Oto o Marzo

08 201 1

Colegio Santiago Emprendedores

Coordinacin Tcnico Pedaggica

INTRODUCCIN El mbito curricular, ha presentado cambios significativos, en relacin a la conceptualizacin y la implementacin de prcticas exitosas en el aula necesarias para la enseanza y el monitoreo de los aprendizajes esperados !a reforma educacional busca desde principios de los "0, implementar cambios en las concepciones tericas y en las metodolog#as de enseanza aprendizaje, con la intencin de impactar en los resultados y elevar el nivel de desempeo de alumnos y alumnas a nivel nacional En este contexto, los docentes son llamados a apropiarse de constructos terico prcticos necesarios para la puesta en marcha de renovaciones curriculares significativamente diferentes a las concepciones tericas utilizadas con anterioridad $na implementacin del curr#culo, de este tipo, re%uiere espacios de reflexin y liderazgo t&cnico sostenido Es por esto, %ue la preparacin, implementacin y evaluacin curricular deben ser el centro de la gestin en el establecimiento, con el objetivo de procurar un espacio donde los profesores compartan sus metas, definan los modos de organizacin del trabajo pedaggico, las metodolog#as ms efectivas para el aprendizaje de los alumnos y las prcticas de evaluacin ms efectivas a la hora de corroborar el nivel de aprendizaje !a 'estin de los docentes se pone al centro de la accin pedaggica escolar, en este contexto, se re%uiere de claridad en las l#neas de accin, centralidad en el aprendizaje de los estudiantes y una prctica cotidiana de calidad El trabajo de los docentes debe centrarse en una cultura de altas expectativas y exigencias, de presionar hacia el logro, con un liderazgo fuerte hacia lo acad&mico En este contexto, cobra especial relevancia la implementacin del curr#culum a trav&s del diseo de materiales pedaggicos e instrumentos de evaluacin, centrados en la mejora de la enseanza y aprendizaje en todos los sectores El e%uipo de gestin ha definido metas acad&micas claras y concretas %ue son el foco de la escuela, para concentrarse en la enseanza y el aprendizaje !a mirada de la escuela cambia, se abre una propuesta centrada en la seguridad de %ue los nios son capaces de aprender, lo cual implica %ue en el caso de obtener malos resultados, &stos se atribuirn a %ue la escuela no ha encontrado la metodolog#a correcta y no a la falta de habilidad de los nios (

)ara implementar una adecuada metodolog#a es necesario primero preparar la enseanza, con el objetivo de crear acciones concretas y estructuradas %ue permitan la adecuada mediacin para el aprendizaje Es a%u# donde la planificacin cobra sentido y los aprendizajes esperados se relevan )lanificar es organizar la enseanza para crear un mapa de accin %ue considere un inicio motivador y contextualizador, un desarrollo de la clase desafiante y secuenciado y un cierre globalizador y reflexivo *o se debe olvidar %ue en toda preparacin de la enseanza, se debe planificar el tipo de materiales a utilizar y los procedimientos e instrumentos de evaluacin ms adecuados para conocer el aprendizaje logrado en el proceso de implementacin curricular y visualizar con ello los diferentes niveles de desempeo %ue logran los estudiantes para retroalimentar el aprendizaje y realizar los ajustes necesarios para bridar nuevas oportunidades de aprendizaje a los estudiantes +ado este planteamiento la presente propuesta busca impactar en las acciones de planificacin, construccin de materiales e instrumentos de evaluacin del aprendizaje, para hacer de la gestin curricular de la escuela un trabajo efectivo centrado en el logro de aprendizajes de calidad

OBJETIVOS GENERALES , -ontribuir al desarrollo y fortalecimiento de competencias de los docentes, para %ue estos puedan gestionar el curriculum al interior del aula, asegurando y generando condiciones para la mejora de los procesos de enseanza.aprendizaje ( +esarrollar con los docentes, acciones de reflexin pedaggica, construccin de materiales, elaboracin de instrumentos de evaluacin del aprendizaje, seguimiento a los procesos t&cnicos pedaggicos al interior del aula y acompaamiento t&cnico, acorde a la preparacin de la enseanza y la accin docente en el aula

OBJETIVOS ESPECFICOS A DESARROLLAR CON LOS DOCENTES Conocer y utilizar las diversas herramientas que actualmente el Ministerio de Educacin propone para la gestin del curriculum. Fortalecer competencias a trav s de talleres t cnicos a desarrollar en la hora de re!le"in pedaggica 0nalizar planificaciones para consensuar los materiales pedaggicos y los instrumentos de evaluacin ms pertinentes para la implementacin en el aula, %ue permitan el ordenamiento de la gestin curricular -onocer la propuesta de evaluacin para el aprendizaje y la evaluacin por competencias para elaborar diferentes tipos de de instrumentos de evaluacin, determinando su operatividad de acuerdo a los diferentes niveles y subsectores de aprendizaje 0plicar prcticas innovadoras y pertinentes al desarrollo de habilidades y competencias en la accin docente en el aula -omprender la importancia de la pregunta en el discurso en el aula y las diferentes instancias de la clase 1ecibir retroalimentacin de los procesos pedaggicos ejecutados en el establecimiento con el fin de contribuir a la construccin de aprendizajes docentes %ue impacten en los resultados de aprendizaje 2mplementar prcticas institucionales %ue permitan el desarrollo de la comprensin lectora y el dominio lector

POBLACIN OBJETIVO #ocentes del esta$lecimiento Santiago emprendedores

METODOLOGA DE TRABAJO Sesiones lectivas% sesiones de taller y entrevistas personales. Sesiones lectivas. El principal o$&etivo de estas sesiones es entregar los elementos tericos y criterios conceptuales de $ase para el desarrollo de un adecuado proceso pedaggico al interior del aula. En estas sesiones se !omentar' la re!le"in a partir de la e"periencia de los #ocentes y se !omentar' el intercam$io de $uenas pr'cticas. Sesiones de taller (os principales o$&etivos de estas sesiones son la discusin y ela$oracin de productos espec)!icos asociados a los contenidos tericos tratados Estas sesiones de$en permitir y !acilitar el intercam$io de e"periencias y recursos entre pares potenciando de esta manera el aprendiza&e. 3

(a duracin de cada una de estas sesiones ser' de 2 horas y 20 minutos. 2 veces por semana los d)as martes y mi rcoles de 1*+** a 1,+1* Entrevi ta !er ona"e # Se realizar'n como m)nimo 2 entrevistas al mes por docente para conocer realidad del curso% avance en la co$ertura curricular% di!icultades de aprendiza&e% estrategias metodolgicas y acompa-ar en una re!le"in personalizada seg.n necesidades con el o$&etivo de me&orar los aprendiza&es. O$ erva%ione &e A'"a# Se realizar'n como m)nimo / o$servaciones a cada docente al a-o% con su respectiva retroalimentacin y seguimiento de los acuerdos tomados. PROPUESTA DE TALLERES PARA LA REFLEXIN PEDAGGICA.
Primer eme !re de" #$%% Ta$"a &e e !e%i(i%a%ione

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%riterio !ara "a e"a$ora%i*n &e r,$ri%a Eva"'a%i*n !or %o)!eten%ia &e &e e" &o)inio %o.nitivo A!ren&iza/e %"ave Le+ SEP De arro""o &e !re.'nta in(eren%ia"e De arro""o &e 0a$i"i&a&e &e %o)!ren i*n "e%tora Tra$a/o i&ea !rin%i!a" Tra$a/o &e 0e%0o + &eta""e Tra$a/o &e %o)!ren&er "a e%'en%ia Tra$a/o &e &i %ri)inar %a' a + e(e%to Tra$a/o &e %o)!arar + %ontra tar Tra$a/o &e 0a%er !re&i%%ione Tra$a/o !ara 0a""ar e" i.ni(i%a&o &e !a"a$ra !or %onte1to Tra$a/o !ara a%ar %on%"' ione e in(eren%ia Tra$a/o !ara &i tin.'ir entre 0e%0o + o!ini*n Tra$a/o !ara I&enti(i%ar e" !ro!* ito &e" a'tor Tra$a/o !ara inter!retar "en.'a/e (i.'ra&o Tra$a/o !ara a!ren&er a Re ')ir Otro te)a '.eri&o o e)er.ente -

E ta !"ani(i%a%i*n !'e&e '(rir )o&i(i%a%ione e.,n "o intere e &e" %'er!o &o%ente2 "a ne%e i&a&e &e" e3'i!o &e .e ti*n + "a %ontin.en%ia e %o"ar-