdesarrollo. Este recurso contiene

un cuadro sinptico que permite resumir las principales diferencias entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado. Puede proyectarse y completarse, bien por los alumnos o por el profesor, de modo que constituye una buena forma de asentar los conocimientos adquiridos.
24. Comercio justo, comercio injusto. La tabla

de este recurso muestra las diferencias fundamentales entre el comercio justo y la actual
229
RECURSO 63. PASES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS
NDICE DE DESARROLLO HUMANO
230
Rojo
Alto
Naranja
Medio
Amarillo
Bajo
19
con imgenes que ilustren distintos aspectos del subdesarrollo: dficit alimentario, carencias sanitarias, insuficiencias educativas, discriminacin de la mujer, etc. Podra ser una actividad interesante para que los alumnos tomasen conciencia del dramatismo que se esconde tras el trmino subdesarrollo.
ENLACES http://www.enredate.org/enredate/ reportajes/historico_de_reportajes/ emi/emi2/ http://www.enredate.org/templates/ default/flash/wateralert/new.html ?xml=22452/1/spa/xml/nada.xml DVD
1. El mural del subdesarrollo. Los alumnos pueden elaborar un mural
Ms recursos
2. Debatir. Tras la lectura del documento 16, se puede organizar un debate entre los alumnos sobre medidas a tomar por un pas para promover unas relaciones comerciales ms equitativas. La clase podra dividirse en dos grupos; uno partidario de establecer reglas equitativas comerciales y otro partidario de proteger los intereses del pas desarrollado al que representan.
Problemas del Tercer Mundo: frica. Serveis de Cultura Popular. Un da en la vida de un nio. Serveis de Cultura Popular.
PELCULAS
3. Argumentar. Los alumnos pueden buscar en el repertorio de ONG que

aparecen en esta pgina web (http://www.guiaongs.org/) diferentes organizaciones. Despus haran una redaccin en la que explicaran qu caractersticas tiene cada una de ellas y cul les parece ms interesante, explicando los motivos.
La ciudad de la alegra, dirigida por R. Joff. Se desarrolla en los barrios pobres de Calcuta.
NOVELAS Nacho DOCAVO ALBERTI, La flor de Madagascar. Ed. Edelvives. Hermann SCHULZ, Ro abajo, Ed. Edelvives. OBRAS DE DIVULGACIN Fernando ARROYO, Subdesarrollo y Tercer Mundo, Ed. Cincel. PUBLICACIONES CIENTFICAS Carlos TAIBO, Un nuevo Tercer Mundo, Ludus, 2000.
4. Investigar. Tras entrar en la pgina web http://www-derecho.unex.es/

biblioteca/solidarias.htm, los alumnos pueden hacer un informe sobre diferentes ONG: sus objetivos, programas de ayuda ms destacados, lugares donde actan, etc. Puede ser una actividad interesante para que los alumnos conozcan las actividades de estas asociaciones de carcter altruista y de cmo contribuyen a paliar los problemas del subdesarrollo.
5. Aplicar. Se puede llevar a cabo un trabajo en el que los alumnos relacionen las causas de las migraciones (tema 6) con los contrastes econmicos y sociales que se dan entre los pases desarrollados y los subdesarrollados. Puede ser interesante que los alumnos relacionen ambos temas de forma que adviertan la conexin entre distintos aspectos de la asignatura de Geografa.
6. Empatizar. Despus de estudiar los contrastes econmicos y sociales

entre los pases desarrollados y subdesarrollados, los alumnos podran realizar una redaccin describiendo las diferencias entre la vida de un adolescente que habite en un pas desarrollado y otro de un pas subdesarrollado.
7. Prensa. Se puede dividir a los alumnos del aula en diversos grupos. Cada
grupo se encargara de recoger noticias de prensa acerca del subdesarrollo en diversos peridicos. Esta actividad dara pie para estudiar cmo los diferentes medios presentan una misma noticia y para profundizar en aspectos concretos del subdesarrollo.
231
20
El reto medioambiental
A lo largo del tema se presentan apartados especiales que desarrollan aspectos concretos del texto informativo, como el cambio climtico en Europa, la pluviselva amaznica, etc. El lenguaje del tema tiene un carcter predominantemente analtico. Sin embargo, los epgrafes 5 y 6 (los tipos de contaminacin atmosfrica y el cambio climtico) tienen un carcter descriptivo.
PRESENTACIN
El tema 20 aborda los problemas medioambientales provocados por la actividad humana. Los epgrafes 1 a 4 constituyen una introduccin al asunto. Se define la cuestin, se sealan los factores humanos que afectan al medio natural y se consignan de forma genrica cules son los principales problemas medioambientales. Los epgrafes siguientes profundizan en el anlisis de un problema concreto: la contaminacin atmosfrica y el cambio climtico; la contaminacin de las aguas; la deforestacin y la prdida de biodiversidad y la degradacin del suelo. En cada uno de estos problemas se estudian las causas, las consecuencias y las medidas para abordarlo.

El contenido del tema puede estructurarse en tres itinerarios. El primero sera acometido por el conjunto de los alumnos, pues aborda las cuestiones esenciales. Los otros dos podran ser abordados por grupos de alumnos.
Itinerario 1: el ser humano y el medio ambiente

El objetivo de este primer itinerario es el acercamiento a la problemtica medioambiental y comprende el estudio de los cuatro primeros epgrafes del tema. Este itinerario sera llevado a cabo por todos los alumnos, que leeran los epgrafes 1, 2, 3 y 4 y resolveran las actividades 1 y 2 del libro.
en comn de los diferentes grupos que podra resumirse en un esquema como el que se muestra a continuacin.
CAUSAS ACTIVIDADES QUE LOS PROVOCAN AGENTES CONTAMINANTES EFECTOS MEDIDAS
Itinerario 2: los problemas medioambientales

El objetivo de este segundo itinerario es que los alumnos conozcan los grandes problemas medioambientales que afectan al conjunto del planeta. Comprende el resto de los epgrafes del texto informativo. A fin de estudiar los diferentes problemas medioambientales, se puede dividir la clase en grupos para que cada uno estudie un problema medioambiental concreto. Cada grupo leera el texto informativo relativo al problema ambiental que le hubiera correspondido y resolvera las actividades del tipo Comprende los conceptos y Busca las ideas principales relativas a su texto informativo. A continuacin cada grupo resumira las causas, consecuencias y medidas para abordar el problema que estudia. La actividad concluira con una puesta
Itinerario 3: problemas medioambientales en Europa y Espaa

Este ltimo itinerario tiene como objetivo que los alumnos conozcan los problemas medioambientales que afectan a Espaa y Europa. Es, por tanto, una recapitulacin de lo estudiado en el tema. Podra ser llevado a cabo por todos los alumnos si hay tiempo, o solo por los ms aventajados. Cada alumno podra elaborar dos informes sobre los principales problemas medioambientales que afectan a Espaa y Europa.
232
20
1. Entender la gravedad de los problemas medioambientales. Los alumnos han odo hablar
de los problemas del medio ambiente y en muchas ocasiones habrn escuchado noticias contradictorias y espordicas. Por ello, nuestra labor ser organizar el conjunto de informaciones de forma sistemtica para que los alumnos puedan entender la magnitud de la cuestin. con los agentes que los provocan es una cuestin importante para entender las propuestas de desarrollo sostenible, ya que es la nica manera de tomar conciencia de que debemos restringir o abandonar el uso de determinadas materias primas y fuentes de energa.
2. Comprender las consecuencias medioambientales de las actividades humanas. La actividad de las empresas, as como
nuestros usos cotidianos, son, de forma genrica, los causantes de los problemas medioambientales que padecemos de forma creciente. Un objetivo importante de este tema es, por tanto, que los alumnos adquieran conciencia de que es nuestra forma de vida la que provoca los principales problemas medioambientales.
5. Comprender que la modificacin de los usos cotidianos puede paliar el problema del deterioro del medio ambiente. Nuestra
actividad cotidiana es una de las principales fuentes de contaminacin y agotamiento de recursos, ya que, por un lado, consumimos numerosos productos cuya elaboracin tiene un enorme coste ecolgico, y, por otro lado, cuando hemos consumido estos productos, aparece el problema de qu hacer con los desechos. Por ello, debemos intentar que los alumnos tomen conciencia de un consumo responsable y de la necesidad de adoptar hbitos de reciclado.
3. Entender que los problemas medioambientales tienen un carcter global.

Los problemas medioambientales se generan en un lugar concreto, pero sus efectos se esparcen por todo el planeta. Esta realidad es difcil de captar a partir de la experiencia individual. Por ello, los profesores debemos hacer hincapi en esta cuestin.
6. Entender la interrelacin de los distintos problemas medioambientales. Es interesante

que los alumnos entiendan que el impacto de la actividad humana no se detiene en el impacto primario, sino que tiene numerosas consecuencias derivadas. Es por ello importante que los alumnos sean conscientes de la cadena de contaminacin que cada impacto desencadena.
4. Entender los efectos de los diferentes agentes contaminantes. Relacionar los

diferentes efectos del deterioro medioambiental

Programacin de aula (pgs. 70-71) Fichas de refuerzo (pgs. 336-339) Ficha 97: La basura, un problema con el que nadie se quiere manchar Ficha 98: Las mareas negras Ficha 99: Prdida de suelo y desertizacin en la Espaa peninsular Ficha 100: Los impactos ambientales generados por el ser humano Fichas de ampliacin (pgs. 340-341) Ficha 101: Espacios naturales protegidos en Espaa Ficha 102: Deterioro y conservacin del medio ambiente en Internet Adaptacin curricular (pgs. 450-457) Ficha 53: Qu es el desarrollo sostenible? Ficha 54: Por qu tenemos que reciclar? Ficha 55: El cambio climtico Ficha 56: Qu fue la cumbre de Kioto? Educacin multicultural (pgs. 460-491) Tiempo de lectura (pgs. 522-524) Lectura 28: La Convencin Europea del Paisaje Lectura 29: El cambio climtico Lectura 30: Los bosques sumergidos en peligro Cine y Ciencias Sociales (pgs. 538-539) Erin Brokovich La selva esmeralda WebQuest (pgs. 566-569) La Unin Europea
233

1. Para comenzar. La pesadilla. Este recurso
contiene un corto de lvaro del Amo titulado La pesadilla en el que se denuncia la contaminacin de Doana tras los vertidos de la presa de Aznalcllar. http://www.clubcultura.com/ haymotivo/video11.htm es un recurso interesante para motivar a los alumnos acerca de la problemtica del medio ambiente. 2. Esquema sobre el impacto medioambiental. Este recurso muestra un mapa conceptual que resume las causas y los problemas medioambientales que se plantean en el mundo, as como las posibles medidas para contribuir a paliar el problema. Puede ser til para acompaar la explicacin de la primera parte del tema.
9. Tabla de los principales gases contaminantes. Permite analizar qu actividades

humanas los producen en mayor medida.
10. El efecto invernadero. Este recurso permite

resumir las causas del fenmeno.
11. La lluvia cida. Ilustracin que refleja las

causas de la lluvia cida: los principales gases que producen la lluvia cida, as como los agentes que la provocan. Este recurso permite resumir las causas del fenmeno.
12. Fotografas de una zona boscosa antes y despus de ser atacada por la lluvia cida.
Estas imgenes impactantes son muy tiles para que los alumnos observen los efectos de la lluvia cida en la realidad.
3. La humanizacin del paisaje natural. Este

recurso contiene una secuencia de imgenes que muestran el impacto que sobre el medio ha tenido la actividad humana a lo largo de la evolucin histrica. Es un recurso til para que los alumnos adviertan el impacto que la actividad humana ha causado a lo largo de la historia en el medio ambiente.
13. El deterioro de la capa de ozono. Ilustracin

que refleja las causas del deterioro de la capa de ozono: la produccin de CFC, as como los agentes que la provocan. Este recurso permite resumir las causas del fenmeno.
4. Dos fotos areas de un paisaje: Puerto Bans 1960 y 1990. La comparacin de estas
imgenes es muy til para que los alumnos analicen la evolucin de un paisaje real y los cambios que ha introducido en l el ser humano.
14. Fotografa de la zona afectada por la destruccin de la capa de ozono. La zona

azul representa la zona con menos ozono de la atmsfera.
15. El calentamiento de la atmsfera. Los dos 5. Las imgenes de un problema. Las imgenes
de este recurso muestran diferentes aspectos del deterioro medioambiental que vivimos en la actualidad. Pueden ser tiles para que los alumnos tomen conciencia del problema. cuadros que contiene este recurso muestran la evolucin de las emisiones de CO2 y de la temperatura media mundial, con lo que queda de manifiesto la relacin entre ambos fenmenos.
6. Texto e imagen: la presa ms grande del mundo. El documento que se muestra en este
recurso muestra una imagen y un texto sobre la presa de las Tres Gargantas en China. El documento es un buen ejemplo del deterioro que provoca la actividad humana cuando no se tienen en cuenta los impactos ambientales.
16. El cambio climtico en Europa. Estos

recursos permiten analizar los efectos que el cambio climtico est teniendo ya sobre las temperaturas, el rgimen de lluvias y las inundaciones.
17. Grfico sobre el cumplimiento del Protocolo de Kioto. El primer problema del protocolo
de Kioto es que muchos de los pases ms contaminadores no lo han firmado. Pero el segundo problema, que deja patente este grfico, es que muchos de los que lo han firmado lo estn incumpliendo. Es el caso de Espaa. 18. La contaminacin de las aguas de los ros espaoles. Los principales problemas de contaminacin se producen en el Tajo, el Guadiana, el Guadalquivir y el Ebro.
7. Textos: medidas de proteccin. Estos textos

nos plantean distintas formas de reaccionar contra los problemas ambientales que estamos creando.
8. Una visin de conjunto. Se proporciona un

mapa que muestra la distribucin de algunos de los ms desatacados problemas medioambientales en el mundo. Los alumnos pueden tomar conciencia de la magnitud del desafo y localizar las regiones ms afectadas.
234
20
19. La contaminacin por nitratos. Este es
un problema muy grave en Europa, excepto en los pases nrdicos.
29. Dibujo: estructura del suelo. Representa

un corte de un suelo boscoso en una zona templada.
20. La contaminacin marina en Europa. Como

queda claro en el mapa, este problema afecta en mayor o menor medida a todas las costas de nuestro continente.
30. Mapas de la desertizacin. Los mapas

plasman la extensin actual de los desiertos, as como el riesgo de desertizacin que corre una gran extensin de nuestro pas y de frica, debido a la accin antrpica. Es un recurso interesante para que los alumnos adviertan la magnitud del problema de la desertizacin.
21. Los problemas de los ros. Pgina web con

actividades sobre la contaminacin fluvial y las medidas para paliarlas. Puede ser interesante que los alumnos realicen las actividades propuestas como resumen de este apartado del tema. www.ambientech.org/activitats/agua_c/ agua_9/ag9_madre.html
31. El proceso de desertizacin. Secuencia

de imgenes que resume de forma grfica el proceso de desertizacin de un espacio frtil. Es un recurso interesante para que los alumnos entiendan este dramtico proceso y el papel que desempea el ser humano con algunas de sus actividades.
22. Mapa de la deforestacin de la pluviselva.

Muestra la extensin de ese problema.
23. Grficos: la desaparicin de la selva, evolucin y situacin regional. Este recurso

muestra la magnitud del problema de la masa forestal a travs de un grfico lineal de evolucin de la deforestacin y de un grfico de barras del volumen de selva deforestada en diferentes continentes y en el conjunto mundial. Su anlisis puede facilitar a los alumnos comprender la importancia del problema. Complementa el mapa anterior.
32. Actividad final del tema. Este recurso contiene

diversos cuadros sinpticos que permiten resumir la problemtica de la contaminacin de la atmsfera, de las aguas, la deforestacin y la degradacin del suelo. Completar estos cuadros permite a los alumnos resumir la situacin del medio ambiente en el mundo; sealar sus causas y consecuencias, as como las principales medidas que se pueden acometer para paliar el problema del deterioro medioambiental.
24. Mapa de la explotacin de la Amazonia brasilea. La Amazonia es un espacio rico

en recursos. Su explotacin pone en peligro la supervivencia del bosque.
33. Qu puedo hacer? El recurso contiene

algunas de la medidas que individualmente favorecen la conservacin del medio ambiente. Conviene sin duda que los alumnos conozcan cules de sus comportamientos pueden favorecer la conservacin de la naturaleza y de esta forma despertar su conciencia medioambiental.
25. Fotos de un rea de la Amazonia. Las

fotografas nos permiten advertir el avance de la deforestacin en esa zona en tan solo tres aos.
26. La pluviselva indonesia. Este recurso

contiene un documento sobre la destruccin de la selva indonesia. Un mapa y unas ortoimgenes separadas por una dcada acompaan al texto.
34. El conservacionismo en el mundo.

Este recurso contiene dos mapas con dos actuaciones significativas en la conservacin de la naturaleza: el convenio de Ramsar para la proteccin de los espacios hmedos y la superficie protegida por continentes y pases. Los alumnos pueden ver con estos mapas cul es el estado del conservacionismo en el mundo.
27. Otro riesgo para los bosques: los incendios.

El mapa muestra el grave riesgo de incendio que sufre el sur de Europa. Es un problema muy grave en nuestro pas.
35. Los parques naturales. Grfico de barras

que muestra cules son los mayores parques naturales del mundo, dnde se encuentran y qu superficie comprenden.
28. Mapa de veinticinco espacios especialmente valiosos por su biodiversidad. El documento muestra
los espacios mundiales que se consideran ms importantes por la diversidad de especies animales y vegetales que albergan, y permite analizar cul es su situacin actual.
36. Actividad: fotografas de Shenzen en 1988 y 1996. Su proyeccin apoyar la resolucin

de las actividades 31 y 32.
235
236
RECURSO 64. PROBLEMAS AMBIENTALES
Rojo
rea con riesgo de desertizacin alto/muy alto Violeta
CONTAMINACIN Naranja Contaminacin costera persistente
Amarillo
Deterioro importante de la capa de ozono
DEFORESTACIN Bosque tropical Verde gravemente deforestado
Principales zonas afectadas por lluvia cida
20
en el que localicen los espacios con una mayor biodiversidad del planeta. Cada espacio se podra ilustrar con imgenes de las especies botnicas y zoolgicas ms caractersticas, as como con los principales problemas ambientales que afectan a estas zonas.
ENLACES http://www.earthday.net/footprint/ index.asp http://www.ieg.csic.es/AGE/recur_ didacticos/index.htm DVD
1. El mural de la biodiversidad. Los alumnos pueden elaborar un mapa
Ms recursos
2. Debatir. Tras el anlisis del documento 3 del tema, se puede plantear

un debate entre los alumnos acerca de las medidas a tomar para reducir la emisin de gases contaminantes a la atmsfera. El debate puede tener dos ejes: por un lado, qu medidas polticas de carcter colectivo deben adoptarse, y, por otro, qu medidas de carcter individual podemos llevar a cabo las personas en nuestra vida cotidiana.
Riqueza y residuos, Intermn. La Tierra se queja, Vdeo color 48.

NOVELAS Miquel de PALOL, Xavier MORET, La Venus del Kilimanjaro, Anaya. Catherine CLIMENT, El segundo viaje de Teo, Siruela. OBRAS DE DIVULGACIN Debbie SILVER, Bernadette VALLELY, Lo que t puedes hacer para salvar la Tierra, Lguez. David BELLAMY y otros, Salvemos la Tierra, Aguilar, 1991. PUBLICACIONES CIENTFICAS Francisco DAZ PINEDA (ed.), Ecologa y desarrollo. Escalas y problemas de la dialctica desarrollo-medio ambiente, Editorial Complutense, 1996. A. CATALN y M. CATANY, Educacin ambiental en la enseanza secundaria, Miraguano, 1996.
3. Argumentar. Los alumnos pueden buscar en el repertorio de ONG que

aparecen en la pgina web http://www.guiaongs.org/index.php?a=5&aa= 3&fastsearch_activity_id=9 diferentes organizaciones cuyo objetivo sea la proteccin del medio ambiente. Despus, podran hacer una redaccin en la que explicaran qu caractersticas tienen cada una de ellas y cul les parece ms interesante, explicando los motivos.
4. Investigar. Tras entrar en la pgina web http://www-derecho.unex.es/

biblioteca/ambientales.htm, los alumnos pueden hacer un informe sobre diferentes ONG: sus objetivos, programas de ayuda ms destacados, lugares donde actan, etc. Puede ser una actividad interesante para que los alumnos conozcan las actividades de estas asociaciones de carcter altruista y de cmo contribuyen a paliar los problemas del medio ambiente.
5. Aplicar. Se puede llevar a cabo un trabajo en el que los alumnos relacionen las causas de la contaminacin con lo estudiado en el bloque 6 que trata la explotacin y el control de los recursos. Puede ser interesante que los alumnos relacionen ambos temas de forma que adviertan la relacin entre la actividad econmica y sus implicaciones para los ecosistemas.
6. Empatizar. Despus de estudiar el tema, los alumnos podran escribir

una redaccin describiendo cmo perciben ellos en su vida cotidiana los efectos de algn problema ecolgico de los que se estudian en el tema, como, por ejemplo, la contaminacin atmosfrica, la escasez de agua, etctera.
7. Prensa. Se puede dividir a los alumnos del aula en diversos grupos. Cada
grupo se encargara de recoger noticias de prensa acerca de los problemas medioambientales. Esta actividad dara pie para estudiar cmo los diferentes medios presentan una misma noticia y para profundizar en algn tema de actualidad.
237

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RECURSOS PARA EL AULA

El espacio fsico: el medio natural

POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO

Itinerario 1: comprender los distintos elementos del relieve y de la hidrosfera

Itinerario 3: los climas

Itinerario 4: influencia del medio sobre el ser humano

Itinerario 2: los principales accidentes geogrficos

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5. Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima.

2. Comprender cmo se producen los volcanes y terremotos. La comprensin de cmo funcionan

3. Comprender las variadas influencias de las corrientes marinas. Comprender la variada

RECURSOS EN LA GUA RELACIONADOS CON EL TEMA

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIN DEL TEMA (en CD adjunto)

9. El ciclo del agua. Pgina web que describe

2. Mapa de las placas tectnicas y la distribucin de reas volcnicas y ssmicas.

10. Esquema del agua en la Tierra.

11. Diagramas circulares sobre el agua en la Tierra. Se proporcionan tres diagramas

5. Terremotos. Pgina web sobre el origen

12. Mapa de las corrientes marinas. Mapa muy

6. Imgenes de la estructura de los volcanes y de los terremotos. Ambas imgenes facilitan

13. Grfico de los principales ros del mundo.

7. Pliegues y fallas. Otros dos fenmenos

14. Mapa de la cuenca del Nilo. El concepto

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

23. Mapa de los climas de la Tierra. El mapa

24. Climogramas de los principales tipos de climas. Conjunto de diagramas climticos

17. Mapamundi de relieve y aguas.

25. Imgenes de catstrofes climticas. Aunque

19. Mapamundi de las glaciaciones. Ilustra el

20. El estudio de la atmsfera. Las fotografas

21. Animacin sobre los climas del mundo.

27. Comparacin del mapamundi de climas y el de las zonas ms pobladas de la Tierra.

22. Cuadro sinptico de las caractersticas de los principales climas de la Tierra.

GEOGRAFA 3. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.